小學(xué)教師的教學(xué)心得
我們有一些啟發(fā)后，可以記錄在心得體會(huì )中，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習、工作生活狀態(tài)。應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)教師的教學(xué)心得，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
隨著(zhù)新課程改革的推進(jìn)，以培養學(xué)生創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力為目標的自主創(chuàng )新課堂教學(xué)模式，開(kāi)始為一線(xiàn)教師所采用所喜歡。教師充分利用多媒體教學(xué)設施，為兒童的學(xué)習創(chuàng )設了輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍，孩子在自主探究中經(jīng)歷了知識的形成與發(fā)展過(guò)程，在小組合作中學(xué)生的合作意識得一定的發(fā)展，在情感價(jià)值觀(guān)的發(fā)展中，學(xué)生的個(gè)性也得以充分張揚。
但從課改許多實(shí)驗區的有關(guān)教改資料看，新課程關(guān)注學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)生對數學(xué)的喜愛(ài)較以前好多了，但兩極分化現象比較明顯，好的更好差的更差，從考試成績(jì)看，學(xué)困生比例有增加的趨勢。為什么會(huì )出現這種情況？如何在關(guān)注學(xué)生技能、情感、價(jià)值觀(guān)發(fā)展的同時(shí)，給學(xué)困生以足夠的關(guān)愛(ài)，為他們多提供一些適應其發(fā)展的生存空間？這是我們每一個(gè)教師無(wú)法回避的話(huà)題。
在教育教學(xué)工作和與學(xué)生的日常接觸中，縱觀(guān)學(xué)生的學(xué)習習慣，大致可分為三類(lèi)情況：一類(lèi)學(xué)生學(xué)習習慣缺乏，滿(mǎn)足于基本聽(tīng)懂、會(huì )做、考試過(guò)關(guān)，很少有預習、復習等學(xué)習習慣。一類(lèi)學(xué)生學(xué)習習慣不良，如作業(yè)拖拉、多次催討不交、抄襲，考試作弊等種種不良習慣。還有一類(lèi)學(xué)生有很好的學(xué)習習慣，能獨立思考、能獨立作業(yè)，又有勤學(xué)好問(wèn)的好習慣。學(xué)生的學(xué)習習慣不同，學(xué)習水平也就不同�？梢�(jiàn)，學(xué)生的學(xué)習習慣對學(xué)習水平的影響非常之大。教師的職責是教。教什么？教知識、教學(xué)習方法，我認為更重要的是教學(xué)習的習慣。古人云：“予人以魚(yú)，不如授人以漁�！苯處熢趥魇谥R的同時(shí)，如能在培養學(xué)生學(xué)習的習慣上下功夫，既可提高學(xué)生的學(xué)習水平，也可提高自己的教學(xué)水平，達到雙贏(yíng)的效果。那么，怎樣培養學(xué)生的良好學(xué)習習慣呢？我有以下幾點(diǎn)看法，希望和各位老師共同探討。
第一、要激發(fā)學(xué)生的興趣。
學(xué)生的學(xué)習興趣越濃，自學(xué)的積極性就越高。激發(fā)興趣就是要把學(xué)生已經(jīng)形成的潛在學(xué)習積極性充分調動(dòng)起來(lái)。著(zhù)名數學(xué)家陳省身教授在第24界國際數學(xué)家大會(huì )期間給少年數學(xué)愛(ài)好者題詞“數學(xué)好玩”。數學(xué)既然是好玩的，數學(xué)的學(xué)習過(guò)程也應該是快樂(lè )的。我們有理由還給學(xué)生快樂(lè )的數學(xué)�！稊祵W(xué)課程標準》指出，義務(wù)教育階段的數學(xué)課程應以學(xué)生的發(fā)展為本，促進(jìn)學(xué)生全面、持續、和諧的發(fā)展�？鞓�(lè )的學(xué)習是人不斷發(fā)展的前提和基礎。新課程標準的理念之一就是要喚起學(xué)生要學(xué)習的需求，那些符合兒童“玩”的天性的教學(xué)，才能喚起學(xué)生的探究欲、驚訝感，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的動(dòng)機，從而讓兒童在課上真正活躍起來(lái)，以旺盛和高昂的精神狀態(tài)去積極參與學(xué)習過(guò)程。
教師從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，以學(xué)生熟悉的生活為素材，創(chuàng )設一種模擬生活的情境，讓學(xué)生在生動(dòng)、具體、現實(shí)的情境中去學(xué)習數學(xué)、玩數學(xué)，使學(xué)生感到數學(xué)是可親可近的，數學(xué)就在我們身邊，學(xué)生在不知不覺(jué)的情景中展開(kāi)對數學(xué)問(wèn)題的探索，在玩中產(chǎn)生求知的欲望。
如教學(xué)一年級《統計》一課時(shí)，課前教師準備了一段運動(dòng)會(huì )上運動(dòng)員入場(chǎng)的進(jìn)行曲，放給學(xué)生聽(tīng)。學(xué)生馬上來(lái)了興致，都搶著(zhù)說(shuō)是開(kāi)運動(dòng)會(huì )時(shí)放的音樂(lè )。教師趁勢說(shuō)：“原來(lái)今天‘森林運動(dòng)會(huì )’開(kāi)幕了(讓學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè )邊看圖)，請小朋友看看有哪些代表隊參加了比賽？”這時(shí)學(xué)生的興趣高漲，都爭著(zhù)說(shuō)。教師抓住時(shí)機又問(wèn)：“你還想知道什么呢？”通過(guò)討論交流，有的學(xué)生說(shuō)：“我想知道哪個(gè)代表隊參加比賽的項目多？”有的學(xué)生說(shuō)：“我想知道每個(gè)代表隊分別來(lái)了多少小動(dòng)物？”有的學(xué)生說(shuō)：“我想知道最后哪個(gè)隊得了冠軍？”教師由此提出一些統計的要求和做法。顯然，正是由于學(xué)生愛(ài)玩的天性，又非常熟悉情境中的生活，所以學(xué)生不僅學(xué)得主動(dòng)，而且興致盎然。
陶行知先生當年就號召對學(xué)生實(shí)行六大解放：頭腦解放，使他們能想；雙手解放，使他們能干；眼睛解放，使他們能看；嘴解放，使他們能說(shuō)；空間解放，使他們有時(shí)間消化所學(xué)的和干一點(diǎn)自己愿意干的事。低年級學(xué)生生性好動(dòng)，讓學(xué)生在數學(xué)課堂上適當地“玩”，調動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習，能有效地提高學(xué)生的學(xué)習效率。心理學(xué)家皮亞杰指出，活動(dòng)是認識的基礎，智慧從動(dòng)作開(kāi)始。要讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，實(shí)現眼、耳、口、手、腦的“全頻道”接受，“多功能”協(xié)調，“立體式”滲透。要做到以上幾點(diǎn)，就必須放手讓學(xué)生大膽嘗試，大膽實(shí)踐，積極主動(dòng)地參與學(xué)習過(guò)程。
我們在教學(xué)“有趣的拼搭”一課時(shí)，整節課以活動(dòng)為主要教學(xué)形式，讓全班學(xué)生積極地參與各個(gè)程序的活動(dòng)，學(xué)生玩得開(kāi)心，學(xué)得舒坦。開(kāi)始采用“比比誰(shuí)跑得快”、“誰(shuí)堆得高”的游戲形式，讓學(xué)生把長(cháng)方體、正方體、圓柱、球從滑板上同時(shí)滑下和往上堆。學(xué)生們全身心的開(kāi)展這一活動(dòng)，全班學(xué)生很快發(fā)現在這四種物體中，球滾得最快，最難堆；長(cháng)方體、正方體滾不動(dòng)，最容易堆。從這一現象中學(xué)生又通過(guò)觀(guān)察思考得出原因，雖然學(xué)生不能用精確的語(yǔ)言表達出來(lái)，但在學(xué)生的意識深處，感受到球容易滾動(dòng)的原因是“球是圓的”，長(cháng)方體和正方體不容易滾動(dòng)的原因是“長(cháng)方體和正方體的表面是平的”，從而培養了學(xué)生探究的意識。雖然用去一定時(shí)間，但學(xué)生真正“動(dòng)”了，課堂氣氛“活”了，學(xué)生也在“玩”中學(xué)到了知識。在頭腦中留下了長(cháng)方體、正方體、球、圓柱這四種立體圖形的特征的清晰而又深刻的表象。
第二、培養學(xué)生的自信心。
我經(jīng)常給學(xué)生談起劉永勝教授總結的：“相信自己行，才會(huì )我能行”的行字歌訣，幫助學(xué)生增強自學(xué)的自信心。
學(xué)困生的成因很多，有智力發(fā)展的先天不足，有家庭關(guān)愛(ài)的營(yíng)養不良，有學(xué)校教育的知識斷層。作為教師，有必要能過(guò)調查研究，摸清情況，利用學(xué)習心理學(xué)、兒童心理學(xué)等知識為依托進(jìn)行針對性的個(gè)案研究，并找出能切實(shí)有效地改善兒童學(xué)習行為的辦法來(lái)。這樣的個(gè)案研究，既是對學(xué)生的終生發(fā)展負責，也能很好地提升教師自身的專(zhuān)業(yè)素養。
我在數學(xué)教學(xué)過(guò)程中是這樣做的，凡是事都尊重學(xué)生，虛心聽(tīng)取他們的意見(jiàn)，把學(xué)習的主動(dòng)權讓給學(xué)生，誠心誠意地鼓勵學(xué)生，挖掘學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，真誠地告訴學(xué)生他們身上讓你感到驕傲的閃光點(diǎn)，那怕是一點(diǎn)點(diǎn)也要執著(zhù)地讓他們明白你是欣賞他們的。這樣學(xué)生的發(fā)言大膽了，爭辯自由了。每當學(xué)生認識到自己的探索成果，那種煥發(fā)出來(lái)的自信心，以及由此誘發(fā)出來(lái)的智慧力，往往是超出教師所預料的。
第三、幫助學(xué)生養成認真作業(yè)的習慣。
據有關(guān)資料統計：89.6%的同學(xué)認為自己作業(yè)錯誤的主要原因是粗心大意。28.05%在做作業(yè)時(shí)沒(méi)看清題目要求就開(kāi)始解答了。還有3.2%的同學(xué)常常不能按時(shí)完成作業(yè)。這些不良的習慣很大程度上影響了學(xué)生思維的發(fā)展、影響了學(xué)生進(jìn)一步探究的能力、影響了學(xué)生的可持續發(fā)展。
培養學(xué)生認真作業(yè)的習慣，不僅是教育培養學(xué)生優(yōu)良道德品質(zhì)的需要，也是幫助學(xué)生依靠自己的勞動(dòng)獲取知識、掌握能力的關(guān)鍵措施，對學(xué)生人格的形成和自主能力的形成有很重要的意義。
1、端正學(xué)生的作業(yè)態(tài)度，提出及時(shí)、認真、獨立完成的具體要求。在進(jìn)行學(xué)生作業(yè)規范化訓練時(shí)，突出時(shí)間上的要求及時(shí)，態(tài)度上的要求認真，思維上的要求獨立。同時(shí)緊緊把握住演算草稿和檢驗答案這兩個(gè)細節，對學(xué)生強化態(tài)度的嚴格要求。作業(yè)演算草稿的認真程度和完成作業(yè)能否自覺(jué)檢驗往往集中反映了學(xué)生的作業(yè)態(tài)度。如果學(xué)生的演算草稿也能象書(shū)寫(xiě)那樣條理化、規范化，作業(yè)完成后對照演算草稿自覺(jué)認真驗算，不僅可以大大提高練習正確率，而且對于學(xué)生認真作業(yè)習慣的養成有著(zhù)很好的促進(jìn)作用。
2、教會(huì )學(xué)生讀題、審題，在理解算理的基礎上完成作業(yè)的基本方法。學(xué)生在作業(yè)時(shí)往往提筆就做，不去認真的讀題、審題、分析數量關(guān)系、弄清算理，這就導致了作業(yè)過(guò)程中普遍存在的機械模仿例題的現象。今天教的是乘法，那么作業(yè)中所有題目全用乘法，稍有變形或引伸、綜合便錯誤百出，這不僅不利于學(xué)生認真作業(yè)習慣養成，對學(xué)生數學(xué)能力的培養訓練，也是一種消極思維定勢的障礙。因此，認真作業(yè)習慣的培養很重要的一條就是教會(huì )學(xué)生讀題、審題、分析數量關(guān)系，理解運用算理的基本方法；不僅僅解應用題要這樣，做計算題、概念題也同樣如此，如：計算題要求學(xué)生讀題，看清運算符號，分析計算數據，看有無(wú)簡(jiǎn)便方法。再確定運算順序，動(dòng)筆演算，這看起來(lái)僅僅是一種計算習慣的培養，實(shí)際上同時(shí)包含了思維的條理性和靈活性的訓練。
第四、幫助學(xué)生養成勤思好問(wèn)的學(xué)習習慣。
勤思好問(wèn)學(xué)習習慣的養成是學(xué)生深刻理解和掌握基礎的需要，同時(shí)也是培養和訓練學(xué)生數學(xué)思維能力的重要途徑。這一習慣的培養應孕育在整個(gè)數學(xué)教學(xué)的全過(guò)程中，與數學(xué)學(xué)習思維方法，思想能力的培養有機的結合在一起，應注意從以下三個(gè)方面入手。
1、挖掘教材內在的智力因素，創(chuàng )設問(wèn)題情境。學(xué)生本來(lái)就具有較強的好奇心理，在教學(xué)中要充分利用這一心理來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。必須注意創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生“思和問(wèn)”的求知欲。這也是培養學(xué)生勤思好問(wèn)習慣的起點(diǎn)。
如：在講簡(jiǎn)易方程時(shí)，我說(shuō)：同學(xué)們，我們先做一個(gè)游戲�，F在，你們每個(gè)人心里想出一個(gè)數，然后加上3乘4得出的積減去5，再減去你原來(lái)相好的哪個(gè)數。好了，現在游戲開(kāi)始。同學(xué)們紛紛舉手。一個(gè)學(xué)生說(shuō)我的最后結果是25。我就告訴他你原來(lái)想的數是6，對嗎？對。學(xué)生高興地回答“老師您是怎么知道的快告訴我們吧？”同學(xué)們興趣盎然，紛紛的向老師提出要求。這時(shí)我說(shuō)好啊，這就是老師今天要給你們講的簡(jiǎn)易方程。學(xué)好了這一章，你們就會(huì )象老師一樣猜謎了。
2、榜樣示范，激發(fā)思考。根據小學(xué)生好模仿的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，教師要及時(shí)地發(fā)現一些學(xué)生可以效仿的事例，多用一些激勵性的詞語(yǔ)觸動(dòng)孩子的心靈。如：“因為你肯思考，所以你的發(fā)言很精彩”、“你的想法真是與眾不同”、“你的發(fā)言思維含量很高”、“你對××同學(xué)的評價(jià)很到位”、“你很善于傾聽(tīng)”、“我們以×××的名字來(lái)命名這種解法好嗎？”、“你的作業(yè)是同學(xué)們學(xué)習的榜樣”，“你提出的問(wèn)題很有研究?jì)r(jià)值”等等。這樣，就能讓學(xué)生在榜樣的影響下，養成勤于思考的良好習慣。
3、鼓勵學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑。學(xué)生學(xué)習過(guò)程中必然會(huì )產(chǎn)生各種不同的疑點(diǎn)或難點(diǎn)，而這些疑點(diǎn)和難點(diǎn)往往就是我們教學(xué)中的關(guān)鍵。學(xué)生大多存在膽怯心理，不少兒童往往有了疑難問(wèn)題不愿提，不敢提，更多的孩子由于思維能力的局限對疑難問(wèn)題并未意識到。因此，在教學(xué)過(guò)程中，要十分注意教學(xué)信息的反饋，注意發(fā)現和把握學(xué)生中出現的疑點(diǎn)和難點(diǎn)。并及時(shí)鼓勵學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑問(wèn)題，組織引導學(xué)生討論解決這些疑難問(wèn)題對主動(dòng)質(zhì)疑問(wèn)題的學(xué)生要給予充分的肯定。對獨立解決疑難問(wèn)題的學(xué)生更要大力表?yè)P，調動(dòng)他們質(zhì)疑問(wèn)題的積極性，引發(fā)他們解決疑難問(wèn)題的創(chuàng )造性，這也是在培養學(xué)生嚴謹的求學(xué)態(tài)度的開(kāi)端。
第五，加強個(gè)別輔導。
新課程的一個(gè)重要特點(diǎn)是面向全體，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。當學(xué)困生沒(méi)能掌握課堂上應掌握的知識點(diǎn)時(shí)，如果教師在課外再不能給以重點(diǎn)的關(guān)注，假以時(shí)日，這些孩子的學(xué)習成績(jì)只會(huì )越來(lái)越差。課改不排斥必要的輔導，課改呼喚具有現代色彩的課外輔導。當然這樣的輔導不是一味的加班加點(diǎn)，不是強行灌輸，而應是學(xué)生在教師的愛(ài)心感召下，學(xué)習的興趣得以激發(fā)，學(xué)習的勇氣得以激勵，拉下的知識也得以重溫。這樣的輔導也不應再是教師的專(zhuān)利，而應成為小組學(xué)習的重要組織形式。
學(xué)生良好數學(xué)學(xué)習習慣的培養，體現在日常數學(xué)教學(xué)細微環(huán)節之中，往往容易被我們所忽視。而學(xué)生良好的數學(xué)學(xué)習習慣，也正要在日常的教學(xué)工作中，一點(diǎn)一滴地加以耐心培養。學(xué)生一旦養成了良好的數學(xué)學(xué)習習慣，那他們也就可謂是學(xué)會(huì )了學(xué)習，教師也就做到了：“教是為了不教”。關(guān)注學(xué)困生，傳統的分層教學(xué)也是較為有效的方法。只要我們的心中有學(xué)生，特別是心中時(shí)時(shí)裝著(zhù)學(xué)困生，時(shí)時(shí)關(guān)愛(ài)學(xué)困生，這樣的課堂教學(xué)一定會(huì )充滿(mǎn)人性的光輝。
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