高中美術(shù)新教材培訓心得體會(huì )（通用19篇）
當我們對人生或者事物有了新的思考時(shí)，可以尋思將其寫(xiě)進(jìn)心得體會(huì )中，這樣我們可以養成良好的總結方法。相信許多人會(huì )覺(jué)得心得體會(huì )很難寫(xiě)吧，以下是小編為大家收集的高中美術(shù)新教材培訓心得體會(huì )，歡迎大家分享。
高中美術(shù)新教材培訓心得體會(huì ) 1
高中美術(shù)教學(xué)日益受到重視的今天，在課堂教學(xué)過(guò)程中，總是會(huì )碰到一些問(wèn)題和困惑。其中主要表現在課堂教學(xué)的有效性問(wèn)題上，教師不重視自身觀(guān)念的更新，憑陳舊的教學(xué)模式施教，學(xué)生對美術(shù)課的認識和理解出現偏差。怎樣改革美術(shù)課的教學(xué)，理念的轉變，是深化教學(xué)改革的前提，更是關(guān)健。由于教學(xué)觀(guān)念及應試教育等諸多因素的影響，使得學(xué)生認為美術(shù)課是非主課。針對這些偏見(jiàn)，需要我們去改進(jìn)。下面就我初教美術(shù)談一談自己粗淺的看法。
一、首先，重新審視美育觀(guān)念，轉換教師角色定位。
美術(shù)鑒賞教學(xué)是美術(shù)教學(xué)中的重要組成部分，它是提高人們文化藝術(shù)修養的有效途徑，對培養學(xué)生的審美感受能力，具有特殊的作用。然而，我們現在的很多鑒賞課，老師就是一幅接一幅的從作品的來(lái)歷講到作者的奇聞趣事，最后挖掘作品的思想內容。一節課下來(lái)口干舌燥，學(xué)生卻神色漠然。老師怎能用教學(xué)參考用書(shū)上的簡(jiǎn)略文字代替學(xué)生們個(gè)性化的體會(huì )呢？美術(shù)《課標》也建議：“教師不要急于用簡(jiǎn)單的講解代替學(xué)生的感悟和認識�！逼鋵�(shí)我們的欣賞課完全可以讓學(xué)生先說(shuō)，老師后說(shuō)。
案例：《漂亮是美術(shù)鑒賞的標準嗎？》普通高中課程實(shí)驗教科書(shū)第6課。
教師出示欣賞作品。
羅丹的《歐米艾爾》、 波丘尼《空間中連續性的形式》、米洛斯的《維納斯》
師：請同學(xué)自由欣賞，可互相聊一聊你對這些作品的感受和想法。
學(xué)生自由讀畫(huà)5－8分鐘。
師：同學(xué)們聊的很熱烈，很開(kāi)心，下面我們一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)這些作品。
課件出示話(huà)題：
�。�1）作品表現的是什么內容？
�。�2）作品給你什么感覺(jué)？
�。�3）你喜歡或不喜歡哪幾件作品，為什么？
�。�4）這些作品是用什么材料雕成的
學(xué)生：（摘錄學(xué)生答案）
1、我喜歡《維納斯》這件作品，這件作品是用大理石雕成的，維納斯的笑容神秘，身姿高雅。但我卻不知為什么維納斯失去雙臂而變得美的迷人的原因是什么？
2、我不喜歡《空間中連續性的形式》，顏色也不好看，我比較喜歡具象的，但他讓我感到一種威嚴和權力。
3、我知道《歐米艾爾》是世界上很有名的一件雕塑，但我不知道她為什么沒(méi)穿衣服？她在想什么？
師：同學(xué)們談的太精彩了，我還為同學(xué)們準備了一些資料供大家參考。（課件出示部分作品的相關(guān)資料）
從這一案例可以看出：學(xué)生們暢所欲言。有的說(shuō)感受、有的說(shuō)見(jiàn)解、有的提問(wèn)題、有的做補充。他們宛若一群藝術(shù)評論家。這不正是鑒賞課要達到的目的嗎？這種方法勝于在學(xué)生毫無(wú)感受之前就輸入某種概念，防止造成先入為主的不良后果，教師和學(xué)生的地位也得到了轉變，變教師唱獨角戲為師生共同參與。教師不再是高高在上的知識權威，課堂也不再是教師一個(gè)人的獨角戲，教師應該是一位引路者，更是和學(xué)生一同探討共同成長(cháng)的伙伴。因為只有將學(xué)生放在教育的主體的地位，才能真正點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火把。
二．其次，多層面激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，探索多元化教學(xué)方式 。
學(xué)生不聽(tīng)課開(kāi)小差、聊天、看報紙甚至睡覺(jué)，在美術(shù)課堂上可謂屢見(jiàn)不鮮。如何激發(fā)學(xué)生求知欲，觸動(dòng)學(xué)生好奇心，調動(dòng)學(xué)習積極性和主動(dòng)性？因此，教學(xué)內容應力求構思新穎，趣味性強，利于培養和保護學(xué)生學(xué)習興趣和信心；運用科學(xué)合理及有趣味的教學(xué)方法，吸引學(xué)生，讓他們積極主動(dòng)地學(xué)習，激發(fā)起他們對美好事物的表現欲望和創(chuàng )作的沖動(dòng)。教育家第斯多惠曾明確指出：“我以為教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒�！迸d趣是最好的老師，所以所有新措施的實(shí)施和體驗都應首先考慮如何激發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習的興趣。 興趣的培養離不開(kāi)想象力的培養。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著(zhù)世界上的一切，推動(dòng)著(zhù)進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的.源泉�！碑吋铀魉鶆�(chuàng )造的令世界震驚的立體主義就是將人物的各個(gè)不同的側面同時(shí)展現在人們的面前，可以說(shuō)，沒(méi)有想象力就沒(méi)有藝術(shù)。
在教學(xué)過(guò)程中我努力倡導學(xué)生主動(dòng)參與、積極探究的意識。在課堂教學(xué)的方式上在進(jìn)行了一些粗略的嘗試。
一）嘗試多領(lǐng)略知識融匯貫通，拓展學(xué)生創(chuàng )新思維 。
美術(shù)不是完全獨立的存在的學(xué)科，它與音樂(lè )、戲劇、文學(xué)等等領(lǐng)域都有著(zhù)密切的聯(lián)系。新課程標準也提出要理解美術(shù)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，淡化學(xué)科本位意識。讓學(xué)生在多領(lǐng)域的自主體驗學(xué)習過(guò)程中，學(xué)會(huì )觸類(lèi)旁通。多領(lǐng)域知識的碰撞不僅能更好地幫助學(xué)生理解美術(shù)作品，還可能會(huì )產(chǎn)生意想不到的智慧火花。
例如：
1）在美術(shù)鑒賞的“中國山水畫(huà)”的教學(xué)中，并不是像以往一樣挑選出幾幅名家名作然后逐一講解它們的繪畫(huà)技法、獨特涵義等，而是通過(guò)音樂(lè )(如高山流水)、詩(shī)詞(如望廬山瀑布)這些學(xué)生熟悉的知識來(lái)感悟中國山水畫(huà)獨有的意境。
2）在美術(shù)鑒賞的“走進(jìn)抽象藝術(shù)”的教學(xué)中，一開(kāi)始先向學(xué)生介紹自然和生活中的抽象現象，提供大量的圖片從而讓學(xué)生了解到抽象現象無(wú)處不在，最后讓學(xué)生聽(tīng)音樂(lè )畫(huà)一幅抽象畫(huà)。
二）鼓勵審美個(gè)性，培養審美意識
美術(shù)不同于某道數學(xué)題只能有一個(gè)答案，美術(shù)作品的美具有多樣性，需要從不同的視覺(jué)角度去欣賞和評判，否則條條框框太多會(huì )限制學(xué)生的創(chuàng )作思路，使學(xué)生的作品顯得千篇一律，缺乏個(gè)性與活力。因為教學(xué)中我從來(lái)不隨意扼殺學(xué)生作品里所體現的與眾不同的東西。而要營(yíng)造一個(gè)平等，活躍的課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習，欣賞的熱情，讓他們想說(shuō)，敢說(shuō)，暢所欲言，盡情領(lǐng)略藝術(shù)的魅力。
美學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特�！睂ν粚徝缹ο�，不同的`學(xué)生，不同的心境，不同的經(jīng)歷、學(xué)識和情感個(gè)性，就會(huì )有不同的審美意味和不同的理解。因此在教學(xué)中，教師不能事先就給某一審美材料規定一個(gè)統一的評價(jià)標準，而是充分地發(fā)揮學(xué)生的審美感受，鼓勵學(xué)生用自己獨特的視覺(jué)感受看藝術(shù)作品，使學(xué)生的情感與對象產(chǎn)生共鳴，審美的想象力自然會(huì )得到自由的發(fā)展。如：在欣賞梵高的《向日葵》時(shí)，我僅僅介紹了作品的時(shí)代背景和作者的情況，便讓學(xué)生看畫(huà)，自己感受一下作品的氣氛，并要求學(xué)生看畫(huà)的同時(shí)思考下面的問(wèn)題：畫(huà)的是什么？怎么畫(huà)？色彩、用筆有什么特色？哪個(gè)地方給你感觸最深？然后，鼓勵每個(gè)同學(xué)都說(shuō)出自己的看法：有的看到的是單純而明快的色彩；有的感受到的是強烈的色彩和扭曲的筆觸形成的視覺(jué)沖擊力；有的領(lǐng)略到的是一種震撼人心的激情；有的則從作品中體會(huì )到生命被壓抑而發(fā)出的納喊；有的則感到每朵花就象一團火焰，這是愛(ài)的最強光�？梢�(jiàn)，鼓勵學(xué)生的審美個(gè)性，可以啟發(fā)同學(xué)們對審美意境理解的多元性、復雜性和深遠性，從而提高學(xué)生的審美意識。通過(guò)以上的課堂教學(xué)實(shí)踐，我認識到：美術(shù)鑒賞沒(méi)有固定的方法，我們應該在教學(xué)實(shí)踐中，運用辨證的思維和事物普遍聯(lián)系的規律，去探索解決問(wèn)題的方法，做到觸類(lèi)而旁通，只有這樣才能在美術(shù)鑒賞的過(guò)程中聯(lián)系文化情境認識美術(shù)作品的意義、形式和風(fēng)格特征，才能引導學(xué)生熱愛(ài)祖國，理解美術(shù)文化，形成一定的人文素養，達到美術(shù)課程標準的教育目標。
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2022年版《義務(wù)教育藝術(shù)課標》與2011年版《義務(wù)教育美術(shù)課程標準》對比，在諸多方面有所不同和增加，新課標更加強調素養指引、問(wèn)題導向、情境創(chuàng )設，輔助學(xué)生的綜合全面發(fā)展，主要在以下幾個(gè)方面發(fā)生變化：
一、藝術(shù)核心素養貫穿始終，注重學(xué)生素養提升。藝術(shù)課標中提出義務(wù)教育階段藝術(shù)課程的核心素養確定為：審美感知、藝術(shù)表現、創(chuàng )意實(shí)踐與文化理解，標志著(zhù)初中美術(shù)課程也正式跨入核心素養時(shí)代。并且提出在課程的設計思路中要聚焦核心素養，組織課程內容；課程目標的設置上關(guān)注核心素養，課程的內容選擇與評價(jià)量規都與核心素養密不可分，形成由“核心素養—美術(shù)學(xué)科總目標—美術(shù)學(xué)科分段目標—美術(shù)學(xué)科課程目標”的遞進(jìn)。
二、改變課程設置安排，注重知識與學(xué)段銜接。首先藝術(shù)課標由音樂(lè )、美術(shù)、舞蹈、戲�。ê瑧蚯�、影視（含數字媒體藝術(shù)）課程組成，五門(mén)學(xué)科共同組成藝術(shù)學(xué)科；同時(shí)在8~9年級的課程安排上，引導學(xué)生在五門(mén)學(xué)科中選擇2門(mén)進(jìn)行學(xué)習，更好地與高中模塊課相銜接。
三、任務(wù)驅動(dòng)的目標設置，注重學(xué)生的真實(shí)生活情境。新課標的課程實(shí)施建議中提出：“設計與學(xué)生經(jīng)驗、社會(huì )現實(shí)和當地文化資源相關(guān)聯(lián)的情境與任務(wù)”，意圖通過(guò)更多的真實(shí)性任務(wù)、任務(wù)驅動(dòng)的方式，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中結合身邊的事件、結合現實(shí)生活營(yíng)造身臨其境的學(xué)習氛圍，在真實(shí)情境的任務(wù)創(chuàng )設中促進(jìn)學(xué)生對知識的理解與遷移。
四、學(xué)科內容選擇更融合，注重知識的有機整合。新課標的教學(xué)建議中提出要重視知識的內在關(guān)聯(lián)，加強教學(xué)內容有機整合，將教學(xué)內容有機整合起來(lái)，提倡將美術(shù)學(xué)科內部知識的融合、與其他姊妹學(xué)科知識融合、與社會(huì )學(xué)科知識融合，通過(guò)將知識進(jìn)行整合能夠促使學(xué)生對知識進(jìn)行整體聯(lián)系和建構，并形成深層次聯(lián)結，實(shí)現從知識、技能的掌握到意義建構的`發(fā)展，提升綜合解決解決問(wèn)題的能力。
五、評價(jià)層級提升，注重素養導向的評價(jià)方式。2011年版的美術(shù)課標中的評價(jià)建議更多的關(guān)注于課程的評價(jià)，關(guān)注美術(shù)學(xué)科的評價(jià)，而2022年新版藝術(shù)課標在教學(xué)評價(jià)中提出堅持素養導向、堅持以評促學(xué)，這種評價(jià)一方面關(guān)注學(xué)生掌握藝術(shù)知識、技能的情況，另一方面要重視學(xué)生整體的素養，為學(xué)生價(jià)值觀(guān)、必備品格、關(guān)鍵能力的發(fā)展“保駕護航”。
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課標是教學(xué)的航標、也是教學(xué)的指南針，熟悉掌握《2022年版藝術(shù)課程標準》（下文稱(chēng)為新課標）是每位學(xué)習者的責任。此次課程標準較以前變化極大。正如尹少淳老師所說(shuō)：“美術(shù)課程遭遇了百年未有之大變局�！�
新課標明確指出要以深化教學(xué)改革為突破，強化學(xué)科實(shí)踐，推進(jìn)育人方式的變革。因此，課標的變化之一是實(shí)踐育人。新課標倡導在真實(shí)豐富的情境中學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )創(chuàng )造。為此課標在教學(xué)建議和教學(xué)提示中大量增加了實(shí)踐活動(dòng)的要求，如觀(guān)察、考察、設計、策劃、制作、觀(guān)賞、創(chuàng )造等，更加注重對學(xué)生核心素養的培養。其次，新課標堅持教、學(xué)、評一體化原則，增加了學(xué)業(yè)質(zhì)量標準和考試命題建議，將教學(xué)重心從“重結果”回到“重過(guò)程”。
通過(guò)本次對新課標的.解讀和學(xué)習引發(fā)了我對今后教學(xué)的一些思考。首先教師要加強對新課標的認知和理解，認真研學(xué)和開(kāi)展大單元、項目式等主題教學(xué)，以增強知識的連接和整合，同時(shí)也要形成良好的課程觀(guān)，而不僅僅只是課堂觀(guān)。在教學(xué)中，要根據《藝術(shù)課程標準(2022)版》的指向和要求，真正體現美術(shù)教育始終以學(xué)生發(fā)展為本。新課標的頒布，要求我們從一個(gè)單純的美術(shù)教師角色向著(zhù)合作型、創(chuàng )新型教師方向前進(jìn)，努力提升自己的能力和素養，只有這樣才能適應發(fā)展的要求，在未來(lái)成為一名合格的美術(shù)教師。
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《義務(wù)教育藝術(shù)課程標準（2022年版）》的修訂原則堅持目標導向、問(wèn)題導向和創(chuàng )新導向，主要在課程方案和課程標準兩個(gè)方向八個(gè)方面發(fā)生了變化。聚焦中國學(xué)生發(fā)展核心素養，培養學(xué)生適應未來(lái)發(fā)展的正確價(jià)值觀(guān)、必備品格和關(guān)鍵能力，推動(dòng)基礎教育課程由學(xué)科立場(chǎng)向教育立場(chǎng)轉型。借此緣由，我通過(guò)對比學(xué)習新舊兩版課標（2011年版和2022年版），認為新課標在美術(shù)學(xué)科上的“新”主要體現在以下幾點(diǎn)：
一是，核心素養內涵的“新”。新課標提出的藝術(shù)核心素養“審美感知、藝術(shù)表現、創(chuàng )意實(shí)踐、文化理解”與高中美術(shù)學(xué)科核心素養“圖像識讀、美術(shù)表現、創(chuàng )意實(shí)踐、審美判斷、文化理解”不同之處在于將“圖像識讀和審美判斷”合并，變成了“審美感知”，強調了課程的綜合性，學(xué)生的主體地位，將教學(xué)回歸到人本身，幫助學(xué)生發(fā)現美、感知美，提升審美情趣。
二是，課程內容結構的“新”。將以往的按學(xué)習領(lǐng)域的劃分方式轉變成按藝術(shù)實(shí)踐進(jìn)行劃分，以學(xué)習任務(wù)為驅動(dòng)，美術(shù)語(yǔ)言始終貫穿其中。從課程內容設置的順序可以看出，每一學(xué)段均以注重發(fā)展學(xué)生審美感知和文化理解素養的“欣賞·評述”為起點(diǎn)，到以強調發(fā)展學(xué)生藝術(shù)表現和創(chuàng )意實(shí)踐素養的.“造型·表現”和“設計·應用”，再到加強課程內容、社會(huì )生活與學(xué)生經(jīng)驗之間聯(lián)系的“綜合·探索”。內容設定層層遞進(jìn)，加強了學(xué)科間相互關(guān)聯(lián)，逐步培養學(xué)生的藝術(shù)核心素養。
三是，教學(xué)實(shí)施的“新”。由以往按四大學(xué)習領(lǐng)域劃分的單一的、獨立的授課方式，轉變?yōu)檎w的、系統的授課方式，強調以任務(wù)、主題或項目的形式開(kāi)展教學(xué)，將知識、技能嵌入其中，通過(guò)綜合性、創(chuàng )造性的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生深度理解知識、技能，提升綜合能力。
雖然這里是以新課標體現在美術(shù)學(xué)科上的“新”為主要說(shuō)明，但從該版課程標準名稱(chēng)《義務(wù)教育藝術(shù)課程標準（2022年版）》可以看出，美術(shù)學(xué)科已經(jīng)與音樂(lè )、舞蹈、戲劇、影視融為一體，這就意味著(zhù)我們在學(xué)習理論或實(shí)踐的過(guò)程中，應該將自己視野擴寬，樹(shù)立整體意識，不僅要注重學(xué)科知識內的縱向銜接，更要注重知識間的橫向配合。堅持以素養為導向，重視將知識內化、實(shí)踐和運用的教學(xué)，加強對學(xué)生藝術(shù)核心素養的培育。
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今年的4月21號，教育部印發(fā)了2022義務(wù)教育課程標準，新標準將從今年九月份開(kāi)始實(shí)施，同時(shí)也將影射未來(lái)十年的教育升學(xué)考試。在今年的新課標中，藝術(shù)課占總課時(shí)比例9%-11%，與舊課標的占比保持一致，但它的地位和豐富性卻有了很大的提高。
現行義務(wù)教育課程方案和課程標準分別于2001年2011年制定印發(fā)，在引導和推動(dòng)教育教學(xué)改革方面發(fā)揮了重要作用，但還存在一些與新形勢、新要求不相適應的地方，因此需要進(jìn)一步的完善。新課標聚焦核心素養，重視青少年價(jià)值觀(guān)、必備品格和關(guān)鍵能力的`培養，關(guān)注藝術(shù)與其他學(xué)科、生活、社會(huì )、科技等的關(guān)聯(lián)性，加強跨學(xué)科教學(xué)，重視青少年綜合能力的培養，以適應未來(lái)社會(huì )的發(fā)展。修訂后的課程標準主要變化包括：
一、強化課程育人導向。以核心素養為導向，培養學(xué)生的必備品格和關(guān)鍵能力。
二、優(yōu)化課程設置內容結構。課程結構將以音樂(lè )，美術(shù)為主線(xiàn)，融入更多藝術(shù)課程內容。
三、研制學(xué)業(yè)質(zhì)量標準。依據核心素養發(fā)展水平，結合課程內容，新課標整體規劃不同階段青少年學(xué)業(yè)成就的具體表現，明確學(xué)到什么程度，引導和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。
四、增強指導性。新課標教學(xué)方式更加多元，圍繞核心素養和開(kāi)展項目式、問(wèn)題式、主題式等多種形式的學(xué)習方式。
五、加強學(xué)段銜接。新課標為不同年齡段青少年的美術(shù)教育設置了不同的課程目標，強調教學(xué)應符合青少年接受能力的設計思路，體現了學(xué)習目標的連續性和間接性。
那么新課標對教師的教學(xué)能力提出了哪些新要求呢？面對新課標教學(xué)的核心素養、跨學(xué)科融合、任務(wù)驅動(dòng)、大概念引領(lǐng)、學(xué)業(yè)質(zhì)量標準這些特征，我們應當提升我們的美術(shù)素養、跨學(xué)科素養、美術(shù)知識技能等等，不斷學(xué)習，摸索出經(jīng)驗，逐漸去適應新課標下美術(shù)教學(xué)的要求。
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從2011年版義務(wù)教育美術(shù)課程標準（下文稱(chēng)為舊課標）到2022年版藝術(shù)課程標準（下文稱(chēng)為新課標）的印發(fā)，本文嘗試窺得一些“具體改變”的線(xiàn)索。
一、新課標更加注重學(xué)科橫向連接，學(xué)段縱向連接
相比舊課標而言，新課標加強學(xué)科橫向連接，以音樂(lè )和美術(shù)為主線(xiàn)，多學(xué)科融合為輔線(xiàn)，在學(xué)習任務(wù)群中培養學(xué)生如何解決問(wèn)題的能力，擴寬學(xué)生學(xué)習知識的廣度；加強學(xué)段縱向連接，新課標的學(xué)段劃分更符合學(xué)生的基礎，加強學(xué)段之間的連接，尤其在第四學(xué)段選修課程中，與高中模塊課程產(chǎn)生了一定的連接關(guān)系，增強了學(xué)生深度學(xué)習的能力。
二、新課標更好的搭建學(xué)科持續理解的支架
�。ㄒ唬⿵乃囆g(shù)實(shí)踐來(lái)看，新課標有更清晰的美術(shù)模塊劃分。以欣賞。評述為例，將身邊的美術(shù)、中國美術(shù)賞析、世界美術(shù)賞析、中外美術(shù)簡(jiǎn)史四類(lèi)學(xué)習內容結合。更加具有可操作性，也為教師合理運用教材資源指明了方向。
�。ǘ⿵膶W(xué)習內容來(lái)看，新課標以學(xué)習內容也就是學(xué)習任務(wù)群的方式，注重學(xué)生的'思維習慣和方式的養成，將學(xué)生持續理解的主線(xiàn)對應于學(xué)生的審美感知、藝術(shù)表現、創(chuàng )意實(shí)踐和文化理解。以下圖為例，橙色部分的學(xué)習內容將對應欣賞。評述，從任務(wù)群的方式出發(fā)，學(xué)生從第一學(xué)段欣賞身邊的美，第二學(xué)段感受中外美術(shù)的魅力，第三學(xué)段領(lǐng)略世界美術(shù)的多樣性，第四學(xué)段概覽中外美術(shù)史。學(xué)生從第一學(xué)段養成審美感知的思維習慣，并貫穿于整個(gè)義務(wù)教育的美術(shù)課堂中，在驅動(dòng)性任務(wù)中引導對美術(shù)的感知能力的持續理解，這樣的持續理解恰是藝術(shù)核心素養的必備要求。
三、新課標更詳細的任務(wù)要求，為教師落地實(shí)施提供了建議。
相比舊課標的目標、學(xué)習活動(dòng)建議、評價(jià)要點(diǎn)而言，新課標將學(xué)習任務(wù)分為內容要求和學(xué)業(yè)要求，視點(diǎn)集中于“教學(xué)目標”和“評價(jià)方向”。內容要求詳盡的闡述了每一個(gè)學(xué)習任務(wù)的側重點(diǎn)，對于教師設立明確的教學(xué)目標及教學(xué)重點(diǎn)提供了建議；學(xué)業(yè)要求則為教師評價(jià)要點(diǎn)給予了參考。教師在教學(xué)設計中不會(huì )偏離課標，而是以教學(xué)設計實(shí)際落地課標。
高中美術(shù)新教材培訓心得體會(huì ) 7
新課程下的課堂教學(xué)，應是通過(guò)師生互動(dòng)、學(xué)生之間的互動(dòng)，共同發(fā)展的課堂。它既注重了知識的生成過(guò)程，又注重了學(xué)生的情感體驗和能力的培養。新課標帶給我們許多新的理念，通過(guò)學(xué)習我有了如下體會(huì )：
一、以學(xué)生為主體，教師做指導
傳統的教學(xué)是教師怎樣教學(xué)生就怎樣學(xué)。學(xué)生根據教師的思路一步一步來(lái)掌握知識，課堂是教師預設好的課堂，教學(xué)過(guò)程忽略了學(xué)生的存在。而新課程標準下的課堂是教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間互動(dòng)的過(guò)程。一堂課可以有不同的教法，但不管怎么教都必須有利于學(xué)生的學(xué)習，保證學(xué)生的主體地位，因為教學(xué)的成功，關(guān)鍵在于讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習的過(guò)程，獲得成功的體驗。
二、面向全體、學(xué)生自我選擇
為了更好地培養學(xué)生的主人翁精神和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣與積極性，在教學(xué)中注意安排一些選擇性的學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生自由選擇學(xué)習制作方法。例如，在“造型·表現”和“設計·應用”學(xué)習領(lǐng)域的教學(xué)中，我在介紹完幾種表現方法之后，并不限定學(xué)生用哪一種方法，而是鼓勵學(xué)生根據自己的需要和興趣，自主地選擇方法，大膽、自由地表現自己的感受。在整個(gè)練習中學(xué)生還可以和小伙伴合作共同運用不同的方法進(jìn)行練習，通過(guò)練習調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性，增強了學(xué)生的`自信心、愉悅感和滿(mǎn)足感。
三、“玩”中學(xué)，在玩中增長(cháng)知識
兒童最“喜”的莫過(guò)于玩了，要抓住他們的這一特性，讓他們玩自己親手制作的東西，在玩中增長(cháng)知識。這樣，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中善于發(fā)現問(wèn)題，并能究其根源，大大豐富了教學(xué)內容，拓寬了知識面。
我們在教學(xué)中對教材的處理、教學(xué)過(guò)程的設計以及評價(jià)的方式都要以學(xué)生的發(fā)展為中心，以提高學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨，這才是課改的最終目標。
高中美術(shù)新教材培訓心得體會(huì ) 8
什么樣的美術(shù)課稱(chēng)得上好課？如何更好把小組合作融入課堂中？如何調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性？正當百思不得其解時(shí)，新課程改革無(wú)疑給我撥開(kāi)了迷霧。進(jìn)一步學(xué)習新課標時(shí)，發(fā)現新的美術(shù)課給教師提出了更高的要求，加入了更多小組合作，讓學(xué)生自己在合作中學(xué)到新知識要達到這樣的目標，需要美術(shù)教師有很高的綜合素養、人文素養。我認為想上好美術(shù)課應注意以下幾個(gè)方面：
一、開(kāi)放自由的課堂
學(xué)生在一個(gè)輕松、活潑的情境中，才會(huì )樂(lè )于嘗試，在不知不覺(jué)中學(xué)習到了美術(shù)的知識和技能，并獲得了豐富多彩的體驗，品嘗到了美術(shù)活動(dòng)的樂(lè )趣，身心得到舒展，情感得到釋放，同時(shí)，他們的個(gè)性化創(chuàng )意得到了體現和展示，盡管他們的.作品還不夠成熟，但是每件作品都蘊含著(zhù)極其豐富的情感、理想和創(chuàng )造性。這需要老師在尊重、關(guān)心、愛(ài)護、欣賞學(xué)生的前提下，才會(huì )達到預期效果。
二、你追我趕的學(xué)習
課堂教學(xué)是重點(diǎn)，如何利用好45分鐘，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的積極性，創(chuàng )造力，營(yíng)造積極合作，勇于創(chuàng )新的合作學(xué)習氛圍，尤為重要�？梢赃M(jìn)行“小組合作”，讓同學(xué)進(jìn)行信息交流，培養學(xué)生之間的團結合作，互相幫助的精神，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習的積極性。根據重難點(diǎn)，“小組合作”，應用集體的智慧，較輕松地解決了難點(diǎn)。結合作業(yè)，“小組合作”，共同完成作品可以促進(jìn)同學(xué)之間的交流，提高作品的質(zhì)量。
三、暢所欲言的評價(jià)
新課標的評價(jià)方式，比較開(kāi)放，自由。通過(guò)欣賞評述學(xué)生美術(shù)作品，可以相互看到自己作品的不足和可取之處，相互取長(cháng)補短。同伴之間進(jìn)行借鑒學(xué)習，有利于培養他們寬容的合作精神和敏銳的審美鑒賞力。有助于幫助學(xué)生掌握一定的繪畫(huà)基礎知識和基本技能技法，培養他們的觀(guān)察、思維、構圖和辨別、調色能力，還能為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)輕松愉快，有趣味的學(xué)習環(huán)境和氣氛，消除學(xué)生心中的心理障礙，使學(xué)生感到學(xué)習沒(méi)有負擔，是一種享受，一種娛樂(lè )。
新課標確立了新的美術(shù)教育的理念與教學(xué)方式，豐富多彩的教學(xué)形式有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮。新課程標準彈性大，求實(shí)效，從實(shí)際出發(fā)，因材施教。教者可根據地區情況和學(xué)生的實(shí)際，靈活地選擇教材內容去設計教案、制作課件，教材里的單元可自由調整（教材只是個(gè)框架）。新課標，真是一盞明燈，為美術(shù)教師指明了前進(jìn)的方向。
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自九十年代初以來(lái)，我國美術(shù)教育的改革一直轟轟烈烈地進(jìn)行著(zhù)。美術(shù)新課程標準版出臺后，網(wǎng)上也陸續看到了一些專(zhuān)家對新課標的解讀，相比年頒發(fā)的課標實(shí)驗稿，本次課程標準的修訂，總方針與主要內容沒(méi)有大的變化。比較舊版實(shí)驗稿，《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標準（版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)新課標）方向更明確、文本更精練、內容更具體，表述更理性。修訂體現了美術(shù)教育專(zhuān)家學(xué)者在美術(shù)新課程實(shí)施若干年后，對課程標準的重新梳理，并在反思的基礎上明確了發(fā)展方向。學(xué)習了一些專(zhuān)家的觀(guān)點(diǎn)后又通過(guò)教育局安排的美術(shù)新課標培訓，更為清晰地認知和把握修訂后的美術(shù)課程標準的宏觀(guān)定位與具體內容。讓我理清了些思路�，F具體實(shí)談?wù)劥舜螌W(xué)習的一些心得體會(huì )：
一、學(xué)科本位是基礎
課程性質(zhì)是對整體課程教學(xué)指導思想的宏觀(guān)把握，是理解美術(shù)課程標淮的關(guān)鍵所在。年剛剛開(kāi)始啟動(dòng)基礎教育課程改革，新課標的制定主要是基于對原有課程的反思，提出以往美術(shù)課程中綜合性和多樣性不足、過(guò)于關(guān)注專(zhuān)業(yè)知識和技能、脫離生活難以激發(fā)學(xué)生興趣等等問(wèn)題，在此基礎上思考進(jìn)入新世紀的基礎教育美術(shù)課程變革。此次版新美術(shù)課程標準的頒布，我覺(jué)得除了對原有內容的梳理和肯定外，其中一個(gè)重大的變化就是：年頒布的美術(shù)課標提出“美術(shù)課程具有人文性質(zhì)，是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑……”，這提高了美術(shù)在學(xué)校教育中的學(xué)科地位，明確了美術(shù)學(xué)科的課程性質(zhì)。但是，人文性質(zhì)的宏觀(guān)提法也導致了美術(shù)課程自身特征的模糊。版的美術(shù)課標對課程性質(zhì)給予了準確定位和深入闡述，對于義務(wù)教育美術(shù)課程人文性的認識更加清晰和豐滿(mǎn)。版美術(shù)課標修改為“美術(shù)課程以對視覺(jué)形象的感知、理解和創(chuàng )造為特征，是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑……”，愈發(fā)凸顯了其“視覺(jué)性”因素，同時(shí)也進(jìn)一步強化了美術(shù)教育的一個(gè)根本性特點(diǎn)，即“物質(zhì)材料的依賴(lài)性”和“直觀(guān)形象性”的特點(diǎn)。把美術(shù)課程的人文性落到了實(shí)處，同時(shí)義務(wù)教育階段實(shí)施美術(shù)課程的工具價(jià)值進(jìn)一步得到提升。這是因為，學(xué)科本體始終是理解美術(shù)教育的基礎所在。
二、人文性質(zhì)是出發(fā)點(diǎn)
美術(shù)課程的人文性是基礎教育課程改革以來(lái)一直的追求，美術(shù)教育不是單純的技術(shù)教育，它孕育于豐富的人文背景之中。美術(shù)能對現實(shí)生活和自然界事物進(jìn)行直接模仿，能形象的再現歷史、現實(shí)和未來(lái)的各種不同社會(huì )生活場(chǎng)景和自然景象。美術(shù)通過(guò)可見(jiàn)、可觸的具體形象，以靜止、凝煉的畫(huà)面和藝術(shù)造型來(lái)表現客觀(guān)世界的美丑屬性和作者的審美意識，給觀(guān)賞者以審美的認識、教育和感染的作用。美術(shù)與時(shí)代、社會(huì )、藝術(shù)家的生活閱歷以及階級、民族、風(fēng)俗等密切相關(guān)，美術(shù)具有的時(shí)代性、社會(huì )性、民族性等蘊含著(zhù)豐富的人文內涵，因此“人文性”依然是美術(shù)課程所要追求的初衷。新課標對此也做出了著(zhù)重強調，提出“美術(shù)課程應該在我國基礎教育課程體系中發(fā)揮更積極的作用，為國家培養具有人文精神、創(chuàng )新能力、審美品位和美術(shù)素養的現代公民”�？梢钥闯雒佬g(shù)課標立足于21世紀的視覺(jué)文化時(shí)代要求，一方面看到了以往美術(shù)課程豐富的教育價(jià)值，另一方面看到了新世紀人才的視覺(jué)文化意識建構和創(chuàng )造力培養要求，基礎教育的美術(shù)課程不是專(zhuān)業(yè)方式的學(xué)習，而是滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)體成長(cháng)需要的素質(zhì)教育，是學(xué)生人生發(fā)展不可缺失的精神營(yíng)養。美術(shù)學(xué)科的價(jià)值，有效地包容了美術(shù)課程人文性和工具性?xún)煞矫娴奶匦浴?/p>
三、素質(zhì)教育是關(guān)鍵。
德國教育家第斯多卡說(shuō)：“教育的藝術(shù)不在于傳授知識，而在于醒、激發(fā)、鼓勵”。兩版新課標都對學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育的的重要性貫穿始終：課堂不是老師表演的舞臺，而是師生交往、互動(dòng)的舞臺。課堂不是對學(xué)生進(jìn)行訓練的場(chǎng)所，而是引導學(xué)生發(fā)展的場(chǎng)所，課堂不是傳授知識的場(chǎng)所，而是更應該探究知識的場(chǎng)所。課堂不是教師教學(xué)模式化的場(chǎng)所，而是教師教育智慧充分展示的場(chǎng)所。成功的美術(shù)教學(xué)除了對美術(shù)學(xué)科的教學(xué)價(jià)值外，還對學(xué)生的品格、素質(zhì)、能力、習慣、思維、毅力等非智力因素方面都有著(zhù)重要的作用。它潤物無(wú)聲給人是骨子里的東西，將伴隨人的終身。
四、課程目標是導向。
課程目標決定了課程面貌，而課程面貌的具體呈現當然是課程內容。版美術(shù)課標課程目標部分變動(dòng)較大，具有明確的導向作用，充實(shí)和調整了總目標的內容，首先強調了“美術(shù)課程總目標按“知識與技能”“過(guò)程與方法”“情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”三個(gè)維度設定。隨后調整了目標表述的文本結構，總目標下面分述了四個(gè)學(xué)習領(lǐng)域的目標，而且在每個(gè)學(xué)習領(lǐng)域中對三維目標進(jìn)行分解，內容也依據三個(gè)維度來(lái)設立，條理更加清晰，內容更加全面。分目標由原來(lái)的表格式調整為文本表述，既避免了原目標中各個(gè)學(xué)段在同一學(xué)習領(lǐng)域中的目標重復，又使分目標的表述語(yǔ)言更精練。
課程內容的說(shuō)明更簡(jiǎn)潔，各個(gè)學(xué)段的課程內容中有兩個(gè)學(xué)習領(lǐng)域的變動(dòng)比較大，一個(gè)是重新組織了“設計·應用”的內容。第二是增強了“欣賞·評述”的內容。除此之外，新課標將原來(lái)的“評價(jià)建議”調整為“評價(jià)要點(diǎn)”，內容不再以“是否”開(kāi)頭，這說(shuō)明對學(xué)生的評價(jià)不再只是肯定或否定的，而是更加全面。對于應知應會(huì )的知識與技能，表述更加明確，教師把握不同年級不同學(xué)習領(lǐng)域的課程教學(xué)時(shí)，可以將教學(xué)目標和課程目標體系進(jìn)行對照，既考慮到教學(xué)對象不同年齡發(fā)展需求選擇三維目標的側重點(diǎn)，又不以偏概全脫離美術(shù)課程總體目標的要求。這其實(shí)是對課程總目標的細化和豐富，是美術(shù)課程目標完整體系的一部分，從整體入手，然后分解闡述說(shuō)明，最后在具體實(shí)施時(shí)回到整體把握。幫助美術(shù)教師深入地把握美術(shù)教學(xué)追求。
五、面向全體學(xué)生是核心。
版新課明確指出標“面向全體學(xué)生”的核心理念，課程價(jià)值趨向從精英教育轉向大眾教育，面向學(xué)生的各個(gè)方面，通過(guò)美術(shù)這一活動(dòng)形式來(lái)發(fā)掘孩子們自身的潛能，培養孩子們敢于追求美、勇于創(chuàng )造美的精神。對學(xué)生整體素質(zhì)的培養，是美術(shù)教學(xué)的根本目的和任務(wù)。這種教學(xué)必須從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，緊緊聯(lián)系客觀(guān)環(huán)境。充分發(fā)揮學(xué)生各方面能力。因勢利導、全面有序促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。它不僅要求傳授一般的基礎知識、基礎理論和基本技能。還把審美教育作為藝術(shù)教育的核心內容。必須從每個(gè)學(xué)生的不同素質(zhì)和氣質(zhì)出發(fā)。進(jìn)行靈活而具體的雙邊教學(xué)，才能因材施教，極大地調動(dòng)學(xué)生對藝術(shù)的探索精神，培養和發(fā)展具有個(gè)性特征的學(xué)生的綜合素質(zhì)。從而，保護學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新思想。使學(xué)生的創(chuàng )新精神，在學(xué)習和探索中得以健康發(fā)展。成為具有終身創(chuàng )新能力的優(yōu)秀人才。
六、培養創(chuàng )新能力是重點(diǎn)。
法國教育家斯普朗格說(shuō)：“教育的目的不是傳授已有的東西，而是把人的創(chuàng )造力量誘發(fā)出來(lái)……�！眲�(chuàng )新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達的不竭動(dòng)力。在步入21世紀的今天，一個(gè)國家人民的創(chuàng )新意識顯得尤其重要。美術(shù)教育責無(wú)旁貸，因為美術(shù)教育被公認為是培養創(chuàng )造力的最具成效的學(xué)科，是培養創(chuàng )造力的最具成效的學(xué)科之一，是培養學(xué)生創(chuàng )新意識和創(chuàng )造能力的良好渠道和途徑。所以美術(shù)課程應特別重視對學(xué)生個(gè)性與創(chuàng )新精神的培養，采取多種方法，幫助學(xué)生學(xué)會(huì )運用美術(shù)的方法，將創(chuàng )意轉化為具體成果。怎樣發(fā)掘學(xué)科優(yōu)勢，培養學(xué)生創(chuàng )造精神和高素質(zhì)人才，是我們所有教育工作者的不斷追求的目標。
七、體驗性學(xué)習是手段。
從新課程標準劃分的四個(gè)學(xué)習領(lǐng)域中，我們可以看出，新舊兩版課程標體驗性學(xué)習是美術(shù)教學(xué)的主要方式。尤其是版明確指出“美術(shù)課程具有實(shí)踐性”。學(xué)生作為學(xué)習的`主體，具有自主性、能動(dòng)性和創(chuàng )造性，而教材內容則是固定的、靜止的，為學(xué)生學(xué)習增加了障礙和困難，這時(shí)，教師的作用就是根據學(xué)生的心理、生理的特點(diǎn)，注入體驗性學(xué)習的方式和方法，使教學(xué)內容成為具有趣味和充滿(mǎn)活力的各種學(xué)習活動(dòng)。通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手的體驗，讓學(xué)生獲得了成功的喜悅體驗，這樣，就有機地創(chuàng )設了體驗學(xué)習地情景和體驗學(xué)習氣氛，使學(xué)生對活動(dòng)產(chǎn)生興趣，自主地參與到學(xué)習活動(dòng)中去，從而獲得了對學(xué)習美術(shù)的持久興趣。
八、科學(xué)評價(jià)是保證。
美術(shù)教學(xué)評價(jià)是美術(shù)教育的重要組成部分，科學(xué)全面的美術(shù)教學(xué)評價(jià)不僅幫助教師掌握學(xué)生心智及創(chuàng )造力的成長(cháng)情況，及時(shí)給予學(xué)生啟發(fā)和幫助，而且使教師明確學(xué)生表現自我時(shí)的需要并給與激勵和支持。在教學(xué)中教師的評價(jià)應該是，既要關(guān)注學(xué)生掌握美術(shù)知識，技能的情況，更重視對學(xué)生美術(shù)學(xué)習能力、學(xué)習態(tài)度、情感與價(jià)值觀(guān)等方面的評價(jià)，強化評價(jià)的診斷，發(fā)展功能以及內在激勵作用，弱化評價(jià)的甄別與選拔功能。而在美術(shù)活動(dòng)表現評價(jià)時(shí)，則要求通過(guò)觀(guān)察，記錄和分析學(xué)生在美術(shù)學(xué)習中的客觀(guān)行為，對學(xué)生的參與意識，合作精神，操作能力，探究能力，認知水平以及交流表達的能力等進(jìn)行全方位的綜合評價(jià)，這又是美術(shù)課程標準中對教學(xué)評價(jià)精辟的闡述。
面對這場(chǎng)深刻而全方位的新課程改革、日益復雜的學(xué)生思想道德，新課標的學(xué)習為我們這些在一線(xiàn)工作的美術(shù)教師做出了更為明確的教學(xué)指導，猶如為我們打開(kāi)了一扇窗，撥云見(jiàn)日，使我們在一次次的.感悟中豁然開(kāi)朗，對美術(shù)教學(xué)有了更深一層的認識：其真正的精華在于教師要以豐厚的教學(xué)技能，出奇制勝的教學(xué)設想和靈活多變的教學(xué)策略，把握住學(xué)生的興趣點(diǎn)，叩開(kāi)教育之門(mén)，促進(jìn)學(xué)生知識、能力、態(tài)度及情感的和諧發(fā)展，變“教科書(shū)是學(xué)生的世界”為“世界是學(xué)生的教科書(shū)”，變“教教材”為“用教材”。推動(dòng)每一個(gè)學(xué)生終身美術(shù)素養的全面提高。
高中美術(shù)新教材培訓心得體會(huì ) 10
通過(guò)學(xué)習《美術(shù)新課程標準》這本書(shū)，我深深地感到我們要隨時(shí)成為學(xué)生們需要的美術(shù)教師。如今的美術(shù)教材，基本是以造型訓練為主，以提高繪畫(huà)能力為教學(xué)目的，這早已成為美術(shù)教育的傳統模式。在以往的教學(xué)中，我們忽視了美術(shù)在人成長(cháng)過(guò)程中的正常位置，而將美術(shù)教育過(guò)分學(xué)科化、科學(xué)化，過(guò)分強調學(xué)習過(guò)程中的一致性，而忽視了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，這只能稱(chēng)作是單純的技術(shù)教育，是缺乏人文意識的。
新課標在前言中就明確了美術(shù)課程的性質(zhì)：“美術(shù)課程具有人文性質(zhì)，是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑……”新課標中人文性的確立，是對美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)的一個(gè)重要認識，是對美術(shù)教育應該培養什么樣的人的教學(xué)目標的反思，它將使我們改變以往對美術(shù)教育的認識，為美術(shù)教育明確了方向。
為了充分體現美術(shù)課程的人文性質(zhì)，新課標將為學(xué)科知識溶于人文主題之中，在每個(gè)學(xué)習領(lǐng)域中都對教學(xué)內容的編排，作品的選擇，文字的闡述以及思考題的設置都作了精心的安排，點(diǎn)點(diǎn)滴滴都滲透濃郁的人文精神，給學(xué)生以強烈的感染力。
美術(shù)是最具有人性意味的活動(dòng)之一，既針對人的理性，又針對人的情感，決不能以統一的審美標準來(lái)代替學(xué)生的認識、體驗和情感；用千篇一律的規律去扼殺學(xué)生探究的愿望，應努力引導學(xué)生自己用心去體會(huì )，去感受，激發(fā)起學(xué)生獨特的審美體驗，力求在學(xué)習過(guò)程中更多地呈現個(gè)人的情感傾向，開(kāi)發(fā)學(xué)生的視覺(jué)創(chuàng )造潛能�！耙磺袨榱藢W(xué)生的發(fā)展”，在這充滿(mǎn)人文關(guān)懷的課堂中，學(xué)生在參與各種美術(shù)活動(dòng)的'同時(shí)，獲得獨特的情感體驗，以此增強學(xué)生對社會(huì )的責任感，對生活對大自然的熱愛(ài)之情。
美術(shù)是人類(lèi)文化的重要組成部分，它于社會(huì )生活的方方面面都有著(zhù)千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系……對教育的發(fā)展方向，新課標結合美術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)，改變以往以學(xué)科知識劃分課業(yè)的形式，而從學(xué)習方式入手，特別設置了：“綜合、探索”這一全新的學(xué)習領(lǐng)域�！熬C合、探索”領(lǐng)域主要結合學(xué)生的生活需要，融美術(shù)的各個(gè)學(xué)習領(lǐng)域為一體，同時(shí)與其他學(xué)科相綜合，設計出一系列綜合性的美術(shù)活動(dòng)，為學(xué)生提供廣闊的體驗空間�！熬C合、探索”領(lǐng)域是圍繞人的發(fā)展目標確的，關(guān)注的是學(xué)生的興趣和生活體驗，力求在豐富多彩的時(shí)間活動(dòng)中引導學(xué)生主動(dòng)參與，獨立思考，交流合作喚起學(xué)生對未知領(lǐng)域的探索欲望，開(kāi)發(fā)創(chuàng )造潛能，為學(xué)生的身心發(fā)展服務(wù)。
研究性學(xué)習強調的是開(kāi)發(fā)性、自主性和自我實(shí)踐性，它的課程內容不是由專(zhuān)家預先規劃設定的知識體系，而是以學(xué)生為主，由師生共同完成學(xué)習內容的選擇，組織與發(fā)展，探索新知識的過(guò)程。結合實(shí)踐活動(dòng)，在學(xué)生中開(kāi)展研究性學(xué)習，將會(huì )大大拓展學(xué)生的學(xué)習空間，使學(xué)生更多地關(guān)注社會(huì )，融入社會(huì )，增強對綜合知識的運用能力，為開(kāi)發(fā)學(xué)生各方面的潛能，提供更多的可能性。
由于新課程功能的轉變，評價(jià)的功能也從檢查、反饋學(xué)生對知識技能的掌握情況，而轉變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生掌握知識技能的過(guò)程和方法，注重對知識的探究，即從關(guān)注結果到關(guān)注過(guò)程和方法，評價(jià)不在僅僅為了要甄別與選拔，而是為了學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，評定的應是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展所應具備的基本素質(zhì)。在這種全新評價(jià)理念的指向下，新的課程標準從以往評價(jià)學(xué)生學(xué)到什么，而轉變?yōu)樵u價(jià)學(xué)生是否學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )做人學(xué)會(huì )合作等諸多方面進(jìn)行綜合評價(jià)。具體而言，主要包括：學(xué)生的道德品質(zhì)、學(xué)習能力、交流合作、個(gè)性與情感等幾個(gè)方面。
總之，新的課程標準賦予了我們教師更大的操作空間，同時(shí)指導教師從人文角度出發(fā)，更多地關(guān)注學(xué)生的體驗和感受，并根據學(xué)生的不同層次，分別制定不同的評價(jià)標準，使學(xué)生消除了膽怯，人人參與其中，真正體現了美術(shù)教育始終以學(xué)生發(fā)展為本的教育價(jià)值。
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作為一名美術(shù)教師要想有一個(gè)好的教學(xué)教學(xué)效果，那么就必須有一個(gè)強有力的理論進(jìn)行支撐。因此我們就必須在閑暇之余不斷研究《美術(shù)課程標準》。自從研究課題以來(lái)我就不斷潛心研讀《美術(shù)課程標準》，從中也是受益匪淺，讓我的課堂教學(xué)有了一個(gè)質(zhì)的飛越。
一、注重全體學(xué)生的發(fā)展
義務(wù)教育階段的美術(shù)教育，必須堅信每個(gè)學(xué)生都具有學(xué)習美術(shù)的潛能，能在他們不同的潛質(zhì)上獲得不同成都的發(fā)展。美術(shù)課程適應素質(zhì)教育的要求，面向全體學(xué)生。選擇基礎的、有利于學(xué)生發(fā)展的美術(shù)知識和技能，結合過(guò)程和方法，組成課程的基本內容，并通過(guò)有效地學(xué)習方式，幫助學(xué)生逐步體會(huì )美術(shù)學(xué)習的特征，形成基本的美術(shù)素養，為終身學(xué)習奠定基礎。
二、因地適宜、因材施教
《美術(shù)課程標準》中指出了一些具體的學(xué)習活動(dòng)建議，但是同時(shí)也明確地指出“不同地區的教師可根據實(shí)際情況和條件，選擇和采納這些活動(dòng)建議，也可以向學(xué)生提出其他學(xué)習活動(dòng)建議，從而使教師的教學(xué)活動(dòng)更加靈活，更具主動(dòng)性和創(chuàng )造性�！币虼宋覀冊趯�(shí)施美術(shù)教育的時(shí)候就應該實(shí)實(shí)在在地站在學(xué)生和教師自身的角度精心地去分析、設計每一次的教學(xué)活動(dòng)，根據情況來(lái)采納或者重新設計課堂作業(yè)，從而達到學(xué)生發(fā)展的`目的。
三、美術(shù)學(xué)習從學(xué)生興趣入手
興趣是學(xué)習美術(shù)的基本動(dòng)力之一。美術(shù)課程強調通過(guò)發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，使課程內容與不同年齡階段的學(xué)生的情意和認知特征相適應，以靈活多樣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
四、將過(guò)程與結果等同對待
在美術(shù)各個(gè)領(lǐng)域的學(xué)習過(guò)程中，《美術(shù)課程標準》明確指出“不僅關(guān)注學(xué)生美術(shù)學(xué)習的結果，還要重視學(xué)生在活動(dòng)重參與和探究的過(guò)程”。因此，我們設計教學(xué)活動(dòng)時(shí)也應該把血生的“學(xué)”考慮進(jìn)去，在教學(xué)設計中要明確地體現出學(xué)生在本節課中將如何學(xué)習本節課的知識，要從以前的教師“滿(mǎn)堂灌”的模式中走出來(lái)，讓學(xué)生很好地參與到課堂中來(lái)，體驗學(xué)習、快樂(lè )學(xué)習。
五、培養學(xué)生創(chuàng )新精神
現代社會(huì )需要充分發(fā)揮每個(gè)人的主體性和創(chuàng )造性，因此，美術(shù)課程特別重視對學(xué)生個(gè)性和創(chuàng )造性精神的培養，采取多種方法，幫助學(xué)生學(xué)會(huì )運用美術(shù)的方法，將創(chuàng )意轉化為具體成果。新課標緊密結合生活創(chuàng )設情境教育，培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識。新課標讓學(xué)生們從生活經(jīng)驗和客觀(guān)實(shí)際出發(fā)，在研究現實(shí)問(wèn)題過(guò)程中學(xué)習、理解、發(fā)展。使學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等方面有了全面健康的發(fā)展。
總之，要想上好一堂美術(shù)課，我們就必須勤下功夫多做研究，不僅要研究學(xué)生，還要研究自身，只有這樣我們的美術(shù)課才能讓大多數孩子喜愛(ài)，我們的美術(shù)教育才能取得成功！
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每次學(xué)習美術(shù)新課標準，每次都有新的感悟和體會(huì )。美術(shù)課是素質(zhì)教育階段學(xué)生必修的一門(mén)藝術(shù)課程，是對學(xué)生進(jìn)行美育教育的重要途徑，培養學(xué)生對美的追求，使學(xué)生具備一定的藝術(shù)修養。美術(shù)教育以形象性，操作性，非語(yǔ)言的物質(zhì)造型性和形象表達的感情性，對學(xué)生的觀(guān)察力，形象感受力，記憶力，審美能力，思維能力，想象力以及創(chuàng )造力的培養和提高，發(fā)揮重大作用。能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，引發(fā)學(xué)生的嘗試藝術(shù)沖動(dòng)和最基本的造型能力。要上好美術(shù)課，教師首先要對《美術(shù)新課程標準》有深入的了解，《美術(shù)新課程標準》中按學(xué)習方式把美術(shù)課程分為“造型表現”、“設計應用”、“欣賞評述”、“綜合探索”四大學(xué)習領(lǐng)域。
新課程的重大舉措就是該以往的授之于魚(yú)為授之于漁。轉換課堂角色，改變往昔以師為主生為輔的教學(xué)模式為以生為主，師為輔的過(guò)程，強調學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的導地位。幫助學(xué)生在學(xué)習中學(xué)會(huì )自主，培養學(xué)生的自主能力，和增強學(xué)生主體人格。而美術(shù)學(xué)科本身的性質(zhì)決定了本學(xué)科更適合學(xué)生的學(xué)習方式：自主學(xué)習、探究學(xué)習和合作學(xué)習。針對上述對《美術(shù)新課標》的掌握，現將個(gè)人感想和大家分享和交流：
體現新課程理念，突出學(xué)生主體地位。美術(shù)課首先要有正確教學(xué)思想和理念做指導。要充分體現了新課程理念，更加關(guān)注“學(xué)生”�，F代教育理論認為：學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是引導者。受之以魚(yú)不如授之以漁在學(xué)習中教師引導學(xué)生自我探究獲得知識，通過(guò)實(shí)踐恰當的繪畫(huà)方式。學(xué)生也會(huì )覺(jué)得學(xué)習起來(lái)，更有興趣是有成就感，同時(shí)也鍛煉了他們各方面的能力。以學(xué)生為主體，對教材的使用更加靈活和富有創(chuàng )造性，同時(shí)注重美術(shù)學(xué)科和其它學(xué)科知識的聯(lián)系，更要貼近學(xué)生生活。如七年級上冊《熟悉的物品》一課，教師可以準備相關(guān)的攝影圖片和世界名畫(huà)，欣賞完后引導學(xué)生談?wù)勅粘Ｉ钪械慕筮h小的透視現象。利用身邊的物品（如：粉筆盒、文具盒、杯子）講述透視原理，從數學(xué)幾何中去對比區別美術(shù)中的幾何體的.關(guān)系。在教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論是靈活多樣的導入方式、豐富的教學(xué)手段、合理多樣的作業(yè)選擇、科學(xué)的評價(jià)方式，都應體現出“以學(xué)生為本”的思想理念，老師們也要更注重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的探索和合作，讓學(xué)生們通過(guò)自己的感愛(ài)和實(shí)踐在探索中完成教學(xué)目標。課堂氣氛一定是輕松，愉悅高效、和諧的。學(xué)習活動(dòng)以學(xué)生為主體，新課程標準強調學(xué)習過(guò)程是師生交往，共同參與，共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，師生關(guān)系首先是人與人的關(guān)系，要遵循人際關(guān)系的原則。新課改保證了學(xué)生的主體地位。因為教學(xué)的成功關(guān)鍵在于讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習的過(guò)程，獲得成功的體驗。
提高教師自身素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。學(xué)習興趣斯學(xué)生學(xué)習接受教育和自我教育的基礎，培養學(xué)生的學(xué)習興趣，是提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生素質(zhì)的前提。在以往的美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)校，家長(cháng)過(guò)于重視文化課，導致對美術(shù)課的忽視，使得有些美術(shù)教師在自身修養方面不能?chē)栏褚笞约�，新課改之后，美術(shù)教師地位提高，給教師個(gè)性的發(fā)展提供了更廣闊的空間。
作為當代的美術(shù)教師，我們因該不斷提升自身的價(jià)值和品味，不斷改進(jìn)教育教學(xué)方法，不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)技能，更好的去為美術(shù)教育而努力，做出自己應有的貢獻。
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隨著(zhù)課改的深入，美術(shù)課標也進(jìn)行了修訂，以往美術(shù)課在教學(xué)中經(jīng)常被視為小科目，在此次的課標修訂中卻受到廣大一線(xiàn)教師的關(guān)注，學(xué)校安排的美術(shù)新課標培訓《美術(shù)新課程標準解讀》這本書(shū)，我更為清晰地認知和把握修訂后的美術(shù)課程標準的宏觀(guān)定位與具體內容�，F具體實(shí)談?wù)劥舜螌W(xué)習的一些心得體會(huì )：
一、對美術(shù)課程的特征理解
修訂后的課標指出：“美術(shù)課程以對視覺(jué)形象的感知、理解和創(chuàng )造為特征�！绷攘葞坠P就勾勒出了美術(shù)課程的輪廓形象，揭示了美術(shù)學(xué)科獨有的特征屬性，也填補了過(guò)去的大綱、課標實(shí)驗稿對學(xué)科特性描述的空白。感知、理解屬于審美的范疇，視覺(jué)形象的創(chuàng )造則需要技法的支撐，這與我們過(guò)去所講的美術(shù)課既要有“美（審美）”，又要有“術(shù)（技法）”應該是一脈相承的。單純只解決審美或單純解決技法問(wèn)題也是不可取的。審美需要技法的支撐，審美會(huì )更有厚度。
二、對美術(shù)課程的性質(zhì)理解
實(shí)驗稿中將美術(shù)課程性質(zhì)定位于“具有人文性質(zhì)”，這肯定是正確的，但由于很多學(xué)科（語(yǔ)文、音樂(lè )等）也有這樣的屬性，因此還不能全面概括美術(shù)課程的完整特性。修訂后將美術(shù)課程性質(zhì)概括為視覺(jué)性、實(shí)踐性、人文性、愉悅性。比實(shí)驗稿更全面、更準確一些。凸顯視覺(jué)性這一特征，更容易實(shí)現美術(shù)課程發(fā)展學(xué)生感知能力、觀(guān)察能力、形象思維能力等教育價(jià)值。我特別贊同修訂后新增的“愉悅性”這一性質(zhì)。作為美術(shù)教師，我們不僅要知道“教什么”，“怎么教”，還應該關(guān)注學(xué)生“怎么學(xué)”，“學(xué)得快樂(lè )”也應該是我們教學(xué)的追求之一。作為非應試學(xué)科的美術(shù)課程，我們靠什么來(lái)吸引學(xué)生？國家課程計劃保證了美術(shù)課的開(kāi)設，如何讓學(xué)生在美術(shù)課上坐得住，學(xué)得好，這就要靠美術(shù)教師善于利用美術(shù)學(xué)科的特性，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習美術(shù)的興趣來(lái)實(shí)現了。美術(shù)學(xué)習的程序和方法是豐富多樣的，結果也是多樣的，難以用簡(jiǎn)單的正誤來(lái)評價(jià)�！泵佬g(shù)活動(dòng)還具有調節身心的功能，更多的學(xué)生期望在美術(shù)課上獲得表達與放松。趣味是愉悅性的基礎，美術(shù)課要體現愉悅性的教學(xué)原則，鼓勵美術(shù)教師充分發(fā)揮美術(shù)課程的獨特魅力，精選一些學(xué)生感興趣的教學(xué)內容，在課堂上組織開(kāi)展一些游戲、表演、競賽和展示等活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松活潑的氛圍中進(jìn)行美術(shù)學(xué)習，以增強美術(shù)課的吸引力。
三、美術(shù)課程的基本理念的認識
所謂教育理念，就是教育者所持的教育理想與信念，理念是針對教師而言的。新的課程標準包括四個(gè)方面的內容：
�。�1）面向全體學(xué)生；
�。�2）激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣；
�。�3）關(guān)注文化與生活；
�。�4）注重創(chuàng )新精神。
盡管這四個(gè)方面不是美術(shù)課程所獨有的，但應該是在美術(shù)教學(xué)中倡導和張揚的。其中，“面向全體學(xué)生”是新的課程標準新增的和反復強調的。我是這樣認為的：推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，是近年來(lái)我國義務(wù)教育階段的新目標，也是社會(huì )關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題�！白尯⒆觽兪艿焦降牧x務(wù)教育”已成共識。就美術(shù)教師而言，我們不能只面向少數特長(cháng)學(xué)生，而是“必須堅信每個(gè)學(xué)生都具有學(xué)習美術(shù)的潛力，能在他們不同的潛質(zhì)上獲得不同程度的發(fā)展”。農村和民族地區學(xué)校也要開(kāi)齊、開(kāi)足美術(shù)課，讓每位孩子都享受到基礎美術(shù)教育的權利。
四、對三維目標的'理解
課標中所占篇幅最多的就是“內容標準”部分，它規定了不同階段學(xué)生在三維目標上所應達到的基本要求。美術(shù)課標其實(shí)就是表述國家對公民在美術(shù)方面的基本素質(zhì)要求。這個(gè)標準是最低的標準（達標要求），而不是“一刀切”的標準。與實(shí)驗稿相比，修訂后的課標在內容選擇上與課程目標更加融合。內容標準的表述更加明確具體，出現了很多定量的具體要求，更具有“標準”的性質(zhì)。記�。�12、3、6，3，2、300。三維目標具體定量要求如下：
1、知識與技能方面：要求學(xué)生能夠辨別12種以上的顏色。識別3種或3種以上公共場(chǎng)所中常用圖形的符號。能說(shuō)出至少6位重要美術(shù)家（中外各三位）及其代表作品。
2、過(guò)程與方法方面：要求學(xué)生能夠掌握3種或3種以上制作的方法，了解工藝制作的過(guò)程。通過(guò)觀(guān)摩錄像或邀請當地工藝美術(shù)家、民間藝人，了解中國傳統工藝制作方式與特點(diǎn)。
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)方面：要求學(xué)生能夠說(shuō)出2種或者2種以上的中國民間美術(shù)種類(lèi)的主要特點(diǎn)以及作品的寓意。描述和分析美術(shù)作品的意義和審美特征，寫(xiě)出300字以上評論文章，并有興趣與同學(xué)討論，分析現實(shí)生活中發(fā)生的美術(shù)現象或事件。
認真研讀內容標準，我們不難發(fā)現：修訂后的課標在課程內容的選擇上，既注重了美術(shù)知識、技能的學(xué)科主線(xiàn)，也關(guān)注了情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等教育功能的拓展，還體現了不同學(xué)習活動(dòng)方式所經(jīng)歷的過(guò)程、方法，是一種“均衡式”的課程體系。這一體系有利于規范美術(shù)教師在操作層面體現多維的課程目標，美術(shù)綜合探索要有“美術(shù)味”，不能脫離美術(shù)本位，但也忌諱過(guò)于純粹的專(zhuān)業(yè)課。把握好尺度。
五、對教學(xué)、評價(jià)建議的理解
由于師資水平與教學(xué)條件的差異，各地美術(shù)教育水平發(fā)展很不平衡，許多農村學(xué)校美術(shù)教師感到教材難度較大，內容不適合農村學(xué)生生活背景，許多課業(yè)難以完成，感到無(wú)所適從。針對這一問(wèn)題，修訂后的課標在教學(xué)建議部分增加了“堅持面向全體學(xué)生的教育觀(guān)”的要求，特別提出“農村和邊遠地區的教師要因地制宜，靈活選用和創(chuàng )造適合當地美術(shù)教學(xué)條件的教學(xué)方法和手段，努力提高教學(xué)質(zhì)量”�？梢钥闯鲂碌恼n標的教學(xué)建議貼近現狀，走的是“現實(shí)主義”路線(xiàn)。這一建議給美術(shù)教師提供更為寬松的教學(xué)空間，教師可以根據情況對教材進(jìn)行變通處理，自主研發(fā)一些地方美術(shù)課程資源，開(kāi)展有特色的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。修訂后的課標在評價(jià)建議上也較實(shí)驗稿更加實(shí)際，刪去了不易操作的“美術(shù)教師評價(jià)體系”。對學(xué)生美術(shù)學(xué)習的評價(jià)，要求盡量采用質(zhì)性的評價(jià)方法，強調過(guò)程性評價(jià)、多元化評價(jià)，以激勵學(xué)生為主。的確，與其花很多的精力去搞美術(shù)教學(xué)質(zhì)量評價(jià)，倒不如多搞幾次對學(xué)生發(fā)展有用的作品展示來(lái)得實(shí)在。此外，修訂后的課標還十分重視回應美術(shù)教師的訴求。為保障美術(shù)課的基本教學(xué)條件，在課程資源建議中對學(xué)校提出了明確的要求：在美術(shù)教學(xué)中，必備的美術(shù)教學(xué)設備與器材包括素描、水彩畫(huà)、中國畫(huà)、版畫(huà)等繪畫(huà)工具、材料，泥工工具、材料等，為美術(shù)教師爭取教學(xué)條件的合理要求提供了依據。
美術(shù)教師是美術(shù)課標重要的閱讀者和使用者。與實(shí)驗稿相比較，修訂后的課標不僅與時(shí)俱進(jìn)，在概念界定上更加準確嚴謹，在行文表述上也更加簡(jiǎn)潔精致、通俗易懂，具有很強的可讀性。相信能夠得到美術(shù)教師們的喜愛(ài)。修訂后的美術(shù)課標是美術(shù)課改十年來(lái)的積累與沉淀，凝結了學(xué)科專(zhuān)家的智慧，也反映了一線(xiàn)美術(shù)教師的愿景，必將引導美術(shù)課程向縱深發(fā)展，更好地完成美術(shù)課程的使命。當然，以一種科學(xué)發(fā)展的眼光來(lái)看，任何“完美”的課標也只能是一定歷史階段的產(chǎn)物，還需要在課程實(shí)踐中進(jìn)行驗證并進(jìn)一步改進(jìn)和完善。
高中美術(shù)新教材培訓心得體會(huì ) 14
作為一名高中美術(shù)教師，我們的任務(wù)不僅僅是在課堂上欣賞好一張畫(huà)，一件工藝品，而更重要的是帶動(dòng)學(xué)生能獨立的去認識美，有選擇的接受新的觀(guān)念，開(kāi)闊視野，樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。加強教師自身的學(xué)習是必不可少也是非常重要的。在20xx年的`7月和8月，我參加了全國新課程標準的培訓學(xué)習和達州市中小學(xué)教師遠程培訓，獲益匪淺，特談?wù)勛约旱膶W(xué)習體會(huì )。
在我們原來(lái)的高中美術(shù)教學(xué)中，雖然不排除有符合素質(zhì)教育要求，勇于改革和創(chuàng )新，既講知識又重培養能力，既重欣賞又重技能，既能注重學(xué)生全體發(fā)展又能注重個(gè)性發(fā)展的優(yōu)質(zhì)美術(shù)課，幾年來(lái)，課堂教學(xué)改革的成績(jì)不容否定。他們能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注重培養學(xué)生的獨立精神，倡導自主學(xué)習、研究性學(xué)習和合作學(xué)習，引導學(xué)生主動(dòng)探究藝術(shù)的本質(zhì)、特性和文化內涵。但是，在進(jìn)行教研活動(dòng)聽(tīng)課和美術(shù)教師之間互相交流過(guò)程中，感覺(jué)到也還有為數不少的高中美術(shù)教學(xué)，課堂氣氛沉悶，教師方法單一，教學(xué)過(guò)程乏味，課堂效果低微。學(xué)生學(xué)習美術(shù)的主動(dòng)性和積極性不能發(fā)揮，學(xué)生對美術(shù)課本來(lái)抱有的學(xué)習動(dòng)力、興趣和愛(ài)好遭到破壞，課堂教學(xué)的效率和學(xué)生學(xué)習的效果表現為低效和無(wú)效，嚴重的學(xué)生則會(huì )產(chǎn)生抵觸或厭學(xué)情緒。從而導致高中美術(shù)課堂教學(xué)不能有效地開(kāi)展。
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今日我們學(xué)習了《上海市中學(xué)校美術(shù)課程標準》。通過(guò)這次學(xué)習，我對美術(shù)課程標準有了肯定的熟悉。課程標準，為我上好美術(shù)課指明白方向，現把這次學(xué)習的體會(huì )和感受總結如下：
1、新的課程標準，特殊注意培育同學(xué)人文精神和正確的審美觀(guān)念。讓每個(gè)同學(xué)樂(lè )觀(guān)參加美術(shù)學(xué)習，促使每個(gè)同學(xué)在各自的'基礎上獲得不同程度的進(jìn)展，陶冶情感，提高審美力量，增加對自然和生活的喜愛(ài)及責任感。
2、課程標準強調注意選擇，多元進(jìn)展。老師教學(xué)時(shí)，可依據實(shí)際狀況敏捷選擇教學(xué)內容。假如條件不允許，同學(xué)不需要，可以不接受。另外，相同的需要可用不同的對象來(lái)滿(mǎn)意，同一的內容標準老師可以依據需要自己設計教學(xué)內容和教學(xué)活動(dòng)。這樣，充分考慮了老師、同學(xué)的美術(shù)需求心理，為老師的教和同學(xué)的學(xué)打開(kāi)了空間，充分調動(dòng)了老師和同學(xué)的學(xué)習樂(lè )觀(guān)性。
3、課程標準注意體驗感悟，進(jìn)展形象思維，培育創(chuàng )新意識。美術(shù)學(xué)習要建立新的現代學(xué)習觀(guān)。以前教學(xué)以老師講授學(xué)問(wèn)為主，同學(xué)頭腦被書(shū)本或老師框死，只會(huì )仿照，不會(huì )思索，現在必需向指導同學(xué)自學(xué)為主轉變，樹(shù)立“同學(xué)學(xué)會(huì )學(xué)習”的學(xué)習觀(guān)，讓同學(xué)人人學(xué)習。如：《有小鳥(niǎo)的樹(shù)》一課，可以采納直觀(guān)、啟發(fā)教學(xué)，讓同學(xué)通過(guò)錄像，去觀(guān)看了解各種樹(shù)形，然后引導同學(xué)獨立思索：你喜愛(ài)什么樹(shù)？樹(shù)形怎么畫(huà)？然后溝通。同學(xué)充分溝通后，讓同學(xué)自己動(dòng)手畫(huà)，老師只引導同學(xué)，這樣就充分調動(dòng)了同學(xué)的樂(lè )觀(guān)性，每個(gè)同學(xué)都參加進(jìn)來(lái)，通過(guò)觀(guān)看、想象、探究、同學(xué)也就不覺(jué)得難了。教育家葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“老師的責任不在教、而在教學(xué)，教會(huì )同學(xué)學(xué)”。因此，老師教同學(xué)學(xué)習的方法，讓同學(xué)學(xué)會(huì )學(xué)習，是美術(shù)學(xué)科學(xué)習創(chuàng )新的主要任務(wù)。老師應打破傳統的教學(xué)觀(guān)念，提高和強化創(chuàng )新意識。
以上是我對新課標的一些熟悉和理解，我將在教學(xué)工作中依據新課程標準努力工作，爭取把美術(shù)教學(xué)工作搞得更好
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8月2日，我有幸參加了今年的美術(shù)培訓，一年一度的暑期培訓可以說(shuō)給我們每位教師提供了一個(gè)相互交流、相互學(xué)習、相互探討的一個(gè)平臺。我們首先感謝教研室給我們提供這么一次學(xué)習成長(cháng)的機會(huì )，讓我們從中汲取了教學(xué)的智慧，為我們今后的教學(xué)提供了寶貴的資源。
三天的培訓，雖然緊張，天氣也很是炎熱，但每天的感覺(jué)都是充實(shí)而幸福的！首先，縣教研室xx劍雯老師就如何搞好今年的大集體備課作了詳細而又清楚的講解。xx老師強調，當前的集體備課是大勢所趨，是促進(jìn)學(xué)校教學(xué)科研的有效措施，我們要搭上科研快車(chē)，跟上科研步伐，早日步入教育教學(xué)先進(jìn)縣區。xx老師還就當前個(gè)別教師的教學(xué)態(tài)度作了特別切合實(shí)際要求，她說(shuō)：機會(huì )總是留給有準備的人。機會(huì )對每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是均等的，就看你努力不努力，只要你肯付出，你就一定能成功。是的，就我們現在的崗位來(lái)說(shuō)，我們缺少的不是能力，而是一種對工作的態(tài)度。只要你有一顆執著(zhù)的心，有一種認真的工作態(tài)度，有一種不服輸的干勁，相信我們每個(gè)人都會(huì )好樣的。
接著(zhù)，我們聆聽(tīng)了xx老師的精彩報告，她以“怎樣輔導學(xué)生畫(huà)兒童畫(huà)？”為重要課題，結合自己的教學(xué)實(shí)際聲情并茂地給我們作了詳細的`講解，她告訴我們要努力去做教學(xué)生活中的有心人，要善于用語(yǔ)言去啟發(fā)學(xué)生，去開(kāi)發(fā)學(xué)生的智慧，教他們創(chuàng )新。最后，xx老師說(shuō)：不怕不會(huì )教，不怕你不懂，就怕你不去教。只要熱情不減，相信每個(gè)人都能成功。幾句簡(jiǎn)單樸實(shí)的話(huà)語(yǔ)，折射出的是xx老師對工作的執著(zhù)與熱愛(ài)。她用自己的人格魅力影響教育著(zhù)一批又一批的學(xué)生，創(chuàng )造了一次又一次的驚人成績(jì)，確實(shí)讓人敬佩。
這次培訓，我們還領(lǐng)略了四位名師的課堂風(fēng)采，他們先進(jìn)的教學(xué)理念、靈活多樣的教學(xué)方法，給我留下了深刻的印象，使我耳目一新，受益匪淺。四位教師的課堂各有千秋，從不同方面展現了自己的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格。從整體看，這幾節課無(wú)論是從教學(xué)內容、教學(xué)設計、還是課堂的組織形式都體現了新的教學(xué)理念，教學(xué)思路清晰，形式新穎，目標明確，教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，課堂開(kāi)放而有活力，應該說(shuō)每位教師都作了充分的準備。但通過(guò)教師們認真評課也看出，再完美的課堂也有瑕疵，也有很多地方值得我們去研究、探討，只有不斷地修訂、完善自己的課堂，才能給學(xué)生帶來(lái)意想不到的收獲。
總之，這個(gè)暑期的美術(shù)培訓，猶如為我打開(kāi)了一扇窗，使我在一次次的感悟中豁然開(kāi)朗，使我不僅得到了教學(xué)上的啟迪，更感受到了名師的人格魅力和理想追求，對我既有觀(guān)念上的洗禮，也有理論上的提高。在今后的教育教學(xué)工作中，我將努力完善自身，不斷學(xué)習先進(jìn)的教學(xué)理念，不斷反思，不斷提升自我！
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20xx年10月23日至24日，漢中市“名師大篷車(chē)”學(xué)科培訓在佛坪舉行，我有幸參加了此次美術(shù)學(xué)科的培訓。通過(guò)本次培訓，我獲益良多，教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)技能都有了較大幅度的提高�，F結合自己的教學(xué)實(shí)際談幾點(diǎn)培訓體會(huì )。
美術(shù)學(xué)科由于師資力量的短缺歷來(lái)是農村學(xué)校的薄弱學(xué)科，重視程度不高，教師基本都屬于兼職，美術(shù)功底和教學(xué)基本功都亟待提高。通過(guò)這次培訓學(xué)習,使我更深刻的理解了美術(shù)新課標和新課改理念，更好的、準確的把握新教材，都有很大的幫助。同時(shí)也讓我知道了怎樣上各種不同類(lèi)型的`美術(shù)課。興趣是學(xué)習美術(shù)的基本動(dòng)力。在課堂上應充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有魅力，努力使課程內容呈現形勢和教學(xué)方式都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并使這種興趣轉化成持久的情感態(tài)度。同時(shí)將美術(shù)課程內容與學(xué)生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系在一起，強調了知識和技能在幫助學(xué)生美化生活方面的作用，使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨特價(jià)值。
教師要認真挖掘教材，充分備好每一堂課，精心設計每一個(gè)探究性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，要讓課堂充滿(mǎn)生機。有時(shí)需要語(yǔ)言的激發(fā)，有時(shí)需要教學(xué)手段的多樣化，有時(shí)需要教師知識的儲量大�？傊�，對教師的要求更高了。在課改實(shí)踐中，我有了一種從未有過(guò)的危機感和緊迫感，覺(jué)得自己要學(xué)習的東西太多了。往往是上了這一課又要忙著(zhù)準備下一課的內容，有時(shí)為了設計一個(gè)教學(xué)任務(wù)而絞盡腦汗，還總覺(jué)得不盡如人意，總覺(jué)得自己知識太貧乏，迫切地需要去學(xué)習、充實(shí)自己，使自己適應時(shí)代發(fā)展的需要。
總之，面對這場(chǎng)深刻而全方位的新課程改革、日益復雜的學(xué)生思想道德，很多時(shí)候仍讓我們有些霧里看花，無(wú)所適從，我們很需要學(xué)習，而教師培訓學(xué)習，猶如為我們打開(kāi)了一扇窗，撥云見(jiàn)日，使我們在一次次的感悟中豁然開(kāi)朗。時(shí)代在前進(jìn)，教材在更新，理念在轉變，這就在客觀(guān)上要求我們有與時(shí)俱進(jìn)的思想，放下身子去學(xué)習，及時(shí)、虛心、堅持學(xué)習。
通過(guò)此次培訓學(xué)習，我的新課程理念得到了提升、專(zhuān)業(yè)技能得到了提高。在新一輪課改實(shí)施中，我們一定要與時(shí)俱進(jìn)，抓住時(shí)代的脈搏，爭當課改的排頭兵，做人民滿(mǎn)意的教師。
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6月6上午試驗高級老師岳老師以他多年的教學(xué)閱歷，向我們共享了美術(shù)新課程標準的觀(guān)賞評述、造型表現、工藝設計、綜合探究四方面，聽(tīng)完講座后使我們了解到新課標下的美術(shù)教材的設計理念和特點(diǎn)、明確了如何解讀教材、理解教材和把握教材、同時(shí)也發(fā)覺(jué)了教材在運用課堂教學(xué)中存在的些許問(wèn)題，并對其教學(xué)方法進(jìn)行爭辯、探究。其中針對美術(shù)課程實(shí)施中簡(jiǎn)約涌現的問(wèn)題等方面的知識內容，講解的特別到位，讓我深刻的體會(huì )到美術(shù)老師不僅要做美術(shù)技能傳授者，還要做美術(shù)文化的傳播者。
岳老師自幼喜歡繪畫(huà)，他的作品中讓我感受到了筆墨當隨時(shí)代，以清爽的畫(huà)筆給人以明快、美好的享受和積極向上的精氣神。一幅國畫(huà)的創(chuàng )作從構思到草稿到最終完成的作品，不僅是一種繪畫(huà)的藝術(shù)，更是一種藝術(shù)的綜合體，它把文學(xué)、書(shū)法和篆刻融合一體，國畫(huà)不僅是一種形式，更是一種思想，追求“天人合一”的境界，探尋自然脫俗的畫(huà)面表現，國畫(huà)不僅是技法的再現，更是畫(huà)家道德思想的再現，所謂“人品不高，用墨無(wú)法”、“書(shū)畫(huà)清高，首重人品”等，所以國畫(huà)需要的是更高要求的畫(huà)家。最末岳老師現場(chǎng)示范《吉利如意》，表現了公雞的神韻，筆簡(jiǎn)意駭，味厚意遠，把公雞“文、武、勇、仁、信”等五德表現的淋漓盡致。
下午朱xx的剪紙培訓，我充分體會(huì )到了民族藝術(shù)的魅力。對于剪紙，我是一名初學(xué)者，我的新穎心和求知欲是我事前沒(méi)有想到的，同時(shí)，也發(fā)覺(jué)這是一門(mén)考驗細心與耐煩的`藝術(shù)。首先，朱老師從剪紙的文化到材料、用具、剪紙的形式一一講解，課件的每一個(gè)環(huán)節都比較細致。其次，又進(jìn)行了剪紙基本形的訓練，在訓練的過(guò)程中，老師進(jìn)行了耐煩的指導，同時(shí)，也讓我感受到了剪紙藝術(shù)是一門(mén)“易學(xué)”但卻“難精”的民間技藝。
作為一名老師和一名剪紙愛(ài)好者，有弘揚民族文化的義務(wù)和責任，應當去傳承它、發(fā)揚光大它。這點(diǎn)朱老師做的很好，在初期她的社團并不受歡迎。到最末同學(xué)喜歡上剪紙，她的剪紙社團讓更多的同學(xué)了解中國傳統的文化，同學(xué)在學(xué)習的過(guò)程中了解剪紙的魅力，認識到我國非物質(zhì)文化的精髓，能夠為愛(ài)護和傳承非物質(zhì)文化貢獻一份能量。
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有幸參加了此次工藝美術(shù)培訓。聽(tīng)取了眉縣青少年活動(dòng)中心兩位老師精彩的工藝美術(shù)培訓，使我受益匪淺，他、兩位老師扎實(shí)的基本功告訴我們每位美術(shù)教師要有自己的最求目標，立志干一番事業(yè)，要有咬住青山不放松的毅力，不管別人對自己怎樣看待，走自己的路，讓別人說(shuō)去吧。
李晶老師介紹了彩陶臉譜的制作，泥塑、青銅器、彩陶泥等制作技法。廖春燕老師主要培訓我們學(xué)習了剪紙的技法。這次培訓的主要目標是提高受訓教師的工藝美術(shù)水平和理論素養，更新老師們的教育教學(xué)理念和教學(xué)方法，要求參加本次培訓的40多名教師，回到各自的工作崗位后，發(fā)揮骨干教師的作用，帶動(dòng)本地區校外美術(shù)教育工作蓬勃開(kāi)展。
在一周培訓期間，學(xué)習了很多美術(shù)教學(xué)基礎技能，“民族民間美術(shù)文化資源的開(kāi)發(fā)和作用”，眉縣教育局派出教育專(zhuān)家老師，他們淵博的學(xué)識和盡職盡責的授課，使我們受益匪淺。下面我談?wù)剠⒓舆@次培訓的一些感受。
一、加強教師專(zhuān)業(yè)水平，更新專(zhuān)業(yè)知識。
這次培訓選擇的承辦單位眉校外活動(dòng)中心，可以看出這次培訓對教師專(zhuān)業(yè)水平的重視程度。在這次培訓不僅要求受訓教師有一定專(zhuān)業(yè)基礎，更突出強調教師要有創(chuàng )造思維和主觀(guān)表現，打破了傳統美術(shù)培訓的約束。
二、廣大教師要準確定位自己在校外活動(dòng)中心的'作用。
我們美術(shù)教師因該面對學(xué)生進(jìn)行美術(shù)素質(zhì)教育，而不是針對少數美術(shù)特長(cháng)生的專(zhuān)業(yè)美術(shù)培訓，不要為了追求個(gè)人利益或者所謂個(gè)人成績(jì)而忽略了自己的基本職責。美術(shù)培訓所進(jìn)行的面試時(shí)有這么一個(gè)小故事：有一名教師在面試時(shí)跟專(zhuān)家滔滔不絕地展示他的培訓班有多么的錄取率，他帶的學(xué)生基本功有多么扎實(shí)。結果是他當場(chǎng)被專(zhuān)家組否決掉，落選了，原因很簡(jiǎn)單，他只會(huì )對少數人的美術(shù)專(zhuān)業(yè)技能進(jìn)行指導，而忽略了對學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)教育，所以他不能算是合格的美術(shù)教師。我想這個(gè)故事也告訴了我們應該把工作重心放在哪兒。
三、美術(shù)教師不僅要做美術(shù)技能傳授者，還要做美術(shù)文化的傳播者。
美術(shù)學(xué)科具有知識面廣，綜合性強等特點(diǎn)，它與社會(huì )科學(xué)，人文科學(xué)，自然科學(xué)有直接和暗含的關(guān)系因此，它是素質(zhì)教育中不可缺少的有機組成部分，把美術(shù)學(xué)習從單純的技能技巧層面提高到美術(shù)文化學(xué)習的層面，可以使學(xué)生較為全面地了解美術(shù)與人類(lèi)，美術(shù)與生活，美術(shù)與情感，美術(shù)與歷史等方面的聯(lián)系，從而更好地學(xué)習美術(shù)。這就要求我們美術(shù)教師必須重視文化學(xué)習，提高自身文化修養，不僅是一名美術(shù)人，還應該是一名文化人。
四、美術(shù)教師應立于本地區自然風(fēng)景、民間文化特色，開(kāi)發(fā)有本地特色的課程資源。
在此次培訓中授課的老師們寄予殷切期望，希望我結合本地區特色，深入生活，開(kāi)發(fā)具有地方特色，民族特色的校本美術(shù)課程資源。商洛地區有豐富獨特的民族文化，這為我們開(kāi)發(fā)校本美術(shù)課程提供了得天獨厚取之不竭的豐富資源，我們教師應靜下心來(lái)，深入生活，潛心研究，拿出有地方特色，有個(gè)人風(fēng)格的課出來(lái)。
以上是我參加了這次培訓的總結，希望廣大同仁批評指正，多提寶貴意見(jiàn)，多多交流，以達到共同進(jìn)步，謝謝!
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