2022年新課程語(yǔ)文心得體會(huì )范文（精選5篇）
某些事情讓我們心里有了一些心得后，馬上將其記錄下來(lái)，從而不斷地豐富我們的思想。很多人都十分頭疼怎么寫(xiě)一篇精彩的心得體會(huì )，以下是小編為大家整理的2022年新課程語(yǔ)文心得體會(huì )范文（精選5篇），歡迎大家分享。
新課程語(yǔ)文心得體會(huì )1
理論指導實(shí)踐，所以要想自己在教學(xué)上能不斷進(jìn)步和提高，就要不停學(xué)習本專(zhuān)業(yè)的理論知識，用專(zhuān)業(yè)理論知識來(lái)指導自己的教學(xué)行為。最近我們再次學(xué)習了《小學(xué)語(yǔ)文新課程標準》，使我加深了對新課程改革的理解與體會(huì )。雖然是又一次的學(xué)習，但還真有“溫故而知新”的感覺(jué)。讓我又一次對自己的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思，對自己曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀(guān)點(diǎn)和做法進(jìn)行了重新審視，這讓我在語(yǔ)文教學(xué)方面又有了新的體會(huì )和收獲。
對于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，既要轉變教的方式又要轉變學(xué)的方式， 培養和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，在這兩個(gè)轉變中，教的方式轉變是主要矛盾，教的方式一轉變，學(xué)的方式也隨之轉變。學(xué)的方式轉變可以理性地在課堂中呈現，證明教的方式轉變，證明教師新理念的真正樹(shù)立。課改實(shí)踐告訴我們，沒(méi)有堅定的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉變是不可能的。
把課標學(xué)習與教材教法研究結合起來(lái)；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學(xué)反思、個(gè)案研究和收集；要牢記驗證課標和檢驗教材的實(shí)驗任務(wù)。
在教學(xué)實(shí)踐中，我將力求打破傳統封閉、單項、機械的教學(xué)模式，主要將采取了以下幾點(diǎn)作法：
1、認真學(xué)習新課標，深入領(lǐng)會(huì )《語(yǔ)文課程標準》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉變觀(guān)念，克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養、過(guò)分追求學(xué)科知識系統的錯誤傾向，真正確立語(yǔ)文教育的新理念，通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養，注重提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，積極倡導、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習方法，拓寬學(xué)習和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習和探究式學(xué)習，使學(xué)生獲得現代社會(huì )所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。
2、講授新課程時(shí)應從整體上把握實(shí)驗教科書(shū)，弄清其編寫(xiě)意圖、體系特點(diǎn)，弄清教科書(shū)與《課程標準》、教科書(shū)各教程之間的內在聯(lián)系，弄清教科書(shū)各種編輯設計的意圖和著(zhù)力點(diǎn)，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。
3、從本班學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內容，創(chuàng )造性地靈活地選擇和運用教科書(shū)的各種設計，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處；大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動(dòng)等新的教學(xué)模式；積極開(kāi)發(fā)課堂學(xué)習資源和課外學(xué)習資源，溝通課堂內外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng )造性地開(kāi)展各種活動(dòng)，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì )，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累，掌握學(xué)習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養成良好的學(xué)習習慣，打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎；鼓勵學(xué)生采用各種手段擴大閱讀面，增強學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識，積極參加各種課改活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的整體提高。
新課程語(yǔ)文心得體會(huì )2
課堂是學(xué)生學(xué)習，展示自我的一個(gè)舞臺，特別是語(yǔ)文的課堂教學(xué)，語(yǔ)文不僅是一門(mén)有活力的基礎工具學(xué)科，而且是教與學(xué)雙向性很強的學(xué)科，它的知識面特別廣，既要求老師的教學(xué)方法得當，又要求學(xué)生的學(xué)習方法靈活多樣，正因為它有這樣的特點(diǎn)，這就要求我們語(yǔ)文教師要向40分鐘課堂要效率，那么如何提高語(yǔ)文教學(xué)的課堂效率，這不僅需要我們思考，更需要我們在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索和反思。根據我在教學(xué)中的實(shí)際情況，現談?wù)勔韵聨c(diǎn)體會(huì )：
一、教師要精心地備課，有清晰的教學(xué)思路
課堂教學(xué)效果如何，關(guān)鍵在于備課。因為備好課是搞好教學(xué)的基礎之基礎，根本之根本。教師只有深入鉆研教材，精心設計課堂教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效果。備課的要求是多方面的，但至少要做到以下三點(diǎn)：即了解學(xué)生的知識底細，明確教學(xué)目標，掌握課文的重點(diǎn)內容。只有知道學(xué)生該學(xué)什么，才能弄清自己該教什么，否則，閉著(zhù)眼睛捉麻雀，大抵是無(wú)效勞動(dòng)而已。教學(xué)目標決定課堂教學(xué)的方向。課堂教學(xué)目標明確，可以有效地克服教學(xué)中的隨意性和盲目性，加強教學(xué)的針對性。但是，有些課文，如《我不是最弱小的》，它不僅有重點(diǎn)，還有難點(diǎn)和要點(diǎn)，而這些又是一個(gè)有機的辯證的統一體，備課時(shí)忽視不得�！段也皇亲钊跣〉摹返闹攸c(diǎn)是薩沙和媽媽之間的對話(huà)；難點(diǎn)是疑問(wèn)句和感嘆句的朗讀，要讓學(xué)生通過(guò)讀，理解每句話(huà)的意思，讓學(xué)生明白，從生活中的一件小事中懂得了做人的道理，培養了孩子自信自強的人格。這些豐富而重要的內容，只有認真備課，深鉆教材，才能準確把握，深刻理解。教師在熟悉教材、研讀教材的同時(shí)，還要有一個(gè)完整的清晰的教學(xué)思路。因為學(xué)生對教材的學(xué)習主要是遵循著(zhù)教師的思路進(jìn)行的，因此教學(xué)思路清晰，語(yǔ)文課就會(huì )呈現清晰，學(xué)生的思維也會(huì )漸漸清晰，從而會(huì )獲得創(chuàng )造性思維的啟迪。
二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者�！睙o(wú)數實(shí)踐證明：激發(fā)興趣是構成學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力，是課堂教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。不管我們的備課有多充分，不管我們的講解有多細致，但如果不能激發(fā)學(xué)生的興趣，不能吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生不聽(tīng)，那這堂課也等于是白上了，是不可能有好的效果的。我們的學(xué)生正處花季年華，充滿(mǎn)了對因未知而神秘的世界和未來(lái)的好奇與憧憬。天性好說(shuō)好動(dòng)，有銳氣不服輸，愿意表現自己，勇于接受挑戰和與人較量。語(yǔ)文教學(xué)，如讓學(xué)生僅憑書(shū)面語(yǔ)言理解課文，一則無(wú)趣，二則浮淺�，F實(shí)教學(xué)中要改變與消除學(xué)生的被動(dòng)心態(tài)，激發(fā)出一爭高低的青春熱情，教師就要設計好課堂環(huán)節，為學(xué)生提供表演的舞臺。因此，教師在教授過(guò)程中要注意心理學(xué)理論的應用。諸如借助作用于視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、膚覺(jué)等感官的圖畫(huà)、音樂(lè )、動(dòng)作等手段，創(chuàng )造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生思維活躍。 美國教育家杜威曾這樣說(shuō)：正像沒(méi)有買(mǎi)主就沒(méi)有銷(xiāo)售一樣，除非有人學(xué)習，不然就沒(méi)有教學(xué)。所以，只有激發(fā)起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)，他們才能感情自然，自覺(jué)、主動(dòng)地去理解課文，挖掘深意。
三、教師的講授需把握分寸，注重引導
教師的講在課堂教學(xué)中是不可缺少的，但應把握分寸，恰當的講。蜻蜓點(diǎn)水或過(guò)深過(guò)透地講都無(wú)助于學(xué)生的文化積累和思維鍛煉。教師若面面俱到，講的太多太泛，學(xué)生聽(tīng)課時(shí)的思維會(huì )處于“休眠”狀態(tài)；教師若引經(jīng)考據，講得太深奧，學(xué)生聽(tīng)課時(shí)的思維會(huì )處于“茫然”狀態(tài)。因此，教師要把握個(gè)度。如：我在語(yǔ)文園地五的口語(yǔ)交際中，引導孩子說(shuō)說(shuō)地球上都有哪些動(dòng)物，幫助他們分三類(lèi)，有天上飛的，地上跑的，水里游的，—為您整理—之后讓他們自己說(shuō)。有哪一個(gè)動(dòng)物是你們最喜歡的呀，在引導他們，先說(shuō)說(shuō)樣子，在說(shuō)說(shuō)生活習性，還可以說(shuō)說(shuō)你和它之間發(fā)生的趣事。這些我只是引導他們從哪方面去說(shuō)，至于內容讓他們自己總結歸納。孩子們你一句我一句說(shuō)的非常起勁，最后把要說(shuō)的話(huà)寫(xiě)出來(lái)，也寫(xiě)的非常好，就連最差的同學(xué)也能寫(xiě)上幾句，因為那是他們自己想的，印象比較深刻。
四、注重對學(xué)困生的關(guān)注。
由于學(xué)生的個(gè)體差異的存在，一節課中，會(huì )有新知識接受的慢的同學(xué)，對于這樣的孩子，我們不能輕易放棄，或怕耽誤時(shí)間而剝奪了他們鍛煉的機會(huì )。教師要因材施教，根據問(wèn)題的難易程度來(lái)回答問(wèn)題。關(guān)注我們的學(xué)困生，不要讓他們掉隊，采用優(yōu)生幫差生的的方法，提高課堂效率。
總之，在新課程改革的語(yǔ)文課堂中，教師如果少些限制，多些引導；少些包辦，多些自由，我們的學(xué)生才會(huì )越來(lái)越喜歡語(yǔ)文，我們的語(yǔ)文課程才真正體現工具性與人文性的統一。課堂教學(xué)是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn)，具有極強的藝術(shù)性，為了提高教學(xué)的質(zhì)量，我們必須以教學(xué)理論作指導，經(jīng)過(guò)自己的不斷實(shí)踐，不斷總結，不斷完善和創(chuàng )新，熟練地運用課堂教學(xué)的有效性策略，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習的質(zhì)量。
新課程語(yǔ)文心得體會(huì )3
古典詩(shī)歌的教學(xué)目的是傳承文化遺產(chǎn)、培養學(xué)生的文學(xué)趣味、提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力。明確教學(xué)目的，在教學(xué)過(guò)程中培養學(xué)生對古典詩(shī)歌的喜好和興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習古典詩(shī)歌的自覺(jué)性，才會(huì )收到較好的效果.通過(guò)朗讀，體會(huì )古典詩(shī)歌的節奏、韻律和音樂(lè )性,把握詩(shī)歌形式特征，體驗詩(shī)歌表達的情感.賞析作品重點(diǎn)是領(lǐng)會(huì )詩(shī)人的情感，掌握表達情感的表現方法。在浩瀚如煙的文學(xué)長(cháng)河中，古詩(shī)就如璀璨的明珠傳承著(zhù)華夏兒女的血脈精髓。作為一名語(yǔ)文教師理應有義不容辭的責任，架起這道通往文學(xué)圣殿的橋梁。這就要求教師自身具有厚實(shí)的語(yǔ)文功底，用對古詩(shī)詞的喜愛(ài)，感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生帶著(zhù)祖國語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情，帶著(zhù)對古詩(shī)詞的崇敬之情，去學(xué)習、口評、賞析，從中汲取文學(xué)營(yíng)養�！墩Z(yǔ)文課程標準》中指出：“語(yǔ)文課程應培養學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)文的思想感情，指導學(xué)生正確理解和運用祖國語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言積累，培養語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應實(shí)際需要的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力�！边@里所說(shuō)的對祖國語(yǔ)言文字的熱愛(ài)、理解、運用，就要靠教師用情感去點(diǎn)燃。新課程要求教師在教學(xué)中是積極的組織者、引導者、促進(jìn)者，可以實(shí)際的課堂中，教師總是以理性俯視學(xué)生，以漠然試圖激起學(xué)生的情感。通過(guò)實(shí)踐，我覺(jué)得“倡導背誦，實(shí)現‘量’的積累，增進(jìn)朦朧理解”的做法確實(shí)不錯�？梢哉f(shuō)是“粗”中有“細”。在此，我就談?wù)勛约涸诮虒W(xué)實(shí)踐中的一點(diǎn)體會(huì )和見(jiàn)解。
一、以讀為主，體驗情感
古人云：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”�？梢�(jiàn)朗讀對理解的重要作用。學(xué)生在反復的朗讀中，不僅可以感悟詩(shī)中情感，還要把握詩(shī)的內容。這就充分發(fā)揮了學(xué)生的自我能動(dòng)性，在朗讀中的理解可以充分展現自我觀(guān)點(diǎn)。這就為學(xué)生構建了一個(gè)自我發(fā)現的平臺，讓學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)得到了充分體現。當然，讀也要注意方法。首先，要讀得“忘情”。在把握重音、情感、節奏的基礎上，盡情、盡興地朗讀，從而獲得整體感悟。其次，要讀出“花樣”。如果一味用某種形式讀，學(xué)生會(huì )覺(jué)得枯燥乏味。比如：個(gè)體讀與集體讀相互映襯、男生讀與女生讀相映成趣、學(xué)生讀與老師讀相互比較……還比如配樂(lè )讀等等，都能激活思維，調動(dòng)興趣。 實(shí)踐證明，這樣讀不但激發(fā)了學(xué)生興趣，還成功地將他們帶入了詩(shī)的情感世界。 另外，教師對學(xué)生的朗讀還要給予恰如其分的評價(jià)，也可達到激活情感的目的。
二、準確感悟、培養素養
在詩(shī)歌教學(xué)中，教者設計問(wèn)題多、雜。這樣會(huì )讓學(xué)生無(wú)法獲得一個(gè)整體感受，而且課堂重點(diǎn)也模糊，老師自己也講得很累、很辛若,課堂效果也不會(huì )好到哪兒去。所以,設計問(wèn)題一定要少而精，可以圍繞三方面來(lái)設計問(wèn)題，即內容（事物、事件）、畫(huà)面、情感。 但是，要做好“用精美語(yǔ)言描繪畫(huà)面”，學(xué)生的語(yǔ)言組合能力及詞匯量畢竟有限，老師的語(yǔ)言示范非常重要�！墩Z(yǔ)文課程標準》指出：“語(yǔ)文課程應致力于培養學(xué)生語(yǔ)文素養的形成和發(fā)展。語(yǔ)文素養是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎，也是學(xué)生全面發(fā)展和終生發(fā)展的基礎�！彼仞B的形成不是一朝一夕的事�！墩Z(yǔ)文課程標準》中明確提出要豐富語(yǔ)言積累，培養語(yǔ)感。
語(yǔ)感強調了個(gè)人經(jīng)驗，個(gè)人感悟，個(gè)人語(yǔ)言修養。語(yǔ)感從何而來(lái)，古詩(shī)詞則是培養學(xué)生語(yǔ)感的最好教材。由于古詩(shī)短小精悍，有好些詩(shī)在孩提時(shí)代學(xué)生已會(huì )背誦，教師應充分利用孩子已有的積累，加以引導，激活興趣。如鼓勵學(xué)生主動(dòng)背誦，開(kāi)展“每日一詩(shī)”活動(dòng)；偶有學(xué)生用上一、兩句詩(shī)詞，大加褒揚；采用講詩(shī)詞故事，誦詩(shī)接龍，出游誦詩(shī)等多種形式激發(fā)學(xué)生背詩(shī)的積極性，開(kāi)展誦詩(shī)擂臺賽，評選背詩(shī)小能手。在這一系列活動(dòng)中，不僅訓練學(xué)生記憶力，還積累了眾多的佳句、絕唱，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，使學(xué)生感受到他們心魄相系的古詩(shī)文的獨特美質(zhì)。
三、淡化詩(shī)意，尊重理解
有位哲人說(shuō)：正是兒童承襲了人類(lèi)最初的詩(shī)性性格，他們的智慧即指向眼睛看到的地方，也指向心靈看到的地方。教師不能以自己獨白式的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，“要珍視學(xué)生獨特的感受”讓學(xué)生在積極、主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深對詩(shī)意的理解、思考，從而受到情感的熏陶獲得思想啟迪。詩(shī)意的理解，只要學(xué)生借助注釋大體理解即可，在詩(shī)意理解上要充分體現并尊重學(xué)生的自主學(xué)習和學(xué)生之間的相互合作交流。但是詩(shī)人寥寥數語(yǔ)要表達的情懷卻在字里行間，古詩(shī)有“只可意會(huì )，不可言傳”的意境美，這種意境美最好的表現方式，是通過(guò)激發(fā)學(xué)生的想象力，使詩(shī)情畫(huà)意盡在學(xué)生腦海中。如何去展現，誦讀是最好的方式。只有有感情地誦讀，才能體會(huì )出詩(shī)的真味。學(xué)生吟誦詩(shī)文，抑揚頓挫，韻味無(wú)窮，不僅可以感受到漢語(yǔ)言的音律之美，詩(shī)文意境之美，形象之美，還可以積累語(yǔ)言，受到熏陶和感染。
四、多元教學(xué)，入情入境
詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有情，詩(shī)歌是藝術(shù)創(chuàng )作的結晶，它追求情景交融的美妙意境，要讓學(xué)生領(lǐng)略到這妙不可言的意境美，是古詩(shī)教學(xué)的難點(diǎn)，因此這就要靠語(yǔ)文教師多樣化的教學(xué)方式，使古詩(shī)教學(xué)豐蘊起來(lái)。好的語(yǔ)文課是一首優(yōu)美的散文詩(shī)，好的古詩(shī)教學(xué)同樣給人帶來(lái)藝術(shù)的享受，令學(xué)生回味無(wú)窮、余音繞梁。例如，教學(xué)中師生依靠詩(shī)意情境作畫(huà)，教師的深情范讀，相配的古典名畫(huà)，師生誦讀時(shí)配以古樂(lè )激情，欣賞現代作曲家演繹的古詩(shī)詞等等，都能讓學(xué)生體會(huì )到詩(shī)文中的詩(shī)情畫(huà)意，激起學(xué)生對民族文化的敬仰之情。教師只有通過(guò)多種手段、媒體才能使學(xué)生跨越時(shí)空，捕捉到古人那悠遠、空靈的氣息，陶冶情操。
五、拓展閱讀，積淀底蘊
課改提出的新理念，“不能教教材，而要教材教”，即要創(chuàng )造性地理解、使用教材，積極開(kāi)展課程資源，靈活運用多種教學(xué)策略。古詩(shī)詞距離學(xué)生遙遠，有很多詩(shī)詞都有當時(shí)特定的歷史背景，這就要靠學(xué)生具有搜集和處理信息的能力。在學(xué)習詩(shī)前要閱讀、收集大量與本詩(shī)有關(guān)的資料，以便更好、更深地理解。在這一次次的積累中，學(xué)生的語(yǔ)文功底，領(lǐng)悟理解力才能漸漸地厚重起來(lái)。引導學(xué)生發(fā)現美、欣賞美，走進(jìn)詩(shī)詞歌賦的王國，享受美感體驗和揮灑才思的愉悅與幸福，是師生共同生成的大課堂，這是最令人歡欣鼓舞的成功的古詩(shī)教學(xué)。
總而言之，在古詩(shī)詞的欣賞中，要抓住“讀”與“想”，在“讀”中感悟情感，在“想”中體會(huì )意境。因此要想使學(xué)生具有激情，教師首先要做到有熱情，教師理應克服教育生涯中的慣性，使教學(xué)方法呈現多樣化，力戒刻板，張揚創(chuàng )新，在進(jìn)行古詩(shī)教學(xué)的每一課，都應找準激情點(diǎn)，以此做契機。教師只有以情激情、找準情感基點(diǎn)，才能使學(xué)生在情感的驅使中學(xué)習語(yǔ)言，才能使學(xué)生從中獲取情感與人文精神的養料，起到豐富他們的感情世界，開(kāi)啟藝術(shù)想象力，培養他們具有良好的性格、氣質(zhì)和語(yǔ)文品質(zhì)。
新課程語(yǔ)文心得體會(huì )4
新課程培訓給我們語(yǔ)文教師帶來(lái)了挑戰和機遇。作為新教材的執教者，既倍感幸運，又覺(jué)任重而道遠。手持新教材，該如何使用它呢？顯然，我們要杜絕那種“穿新鞋走老路”的做法，我們要以發(fā)展的眼光來(lái)對待它。力求轉變教材的地位，轉變師生的角色，轉變教學(xué)的方式，創(chuàng )設充滿(mǎn)生命、充盈快樂(lè )的課堂情境，讓學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢創(chuàng )，以此來(lái)提高教學(xué)的功效�，F將本學(xué)期培訓體會(huì )總結如下：
一 、開(kāi)放學(xué)法，讓學(xué)生體驗學(xué)習語(yǔ)文的樂(lè )趣。
1、在唱一唱中感受音律美。音樂(lè )不僅能激發(fā)興趣、創(chuàng )設情境，還能激活大腦、引起遐想。教材中的《春天在哪里》描述了春天的風(fēng)、雨、霧、陽(yáng)光，在學(xué)文之后讓孩子跟著(zhù)音樂(lè )唱一唱，孩子們在感受音樂(lè )的過(guò)程中，在情感上與課文產(chǎn)生強烈的共鳴。
2、在畫(huà)一畫(huà)中感受色彩美。色彩繽紛的圖畫(huà)是一年級學(xué)生最喜歡的。他們通過(guò)繪畫(huà)表達自己的情感，表達自己對外部世界的認識。北師大教材很好的把握了學(xué)生的這一認識規律。很多課文都可以通過(guò)讓學(xué)生將語(yǔ)言還原為畫(huà)面來(lái)加深自己對課文內容的理解。如《家是什么》，我就讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)全家福來(lái)感受家的溫馨�！稇浗稀纷寣W(xué)生通過(guò)畫(huà)江南美景來(lái)體會(huì )江南風(fēng)光的美麗。學(xué)生通過(guò)畫(huà)一畫(huà)，在感受色彩美的同時(shí)，對課文也會(huì )有所感悟。
3、在演一演中感受角色情感。教材中有許多課文人物形象鮮明，情節生動(dòng)有趣。非常適合學(xué)生表演。我在教學(xué)中應該合理利用，給孩子表演的機會(huì )，讓孩子在表演的過(guò)程中對課文形象進(jìn)行再創(chuàng )造，加深對課文的理解。如教學(xué)《狼和小羊》一文中，讓學(xué)生合作表演，體驗文章情境，在互動(dòng)表演過(guò)程中讓學(xué)生感受角色，體會(huì )狼的兇狠，羊的溫和。
二、讓課堂成為學(xué)生自信進(jìn)取的空間
新課程走進(jìn)學(xué)校后，教師們注重引導學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，注重激勵學(xué)生自得、自悟，引導學(xué)生主動(dòng)參與、探究發(fā)現、在實(shí)踐中學(xué)、在合作中學(xué)，注重引導教師形成開(kāi)放的、創(chuàng )新的教學(xué)方法，教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習方式正逐步地發(fā)生變化。如教師在上《小水滴去旅游》這課時(shí)，教師先出示小水滴，學(xué)生隨文識字“滴”。老師板書(shū)課題，隨即小水滴不見(jiàn)了，到哪去了？生發(fā)揮想象得到答案：去旅游了。進(jìn)而交流理解“旅游”。學(xué)生的思維廣泛而活潑，令教師激動(dòng)不已，于是也加入到學(xué)生的討論之中，并積極鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的想法，培養學(xué)生的自信和獨立思考能力。
在新課程實(shí)驗中，教師積極關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，使課堂成為自信進(jìn)取的空間。教師和學(xué)生的關(guān)系不再是隔絕的，他們之間不像以往那樣是為“表演”而捏在一起的，而是在真實(shí)的教育情景中自發(fā)和自主地建構起來(lái)的。如：王燕萍老師上的《蕭伯納和小女孩》的課上，對蕭伯納的揚頭動(dòng)作，學(xué)生從文中去理解，提出了和老師不一樣的見(jiàn)解和理由。那一刻，我為這個(gè)學(xué)生的可愛(ài)，也為他的聰明好學(xué)而感到激動(dòng)。如果是在以往的課堂，學(xué)生哪敢自己走上講臺主動(dòng)站在老師面前來(lái)表現自己啊牐
三、培養良好的`學(xué)習習慣。
1、 識字方面
新教材的識字教學(xué)提倡在閱讀中識字，就是用課文識字取代一個(gè)個(gè)生字的孤立識字，使識字的語(yǔ)言環(huán)境變得豐富多彩。我們在教學(xué)中十分重視培養學(xué)生字字過(guò)目讀文的習慣，一開(kāi)始讓學(xué)生用手指指著(zhù)讀的地方，手指到那里就讀到那里，幫助學(xué)生眼睛跟著(zhù)字跑，這樣做就是幫助學(xué)生在讀文，多與文字見(jiàn)面，從而達到文熟字悉的目的。但識字如果僅靠課本內的短文還是不夠的。盡管大部分生字先后要在課本中多次出現，但絕大部分仍達不到讓學(xué)生形成永久記憶的次數。因此，識字教學(xué)必須是開(kāi)放式的。除了課文，我還規定學(xué)生每天保證有15分鐘以上的課外閱讀時(shí)間。此外，我還有意識地培養學(xué)生在生活中主動(dòng)識字的習慣，如認認校名、專(zhuān)用室名、路名等
2、“聽(tīng)”的方面。
聽(tīng)的要求就是要學(xué)生做到聽(tīng)人講話(huà)態(tài)度認真，注意力集中，還要邊聽(tīng)邊想，邊聽(tīng)邊記。我就根據這些要求設計了評價(jià)表，從聽(tīng)得態(tài)度、習慣、方法上去評價(jià)，并采取用自評、同伴評、家長(cháng)評與老師評相結合，充分發(fā)揮評價(jià)的激勵、導向功能，效果較好。比如第三周我們評比“聽(tīng)”具體評價(jià)目標就是學(xué)生是否聽(tīng)得認真，是不是像錄音機一樣把老師講的內容聽(tīng)清了。學(xué)生剛開(kāi)始對要求還不能完全明白，老師就有意識地隨堂評價(jià)：“xx聽(tīng)得很認真，因為他把老師剛才說(shuō)的話(huà)記住了�！薄皒x聽(tīng)得真認真，因我老師說(shuō)的這句句子他能一字不差地重復一遍�！薄袄蠋煱l(fā)現xx聽(tīng)得似乎眼睛一直看著(zhù)老師，小耳朵豎得直直的，老師知道他一定聽(tīng)得很認真�！苯�(jīng)過(guò)一周的訓練，學(xué)生明白了認真聽(tīng)的要求，初步學(xué)會(huì )了“聽(tīng)”，于是在評價(jià)表上絕大部分學(xué)生都得到了笑臉獎?wù)�。�?jīng)過(guò)幾周后，我們又再評價(jià)“聽(tīng)”，但評價(jià)的要求提高了，如專(zhuān)心聽(tīng)別人的發(fā)言，聽(tīng)清主要意思，不重復別人說(shuō)的話(huà)。如此循序漸進(jìn)，學(xué)生就逐步養成了良好的“聽(tīng)”的習慣。
3、“讀”的方面。
由于一年級學(xué)生的識字水平有限，朗讀時(shí)容易出現唱讀、頓讀的現象。作為教師不可操之過(guò)急，調整好自己的心態(tài)，不急于求成，但要狠抓學(xué)生良好的朗讀習慣。即用小手指讀，讀到那兒指到那兒，眼睛跟著(zhù)字“跑”，做到字字音準，句句通順。在學(xué)生朗讀時(shí)，教師要加強巡視，及時(shí)加以糾正，傳授正確的指讀方法——及手指點(diǎn)在字的下面，眼睛跟著(zhù)小手“走”，只有做到心到、眼到、手到，才能做到口到。漸漸地，孩子們養成了字字過(guò)目練朗讀的良好習慣，識字的效益大大提高，由此學(xué)生讀文時(shí)的障礙也逐步減少了，朗讀的速度也開(kāi)始漸漸加快。此外，我們也十分注重培養學(xué)生讀課外書(shū)的習慣，允許學(xué)生帶喜歡的書(shū)到學(xué)校里和同伴一起讀，鼓勵學(xué)生每天回家讀十五分鐘到半個(gè)小時(shí)的課外書(shū)，經(jīng)常組織同學(xué)交流，愛(ài)看書(shū)使學(xué)生在大量的閱讀中鞏固生字，發(fā)展語(yǔ)言，做到識字、閱讀、發(fā)展語(yǔ)言三促進(jìn)。
新課程語(yǔ)文心得體會(huì )5
通過(guò)對語(yǔ)文《新課程標準》的學(xué)習，我再一次深刻的認識到語(yǔ)文新課程標準改革的重要性和改革的實(shí)質(zhì)意義。
在新的教學(xué)理念的支配下，作為一名語(yǔ)文教師，就怎樣才能創(chuàng )設輕松愉快、合作探究、和諧好學(xué)的學(xué)習環(huán)境，引導學(xué)生自主學(xué)習以及尊重學(xué)生個(gè)人的感受�，F淺談自己的一些體會(huì )。
一、改變觀(guān)念，樹(shù)立全新人才培養觀(guān)。
課堂教學(xué)需要師生雙方的共同活動(dòng)，培養學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習和創(chuàng )新精神是新課標賦予教育工作者的使命。作為一名教師就應該激活學(xué)生的情感，培養學(xué)生的德性，并用自己的航標之燈，去照亮學(xué)生的希望之路。從客體走向主體，內化為學(xué)生的素質(zhì)。
二、創(chuàng )設情境，輕松學(xué)習。
《新課標》更重視語(yǔ)文知識與能力的培養。強化語(yǔ)言實(shí)踐便是《新課程標準》的一個(gè)重要組成部分，而培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，其主要途徑是培養學(xué)生的閱讀能力。一堂成功的課，就是能夠和諧地把讀貫穿于課堂教學(xué)的始終，既能讓學(xué)生充分閱讀，又能有效發(fā)揮教師的指導閱讀的作用。我認為，教師的指導作用在于如何拓展、創(chuàng )新語(yǔ)文學(xué)習和運用所學(xué)的知識，使學(xué)生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習效率，在于如何引導學(xué)生體會(huì )課文表達的思想感情，感受課文描述的生動(dòng)情景，輕松愉快的學(xué)習，水到渠成的獲取知識。
三、抓住契機，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
興趣是學(xué)習的先導，興趣是最好的老師，只有對學(xué)習產(chǎn)生了興趣，才能引導你在知識的樂(lè )園里遨游。學(xué)習興趣的激發(fā)和培養對優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量有著(zhù)重要的作用。在課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習的欲望，是學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習，成為課堂主人的前提。所以，作為語(yǔ)文教師應認真備好課，講究教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，努力把每堂課上好、上活、上得有趣，讓學(xué)生回味無(wú)窮，從心底里喜歡上語(yǔ)文課。這樣，才能激起他們持久的學(xué)習興趣。新教材為學(xué)生提供了更為廣闊的學(xué)習空間，廣大語(yǔ)文教師應抓住契機，深化語(yǔ)文教學(xué)改革，提高教學(xué)效果。采用形式各異的激勵辦法和開(kāi)展各項活動(dòng)。從課堂到課外，從一堂課到一個(gè)單元再到一冊書(shū)，都要匠心獨運的設計一定的檢驗學(xué)習效果、推動(dòng)學(xué)習動(dòng)力的辦法。
四、要善于反思和總結，積累教學(xué)經(jīng)驗。
我們在教學(xué)過(guò)程中有許多閃光的做法、獨具匠心的設計，但卻如過(guò)眼煙云，沒(méi)有積累下來(lái)，形成具有自己特色的教學(xué)思路和教學(xué)模式。因此，教學(xué)中要善于積累經(jīng)驗和總結教訓，最終形成一套行之有效的教學(xué)思路和教學(xué)模式。一線(xiàn)教師任務(wù)重，時(shí)間緊，平時(shí)教學(xué)中的得與失往往在一霎那間忽閃忽現，如不會(huì )利用時(shí)間就難于捕捉到那些閃光的東西。沒(méi)功夫理會(huì )，常常使教學(xué)失誤惡性循環(huán)，教學(xué)智慧轉瞬即逝，嚴重影響教學(xué)效果。本次培訓，給我們教師創(chuàng )造了良好的機會(huì )，有充裕的時(shí)間來(lái)反思自己的教學(xué)實(shí)踐；給教師回顧反思的平臺，知得失，識是非，又能更好地交流溝通，互相學(xué)習，共同提高。
新課標關(guān)于教學(xué)方面的建議是多么的貼心。通過(guò)兩天的認真學(xué)習，我對課標的理解和運用多種教學(xué)策略以達到有效教學(xué)有了認識上的提高，為今后的教學(xué)，將理論結合實(shí)踐，讓理論指導實(shí)踐，明確教學(xué)方向，以提高學(xué)生素養為責任，進(jìn)一步提高自己的語(yǔ)文課堂教學(xué)藝術(shù)。
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