案例:園本教研的一種媒介

　　我們發(fā)現結合“方案研析”欄目開(kāi)展園本教研活動(dòng),有利于針對性地進(jìn)行專(zhuān)業(yè)引領(lǐng),也有利于教師分享智慧,提升園本教研質(zhì)量,促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

　　自新《綱要》頒布以來(lái),園本教研在幼兒園全面深入地開(kāi)展起來(lái),我園的教研方法豐富多樣,其中《幼兒教育》雜志的“方案研析”欄目提供的方案也成為我園開(kāi)展園本教研的一種媒介。在對“方案研析”欄目所提供的案例進(jìn)行分析、討論時(shí),我們不僅涉及它的`優(yōu)缺點(diǎn),更將它與幼兒園正在進(jìn)行的相關(guān)教研活動(dòng)相結合,尋找核心問(wèn)題。比如20xx年10月,該欄目提供的案例為小班體育活動(dòng)“烏龜爬爬”,當時(shí)我園正在進(jìn)行“如何在幼兒園集體體育活動(dòng)中體現‘野’和‘趣’”的研究,于是我們將如何有情趣地引導幼兒練習手膝著(zhù)地爬作為探討重點(diǎn)。我們根據自愿報名及教師的興趣、特長(cháng)確定執教者,并在此基礎上展開(kāi)研討:

　　1.收集資料。教師們共同收集有關(guān)的理論資料和實(shí)踐方案。

　　2.擬定草案。執教者依據“方案研析”欄目提供的案例、研討的核心內容與本班實(shí)際情況,擬定集體教學(xué)活動(dòng)的草案。

　　3.頭腦風(fēng)暴。教研組成員集體備課,重點(diǎn)討論以下問(wèn)題:第一,“方案研析”欄目提供的案例有何優(yōu)缺點(diǎn)?為什么?每個(gè)教師踴躍發(fā)言,并將自己的想法整理成文,由幼兒園統一寄往《幼兒教育》雜志社。第二,如何結合自己班級的實(shí)際情況組織活動(dòng)?怎么凸現一個(gè)“趣”字?在這個(gè)環(huán)節中,教師各抒己見(jiàn),相互啟發(fā),共同分享。

　　4.研討課觀(guān)摩。在“頭腦風(fēng)暴”的基礎上,教師相互交流各自的想法,最終由執教者修改方案并試教。執教教師在重新設計方案時(shí)特別關(guān)注兩個(gè)問(wèn)題:一是突出核心內容,如體現趣味性和挑戰性;二是考慮本班幼兒特點(diǎn)。如肖茜老師曾經(jīng)組織集體活動(dòng)“小烏龜學(xué)本領(lǐng)”和戶(hù)外體育游戲“小烏龜找朋友”,幼兒學(xué)過(guò)手膝著(zhù)地爬的動(dòng)作,所以這次她設計了幾個(gè)難度層次不同的活動(dòng),以滿(mǎn)足幼兒挑戰自我的需要;而另一位教師由于所帶班級幼兒年齡較小,則設計了“小烏龜找朋友玩”的情景游戲,既增強了趣味性,又降低了練習難度。

　　5.集體研討與反思。首先,由執教者對自己的活動(dòng)進(jìn)行反思,包括:

　�、俜此蓟顒�(dòng)設計思路;

　�、诜此佳杏懻n與預設方案相比有哪些調整,為什么要作調整,獲得了哪些感悟,為什么;

　�、墼O想如果再次組織該活動(dòng)會(huì )作哪些修改,為什么,通過(guò)這次活動(dòng)有哪些收獲。其次,教研組成員集體反思、評議。最后,教研組長(cháng)對大家的討論,包括獲得的經(jīng)驗和存在的困惑,進(jìn)行梳理、歸納,提出新的問(wèn)題。

　　我們發(fā)現結合“方案研析”欄目開(kāi)展園本教研活動(dòng),有利于針對性地進(jìn)行專(zhuān)業(yè)引領(lǐng),也有利于教師分享智慧,提升園本教研質(zhì)量,促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

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