幼小科學(xué)銜接教研活動(dòng)心得體會(huì )范文(精選23篇)
從某件事情上得到收獲以后,常?梢詫⑺鼈儗(xiě)成一篇心得體會(huì ),這樣能夠讓人頭腦更加清醒,目標更加明確。相信許多人會(huì )覺(jué)得心得體會(huì )很難寫(xiě)吧,以下是小編為大家整理的幼小科學(xué)銜接教研活動(dòng)心得體會(huì )范文,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
幼小科學(xué)銜接教研活動(dòng)心得體會(huì ) 1
時(shí)光飛逝,轉眼間我家兒子進(jìn)入小學(xué)校園已經(jīng)1個(gè)月了,認真傾聽(tīng)了高老師聲情并茂的講座,了解到上小學(xué)的孩子有著(zhù)或多或少的學(xué)習壓力與人際交往壓力,如果沒(méi)有合適的疏導,有些孩子甚至難以適應小學(xué)的學(xué)習節奏和學(xué)習方式,出現抗拒心理,出現的“厭學(xué)”情緒。因此做好幼小銜接顯得尤為重要,那么該如何做好幼小銜接呢?我認為應該從以下幾方面進(jìn)行:
一、家長(cháng)首先心理定位必須準確。
每個(gè)孩子的學(xué)習能力和接受程度是不一樣的,不能把每個(gè)孩子學(xué)習的指標如同參考工程建設指標一樣。每個(gè)孩子都有自己出色的地方,要看到孩子的優(yōu)勢,針對孩子的學(xué)習接受程度,理性的給孩子定位,與其讓孩子被動(dòng)的承受學(xué)習的壓力,不如讓孩子主動(dòng)的體會(huì )學(xué)習的快樂(lè )。
二、培養孩子的時(shí)間觀(guān)念以及生活自理能力
小學(xué)的作息時(shí)間更為緊密和嚴格。從早上起床時(shí)間到路上交通時(shí)間,再到上課時(shí)間、活動(dòng)時(shí)間、作業(yè)時(shí)間、休息時(shí)間、上床睡覺(jué)時(shí)間等等都環(huán)環(huán)相扣。所以對于孩子的時(shí)間觀(guān)念的培養就顯得由為重要,但是身為家長(cháng)就要以身作則,因為現在孩子還小明辨是非的能力不強,還處于一個(gè)懵懂期,被動(dòng)的認為家長(cháng)在做的就不會(huì )錯,家長(cháng)需要早起,下班回家不管多累,現在流行的“葛優(yōu)躺”是最好不要出現,應該是把我們回到家里需要做的事情馬上處理,這樣孩子就會(huì )知道放學(xué)回家自己要做的'事情是寫(xiě)作業(yè),而不是有樣學(xué)樣的“葛優(yōu)躺”了;家長(cháng)有意識地培養孩子什么時(shí)間應該做什么事,并一定要堅持做完。寫(xiě)作業(yè)時(shí)一定要認真寫(xiě),寫(xiě)完后書(shū)包收拾好才能去看電視和玩。給孩子一定的時(shí)間自己去支配。孩子需要有自理能力時(shí),沒(méi)有給予適當的教育和訓練,那么他就會(huì )喪失做人的一種能力,無(wú)法站在已有的經(jīng)驗高度上體會(huì )對他人的責任心,適當的讓孩子做點(diǎn)家務(wù),在做事的過(guò)程中,難免會(huì )出現一些失誤。大人不應因此指責孩子,更不能懲罰孩子,而應首先鼓勵孩子做得對的地方。對于孩子有失誤的地方,要幫助他們分析原因,找到問(wèn)題所在。孩子年齡小,認識水平不高,考慮問(wèn)題不周全,力氣小,不能幫到很大的忙,甚至可能會(huì )幫倒忙,但是沒(méi)關(guān)系,我們需要的是孩子學(xué)習的過(guò)程,并不需要結果。
三、培養孩子交際能力。
人是群居動(dòng)物,有人比喻成豪豬,冬天為了取暖,他們必須離得近一些,但是因為距離太近,它們的刺又會(huì )刺痛對方,因此只能保持適當的距離。所以說(shuō)人際關(guān)系的培養還是需要一個(gè)比較完善的交際能力去維系。對于孩子交際能力的培養我給與孩子的就是幾句話(huà):謙虛、不驕不躁,去發(fā)現他人比你優(yōu)秀的地方,心懷感恩之心。
四、培養孩子的學(xué)習能力。
說(shuō)到培養孩子的學(xué)習能力,不如是說(shuō)來(lái)增強家長(cháng)的知識面。當今社會(huì )電子產(chǎn)品以及電子設備太多,不讓孩子接觸是做不到的,像大禹治水一樣,堵不如疏。讓孩子去接觸電子設備,引導孩子在網(wǎng)絡(luò )上去接觸有教育意義的動(dòng)畫(huà)以及游戲軟件。例如:我的孩子在家玩的游戲軟件是“悟空識字”,動(dòng)畫(huà)類(lèi)的:“福鼠三十六計、哈利學(xué)前班、唐詩(shī)三百首”,這些東西需要家長(cháng)陪伴著(zhù)孩子去看,家長(cháng)自己必須知道里面所講的內容,并能在孩子產(chǎn)生疑問(wèn)的時(shí)候,能夠用孩子能理解的方式解答孩子的疑問(wèn)。對于孩子的閱讀能力,我并不贊成讓孩子睡前看書(shū),因為看書(shū)是一種有意識活動(dòng),睡前大腦應該適當放松。孩子接觸事物比較少看完書(shū)大腦會(huì )處于高度的思考狀態(tài),不利于睡眠。我一般會(huì )在睡前讓孩子聽(tīng)聽(tīng)比較舒緩的古琴曲,讓孩子早點(diǎn)休息,睡足10個(gè)小時(shí)。早上起床,我會(huì )讓孩子朗誦課文或者孩子感興趣的書(shū),這樣既讓孩子增強了閱讀能力還鍛煉了孩子的朗誦能力?傊,老師和家長(cháng)互相協(xié)作,“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén),修行在個(gè)人”,孩子缺少自主學(xué)習能力,老師給我們一個(gè)方向,家長(cháng)要順著(zhù)老師所給的方向,督促孩子更好的接受并吸收所學(xué)習到的知識、共同努力做好幼小銜接工作。幫助孩子形成良好的習慣,掌握豐富的知識和技能,調整好心態(tài)。讓孩子愿意上學(xué),喜歡上學(xué),順利完成由幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡,成為一名優(yōu)秀的小學(xué)生。
幼小科學(xué)銜接教研活動(dòng)心得體會(huì ) 2
時(shí)光匆匆,我們的寶寶就要結束了幼兒園生活,升入小學(xué),成為一名小學(xué)生。有否很快完成由幼兒到小學(xué)生的轉變,能否很快適應小學(xué)生活,是我們每個(gè)家長(cháng)擔心焦慮的事情。如何做好幼小銜接呢?聽(tīng)了xxx王小組的課,也經(jīng)過(guò)自己的經(jīng)驗和資料查詢(xún),我們可以試試重以下幾個(gè)方明進(jìn)行:
1.加強對環(huán)境的適應能力
從幼兒園到小學(xué),是一個(gè)全新的環(huán)境。老師不同,小朋友不同,學(xué)習方式方法不同,課堂要求不同,行為規范也不同。這許許多多的不同,往往會(huì )使幼兒難以適應,容易導致幼兒學(xué)習興趣低落,影響學(xué)習成績(jì),打擊幼兒的自信心,對幼兒的健康成長(cháng)不利。我們可以在入學(xué)前幾個(gè)月,有意識地多向孩子介紹一些小學(xué)里的學(xué)習、生活情況。包括學(xué)習哪些課程,每天上幾節課,作息制度,上下課應該注意些什么,老師和同學(xué)們的相互關(guān)系等。讓他對學(xué)習生活有一定的'了解,并盼望自己做個(gè)小學(xué)生,從思想上作好入學(xué)的準備。同時(shí),為了使孩子逐步習慣學(xué)習生活,在家可以適當減少孩子活動(dòng)、游戲的時(shí)間。這樣,從思想、時(shí)間、學(xué)習習慣和認識技能上逐步過(guò)渡,這樣讓孩子比較容易適應學(xué)校環(huán)境。
2.培養孩子與他人的交往能力
孩子入學(xué)后,進(jìn)入新的“大家庭“,需要重新建立新的“人際關(guān)系”,接受新老師,結交新朋友。而能否很快融入新集體與老師同學(xué)和睦相處,則有賴(lài)于一定的與人交往能力。培養孩子的交往能力應從小事做起。例如:叫孩子學(xué)會(huì )謙虛、有禮貌,不大聲喧嘩,不與小伙伴搶玩具等等。這些事情看起來(lái)很小,但卻有利于創(chuàng )造出友好合作的氣氛,有利于增強孩子們的交往能力。
3.培養孩子的聽(tīng)讀寫(xiě)能力
逐漸培養孩子講述故事,復述故事的能力,發(fā)展未孩子的語(yǔ)言表達能力。提高孩子的閱讀能力,選擇喜歡的讀本陪讀。再讓孩子多玩些安靜的游戲,比如下棋,畫(huà)畫(huà),折紙,適當減少游戲時(shí)間?梢宰屗刻炀毩晫(xiě)自己的名字,學(xué)寫(xiě)數字,做一些簡(jiǎn)單的加減法。
4.培養孩子的自理能力
現在的娃娃很多事情都是有長(cháng)輩包辦,生活自理能力差。讓他們自己拿個(gè)飯,整理個(gè)書(shū)包都是無(wú)從下手,平時(shí)我們就有意識加強他的次序感,條例性。讓他們自己吃飯,穿衣,自己整理東西等等。自理能力有增強,孩子在入學(xué)后也比較適應小學(xué)的集體生活。
以上幾點(diǎn)總結,希望對我們的孩子有所幫助,愿我們的孩子形成良好的習慣,愿意上學(xué),又喜歡上學(xué),有就具有一定的克服困難的能力,順利完成由幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡,成為一名優(yōu)秀的小學(xué)生。
幼小科學(xué)銜接教研活動(dòng)心得體會(huì ) 3
時(shí)光飛逝,我們的孩子即將告別幼兒園,走進(jìn)小學(xué)校園,成為一名小學(xué)生。我們心里都充滿(mǎn)了興奮、期待和憧憬,但也有擔憂(yōu)和困惑,孩子能順利適應小學(xué)生活嗎?我們該如何做好幼小銜接呢?一直以來(lái)對于這個(gè)為題我都很迷茫,且較為著(zhù)急,在家經(jīng)常想讓孩子學(xué)學(xué)拼音、算數、寫(xiě)字等內容,自從觀(guān)看了沙塘中心幼兒園的微信公眾平臺發(fā)送的幼小銜接相關(guān)內容后,我有了不同的想法,并更加清楚的知道在接下來(lái)的這段時(shí)間應該怎么做。
一、心理準備。讓孩子正確認識幼兒園與小學(xué)校園生活、學(xué)習上的變化。我們可以利用休息時(shí)間帶著(zhù)孩子到小學(xué)校園逛逛、看看,熟悉熟悉新環(huán)境。讓孩子在心理上逐漸為今后獨立進(jìn)小學(xué)做好過(guò)渡。
二、習慣的養成。剛入小學(xué),首先關(guān)鍵在于好習慣的養成。要培養孩子自覺(jué)遵守作息時(shí)間的習慣;培養孩子認真傾聽(tīng)、專(zhuān)注閱讀的習慣;培養孩子端正的姿勢、課上專(zhuān)心聽(tīng)講、及時(shí)完成作業(yè),并能按照課程表自己獨立整理學(xué)習用品的習慣;培養孩子文明禮貌的行為習慣等。
三、能力的培養。培養孩子大膽與人的交往的能力,讓孩子成為一個(gè)樂(lè )于交往和善于交往的人;培養孩子解決問(wèn)題的能力,讓孩子學(xué)會(huì )準確表達自己的意見(jiàn),能夠妥善解決同伴之間的矛盾;培養孩子自我保護的能力,進(jìn)入小學(xué),孩子面對的環(huán)境也會(huì )產(chǎn)生變化,要加強孩子的'自我保護意識等。
四、知識的銜接。這個(gè)階段的孩子是語(yǔ)言積累的高峰期,因此應該豐富孩子的語(yǔ)言,我們可以通過(guò)和孩子相互講故事、提問(wèn)題來(lái)提高孩子的語(yǔ)言表達能力,從而鼓勵孩子積極動(dòng)腦,培養孩子學(xué)習的興趣愛(ài)好。同時(shí),教孩子認讀拼音和一些簡(jiǎn)單的漢字,可以通過(guò)和閱讀相結合的模式讓孩子輕松快樂(lè )的學(xué)習。另外也可以進(jìn)行數學(xué)思維能力的培養,平時(shí)有空可以讓孩子練習學(xué)寫(xiě)數字,也可以做些簡(jiǎn)單的算數運用題等。
總之,幼小銜接教育不能急于求成,對孩子的培養要循序漸進(jìn)。老師和我們家長(cháng)也要積極配合,共同努力做好幼小銜接準備工作。幫助孩子形成良好的習慣,掌握豐富的知識和技能,調整好心態(tài)。讓孩子順利完成由幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡,成為一名優(yōu)秀的小學(xué)生。
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時(shí)光荏苒,光陰似箭。孩子們即將要結束三年的幼兒園生活,升入小學(xué),成為一名小學(xué)生。在幼小銜接的關(guān)鍵時(shí)期,作為家長(cháng)的我們很榮幸能夠參加一次由十五幼及博才白鶴小學(xué)聯(lián)合舉辦的幼小銜接家長(cháng)會(huì ),此次家長(cháng)會(huì )猶如一場(chǎng)及時(shí)雨,解答了我們內心無(wú)數的困惑,也讓我明白了作為家長(cháng)的我們,應該如何和孩子們一起共同平穩度過(guò)幼小銜接的關(guān)鍵階段。
此次家長(cháng)會(huì )主題主要分為兩個(gè)部分,第一部分是來(lái)自于卜園長(cháng)的分享:幼兒園在幼小銜接方面做了哪些準備工作?第二部分主要是由博才白鶴小學(xué)謝校長(cháng)的分享:關(guān)于幼小銜接,家長(cháng)和孩子需要做好的準備工作。
簡(jiǎn)而言之,為了能讓孩子們順利度過(guò)幼小銜接這個(gè)關(guān)鍵階段,迅速適應小學(xué)生活。我認為主要應該從以下幾個(gè)方面提前做好準備:
一、幼兒園方面:
。1)逐步培養孩子們的任務(wù)意識。進(jìn)入大大班以來(lái),幼兒園老師會(huì )布置一些家庭作業(yè)。這樣,孩子步入小學(xué)后,不會(huì )感覺(jué)學(xué)習負擔較重,會(huì )讓孩子們從思想上提前接受作業(yè)的準備;
。2)為了使孩子能更好的適應小學(xué)的學(xué)習環(huán)境。幼兒園大大班集體活動(dòng)時(shí)間稍微有所延長(cháng),在集體活動(dòng)時(shí)間里引導孩子逐漸保持注意的穩定和持久,讓孩子在心理上對時(shí)間概念有所準備。
二、家長(cháng)方面:
。1)家長(cháng)一定要認識到,孩子開(kāi)始上學(xué)是一件很自然的事,沒(méi)有必要過(guò)度緊張。作為家長(cháng),應該幫孩子調整作息時(shí)間、學(xué)習和生活習慣,要創(chuàng )造環(huán)境讓孩子認識到,上學(xué)是一件輕松愉快的事;
。2)以身作則,法國作家盧梭說(shuō)過(guò):“榜樣!榜樣!沒(méi)有榜樣,你永遠不能成功地教給別人以任何東西”;也就是說(shuō),榜樣的力量是無(wú)窮的,作為家長(cháng),我們一定要起到言傳身教的作用,培養他們良好的學(xué)習和生活習慣,以起到以身作則的示范作用;
三、孩子方面:
。1)知識準備,在步入小學(xué)階段之前,孩子們一定要掌握正確的握筆姿勢,會(huì )寫(xiě)自己的名字;開(kāi)發(fā)語(yǔ)言潛力;具備初步的數理邏輯能力。謝校長(cháng)特別強調家長(cháng)不必在兒童入學(xué)前就讓他們學(xué)習大量的知識,重要的是培養他們的學(xué)習興趣和習慣。比如可以不失時(shí)機、不拘形式地向孩子灌輸學(xué)校的種種事情,如“學(xué)校里有許多小朋友”、“學(xué)校里有好多老師和好多書(shū),他們將教你好多有用的東西”
。2)習慣養成,培養良好的`生活自理能力。小學(xué)與幼兒園在環(huán)境方面存在一定的差異,幼兒園階段,老師會(huì )時(shí)刻關(guān)注寶貝們的吃飯、睡覺(jué)等生活方面,相反在小學(xué)階段,更多的是依靠孩子們自身的生活自理能力。因此,為了使孩子們逐步適應學(xué)習生活,我們應該提前多多培養準小學(xué)生的自我服務(wù)能力,比如管理自己的學(xué)習用品,整理書(shū)包,自己安排課間的時(shí)間(喝水、入廁、游戲等)。在培養這類(lèi)自我管理的能力時(shí),家長(cháng)應注意及時(shí)配合幼兒園在家里進(jìn)行培養和加強。
總而言之,孩子從幼兒園進(jìn)入小學(xué)學(xué)習,是他們成長(cháng)中的一件大事,生活中的一個(gè)重大轉折。那么如何讓幼兒愉快地進(jìn)入小學(xué),自信獨立地面對小學(xué)生活,進(jìn)入小學(xué)后能夠盡快適應一年級的學(xué)習,需要家長(cháng)、幼兒園和小學(xué)需要共同努力。通過(guò)今天的幼小銜接會(huì )議,相信我們一定會(huì )有了更新的認識,讓迷茫的家長(cháng)會(huì )找到了更加清晰明了的方向,陪伴孩子們順利度過(guò)幼小銜接這一段特殊的時(shí)期。
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起初看到這個(gè)講座預告的時(shí)候,想想孩子剛上小班,感到有點(diǎn)早。但聽(tīng)過(guò)之后,我感到不但不早,而且非常及時(shí)有效。歐陽(yáng)老師是一位經(jīng)驗豐富的幼教老師,她所講述的內容正是我們很多家長(cháng)現在所面臨的問(wèn)題。老師提到的四個(gè)誤區,就是我們家長(cháng)常常容易踩到的雷點(diǎn),尤其那句“孩子小腳穿大鞋,不僅跑步不快,還可能出現問(wèn)題”,深入淺出的講述了幼小銜接中錯誤行為的危害。通過(guò)這次講座的學(xué)習,我對正處在小班的孩子有關(guān)幼小銜接方面的感悟如下。
一、幫助孩子養成好的生活習慣。
一個(gè)好生活習慣,對于孩子的成長(cháng)很關(guān)鍵,尤其進(jìn)入小學(xué)后,在僅僅幾分鐘的課間休息時(shí)間里,孩子們要完成喝水、小便、放松調節自己等多項內容,容易出現下課了只顧著(zhù)玩,而不去大小便,久之對學(xué)習和生活都會(huì )造成不良的影響,而這個(gè)習慣與我們家長(cháng)有很大關(guān)系。由于對孩子的溺愛(ài)、自己焦急的心態(tài),每當孩子慢騰騰地穿衣、洗臉、吃飯時(shí),都會(huì )不由自主地去幫助她完成,F在深刻明白,小班是幼兒跨入集體生活的一個(gè)轉折點(diǎn),是幼兒生活自理能力和行為習慣培養的關(guān)鍵期,更是對以后幼小銜接有著(zhù)很大的輔助作用。因此一定要養成幼兒自己的事情自己做的習慣,而我們家長(cháng)要做的就是保持足夠的耐心等待,給孩子時(shí)間和機會(huì ),幫助孩子養成良好的生活習慣,為幼兒做好入學(xué)后獨立生活的準備。
二、幫助孩子養成好的閱讀習慣。
小班的孩子還小,不能獨立完成閱讀,因此堅持親子閱讀尤為重要。從上幼兒園開(kāi)始,根據老師的要求,每天抽出半個(gè)小時(shí),陪孩子一起閱讀繪本、故事等書(shū),不僅讓孩子沉浸在書(shū)的海洋、增長(cháng)了知識,還增進(jìn)親子關(guān)系,更是讓孩子養成了良好的閱讀習慣,為以后上小學(xué)養成閱讀習慣打下了堅實(shí)的基礎。
三、幫助幼兒養成學(xué)會(huì )傾聽(tīng)的`好習慣。
在日常生活中,由于擔心孩子們會(huì )出現這樣那樣的問(wèn)題,不斷地提醒孩子們注意這樣、注意那樣,家長(cháng)不由自主的就變成了一個(gè)愛(ài)嘮叨的人,一句話(huà)說(shuō)上好幾遍。如,洗手時(shí)反復強調如何正確洗手,收玩具時(shí)不停的教導如何放置玩具等,結果孩子們會(huì )產(chǎn)生依賴(lài)性。聽(tīng)不清要求沒(méi)關(guān)系,反正一會(huì )兒媽媽還會(huì )說(shuō)的。因此進(jìn)入小學(xué)后,孩子容易出現的問(wèn)題還包括由于聽(tīng)不懂老師提出的要求,孩子不會(huì )傾聽(tīng),不能夠抓住老師說(shuō)話(huà)的重點(diǎn)。所以在生活中我們還要學(xué)會(huì )管住自己的嘴巴,不反復提醒,使督促幼兒形成認真傾聽(tīng)的好習慣。
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今天上午的幼小銜接講座,園長(cháng)主要講了幼兒園階段與小學(xué)階段的不同以及家長(cháng)和孩子需要在家里準備的相關(guān)工作,聽(tīng)了以后覺(jué)得非常接地氣,受益匪淺。
幼兒園與小學(xué)階段完全不同,幼兒園教養并重,主題游戲較多,小伙伴固定,朝夕相處,老師像媽媽一樣照顧孩子的起居,且整天陪伴,上學(xué)時(shí)間彈性,有加餐,有午休,相對較寬松;而小學(xué)以學(xué)科學(xué)習為主,規范學(xué)科,限時(shí)課堂,格式作業(yè),老師相對較多且不是一直陪伴,沒(méi)有午睡,沒(méi)有加餐,相對較嚴格,所以在幼小銜接階段,各項習慣和意識的培養就顯得尤為重要。
那么應該從哪些方面來(lái)培養呢?
1、首先要給孩子一種期待感,讓孩子覺(jué)得我馬上就要變成一個(gè)小學(xué)生了,這是一件很光榮的事情,因為長(cháng)大本身就是一件超級驕傲的事情。
2、讓孩子學(xué)會(huì )自我管理:包括起居時(shí)間,游戲時(shí)間,閱讀時(shí)間,做家務(wù)時(shí)間,與家人共處時(shí)間,作業(yè)時(shí)間。有句話(huà)說(shuō)想讓孩子成為一個(gè)什么樣的人,你首先先變成那樣的人,所以最好是和孩子一起制定作息時(shí)間表,父母也早睡早起,這樣就以身作則的幫助孩子養成規律的作息習慣。其實(shí)人與人之間的差別就是自律,良好的作息習慣可以幫助孩子培養自律。
3、家庭環(huán)境:在家里爸爸媽媽要做好環(huán)境建設,孩子有自己獨立的`書(shū)桌,父母以身作則,平時(shí)也多看書(shū)學(xué)習,變陪讀為共讀;在家里家庭成員之間要經(jīng)常說(shuō)謝謝,你好等文明語(yǔ),和睦相處,關(guān)愛(ài)彼此就是給孩子最大的安全感。
4、學(xué)習習慣:八個(gè)力的培養:觀(guān)察力,記憶力,注意力,想象力,思維力,閱讀能力,說(shuō)的能力,做的能力。培養觀(guān)察力,可以多觀(guān)察身邊的細小事物,找不同,擺積木,報些興趣班如音樂(lè ),多做家務(wù),培養孩子的忍耐力堅持力,多讀書(shū)。
5、其他能力培養:如獨立自主的能力,獨立完成作業(yè),面對挫折的能力,時(shí)間管理的能力,精神專(zhuān)注能力,能坐的住,鍛煉身體,有固定的體能訓練,負責任的意識,社會(huì )公德意識,辨別是非的能力等等。
聽(tīng)完真心覺(jué)得家長(cháng)的責任重大,育兒就是一場(chǎng)修行,期待我們都變得更好,再次謝謝幼兒園舉辦的這場(chǎng)活動(dòng)!
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近幾年來(lái),幼小銜接一直都是人們普遍關(guān)注的話(huà)題,如何實(shí)現幼兒順利的過(guò)渡到小學(xué)學(xué)習生活,幼兒教師、小學(xué)教師以及家長(cháng)都應該作出相應的努力。而此次鎮托幼辦聯(lián)合小學(xué),共同開(kāi)展的幼小銜接活動(dòng)讓我感受頗多。
銜接、銜接,就是幼兒與小學(xué)生、幼兒教師與小學(xué)教師的聯(lián)系交流與溝通。小學(xué)教師經(jīng)常走進(jìn)幼兒園,面對天真活潑的孩子,喜愛(ài)之情充滿(mǎn)心中,對于他們的常規習性也會(huì )有充分的認識。幼兒也會(huì )對這些和藹可親的老師留下美好的印象,進(jìn)而在幼兒升入小學(xué)時(shí),教師與孩子能更快的彼此熟悉、彼此適應。幼兒教師帶領(lǐng)孩子走進(jìn)小學(xué)也是幼小銜接活動(dòng)的重點(diǎn)內容,如何做到形式豐富多彩、效果明顯,這就需要小學(xué)幼兒園彼此之間,老師之間的溝通、配合默契。幼兒教師安全有序的帶領(lǐng)孩子進(jìn)入小學(xué),參觀(guān)校園,孩子與小學(xué)的大哥哥大姐姐一起做操,或許會(huì )在一年級的隊伍中發(fā)現曾經(jīng)的幼兒園的好朋友。他們已經(jīng)先一步開(kāi)始了小學(xué)生生涯,在羨慕、憧憬的情感下,催促著(zhù)自己要馬上進(jìn)入小學(xué)?纯此麄兊恼n間十分鐘,聽(tīng)聽(tīng)他們的上課,感受一下小學(xué)生活的氛圍。
這里我想要說(shuō)一下,幼兒與幼兒教師聽(tīng)小學(xué)生的課,是要聽(tīng)什么呢?從兩點(diǎn)來(lái)說(shuō),幼兒“看”比“聽(tīng)”多,看看小學(xué)生坐的多好,回答問(wèn)題時(shí)站的多好,沒(méi)有亂下座位的、沒(méi)有說(shuō)悄悄話(huà)的,大家都在認認真真的聽(tīng)老師講課,仔仔細細的做練習。讓幼兒心中牢記小學(xué)的課堂形式,因而在幼兒園大班的課堂活動(dòng)中盡量模范。幼兒教師聽(tīng)看并重,聽(tīng)小學(xué)教師的講課內容是什么,方法是怎樣的,如何做到讓孩子穩穩坐在座位上,從而幼兒教師了解到在大班一個(gè)月的幼小銜接過(guò)渡期應該怎樣開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)?纯葱W(xué)生們的常規,比較自己幼兒的差距,進(jìn)而改進(jìn)。
幼小銜接研討會(huì )直接交流討論,小學(xué)主任、一年級老師直接提出建議,加強幼兒習性的培養,生活上、學(xué)習上的良好習慣的養成訓練,例如:會(huì )排隊走、上廁所有序,會(huì )正確的拿筆、看書(shū)姿勢正確等,這些看似小而容易,卻是重要而繁瑣。良好的行為習慣、生活學(xué)習習慣會(huì )讓幼兒最快的適應小學(xué)生活,學(xué)習習慣的良好有助于在小學(xué)課堂上能注意力集中的聽(tīng)課,學(xué)習成績(jì)自然不會(huì )落后。而習慣養成需要幼兒教師不斷的重復糾正,幼兒的可塑性很強,給以他什么影響,很有可能就會(huì )成為一個(gè)什么樣的`孩子,因而習性培養重于一切。
我們在講述幼小銜接這一主題時(shí),主要關(guān)注幼兒園與小學(xué)這兩個(gè)方面,人們往往會(huì )忽略家長(cháng)的作用。我一直認為家長(cháng)的影響作用和教師作用是并重的,因而需要幼兒園學(xué)校進(jìn)行宣傳幼小銜接的相關(guān)知識。利用家長(cháng)來(lái)園接送幼兒、電話(huà)交談等形式,與家長(cháng)及時(shí)溝通和交流,讓家長(cháng)及時(shí)了解和掌握自己的孩子在幼小銜接方面所存在的問(wèn)題,準確把握自己的孩子當前的發(fā)展水平和狀況,并對其進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的教育和訓練,使家園、家校能更進(jìn)一步的配合,相互理解和支持,使每一個(gè)孩子都能順利的從幼兒園過(guò)渡到小學(xué)的學(xué)習與生活。
幼小科學(xué)銜接教研活動(dòng)心得體會(huì ) 8
我家孩子今年已經(jīng)4歲半了,轉眼進(jìn)入幼兒園大班學(xué)習,隨即步入小學(xué)階段。我們深知幼小銜接是幼兒園和小學(xué)兩個(gè)教育階段平穩過(guò)渡的教育過(guò)程,也是孩子成長(cháng)過(guò)程中的一次重大轉折。如何為孩子做好科學(xué)的幼小銜接,為孩子入學(xué)做好準備,是我們目前最關(guān)心的問(wèn)題。
恰逢安康市第二幼兒園在“學(xué)前教育宣傳月”來(lái)臨之際,精心組織家長(cháng)們在線(xiàn)觀(guān)看幼小銜接公益講座,讓家長(cháng)對幼小銜接有了新的認識,解決了家長(cháng)們的疑慮和困惑,對如何做好幼小銜接有了方向和指引。我作為觀(guān)看幼小銜接公益講座的家長(cháng),感觸最深的就是胡華老師的“領(lǐng)會(huì )‘精神’,積極行動(dòng)”,特別喜歡老師說(shuō)的“知行合一”,對孩子幼小銜接的知識講座我們也聽(tīng)了幾節了,對于孩子在幼小銜接中會(huì )遇到的一些困難,我們已經(jīng)有了初步的了解,針對孩子可能出現的問(wèn)題我們也已經(jīng)有了一些相關(guān)的想法,接下來(lái)我們要做的可能就是盡可能的將理論帶入到現實(shí),讓觀(guān)念和行為達到一致,從而實(shí)現科學(xué)的引導,為孩子的后續學(xué)習和終身發(fā)展奠定基礎,從而幫助孩子樹(shù)立正確的可持續發(fā)展觀(guān)。
“如果我們把人生看成一場(chǎng)短跑,可能會(huì )盡快地沖向終點(diǎn),不去籌劃未來(lái)……科學(xué)的入學(xué)準備,我們不僅要關(guān)注當下,也應該為他們的未來(lái)發(fā)展做好準備!痹鯓影褵o(wú)力的語(yǔ)言變成切實(shí)有效的行動(dòng)將是我們要共同去努力的,華愛(ài)華老師從五個(gè)方面給了我們應該努力的方向:
1、健康著(zhù)重提高孩子的運動(dòng)能力,增強體能,養成健康習慣,而不是簡(jiǎn)單的去訓練哪一個(gè)項目,只有有了一個(gè)強健的體魄,才能有精力去做其他的事情,才可以在鍛煉中得到力量與身體的協(xié)調能力。
2、語(yǔ)言通過(guò)口語(yǔ)表達與閱讀理解提高思維能力和敘事能力,而不是單一的讓孩子認字,背書(shū)。
3、科學(xué)在教學(xué)與科學(xué)啟蒙中提高思維能力和科學(xué)態(tài)度。
4、社會(huì )認識自我與他人與社會(huì )的關(guān)系,增進(jìn)同伴合作與歸屬。
5、藝術(shù)通過(guò)音樂(lè )美術(shù)等藝術(shù)啟蒙活動(dòng)培養審美興趣。
我們可以將這些目標滲透在日常生活中,從而激發(fā)孩子對學(xué)習的興趣,做到讓孩子在快樂(lè )中學(xué)習,在生活中學(xué)習,繼而達到幼兒的'自主學(xué)習,培養幼兒的探索求知欲。幼兒在以生活與游戲為基本途徑的學(xué)習中,獲得了大量直接經(jīng)驗,其中蘊含著(zhù)許多后繼學(xué)習所需要的知識技能,更重要的是生活與游戲中的學(xué)習是一種探究發(fā)現式的學(xué)習,更容易形成后繼學(xué)習和未來(lái)發(fā)展所需要的學(xué)習品質(zhì):好奇、探究的興趣、主動(dòng)性、專(zhuān)注與堅持,便有了克服困難的勇氣和不斷創(chuàng )新的表現,而這些是兒童可持續發(fā)展的基礎。
幼小銜接是整個(gè)教育階段中第一個(gè)重要的銜接環(huán)節,孩子在努力的同時(shí)我們做家長(cháng)的也要不斷地學(xué)習,充實(shí)自己,引導孩子平穩、自信的過(guò)渡到小學(xué)生活。
幼小科學(xué)銜接教研活動(dòng)心得體會(huì ) 9
梅花香自苦寒來(lái),寶劍鋒從磨礪出。在幼兒教師這個(gè)崗位上,不僅要承受身體上的疼痛,還要承受更多心理上的磨礪。許多人認為幼兒教師的工作是極為輕松的,只需要看看孩子,陪孩子玩玩游戲,一天就結束了。殊不知,多少幼兒教師在自己還是“孩子”時(shí),已經(jīng)當上了班級孩子的老師媽媽?zhuān)挥卸嗌儆變航處熢谧约旱暮⒆舆牙牙學(xué)語(yǔ)時(shí),已經(jīng)無(wú)法顧及,披星戴月地照看班級的孩子。有一種職業(yè),不是民警,卻要每天解決各種爭搶糾紛;有一種職業(yè),不是醫生,卻要了解各類(lèi)“疑難雜癥”有一種職業(yè),不是文秘專(zhuān)員,卻要精通各種辦公軟件;也有一種職業(yè),不是演員導演,卻要排練出各類(lèi)精彩絕倫的節目;更有一種職業(yè),不是藝術(shù)家,卻要不斷創(chuàng )作幼小心靈里的完美童話(huà)世界。這,就是我們幼兒教師,面對孩子和家長(cháng),我們不僅僅是老師,也不能僅僅是老師,我們同時(shí)還要承擔著(zhù)各種各樣的角色。伴著(zhù)陽(yáng)光下最神圣的職業(yè)的光輝聽(tīng)著(zhù)與日俱增的支持與理解聲,作為一名剛入職的人民教師,我一定會(huì )從憤怒不甘到坦然面對,從心酸難過(guò)到滿(mǎn)心歡喜,我一定會(huì )一程風(fēng)雨一程歡歌,一路行進(jìn)一路成長(cháng)。
來(lái)到幼兒園的到這段日子里,在和孩子們相處中,我更多的是給予他們以熱情的鼓勵和殷切地期望,表?yè)P他們的優(yōu)點(diǎn),贊美他們的閃光之處,用美好的語(yǔ)言激勵他們,用真善美的故事啟發(fā)他們?粗(zhù)孩子們在涓涓細流的澆灌下茁壯成長(cháng),我由衷感受到為人師表的幸福,感受到真誠無(wú)價(jià)的甜蜜。每一個(gè)孩子都是家庭的希望,祖國的未來(lái)。對待每一個(gè)孩子我都充滿(mǎn)耐心、細心;對待每一個(gè)孩子我都充滿(mǎn)希望,真誠地愛(ài)著(zhù)他們,把濃濃的師愛(ài)化作為每一個(gè)孩子心中最美的光彩。
教改的十年,如和風(fēng)細雨,潤物無(wú)聲。教改的十年,塑造了大批優(yōu)秀的幼兒教師,我們平凡而又偉大,我們普通而又高尚,我們雖沒(méi)有花一樣的艷麗,也沒(méi)有果一樣的碩實(shí),但我們溫暖,我們無(wú)私,我們如苔花殷靜靜綻放默默滋養。我作為一線(xiàn)的教師有責任和義務(wù)推進(jìn)科學(xué)保教,在自己專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的同時(shí)促進(jìn)幼兒健康成長(cháng)。
改革不是一句話(huà),而是一本厚厚的書(shū),我始終相信,好的教育應該要“培根、鑄魂、啟智、潤心”。幼教改革的春風(fēng)時(shí)刻在鼓舞著(zhù)我,今后,我將繼續用滿(mǎn)腔的熱情抒寫(xiě)對幼教事業(yè)和孩子們的'無(wú)限熱愛(ài),在這條辛苦又艱難的道路上,堅定不移的走下去。
百年教育,幼教先行,我愿做一名無(wú)怨無(wú)悔的追夢(mèng)人,把小小的三尺講臺,當作五彩繽紛的大舞臺;把“孩子王”的事業(yè)看作畢生的追求,擼起袖子加油干。風(fēng)雨十年,不忘初心,砥礪前行,任重道遠。我相信,在教改的和風(fēng)細雨下,我們一定會(huì )滿(mǎn)載一船星輝,在星輝的璀璨中一路高歌。
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特殊的時(shí)光,不一樣的陪伴!疫情期間家長(cháng)有很多時(shí)間和孩子在一起?此茰剀暗挠H子時(shí)光,但家長(cháng)和孩子仍然各“忙”各的!芭惆椤迸c“陪著(zhù)”僅一字之差,但其產(chǎn)生的教育作用卻是天壤之別。一個(gè)是潤物細無(wú)聲,一個(gè)只是形式主義。陪伴是一個(gè)溫暖的詞,在教育中,陪伴可以見(jiàn)證孩子們成長(cháng)的每一個(gè)足跡,從咿呀學(xué)語(yǔ)到蹣跚學(xué)步,從懵懂無(wú)知到情竇初開(kāi),從跌跌撞撞到開(kāi)拓創(chuàng )新。而陪著(zhù)卻只是表面功夫,不及內在,只是一種形式,沒(méi)有情感的參與,只是一種應付,更談不上心靈的互動(dòng)和共鳴。父母是孩子最好的老師,高質(zhì)量的親子陪伴,對幼兒的成長(cháng)至關(guān)重要。
20xx年這個(gè)開(kāi)學(xué)季無(wú)比漫長(cháng),受疫情影響,我們沒(méi)有完全的“封閉”在家里,但從不去人員密集的地方。我帶他一起戶(hù)外活動(dòng),去爬山、騎馬、騎行、運動(dòng)、勞動(dòng)、露營(yíng)、攝影、親子游戲、親子閱讀……在戶(hù)外運動(dòng)中,不僅強身健體,開(kāi)闊了眼界,認識外界許多事物,同時(shí)還能從中發(fā)展語(yǔ)言表達能力。更培養他堅韌不拔的性格精神。同時(shí)培養鍛煉了他的觀(guān)察力、交往能力、自我保護能力……
很多朋友家的同齡孩子,都已經(jīng)識字、寫(xiě)字了。雖然有時(shí)候我常常覺(jué)得自己的孩子比別人家的孩子“笨”,沒(méi)有別人家的孩子“好學(xué)”。但我更信奉,在生活中,游戲中認真的傾聽(tīng)和對話(huà),專(zhuān)注的陪伴才是寶貝們最需要的。語(yǔ)言是思維的外顯。理解孩子的感受,與孩子產(chǎn)生共情,才會(huì )打動(dòng)孩子的內心,良好的親子關(guān)系才會(huì )建立。
多多在我眼里,倔強、叛逆但很機靈。平時(shí)的嘮叨、批評、壓制對他來(lái)說(shuō),根本沒(méi)有用。針對他的性格特點(diǎn),有位學(xué)前教育專(zhuān)家給了我建議。戴高帽,讓他覺(jué)得自己被需要,讓他照顧我,覺(jué)得自己是個(gè)男子漢。我跟他示弱,交給他任務(wù)、責任,哪怕做錯了,也不怪他,還夸他聰明下次肯定會(huì )做的更好!比如,我不舒服、累了,就對他說(shuō):“媽媽累了,不舒服,能不能幫媽媽……”這期間,我發(fā)現孩子也有了小小男子漢的樣子了。在我“犯錯”時(shí)候,也經(jīng)常是叮囑不斷。
但在陪伴的過(guò)程中,我偶爾也會(huì )對他失去耐心,會(huì )發(fā)脾氣。但事后又懊惱自責愧疚。為什么不能控制好自己的情緒呢?在陪伴孩子成長(cháng)的過(guò)程中,我曾走了不少彎路,現在去努力試著(zhù)改變,相信一切都還來(lái)得及。
孩子的成長(cháng)看似漫長(cháng),但真正需要我們完全陪伴的就這么幾年,父母的`愛(ài)本身就是一場(chǎng)體面而又緩慢的退出,能緊緊擁抱的時(shí)候就不要急著(zhù)推開(kāi)!能親密陪伴的時(shí)候就不要趕著(zhù)走開(kāi)吧!一切都會(huì )離開(kāi),何必著(zhù)急,我們的每一個(gè)日子都恰恰正好。
特殊的時(shí)光里,不一樣的陪伴。始終一樣的是愛(ài)你的心。培養是最長(cháng)情的告白。
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正值大班畢業(yè)季,有幸聽(tīng)了楊俊梅老師的《幼兒視域下的入學(xué)準備》專(zhuān)題講座,講座主要圍繞幼小銜接來(lái)展開(kāi),楊老師講到,幼小銜接貫穿在三年的幼兒園當中,首先讓幼兒擁有自信,其次讓幼兒自主行動(dòng),再次讓幼兒自律行為,再次,疫情停課,變直接行動(dòng)為間接行動(dòng)。
今年是第十一個(gè)全國學(xué)前教育宣傳,主題是“幼銜接我們在行動(dòng)”。為深入貫徹《3-6歲童學(xué)習與發(fā)展指南》,指導家長(cháng)為幼做好身心準備、生活準備、學(xué)習準備、社會(huì )準備四方面入手。
一、身心準備
大班幼兒即將步入小學(xué),我們要鼓勵幼兒做好身心準備。由于疫情無(wú)法去參觀(guān)小學(xué),我們可以線(xiàn)上參觀(guān)小學(xué),云端連線(xiàn),請小學(xué)老師線(xiàn)上解答幼兒疑問(wèn),多聊聊小學(xué)與幼兒園的不同及有趣事情,也可以接觸身邊的小學(xué)生,請小學(xué)生為幼兒戴紅領(lǐng)巾,激發(fā)幼兒對小學(xué)的向往之情。同時(shí)也要關(guān)注幼兒的情緒,家長(cháng)要言傳身教,擁有良好的情緒狀態(tài),陪幼兒看情緒類(lèi)繪本,教導幼兒遇到困難不亂發(fā)脾氣。鼓勵幼兒積極參與戶(hù)外運動(dòng),增強體質(zhì)。運動(dòng)協(xié)調,鍛煉精細動(dòng)作。
二、生活準備
良好的生活習慣和衛生習慣,有利于幼兒較快適應小學(xué)的作息和生活。生活自理能力的培養,有助于幼兒做好入學(xué)后學(xué)習和生活的自我管理和服務(wù),增強獨立性和自信心。一個(gè)好的習慣可以讓幼兒受益終身,進(jìn)入小學(xué),養成良好的生活作息習慣,學(xué)會(huì )自主管理時(shí)間尤為重要,可以自己制定一日作息表。將勞動(dòng)教育融入幼兒一日生活,增強自信心,培養初步的責任感。
三、學(xué)習準備
《幼兒園教育指導綱要(試行)》中明確指出,要“培養幼兒對生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單標記和文字符號的興趣!薄耙l(fā)幼兒對書(shū)籍、閱讀和書(shū)寫(xiě)的興趣,培養前閱讀和前書(shū)寫(xiě)技能”。前書(shū)寫(xiě)是幼兒在學(xué)習規范的漢字、掌握正式書(shū)寫(xiě)能力之前必經(jīng)的'階段,我們可以設置一些跟書(shū)寫(xiě)相關(guān)的趣味活動(dòng):比如在繪畫(huà)結束后寫(xiě)上自己的名字、創(chuàng )意名字設計等。鼓勵幼兒用筆進(jìn)行記錄,用畫(huà)畫(huà)的方式把自己一天的活動(dòng)記錄下來(lái),做成日記;或者做一個(gè)一日活動(dòng)計劃表,在睡前檢查落實(shí)情況。前閱讀是學(xué)前教育的重要內容,也是幼小銜接的重要一環(huán),我們可以提供溫馨的閱讀環(huán)境,有助于幼兒更加專(zhuān)心地閱讀。
四、社會(huì )準備
培養幼兒良好的人際交往能力,能幫助兒童熟悉老師、結交伙伴,逐步融入小學(xué)生活。培養幼兒的規則意識,兒童具有明確的規則意識、較強的執行規則的能力,有利于適應并遵守新的班規、校規,逐步融入集體生活。培養孩子的良好品德,懂文明講禮儀,能初步分辨是非,提高他們獨立完成任務(wù)的意識和能力,使他們更加熱愛(ài)集體,快速適應小學(xué)后的新環(huán)境和新集體。
總之,幼銜接工作是幼教育教學(xué)工作中不容忽視的一個(gè)部分,我們要把為幼做好入學(xué)準備當成我們的任務(wù),切實(shí)有效的完成,結合家園共育陪伴幼兒實(shí)現從幼兒園到小學(xué)的平穩過(guò)渡。
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幼小銜接就是幼兒園教育與小學(xué)教育銜接,也是幼兒在其發(fā)展過(guò)程中所面臨的一個(gè)重大的轉折期,如果處理不好,就會(huì )對幼兒今后的發(fā)展帶來(lái)不利的影響,其核心就是這年齡段幼兒的怎樣有效的從思維方式、學(xué)習習慣、社會(huì )技能等方面適應小學(xué)生活,順利實(shí)現幼小銜接。
近期國家密集出臺了一系列有關(guān)教育的政策文件,如雙減、幼小銜接以及家庭教育促進(jìn)法等,旨在以高質(zhì)量發(fā)展為基礎教育階段的目標追求,努力重構基礎教育的新生態(tài),在全社會(huì )營(yíng)造一種尊重兒童、保衛兒童的良好氛圍,從而促進(jìn)每一個(gè)兒童身心健康成長(cháng),還兒童一個(gè)幸?鞓(lè )的童年。
提到幼小銜接大部分人理解的是學(xué)習文化知識,包括拼音、算數、古詩(shī)等,但其實(shí)幼小銜接教育從幼兒入園那天起,就已經(jīng)開(kāi)始進(jìn)行。由于幼兒園教育和小學(xué)教育的性質(zhì)不同,幼小銜接不光是知識量的增加,更重要的是激發(fā)幼兒對小學(xué)的向往,提高幼兒對小學(xué)的適應能力。作為幼兒園教育的實(shí)踐者,通過(guò)講座我想談一談我的體會(huì )。
一、幼兒園教育方式以游戲為基本活動(dòng),保育結合,讓幼兒在直直接感知、實(shí)際操作、親身體驗中學(xué)習各類(lèi)經(jīng)驗,虞永平教授說(shuō)過(guò):讓幼兒動(dòng)用各種感官,去探索、交往和表達讓幼兒在活動(dòng)中經(jīng)驗得到延伸、擴展。而小學(xué)教育注重知識的傳授,課堂游戲性不夠,這就使幼兒容易失去耐心,注意力分散。這就需要幼兒園教師逐漸向小學(xué)教育靠攏,根據幼兒的年齡特點(diǎn),逐漸增加集體活動(dòng)的時(shí)間,由小班的10-15分鐘逐漸增加到大班的25-30分鐘,同時(shí)通過(guò)游戲、手工等活動(dòng)逐漸延長(cháng)幼兒注意力的時(shí)間。
二、幼小銜接可以說(shuō)是無(wú)時(shí)無(wú)刻不再為幼兒進(jìn)入小學(xué)做準備,進(jìn)入小學(xué),幼兒需要生活上、學(xué)習上都養成良好的習慣養成、自我服務(wù),人際交往、快速融入集體生活等。這就需要幼兒園教育培養幼兒的自我服務(wù)能力,包括根據天氣增減衣物、整理自己的'學(xué)習用品、書(shū)包,處理和同學(xué)的關(guān)系,遵守集體生活規則、建立集體榮譽(yù)感,養成合作、分享、謙讓等良好社會(huì )品質(zhì),這些好的習慣有助于幼兒快速適應小學(xué)生活。
三、培養孩子的學(xué)習能力,雖然幼兒園的教育方式以游戲為主,但是通過(guò)各種游戲可以讓幼兒增強各種能力,例如幼兒園的閱讀分享活動(dòng),可以讓幼兒養成每天閱讀,增長(cháng)知識,感受到閱讀的樂(lè )趣,同時(shí)可以讓幼兒閱讀中學(xué)會(huì )堅持;在集體教學(xué)活動(dòng)中,可以通過(guò)提問(wèn)、交流等方式讓幼兒學(xué)會(huì )傾聽(tīng)他人講話(huà)、與同伴合作交流;在集體游戲中幼兒學(xué)會(huì )了分享、輪流等,在潛移默化中獲得這些美好的品質(zhì)。
幼小銜接從幼兒入園那天起,貫穿整個(gè)三年的幼兒園生活,作為教師需要以幼兒為主體地位,有目的、有計劃的幫助幼兒從心理、生理、社會(huì )適應等方面做好充足的準備。幼小銜接也并不是幼兒園的單方努力,需要幼兒園、小學(xué)、家庭三方合作,這樣才能達到1+1+1效果大于3。
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大班幼兒即將“畢業(yè)”,升學(xué)成為一名小學(xué)生。幼兒能能否很快地適應小學(xué)生活,完成階段性轉變,做好幼小銜接工作尤為關(guān)鍵。
幼小銜接,是幼兒園教育向小學(xué)教育模式轉變的過(guò)渡性階段,是小學(xué)教育的開(kāi)始階段,起著(zhù)承上啟下的作用。幼小銜接主要目的在于:一是讓幼兒非常自然、順利地適應小學(xué)學(xué)習生活;二是通過(guò)學(xué)習,培養幼兒的自主意識、自理能力、和生活能力。本學(xué)期,我們幼兒園大班成立了"幼小銜接"小組,并積極開(kāi)展研討會(huì ),制定幼小銜接具體計劃,在家園共育的基礎上幼小聯(lián)手,實(shí)現幼兒向小學(xué)生順利過(guò)渡。
如何做好幼小銜接工作呢?我們主要采取以下幾個(gè)措施:
1、我園建立了合理的幼小銜接制度
我園積極鼓勵家長(cháng)配合做好“幼小銜接”的準備工作,在家園共育的基礎上,采用多種形式讓家長(cháng)了解幼小銜接進(jìn)展情況,加強幼兒園與家長(cháng)、家長(cháng)與家長(cháng)之間的溝通交流,為家長(cháng)提供各種有價(jià)值的資料。
2、時(shí)間上與小學(xué)作息時(shí)間互相靠攏
按規定幼兒園大班集體活動(dòng)時(shí)間是三十分鐘左右,以游戲的方式開(kāi)展,注重動(dòng)靜交替,注重幼兒活動(dòng)參與;而小學(xué)上課時(shí)間規定是四十分鐘,與幼兒園相比,靜多動(dòng)少,并且要求學(xué)生嚴格遵守課堂紀律。因此,對很多一年級小學(xué)生來(lái)講,這無(wú)疑是一場(chǎng)嚴峻的考驗,這時(shí)孩子對小學(xué)生活的美好向往可能會(huì )破滅,心里開(kāi)始失望。為了緩解這種情況,幼兒園適當延長(cháng)了集體活動(dòng)時(shí)間,大班下學(xué)期集體活動(dòng)時(shí)間安排在四十分鐘左右,課后并安排孩子10分鐘的自由活動(dòng)時(shí)間,逐步使幼兒在心理、時(shí)間概念上做好準備。
3、培養幼兒的綜合素質(zhì)
大班教師注重幼兒綜合素質(zhì)的培養,如加強幼兒生活能力和動(dòng)手能力的培養、語(yǔ)言和閱讀能力的培養、注意力的`培養、心理素質(zhì)和人格的培養以及團隊合作能力的培養等。
其次在大班后期還可以對幼兒進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的語(yǔ)言、數字訓練和指導,還可以組織大班年級的"坐姿、寫(xiě)姿、握筆姿勢"的比賽,組織幼兒觀(guān)看有關(guān)錄像等。
4、培養幼兒的任務(wù)意識和責任感
為了培養幼兒的任務(wù)意識和責任感,孩子升入大班后,教師制訂了“今天我值日”計劃,給每位孩子安排了值日,F在,大班自然角每天由值日生負責澆水,有些孩子會(huì )粗心大意,忘記照料自然角,對此,教師采用“小紅花”的激勵形式,鼓勵幼兒自己完成自己的任務(wù)。對于整理玩具、圖書(shū)角、學(xué)習用品等事情,我們也很重視,鼓勵孩子認真仔細地完成,最后對認真完成任務(wù)的幼兒進(jìn)行表?yè)P、鼓勵,F在,大班幼兒的責任感明顯增強,完成任務(wù)由老師提醒變成幼兒間相互提醒或自己自覺(jué)完成。
總之,老師和家長(cháng)要積極配合,增進(jìn)交流,共同努力做好幼小銜接工作,共同幫助幼兒養成良好的習慣,掌握豐富的知識和技能,使幼兒愿意上學(xué),喜歡上學(xué),同時(shí)又具有一定的克服困難的能力,順利成為一名優(yōu)秀的小學(xué)生。
幼小科學(xué)銜接教研活動(dòng)心得體會(huì ) 14
十年樹(shù)木,百年樹(shù)人。而學(xué)前教育是一個(gè)人一生中最早接受的比較規范的教育,對人的身心健康、習慣養成、品德培養、創(chuàng )新能力和創(chuàng )造力的形成具有不可替代的重要影響。不知不覺(jué)我們國家的學(xué)前教育改革已經(jīng)到了第十個(gè)年頭,從幾乎空白到如今的初步繁盛,離不開(kāi)許多的教育家、一線(xiàn)園長(cháng)、一線(xiàn)教師付出,是他們奠定和推動(dòng)著(zhù)我們國家學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展。
10年前我還是一個(gè)對未來(lái)充滿(mǎn)迷茫的高中生,對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)知之甚少,家人們跟我說(shuō)“當幼兒老師吧,整天跟孩子們待在一起,多開(kāi)心,而且還有那么多周末和假期……”,就這樣,帶著(zhù)對專(zhuān)業(yè)的不確定、好奇和憧憬,我選擇了學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)。大學(xué)期間,學(xué)校安排了各種各樣的專(zhuān)業(yè)知識課程,還有大量我之前沒(méi)有任何接觸的技能課程,現在回想起來(lái),專(zhuān)業(yè)課考試前的通宵背書(shū),給鋼琴老師繪琴時(shí)的忐忑不安仿佛發(fā)生在昨天。也是從那個(gè)時(shí)候開(kāi)始,我就了解到了想要做一名合格并專(zhuān)業(yè)的幼兒教師不僅要有扎實(shí)豐富的理論知識,還要精通各種專(zhuān)業(yè)技能。
回想起第一次去幼兒園是在我大三時(shí)期,學(xué)校組織的頂崗實(shí)習,我的內心充滿(mǎn)著(zhù)忐忑、緊張、好奇、激動(dòng),看著(zhù)那一張張稚嫩的小臉,像一枚枚靜等綻放的蓓蕾,渴望著(zhù)陽(yáng)光雨露的滋潤時(shí),我是緊張的;聽(tīng)到那清晨一聲“老師早上好”的問(wèn)候,我又是激動(dòng)的'。實(shí)習期間,按照我所在班級老師的要求,孩子們在上課的時(shí)候必須要端正坐好,在課程目標上特別強調知識技能學(xué)習,幼兒的自主性和興趣受到了很大的限制,整個(gè)活動(dòng)是一種教師一言堂的高控狀態(tài)。那時(shí)的我并沒(méi)有意識到這樣是不對的,是不符合幼兒的年齡和學(xué)習特點(diǎn)的,甚至覺(jué)得當一個(gè)幼兒教師也不是那么難嘛!還以自己能“控制”我們班的小朋友而感到沾沾自喜。
但是當我畢業(yè)之后進(jìn)入到另外一所幼兒園工作的時(shí)候,通過(guò)不斷的學(xué)習和實(shí)踐,我才發(fā)現幼兒園的一日生活是細碎的,小朋友們每時(shí)每刻都會(huì )有新的問(wèn)題產(chǎn)生,需要老師無(wú)時(shí)無(wú)刻都幫助他們解答疑惑,老師的一言一行都在影響著(zhù)孩子,對孩子要進(jìn)行適時(shí)放手,做孩子的支持者、合作者、引導者。才知道幼兒的學(xué)習是以直接經(jīng)驗為基礎,在游戲和日常生活中進(jìn)行的”。游戲是孩子生命的重要組成部分,是孩子的天性。才意識到做一名教師最基本的條件是具有不斷學(xué)習的潛質(zhì),正因教師的發(fā)展與幼兒的發(fā)展是一個(gè)連續的整體,只有教師不斷發(fā)展,才能為幼兒的發(fā)展帶來(lái)良好的條件,只有老師具有創(chuàng )造性,才能培養出具有創(chuàng )造性的幼兒。
學(xué)前教育改革的十年是發(fā)展的十年、奮進(jìn)的十年,我們幼教人在感動(dòng)喜悅之余,更多的是對未來(lái)的憧憬和期待。今后,我會(huì )繼續在幼教的崗位上發(fā)光、發(fā)亮,為幼兒的健康成長(cháng)創(chuàng )造各種條件,為我國學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展貢獻自己的一份力量,為更加美好的未來(lái)而努力,共同進(jìn)步,共同成長(cháng)。
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幼小銜接就是幼兒園教育與小學(xué)教育銜接,也是幼兒在其發(fā)展過(guò)程中所面臨的一個(gè)重大的轉折期,如果處理不好,就會(huì )對幼兒今后的發(fā)展帶來(lái)不利的影響,其核心就是這年齡段幼兒的怎樣有效的從思維方式、學(xué)習習慣、社會(huì )技能等方面適應小學(xué)生活,順利實(shí)現幼小銜接。
近期國家密集出臺了一系列有關(guān)教育的政策文件,如雙減、幼小銜接以及家庭教育促進(jìn)法等,旨在以高質(zhì)量發(fā)展為基礎教育階段的目標追求,努力重構基礎教育的新生態(tài),在全社會(huì )營(yíng)造一種尊重兒童、保衛兒童的良好氛圍,從而促進(jìn)每一個(gè)兒童身心健康成長(cháng),還兒童一個(gè)幸?鞓(lè )的童年。
提到幼小銜接大部分人理解的是學(xué)習文化知識,包括拼音、算數、古詩(shī)等,但其實(shí)幼小銜接教育從幼兒入園那天起,就已經(jīng)開(kāi)始進(jìn)行。由于幼兒園教育和小學(xué)教育的性質(zhì)不同,幼小銜接不光是知識量的增加,更重要的是激發(fā)幼兒對小學(xué)的向往,提高幼兒對小學(xué)的適應能力。作為幼兒園教育的實(shí)踐者,通過(guò)講座我想談一談我的體會(huì )。
一、幼兒園教育方式以游戲為基本活動(dòng),保育結合
讓幼兒在直直接感知、實(shí)際操作、親身體驗中學(xué)習各類(lèi)經(jīng)驗,虞永平教授說(shuō)過(guò):讓幼兒動(dòng)用各種感官,去探索、交往和表達讓幼兒在活動(dòng)中經(jīng)驗得到延伸、擴展。而小學(xué)教育注重知識的傳授,課堂游戲性不夠,這就使幼兒容易失去耐心,注意力分散。這就需要幼兒園教師逐漸向小學(xué)教育靠攏,根據幼兒的年齡特點(diǎn),逐漸增加集體活動(dòng)的時(shí)間,由小班的10-15分鐘逐漸增加到大班的25-30分鐘,同時(shí)通過(guò)游戲、手工等活動(dòng)逐漸延長(cháng)幼兒注意力的'時(shí)間。
二、幼小銜接可以說(shuō)是無(wú)時(shí)無(wú)刻不再為幼兒進(jìn)入小學(xué)做準備
進(jìn)入小學(xué),幼兒需要生活上、學(xué)習上都養成良好的習慣養成、自我服務(wù),人際交往、快速融入集體生活等。這就需要幼兒園教育培養幼兒的自我服務(wù)能力,包括根據天氣增減衣物、整理自己的學(xué)習用品、書(shū)包,處理和同學(xué)的關(guān)系,遵守集體生活規則、建立集體榮譽(yù)感,養成合作、分享、謙讓等良好社會(huì )品質(zhì),這些好的習慣有助于幼兒快速適應小學(xué)生活。
三、培養孩子的學(xué)習能力
雖然幼兒園的教育方式以游戲為主,但是通過(guò)各種游戲可以讓幼兒增強各種能力,例如幼兒園的閱讀分享活動(dòng),可以讓幼兒養成每天閱讀,增長(cháng)知識,感受到閱讀的樂(lè )趣,同時(shí)可以讓幼兒閱讀中學(xué)會(huì )堅持;在集體教學(xué)活動(dòng)中,可以通過(guò)提問(wèn)、交流等方式讓幼兒學(xué)會(huì )傾聽(tīng)他人講話(huà)、與同伴合作交流;在集體游戲中幼兒學(xué)會(huì )了分享、輪流等,在潛移默化中獲得這些美好的品質(zhì)。
幼小銜接從幼兒入園那天起,貫穿整個(gè)三年的幼兒園生活,作為教師需要以幼兒為主體地位,有目的、有計劃的幫助幼兒從心理、生理、社會(huì )適應等方面做好充足的準備。幼小銜接也并不是幼兒園的單方努力,需要幼兒園、小學(xué)、家庭三方合作,這樣才能達到1+1+1效果大于3。
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幼小銜接是孩子成長(cháng)過(guò)程中的一個(gè)新起點(diǎn),幼小銜接的本質(zhì)意義不在于知識的銜接,而在于心理的過(guò)渡。為深入貫徹《關(guān)于學(xué)前教育深化改革規范發(fā)展的若干意見(jiàn)》和教育部關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導意見(jiàn),有效推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)有效的銜接,我們將從兒童視角出發(fā),關(guān)注幼兒的持續性發(fā)展。從幼兒身心準備、生活準備、社會(huì )準備、學(xué)習準備四個(gè)維度進(jìn)行入學(xué)準備的指導,遵循幼兒的身心發(fā)展規律,把入學(xué)準備教育目標和內容融入幼兒園游戲活動(dòng)和一日生活中。
3-6歲是為幼兒后繼學(xué)習和終身發(fā)展奠定基礎的重要階段,也是為幼兒做好入學(xué)準備的關(guān)鍵階段。幫助幼兒科學(xué)做好入學(xué)準備教育,這是我們幼兒園教育的重要內容。我們從身心準備,生活準備,社會(huì )準備和學(xué)習準備4個(gè)方面入手,循序漸進(jìn),有機融合并滲透。
為什么要做好幼小銜接工作?《幼兒園教育指導綱要》明確指出“幼兒園與小學(xué)相互銜接,綜合利用各種教育資源,共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng )造良好的條件!庇仔°暯泳褪侵赣捎變簣@進(jìn)入到小學(xué)低年級在教育中的連接。幼兒園與小學(xué)是兩個(gè)根據兒童不同發(fā)展階段的特點(diǎn)而設立的、具有不同教育任務(wù)的`教育結構,兒童身心發(fā)展的階段性規律決定了不同的教育階段。而連續性規律又決定了銜接存在的意義。
幼兒園是一個(gè)保教并重非義務(wù)教育機構。幼兒以游戲為主,教師的指導方法靈活多樣,沒(méi)有考試制度。而小學(xué)教育屬義務(wù)教育階段,主導活動(dòng)是根據國家統一計劃、大綱規定的各種學(xué)科文化知識的學(xué)習,教學(xué)形式以課堂教學(xué)為主,氛圍嚴肅。有一定的家庭作業(yè)和必要的考試制度。幼兒園的生活節奏是寬松自由的,一日生活中游戲活動(dòng)的時(shí)間較多,生活管理不帶強制性。而小學(xué)階段的生活節奏快速緊張,作息制度非常嚴格,每天上課時(shí)間較長(cháng),紀律及行為規范帶有強制性。
幼小銜接是全面素質(zhì)教育的重要組成部分,具有全面性,不應僅偏向某一方面。目前的幼小銜接工作中偏重智力的傾向比較嚴重。近年來(lái),有些幼兒園對幼兒智力因素極為重視。這些幼兒園教育中有時(shí)忽視了兒童傾聽(tīng)、表達等各種能力的提高,忽視了兒童的學(xué)習興趣、學(xué)習習慣及學(xué)習能力,忽視了孩子獨立生活能力、交往能力、挫折的承受能力等。這樣使幼兒缺乏美好的情感和良好的行為習慣,對學(xué)校的規矩和課堂常規缺乏了解。另外如握筆姿勢和坐姿不當等不良的學(xué)習習慣,一旦形成也將影響日后兒童的有效學(xué)習。
幼小銜接并不只是幼兒園,家庭和社會(huì )各方面因素都對其產(chǎn)生影響。其中家長(cháng)的作用尤其不能忽視。一方面,兒童的生活行為習慣、自理能力、身體素質(zhì)、學(xué)習態(tài)度和能力以及社會(huì )適應力等都離不開(kāi)家長(cháng)態(tài)度的影響。因此,幼兒園應重視做好家長(cháng)的工作,如召開(kāi)家長(cháng)會(huì )、舉辦家長(cháng)學(xué)校和向家長(cháng)開(kāi)放幼兒園的活動(dòng)等方式向家長(cháng)宣傳教育方針和正確的銜接措施,幫助家長(cháng)學(xué)習掌握科學(xué)的教育方法,使家長(cháng)和幼教工作者同步對兒童進(jìn)行銜接教育,保證銜接工作的順利進(jìn)行。
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在梳理孩子從出生到現在的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中,我猛然發(fā)現孩子在不經(jīng)意間已經(jīng)從懵懂無(wú)知成長(cháng)為有思想有個(gè)性的“小大人”了。讓我又一次深深地意識到我們一定要用心珍惜陪孩子成長(cháng)的每一個(gè)瞬間,這個(gè)過(guò)程可能有艱難、有曲折,但一定是快樂(lè )而溫暖的。
01、培養孩子獨立性
因為我是邊工作邊帶的孩子,自然對孩子的照顧無(wú)法做到那么周到,所以這可能無(wú)形中就培養了孩子的獨立性和較強的生活能力。孩子在三歲以前被一個(gè)人放到家里,這是常事。我有時(shí)要上班,有時(shí)還要接送老大上學(xué)。不過(guò)之所以能放心的把孩子一個(gè)人放在家里,跟我的工作特點(diǎn)有關(guān)系,我們上下班相對自由,家就在單位,我可以隨時(shí)回去看她。所以孩子從小就養成了自己玩玩具,自己睡覺(jué),自己找朋友玩的這種能力。有一句話(huà)說(shuō)“愛(ài)我就別把我摟得太緊”。所以作為家長(cháng),我們該放手時(shí)就要放手,懶媽媽可能真會(huì )成就一個(gè)獨立自強的孩子。
02、樹(shù)立孩子的規矩意識
孩子三歲以后一定要給他樹(shù)立規矩意識。好好從上幼兒園的第一天起,她爸爸就給他講上學(xué)沒(méi)有條件可講。也一再給我叮囑,孩子再不想上學(xué),即使哭鬧,當媽媽的不能心軟。記得剛開(kāi)始上幼兒園的時(shí)候,他有強烈的新鮮感,十分熱情積極,但過(guò)了兩三天之后就不愿意去了,這是許多小朋友在初入園的時(shí)候都存在問(wèn)題。但是我們從來(lái)沒(méi)有遷就她。堅持天天必須去幼兒園,最嚴重的一次,她大哭大鬧,直接不走,她爸爸就強行抱著(zhù)她,把她塞進(jìn)教室;貋(lái)之后老師打電話(huà)給我們說(shuō)其實(shí)進(jìn)教室過(guò)了一分鐘就高高興興和小朋友們玩起來(lái)了。過(guò)了一個(gè)周她就形成了自覺(jué)上學(xué)的習慣了。
03、培養孩子的興趣
孩子從兩歲開(kāi)始,我就給她買(mǎi)貼紙故事書(shū),和她一起完成;慢慢地孩子對繪畫(huà)和讀書(shū)都有了興趣。于是我又給她買(mǎi)彩筆、馬克筆,讓她隨便畫(huà),想畫(huà)什么就畫(huà)什么,想怎么畫(huà)就怎么畫(huà),……這培養了孩子創(chuàng )造性思維和對繪畫(huà)的興趣,現在在繪畫(huà)班里,老師經(jīng)常表?yè)P我的孩子畫(huà)得最好。并且對畫(huà)畫(huà)有濃厚的'興趣,幾乎每天放學(xué)回家都要自己畫(huà)一幅畫(huà)?粗(zhù)孩子從最初的只會(huì )畫(huà)出簡(jiǎn)單的幾筆,到如今能畫(huà)稍微復雜且能帶故事情節的畫(huà),我感到無(wú)比的欣慰。我上班在外地,只有周末在家,但周末不僅要給大孩子輔導作業(yè),還有許多家務(wù)要做,很少有時(shí)間能安靜地陪孩子玩,所以我就給孩子買(mǎi)拼圖、太空泥、超輕粘土……讓孩子自己動(dòng)手。如今孩子愛(ài)上了做手工,并且也做得相當不錯。一個(gè)紙片、一個(gè)紙板、一把剪刀、一卷雙面膠,她能憑自己想象給我做出各種圖形。
不知不覺(jué)中,孩子在慢慢成長(cháng),也在點(diǎn)滴進(jìn)步,這離不開(kāi)我們家長(cháng)的付出,更離不開(kāi)老師的悉心呵護與教導。當然,孩子的教育是一個(gè)漫長(cháng)而艱巨的工程,讓我們攜起手來(lái)共同努力為我們孩子的成長(cháng)營(yíng)造一片自由、美好、充滿(mǎn)愛(ài)與溫暖的天空。
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5月20日到6月20日,我們迎來(lái)第十一個(gè)全國學(xué)前教育宣傳月。今年的主題是“幼小銜接,我們在行動(dòng)”。
聽(tīng)到“幼小銜接”,許多家長(cháng)會(huì )有誤區,認為那是孩子升入大班要考慮的問(wèn)題,特別是很多家長(cháng)不由自主地將孩子會(huì )不會(huì )寫(xiě)字、認字、能不能坐得住等這些顯性的表現與幼小銜接劃等號,甚至還有家長(cháng)互相攀比誰(shuí)的孩子會(huì )寫(xiě)字、會(huì )背誦唐詩(shī)等!坝仔°暯印笔莾和砷L(cháng)路上的重要階段,對兒童后繼學(xué)習與健康成長(cháng)具有重要作用?茖W(xué)的幼小銜接應該是從幼兒身心發(fā)展規律和特點(diǎn)出發(fā),將入學(xué)準備教育貫穿于幼兒入園三年保育教育工作的全過(guò)程,滲透于幼兒在園在家的生活中,潛移默化、循序漸進(jìn)地幫助幼兒做好身心、生活、社會(huì )、學(xué)習等方面的準備。作為家長(cháng),我們要全力配合幼兒園,做到家園配合的前提下,更應該做到家園合力。
一、培養孩子熱愛(ài)運動(dòng)
強體是促進(jìn)孩子健康成長(cháng)的前提。幼兒運動(dòng)的好處主要有促進(jìn)骨骼生長(cháng)發(fā)育、增強抵抗力、助消化、促進(jìn)身心健康、助睡眠等。只要天氣好,我們就會(huì )帶丁鎂甄到戶(hù)外運動(dòng),陪孩子一起跑步、跳遠、玩各種球類(lèi)游戲,騎車(chē)子、玩滑板等等。
二、培養孩子社交能力
社交是提升孩子適應能力的手段。鼓勵孩子主動(dòng)交朋友,能夠讓孩子不會(huì )孤僻,增進(jìn)人際關(guān)系,語(yǔ)言更靈活,多元學(xué)習,進(jìn)步幅度大。丁鎂甄今年三月來(lái)到高新二幼,寒假時(shí)我就引導她要換新幼兒園了,向她描繪新幼兒園比現在的幼兒園有多好。但她聽(tīng)了十分不情愿,原因是在以前的幼兒園有許多好朋友,舍不得她的小伙伴。我就對她重點(diǎn)說(shuō):“新的幼兒園有更好的玩具,有好吃的飯菜,會(huì )有新伙伴”,但這些都無(wú)濟于事。很快進(jìn)入新幼兒園,第一天,丁鎂甄哭著(zhù)到了班上,和誰(shuí)都不說(shuō)話(huà),半天過(guò)去,老師引導她認識了新朋友,短短一個(gè)周的時(shí)間她就交到了五個(gè)好朋友,每天回家還會(huì )主動(dòng)分享她和好朋友的趣事。喜歡交新朋友,讓她很快地適應了新幼兒園。
三、培養孩子熱愛(ài)勞動(dòng)
勞動(dòng)是提升孩子生活能力的助推器。勞動(dòng)能夠鍛煉孩子的生活技能,培養孩子的家庭責任感,讓孩子感受到成就感,建立起生活的幸福感和自信心,了解勞動(dòng)的快樂(lè )和辛勞。丁鎂甄在家里經(jīng)常做自己力所能及的事情,比如:掃地、拖地、擦桌子、擦自己的鞋子。我們也會(huì )讓孩子做一些挑戰的事情,清洗自己的`襪子、小衣服,從打濕衣服到最后的晾曬,全部讓孩子自己完成。瓷器碗也敢于讓孩子獨立清洗,我們在旁邊僅僅用語(yǔ)言指導。這些勞動(dòng)過(guò)后,孩子特別有成就感,自信心倍增。
四、培養孩子熱愛(ài)“讀寫(xiě)”
學(xué)習習慣最重要的就是保持學(xué)習的興趣和良好的專(zhuān)注力。從孩子剛出生,我們就給孩子買(mǎi)各種書(shū)。丁鎂甄有布書(shū)、立體書(shū)、能玩的書(shū)、電子書(shū)等等,給她提供獨立的書(shū)柜,每天也盡可能陪孩子閱讀。書(shū)寫(xiě)的經(jīng)驗完全可以在孩子很小的時(shí)候積累,比如讓孩子正確握筆,喜歡寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà),學(xué)習成人在紙上“畫(huà)字”,畫(huà)圖形等,創(chuàng )造想畫(huà)隨便畫(huà)的條件。在孩子獨立讀寫(xiě)的時(shí)候,鼓勵孩子堅持,不斷培養專(zhuān)注力。
孩子猶如一顆種子,種植的過(guò)程需要關(guān)心呵護,但更要重視遵循成長(cháng)規律,否則,一切違背規律的方式,都將影響其健康成長(cháng)。因此,作為家長(cháng)需要把孩子看做獨立的個(gè)體,需要我們學(xué)會(huì )放手,需要大膽讓孩子嘗試,充分地讓孩子體驗生活的每個(gè)過(guò)程。只有身心健康、自信開(kāi)朗、適應能力強,才能讓孩子的未來(lái)更好。
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幼小銜接顧名思義,是幼兒園進(jìn)入小學(xué)的第一步,幼小銜接這個(gè)重要的轉折點(diǎn)對于孩子成長(cháng)的重要性不可忽視。有效的幼小銜接必定是“以?xún)和癁橹行摹钡,引導兒童學(xué)會(huì )學(xué)習、提升問(wèn)題解決與創(chuàng )新實(shí)踐能力,使孩子順利渡過(guò)幼兒園到小學(xué)生活的過(guò)渡期,為孩子的小學(xué)學(xué)習奠定良好的基礎。
一、鼓勵孩子上小學(xué),激發(fā)他們的向往之情。
其實(shí)一般來(lái)說(shuō)6歲左右的孩子在身體和心理上都具備了上小學(xué)的條件,他們內心對于小學(xué)是非常向往的,他們會(huì )羨慕戴著(zhù)紅領(lǐng)巾背著(zhù)書(shū)包上學(xué)的小哥哥和小姐姐,渴望新的`書(shū)包,新的鉛筆盒,新的衣服,時(shí)時(shí)刻刻都流露出對小學(xué)的向往之情。
家長(cháng)在這個(gè)時(shí)候要特別留意孩子的心理狀態(tài),積極鼓勵孩子上小學(xué),時(shí)常以鼓勵的口語(yǔ)激發(fā)他們對小學(xué)生活的向往之情,例如家長(cháng)可以這樣說(shuō):“寶寶真棒,寶寶長(cháng)大了要上小學(xué)了!”,讓孩子對于即將成為一名小學(xué)生充滿(mǎn)期待,也感到光榮和自豪。
家長(cháng)也可以在有空的時(shí)候帶孩子到小學(xué)的校園里面逛一逛,走一走,讓孩子提前感受和熟悉小學(xué)的校園和氛圍,見(jiàn)到校園里的小學(xué)生,也可以趁機教育孩子,激勵他們:“以后你也會(huì )像小哥哥小姐姐一樣,在小學(xué)的校園里面認字,數數,學(xué)很多知識,你也會(huì )跟他們一樣聰明一樣棒!”
二、培養孩子良好的習慣。
我們都知道,在幼兒園里面孩子過(guò)的是一種被照顧著(zhù)的集體生活,幼兒園的老師整天都跟著(zhù),吃飯、穿衣服、系鞋帶、上廁所,老師都會(huì )看護周到,及時(shí)給予幫助。但是進(jìn)入小學(xué)后,則是相對獨立地生活,孩子必須有生活自理的能力,自己學(xué)會(huì )照顧自己,自己系鞋帶、穿衣服、上廁所。這時(shí)候老師的主要任務(wù)是傳授知識。小學(xué)也有很多學(xué)生守則,學(xué)校規章制度,孩子需要自己學(xué)會(huì )集中注意力,學(xué)會(huì )自控能力。
作為家長(cháng),在平時(shí)的日常生活中,不要溺寵孩子,什么事情都替他們打理好,要讓孩子做一些力所能及的事情,自己穿衣、系鞋帶、如廁,自己的玩具學(xué)習用品自己收拾好。生活中遇到的一些困難,家長(cháng)們也不要急著(zhù)幫孩子解決,先引導他們,然后讓他們想辦法去解決。這是培養孩子獨立性非常重要的環(huán)節,這對于他們以后進(jìn)入小學(xué)甚至是以后的人生都是非常重要的,因為家長(cháng)不能隨時(shí)隨地看護陪伴著(zhù)孩子。進(jìn)入小學(xué)后,他們需要自己去處理他們遇到的生活、學(xué)習和人際交往上的問(wèn)題。
此外,家長(cháng)在平時(shí)的生活中也可以制定一些家庭的小規則和獎罰制度。這對于他們培養自控能力和良好的習慣都有非常重要的意義。
三、培養孩子與人溝通的能力。
相對于幼兒園,小學(xué)生活更加獨立,自主和多變,所以培養孩子良好的品性和良好的溝通能力,對于他順利、成功地展開(kāi)新的校園生活有著(zhù)非常重要的意義。
有效的幼小銜接不僅僅是大班下學(xué)期或者這學(xué)期內某一個(gè)月的目標,而應該是幼兒園三年的每一個(gè)階段,每一個(gè)時(shí)期的目標。培養孩子良好的溝通能力,家長(cháng)們可以帶孩子多出去走走,多和陌生人見(jiàn)面,消除孩子對陌生人的畏怯心理。多讓孩子與不同年齡的孩子交往,讓孩子既可以跟大哥哥大姐姐溝通,也可以做比自己小的孩子的領(lǐng)導者,增強孩子與人交往的能力。在平時(shí)生活中,家長(cháng)可以跟孩子分享自己的一些見(jiàn)聞,誘導孩子也學(xué)會(huì )和別人分享自己的心聲,分享自己的食物分享自己的玩具。家長(cháng)還可以讓孩子邀請他們的小伙伴到家里做客,讓孩子以小主人的身份招待小伙伴。
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我今年已經(jīng)4歲多了,馬上就要進(jìn)入大班學(xué)習,隨之而來(lái)的就是進(jìn)入與幼兒園完全不同的小學(xué)階段,那么如何才能把幼小銜接和小學(xué)化處理得恰到好處呢?這就需要我們作為孩子的家長(cháng)需要去思考和解決的問(wèn)題。如果提前學(xué)習了學(xué)課程一是怕孩子感到吃力而厭學(xué),二是怕孩在正式進(jìn)學(xué)后,因為師講的知識孩子接觸過(guò)而不認真聽(tīng)課,不能養成個(gè)良好的聽(tīng)課習慣。如果不提前學(xué)習學(xué)課程但孩上學(xué)后跟不上班級課程的進(jìn)度,從影響到孩對學(xué)習信等等一系列的問(wèn)題油然而生。
20xx年5月20日,適逢第十一個(gè)全國學(xué)前教育教育宣傳月,今年的主題是“幼小銜接,我們在行動(dòng)”,市二幼組織我們家長(cháng)參加了由中國學(xué)前教育研究會(huì )組織的公益微課,由優(yōu)秀的園長(cháng)和專(zhuān)家對幼小銜接的剖析與講解,在此專(zhuān)題講座中提到的現狀論是角度還是觀(guān)點(diǎn),正是我們作為家長(cháng)重點(diǎn)關(guān)的問(wèn)題。下談?wù)勎彝ㄟ^(guò)本次講座所得到的`啟示及得體會(huì )。
首先是華愛(ài)華教授講解的《去小學(xué)化背景下幼兒園如何為入學(xué)做學(xué)習準備》中讓我深刻的意識到“小學(xué)化”和“幼小銜接”之間的關(guān)系,并不像是我們所有家長(cháng)認識的那樣在幼兒園期間通過(guò)其他的方法方式去多認識一些字、多學(xué)習一些拼音、能計算一些加減法到了小學(xué)就能多么的優(yōu)秀。更為重要的是注重幼兒在不同階段的針對性,幼兒園階段應該注意幼兒的身心準備、生活準備、社會(huì )準備、學(xué)習準備,這里強調的是準備,就是讓幼兒做好各方面的預備工作,在日常生活中通過(guò)語(yǔ)言也可以是肢體語(yǔ)言、活動(dòng)、游戲、互動(dòng)等等方法去感染和熏陶孩子怎樣去學(xué)習;小學(xué)階段主要是讓孩子如何去適應,身體適應、生活適應、社會(huì )適應、學(xué)習適應,這里主要強調適應,只有讓孩子適應才能讓孩子更好的發(fā)展。華愛(ài)華教授說(shuō)到學(xué)習準備和學(xué)習適應尤為重要,我本人非常贊同。
其次是胡華教授講授的《領(lǐng)會(huì )“精神”積極行動(dòng)—“幼小銜接”的思考與探究》中的觀(guān)點(diǎn)讓我深有體會(huì ),尤其是兒童認識生活世界的結構,胡教授從身體和心靈是兒童認識世界的基本性結構(身體)、對待世界的態(tài)度和心智(心理)、對待世界的信念(信念),也許聽(tīng)起來(lái)讓我們覺(jué)得難以理解,會(huì )有聽(tīng)不懂的困惑,其實(shí)不然,兒童對待世界是開(kāi)放的、是多樣的、是豐富多彩的,所以?xún)和@得對世界的信念也是開(kāi)放的、多樣的、豐富多彩的,遠比我們成人多得多,由此說(shuō)明兒童的認識是多么的重要,我們做為家長(cháng)應該遵循和尊重孩子的認知,不要輕易去抹殺還在的認知。胡教授還通過(guò)課堂實(shí)錄、教學(xué)經(jīng)過(guò)、教學(xué)反思等方式方法向我們闡明幼小銜接的重要性。
最后是余琳園長(cháng)講授的《游戲,讓幼小銜接自然而生》,余園長(cháng)通過(guò)幾個(gè)游戲向我們講述了兒童在幼兒園和小學(xué)的不同認識,以及游戲對兒童后期的學(xué)習有何幫助等等。幼兒是天真無(wú)暇的,在他們的世界里充滿(mǎn)了好奇和興趣,游戲作為一種向幼兒傳達信息的載體,只要選擇合適的地點(diǎn),運用合理的游戲作為載體向幼兒傳達正能量的、積極向上的知識,那么幼兒就會(huì )很容易接受,直至小學(xué),甚至伴隨整個(gè)童年時(shí)代。
總之,在聽(tīng)了華愛(ài)華教授、胡華教授和余琳園長(cháng)的講座后,讓我覺(jué)得受益匪淺,從之前對幼兒教育的不懂到現在知道幼兒教育的不易、從之前對幼小銜接的茫然到現在對幼小銜接逐漸清晰、從以前對孩子教育的單一逐漸轉變?yōu)槎鄻踊,這就是學(xué)習的力量,只要能夠多學(xué)習一些教育專(zhuān)家、優(yōu)秀教師的經(jīng)驗,那么就會(huì )讓我們在教育孩子的路上少走彎路,做一名合格的父母。
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時(shí)光飛逝,轉眼間,今年是第十個(gè)全國學(xué)前教育宣傳月,也是《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》頒布的十周年,更是全國砥礪奮進(jìn)推動(dòng)學(xué)前教育跨越式發(fā)展、推進(jìn)科學(xué)保教取得重大進(jìn)展的十年。想到這里,思緒瞬間將我拉回到了20xx年——我與學(xué)前教育緣分開(kāi)始的時(shí)刻。從我選擇學(xué)前教育的那一刻起,我就一直在親身感受著(zhù)近十年來(lái)幼教事業(yè)的改革變化。
一、觀(guān)念轉變
當我決定選擇學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)習時(shí),學(xué)前教育在很多家里人的眼里還無(wú)足輕重,覺(jué)得幼兒園教師只是帶孩子玩玩,照顧他們的吃喝拉撒,教不了什么東西。甚至還有不少人會(huì )問(wèn)我:你一個(gè)本科生,為什么要去教幼兒,真是大材小用。但是當時(shí)的我,懷著(zhù)對學(xué)前教育的憧憬和對孩子的喜愛(ài),決然的選擇了它。但是如今,學(xué)前教育已經(jīng)越來(lái)越受到社會(huì )和家庭的重視!叭松倌,立于幼學(xué)”,學(xué)前階段的良好教育能為孩子終身學(xué)習和發(fā)展奠定良好的基礎。同時(shí)人們也更加尊重幼兒教師,對幼兒教師的學(xué)歷以及專(zhuān)業(yè)知識要求更高。
二、幼教專(zhuān)業(yè)更受青睞
20xx年我作為我們學(xué)校第一屆學(xué)前教育本科專(zhuān)業(yè)的學(xué)生開(kāi)啟了四年的求學(xué)生涯,面對理論知識,我學(xué)起來(lái)絲毫不覺(jué)得費力,因為喜歡,所以更愿意去了解幼兒,探索幼兒這一時(shí)期身體和心理發(fā)展的特點(diǎn)和規律。但是面對著(zhù)自己的弱項:彈、唱、跳,真的一度失落過(guò),也曾想過(guò)放棄,但靜下心來(lái)之后,回憶起自己當時(shí)選擇這一專(zhuān)業(yè)的決心,又看著(zhù)我們學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的師弟師妹們一年比一年多,我就覺(jué)得自己當初的選擇沒(méi)有錯,于是又信心倍增,鼓足干勁,一點(diǎn)點(diǎn)向優(yōu)秀的同學(xué)學(xué)習,一首鋼琴曲一遍一遍練習,一個(gè)舞蹈反復練習,終于功夫不負有心人,我順利畢業(yè)了。
三、更換視角,轉變教育觀(guān)念
在我大學(xué)四年的學(xué)習以及工作的幾年里,學(xué)前教育的教育觀(guān)、兒童觀(guān)發(fā)生著(zhù)與時(shí)俱進(jìn)的飛速變化。從關(guān)注教師的教,轉向多看到幼兒的'學(xué);從教師布置環(huán)境,轉向關(guān)注兒童立場(chǎng),環(huán)境放手還給幼兒,以?xún)和囊暯遣贾铆h(huán)境;從活動(dòng)中以教師為主體,轉向以幼兒為主體,教師只是引導者和陪伴者;從教師自己選擇活動(dòng)主題,轉向根據幼兒的身體和心理發(fā)展特點(diǎn)和規律,以及幼兒的興趣來(lái)確定活動(dòng)主題;從教師主觀(guān)的以自身標準來(lái)評價(jià)幼兒,轉向以《指南》為依據基礎,從多方位用發(fā)展的眼光來(lái)評價(jià)幼兒等。
四、公辦幼兒園環(huán)境設施和福利待遇越來(lái)越好
剛畢業(yè)時(shí),我選擇了到私立幼兒園,一方面自己覺(jué)得私立幼兒園的環(huán)境設施更好,另一方面覺(jué)得福利待遇很好。但是工作了兩年,因為經(jīng)常到一些好的公立幼兒園學(xué)習,猛然發(fā)現公立幼兒園真的是不管環(huán)境設施還是對于教師的待遇都非常好,同時(shí)也知道了好多朋友也都選擇考公立幼兒園。于是自己決然的考幼兒園招教,經(jīng)過(guò)自己的努力,很幸慶來(lái)到了我現在工作的幼兒園——大紙坊街幼兒園。在這里我認識了一群與我有著(zhù)共同理想的幼教人,我也在這里有了更多的收獲和成長(cháng),通過(guò)各種形式的活動(dòng)、比賽、觀(guān)摩,讓我在教學(xué)能力和教學(xué)方法上面有了很大提升,但同時(shí)也發(fā)現自己的很多不足和弱項,我也會(huì )迎難而上,努力前行。
十年樹(shù)木,百年樹(shù)人。教育本身就是一個(gè)持之以恒的過(guò)程,作為教育者,既然選擇了從事教育工作就要做好時(shí)刻與時(shí)俱進(jìn)、勇敢改革教學(xué)方法的心理準備。十年是長(cháng)還是短?十年很長(cháng),我們見(jiàn)證和感受到了學(xué)前教育改革發(fā)展的美好歷程。十年很短,我們將與學(xué)前教育共成長(cháng),成為了學(xué)前教育的追夢(mèng)人。在幼教路上,我也會(huì )堅定不移的走下去,不忘初心,砥礪前行,去迎接學(xué)前教育改革新的春天。
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人生百年,立于幼學(xué)。學(xué)前教育于國于民的重要性自不待言。改革開(kāi)放以來(lái),特別是近10年來(lái),黨和政府高度重視學(xué)前教育的發(fā)展,多個(gè)政策文件不斷明確學(xué)前教育任務(wù),提升學(xué)前教育的地位。學(xué)前教育事業(yè)發(fā)生了翻天覆地的變化。從照顧幼兒到開(kāi)展學(xué)前教育,從“托幼中心”到“保教結合”,從“保姆”“阿姨”到“專(zhuān)業(yè)化”師資隊伍……這不僅是稱(chēng)呼的變化,更是改革開(kāi)放進(jìn)程中波瀾壯闊的變革,任何一項改革,既書(shū)寫(xiě)在時(shí)代畫(huà)卷中,也在每一個(gè)實(shí)踐者、參與者心中留下了深深的印記。
學(xué)前教育是終身學(xué)習的開(kāi)端,也是國民教育體系的重要組成部分。10年時(shí)間,我們欣喜地看到中國學(xué)前教育事業(yè)得到了快速發(fā)展,在園幼兒數和學(xué)前教育毛入園率呈穩步增長(cháng)趨勢。
有那么一群人,心中有愛(ài),從事著(zhù)幼教工作。她們任勞任怨,寒來(lái)暑往,耕耘在幼教的田野,無(wú)私奉獻,帶著(zhù)一批又一批的孩子走向美好的明天。我,正是這群人里的一員。
20xx年9月,作為一名新教師,我懷揣著(zhù)對幼教事業(yè)的美好憧憬,對孩子們的無(wú)限熱愛(ài),加入了大紙坊街幼兒園這個(gè)溫暖的大家庭里。初來(lái)我們幼兒園,不管是老師還是小孩都是新面孔,但也正是在這群陌生又熱心的同事的幫助下,我逐漸愛(ài)上了這里。
在父母眼里,我也只是一個(gè)沒(méi)長(cháng)大的孩子,如今卻要成為幾十個(gè)孩子的“媽媽”,這對我來(lái)說(shuō)無(wú)疑不是一個(gè)挑戰。剛開(kāi)始帶班的時(shí)候,班上的'小朋友狀況頻出,每天處理不完的各種問(wèn)題使我感到身心疲憊,面對家長(cháng)的質(zhì)疑與不理解頓感委屈,自責、懷疑、彷徨,久久縈繞在我心中。后來(lái),經(jīng)過(guò)不斷向老教師請教,通過(guò)網(wǎng)絡(luò )查閱資料,事情的處理逐漸變得順利起來(lái);赝(jīng),當我第一次站上講臺面對孩子們的時(shí)候,心中五味雜陳?粗(zhù)一張張稚嫩的小臉,猶如靜待綻放的蓓蕾,渴望著(zhù)陽(yáng)光雨露的滋潤時(shí),我是緊張的;聽(tīng)到清晨的那一句清脆的問(wèn)候,又是激動(dòng)的。是孩子們的純潔與天真,凈化了我的心靈,燃燒起了我對這份職業(yè)深深的熱愛(ài)。
由于新學(xué)年的到來(lái)我帶的小班,班級里的孩子都是新生,對于第一次離開(kāi)爸爸媽媽參與集體生活的他們來(lái)說(shuō),分離是一件十分痛苦的事,這也讓我看在眼里,急在心里。有人說(shuō)教師就像園丁,只有用心灌溉,才會(huì )收獲最美麗的花朵。工作實(shí)踐告訴我,愛(ài)是教師最美麗的語(yǔ)言。只要擁有一顆愛(ài)孩子的心,不管什么困難都引刃而解。新學(xué)期,從與孩子們的磨合當中,我深切地感受到愛(ài)與被愛(ài)是成正比的。孩子們從一開(kāi)始的哭鬧、不信任,到后來(lái)孩子們的每一句“老師,我愛(ài)你”都是最好的證明。誰(shuí)說(shuō)小孩不懂感情?孩子們甜甜的笑容和小小的擁抱就足以表達一切。
在每一次的活動(dòng)展示中,都能看到孩子們大大小小的進(jìn)步。在與老師、同伴朝夕相處的日子里,孩子們也學(xué)會(huì )了關(guān)心、幫助、分享與愛(ài),這是最讓我感到欣慰和開(kāi)心的地方。
經(jīng)過(guò)幾年的磨練,在幼教的路上越走越堅實(shí),而且樂(lè )此不疲。我愛(ài)這份工作,愛(ài)孩子,喜歡在孩子們一聲聲“老師,早上好”問(wèn)候中開(kāi)始一天的工作,喜歡在孩子們一聲聲“老師,再見(jiàn)”中結束一天的工作!皯浲魨槑V歲月,看今朝重任在肩”,作為幼師的一員,我始終不忘初心,牢記自己的教育學(xué)使命,為我所熱愛(ài)的學(xué)前教育事業(yè)不懈努力奮斗。
道阻且長(cháng),行則將至。我深知自己上升的空間還很大,化繭成蝶的過(guò)程是相當漫長(cháng)的,這就需要我們不斷地學(xué)習,不斷地打磨自己。而我,對于自己當初的選擇無(wú)怨無(wú)悔,并且將在成長(cháng)的道路上不斷前行……
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幼小銜接問(wèn)題是長(cháng)期被教育工作者和家長(cháng)所關(guān)注卻一直沒(méi)有得到很好解決的難題,通過(guò)此次學(xué)習,讓我對幼小銜接教育有了更多更深入的了解;诨顒(dòng)目標為導向,謹遵幼兒為本、游戲為基本活動(dòng)、體現科學(xué)的保教理念、能力為重的基本目標開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)。以下從三個(gè)方面分享學(xué)習心得:
一、教育教學(xué)方面
我們以往過(guò)于關(guān)注孩子的知識、技能的掌握,簡(jiǎn)單地認為認認真真上好每一節課,便能搞好教育教學(xué)。其實(shí)不然,因為幼兒園真正要給孩子的是良好的行為習慣,良好的規則意識,良好的成長(cháng)狀態(tài)。讓他們成為身體健康、性格陽(yáng)光、受人歡迎的人;成為堅強勇敢、自我節制、自我管理的人;成為能保持持續的學(xué)習興趣,養成好習慣的人。這些目標的`實(shí)現單靠課堂教學(xué)是完成不了的,必須要做到“一日活動(dòng)皆教學(xué)”,讓幼兒在一日活動(dòng)中學(xué)習,在游戲中學(xué)習,正如杜威所說(shuō)的:教育即生活”。在教學(xué)過(guò)程中,我們要努力實(shí)施“有效教學(xué)”,杜絕低效、無(wú)效、甚至反效的教學(xué)。我們要以學(xué)定教,關(guān)注幼兒的能力、需要、發(fā)展規律、學(xué)習特點(diǎn)等,即先備兒童再備教材,還要提出富有挑戰性的任務(wù)。課程內容的選擇要遵循目標性、生活性、趣味性、科學(xué)性、與周?chē)h(huán)境一致性、直接經(jīng)驗性、邏輯性的原則。內容要跟著(zhù)目標走,過(guò)程要跟著(zhù)內容走,提問(wèn)、操作等要來(lái)自于內容,而不能再像以前一樣,先備教材再備兒童,先備內容再備目標。
二、幼兒生活自理能力
生活中經(jīng)常聽(tīng)到小學(xué)老師的抱怨——部分上小學(xué)的孩子不會(huì )自己主動(dòng)上廁所,渴了不會(huì )自己去喝水,不注意自我的衛生,總體上就是大大缺乏“自理”的能力。而孩子呢,除了學(xué)習,在生活上也很難適應小學(xué)的生活。而家長(cháng)也經(jīng)常抱怨小學(xué)老師照顧不周,不提醒孩子上廁所,喝水;也經(jīng)常因為孩子的丟三落四、沒(méi)有良好的生活習慣而搞得焦頭爛額。說(shuō)起幼兒園時(shí)期,很多家長(cháng)會(huì )說(shuō)“就是玩”,其實(shí),幼兒園時(shí)期,家長(cháng)更應該注重培養孩子的生活自理能力,當孩子擁有良好的生活自理能力時(shí),對他的學(xué)習一定具有很大幫助。
那家長(cháng)和老師應該如何幫助孩子養成良好的生活習慣?
在平時(shí)生活中,家長(cháng)可以引導孩子運用記事本記錄當日或者近幾日的重要待辦事件,做好任務(wù)規劃;養成自己的物品自己收拾好;做事不拖沓。教師在平時(shí)上課中,可以利用各種獎勵措施激勵孩子,及時(shí)提醒孩子做好上課準備工作,并且在課后注意觀(guān)察孩子的行為,根據孩子的表現在班里進(jìn)行榜樣教育;在日常學(xué)習中,時(shí)刻注意調動(dòng)的積極性,孩子逐漸養成了認真聽(tīng)課、養成良好的常規習慣。
三、家園共育方面
要實(shí)現幼兒園的教育目標,讓幼兒健康、快樂(lè )的成長(cháng),僅靠幼兒園教育是不夠的,還要借助家長(cháng)、社會(huì )等的力量。向已有家園共育方面成功經(jīng)驗的園所學(xué)習,如定期開(kāi)展家長(cháng)講座,通過(guò)家長(cháng)開(kāi)放日、家長(cháng)教師、家長(cháng)助教等形式吸納家長(cháng)參與幼兒園教育教學(xué),與家長(cháng)共同記錄孩子的成長(cháng)等等。我們要取人之長(cháng),補己之短,一定要把家園共育工作做好,落實(shí)起來(lái)。我們習慣于讓家長(cháng)支持、配合我們的幼兒園工作,通過(guò)培訓,使我認識到,家長(cháng)對幼教工作不僅是支持與配合,更多的是相互支持與合作,建立以促進(jìn)幼兒和諧發(fā)展為目標的共同愿望,建立以尊重為前提的相互認同與接納,建立以平等為基礎的相互合作。
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