信息技術(shù)觀(guān)摩課心得體會(huì )范文（精選12篇）
當我們受到啟發(fā)，對學(xué)習和工作生活有了新的看法時(shí)，就十分有必須要寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣可以不斷更新自己的想法。很多人都十分頭疼怎么寫(xiě)一篇精彩的心得體會(huì )，下面是小編為大家整理的信息技術(shù)觀(guān)摩課心得體會(huì )范文，希望能夠幫助到大家。
信息技術(shù)觀(guān)摩課心得體會(huì ) 篇1
在信息技術(shù)作為一門(mén)獨立的課程開(kāi)設已經(jīng)十幾年了，作為一位和信息技術(shù)課程同步成長(cháng)起來(lái)的信息技術(shù)教師，我目睹了這十幾年來(lái)，信息技術(shù)這門(mén)課的發(fā)展并逐步走上正軌，心里感到無(wú)比的欣喜和自豪。
通過(guò)這次學(xué)習無(wú)論理論方面還是實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗，需要我學(xué)習的東西還很多，今天我把一些零散的個(gè)人看法和心得，來(lái)向大家匯報交流，不當之處望批評指正。
一、課堂教學(xué)模式的探索
課堂作為教學(xué)的主陣地，更是學(xué)生獲取知識做人求真的主戰場(chǎng)。對于課堂教學(xué)模式我們要好好進(jìn)行研究，如何減少教師的多余灌輸性講解，增加學(xué)生的自主合作性學(xué)習，完善課堂教學(xué)，創(chuàng )造優(yōu)質(zhì)高效的課堂，是需要我們不斷探索的課題。
新課程理念要求在課堂教學(xué)中教師應是學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者和促進(jìn)者；學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，課堂學(xué)習活動(dòng)的主人；教學(xué)過(guò)程必須是師生雙方平等、積極、探索的互動(dòng)過(guò)程；教學(xué)質(zhì)量的高低直接取決于課堂教學(xué)的水平和質(zhì)量。
我校的信息技術(shù)教學(xué)在上級教研部門(mén)?自主互助學(xué)習型?課堂教學(xué)模式框架內，針對我校實(shí)際，突出評價(jià)和點(diǎn)撥，提出了?以評導學(xué)，以點(diǎn)導講?的教學(xué)模式
二、以評導學(xué)，以點(diǎn)導講
概括地說(shuō)：以教師適當的點(diǎn)評，引導學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習和探究學(xué)習，驅動(dòng)學(xué)生學(xué)習的內動(dòng)力。以教師適時(shí)的點(diǎn)撥，搭建學(xué)生展示的舞臺，引導學(xué)生做學(xué)習的主人，讓學(xué)生走向前臺講知識、講方法、講規律、質(zhì)疑難、破疑惑。對學(xué)生個(gè)體的言行現給予評定價(jià)值。
評價(jià)的內容是學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，如參與程度、交往環(huán)境、思維狀態(tài)、情緒反映、生成狀態(tài)等。學(xué)生展示的內容；評價(jià)的方式是多方面的：自評、同學(xué)評、小組評、老師評等；評價(jià)的形式有語(yǔ)言表述、文字表達等；評價(jià)過(guò)程又有過(guò)程和終結兩種。評價(jià)不能僅滿(mǎn)足于學(xué)生外部學(xué)習動(dòng)機的激勵評價(jià)，而是細心地、耐心地觀(guān)察、發(fā)現、賞識學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處，堅持不懈的鼓勵學(xué)生進(jìn)步，不斷地為學(xué)生的每一個(gè)微小進(jìn)步加油，在學(xué)生學(xué)習的內在動(dòng)機激發(fā)上下功夫。評價(jià)要做到：一是評價(jià)要適時(shí)。有時(shí)一句適時(shí)的輕聲激勵，可以幫助學(xué)生戰勝困難，嘗試到勝利的歡樂(lè )；二是評價(jià)要客觀(guān)，避免使用言過(guò)其實(shí)的語(yǔ)言,應具有啟發(fā)性和鼓勵性；三是不能打壓、責備、挖苦、簡(jiǎn)單行事。
在我們聽(tīng)課時(shí)，時(shí)常覺(jué)得我們的教學(xué)正在被一種形式化的東西扭曲著(zhù)。不時(shí)聽(tīng)到有節奏的“啪、啪、啪”鼓掌聲和“你真棒！”“你真聰明！”等的贊揚聲，一節課，往往掌聲不斷，贊聲不絕。剛開(kāi)始，覺(jué)得很新鮮，時(shí)間長(cháng)了，令人生厭�？纯磳W(xué)生，被表?yè)P者，無(wú)動(dòng)于衷，有時(shí)覺(jué)得表?yè)P來(lái)得實(shí)在太容易，有時(shí)感到莫名其妙；贊美的同學(xué)有口無(wú)心，鼓掌也隨心所欲。得到的小獎品不珍惜隨處亂扔。這樣的獎品太廉價(jià)。
不錯，好孩子是“夸”出來(lái)的，但賞識孩子是賞識孩子的優(yōu)點(diǎn)、長(cháng)處和進(jìn)步，而不是忽視孩子的缺點(diǎn)和弱點(diǎn)。對學(xué)生一味的盲目肯定，不嚴格要求，姑息遷就，甚至回避缺點(diǎn)，回避問(wèn)題，使學(xué)生形成不恰當的自我評價(jià)。造成學(xué)生的是非觀(guān)念模糊。降低和歪曲了事實(shí)的標準性，使被評價(jià)者獲取錯誤信息，同時(shí)也混淆了其他學(xué)生的視聽(tīng)。
恰當的評價(jià)可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的積極性；適時(shí)的評價(jià)可以給學(xué)生合作學(xué)習加溫；恰到好處的評價(jià)，可以使學(xué)生探究學(xué)習走得更遠，走向更高。所以，評價(jià)到位、適時(shí)、恰當，可以引導學(xué)生更好地自主合作、探究學(xué)習，提高學(xué)生學(xué)習質(zhì)量。課上學(xué)生各抒己見(jiàn)，加上教師精當的評點(diǎn)，就能把學(xué)生的思維引向深入，就有利于學(xué)生創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力的培養。適當地?評?才是認真地?學(xué)?的先機。學(xué)，指學(xué)習形式，研究通過(guò)什么樣的學(xué)習方式才可以使課堂效率達到最優(yōu)化。
在新課堂的構建過(guò)程中，我們一直進(jìn)行著(zhù)?自主互助學(xué)習型課堂?的研究，在這方面應該說(shuō)已經(jīng)取得了不少的成果，在我們的課堂上，學(xué)生的自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習以及成果展示都形成了一定的程式和規范，取得了較好的效果。在我們現在的課堂上，從學(xué)生針對導學(xué)案進(jìn)行提前自學(xué)到在課堂上針對教師設計的問(wèn)題進(jìn)行自主學(xué)習，再到針對個(gè)人解決不了的問(wèn)題通過(guò)小組集體合作探究，直至獲得成果進(jìn)行有序展示，這些都形成了一定的學(xué)習規范，作為教師，我們在這一環(huán)節所要研究的是怎樣采取更有效的、更適合的學(xué)習方法能夠真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習的內驅力，使課堂教學(xué)達到比較理想的狀態(tài)，使課堂真正成為學(xué)習的學(xué)堂，并盡量縮小兩極分化，使每個(gè)學(xué)生都優(yōu)收獲這是我們現在要研究的重點(diǎn)。
信息技術(shù)觀(guān)摩課心得體會(huì ) 篇2
5月18至xxxx年5月25日，我在浙江金華參加了區教體局組織的“校長(cháng)信息技術(shù)領(lǐng)導力提高培訓班”，聆聽(tīng)了教授和校長(cháng)的講座。19日上午，到金華環(huán)城小學(xué)參加了信息技術(shù)課堂觀(guān)摩。三位信息技術(shù)教師分別為我們呈現了三節不同形式的信息技術(shù)課程。我認為在信息技術(shù)的課堂教學(xué)改革中除了要運用基本的教學(xué)模式之外還應注意以下幾方面：
一、允許學(xué)生在犯錯誤中學(xué)習信息技術(shù)課，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng )造性的思維
教材內容應從學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)。多年的教學(xué)實(shí)踐我們發(fā)現學(xué)生非常喜歡計算機課，特別是上機操作，因為上機操作為學(xué)生提供了實(shí)踐的機會(huì )、滿(mǎn)足了人本性所特有的表現欲、為其創(chuàng )造了展示自我的空間。另外，有時(shí)上機操作經(jīng)常出現錯誤，這種操作中的錯誤帶給學(xué)生的是意想不到的結果（圖形、動(dòng)畫(huà)、漂亮的界面等），而往往學(xué)生們就是想知道這意想不到的結果到底意味著(zhù)什么，使學(xué)生在不自覺(jué)中養成了良好的觀(guān)察問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，而這正是信息技術(shù)課的教學(xué)目的，也是教材中應增加的內容，即讓學(xué)生在不斷犯錯誤中學(xué)會(huì )如何正確操作計算機、這一過(guò)程本身就是對學(xué)生能力的培養過(guò)程。
在課堂上，周老師將學(xué)生錯誤操作展示給每一個(gè)學(xué)生看，讓學(xué)生們一起思考這樣操作為什么小貓不動(dòng)？應該怎么操作？由學(xué)生自己總結出方法和規律。多次實(shí)驗證明，后者對提高學(xué)生思維能力和想象能力大有好處，后者注重的是對學(xué)生能力的培養。這才是改革教材的目的，也是教育的根本。
二、注意樹(shù)立學(xué)生自信心、培養學(xué)生學(xué)習興趣
在教學(xué)過(guò)程中，應盡量從貼近學(xué)生的生活，貼近實(shí)際的簡(jiǎn)單有趣的實(shí)例入手，引導學(xué)生進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)；而后要注重學(xué)生興趣的保持，適當變換問(wèn)題的角度，加深學(xué)生對知識的理解和技能的掌握；最后要注意學(xué)生潛力的挖掘，激發(fā)他們開(kāi)拓進(jìn)取、不斷創(chuàng )新的精神。教學(xué)中還可適當安排學(xué)生間的競賽活動(dòng)，以培養學(xué)生的競爭意識，同時(shí)有利于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
三、上好操作課，培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力
計算機是一門(mén)實(shí)踐性特別強的學(xué)科，不動(dòng)手是學(xué)不會(huì )的。學(xué)生通過(guò)手、眼、心、腦并用的上機操作而形成強烈的專(zhuān)注，會(huì )使大腦皮層產(chǎn)生高度的興奮，并將知識高度化，同時(shí)，不斷的實(shí)踐成功，能刺激學(xué)生的成就感，在這樣激昂的情緒氛圍中，容易培養與塑造學(xué)生勇于進(jìn)取的心理素質(zhì)，增強自學(xué)能力，提高創(chuàng )新素質(zhì)。所以在計算機信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)中，教師要最大限度地啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，盡可能在讓學(xué)生自己的聯(lián)想、想象的思維，通過(guò)上機驗證得以不斷的修正和完善。這樣，學(xué)生就會(huì )越學(xué)越輕松、越學(xué)越有興趣，既動(dòng)手又動(dòng)腦，形成生動(dòng)活潑的學(xué)習氛圍。
四、培養學(xué)生的自學(xué)能力
無(wú)數科學(xué)家的成功之路無(wú)不顯示出自學(xué)能力的重要性。學(xué)生是國家的主人，祖國的將來(lái)都寄托在他們的身上，他們的自學(xué)能力的強弱、素質(zhì)高低直接關(guān)系到國家的未來(lái)。自學(xué)能力對于計算機學(xué)習尤為重要，原因就是計算機發(fā)展奇快，掌握了自學(xué)方法，具備了自學(xué)能力，才能應付計算機日新月異的發(fā)展形勢。
五、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造能力
在課堂上，老師在學(xué)生掌握了基本的操作方法后，布置了一個(gè)課堂作業(yè)。讓學(xué)生盡情發(fā)揮你的想象力，用今天學(xué)過(guò)的方法讓小貓完成2個(gè)或2個(gè)以上的動(dòng)作。這一要求既讓學(xué)生鞏固了學(xué)到的信息技術(shù)操作方法，又充分地讓學(xué)生發(fā)揮想象力、創(chuàng )造力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。鍛煉學(xué)生在操作中出現問(wèn)題，解決問(wèn)題，并在完成任務(wù)后獲得成就感。
總之，信息技術(shù)任課教師應從提高自身素質(zhì)、明確課程目的入手，處理好課堂中師生的關(guān)系，注意培養學(xué)生學(xué)習信息技術(shù)的興趣，樹(shù)立學(xué)生自信心，嘗試使用行進(jìn)的教學(xué)法等。
信息技術(shù)觀(guān)摩課心得體會(huì ) 篇3
受考試指揮棒的影響，信息技術(shù)這門(mén)課從誕生起就被人們劃入了“副科”：領(lǐng)導不重視，師資力量弱；老師不當回事，上課憑經(jīng)驗，沒(méi)有任何資料和模式可參考；學(xué)生也只把這門(mén)課程當休閑，課堂上就是玩玩游戲、上上網(wǎng)。但從學(xué)生的發(fā)展來(lái)看，信息技術(shù)這門(mén)課程對學(xué)生有著(zhù)很大的影響，信息時(shí)代的到來(lái)，需要我們培養學(xué)生的信息素養。那么如何引起學(xué)生對這一科目的重視與興趣呢？
一、巧妙設計課堂內容
信息技術(shù)課不同于語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)等常規教學(xué)科目，其內容的變化極為頻繁，具有內容跳躍性大、更新快、技術(shù)性高、實(shí)踐性強的特點(diǎn)。因此我們在設計時(shí)，除要注意鉆研課程標準、認真分析教材、抓住重點(diǎn)難點(diǎn)、了解學(xué)生學(xué)習情況外，還應注意技術(shù)的發(fā)展，在備好教材內容的同時(shí)，可以把其他學(xué)科學(xué)習結合起來(lái)，讓學(xué)生能夠把信息技術(shù)課堂學(xué)習和其他學(xué)科結合起來(lái)。
我平時(shí)就要求學(xué)生在網(wǎng)絡(luò )中搜索出一些自己喜歡的各種圖片，然后分類(lèi)保存在圖片素材文件夾里面，在講《在幻燈片中插入圖片》這一節課的時(shí)候，與生物學(xué)科進(jìn)行簡(jiǎn)單結合，按照鮮花，森林，動(dòng)物，昆蟲(chóng)的圖片順序插入幻燈片中，同時(shí)對相應的圖片內容加入對應的文字介紹，在學(xué)習幻燈片的同時(shí)，對生物學(xué)科也進(jìn)行了簡(jiǎn)單的復習。
二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
信息課具有靈活性、實(shí)踐性、綜合設計性較強的特點(diǎn)，在教學(xué)中，我們應結合教材，大膽進(jìn)行教學(xué)設計，注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新思維，以培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
在課堂教學(xué)過(guò)程中，我們要在激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新意識的基礎上，加強培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。不同層次學(xué)生的探索和創(chuàng )新欲望不同，在教學(xué)中利用新舊知識的聯(lián)系，提出需要解決的問(wèn)題，并設計一系列具有啟發(fā)性的問(wèn)題。在進(jìn)行課程綜合設計時(shí)，教師要充分挖掘培養與訓練創(chuàng )新能力方面的內容，提出恰當的計算機綜合設計課題，這些課題應滿(mǎn)足如下要求：一要有適當難度；二要在教和學(xué)方面富有探索性；三要能培養與訓練學(xué)生的創(chuàng )新能力；四要能盡量提出一些學(xué)生感興趣的題目。
(1)例如我設計的一節課就是以《我的家鄉》為題目，利用百度網(wǎng)站搜索“八家子”關(guān)鍵字，然后讓學(xué)生在結果中找出我們所要的自己的家鄉，可以充分調動(dòng)學(xué)生的興趣，然后充分展開(kāi)，學(xué)習如何搜索文字信息。
(2)搜索八家子圖片，找出八家子的地標建筑林業(yè)局大樓，讓學(xué)生學(xué)會(huì )如何搜索圖片信息，并指導他們查找自己感興趣的圖片，鞏固學(xué)習成果。
(3)教師利用谷歌地圖，找到八家子，繼續找到上南中學(xué)，然后讓學(xué)生自己查找北京等著(zhù)名城市的著(zhù)名建筑，讓學(xué)生感受網(wǎng)絡(luò )信息的全面豐富。
在綜合設計中要啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題，自己解決問(wèn)題，使學(xué)生逐步養成獨立獲取知識和創(chuàng )造性地運用知識的習慣。
三、任務(wù)驅動(dòng)，培養創(chuàng )新能力
根據新課程標準的要求，知識技能的傳授應以完成典型“任務(wù)”為主。所以我認為信息技術(shù)課
所采用的教學(xué)方法應以“任務(wù)驅動(dòng)法”為主�！叭蝿�(wù)驅動(dòng)”教學(xué)法的顯著(zhù)特點(diǎn)是：教師利用學(xué)生的興趣，圍繞著(zhù)一個(gè)個(gè)目標逐個(gè)地解決問(wèn)題、完成教學(xué)任務(wù)。適合于培養學(xué)生的自學(xué)能力和獨立分析、解決問(wèn)題的能力，尤其是適用于信息技術(shù)課的教學(xué)。同時(shí)也充分突出了在“做”中“學(xué)”的教學(xué)思想。教師利用學(xué)生的興趣，圍繞著(zhù)一個(gè)個(gè)目標逐個(gè)地解決問(wèn)題、完成教學(xué)任務(wù)。
在運用“任務(wù)驅動(dòng)”教學(xué)方法時(shí)，還要靈活使用這一教學(xué)法。將學(xué)生的學(xué)習任務(wù)具體化且任務(wù)越具體、明確越好。讓學(xué)生帶著(zhù)一個(gè)個(gè)任務(wù)通過(guò)課堂討論、相互合作、實(shí)際操作等方式，自我探索，自主學(xué)習，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中不知不覺(jué)實(shí)現知識的傳遞、遷移和融合。通過(guò)發(fā)現問(wèn)題、探究問(wèn)題和意義建構來(lái)獲取知識，從而培養學(xué)生的探索、創(chuàng )新精神和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
四、以學(xué)生為中心，以用帶學(xué)、以用促學(xué)，達到學(xué)以致用
上好課，教師的組織引導起關(guān)鍵作用。為全面提高教學(xué)質(zhì)量，我們可以據學(xué)生學(xué)習情況進(jìn)行分組，通常每小組安排有一兩名接受能力較強的學(xué)生，教師也可以單獨輔導這部分素質(zhì)較好的學(xué)生，他們接受速度快，然后由他們再去指導他們小組同學(xué)學(xué)習，學(xué)生中有部分基礎較好的同學(xué)也可以選出作為班級輔導員，多給學(xué)生相互討論的機會(huì )和時(shí)間，同時(shí)多教他們解決問(wèn)題的方法，這總體說(shuō)來(lái)是一個(gè)非常行之有效的方法。
五、及時(shí)反饋矯正，培養綜合能力
及時(shí)反饋可以讓學(xué)生了解自己練習的效果，它能產(chǎn)生相當大的激勵作用。在每次單獨練習之后，通過(guò)師生反饋讓學(xué)生知道自己操作的優(yōu)缺點(diǎn)，能很好地糾正不正確的操作和鞏固正確的操作。反饋時(shí)可指定學(xué)生進(jìn)行自學(xué)內容的嘗試演示，其他學(xué)生觀(guān)察其在演示過(guò)程中可能會(huì )出現的各種情況并加以思考，然后再讓學(xué)生分析、討論為什么會(huì )出現這樣的情況，最后再由教師進(jìn)行有針對性地講解。及時(shí)的反饋、矯正既不僅鞏固了學(xué)生正確的操作技能，也培養了學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的綜合能力。
總之，只有按照新課程理念要求，不斷的在教學(xué)中摸索，從關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的高度，不斷優(yōu)化自己的課堂教學(xué)結構，積極地營(yíng)造快樂(lè )、和諧的、有趣的教學(xué)氛圍，才能事半功倍，讓自己的課堂閃爍著(zhù)學(xué)生們積極渴求知識的眼神，在濃濃的學(xué)習氛圍中和孩子們共同成長(cháng)！
信息技術(shù)觀(guān)摩課心得體會(huì ) 篇4
作為一位和信息技術(shù)課程同步成長(cháng)起來(lái)的信息技術(shù)教師，我目睹了這十幾年來(lái)，信息技術(shù)這門(mén)課的發(fā)展并逐步走上正軌，心里感到無(wú)比的欣喜和自豪。課堂作為教學(xué)的主陣地，更是學(xué)生獲取知識做人求真的主戰場(chǎng)。對于課堂教學(xué)模式我們要好好進(jìn)行研究，如何減少教師的多余灌輸性講解，增加學(xué)生的自主合作性學(xué)習，完善課堂教學(xué)，創(chuàng )造優(yōu)質(zhì)高效的課堂，是需要我們不斷探索的課題。
新課程理念要求在課堂教學(xué)中教師應是學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者和促進(jìn)者；學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，課堂學(xué)習活動(dòng)的主人；教學(xué)過(guò)程必須是師生雙方平等、積極、探索的互動(dòng)過(guò)程；教學(xué)質(zhì)量的高低直接取決于課堂教學(xué)的水平和質(zhì)量。
一、活用教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)習興趣
選取最佳的教學(xué)形式，才能真正讓學(xué)生對每節課都有新鮮感。在教學(xué)中，我化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)、變抽象為形象、變虛為實(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
給低年級學(xué)生上計算機課是件非常困難的事，學(xué)生不認識字，聽(tīng)不懂教師下達的命令，如果很生硬地去講解課堂內容，那么學(xué)生可能很難聽(tīng)懂。于是我就準備了一些非常鮮活，并貼近學(xué)生實(shí)際的內容，并制作了一些相關(guān)的課件，搜索了一些相關(guān)軟件輔助教學(xué)。例如教學(xué)“鼠標用法”時(shí)，我選擇了一些有關(guān)繪畫(huà)方面的軟件來(lái)讓學(xué)生練習，還有一些小的兒童涂色軟件，讓學(xué)生在涂色或是繪畫(huà)的過(guò)程中，學(xué)會(huì )畫(huà)的整體布局，學(xué)會(huì )審美，從而培養學(xué)生的藝術(shù)情操。更重要的是練習了鼠標的各種用法。達到了設計本課的教學(xué)目的，同時(shí)又培養了學(xué)生的學(xué)習興趣，讓他們感覺(jué)到信息技術(shù)這門(mén)課程不但不難學(xué)，而且還是一門(mén)非常有趣的學(xué)科。這樣，學(xué)生不再被動(dòng)地去跟隨教師學(xué)，而是主動(dòng)地去探索，去發(fā)現問(wèn)題，并解決問(wèn)題，這樣就大大地提高了教學(xué)的效率。
二、創(chuàng )設和諧氛圍，保持學(xué)習情趣
信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐讓我懂得，堅持鼓勵和引導相結合，排除學(xué)生學(xué)習中各種心理障礙，克服學(xué)生的畏難情緒，創(chuàng )設和諧的學(xué)習氛圍，是保持他們學(xué)習情趣的有效手段。
信息技術(shù)教學(xué)中，由于學(xué)生知識能力水平的差異，部分膽小的學(xué)生因此產(chǎn)生壓力。要使全體學(xué)生均能保持良好的學(xué)習熱情，就必須鼓勵引導學(xué)生，創(chuàng )設一種和諧的課堂氛圍。例如在教學(xué)《指法》一課時(shí)，我利用學(xué)生的好勝心、自尊心，組織學(xué)生進(jìn)行操作比賽，課堂學(xué)習氣氛既活躍又充滿(mǎn)競爭性。我讓學(xué)生通過(guò)指法軟件進(jìn)行練習，使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感和好奇心。我還進(jìn)行了指法和指法游戲的比賽等形式多樣的練習，緊扣學(xué)生心弦，使他們在玩中練，練中學(xué)。下課后，有的學(xué)生還說(shuō)：“下節課我一定要超過(guò)他”更有學(xué)生說(shuō)：“老師，我要和你比”對操作不理想的學(xué)生，我解決的辦法是因人而異。有時(shí)我個(gè)別指導，有時(shí)讓“小老師”指導，有時(shí)還讓他觀(guān)看其他同學(xué)的精彩表演，耳濡目染。當聽(tīng)到老師鼓勵贊揚的話(huà)語(yǔ)，他們的臉上也終于露出了開(kāi)心的笑容。
三、注重自主實(shí)踐，品嘗學(xué)習的樂(lè )趣
實(shí)踐操作是鞏固學(xué)生學(xué)習信息技術(shù)的一個(gè)重要環(huán)節。俗話(huà)說(shuō)：“熟能生巧、勤能補拙”。多練習，學(xué)生會(huì )在不知不覺(jué)中掌握所要學(xué)習的知識，從中品嘗到收獲的樂(lè )趣，逐漸培養學(xué)生的成就感和榮譽(yù)感。在教學(xué)中，我將探究的主動(dòng)權交給學(xué)生，給他們多一些表現的機會(huì )，多一份創(chuàng )造的信心，多一份成功的體驗。例如教學(xué)《畫(huà)多邊形》一課時(shí)，教師首先不是直接講解畫(huà)法，而是出示“五邊形”圖讓學(xué)生觀(guān)察，然后出示自學(xué)要求，讓學(xué)生自學(xué)。同桌合作畫(huà)出“五邊形”，最后將自己的作品展示給其他同學(xué)看�！拔暹呅巍睍�(huì )畫(huà)了，其他的三角形、七邊形等同樣可以很快畫(huà)出。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習不僅學(xué)會(huì )了“多邊形工具”的使用方法，而且逐漸學(xué)會(huì )自學(xué)。每完成好一個(gè)操作，學(xué)生就會(huì )獲得一份成功的喜悅，就會(huì )從中品嘗到收獲的樂(lè )趣。學(xué)生的學(xué)習興趣有了、濃了，課堂教學(xué)的形式多了、新了，師生間的氛圍和諧輕松，教學(xué)效果必然明顯提高。
以上是我在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì )，我想隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)在社會(huì )中的地位將越來(lái)越重，小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)也將越來(lái)越被人們重視。我相信通過(guò)大家的共同努力、探討，信息技術(shù)課堂教學(xué)必將逐步走向成熟、趨于完善。
信息技術(shù)觀(guān)摩課心得體會(huì ) 篇5
各門(mén)學(xué)科都有美的因素，在其它學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行美育滲透決不是要將各學(xué)科都上成藝術(shù)課，也不是要以美育點(diǎn)取代知識點(diǎn)，而是將美育的原則、方法融入到各科教學(xué)中，將美育與各學(xué)科教學(xué)緊密聯(lián)系，進(jìn)行有機滲透。
教師如果能充分挖掘教學(xué)中的美育因素，不僅可以給學(xué)生以美的感受，培養學(xué)生美的鑒賞能力，使學(xué)生在潛移默化中倍受感染，還可以使學(xué)生在愉悅的情境下獲取學(xué)科文化知識，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現美、追求美、創(chuàng )造美，使各個(gè)教學(xué)環(huán)節更加生動(dòng)活潑、豐富多彩。
一、信息技術(shù)教學(xué)中的美育目標
1．提高學(xué)生感受美的能力。這就要求信息技術(shù)教師要敏銳、準確地對教學(xué)內容進(jìn)行分析和提煉，讓美凸現出來(lái)，例如：幫助學(xué)生感知文件夾的結構美、操作系統的界面美、電腦作品的風(fēng)格美等。只有學(xué)生感知美的存在，他們才會(huì )在實(shí)踐中自覺(jué)地去運用和遵循那些原本看似枯燥乏味的操作規則。
2．培養學(xué)生鑒賞美的能力。信息技術(shù)作為工具性學(xué)科，應培養學(xué)生良好的信息素養。隨著(zhù)因特網(wǎng)的廣泛普及，信息技術(shù)教學(xué)中更多地要求學(xué)生從網(wǎng)上去獲取所需信息，青少年學(xué)生在網(wǎng)絡(luò )探索中會(huì )接觸到各式各樣的信息。信息技術(shù)教師應引導學(xué)生學(xué)會(huì )鑒別網(wǎng)上信息的美與丑、優(yōu)與劣、真與偽，在審美境界中使人格和性情得到陶冶。
3．形成學(xué)生創(chuàng )造美的能力。教師應培養學(xué)生善于將自己獨特的美感，用各種不同的形式表達出來(lái)，實(shí)現美的創(chuàng )造。在信息技術(shù)中可表現為創(chuàng )設桌面環(huán)境的風(fēng)格美、電腦作品的藝術(shù)美、網(wǎng)上交流的語(yǔ)言美、文件管理的結構美等。
二、信息技術(shù)教學(xué)中的美育滲透
如何在信息技術(shù)教學(xué)中進(jìn)行美育滲透，使其達到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲”的情景，是最好的滲透方式。
1．在導入中營(yíng)造氣氛美。新課的導入與美育巧妙地結合在一起，可以悄無(wú)聲息的發(fā)生效果，使學(xué)生在得到美的享受的同時(shí)也對新課產(chǎn)生了學(xué)習樂(lè )趣。如，在“信息及其特征”這節課中，我借助圖、文、聲并茂的課件進(jìn)行導入，在學(xué)生進(jìn)入機房時(shí)，音箱里就開(kāi)始播放“12秒91，劉翔贏(yíng)了，劉翔贏(yíng)了，劉翔創(chuàng )造了歷史，一個(gè)黑頭發(fā)黃皮膚的中國人創(chuàng )造了歷史…”同時(shí)在手機上播放該視頻。在引起學(xué)生強烈的關(guān)注后，再引出本節課的任務(wù)。
2．在交流中體現語(yǔ)言美。語(yǔ)言是進(jìn)行課堂教學(xué)最基本的工具，一堂課的效果好壞，教師的教學(xué)語(yǔ)言是很重要的。對信息技術(shù)教師而言，教學(xué)語(yǔ)言的運用不僅應做到概念準確、邏輯嚴謹，而且應富有情趣，形象生動(dòng)。如，講到“網(wǎng)站的設計”這一課時(shí)，我先問(wèn)學(xué)生：“中國首都哪里？”“北京，這誰(shuí)不知道呀！”異口同聲，并且臉上多是不屑的神態(tài)。我接著(zhù)又問(wèn)：“那你們知道北京有哪些旅游景點(diǎn)呢？”得到的回答都是千篇一律。許多同學(xué)見(jiàn)自己想說(shuō)的別人已經(jīng)說(shuō)了，教室突然靜了下來(lái)，大家你看看我，我看看你，最后，目光一致轉向了我。
有同學(xué)忍不住懇求我：“老師，那您知道得多，全都告訴我們吧！”“其實(shí)老師知道的也不比你們多多少，真是慚愧！那大家想不想更多地了解家鄉，并且把自己美麗的家鄉介紹給外地的人，讓他們也到我們這里來(lái)旅游呢？”“想！”同學(xué)們的聲音異常響亮。
在老師介紹完網(wǎng)站流程之后，同學(xué)們每3人為1組，紛紛以“中國北京，魅力首都”為主題設計自己的網(wǎng)站，內容從北京的人文、地理、歷史等各個(gè)方面展示仁懷的風(fēng)貌。
3．在演示時(shí)表現出作品美。在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現學(xué)生中比較普遍地存在著(zhù)信息技術(shù)應用水平與審美水平的兩極分化的現象。很多學(xué)生電腦操作水平較高，但制作出的電腦作品無(wú)論從整體布局還是從色彩上都缺乏美感。
這就要求教師在教學(xué)演示中，要充分體現作品美，多角度地展示美的因素，也可以根據教學(xué)需要，恰當補充一些美學(xué)知識。如在演示多媒體電腦作品時(shí)，要引導學(xué)生學(xué)會(huì )分析評價(jià)作品的整體風(fēng)格、色彩運用、結構布局、動(dòng)靜搭配、聲效運用等處理方法。即使是在文件夾的創(chuàng )建教學(xué)中，教師也可不失時(shí)機地從審美和方便管理入手，強調擁有一個(gè)結構清楚的文件夾的必要性。
4．在創(chuàng )作中突出個(gè)性美。美是和諧，同時(shí)也應該是有個(gè)性的。在電腦繪畫(huà)、電子報刊、動(dòng)畫(huà)制作、網(wǎng)頁(yè)設計、程序設計中，教師不僅要引導學(xué)生在創(chuàng )意、布局、背景、色彩等方面突出簡(jiǎn)潔、舒適、自然的和諧美，還應當鼓勵學(xué)生創(chuàng )作出富有個(gè)性的電腦作品，盡現
各自的個(gè)性美。下面兩幅圖是我校四年級8班章清揚同學(xué)的參賽作品，作品中成功詮譯美育在學(xué)生創(chuàng )作中的意義及作用。作品內容的挖掘，使其在審美境界中有了質(zhì)的飛躍！
5．在評價(jià)中肯定共性美。五彩繽紛的現實(shí)世界可容納每一個(gè)學(xué)生的奇思妙想，評價(jià)中應充分尊重學(xué)生的不同見(jiàn)解，尊重美感的個(gè)性差異，不能以絕對統一的尺度去度量，更不要簡(jiǎn)單地推廣美感的樣板。
評價(jià)的角度可以是多維的，如可以從創(chuàng )意、技能、品質(zhì)、美學(xué)等多方位加以評價(jià)。評價(jià)的主體和對象應是學(xué)生，教師應更多地讓學(xué)生來(lái)自評、互評，學(xué)生在評價(jià)中應學(xué)會(huì )自覺(jué)地去發(fā)現和肯定其他同學(xué)作品美之所在。
在充分尊重個(gè)性的基礎上，教師還要注意引導同學(xué)們發(fā)現個(gè)性美中的共性美，因為只有共性美才能喚起大多數人對美的認同，大自然中各種美都有相通之處，這一點(diǎn)一定要讓學(xué)生懂得，否則，過(guò)分強調個(gè)性，可能會(huì )導致某些同學(xué)認識上的偏差，弄出一些“印象派”的東西，走向另一個(gè)極端。
6．在網(wǎng)絡(luò )上強調行為美。信息技術(shù)教師應教育學(xué)生自覺(jué)遵守網(wǎng)絡(luò )公約，負責任地使用信息技術(shù)，做到“要善于網(wǎng)上學(xué)習，不瀏覽不良信息；要誠實(shí)友好交流，不侮辱欺詐他人；要增強自護意識，不隨意約會(huì )網(wǎng)友；要維護網(wǎng)絡(luò )安全，不破壞網(wǎng)絡(luò )秩序；要有益身心健康，不沉溺虛擬時(shí)空”。
青少年網(wǎng)上文明公約當初是我獨立設計成展板釘到微機室墻上的，我從來(lái)都不把它只當作擺設，當作供上級檢查的花樣，而是切切實(shí)實(shí)應用于實(shí)踐，無(wú)論在因特網(wǎng)還是校園網(wǎng)上，都讓同學(xué)們對照行為，自覺(jué)遵守。
信息技術(shù)課堂中實(shí)施美育教學(xué)是必然之路，當今社會(huì )已經(jīng)將人類(lèi)帶入了嶄新的信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò )及計算機的飛速發(fā)展，更加快了信息時(shí)代的前進(jìn)步伐，縱論信息化發(fā)展的大趨勢，指出信息素養已成為人的科學(xué)素養的重要基礎。
信息技術(shù)的教育雖然不像學(xué)校教育那樣繁雜，但麻雀雖小五臟俱全，自然少不了美育的熏陶。隨著(zhù)我國經(jīng)濟和教育的發(fā)展，學(xué)校信息技術(shù)教育正越來(lái)越受到重視，而其在學(xué)生美育教育方面所起的作用也正越來(lái)越明顯。
信息技術(shù)觀(guān)摩課心得體會(huì ) 篇6
12月6日晚我校在多媒體教室組織教師學(xué)習《信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合》這一課程，下面我就談?wù)劥舜螌W(xué)習的心得體會(huì )：
第一、在利用上課，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
俗話(huà)說(shuō)“興趣是最好的老師”，只有學(xué)生對學(xué)習有了深厚的興趣，在教學(xué)中，老師講得輕松，學(xué)生學(xué)得自如，在教學(xué)中遇到的很多困難也就迎刃而解了。
第二、利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。
在教學(xué)中很多學(xué)生難以理解的問(wèn)題可以比較直觀(guān)、形象地展現在學(xué)生面前，便于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。如地理必修1中《地球的運動(dòng)》一文，利用多媒體可以直觀(guān)的展示地球繞日公轉，降低教學(xué)的難度，省時(shí)高效。
第三、利用多媒體進(jìn)行教學(xué)有助于加快教學(xué)速度，在課堂上有充足的時(shí)間讓學(xué)生練習鞏固。
在傳統教學(xué)中，老師要用粉筆板書(shū)教學(xué)內容、習題、解題過(guò)程等，這樣浪費了太多的時(shí)間。利用多媒體，預先制作好課件，充分利用好課堂上的每一分鐘。增加教學(xué)的密度；還可以即時(shí)反饋，體現反饋的廣度。
第四、利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，深刻體會(huì )到它的優(yōu)勢，從而促使我去認真學(xué)習計算機操作。
學(xué)習制作課件，在網(wǎng)上收集與教學(xué)相關(guān)的資料，目的是為了提高教學(xué)成績(jì)。
總之，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，有助于提高教學(xué)效果，合理利用好課堂時(shí)間，在相同的時(shí)間內讓學(xué)生掌握更多的知識，又促進(jìn)我們老師學(xué)習，提高教學(xué)能力。當然我清醒地認識到它也有弊端，應該如何發(fā)揮它的用處，揚長(cháng)弊短，這也是我所要思考的。
信息技術(shù)觀(guān)摩課心得體會(huì ) 篇7
通過(guò)這次學(xué)習，令我豁然開(kāi)朗，受益匪淺。從精彩的講座中，使我深入解了什么是微課堂以及微視頻的制作，進(jìn)一步更新了我的教育教學(xué)觀(guān)念。下面我就談一下感受頗深的幾點(diǎn)：
自從學(xué)校號召大家學(xué)習微課堂教學(xué)法后，自己開(kāi)始默默地關(guān)注并研究它，但總感覺(jué)對它一知半解的。這次上海師范大學(xué)黎加厚教授把微課堂的溯源、發(fā)展和概念給大家講解的漓淋盡致，不光告訴了我們什么是微課堂，還說(shuō)明了什么不是微課堂，糾正了我們平時(shí)對微課堂的一些誤解：微課堂不是輔助老師講課的多媒體課件，也不是課堂教學(xué)實(shí)錄的教學(xué)切片。它是針對某個(gè)知識點(diǎn)以輔助學(xué)生學(xué)習為目的而制作的短小精的視頻。接下來(lái)，教授又告訴大家怎么設計微課堂：選題要選重點(diǎn)、難點(diǎn)和易錯點(diǎn)，設計要有創(chuàng )意，他不僅給大家介紹了幾種常見(jiàn)的制作微視頻的方法，還讓他的兩位研究生教給大家常用的幾種軟件的具體操作方法，當然這個(gè)教學(xué)過(guò)程也是通過(guò)信息技術(shù)的支持，把原來(lái)令人望而生畏的專(zhuān)業(yè)計算機學(xué)習變得簡(jiǎn)單易懂了。在這，讓我們不得不承認信息技術(shù)應用到教學(xué)中的必要性。這次講座中，教授通過(guò)他幽默的語(yǔ)言，強大的信息技術(shù)支持，再加實(shí)用性的教學(xué)操作，使這么專(zhuān)業(yè)的學(xué)術(shù)報告不再枯燥無(wú)味。這也給我一種震撼：把這些先進(jìn)的教學(xué)理論應用到我們的學(xué)科教學(xué)中，我們的課堂會(huì )做到真正的豐富多彩，這樣的課堂還會(huì )有學(xué)生不喜歡嗎？
在學(xué)習的過(guò)程中，我深刻感覺(jué)到自己現在一些觀(guān)念的落后，比如在對待信息的獲取與應用上。在培訓學(xué)習中，很多老師都帶著(zhù)先進(jìn)的手機，錄象機、平板電腦等工具，隨時(shí)掃描專(zhuān)家團隊的微信二維碼，加入微信，學(xué)習過(guò)程中實(shí)現在線(xiàn)互動(dòng)討論。而我對手機的理解還只是停留在打電話(huà)發(fā)短信上，還沒(méi)把它當作一個(gè)可用于隨時(shí)隨地學(xué)習的工具上。這些觀(guān)念的滯后，必然會(huì )導致學(xué)習工作的落后，在一個(gè)信息發(fā)展如此迅猛的時(shí)代，閉門(mén)造車(chē)必然不會(huì )跟上社會(huì )發(fā)展的步伐。
當然我開(kāi)始也暗自為自己辯解，覺(jué)得自己的落后與周?chē)h(huán)境的避塞是有原因的。但在聽(tīng)了張渝江老師的報告后，卻再也無(wú)法為自己找到任何借口了。張渝江老師是來(lái)自大山里的一位高中教師，但人家卻是在國內最早認識翻轉課堂的，沒(méi)有太多的資金投入，那么他們就用盜版的平板電腦；支付不起高昂的軟件費用，那么就找免費的；買(mǎi)不起高檔的攝象設備，就去淘寶淘便宜的錄象工具；無(wú)法說(shuō)服老師們習慣復雜的軟件，那么就把支持系統簡(jiǎn)化。在他面前，所有的問(wèn)題都可以應刃而解，他把翻轉課堂成功的引入一所農村高中，讓我們看到了希望。除了翻轉課堂，他對國內外發(fā)生的一切前沿的教育研究都如數家珍。如果這些出自一個(gè)大學(xué)教授的口中，我們會(huì )覺(jué)得很正常，但他卻是一個(gè)一線(xiàn)的高中老師，讓我不由的暗自驚嘆。同時(shí)，也給了我們一次心靈的震撼：在一個(gè)信息如此發(fā)達的社會(huì )，無(wú)論你處于什么地方，只要你肯用心，沒(méi)有學(xué)不到的知識，沒(méi)有實(shí)現不了的理想。
阿基米德曾說(shuō)過(guò)：“給我一個(gè)支點(diǎn)，我將撬起整個(gè)地球�！蹦敲赐ㄟ^(guò)這幾天的學(xué)習，我深刻感覺(jué)到在這個(gè)信息的時(shí)代，“給我一個(gè)終端，我將擁有整個(gè)世界�！痹谶@樣的社會(huì )潮流下，微課堂的推廣已經(jīng)成為一種歷史的必然了。
信息技術(shù)觀(guān)摩課心得體會(huì ) 篇8
感謝領(lǐng)導讓我有幸去莒南縣第三實(shí)驗小學(xué)，參加了臨沂市2014年小學(xué)信息優(yōu)質(zhì)課評選觀(guān)摩活動(dòng)，活動(dòng)時(shí)間從5月5日上午至5月7日結束，我一共觀(guān)摩了16多節課，感受頗多。我被一位位選手的精彩表現深深吸引。
課堂中呈現出最明顯的特點(diǎn)就是：高效、創(chuàng )新以及愉快的學(xué)習感受�？v觀(guān)本次活動(dòng)，總體上體現以下特點(diǎn)，具體有：
一、導學(xué)案在課堂中的廣泛應用
除了極個(gè)別的課，大部分老師都制作了精美的導學(xué)案，導學(xué)案在課堂中起到了很重要的應用，信息技術(shù)課堂有其獨特的優(yōu)勢，導學(xué)案就是其優(yōu)勢之一。導學(xué)案可以大大減少老師講課的時(shí)間環(huán)節。讓同學(xué)們更多的時(shí)間用于實(shí)踐操作。更快的學(xué)到知識。
但是感覺(jué)現在的課堂又過(guò)于依賴(lài)導學(xué)案，導學(xué)案應該作為課本的補充，而不是完全取代課本。課本有些基本操作的截圖和步驟已經(jīng)非常詳細。導學(xué)案的設計完全可以變成注意事項和碰到錯誤時(shí)的參考。當然這樣的導學(xué)案對老師的要求就更高了，老師要知道學(xué)生經(jīng)常在哪出錯。
二、激情導入，精彩紛呈。
每位參賽教師都準備了精彩的導入環(huán)節，有的用精彩的動(dòng)畫(huà)片導入，有的通過(guò)創(chuàng )設問(wèn)題導入，有的連聯(lián)系結合本地資源，能夠有效調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，激發(fā)探求知識的欲望。多數教師注重創(chuàng )設精彩的情景，把學(xué)生帶入到精彩的課堂中。
1、情境創(chuàng )設與啟發(fā)學(xué)習興趣調動(dòng)探究積極性緊密結合。
在一節課講的是《奔跑動(dòng)畫(huà)》，首先播放《貓和老鼠》動(dòng)畫(huà)片，一下子激發(fā)了學(xué)生對動(dòng)畫(huà)設計的興趣。把學(xué)生充滿(mǎn)好奇的求知欲一下子調動(dòng)了起來(lái)。學(xué)生一下子感覺(jué)就特別想學(xué)習動(dòng)畫(huà)的設計。
2、情境創(chuàng )設與教學(xué)目標緊密連接。
比如有節課講的《圖像漸變動(dòng)畫(huà)》，首先利用視頻展示四季交替，逐漸體現四季的變化和魅力，再配合老師同時(shí)精彩的語(yǔ)言。像是在聽(tīng)一首詩(shī)歌朗誦，又像在欣賞一副副優(yōu)美的圖畫(huà)。把同學(xué)們的情感一下子就融進(jìn)了一幅幅的圖畫(huà)漸變當中。緊扣教學(xué)中的技能目標和情感目標。
但是，并不是所以的課堂導入都是完美的。比如在2組第一節課《數據的簡(jiǎn)單處理》中首先設計一副短片感恩父母，看了確實(shí)讓人很感動(dòng)。但課堂氣氛也突然感覺(jué)有點(diǎn)壓抑，讓學(xué)生的學(xué)習激情也受到了抑制。同時(shí)本節課的目標畢竟是利用公式進(jìn)行四則運算和養成用新知識解決生活問(wèn)題的習慣。老師本來(lái)設計的可能是讓同學(xué)們感恩父母養生精打細算的好習慣�？赡苡捎谑堑谝还澙蠋熅o張，在接下來(lái)的環(huán)節，都沒(méi)能緊緊體現這個(gè)主體。
由此可見(jiàn)，課堂導入的方式多種多樣，要根據本節課的教學(xué)目標和本學(xué)年學(xué)生的特點(diǎn)設計，一味的追求創(chuàng )新和花樣并不能達到好的效果。
三、教學(xué)環(huán)節設計合理，小組合作配合
本次教課比賽大多數的教學(xué)設計都是利用任務(wù)驅動(dòng)積極評價(jià)相結合的方法，完成教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生整個(gè)課堂都能積極帶著(zhù)任務(wù)去探究，實(shí)踐，完成學(xué)習任務(wù)，同時(shí)體驗到學(xué)習的快樂(lè )。
有的課任務(wù)設計的邏輯性很強，由淺到深，層層增加難度。讓學(xué)生能夠由易到難一步步的掌握操作知識。最終學(xué)會(huì )自己設計應用。比如有節課《圖片處理》老師利用課件把三個(gè)任務(wù)，設計成一個(gè)人在爬山。把旋轉圖片簡(jiǎn)單的放到第一關(guān)，把放大和縮小圖片放到第二關(guān)，把剪裁圖片放大了第三關(guān)。整節課設計的非常流暢。最后學(xué)會(huì )知識同時(shí)正好爬到山頂。讓同學(xué)們充滿(mǎn)成就感。唯一缺點(diǎn)就是學(xué)生掌握知識技能速度太快，有點(diǎn)作秀之嫌，我想老師課前肯定下了大功夫。
有的課設計的充滿(mǎn)故事性，有的把《喜洋洋和灰太狼》整個(gè)故事設計到幻燈片設計當中，有的把給《幻燈片添加動(dòng)畫(huà)效果》的自定義動(dòng)畫(huà)比喻成孫悟空的72變，把任務(wù)設計成同學(xué)們提孫悟空完成，即讓同學(xué)們充滿(mǎn)興趣又充滿(mǎn)挑戰。
再就是有些同學(xué)學(xué)習的速度有差距，小組合作的學(xué)習方式正好能夠幫住一些速度慢的同學(xué)，但是如何更好的劃分小組也是需要根據機房排列劃分。比如一組在三樓的機房就是兩大排，分成兩個(gè)小組人太多，分成四個(gè)小組老師又不容易掌握里面同學(xué)的情況。二組在一樓的四個(gè)小組分組方式比較好，應為它是四排電腦，都在老師附件。老師可以很好的觀(guān)察各個(gè)小組，及時(shí)指導。當然合作方式多種多樣，有的小老師比老師教的都好，可以大大提高效率。
四、展示評價(jià)，多種多樣
要說(shuō)本次觀(guān)摩印象最深刻的地方就是老師對學(xué)生評價(jià)的多種多樣，有的設計成愛(ài)心、有的設計成花瓣、有的設計成大樹(shù)、有的是小禮物，有的智慧樹(shù)、有的是魔法棒，有的是老師給黑板上貼，有的是組長(cháng)上去貼，有點(diǎn)是同學(xué)自己貼等等，無(wú)一不體現老師設計時(shí)的細心和創(chuàng )新。很多老師花很大的心血用在了評價(jià)方式上。及時(shí)的評價(jià)更夠提高學(xué)生的學(xué)習興趣，鍛煉學(xué)生合作比拼的能力。調動(dòng)課堂積極性。
當然有些評價(jià)還是有點(diǎn)值得商榷，比如有的課設計評價(jià)方式就是為了評價(jià)而評價(jià)，最后把同學(xué)們自己都評價(jià)暈了，到底哪個(gè)組獲勝��？忘了。有的老師一緊張課后把評價(jià)也給忘了。學(xué)生獲得榮耀老師忘了給展示。這樣都起不到好的效果。
最后，再說(shuō)一點(diǎn)，就是板書(shū)問(wèn)題，信息技術(shù)不同其他學(xué)科，很多東西不需要在黑板上體現。過(guò)多的板書(shū)對學(xué)生往往不起作用，由于導學(xué)案和課件的應用，信息技術(shù)完全可以減少板書(shū)的使用。想有幾節課中的板書(shū)設計的很花哨，但是學(xué)生的眼睛除了盯在老師的課件身上就是電腦身上，根本沒(méi)人看黑板，所以也就不起作用了。當然這些都是我個(gè)人的感覺(jué)，可能有很多值得討論的地方。
總之，本次優(yōu)質(zhì)課觀(guān)摩讓我學(xué)到了很多講課說(shuō)課的經(jīng)驗，開(kāi)拓了視野，為今后的教學(xué)和工作提供了很好的參照。不管是信息技術(shù)課程還是其他課程，教學(xué)必須用心的要教育，只有老師用心在教，學(xué)生才能用心學(xué)，才能用心掌握知識。老師用了更多的心思，才能上好每一節課。
信息技術(shù)觀(guān)摩課心得體會(huì ) 篇9
20xx年10月25號到29號，第四屆全國小學(xué)信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課展評活動(dòng)在動(dòng)在XX舉行，我非常榮幸也很激動(dòng)能成為全國1200位參賽選手和觀(guān)摩教師中的一員參加了此次展評活動(dòng)。此次青島之行我收獲頗豐、受益匪淺，不僅學(xué)到了很多關(guān)于教學(xué)方法、課程設計的相關(guān)知識，而且也讓我充分認識到自己與很多優(yōu)秀教師之間的差距。同時(shí)，通過(guò)每節課后的專(zhuān)家點(diǎn)評，將其與自己日常的教學(xué)進(jìn)行對比，我更加深刻地認識到自己在教學(xué)中存在的很多誤區以及改進(jìn)的方向�？偠灾�，本次學(xué)習給了我很多啟迪，我將在以后的工作中更加認真、熱忱、充滿(mǎn)激情，更好的體現信息技術(shù)課的價(jià)值。
本次活動(dòng)分為開(kāi)幕式、教師基本技能測試、說(shuō)課答辯、講課比賽、閉幕式五個(gè)環(huán)節，我們有幸觀(guān)摩了說(shuō)課答辯和講課比賽的全過(guò)程。
說(shuō)課，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是針對一節課，不但要說(shuō)清楚是怎樣設計的'，而且要說(shuō)清楚為什么這樣設計。這里有三個(gè)關(guān)鍵詞：一是“怎樣設計的”；二是“為什么這樣設計”；三是“說(shuō)”。說(shuō)課不僅重視實(shí)踐操作，也重視理論素養，是提高教師教育教學(xué)水平的重要途徑。本次說(shuō)課答辯，選手們精彩表現讓人震撼，他們充滿(mǎn)自信，表現自然大方，說(shuō)課思路非�；钴S，從始至終語(yǔ)言流暢。這精彩表現的背后自然是他們對教材的熟悉以及對教學(xué)設計的良好把握。這也就啟示我們在平時(shí)的教學(xué)中要著(zhù)重熟悉教材、精心設計教學(xué)，這樣才能在說(shuō)課時(shí)不至于慌亂，能夠自然大方的進(jìn)行。在答辯中出現很多有意思的事情，若干老師對專(zhuān)家的提問(wèn)直接傻眼。關(guān)于這點(diǎn)，給我印象最深刻的是專(zhuān)家多次提到這樣一個(gè)問(wèn)題：“你是怎么來(lái)設計這節課的教學(xué)目標的？用的什么方法？你的教學(xué)目標達成度怎么檢測？”而選手的回答多為答非所問(wèn)，說(shuō)一些霧里云里的看似和本課有關(guān)的東西，但卻都沒(méi)有回答出專(zhuān)家的問(wèn)題。其中更有一位來(lái)自重慶的教師直接說(shuō)：“評委你這個(gè)問(wèn)題太難了，怎么回答��？”引得現場(chǎng)一陣笑聲，同時(shí)我們也引起了我們的反思，我們的教育理論、專(zhuān)業(yè)知識是不是太匱乏了？我們是不是應該重視自身教育理論的學(xué)習，提升自己的信息技術(shù)素養？
然后就是一整天的講課比賽，我來(lái)談一談聽(tīng)課的感受和體會(huì )：
一、情境創(chuàng )設不能只在導入階段用。俗語(yǔ)說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半�！苯處熒险n開(kāi)始時(shí)講的幾句話(huà)，若能先聲奪人,把學(xué)生的心緊緊抓住，就為課堂教學(xué)打下了良好的基礎。但是，如果僅僅只是導入用了這樣的情景，再接下來(lái)的教學(xué)中完全將其拋棄，這樣的情景創(chuàng )設也就沒(méi)有意義和價(jià)值。在這次講課中，給我印象最深的一節課是XX省林XX老師的《初識Scratch》，她首先播放了熱播動(dòng)畫(huà)片《賽爾號》，將賽爾號里的寵物小精靈請入課堂，設置了三個(gè)任務(wù)——太空學(xué)步、太空進(jìn)發(fā)、太空探險，整節課都圍繞著(zhù)這樣的一個(gè)情景，非常的生動(dòng)有趣，非常好地保持了學(xué)生學(xué)習的積極性。另外，還有一位XX省賈XX老師的《多彩的校本課程——我的網(wǎng)頁(yè)超鏈接》，他的導入是播放《山東省機器人大賽》的視頻，學(xué)生觀(guān)看后熱情高漲，很好地激發(fā)了學(xué)生的求知欲和好奇心。但是，在稍后的教學(xué)中，整個(gè)課程和機器人沒(méi)有一點(diǎn)關(guān)聯(lián)。專(zhuān)家也進(jìn)行了犀利的點(diǎn)評，建議其完全可以將本課設計為介紹機器人的網(wǎng)頁(yè)超鏈接，這樣情景前后貫穿，也能充分保持學(xué)生學(xué)習的積極性。
二、豐富的學(xué)習素材是課堂學(xué)習效果的保證，但教學(xué)設計要體現本課采用軟件的價(jià)值。本次講課的教師對教材內容都進(jìn)行了大膽、靈活、創(chuàng )新地處理，沒(méi)有墨守成規地重復運用教材提供的學(xué)習素材，而是深入挖掘教材，根據課本中要學(xué)習的內容，大膽的運用新穎的教學(xué)理念、教學(xué)方法與課堂設計制作出學(xué)生學(xué)習過(guò)程中要用的導學(xué)案，在上課前發(fā)送給學(xué)生。這樣學(xué)生可以做到有的放矢地學(xué)習，邊探究學(xué)習邊練習鞏固，達到比較好的學(xué)習效果。例如，黑龍江省的閆XX老師的《快樂(lè )農場(chǎng)——動(dòng)作設置與動(dòng)作按鈕》在上課初讓學(xué)生玩老師設計的簡(jiǎn)單的“快樂(lè )農場(chǎng)”游戲，然后逐步設置任務(wù)，讓學(xué)生自己來(lái)設計游戲自己玩，并分發(fā)給學(xué)生《游戲制作指南》，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，既放松了心情、又學(xué)會(huì )了如何在PPT中進(jìn)行動(dòng)作設置。閆XX老師沒(méi)有按照課本上單一的介紹來(lái)進(jìn)行上課，而是大膽靈活地進(jìn)行處理，通過(guò)設計豐富的學(xué)習素材，提高了課堂的學(xué)習效果，這也充分體現了信息技術(shù)課的獨特性。最后在課件中提示大家“游戲雖好，切勿貪玩”，也體現了對學(xué)生的關(guān)心、愛(ài)護。但是，專(zhuān)家也指出了這樣一個(gè)問(wèn)題：“PowerPoint是用來(lái)做什么的？是用來(lái)的做游戲的嗎？它的價(jià)值在哪里？”。這個(gè)問(wèn)題也值得我們深思，我們的課雖然要重視趣味性，但不能一味的只是趣味，要在吸引興趣的基礎上傳遞出它的價(jià)值所在。所以，還是值得我們思索和改進(jìn)。
三、以學(xué)生探究性學(xué)習為主，倡導小組協(xié)作。重慶的范XX老師的《美化文字》這節課在這方面給我留下的印象最深刻，他首先讓學(xué)生觀(guān)察格式工具欄、讓其說(shuō)說(shuō)各個(gè)按鈕的作用，并進(jìn)行小組比賽、抽簽答題。給獲勝的小組頒發(fā)獎狀，緊接著(zhù)不同小組布置不同的任務(wù)，各小組共同合作進(jìn)行獎狀的美化，進(jìn)行小組比拼。在本次比賽中，幾乎所有教師都對學(xué)生進(jìn)行了分組，運用“一幫一”或“一幫多”的學(xué)習方式,在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)發(fā)現動(dòng)手操作能力強的學(xué)生并讓他充當“老師小助手”的角色,來(lái)幫助本組內其他學(xué)生完成學(xué)習任務(wù)或者上臺給大家演示操作，學(xué)生學(xué)習參與積極性充分被調動(dòng)起來(lái),課堂活而不亂，學(xué)習氛圍濃厚。學(xué)生自主探究、小組協(xié)作，這是非常值得肯定和學(xué)習的。
在最后的閉幕式展評課上，XX的專(zhuān)家提出了六點(diǎn)關(guān)于教學(xué)的建議：1.趣味性。你只有讓這節課變得生動(dòng)有趣，才可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，這樣才能保持學(xué)生學(xué)習的積極性。2.有效性。有效性即要注重課堂效率，它的前提是教學(xué)目標要合理，只有制定了合理的教學(xué)目標，能夠正確檢測教學(xué)目標達成度，才可以使教學(xué)有效合理。并且，一定要把時(shí)間留給學(xué)生。信息技術(shù)是一門(mén)操作性、實(shí)踐性為主的學(xué)科，必須讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中學(xué)會(huì )本課知識。3.多層次。由于學(xué)生水平不同，可以實(shí)行分層次教學(xué)�；A型的任務(wù)要求百分百同學(xué)完成，而對能力強的同學(xué)設置拓展型的任務(wù)以滿(mǎn)足其求知的欲望。4.輔助性。教學(xué)不能只依靠教材，可以采用教學(xué)網(wǎng)站、微課程、微視頻的方式進(jìn)行輔導。5.生成性。教師的教學(xué)過(guò)程不是一成不變的，在面對不同班級不同學(xué)生時(shí)會(huì )有變化，即使是面對同樣的學(xué)生，也會(huì )難免出現各種各樣的狀況。當學(xué)生出現錯誤時(shí)怎么處理？當教師出現錯誤時(shí)怎么處理？這就需要我們有較高的教育機智，更需要我們有較高的隨機應變的能力，適時(shí)改變原有計劃。6.規劃。教師課前一定要分析好教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，做好恰當的規劃，使課堂有序進(jìn)行。
總之,這次參加優(yōu)質(zhì)課評選的選手展現出了不凡的實(shí)力，我受益匪淺，我將從講課教師身上學(xué)到的東西逐步落實(shí)在自己的課堂中，在今后的教學(xué)中不斷探索，不斷前進(jìn)。同時(shí)，希望我的點(diǎn)滴心得能引發(fā)大家的思考，促進(jìn)我們共同探討，共同進(jìn)步!
信息技術(shù)觀(guān)摩課心得體會(huì ) 篇10
聆聽(tīng)了惠東縣一燈名班主任，《融合學(xué)科資源，創(chuàng )新活動(dòng)》主題研討會(huì )。班級文化，簡(jiǎn)單的說(shuō)，就是班級風(fēng)貌，是區別于其他班級的核心元素。班級的管理，說(shuō)到底就是打造班級的文化。為了營(yíng)造一個(gè)具有特色的和諧班級，我們必須充分認識到:班主任對于學(xué)生的成長(cháng)有巨大的影響作用，作為班主任，需要各種技巧、要有細心、更要有耐心，下面是自己在學(xué)習《融合學(xué)科資源，創(chuàng )新班級活動(dòng)》的一點(diǎn)心得體會(huì )：
一名工作室成員研討發(fā)表時(shí)都講到了，班主任的管理要做到事無(wú)巨細，勤字當頭。尤其新集體產(chǎn)生之初，學(xué)生對環(huán)境不熟悉，生活不習慣，管理規定不明了。這時(shí)就需要班主任眼勤、嘴勤、腳勤、手勤。學(xué)習生活中的問(wèn)題要及時(shí)發(fā)現，規定紀律要講明白透徹，督促落實(shí)要事事親到，必要時(shí)還要親自示范。西方有位著(zhù)名的管理學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，現代的管理三分靠技術(shù)，七分靠感情。情是學(xué)生接受教育的前提，老師對學(xué)生懷有真誠的感情，學(xué)生才會(huì )“親其師，信其道”。一個(gè)老師如果缺乏對學(xué)生的愛(ài)，那就丟掉了做好教育工作的根本。因此，我們應該用“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲”的方式，把理想播撒在學(xué)生的心田里，通過(guò)自己的言傳身教，使學(xué)生心靈受到觸動(dòng)，使雙方產(chǎn)生理解和信任。班主任的管理要做到事無(wú)巨細，勤字當頭。尤其新集體產(chǎn)生之初，學(xué)生對環(huán)境不熟悉，生活不習慣，管理規定不明了。這時(shí)就需要班主任眼勤、嘴勤、腳勤、手勤。學(xué)習生活中的問(wèn)題要及時(shí)發(fā)現，規定紀律要講明白透徹，督促落實(shí)要事事親到，必要時(shí)還要親自示范。很多情況是我們沒(méi)有堅持，也沒(méi)有監督學(xué)生堅持，沒(méi)有讓學(xué)生養成好習慣。習慣決定成敗，小學(xué)生的一個(gè)特點(diǎn)就是自制力較差，可能一個(gè)故事甚至一句話(huà)就能激起他們好好做人，努力學(xué)習的沖動(dòng)，但往往只是個(gè)沖動(dòng)，不能持久，所以要用精細化管理，培養好習慣，大體都采用魏書(shū)生的人人有事做，事事有人做的承包制。開(kāi)始時(shí)我班也是這樣做的，后來(lái)，感覺(jué)操作難度大，執行的不好，所以不少方面在下滑，今后的工作中我要把這一方法再落到實(shí)處。
通過(guò)這次聽(tīng)一燈名班主任研討會(huì )，觀(guān)念得到了更新，學(xué)得一些有用的方法，在今后的教學(xué)及管理工作中。各學(xué)科融于自己的教育實(shí)踐相結合，生成自己的見(jiàn)解，創(chuàng )造適合學(xué)生的教育。我力爭做一名優(yōu)秀的教育工作者，在愛(ài)中實(shí)施教育。我力爭做一個(gè)研究型的班主任。爭使自己的工作再上新臺階，再登新高度。
信息技術(shù)觀(guān)摩課心得體會(huì ) 篇11
20xx年12月，我有幸到大連參加教育信息化培訓，非常感謝領(lǐng)導給我的這次外出學(xué)習的機會(huì )。在幾天的學(xué)習中，我們認真聆聽(tīng)了專(zhuān)家們精彩的專(zhuān)題報告，觀(guān)摩了大連信息化示范學(xué)校的電子課堂，參觀(guān)了大連青少年科技館，積極參與教師互動(dòng)交流。在這幾天里，每天的感覺(jué)是幸福而又充實(shí)的，因為每一天都要面對不同風(fēng)格的名師、專(zhuān)家，每一天都能聽(tīng)到不同類(lèi)型的講座，每一天都能感受到思想火花的沖擊�，F將在潛移默化中學(xué)到、感悟到以下幾個(gè)方面與大家分享
一、電子化教學(xué)在課堂中的應用
在參觀(guān)的小學(xué)中，觀(guān)摩了幾節IPAD課堂展示，包括特色的遠程教學(xué)。在展示課中，學(xué)生利用手中的平板電腦與教師進(jìn)行課堂互動(dòng)，教師可以更直觀(guān)快速的查看學(xué)生對課堂知識的理解程度，并能通過(guò)光電展示，提高學(xué)生的興趣，增加學(xué)生在課上的注意力，更能激發(fā)學(xué)生對課堂學(xué)習的興趣。這種電子化教學(xué)，能更好的解決學(xué)生上課注意力不集中，教師對學(xué)生課堂知識理解的掌握不足的問(wèn)題，是在現今高新科技普及情況下對課堂延伸的非常好的嘗試。
令我印象深刻的是遠程教學(xué)的應用，在一節課程中由2-3名老師進(jìn)行遠程互動(dòng)教學(xué)，兩個(gè)班級的學(xué)生同時(shí)上課，脫離的地域的限制，把互聯(lián)網(wǎng)充分的利用了起來(lái)，平衡了地區間的教育水平，由高帶低，保證了教師教學(xué)水平提升的同時(shí)，也使學(xué)生在競爭中有了提高的動(dòng)力，是非常好的一種嘗試。
二、我理解的創(chuàng )客教育
創(chuàng )客教育是創(chuàng )客文化與教育的結合，基于學(xué)生興趣，以項目學(xué)習的方式，使用數字化工具，倡導造物，鼓勵分享，培養跨學(xué)科解決問(wèn)題能力、團隊協(xié)作能力和創(chuàng )新能力的一種素質(zhì)教育。
對于學(xué)生而言，創(chuàng )客教育不是某方面知識的應用，而是要實(shí)現培養學(xué)生創(chuàng )新能力的體系建設，讓創(chuàng )新教育落到實(shí)處，它既是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的內在需求，也是時(shí)代發(fā)展的大勢所趨。我們所倡導的創(chuàng )客教育，是培育學(xué)生提出問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題、動(dòng)手制作的綜合能力，初步融合了科學(xué)研究、技術(shù)制作、藝術(shù)創(chuàng )作的全過(guò)程，能夠培養學(xué)生的主動(dòng)探索精神、批判性思維能力、自主創(chuàng )新能力、合作研究能力、語(yǔ)言表達能力、藝術(shù)創(chuàng )作能力等。
其次，作為創(chuàng )客教育的平臺，創(chuàng )客空間是要為創(chuàng )客們創(chuàng )新應用的實(shí)現提供有力的幫助和支持，而不是簡(jiǎn)單完成一個(gè)專(zhuān)業(yè)人才的培訓。同時(shí)，創(chuàng )客們的團隊合作，在交流中進(jìn)行智慧的碰撞，得到大家的智慧結晶最終變成創(chuàng )新的理論成果，然后在創(chuàng )客空間里，將創(chuàng )意變成現實(shí)。
最后，創(chuàng )客教育的目標：讓學(xué)生從內心體會(huì )創(chuàng )新與分享的快樂(lè )，進(jìn)而形成健康的人格，成就一個(gè)幸福的人生。
三、今后的努力方向
電子化教學(xué)、創(chuàng )客教育，契合了學(xué)生富有好奇心和創(chuàng )造力的天性。課程為載體，在信息化平臺下，融合科學(xué)、數學(xué)、物理、化學(xué)、藝術(shù)等學(xué)科知識，培養學(xué)生的想象力、創(chuàng )造力以及解決問(wèn)題的能力。
教師要學(xué)會(huì )把課堂變成一個(gè)充滿(mǎn)活力空間，鼓勵學(xué)生利用電子化工具進(jìn)行高效、歡樂(lè )的學(xué)習，使學(xué)生充滿(mǎn)對學(xué)習的興趣，提高學(xué)習的效率。在創(chuàng )客教育中，要讓學(xué)生人人成為創(chuàng )客，教師必須先于學(xué)生成為創(chuàng )客。每一個(gè)學(xué)科課程都應該是創(chuàng )客課程。教師要提升課程整合的能力，學(xué)科內學(xué)習需要整合，學(xué)科之間需要整合，要讓學(xué)生學(xué)科學(xué)習過(guò)程要成為知識創(chuàng )造的過(guò)程。教師要從一個(gè)知識的傳授者蛻變?yōu)橐粋�(gè)創(chuàng )客型教師。其實(shí)，基于推進(jìn)創(chuàng )客教育的要求，學(xué)校的每一位教師都應該是創(chuàng )客型教師。
大連一行雖然短暫，但如果我們能以人之長(cháng)，補己之短，發(fā)揮優(yōu)勢，講“落實(shí)與堅持”用于教育、教學(xué)、教研工作的各個(gè)方面，努力在日常教學(xué)中扎實(shí)地推進(jìn)，執著(zhù)地踐行，相信也能打造富有個(gè)性特色的電子化創(chuàng )新教育。
信息技術(shù)觀(guān)摩課心得體會(huì ) 篇12
隨著(zhù)教改以及有效教學(xué)的深入，國家對信息設備的資金的大量投入，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)之間的關(guān)系越來(lái)越密切了，信息技術(shù)如何融入課堂，這對全體教師提出了更高的要求，這就使得教師信息技術(shù)的應用出現了捉襟見(jiàn)肘的現象，或者說(shuō)對信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合出現了難以化解的矛盾，下面我就如何提高教師信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合談幾點(diǎn)自己不成熟的看法：
一、運用“現代信息技術(shù)”，更新教學(xué)理念。
1、利用網(wǎng)上學(xué)習交互性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。傳統教學(xué)過(guò)程以教師為中心：從教學(xué)內容、策略、方法、步驟，都是教師事前安排好的，學(xué)生大多處于被動(dòng)地參與。而將現代信息技術(shù)與數學(xué)課程優(yōu)化整合，可以更好的創(chuàng )設以學(xué)生為中心、教師為主導的交互式學(xué)習環(huán)境。留給學(xué)生自主權、選擇權，讓學(xué)生根據自己的實(shí)際需要，進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。讓課堂富有吸引力，實(shí)現人機交互，師生、生生互動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，潛移默化中培養了學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
2.刺激多種感官，激發(fā)學(xué)習興趣。利用可愛(ài)的動(dòng)物卡通、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )強烈的刺激學(xué)生的視聽(tīng)器官，引出的問(wèn)題更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，觸發(fā)了孩子在整堂課中都積極動(dòng)手、動(dòng)腦，以探究他們的好奇心。最后鞏固練習環(huán)節教師大膽創(chuàng )新，將其設置成動(dòng)畫(huà)。通過(guò)師生互動(dòng)，幫學(xué)生找出他的錯誤。整堂可看、可聽(tīng)、可說(shuō)、可操作，腦、眼、耳、口、手并用，學(xué)生注意力集中，興趣濃厚，讓一節抽象的課堂“活”起來(lái)。
二、固守傳統之憂(yōu)與現代信息技術(shù)濫用之患
1、傳統思維定勢的形成，限制教育的進(jìn)步與發(fā)展傳統教學(xué)過(guò)程中教學(xué)形式多以教師講授為主，課堂上，學(xué)生只記結果而不研究結果如何得來(lái)；只聽(tīng)不思、唯書(shū)至上、為師獨尊等。這些傳統的習慣極大地影響者學(xué)生創(chuàng )新思維的發(fā)展，成為批判、探究精神發(fā)展的瓶頸。
傳統課程的弊病主要表現在不能完全適應時(shí)代發(fā)展的需要和有效提高學(xué)生的素養、創(chuàng )新能力，具體表征為：
(1)、課程內容陳舊，過(guò)于強調學(xué)科體系，脫離社會(huì )實(shí)際。
(2)、課程實(shí)施基本以課堂、教師、書(shū)本為中心，難以培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
(3)、課程管理統得過(guò)死，難以適應不同地區和不同學(xué)生的多樣化要求。
2.現代信息技術(shù)過(guò)度濫用，束縛教師課堂設計能力。
計算機作為輔助手段引入課堂教學(xué)，計算機基本知識與技能的掌握需要一個(gè)較長(cháng)的循序漸進(jìn)的過(guò)程，如果教師和學(xué)生掌握信息技術(shù)的基本知識與技能還欠熟練，同時(shí)，缺乏專(zhuān)家和相關(guān)理論指導，缺乏合適的網(wǎng)絡(luò )課件或工具平臺，會(huì )使信息技術(shù)與數學(xué)學(xué)科整合本身難以系統化，顯得零敲碎打。若教師自制課件，投入過(guò)多的時(shí)間和精力，反而耽誤自身的教學(xué)任務(wù)，影響學(xué)生學(xué)習效果。
為了“趕上”教學(xué)改革步伐，有的教師上課，不論什么類(lèi)型什么內容的課，也不管合適不合適，一堂課從頭到尾，不寫(xiě)一個(gè)粉筆字，全用電化設備打出來(lái)，似乎這才有新意，才符合現代信息技術(shù)與學(xué)科整合的精神。而教師一節課的主要任務(wù)只有不斷點(diǎn)擊鼠標，挖空心思的讓學(xué)生圍繞事先設計好的課件運行流程轉。更有甚者，一些公開(kāi)課、觀(guān)摩課，幾乎演變成了各種電教實(shí)力、電教手段的大比拼，而教育教學(xué)的靈魂——知識的掌握、能力的培養、品格的塑造等人文素養卻蕩然無(wú)存。
三、“現代信息技術(shù)”與學(xué)科教學(xué)優(yōu)化整合——素質(zhì)教育和時(shí)代發(fā)展的必然。
1.教學(xué)設計促進(jìn)信息技術(shù)與課程的優(yōu)化整合。
精美的畫(huà)面與學(xué)生生活經(jīng)驗中的自然美融合在一起引申了學(xué)生們的審美感。運用了多媒體展示，激發(fā)了學(xué)習興趣。然而，仔細揣摩，不難發(fā)現有的教師僅把電腦作為一個(gè)展示圖形的工具，學(xué)生還是沒(méi)有擺脫“跟隨著(zhù)老師學(xué)習”的傳統模式。有的教師則真正懂得充分利用網(wǎng)絡(luò )的廣闊性和互動(dòng)性，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習，同時(shí)大膽發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，充分讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，動(dòng)腦發(fā)表自己的主見(jiàn)。一比較，便凸現出某些教師的教學(xué)設計，真正充分運用了信息技術(shù)手段和網(wǎng)絡(luò )優(yōu)勢，以有效輔助活動(dòng)突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
2.延伸課堂教學(xué)，培養學(xué)生實(shí)踐能力及創(chuàng )新意識
信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，要求學(xué)生學(xué)習的重心不再僅僅“學(xué)會(huì )”知識上，而是轉到“會(huì )學(xué)”上，逐步要求學(xué)生能利用信息技術(shù)自主解決問(wèn)題。綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師要求學(xué)生課前通過(guò)各種渠道分小組統計家庭垃圾袋、一次性筷子、自來(lái)水和電的使用情況。上課時(shí)，生與生、組與組之間交流統計結果，并對結果進(jìn)行討論。得出垃圾袋濫用帶來(lái)的“白色污染”，浪費木材、能源、破壞生態(tài)環(huán)境的結論。在此過(guò)程中，學(xué)生利用一定的手段，呈現信息、分析原因、解釋所用的查詢(xún)策略，并根據不同成員提供的信息，自主運用不同的統計圖（表），對自己認知結構進(jìn)行重新建構。這種組內生生互動(dòng)、組際互動(dòng)、師生互動(dòng)等網(wǎng)絡(luò )多向互動(dòng)方式，極大地擴展了學(xué)生進(jìn)行知識探究的自主性。在這種寬松的網(wǎng)絡(luò )學(xué)習氣氛中，學(xué)生暢所欲言，每個(gè)學(xué)生既是學(xué)習者，又是課堂學(xué)習資源的創(chuàng )造者。有效培養了學(xué)生獨立思考、求異思維、創(chuàng )新能力和團隊合作精神。
四、加強學(xué)習，用適應現代教育的信息技術(shù)武裝教師的頭腦
在現代社會(huì )中，廣大教師要學(xué)好現代教育技術(shù)的基本理念，要注重掌握現代教育技術(shù)手段，同時(shí)還必須要加強學(xué)習教育基礎理論知識和專(zhuān)業(yè)知識，注重提高自身的綜合素質(zhì)。教師綜合素質(zhì)的提高是創(chuàng )造高質(zhì)量、高效益教育的迫切要求。教師綜合素質(zhì)的提高必須要以教師的知識結構更新和教學(xué)的基本素質(zhì)提高為起點(diǎn)。教師只有努力適應時(shí)代的要求，具備適應現代教育的綜合素質(zhì)，并在教學(xué)中廣泛運用多媒體技術(shù)提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的信息素質(zhì)不斷提高，推廣信息技術(shù)，最終達到培養創(chuàng )新型人才的目的。
因此，學(xué)校應該逐漸加強對教師信息技術(shù)的培養，學(xué)�？衫脗湔n室、微機室、多媒體教室和班班通教室加強對老師的信息技術(shù)的培訓。從最基本的計算機認識開(kāi)始，到會(huì )使用幻燈片制作簡(jiǎn)單的課件，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )搜索素材，保持更新，加強學(xué)習與溝通及動(dòng)手實(shí)踐，應用到教學(xué)中去，從而加強對計算機的使用效率。
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