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《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準2022年版》學(xué)習心得體會(huì )
我們有一些啟發(fā)后，可以將其記錄在心得體會(huì )中，這樣可以不斷更新自己的想法。那么心得體會(huì )怎么寫(xiě)才能感染讀者呢？以下是小編為大家收集的《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準2022年版》學(xué)習心得體會(huì )，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準版》學(xué)習心得體會(huì ) 1
勤于學(xué)習，勇于實(shí)踐，善于反思。小學(xué)英語(yǔ)教師必須學(xué)習《新課標》才能適應教材改革、新教材教法和當今素質(zhì)教育的需要，才能把握新知識體系和學(xué)生實(shí)際，提高課堂效益，達到《新課標》設計理念的基本要求。一句話(huà)，才能順應教育改革發(fā)展潮流，當一名合格的或優(yōu)秀的小學(xué)英語(yǔ)教師。學(xué)習了《新課標》，我最大的體會(huì )是：《新課標》體現了以人為本，注重人的發(fā)展的新理念。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣
興趣是最好的老師，學(xué)生只有對英語(yǔ)有濃厚的興趣才會(huì )愿意學(xué)，要讓學(xué)生有興趣，我們得讓學(xué)生感到英語(yǔ)易學(xué)，讓學(xué)生樂(lè )學(xué)，最后培養學(xué)生的自學(xué)能力和對英語(yǔ)學(xué)習的積極態(tài)度。使他們建立初步的學(xué)習英語(yǔ)的自信心。
二、面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育
現代課程價(jià)值的取向就是要使每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，要做到面向全體學(xué)生，正確實(shí)施素質(zhì)教育，必須注意以下幾點(diǎn)：
1、在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整體目標上不僅僅是關(guān)注小學(xué)生知識有所得，能力有所提高，更重要的是要使小學(xué)生能夠認識自我，建立自信，擁有學(xué)習英語(yǔ)的興趣。
2、在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中要確立以學(xué)生為中心和以學(xué)習為中心的`指導思想。教師在教材選用和教法設計時(shí)，密切結合學(xué)生的生活實(shí)際，考慮他們的認知水平和心理發(fā)展水平，考慮不同年齡段學(xué)生的學(xué)習要求與個(gè)體差異。不要把英語(yǔ)課上成知識傳授課，不要以教師的教代替學(xué)生的學(xué)。
3、要真正在課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育�；钴S的課堂氣氛，和諧的師生關(guān)系，尊重每個(gè)學(xué)生，鼓勵每個(gè)學(xué)生。讓他們在學(xué)習英語(yǔ)的活動(dòng)中，增強學(xué)習英語(yǔ)的主動(dòng)性、參與性，培養合作意識。
三、創(chuàng )設情景
用自己充滿(mǎn)激情的表情和動(dòng)作去感染學(xué)生，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習中來(lái)。變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習。
四、突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在教學(xué)目標設定、教學(xué)過(guò)程設計、教學(xué)評價(jià)的實(shí)施和課程資源的開(kāi)發(fā)上都要突出以學(xué)生為主體的思想。一是把課堂還給學(xué)生。二是重新定位師生關(guān)系。三是小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)設計與教學(xué)實(shí)施教學(xué)評價(jià)的過(guò)程中，一定要滿(mǎn)足小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的需要。
尊重個(gè)體差異在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中十分重要。認識到我們的學(xué)生是有差異的，我們應該做到針對不同差異的孩子進(jìn)行教學(xué)，讓每一個(gè)孩子都有所獲。
五、應及時(shí)進(jìn)行有效評價(jià)
評價(jià)是一種教學(xué)方法，一種教學(xué)手段，一種學(xué)生成長(cháng)的記錄。
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準版》學(xué)習心得體會(huì ) 2
作為一名奮斗在教學(xué)一線(xiàn)的英語(yǔ)老師，近日，我反復研讀《新課標》內容，力求更加快速地領(lǐng)悟新課標精神，更加有效地更新教學(xué)理念，從而盡快調整自己的日常教學(xué)。
從《新課標》中看出，英語(yǔ)課時(shí)的占比減少為6-8%，但對學(xué)生的要求更高了。課程內容從五級減少為三級，意味著(zhù)每一級臺階的坡度會(huì )更大。而且每一級后面都有一個(gè)“+”號級別，即鼓勵學(xué)有余力的學(xué)生在扎實(shí)學(xué)好課本內容的基礎上，以更高的標準來(lái)要求自己，去滿(mǎn)足“+”這部分的能力需求。
這讓我聯(lián)想到我們平日的教學(xué)，如何讓每個(gè)學(xué)生“吃得飽”，又“吃得好”呢？既能滿(mǎn)足大部分學(xué)生的知識需求，又能讓學(xué)有余力的學(xué)生有一定提升。不難看出，《新課標》要求學(xué)生的詞匯量比以往有所增加，對于學(xué)生閱讀理解能力的要求也有所提高。
那么，我們的課堂除了要提高效率、要注重培養學(xué)生的核心素養之外，我們的作業(yè)設計也不容忽視。作業(yè)是課堂教學(xué)拓展和延伸的最直接方式。我們的作業(yè)設計也要依據新課標的理念進(jìn)行嘗試和改革；作業(yè)既要聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行創(chuàng )新，也要讓學(xué)生樂(lè )于完成作業(yè)。我們的作業(yè)在兼顧趣味性和多樣性的基礎上更應該注重分層布置，教師可以針對不同程度的學(xué)生布置不同的作業(yè)，既能滿(mǎn)足基礎比較薄弱的學(xué)生，又能保證基礎好的學(xué)生“吃得飽”。
首先，我們在布置作業(yè)的`時(shí)候可以劃分為三個(gè)層次。第一層次為簡(jiǎn)單的知識運用，是必做題；第二層次可以在第一層次的基礎上加上口語(yǔ)練習、句型模仿；第三層次為學(xué)生能夠根據自己所學(xué)的內容造句或者是編造口語(yǔ)對話(huà)，可以視為選做題。這樣可以使A組的學(xué)生都有充分的練習機會(huì )，B、C兩組中的學(xué)生也能享受成功的喜悅，從而大大提高了孩子們學(xué)習英語(yǔ)的主動(dòng)性。
分層作業(yè)在教學(xué)中能較好地照顧學(xué)生之間的個(gè)體差異，學(xué)生可以根據自己的實(shí)際情況選擇自己能力范圍內可以完成的作業(yè)，變被動(dòng)為主動(dòng)，使每一個(gè)學(xué)生都能在各自的層面上發(fā)揮學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性。
其次，作業(yè)設計要敢于創(chuàng )新。創(chuàng )新可以從作業(yè)的內容、形式、成果等方面入手�？梢允钦n后鞏固，如在學(xué)了新的單詞之后，讓學(xué)生制作單詞卡片，圖文并茂，既直觀(guān)形象，也能起到復習和鞏固的作用�？梢允侵黝}拓展作業(yè)，學(xué)生可以在學(xué)完本單元的主題后自主進(jìn)行拓展；也可以是小組合作式作業(yè)，學(xué)生之間相互交流，資源共享，擴大詞匯量和語(yǔ)言信息量，如：共同制作英語(yǔ)手抄報時(shí)，學(xué)生之間分工明確，通力合作。還可以讓學(xué)生以不同的主題共同完成一個(gè)presentation，有人負責主題材料收集，有人負責ppt設計，有人負責成果展示等。學(xué)生之間樂(lè )于合作，樂(lè )于參與，使他們感到完成作業(yè)不是一種壓力，而是一種享受。
從“雙減”再到新課標，一份“新”的作業(yè)，不僅能讓學(xué)生樂(lè )于完成，也會(huì )使學(xué)生受益無(wú)窮。作為一線(xiàn)的英語(yǔ)教師，我們更要不斷學(xué)習，與時(shí)俱進(jìn)，才能真正做到教學(xué)有方向、教研有目標、理論有高度。
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