公務(wù)禮儀培訓心得體會(huì )

　　當我們經(jīng)過(guò)反思，有了新的啟發(fā)時(shí)，心得體會(huì )是很好的記錄方式，如此可以一直更新迭代自己的想法。那么好的心得體會(huì )是什么樣的呢？下面是小編精心整理的公務(wù)禮儀培訓心得體會(huì )，希望對大家有所幫助。

公務(wù)禮儀培訓心得體會(huì )1

　　“仁、義、禮、智、信、廉”是儒家文化的精髓，其中的禮就是道德規范�？鬃釉唬憾Y者，敬人也，在人際交往中，既要尊重別人，更要尊重自己，此即禮者敬人�！白鋈讼葘W(xué)禮”，禮儀教育是人生的第一課。禮儀必須通過(guò)學(xué)習、培養和訓練，才能成為我們的行為習慣。學(xué)習禮儀有助于提升個(gè)人素質(zhì)，內強素質(zhì)外塑形象，如果我們時(shí)時(shí)處處都能以禮待人，那么就會(huì )使我們顯得很有修養。

　　一個(gè)人的舉止、表情、談吐、待人接物等方方面面，都能展示一個(gè)人的素質(zhì)修養、一個(gè)單位的整體形象。形象體現于細節，細節展示素質(zhì)，所以，我們在工作中，應真正地做到注重工作和生活中的微小細節，力求完美做好每一件事。及時(shí)更新知識和熟練掌握專(zhuān)業(yè)技術(shù)及服務(wù)養殖戶(hù)溝通技巧，為廣大養殖戶(hù)開(kāi)展優(yōu)質(zhì)服務(wù)，樹(shù)立好新時(shí)代畜牧技干新形象。

　　這次培訓雖不可能掌握所有的精髓，但也讓我學(xué)到了不少，使我深深懂得：在人際交往和服務(wù)群眾的過(guò)程中，如果著(zhù)裝不妥、忽略細節、不懂禮儀等，在這些小的不能再小的問(wèn)題，往往會(huì )處境尷尬、鬧出笑話(huà)，對個(gè)人形象和畜牧技干整體形象都會(huì )有意想不到的影響。

公務(wù)禮儀培訓心得體會(huì )2

　　近期，我們參加了由區教師進(jìn)修學(xué)院為我們組織安排的有關(guān)教師禮儀的培訓講座，講座由朱好德老師主講，朱老師不僅以幽默詼諧的語(yǔ)言、生動(dòng)形象的圖片對教師禮儀做了詳細的解讀，而且她還現場(chǎng)示范，并與臺下的新教師們良性互動(dòng)，我們一起跟著(zhù)朱老師進(jìn)行站姿、坐姿等的實(shí)際操作，對教師禮儀有了更深刻的理解與體會(huì )。

　　著(zhù)名教育家葉圣陶曾說(shuō)過(guò)：“教育工作者的全部工作就是為人師表�！弊鳛榻處熅鸵�在人品學(xué)問(wèn)等各方面做別人學(xué)習的榜樣。因此，教師應有教師的風(fēng)度，要樹(shù)立教師的光輝形象，給學(xué)生做好表率。我們必須要規范自己的言行舉止，注重教師的個(gè)人禮儀，樹(shù)教師形象，展人格魅力。

　　首先，形象是一個(gè)人綜合素質(zhì)的最初展示，良好的儀表形象對一名教師來(lái)說(shuō)，是一種修養，一種文化，也是一種精神文明的體現。形象禮儀的外在表現最直接的莫過(guò)于服飾，服飾可以展示個(gè)性、揚長(cháng)避短、反映精神面貌。身為教師，職業(yè)的特點(diǎn)具有明顯的特殊性，在衣著(zhù)服飾上就不能隨心所欲，不加選擇，必須衣著(zhù)得體，沒(méi)有奇裝異服。因為教師的衣著(zhù)對于學(xué)生是無(wú)聲的教育，能在潛移默化中使學(xué)生得到良好的教益。我們的衣著(zhù)品味，價(jià)值取向，服裝風(fēng)格，服飾特點(diǎn)，整潔程度無(wú)不體現著(zhù)我們的文化品位，生活態(tài)度，生活習慣和個(gè)人修養。我們的著(zhù)裝必須符合教師的角色特點(diǎn)，要根據我們自身的形象條件來(lái)搭配服飾，要求美觀(guān)得體，整潔衛生，體現出教師的良好形象。

　　其次，在舉止方面，教師行為舉止最基本的要求是穩重，穩重就是舉止得體、莊重瀟灑、不卑不亢、落落大方。坐、站、行都要有可供學(xué)生效仿的好的舉止，坐有坐樣，站有站樣，體態(tài)活潑而不失端莊。教師要特別注意舉止不可輕浮，說(shuō)笑不能放肆，作風(fēng)不可散漫，行為不可粗俗，要善于控制自己的情緒，不可裝腔作勢，大發(fā)威嚴，無(wú)論在任何情況和場(chǎng)合下，都應沉著(zhù)、冷靜、謹慎、有條不紊，從容不迫。以莊重的舉止、大方的體態(tài)給學(xué)生以嚴肅、穩重、親切的精神威懾力，提高身教的效果，給學(xué)生一個(gè)美好的形象，取得學(xué)生的敬重和愛(ài)戴。在與學(xué)生交流時(shí)，教師要與學(xué)生保持適當的距離，盡量避免給學(xué)生造成不必要的心理壓力；對于不善于發(fā)言或比較膽怯的學(xué)生，教師要恰到好處的點(diǎn)頭，這種動(dòng)作能讓學(xué)生增強信心。

　　再者，良好的溝通從微笑開(kāi)始，接待家長(cháng)和孩子時(shí)，面帶微笑，以自信、真誠、友善的態(tài)度接待他們，讓他們體會(huì )老師對工作的熱情以及對孩子的愛(ài)。親切、溫馨的微笑，能和不同文化背景的人縮小彼此間的心理距離，能創(chuàng )造出交流和溝通的良好氛圍。教師的微笑是重要的教育資源和教育力量，教師是一份需要發(fā)揮微笑魅力的工作。教師每天必須面對的是一個(gè)個(gè)向往未來(lái)與憧憬的學(xué)生，其一言一行對學(xué)生都是潛移默化的教育。微笑是教師永恒的主題，是教師永恒的魅力，微笑更是教師最美的語(yǔ)言。因此，常讓微笑洋溢在臉上吧。

　　我們是幼兒教師，面對的是一群天真活潑的孩子們，我們的一言一行、一舉一動(dòng)都可能成為他們模仿的對象，所以我們必須注重對教師形象的自我塑造，言行舉止都吻合教師的身份，展現教師的規范禮儀，樹(shù)立良好的榜樣。

公務(wù)禮儀培訓心得體會(huì )3

　　這個(gè)體會(huì )不是規定和要求的作業(yè)，而是自己真得想搞清楚的一種認識。

　　公司的工會(huì )干部培訓中增加了一節公務(wù)禮儀，是我認為收獲最大的一堂課。給我了很大的震撼，也給了我很多的啟發(fā)。有幸聽(tīng)到中原工學(xué)院李克兢教授所講的公務(wù)禮儀。

　　這節課整堂的效果是可以想像的，說(shuō)是鴉雀無(wú)聲不為過(guò)。我想大家是真得聽(tīng)進(jìn)去了。

　　只是遺憾，只有半天。

　　這節課，讓我覺(jué)得我們在增強業(yè)務(wù)的各種培訓中，應該多一些禮儀知識培訓，這不僅是一個(gè)人的素養問(wèn)題，也可以說(shuō)是民族的素質(zhì)問(wèn)題。過(guò)去，我們太多的關(guān)注于知識，關(guān)注于智商，現在看來(lái)，情商對一個(gè)人的成長(cháng)或是生存更重要。我們總是依照個(gè)人的喜好去面對社會(huì )、面對群體，沒(méi)有過(guò)深地思考應該如何主動(dòng)地適應身邊的環(huán)境，讓自己快樂(lè )地生活、工作。我們總是會(huì )不由自主地報怨，總是會(huì )被動(dòng)地保護自己，卻從沒(méi)有好好地聽(tīng)一下老話(huà)中常講的“適者生存”、“削足適履”中的積極意義。

　　為了更多地再多一些了解禮儀，我在網(wǎng)上找到李教授的有關(guān)介紹，看了一部分內容，她從生活中、質(zhì)樸的情感中總結的那些道理，無(wú)論是家長(cháng)里短的通俗，還是中華文化的傳統，都讓我不由自主地再一次對自己的言行進(jìn)行了過(guò)濾。說(shuō)實(shí)話(huà)，我還算是一個(gè)愿意也會(huì )主動(dòng)反思自己的人，也會(huì )從失敗中客觀(guān)地總結自己的過(guò)失，讓自己能夠進(jìn)步，也正是這種不斷的自我解剖，才會(huì )不致于迷失。但卻從沒(méi)有這樣積極地、陽(yáng)光地去迎接社會(huì )所賜的種種。盡管我一直把“快樂(lè )的工作”當成一種激勵，快樂(lè )地工作著(zhù)，但還會(huì )有報怨或是情緒化，還是會(huì )有動(dòng)搖。特別是“與人溝通”就是軟肋，它就像是一把心鎖，總是禁錮著(zhù)自己，讓自己好累。

　　從“心”溝通，在李教授看來(lái)，是無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。一個(gè)僵持的婆媳關(guān)系化解了，一個(gè)不被看好的的青年找到了自信，這一切都讓我們看到自己的身影和自己的經(jīng)歷。在萬(wàn)千的社會(huì )人才中不缺乏才智，卻缺乏有胸懷、有包容的情懷，更缺乏有益的溝通和善意的表達。仿巧，今天我在空間中又轉摘了一篇“找不到對的人，很可能是改不掉錯的自己”，這也讓我有了另外的一種觸動(dòng)。我想起了這次培訓中吃早餐的意外，整個(gè)的餐廳人多得居然主食供應不上了，快上課了，主食還沒(méi)有送來(lái)，如果是以往，我估計又會(huì )傻傻地去理論，就是因為班主任一直的夸這個(gè)班學(xué)員有素質(zhì)，沒(méi)有一個(gè)人去報怨，這種夸贊的方式，讓我再沒(méi)有怨氣去反叛。我想如果我們生活或是工作中也是這種方式去處理問(wèn)題，還會(huì )激化矛盾嗎？還會(huì )不能溝通嗎？我們還會(huì )把“慎獨”高高地掛在空中嗎？我們還用天天去“找茬”嗎？

　　溝通要有方式，溝通更需要注入情感。正是因為我們心中的差異，才會(huì )分隔我們的距離，才會(huì )導致現實(shí)中的種種矛盾和無(wú)奈。也是因為懼怕這種互視，才難去溝通，才怕去溝通，這個(gè)來(lái)自心中的距離和障礙，是難逾越的。也是老話(huà)講“人越走越近，越走越親”心的距離小了，人自然也就親了。但看透、會(huì )做卻真是難事。像一座難于攀登的高峰。

公務(wù)禮儀培訓心得體會(huì )4

　　不久前有幸聆聽(tīng)了余靜老師的禮儀培訓講座，受益匪淺，感慨良多。想來(lái)作為機關(guān)人員，公務(wù)禮儀、待人接物、言行舉止何其重要。就算是作為社會(huì )普通一員，也是應該懂得做人之禮的。

　　雖然我平時(shí)也頗為注意禮，也曾想系統學(xué)習一下，但總為一些繁瑣的事耽擱了。這次單位專(zhuān)門(mén)抽出三個(gè)工作日組織大家學(xué)習公務(wù)禮儀，也算是遂了我的心愿。作為辦公人員，平時(shí)難免遇到接待、會(huì )議等禮儀問(wèn)題，如果搞錯了，是很丟單位“面子”的事情，這次單位也是相當重視，請了專(zhuān)業(yè)老師來(lái)講，領(lǐng)導也是帶頭來(lái)學(xué)。

　　剛開(kāi)始講的是個(gè)人禮儀，涉及儀容、服飾和言談等，因為與個(gè)人息息相關(guān)，很快吸引了同事們的注意，現場(chǎng)的注意力都凝聚到了余靜老師那里，都視她的一言一行為典范。后來(lái)講的大部分與工作細節有關(guān)了，這可關(guān)乎飯碗問(wèn)題，環(huán)顧四周，大家都在專(zhuān)心致志邊聽(tīng)邊記。

　　真是不學(xué)不知道啊，沒(méi)想到公務(wù)禮儀也有這么多規矩。禮賓禮儀的迎來(lái)送往啊，會(huì )見(jiàn)禮儀的座次安排啊，還有名片禮儀啊，這幾個(gè)我學(xué)得最認真，以前做得不好，以后堅決改正。比如以前接待來(lái)賓，出入房間時(shí)，我都是走在客人前面，現在知道了，進(jìn)出房間應在來(lái)賓和他人之后；下樓梯要在來(lái)賓的左前方引領(lǐng)；陪同來(lái)賓坐無(wú)人駕駛電梯先進(jìn)后出，坐有人駕駛電梯時(shí)后進(jìn)后出。這些禮儀上的細節做對了，不光是會(huì )受到別人的尊重，也能體現我們單位有“檔次”不是。

　　禮賓禮儀的乘坐汽車(chē)，會(huì )議禮儀的會(huì )場(chǎng)排座、簽約禮儀的安排座次等，都圍繞一個(gè)“座”字，尊卑高低太有講究了，哪位坐哪兒，我總是搞混了，讓人頭疼��！這個(gè)說(shuō)一遍我肯定是記不住的，不過(guò)余靜老師用了一個(gè)直觀(guān)的辦法，PPT演示，她做了草圖并標記清楚，我趕緊照著(zhù)畫(huà)下，準備拿回去死記。沒(méi)想到余靜老師用了一個(gè)巧妙的辦法——互動(dòng)，來(lái)加強我們的記憶。她邀請幾位同事上臺，用椅子模擬汽車(chē)座位，讓幾位同事做游戲似的表演給大家看。哈，這下記得牢了，以后接待，由專(zhuān)職司機開(kāi)車(chē)時(shí)，就曉得尊位在后排右側靠窗處為主賓位了，因為在互動(dòng)時(shí)，我們主任就坐在那個(gè)方位，以后只要閉著(zhù)眼睛想一下就能記起來(lái)。

　　后面一些復雜的，需要記憶的內容，余靜老師都是用形象生動(dòng)的方式輸入我們大腦的，果然是資深老師，在禮儀培訓方面有經(jīng)驗。

　　三天課程結束，頗有聽(tīng)君一席話(huà)，勝讀十年書(shū)之感。原來(lái)，我忽視了工作生活中的許多禮儀上的細節，往往錯了，還渾然不知。當時(shí)別人沒(méi)說(shuō)，自己也不以為意，現在知道什么是正確的了，不覺(jué)汗顏啊，看來(lái)多學(xué)點(diǎn)東西還是沒(méi)錯。

　　中國乃禮儀之邦，先秦的《禮記》就有很多禮儀的記載，而現代人反而不太重視禮儀了，生活中往往犯一些常識性的錯誤。通過(guò)余靜老師三天的講課，我對整個(gè)禮儀有了一個(gè)全面的認識，無(wú)論是個(gè)人，還是企事業(yè)單位，禮儀一定要做到位，這關(guān)乎形象和層次問(wèn)題。

公務(wù)禮儀培訓心得體會(huì )5

　　為了提升醫護人員的服務(wù)水平，改善服務(wù)形象，提高病人及家屬的滿(mǎn)意率、醫院美譽(yù)度。20xx年4月7日，我院領(lǐng)導班子特邀xx大學(xué)醫學(xué)院附屬邵逸夫醫院人事部主任、副研究員、工商管理碩士來(lái)我院講授《醫護人員服務(wù)禮儀培訓》。培訓以授課方式，主任運用大量翔實(shí)生動(dòng)的案例和通俗易懂、富感染力的語(yǔ)言并圍繞微笑、聆聽(tīng)、贊美等方面對醫護人員服務(wù)禮儀方面進(jìn)行闡述，經(jīng)過(guò)近3個(gè)小時(shí)精彩的講課贏(yíng)得了培訓人員陣陣熱烈的掌聲。院長(cháng)李支騰在整個(gè)培訓結束時(shí)要求大家，要通過(guò)此次培訓，改變觀(guān)念和行為，把所學(xué)內容運用到實(shí)際工作中去，切實(shí)提高服務(wù)質(zhì)量，遵守職業(yè)禮儀，力求做到內強個(gè)人素質(zhì)、外塑單位形象，提高醫院競爭力。

　　通過(guò)這次培訓之后，我獲益良多。作為一名醫護人員，我們不但要用嫻熟的技術(shù)來(lái)幫助病人消除病痛，更應該用溫暖的微笑感染他們。自古以來(lái)，我國便有“禮儀之邦”之稱(chēng)。國家因為有外交禮儀，所以在世界上建立了良好的國家形象，并與其他國家建立了良好的合作關(guān)系；賓館飯店因為有了迎賓禮儀，所以在商業(yè)界建立了良好的企業(yè)形象，才有了門(mén)庭若市的'賓客；個(gè)人交往因為有了社交禮儀，所以在社會(huì )上建立了許多人脈關(guān)系，才能對其事業(yè)推波助瀾。同樣的，因為有了醫護禮儀，我們才能在診治病人的過(guò)程中與病人建立起良好的醫患關(guān)系，才能體現出我們醫護人員的個(gè)人修養與氣質(zhì)。

　　醫護禮儀是一種職業(yè)禮儀，是醫護人員在職業(yè)活動(dòng)中所遵循的行為標準，也是素質(zhì)、修養、行為、氣質(zhì)的綜合反映。它包括儀表，使用語(yǔ)言的藝術(shù)，人際溝通與溝通技巧及行為規范。醫護工作是一種極具藝術(shù)性的美，是通過(guò)個(gè)人的言行、舉止、儀容儀表來(lái)體現的。良好的禮儀可以體現出個(gè)人的文化修養，審美情趣及知識涵養，是個(gè)人自尊自愛(ài)的表現。在工作中注意自己的禮儀也反映出自己敬崗、愛(ài)崗、對崗位工作的高度責任心和事業(yè)心。禮儀服務(wù)還可以帶給對方一個(gè)整潔、舒適的居住環(huán)境，同時(shí)創(chuàng )造一個(gè)友善、親切、健康向上的人文環(huán)境。從一定意義上說(shuō)，醫護人員的形象提高了，同時(shí)也塑造了整體單位的良好形象。

　　醫護禮儀不僅僅表現在外觀(guān)形象上，還表現在內在心態(tài)中。我們所服務(wù)的對象是一個(gè)特殊的群體，他們的心理狀態(tài)比健康人群更為敏感與脆弱。我們的一舉一動(dòng)都有可能引起他們不同的情緒反應。在醫患交往關(guān)系中我們是處于主導地位，所以我們應該主動(dòng)調整好自己的情緒，融入到對他們的同情、理解和關(guān)心體貼的情感之中。這樣，將有利于服務(wù)對象的良好心態(tài)。在語(yǔ)言的使用中，只有做到思想性和情感性的完美結合，才能真正起到最為有效的溝通作用。在醫護活動(dòng)中，正確地運用非語(yǔ)言性行為包括對自身外部?jì)x表、儀容的修飾，以及姿勢動(dòng)作等，能發(fā)揮此時(shí)無(wú)聲勝有聲的功效�；颊呷朐簳r(shí)投以微笑，并親切地做自我介紹、環(huán)境介紹，消除患者因陌生而產(chǎn)生的不安情緒；及時(shí)詢(xún)問(wèn)病情、耐心回答問(wèn)題、細致講解注意事項，幫助患者盡早完成角色轉換；一句溫暖的話(huà)語(yǔ)，一種文雅、健康的姿態(tài)，一個(gè)自然、親切的表情，都可以促使患者把心里話(huà)講出來(lái)，便于醫護發(fā)現患者存在和潛在的心理問(wèn)題，使患者在與醫者的溝通中得到安慰、理解、幫助和鼓勵，有效地排除患者的緊張、焦慮心情，為早日康復而積極地配合各項治療與護理。

　　良好的服務(wù)禮儀所表達的是尊重，無(wú)論是對患者、對家屬、還是對醫生，熱情大方、儀容整潔、語(yǔ)言親切、舉止優(yōu)雅，都能使人產(chǎn)生親切感、溫暖感、信任感。良好的服務(wù)禮儀能潛移默化地凈化人的心靈，并可以通過(guò)勸阻、教育等形式糾正患者的不良生活習慣，在給病人治理身體上的疾病的同時(shí)，也能給予他們心靈上的溫暖。

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