多媒體課件制作簡(jiǎn)短的個(gè)人心得體會(huì )范文

　　當我們積累了新的體會(huì )時(shí)，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，記錄下來(lái)，這樣可以不斷更新自己的想法。那么問(wèn)題來(lái)了，應該如何寫(xiě)心得體會(huì )呢？以下是小編收集整理的多媒體課件制作簡(jiǎn)短的個(gè)人心得體會(huì )范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

多媒體課件制作簡(jiǎn)短的個(gè)人心得體會(huì )范文1

　　五天的培訓很快就結束了。在五天的培訓中，我們認識了信息學(xué)校的老師們，為他們認真的工作態(tài)度、高漲的工作熱情所打動(dòng)，最關(guān)鍵的是我們從中學(xué)到了能夠為我們今后教學(xué)發(fā)揮重要作用課程�，F將這五天來(lái)就《多媒體環(huán)境下的教學(xué)設計和資源的應用》培訓的心得體會(huì )總結如下。

　　一、對多媒體的運用有了新的認識

　　通過(guò)了這次培訓，我對“多媒體環(huán)境下的教學(xué)設計與資源應用”有了一定的認識。所謂的多媒體環(huán)境下的教學(xué)設計與資源應用，就是通過(guò)學(xué)科課程把多媒體資源與學(xué)科教學(xué)有機的結合起來(lái)，將多媒體資源與學(xué)科課程的教與學(xué)融為一體，將多媒體作為一種工具，提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果，改變傳統的教學(xué)模式，間接促進(jìn)對多媒體的掌握，達到“雙贏(yíng)雙利”的共建目的。

　　多媒體是一組硬件和軟件設備，結合了各種視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)媒體，能夠產(chǎn)生令人印象深刻的視聽(tīng)效果。在視覺(jué)媒體上，包括圖形、動(dòng)畫(huà)、圖像和文字等媒體，在聽(tīng)覺(jué)媒體上,則包括語(yǔ)言、立體聲響和音樂(lè )等媒體。用戶(hù)可以從多媒體計算機同時(shí)接觸到各種各樣的媒體來(lái)源。多媒體包括文本、圖形、靜態(tài)圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻剪輯等基本要素。在進(jìn)行多媒體教學(xué)課件設計的，也就是從這些要素的作用、特性出發(fā)，在教育學(xué)、心理學(xué)等原理的指導下，充分構思、組織多媒體要素，發(fā)揮各種媒體要素的長(cháng)處，為不同學(xué)習類(lèi)型的學(xué)習者提供不同的學(xué)習媒體信息，從多種媒體渠道向學(xué)習者傳遞教育、教學(xué)信息。

　　二、認識到了多媒體運用在教學(xué)中的意義

　　在信息化社會(huì )里，信息和知識飛速增長(cháng)，緩慢的文字交流已被快速的語(yǔ)言所代替，這就要求必須不斷學(xué)習，不斷更新知識和觀(guān)念，才能跟上時(shí)代的步伐，滿(mǎn)足學(xué)生對教育教學(xué)的要求。應用計算機多媒體技術(shù)，正好擴大了學(xué)生的視野和知識面，突破原有的課堂教學(xué)教師——學(xué)生，教材——教參——教輔的狹小圈子，使現代教育逐步擺脫傳統的“教師——黑板——教科書(shū)——學(xué)生”的教學(xué)模式，使教育教學(xué)走向一個(gè)更加廣闊的空間，并具有時(shí)代氣息。

　　當歷史的車(chē)輪駛進(jìn)二十一世紀，我們社會(huì )需要的不再是人云亦云的機械人，而是充滿(mǎn)著(zhù)創(chuàng )造精神、富有個(gè)性的有活力的人。傳統的教育教學(xué)方式強調培養學(xué)生的識記能力，但現在有很多知識已無(wú)需在一字不漏的背誦了，只要教會(huì )學(xué)生方法和運用就行了�，F今的教育教學(xué)應注重培養學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦去獲取知識和信息的能力，這樣才能讓他們受益終身，適應社會(huì )需要。

　　傳統的教學(xué)用枯燥的教學(xué)模式去將本來(lái)就缺少生動(dòng)的教育，嚼”得索然無(wú)味。一些教師因循守舊、照本宣科帶來(lái)的教學(xué)后果必然是學(xué)生由厭惡老師到厭惡學(xué)習。但計算機多媒體在教學(xué)中的應用卻讓學(xué)生興趣盎然，意猶未盡，并留下深刻印象。這種形式新、聲像并茂的多媒體教學(xué)將原本死氣沉沉的課堂變得充滿(mǎn)生機和活力，因為計算機多媒體本身就千變萬(wàn)化，是個(gè)極具動(dòng)感的世界。那些跳動(dòng)的小圖標、滾動(dòng)的字表圖、閃爍的色彩都具有很大的趣味性。

　　三、樹(shù)立全新的教育理念

　　傳統教學(xué)重在傳授，以教材、教師、課堂為中心，以教代學(xué)，教給知識重結論，輕過(guò)程，缺少教與學(xué)的互動(dòng)，忽視學(xué)生充分的思維過(guò)程，使教學(xué)過(guò)程難以成為創(chuàng )新能力的培養過(guò)程。傳統教學(xué)重經(jīng)驗、輕創(chuàng )新，教師憑經(jīng)驗教學(xué)，形成思維、行為定勢，缺乏對自己的教和學(xué)生的學(xué)進(jìn)行反思、研究、創(chuàng )新。傳統教學(xué)還具有封閉性，缺少師生之間的交流與合作的機會(huì )。教學(xué)創(chuàng )新所要體現的就是要變傳授式教學(xué)為研究性教學(xué)，變經(jīng)驗教學(xué)為反思性教學(xué)，變封閉性教學(xué)為開(kāi)放性教學(xué)。要充分體現學(xué)生的主體地位。

　　教師應該具有終生學(xué)習、不斷完善自身的觀(guān)念。在信息社會(huì )，一名高素質(zhì)的教師應具有現代化的教育思想、教學(xué)觀(guān)念，掌握現代化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，熟練運用信息工具（網(wǎng)絡(luò )、電腦）對信息資源進(jìn)行有效的收集、組織、運用；在潛移默化的教育環(huán)境中培養學(xué)生的信息意識。這些都要求教師與時(shí)俱進(jìn)不斷地學(xué)習，才能滿(mǎn)足現代化教學(xué)的需要，才能成為一名滿(mǎn)足現代教學(xué)需要的高素質(zhì)的教師。

　　另外，我還學(xué)習并掌握了如何運用教學(xué)摸板進(jìn)行教學(xué)設計，如何設計教學(xué)目標，如何選擇媒體，如何編寫(xiě)教學(xué)目標，如何選用教學(xué)方法并開(kāi)展教學(xué)評價(jià)，運用迪克-凱瑞模式親手制作總結授導型教學(xué)設計，并且學(xué)會(huì )了做博客，知道了很多對教學(xué)有幫助的各地教研網(wǎng)站，如何下載文件，如何處理音頻和視頻文件……這些知識對我的教學(xué)和生活都是非常實(shí)用的。學(xué)習和實(shí)踐了這些知識和技能，我在教學(xué)設計、資源收集、網(wǎng)絡(luò )互動(dòng)等今后必須或將會(huì )用到的教育技術(shù)都得到了長(cháng)足的提高，在教學(xué)工作中更加得心應手了。

　　四、對今后教學(xué)的啟示

　　正確處理好教學(xué)手段和教學(xué)目標的關(guān)系；正確處理好手段與教學(xué)內容的關(guān)系；正確處理手段與教學(xué)策略的關(guān)系；正確處理多媒體教學(xué)手段與傳統教學(xué)模式的關(guān)系。通過(guò)實(shí)例可以看出多媒體確實(shí)彌補了傳統教學(xué)的諸多不足，給教學(xué)帶來(lái)了新的生機。這就需要每個(gè)教師在提高多媒體教學(xué)能力，充分利用好學(xué)校多媒體設備的同時(shí)，繼承傳統教學(xué)的精華，做到優(yōu)勢互補，為社會(huì )培養創(chuàng )造型，探索型的人才。

　　當今時(shí)代，信息技術(shù)迅猛發(fā)展。它不但普及廣大社會(huì )生活、工作的各個(gè)環(huán)節，還走進(jìn)了校園，無(wú)聲地改變著(zhù)傳統教育教學(xué)模式、教學(xué)方式、和教學(xué)手段等。通過(guò)參加多媒體環(huán)境下的教學(xué)設計與資源應用培訓的學(xué)習，我懂得了許多新知識，拓寬了視野，真是受益匪淺。在今后的工作中，我一定會(huì )更加努力，將上面所學(xué)到的知識充分應用于教育教學(xué)的實(shí)踐中，不斷探索，不斷實(shí)踐，為學(xué)�，F代教育技術(shù)水平的提高，為在多媒體環(huán)境下的教學(xué)設計與資源應用的進(jìn)一步發(fā)展，作出自己的貢獻。

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　　近年來(lái)，隨著(zhù)多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展以及學(xué)生要求的不斷提高，傳統的以教師和課本為中心的教學(xué)模式已不能滿(mǎn)足教學(xué)的需要，多媒體教學(xué)的應用已成為教學(xué)改革的必需。我根據教學(xué)安排及實(shí)際需要，在課堂教學(xué)中引入了多媒體課件。

　　一、制作高質(zhì)量課件，體現個(gè)人教學(xué)風(fēng)格

　　為達到良好的教學(xué)效果，體現授課靈活多變的方法和特點(diǎn)，我利用PowerPoint具有功能強大、簡(jiǎn)單易用、修改方便等特點(diǎn)制作了多媒體課件。為了滿(mǎn)足教學(xué)的需要，共制作幻燈片近三百張，并且充分利用英特網(wǎng)和光盤(pán)上的共享資源，建立了個(gè)人課件素材庫。在制作課件過(guò)程中，首先，在透徹了解課程內容的基礎上，從實(shí)現教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)的實(shí)際需要出發(fā)，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。其次，課件制作的重點(diǎn)放在引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、培養素質(zhì)和提高能力方面。第三，在制作過(guò)程中，根據課程內容的特點(diǎn)，選擇合適的文檔，力求使每一張幻燈片的內容精練、簡(jiǎn)明扼要，使學(xué)生一目了然，比如可根據授課內容的需要，將每一張幻燈片制作成多個(gè)文本框，重點(diǎn)和難點(diǎn)處添加特殊顏色和符號；還可根據需要，將文本框的內容制作成動(dòng)畫(huà)效果，同時(shí)設置對象出現的時(shí)間和順序

　　二、應用多媒體課件，改善課堂教學(xué)結構

　　我根據學(xué)生的情況在多媒體教學(xué)中采用不同的教學(xué)方法，改善課堂教學(xué)結構。為此，在多媒體案例教學(xué)中嘗試了“多媒體情景下的法律診所式教學(xué)方法”，在分析討論的過(guò)程中設置一些學(xué)生感興趣的法律熱點(diǎn)題，引

　　導學(xué)生查閱有關(guān)資料，讓學(xué)生分組操作，用課件形式完成對案例的分析診斷，然后組織課堂討論，從而大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，活躍課堂氣氛。這種教學(xué)方式可以實(shí)現以教師為主導、學(xué)生為主體的教學(xué)目的，對學(xué)生進(jìn)行了綜合素質(zhì)的訓練，培養了學(xué)生的創(chuàng )新能力。

　　三、完善多媒體課件，發(fā)揮交互性的優(yōu)勢

　　在多媒體教學(xué)中，還需要加強教師與學(xué)生之間的聯(lián)系。我經(jīng)常征求學(xué)生的意見(jiàn)，根據學(xué)生的反饋及時(shí)修改、補充和完善多媒體課堂教學(xué)內容，以滿(mǎn)足教學(xué)主體——學(xué)生的要求。通過(guò)征求學(xué)生的建議，我經(jīng)常根據教學(xué)的實(shí)際需要，把一些學(xué)生感興趣的多媒體音像資料應用到教學(xué)中，拓展學(xué)生的知識面。這樣做可以突破課堂教學(xué)的局限性，在更大的范圍內創(chuàng )造一個(gè)以學(xué)生為主體的多媒體學(xué)習環(huán)境

　　四、應用多媒體教學(xué)，促進(jìn)教育觀(guān)念更新

　　隨著(zhù)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體技術(shù)越來(lái)越多地應用到教學(xué)領(lǐng)域中。為了更好地進(jìn)行多媒體教學(xué)，我在課前總是占用很大一部分時(shí)間去收集并設計處理好各種教學(xué)信息，對每張幻燈片的內容、形式及技術(shù)操作等都進(jìn)行精心地設計，從而做到課堂上能熟練操作計算機控制教學(xué)，及時(shí)解決教學(xué)中出現的各種問(wèn)題。在多媒體教學(xué)中，我努力不斷更新和完善自己的知識結構，掌握最新的理論動(dòng)態(tài)，不斷提高自身素質(zhì)，加強能力培養，以適應現代化的教育教學(xué)需要。

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　　隨著(zhù)現代教育技術(shù)的不斷更新和完善，以多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò )通信技術(shù)為標志的現代教育技術(shù)在教學(xué)中的普及和運用日益廣泛和深入。它不僅可以促進(jìn)教學(xué)內容快速更新，緊跟科技發(fā)展步伐，使教學(xué)方式形象生動(dòng)，更好地培養學(xué)生的思維、想象和創(chuàng )造能力，而且對教學(xué)資源的傳播和再利用起到了積極作用。

　　眾所周知，多媒體能得以迅猛發(fā)展在于它具有增大課堂教學(xué)容量、提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量、延伸課堂教學(xué)等等功能。優(yōu)秀的多媒體課件適當運用于課堂教學(xué)，通過(guò)光、聲、色、像，渲染教學(xué)氛圍，構置特定的教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，更重要的是可以化靜為動(dòng)，有效地突破教學(xué)重難點(diǎn)，收到事半功倍的效果。

　　其一，在教學(xué)過(guò)程中，教師利用多媒體技術(shù)中的顯示文本功能，可以在很短的時(shí)間內展示幾十甚至幾百個(gè)文字和圖形，這樣教師就不用花很多時(shí)間在課堂上板書(shū)，寫(xiě)例題、畫(huà)例圖等，從而無(wú)形中增大了教學(xué)容量。

　　其二，對那些教師不能用語(yǔ)言詳盡描繪、圖片不能充分展示，實(shí)驗不易觀(guān)察之處，可利用多媒體，通過(guò)模擬、實(shí)驗重現，讓學(xué)生能更容易理解、掌握概念。

　　其三，校園網(wǎng)的建立和互聯(lián)網(wǎng)的開(kāi)通，使學(xué)生的學(xué)習方式不再是單一的課堂學(xué)習方式，教材及教師也不再是學(xué)習獲得知識的唯一途徑。學(xué)生不僅可以在課堂上通過(guò)教師講授及多媒體教學(xué)方式獲取知識，也可以通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò )課件，進(jìn)行自主學(xué)習、自我測試、自我矯正，同時(shí)也為學(xué)生提供了創(chuàng )造機會(huì )，如教師可以讓學(xué)生進(jìn)行一些課件活動(dòng)，利用計算機進(jìn)行小實(shí)驗、小制作，從而使課堂得到了延伸。

　　然而，由于執教者的教學(xué)經(jīng)驗、電化教育水平存在差異，在實(shí)施課堂教學(xué)過(guò)程中也就表現出許多問(wèn)題，這不能不引起我們的注意。

　　首先，在教學(xué)中重形式而輕內容。多媒體課件集聲音、圖像、文字等多種信息于一體，極大程度地滿(mǎn)足了學(xué)生的視聽(tīng)等感官需求，激發(fā)了學(xué)生對多媒體課的極大興趣，于是很多教師便在這一方面大做文章，在課件中集中了大量聲音圖像信息，并在課堂上充分運用。但這樣一來(lái)，學(xué)生的思維反而受到了限制，不利于學(xué)生想象力的發(fā)揮。譬如在一年級的數學(xué)教學(xué)中，一位教師想讓學(xué)生計算幾道進(jìn)位加法而設計一幅美麗的迷宮，在迷宮內寫(xiě)出算式，然后問(wèn)學(xué)生：“看哪個(gè)小朋友最先算出來(lái)？”沒(méi)幾個(gè)小朋友算出來(lái)，原因是大部分學(xué)生被那美麗的迷宮迷住了，這樣的多媒體課件就偏離了教學(xué)目標，沖淡了教學(xué)主題。

　　其次，重媒體而輕教師。有些多媒體教學(xué)課，會(huì )出現不分課程內容，過(guò)分依賴(lài)媒體技術(shù)，僵化地使用現代化媒體的現象。在課堂上，教師與學(xué)生之間除了知識的傳授和技能的培養外，更重要的是師生之間情感的交流，這種情感的交流方式是多種多樣的，通常有語(yǔ)言手勢、肌體動(dòng)作以及神態(tài)等等。而現在的有些多媒體教學(xué)缺少了教師的.熱情參與，教師成為課件的放映員，學(xué)生成為缺乏活力的觀(guān)眾，課件成了一本供學(xué)生觀(guān)看的“課本”。既不利于學(xué)生集中注意力思考，又增加了學(xué)生視覺(jué)上的負擔，對學(xué)生的自主學(xué)習很不利。我認為現代媒體只能是教師在教學(xué)活動(dòng)中的輔助手段，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師的主導性和學(xué)生的主體性地位是不應喪失的，現代教育技術(shù)是達到教學(xué)目的的手段之一。

　　鑒于以上原因，我認為在課件的設計和應用上應做到以下幾方面：

　�。ㄒ唬�從實(shí)際出發(fā)，避免追求表面，處處濫用。多媒體計算機雖然具有多媒體、超媒體的功能，但在教學(xué)過(guò)程中它僅僅是一種媒體的作用，是為課堂教學(xué)服務(wù)的，所以課件的好壞應該體現在其使用效果上，使用課件時(shí)，必須從實(shí)際出發(fā)，注重實(shí)效。那種為了趕時(shí)髦，為運用而運用的做法將會(huì )造成教學(xué)的失誤。使用多媒體只是一種手段，而不是目的。有一位教師在一堂課里，僅使用了5分鐘的多媒體手段，然而，聽(tīng)課的老師幾乎都認為那是一節最成功的多媒本教學(xué)課�？梢�(jiàn)媒體使用不在于多而在于精。因此，我認為從實(shí)際出發(fā)，處處不能濫用。

　�。ǘ�）緊扣教材重點(diǎn)，避免隨意呈現，喧賓奪主。合理使用電腦多媒體，能有效地彌補傳統教學(xué)的不足，化抽象為具體，把難以理解的內容或不容易觀(guān)察到的事物用媒體充分顯示出來(lái)，調動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)直觀(guān)功能，為突破難點(diǎn)創(chuàng )造出良好的氛圍。這樣使靜態(tài)的知識動(dòng)態(tài)化，而動(dòng)態(tài)的畫(huà)面與學(xué)生的思維活動(dòng)緊密相聯(lián)，學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性得以發(fā)揮，思維能力和空間的想象力得到發(fā)展。在不失時(shí)機發(fā)揮媒體作用的同時(shí)，還需考慮展示媒體的最佳時(shí)機，以最佳的方式呈現，從而幫助學(xué)生解決問(wèn)題，切不可隨意呈現，喧賓奪主。

　　多媒體技術(shù)的優(yōu)越性是無(wú)與倫比的，運用得當可以使教學(xué)如虎添翼、錦上添花，使用不當也會(huì )事與愿違。我們必須充分認識這一點(diǎn)，從小學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，從發(fā)揮學(xué)生的主體作用出發(fā)，從培養學(xué)生的創(chuàng )新能力出發(fā)，從優(yōu)化教學(xué)過(guò)程出發(fā)，嚴格遵循實(shí)用性原則、恰當性原則、綜合性原則、輔助性原則和啟發(fā)性原則，只有這樣，才能真正體現出多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)越性，使之逐步從幼稚走向成熟。

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　　社會(huì )在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步，隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的革命，新生事物層出不窮。而由于大眾傳播媒介技術(shù)的現代化、信息的迅速，使孩子們的見(jiàn)聞更廣了，懂得的事情更多了。我覺(jué)得，要使幼兒園教育活動(dòng)的內容和方法富有時(shí)代氣息，以適應孩子發(fā)展的需要，有必要在幼兒園開(kāi)展各項教育活動(dòng)的基礎上，適當增加一些孩子們感興趣的知識，以拓寬幼兒的視野，豐富幼兒的知識，開(kāi)發(fā)幼兒的潛能。我認為適時(shí)、適量地運用多媒體教學(xué)對活躍課堂氛圍起著(zhù)不可估量的作用，還可以幫助突破教學(xué)難點(diǎn)，提高教學(xué)的靈活性。因此，我覺(jué)得運用多媒體教學(xué)來(lái)優(yōu)化教育活動(dòng)勢在必行。

　　一、多媒體教學(xué)的運用符合幼兒的認知特點(diǎn)

　　看電視是一項幼兒喜愛(ài)的活動(dòng)，我們經(jīng)�？梢钥吹竭@樣的情景：上課前或活動(dòng)中，老師只要說(shuō)一聲：“下面要請小朋友看電視了！”活動(dòng)室里就會(huì )很快安靜下來(lái)，小朋友也會(huì )很自然地瞪大眼睛，挺直身體坐好，等待老師把電視打開(kāi)。多媒體教學(xué)就相當于播放電視片。在幼兒時(shí)期，幼兒的無(wú)意注意和無(wú)意識記都占優(yōu)勢，電視畫(huà)面鮮明生動(dòng)、活動(dòng)多變、刺激強烈，很容易引起幼兒的注意和被識記。心理研究表明：如果能將識記任務(wù)和幼兒感興趣的活動(dòng)聯(lián)系在一起，那么識記的積極性和有意性會(huì )明顯提高，識記效果也更好。而且鏡頭中推、拉、特寫(xiě)、定格、慢進(jìn)等等手段的運用可使原來(lái)細微的、看不清的或被幼兒忽略的地方，變得清晰、醒目，便于幼兒觀(guān)察和記憶。幼兒期的思維主要借助于具體形象來(lái)進(jìn)行的，而不是以概念判斷推理來(lái)進(jìn)行。抽象單調的說(shuō)教幼兒不僅不易理解，而且容易疲勞，最終影響教育效果。而多媒體教學(xué)能將較為抽象的道理或要求，借助畫(huà)面表達出來(lái)，非常具體。例如：在對幼兒進(jìn)行熱愛(ài)“國旗”的教育中，“尊敬國旗”對幼兒來(lái)說(shuō)比較抽象，難于理解。光憑我們老師用嘴巴講解于事無(wú)補。于是我們就選用了《升國旗》的電視教學(xué)片，讓幼兒通過(guò)畫(huà)面來(lái)具體感知畫(huà)面的內容。讓他們通過(guò)觀(guān)看鏡頭，從而知道畫(huà)面上的人是怎么做的？他們?yōu)槭裁匆�這樣做？使幼兒很快理解到小朋友也應該象他們一樣尊敬國旗。又如：在繪畫(huà)《戲水》教學(xué)活動(dòng)中，我們設計了這樣一個(gè)可視、可動(dòng)的活動(dòng)畫(huà)面：當畫(huà)面上出現了各種各樣的人的游泳姿態(tài)，以及沙灘的美麗景色時(shí)，孩子們的情緒高漲。馬上聯(lián)想到自己在夏天去游泳時(shí)的場(chǎng)面。在直觀(guān)圖片的影響下，幼兒看了以后興趣倍增，他們好象覺(jué)得親身來(lái)到了沙灘上一樣。實(shí)際操作時(shí)，他們迅速地、創(chuàng )造性地畫(huà)出了各種戲水圖。真是栩栩如生，充滿(mǎn)童趣。

　　二、形象生動(dòng)的課件感染力強，能激起幼兒強烈的興趣，擴大幼兒的認識范圍

　　多媒體課件不僅有鮮艷的色彩、生動(dòng)的形象，而且還配有悅耳的音樂(lè )和富有感染力的音響，可以說(shuō)是集形、聲、色為一體，幼兒可以邊聽(tīng)、邊看、邊娛、邊想，極易產(chǎn)生相應的情緒體驗。幼兒認識世界是從認識周?chē)�的事物開(kāi)始的。幼兒教育的花草樹(shù)木、家鄉的名勝建筑、風(fēng)土人情都是幼兒園教育活動(dòng)的重要內容。這些內容可以通過(guò)觀(guān)察和參觀(guān)、游戲和故事等形式進(jìn)行。但是，現在的小朋友，他們的求知欲望并不滿(mǎn)足于認識周?chē)�的事物。他們從大眾傳播媒介中獲得的祖國各地以及海底、天空的新鮮事物，都能使他們產(chǎn)生進(jìn)一步的探究的好奇心。而多媒體教學(xué)就可以突破時(shí)間和空間的界限，把孩子們帶到遙遠的空間，使他們身臨其境，象認識周?chē)�事物一樣去感受平時(shí)感受不到、認識不到的事物，從而擴大幼兒的認識范圍。例如：大班幼兒在認識動(dòng)物時(shí)，為了讓幼兒從認識常見(jiàn)的動(dòng)物范圍里跳出來(lái)，把他們的視野擴大到廣闊的天空、浩瀚的海洋、無(wú)垠的沙漠，我們根據電視片《動(dòng)物世界》中的《動(dòng)物的尾巴》，制作、選緝了幼兒能在動(dòng)物園里見(jiàn)到的猴子、孔雀以及一般難以看到的巨鯨和袋鼠。幼兒以濃厚的興趣、好奇的眼光，集中注意地觀(guān)察著(zhù)，思考著(zhù)各種動(dòng)物的尾巴有什么不同？它們各自有著(zhù)什么功能？當活動(dòng)結束時(shí)，教師留給了孩子一個(gè)問(wèn)題：“你們知道動(dòng)物的身上還有哪些有趣的東西？”進(jìn)一步激發(fā)幼兒去探究動(dòng)物的奧秘。課件把時(shí)空濃縮和搬遷，世界在課件里展現。好的教材，能化遠為近、化大為小、跨越時(shí)空，擴大幼兒的認知領(lǐng)域。

　　三、運用多媒體教學(xué)手段，可以促進(jìn)幼兒智力發(fā)展

　　心理學(xué)的研究資料表明，幼兒時(shí)期是智力發(fā)展的最佳時(shí)期，但是幼兒的大腦功能并不成熟，神經(jīng)系統的興奮與抑制不平衡，單調而過(guò)久的興奮容易引起幼兒的疲勞，因此幼兒教育特別要研究方式。烏申斯基說(shuō)：“兒童是用顏色、形狀、形象來(lái)思維的，因此借助直觀(guān)事物，會(huì )更容易、可更鞏固地學(xué)習一切�！倍嗝襟w教學(xué)能使客觀(guān)事物的形、聲、色多種刺激同時(shí)直接地作用于幼兒的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)感官，從而引發(fā)幼兒的注意和興奮，促進(jìn)幼兒的智力。更重要的是，多媒體教學(xué)可以將原來(lái)彼此孤立的事物，通過(guò)組合和拼接，使他們之間產(chǎn)生一定的順序和聯(lián)系，這樣更有利于幼兒從對事物的“點(diǎn)”的認識跨越到認識事物的“線(xiàn)”的認識，這對發(fā)展幼兒思維是十分重要的，又十分有利的。如“認識四季”的總結性談話(huà)。雖然幼兒對四季中的事物特點(diǎn)已有認識，但他們對時(shí)間概念的認識是很抽象的，往往只能與當時(shí)所發(fā)生的事件聯(lián)系起來(lái)，而對過(guò)去和將來(lái)的事物的“印象”容易混淆或遺忘。我們采用了活動(dòng)投影片的教學(xué)方法，既突出四季事物的特點(diǎn)，又按春、夏、秋、冬的次序拼接起來(lái)。在活動(dòng)過(guò)程中，我們提供了四個(gè)季節的“點(diǎn)”態(tài)信息，如：春季（楊樹(shù)、小草發(fā)芽、花兒綻開(kāi)、燕子飛來(lái)、蝴蝶飛來(lái)飛去）；夏季（烈日、青蛙呱呱叫、荷花翩翩起舞、樹(shù)葉茂盛、穿夏裝的小朋友）；秋季（金色田野、樹(shù)上結滿(mǎn)果子、樹(shù)葉飄動(dòng)）；冬季（光禿禿的樹(shù)干、雪花飄飄悠悠落下、小朋友溜冰等），并且從提供的“點(diǎn)”態(tài)信息開(kāi)始，啟發(fā)幼兒補充，想象春、夏、秋、冬還有哪些現象？孩子們展開(kāi)了活躍的發(fā)散思維。在此基礎上再把“點(diǎn)”態(tài)信息發(fā)展成為“線(xiàn)”態(tài)信息，孩子們能夠概括出的四季變化是：長(cháng)出嫩綠葉子——濃密的葉子——枯黃的葉子——樹(shù)干光禿禿；概括出的四季花的情況是：桃花開(kāi)放——荷花翩翩起舞——菊花五顏六色——臘梅花陣陣清香；概括出動(dòng)物四季的活動(dòng)：燕飛來(lái)——小青蛙，知了活躍——蟋蟀鳴叫，螞蚱蹦跳——青蛙冬眠；概括出人在四季的活動(dòng)：春游、春耕——游泳——拾落葉、秋收——堆雪人、溜冰。由“點(diǎn)”狀思維到“線(xiàn)”狀思維。這說(shuō)明幼兒思維能力已得到了發(fā)展。

　　四、運用多媒體教學(xué)手段，可以促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習

　　從幼兒的年齡特點(diǎn)出發(fā)，應當引導他們積極運用感官，主動(dòng)地去感知很認識事物。這一方面，多媒體教學(xué)手段具有其它教育形式和教育方法無(wú)法比擬的優(yōu)越性。某一事物的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程或某一事件的展示過(guò)程，往往需要較長(cháng)時(shí)間和一定的外界條件，若只是抽象地講解過(guò)程，幼兒只能被動(dòng)地接受，無(wú)法獲得對這些過(guò)程的深入的認識。而多媒體教學(xué)手段可以將其集中在一個(gè)相當短的時(shí)間內。如：小雞是怎樣從蛋孵化成小雞大？小蝌蚪是怎樣變成小青蛙的？關(guān)于他們生長(cháng)過(guò)程的知識，靠靜止的圖片是觀(guān)察不出來(lái)的。我們就制作了幻燈課件《可愛(ài)的小雞》、《小蝌蚪找媽媽》。這些生物變化的過(guò)程動(dòng)態(tài)地表現出來(lái)，首先就能吸引孩子的注意，使他們無(wú)須意志的努力，就能感知和認識從蛋孵化成小雞的條件、溫度、時(shí)間，小蝌蚪演變成青蛙的過(guò)程階段。又如《動(dòng)物的尾巴》，幼兒通過(guò)觀(guān)察，從外形特征上比較出孔雀、猴子、袋鼠、巨鯨雖然是不同的飛禽走獸，但都有尾巴；而他們的尾巴大小不同，顏色不同，但都有著(zhù)同樣的作用，這就是能平衡身體，使他們活動(dòng)靈活。這些平時(shí)看不見(jiàn)、摸不著(zhù)的深?lèi)和唇^成長(cháng)過(guò)程和生活現象，通過(guò)多媒體教學(xué)手段集中在一個(gè)短暫的時(shí)間和窄小的空間之內，就能使幼兒獲得感性知識，這是多媒體教學(xué)手段優(yōu)于其它教育手段之處。多媒體教學(xué)聲色并茂、動(dòng)靜結合、高度智能化等強大的技術(shù)，在傳統的教學(xué)中無(wú)法或難以表達的內容，形象直觀(guān)地展現在幼兒的面前，可激發(fā)幼兒的興趣，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)獲取，使他們思維積極、想象豐富，調動(dòng)了學(xué)習的興趣，促使他們全面和諧發(fā)展。

　　在幼兒的教學(xué)活動(dòng)中運用多媒體教學(xué)手段有著(zhù)化大為小、化小為大；化長(cháng)為短、化遠為近；化靜為動(dòng)、化動(dòng)為靜；化快為慢、化慢為快等諸多特點(diǎn)，直觀(guān)生動(dòng)、感染力強，符合幼兒的身心特點(diǎn)，是一種知識性、趣味性很強的有效教育形式。

　　總而言之，只要我們老師能根據幼兒的年齡特點(diǎn)和認知特點(diǎn)，精心設計課件，并適當地運用，使多媒體教學(xué)在幼兒教育活動(dòng)中發(fā)揮優(yōu)勢，相信一定能收到事半功倍的效果。

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