秋季教師學(xué)習考察心得體會(huì )
當我們有一些感想時(shí)，好好地寫(xiě)一份心得體會(huì )，這樣我們就可以提高對思維的訓練。是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒？以下是小編幫大家整理的秋季教師學(xué)習考察心得體會(huì )，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
為不斷提高教師的課堂教學(xué)能力，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化，積極為教師提供學(xué)習鍛煉的機會(huì )，由劉校長(cháng)帶領(lǐng)學(xué)校教師，來(lái)到廣東省幾所先進(jìn)的特殊教育學(xué)校進(jìn)行學(xué)習考察。我感到慶幸，也很珍惜這次外出學(xué)習的機會(huì )。
10月31日，我們第一站是廣東順德啟智學(xué)校，這是一所綜合型寄宿制特殊教育學(xué)校。走進(jìn)校門(mén)，我們首先看到的是一個(gè)“立人”雕塑，后面是教學(xué)樓大堂，大堂墻壁上貼有學(xué)校的辦學(xué)宗旨“一切為了孩子的健康和發(fā)展”。教學(xué)樓兩邊的外墻貼有學(xué)校的教育教學(xué)方法“潤物無(wú)聲，學(xué)而為人”。我們在老師的帶領(lǐng)下到操場(chǎng)聽(tīng)了羅老師的服從課，這節課是聽(tīng)老師的指令，學(xué)生能夠有相應的反應。雖然學(xué)生接受知識的程度差別較大，但是羅老師上課很有激情，孩子們在她的帶動(dòng)下，愉快、快樂(lè )地學(xué)習，每個(gè)學(xué)生露出了燦爛的笑容。第二節課是宋老師的情緒分化課，老師帶學(xué)生對著(zhù)鏡子進(jìn)行學(xué)習。經(jīng)過(guò)老師的介紹，我知道了情緒分化課是對學(xué)生進(jìn)行情緒外在表現的訓練，使學(xué)生學(xué)習不同的情緒表達方式，在不同的場(chǎng)合或背景下做出相適應的表情，讓學(xué)生知道在什么情況下要笑，什么情況下要哭……等等。這就要老師在教學(xué)中通過(guò)粗大、面部表情、語(yǔ)調、呼吸等內容配合節奏進(jìn)行訓練，并創(chuàng )設相應體驗，配合情景，通過(guò)強化手段讓學(xué)生掌握。一個(gè)微小的表情，會(huì )讓老師們訓練很多次，老師耐心品質(zhì)值得我學(xué)習。隨后是課間操時(shí)間，他們的課間操和我們的不同。學(xué)校針對學(xué)生的身體情況、日常行為方面自編的課間操。鍛煉與學(xué)習有機地結合起來(lái)，讓智障孩子能健康快樂(lè )地成長(cháng)。第三節課是梁老師的圖形操作課，學(xué)生利用電腦進(jìn)行學(xué)習，通過(guò)圖與字的配對，生動(dòng)、直觀(guān)地學(xué)習數學(xué)，牢固掌握知識。第四節課是熊老師的說(shuō)話(huà)課，通過(guò)和學(xué)生讀兒歌，培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。下課后，我們隨校長(cháng)參觀(guān)了學(xué)校，學(xué)校有教學(xué)功能室三十多間，配備音樂(lè )治療、運動(dòng)治療等康復訓練設施、農業(yè)訓練實(shí)習基地，為學(xué)生的教育、康復、就業(yè)提供了良好的條件。順德啟智學(xué)校以“建立人性，進(jìn)入社會(huì )”為教育目標，構建了人性化課程，充分利用學(xué)生的思維特點(diǎn)，創(chuàng )設情景，以活動(dòng)和游戲教學(xué)為主，強化訓練學(xué)生使其成為主動(dòng)的學(xué)習者。
11月1日，我們來(lái)到了廣東中山市特殊教育學(xué)校，這是一所為殘疾兒童青少年提供九年義務(wù)教育的綜合性特殊教育學(xué)校。中山特校秉承中山先生“平等、共享、人道、博愛(ài)”精神，以“尊重生命尊嚴，創(chuàng )造生命價(jià)值”為校訓，努力培養學(xué)生的生活自理能力，做到“自學(xué)、自理、自律、自護”，逐步提高學(xué)生的社會(huì )適應能力，做到“自尊、自信、自強、自立”，為將來(lái)參與社會(huì )實(shí)踐打下良好的基礎。教學(xué)樓的后面有濃厚的校園文化建設，中外名人畫(huà)像，雖然他們有殘疾，但是通過(guò)自己堅持不懈的努力，取得了很好的成績(jì)，由此希望學(xué)生以他們?yōu)榘駱�，頑強學(xué)習。由藍、黑、紅、黃、綠五色構成的“五心門(mén)”，象征著(zhù)老師要有愛(ài)心、細心、耐心、恒心、關(guān)心殘疾孩子們，讓他們能健康快樂(lè )地成長(cháng)。中山的教室布置是各具特色，每個(gè)班都有特色班級文化，有的.以安全為主題，有的以環(huán)保為主題......整個(gè)校園、教室展現出了學(xué)校的文化氛圍。我聽(tīng)了芮老師和陳老師的課，兩節課上得都非常棒。老師在課堂上注重培養學(xué)生的動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手能力，學(xué)生在老師恰當的引導和適時(shí)的表?yè)P激勵下，輕松的完成了學(xué)習任務(wù)。值得我學(xué)習的是兩位老師都熱情，面帶微笑，耐心引導學(xué)生，課堂中也很好地融合了行為習慣和文明禮儀教育。
11月2日，我們來(lái)到了最后一站深圳元平特殊教育學(xué)校，這是深圳市唯一一所為視障、聽(tīng)障和智障兒童、青少年提供從學(xué)前教育到高中職業(yè)教育“一條龍”服務(wù)的綜合性全寄宿特殊教育學(xué)校。走進(jìn)學(xué)校，右邊墻壁上有殘聯(lián)主席鄧樸方的題詞“育殘成才”，緊接著(zhù)是學(xué)生設計新穎的壁畫(huà)。往前走，是學(xué)校的教學(xué)樓，每棟樓都有不同的名字，琢玉樓、立人樓、開(kāi)蒙樓是學(xué)生學(xué)習的地方，宿舍樓、餐廳、教工宿舍是師生生活、休息的地方。樓與樓之間都有走廊，可以遮陽(yáng)擋雨，方便學(xué)生出入。教學(xué)樓邊有塊地理園，讓學(xué)生充分了解祖國；一塊勞動(dòng)基地，里面是學(xué)生種的蔬菜，讓學(xué)生體驗生活，收獲勞動(dòng)的果實(shí)。校園里的文化建設和優(yōu)美的花園讓我驚嘆。我印象最深地是每個(gè)班級門(mén)口都貼有一個(gè)班級介紹，內容有老師、學(xué)生的名字以及本班的班規。學(xué)校功能室齊全，并有職業(yè)教育大樓，為培養學(xué)生自尊自強、頑強拼搏、超越自我、立志成才的品質(zhì)，讓殘疾學(xué)生充分參與社會(huì )生活，適應社會(huì )打好基礎。我聽(tīng)了智障班黃老師的生活數學(xué)課，運用多媒體的教學(xué)手段，抓住學(xué)生心理，激起學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生能正確認識時(shí)間。譚老師的唱游律動(dòng)，采用游戲教學(xué)，在玩中學(xué)，學(xué)中玩，讓學(xué)生積極的參與到教學(xué)活動(dòng)中，提高了教學(xué)效果，又培養了學(xué)生學(xué)習的信心。在交流會(huì )中，深圳元平學(xué)校的老師講到學(xué)生的日常行為貴在堅持，我深有感觸。在班主任工作上，我對學(xué)生的行為習慣，衛生習慣缺少的就是堅持。在以后的教育中要堅持、努力地做好工作。
這次活動(dòng)看到的、聽(tīng)到的很多，感想也很多，需要仔仔細細體會(huì )、學(xué)習得更多。在今后的教育教學(xué)工作中，我要以這些優(yōu)秀的老師為榜樣，積極思考，精心設計，以學(xué)生為本，在教學(xué)中全身心地投入課堂。我要反思自己的教育教學(xué)，真正提高自己各方面的能力。
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