2022小學(xué)科學(xué)新課標培訓的心得體會(huì )（精選11篇）
當在某些事情上我們有很深的體會(huì )時(shí)，應該馬上記錄下來(lái)，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣就可以總結出具體的經(jīng)驗和想法。那么好的心得體會(huì )是什么樣的呢？下面是小編精心整理的2022小學(xué)科學(xué)新課標培訓的心得體會(huì )，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)科學(xué)新課標培訓的心得體會(huì ) 篇1
近期，認真的研讀了《小學(xué)標準》，讓我受益匪淺。讓我對科學(xué)的有了全新的認識，在思想上也發(fā)生了一些根本性的改變。讓我意識到了自己以前所存在的一些問(wèn)題。一下就來(lái)談?wù)勎业捏w會(huì )——科學(xué)新課程。
一、培養學(xué)生的科學(xué)素養
通過(guò)學(xué)習我明白科學(xué)學(xué)習要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習的目標，又是科學(xué)學(xué)習的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習科學(xué)的主要途徑�？茖W(xué)課程應向學(xué)生提供充分的科學(xué)探究機會(huì )，使他們在像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程中，體驗學(xué)習科學(xué)的樂(lè )趣，增長(cháng)科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，了解科學(xué)發(fā)展的歷史。而這其實(shí)就是所謂的科學(xué)素養，良好的科學(xué)素養的養成對將來(lái)的科學(xué)研究學(xué)習將起到不可磨滅的作用。從小學(xué)就開(kāi)始培養學(xué)生的科學(xué)素養是非常有必要的，所以老師在制定教學(xué)目標時(shí)一定要做到三維目標。以前我只是吧注意力放在科學(xué)概念上，現在我認識到過(guò)程方法，還有情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的培養也同樣重要。這是科學(xué)素養不可缺少的部分。
小學(xué)科學(xué)課程是以培養科學(xué)素養為宗旨的科學(xué)啟蒙課程�？茖W(xué)素養的形成是長(cháng)期的，早期的科學(xué)教育將對一個(gè)人科學(xué)素養的形成具有決定性的作用。承擔科學(xué)啟蒙任務(wù)的'這門(mén)課程，將細心呵護兒童與生俱來(lái)的好奇心，培養他們對科學(xué)的興趣和求知欲，引領(lǐng)他們學(xué)習與周?chē)澜缬嘘P(guān)的科學(xué)知識，幫助他們體驗科學(xué)活動(dòng)的過(guò)程和方法，使他們了解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì )的關(guān)系，樂(lè )于與人合作，與環(huán)境和諧相處，為后繼的科學(xué)學(xué)習、為其他學(xué)科的學(xué)習、為終身學(xué)習和全面發(fā)展打下基礎。學(xué)習這門(mén)課程，有利于小學(xué)生形成科學(xué)的認知方式和科學(xué)的自然觀(guān)，并將豐富他們的童年生活，發(fā)展他們的個(gè)性，開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng )造潛能。每一個(gè)生活在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展時(shí)代的人，從小就明顯地感受到了科學(xué)技術(shù)所帶來(lái)的種種影響。因此，從小就必須注重培養學(xué)生良好的科學(xué)素養，通過(guò)科學(xué)教育使學(xué)生逐步領(lǐng)會(huì )科學(xué)的本質(zhì)，樂(lè )于探究，熱愛(ài)科學(xué)，并樹(shù)立社會(huì )責任感;學(xué)會(huì )用科學(xué)的思維方式解決自身學(xué)習、日常生活中遇到的問(wèn)題。
二、注意探究式的教學(xué)
科學(xué)的教學(xué)不單單只是讓學(xué)生明白生活中的或者說(shuō)是科學(xué)上的相關(guān)科學(xué)知識，這樣的話(huà)這就不是科學(xué)課，科學(xué)概念、知識的掌握要靠學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)驗而的來(lái)的，而實(shí)驗過(guò)程最主要的就是探究，在做實(shí)驗前一切都只是個(gè)人的猜想，猜測，是沒(méi)有事實(shí)來(lái)支持的，只有在完成實(shí)驗以后才等得到結論，而實(shí)驗的過(guò)程中如何操作，如何處理得出結果就是一個(gè)探究的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程不是為了驗證結論而去實(shí)驗，而是為了研究去實(shí)驗，原先的假設或許是錯的。但是我在教學(xué)中往往忽略了這一點(diǎn)，更多的是為了讓學(xué)生知道這個(gè)結論而去實(shí)驗，對于數據中存在的一些問(wèn)題也不加以分析，甚至，當這個(gè)實(shí)驗叫復雜，很難準備時(shí)就干脆取消這個(gè)實(shí)驗改為我現場(chǎng)做或者干脆不做，而是我口述的形式向學(xué)生表達結果以及知識點(diǎn)，現在想想這個(gè)的做法很不好，這不是一個(gè)科學(xué)教師應該具有的。這違背了科學(xué)的主旨——探究，沒(méi)有探究就不能稱(chēng)之為科學(xué)。在以后的教學(xué)中我將更多的注意這點(diǎn)。但也需要明確，探究不是惟一的學(xué)習模式，在科學(xué)學(xué)習中，靈活和綜合運用各種教學(xué)方式和策略都是必要的。
科學(xué)課程要面向全體學(xué)生。這意味著(zhù)要為每一個(gè)學(xué)生提供公平的學(xué)習科學(xué)的機會(huì )和有效的指導。但是我必須承認不同的學(xué)生由于先天遺傳，后天環(huán)境，以及自生的主管能動(dòng)性，他們的成績(jì)必然存在一些差距，在面對這些差距時(shí)我們應該盡量做到合理的分組，這樣可以大大的提高小組活動(dòng)實(shí)驗的效率，同時(shí)對于小組成員的分工也能預先制定好，大大提高效率。并且在可能的情況下組成一定的結對同學(xué)，帶動(dòng)后進(jìn)生學(xué)習。讓每位同學(xué)都能體會(huì )到科學(xué)的樂(lè )趣，而不是負擔。學(xué)生是科學(xué)學(xué)習的主體。學(xué)生對周?chē)氖澜缇哂袕娏业暮闷嫘暮头e極的探究欲，學(xué)習科學(xué)應該是他們主動(dòng)參與和能動(dòng)的過(guò)程�？茖W(xué)課程必須建立在滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗的基礎之上，提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動(dòng)。讓他們自己提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，比單純的講授訓練更有效。教師是科學(xué)學(xué)習活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴，對學(xué)生在科學(xué)學(xué)習活動(dòng)中的表現應給予充分的理解和尊重，并以自己的教學(xué)行為對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。
在研讀新課程標準后，我對將來(lái)要走的路有了一定的認識:接下來(lái)在教學(xué)設計時(shí)應當以培養小學(xué)生科學(xué)素養為宗旨的科學(xué)教育強調以學(xué)生參與的豐富多彩的活動(dòng)為主要教學(xué)形式，精心選擇和設計方案，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。通過(guò)這些活動(dòng)的教學(xué)，可以讓學(xué)生親身體驗一次科學(xué)發(fā)現、科學(xué)探究、科學(xué)創(chuàng )造的過(guò)程。提高學(xué)生的科學(xué)素養。也使自己的教學(xué)水平達到一個(gè)新的高度。
小學(xué)科學(xué)新課標培訓的心得體會(huì ) 篇2
書(shū)到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過(guò)不知難。讀一本好書(shū)勝過(guò)一頓豐盛的晚餐。在學(xué)生時(shí)代枕頭下時(shí)時(shí)幾本喜歡的書(shū)放著(zhù)，每晚睡前最后一件事就是看幾頁(yè)書(shū)，然而不知從什么時(shí)候起睡前就看書(shū)了，每天總是做完事情倒床就睡著(zhù)了。前段時(shí)間學(xué)校組織全民閱讀再加上參加科學(xué)優(yōu)質(zhì)課競賽的準備，我第一次認真完整的學(xué)習了科學(xué)新課程標準，讓我受益匪淺。讓我對科學(xué)的有了全新的認識，下面就來(lái)談?wù)勎业囊恍w會(huì )。
首先要給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧寬松的課堂氛圍。在課堂上，師生之間應該是平等關(guān)系、是和伴關(guān)系，老師是在和學(xué)生一起學(xué)習、共同探討，這樣才會(huì )使孩子們的身心得到徹底解放。因為多問(wèn)和好奇是兒童的天性，也是學(xué)習的動(dòng)力，所以他們的許多想法和做法是不合常理的。教師要打破常規，千萬(wàn)不能怕課堂紀律“亂”而過(guò)多地限制他們，要讓學(xué)生放開(kāi)膽子活起來(lái)，課堂上允許學(xué)生提出質(zhì)疑，還可以隨時(shí)發(fā)表個(gè)人的見(jiàn)解。在這種生動(dòng)活潑的學(xué)習氣氛中，學(xué)生當然會(huì )感到新鮮、很刺激。才能以良好的心態(tài)去主動(dòng)學(xué)習，學(xué)習的主動(dòng)性有了，學(xué)習的自覺(jué)性就會(huì )提高，學(xué)生主動(dòng)探索真理的能量就會(huì )被最大限度地釋放出來(lái)，從而培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新精神。說(shuō)到課堂紀律“亂”我是深有體會(huì )的，以前好幾次都是試著(zhù)放開(kāi)課堂，但是一發(fā)不可收拾，一個(gè)接著(zhù)另一個(gè)問(wèn)題就下課了，課堂氣氛達到了但是課程內容沒(méi)有完成。通過(guò)這次的學(xué)習有了新的方法正在實(shí)踐之中。
其次讓學(xué)生以研究者的身份充分觀(guān)察思考。觀(guān)察是知覺(jué)的特殊形式，是有目的、有計劃、有準備的認知活動(dòng)。它是兒童認識客觀(guān)世界的重要途徑，大量的感性認識都是通過(guò)觀(guān)察獲得的。因此，在科學(xué)教學(xué)中，教師不應把科學(xué)知識直接灌輸給學(xué)生，而應給學(xué)生提供足夠的觀(guān)察思考的機會(huì )。鼓勵、引導他們以研究者的.身份主動(dòng)參與到知識形式的過(guò)程中去，使他們不僅僅看到了結論本身，重要的是看到了結論形成的來(lái)龍去脈。
小學(xué)科學(xué)課程是以培養科學(xué)素養為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，通過(guò)科學(xué)教育使學(xué)生逐步領(lǐng)會(huì )科學(xué)的本質(zhì)。新課標就像科學(xué)教育的指南針，我們科學(xué)教師的向導。從理論結合實(shí)際進(jìn)行指導，使我們對新課標有了清晰的認識，從而更好地進(jìn)行落實(shí)。
總之，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要注重激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習興趣和學(xué)習欲望，誘導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )創(chuàng )造、鼓勵學(xué)生勇于探索、創(chuàng )新、求異。讓他們自由地、充分地發(fā)揮其聰明才智。如果我們的教育體制中，小學(xué)科學(xué)不再是必須統考科目；不再用孩子們的分數來(lái)衡量他們的收獲；也不再用孩子的分數來(lái)評價(jià)一個(gè)教師能力；我們會(huì )更好的把新課標落實(shí)到課堂中區；科學(xué)書(shū)不再是循環(huán)教科書(shū)。相信孩子們會(huì )更加的喜歡科學(xué)。這是我讀了新課標和參加優(yōu)質(zhì)課競賽后的最大感受，也是我此時(shí)的最大期望。
小學(xué)科學(xué)新課標培訓的心得體會(huì ) 篇3
一、聯(lián)系生活實(shí)際，導入新知教學(xué)。
數學(xué)知識的形成源于實(shí)際的需要和數學(xué)內部的需要。義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)習的大量知識均來(lái)源于生活實(shí)際，這就為我們努力從學(xué)生的生活實(shí)際入手引入新知識提供了大量的背景材料。例如，我聽(tīng)過(guò)的一節《認識分數》教師在教學(xué)時(shí)結合日常生活中分物品的經(jīng)歷，讓學(xué)生根據自身的生活經(jīng)驗可以把4個(gè)蘋(píng)果平均分成2份，每份是2個(gè)；2瓶礦泉水平均分成2份，每份是1瓶；而1個(gè)蛋糕平均分成2份，每分是多少呢？按照習慣的說(shuō)法是叫做半個(gè)。生活中常會(huì )遇到分東西或物品不是整數的情況，在學(xué)生學(xué)過(guò)的數中哪個(gè)數可以用來(lái)表示半個(gè)，學(xué)生找不到這樣的數，那么半個(gè)該用什么數來(lái)表示呢？此時(shí)就要學(xué)習新的數——分數，這個(gè)數又該怎樣寫(xiě)，怎樣讀呢？學(xué)生對學(xué)習分數有了一種需求和愿望，感受到數學(xué)就在自己的身邊，就存在于自己熟悉的現實(shí)生活中。
二、設計問(wèn)題情境，增強應用情趣。
人的思維起始于問(wèn)題。問(wèn)題情境具有情感上的吸引力，容易激發(fā)學(xué)生的好奇心，促使學(xué)生尋求問(wèn)題的答案。教育家贊可夫說(shuō)過(guò)：“凡是沒(méi)有發(fā)自?xún)刃那笾团d趣而學(xué)來(lái)的東西，是很容易從記憶中揮發(fā)掉的�！痹诮虒W(xué)中，教師要巧妙的設計問(wèn)題情境，注重存疑，把問(wèn)號裝進(jìn)學(xué)生的頭腦，讓學(xué)生從數學(xué)角度去描述客觀(guān)的事物與現象，尋找與數學(xué)有關(guān)的因素，主動(dòng)的運用數學(xué)知識和方法解決遇到的實(shí)際問(wèn)題。
三、搜集應用事例，體會(huì )應用價(jià)值。
在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，一方面，教師可以自己搜集有關(guān)資料并介紹給學(xué)生，例如電子計算機的發(fā)明與使用、地圖用四種不同顏色區分地區、飛機設計等都和數學(xué)有著(zhù)密切的關(guān)系，現代社會(huì )已進(jìn)入“數字化”的世界。另一方面，可以鼓勵學(xué)生自己通過(guò)多種渠道搜集數學(xué)應用的具體案例，并相互交流。例如，我在教學(xué)“百分數的.意義和寫(xiě)法”時(shí)，我讓學(xué)生課前搜集關(guān)于百分數的資料，像商品標簽各種成分的含量、存款利率等。再如，教學(xué)“認識千米”時(shí)，到圖書(shū)館或網(wǎng)上查找世界最長(cháng)的三大河流是多少千米。通過(guò)查閱資料，搜集數學(xué)應用的事例，可以讓學(xué)生了解數學(xué)的廣泛應用，進(jìn)一步了解數學(xué)的發(fā)展，感受數學(xué)的文化魅力，體會(huì )數學(xué)應用價(jià)值。
四、創(chuàng )造應用機會(huì )，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。
實(shí)踐對于知識的理解、掌握和熟練運用起著(zhù)重要的作用，只有親身體驗過(guò)的知識才會(huì )更深刻的理解和熟練的運用。美國數學(xué)家彼得？克萊恩說(shuō)：“學(xué)習的三大要素是接觸、綜合分析、實(shí)際參與�！笨梢�(jiàn)培養學(xué)生應用意識的最有效的辦法應該是讓學(xué)生有機會(huì )親身實(shí)踐。例如，我在教學(xué)“百分數”后，讓學(xué)生做小會(huì )計師，在父母的帶領(lǐng)下把自己積攢的錢(qián)存起來(lái)，根據銀行的利率算一算，怎樣存更合算，熟悉、掌握存款的方法和計算利率的方法，或者到商場(chǎng)購買(mǎi)打折商品，計算打折商品的總價(jià)。教師在教學(xué)中要把數學(xué)知識和生活實(shí)際結合起來(lái)，引導學(xué)生從現實(shí)生活中學(xué)習數學(xué)，再把學(xué)到的數學(xué)應用到現實(shí)中去，培養和發(fā)展學(xué)生的數學(xué)應用意識，形成初步的實(shí)踐能力。
通過(guò)學(xué)習更加使我認識到作為一名數學(xué)教師必須不斷更新自己的教學(xué)觀(guān)念，改變舊的不能順應學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式，不斷鉆研教材，學(xué)習新理念、新方法，更深入的了解自己的學(xué)生，鉆研教材教法，不斷提升自己的教育教學(xué)教研水平，只有這樣才能適應小學(xué)數學(xué)現代教學(xué)的需要。特級教師吳正憲曾說(shuō)過(guò)：數學(xué)教師要帶著(zhù)思想走進(jìn)課堂，給孩子們留出思想的空間，孩子們的思想才更開(kāi)放，孩子們的思路才更開(kāi)闊。今天的課堂教學(xué)最重要是讀懂學(xué)生。一個(gè)好老師要專(zhuān)業(yè)地讀懂教材，要用心地讀懂學(xué)生，要智慧地讀懂課堂，這樣的課堂一定會(huì )充滿(mǎn)活力。
小學(xué)科學(xué)新課標培訓的心得體會(huì ) 篇4
這段時(shí)間再次學(xué)習《小學(xué)數學(xué)新課程標準》，使我領(lǐng)悟到了教學(xué)既要加強學(xué)生的基礎性學(xué)習，又要提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習和創(chuàng )造性學(xué)習，從而培養學(xué)生終身學(xué)習的愿望和能力，讓學(xué)生享受“快樂(lè )數學(xué)”。我通過(guò)對新課程標準的再學(xué)習，有以下的認識：
一、備課
變“備教材”為“備學(xué)生”教師在備課過(guò)程中備教的方法很多，備學(xué)生的學(xué)習方法少。老師注意到自身要有良好的語(yǔ)言表達能力；注意到實(shí)驗操作應規范、熟練；注意到文字的表達，也注意對學(xué)生的組織管理，但對學(xué)生的學(xué)考慮不夠。老師的備課要探討學(xué)生如何學(xué)，要根據不同的內容確定不同的學(xué)習目標；要根據不同年級的學(xué)生指導如何進(jìn)行預習、聽(tīng)課、記筆記、做復習、做作業(yè)等；要考慮到觀(guān)察能力、想象能力、思維能力、推理能力及總結歸納能力的培養。一位老師教學(xué)水平的高低，不僅僅表現他對知識的傳授，更主要表現在他對學(xué)生學(xué)習能力的培養。
二、上課
教學(xué)過(guò)程是一個(gè)極具變化發(fā)展的動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，其間必然有許多非預期的因素，即便教師對學(xué)情考慮再充分，也有“無(wú)法預知”的場(chǎng)景發(fā)生，尤其當師生的主動(dòng)性、積極性都充分發(fā)揮時(shí)，實(shí)際的教育過(guò)程遠遠要比預定的、計劃中的過(guò)程生動(dòng)、活潑、豐富得多。教師要利用好即時(shí)生成性因素，展示自己靈活的教學(xué)機智，不能牽著(zhù)學(xué)生的鼻子走。如在教學(xué)認識圓柱時(shí)，我讓舉出生活中的圓柱有一個(gè)同學(xué)脫口而出電線(xiàn)桿。有68%的學(xué)生同意，32%的學(xué)生不同意。于是我讓他們下課后仔細觀(guān)察。課后學(xué)生們都跑到校園中電線(xiàn)桿旁紛紛爭論有的`同學(xué)說(shuō)出了不是圓柱的理由。同意是的同學(xué)也心服口服改變了認識。這個(gè)問(wèn)題是不容易從學(xué)生的記憶中揮發(fā)掉的。
三、變“權威教學(xué)”為“共同探討”
新課程倡導建立自主合作探究的學(xué)習方式，教師站在學(xué)生中間，與學(xué)生平等對話(huà)與交流；教師的職能不再僅僅是傳遞、訓導、教育，而要更多地去激勵、幫助、參謀；師生之間的關(guān)系不再是以知識傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶；教師的作用不再是去填滿(mǎn)倉庫，而是要點(diǎn)燃火炬。學(xué)生學(xué)習的靈感不是在靜如止水的深思中產(chǎn)生，而多是在積極發(fā)言中，相互辯論中突然閃現。學(xué)生的主體作用被壓抑，本有的學(xué)習靈感有時(shí)就會(huì )消遁。
四、變“教師說(shuō)”為“學(xué)生多說(shuō)”
教學(xué)中教師要鼓勵、引導學(xué)生在感性材料的基礎上，理解數學(xué)概念或通過(guò)數量關(guān)系，進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷、推理，從而掌握最基礎的知識，這個(gè)思維過(guò)程，用語(yǔ)言表達出來(lái)，這樣有利于及時(shí)糾正學(xué)生思維過(guò)程的缺陷，對全班學(xué)生也有指導意義。教師可以根據教材特點(diǎn)組織學(xué)生講。數學(xué)教師要鼓勵、指導學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，并有順序地講述自己的思維過(guò)程，并讓盡量多的學(xué)生能有講的機會(huì )，教師不僅要了解學(xué)生說(shuō)的結果也要重視學(xué)生說(shuō)的質(zhì)量，這樣堅持下去，有利于培養學(xué)生的邏輯思維能力。
根據小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，上好數學(xué)課應該盡量地充分調動(dòng)學(xué)生的各種感官，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，而不能把學(xué)生埋在越來(lái)越多的練習紙中。例如，口算，現在已經(jīng)名不副實(shí)，多數用筆算代替，學(xué)生動(dòng)手不動(dòng)口。其實(shí)，過(guò)去不少教師創(chuàng )造了很多口算的好方法，寓教學(xué)于游戲、娛樂(lè )之中，活躍了課堂氣氛，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習積極性。我們不能把數學(xué)課變成枯燥無(wú)味、讓學(xué)生學(xué)而生厭的課。在數學(xué)課上，教師要引導學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)口，并輔以其它教學(xué)手段，這樣有利于優(yōu)化課堂氣氛，提高課堂教學(xué)。
小學(xué)科學(xué)新課標培訓的心得體會(huì ) 篇5
通過(guò)學(xué)習《小學(xué)科學(xué)課程性質(zhì)與課程改革》使我深刻的認識到，小學(xué)科學(xué)是以培養科學(xué)素養為宗旨的科學(xué)啟蒙課程�？茖W(xué)素養主要是指必要的科學(xué)知識、科學(xué)的思維方式、對科學(xué)的理解、科學(xué)的態(tài)度與價(jià)值觀(guān)，以及運用科學(xué)知識和方法解決問(wèn)題的意識和能力�？茖W(xué)素養有不同的程度和形式，人的一生中科學(xué)素養都在不斷發(fā)展和深化，而不僅僅局限于在校期間�？茖W(xué)素養的形成是長(cháng)期的，而科學(xué)教育將對一個(gè)人科學(xué)素養的形成起決定性的作用。通過(guò)小學(xué)科學(xué)課程的學(xué)習，學(xué)生要知道與周?chē)Ｒ?jiàn)事物有關(guān)的淺顯的科學(xué)知識，并能應用于日常生活，逐漸養成科學(xué)的行為習慣和生活習慣;了解科學(xué)探究的過(guò)程和方法，并嘗試應用于科學(xué)探究活動(dòng)，逐步學(xué)會(huì )科學(xué)地看問(wèn)題、想問(wèn)題;保持和發(fā)展學(xué)生對周?chē)澜绲暮闷嫘呐c求知欲，形成大膽想象、尊重證據、敢于創(chuàng )新的科學(xué)態(tài)度和愛(ài)科學(xué)、愛(ài)家鄉、愛(ài)祖國的情感;親近自然、欣賞自然、珍愛(ài)生命，積極參與資源和環(huán)境的保護，關(guān)心科技的新發(fā)展。學(xué)習科學(xué)應是一個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)的過(guò)程，應以探究為中心。
學(xué)習科學(xué)是學(xué)生自己做的事，而不是別人為他們做的事。在科學(xué)學(xué)習中，學(xué)生需要描述物體和事件，提出問(wèn)題，獲取知識，對自然現象作出解釋?zhuān)圆煌椒▽λ鹘忉屵M(jìn)行測試，與他人交流想法�！爸鲃�(dòng)的過(guò)程”既有動(dòng)手的活動(dòng)，也有動(dòng)腦的活動(dòng)，僅有動(dòng)手活動(dòng)是不夠的�？茖W(xué)教學(xué)必須讓學(xué)生參與以探究為目的的研究活動(dòng)，使他們與教師和同學(xué)一起相互啟發(fā)相互促進(jìn);學(xué)生需要將他們目前具有的知識同多渠道獲取的知識聯(lián)系起來(lái);要將科學(xué)知識應用于新的問(wèn)題;他們要參與解決問(wèn)題、計劃、決策、小組討論;他們還要經(jīng)歷與主動(dòng)的學(xué)習途徑相配合的考核。強調主動(dòng)的科學(xué)學(xué)習意味著(zhù)不再把重點(diǎn)放在教師的知識傳授及課題覆蓋上，教材包攬一切題目、詞匯和信息的做法直接有背于讓學(xué)生通過(guò)理解來(lái)學(xué)習科學(xué)知識的這個(gè)中心目標。任何一種有效的、成功的教育都必須有學(xué)生積極主動(dòng)的參與。教育的成敗，歸根結底取決于學(xué)生自身的努力，取決于學(xué)生對教育過(guò)程是否參與、怎樣參與以及參與了多少。一切教育影響只有通過(guò)學(xué)生自身的積極活動(dòng)才能轉化為學(xué)生內在的精神財富，才能使學(xué)生得到成長(cháng)和發(fā)展。哲學(xué)家蘇格拉底把教育過(guò)程比作嬰兒出生，教師的作用就是助產(chǎn)士，學(xué)生才是教育的真正主體。
所以，科學(xué)教育的形式也應該是豐富多樣的，除了課堂教學(xué)外，還必須有各種各樣的課外活動(dòng)。課外活動(dòng)是科學(xué)教育中不可缺少的重要陣地，它有著(zhù)課堂教學(xué)無(wú)法替代的重要作用。它可以補充課堂教學(xué)所授知識的不足;可以使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，開(kāi)闊眼界和思路，培養動(dòng)手實(shí)踐與創(chuàng )造能力;也可以使學(xué)生綜合利用各科知識，培養解決實(shí)際問(wèn)題的能力，得到全面、和諧的發(fā)展。課堂教學(xué)也需要打破傳統的模式，克服以教師為中心的教學(xué)形式。要加強學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的交流。充分利用各種社會(huì )資源，如圖書(shū)館、博物館、互聯(lián)網(wǎng)、專(zhuān)家咨詢(xún)、社區活動(dòng)中心等。
學(xué)習科學(xué)的.途經(jīng)應與學(xué)生的能力和素質(zhì)相適應�！皩W(xué)校課程應是切合實(shí)際的和有所區別的。在教學(xué)過(guò)程中，所有課程都應與學(xué)生本身的經(jīng)驗相聯(lián)系，并應引出這些知識的應用及在成人生活中的延續價(jià)值。教什么及怎么教都應與每個(gè)學(xué)生的能力及素質(zhì)相適應。人從一生下來(lái)就是各不相同的，在成長(cháng)的過(guò)程中，受到家庭和社會(huì )的影響，差異會(huì )越來(lái)越大。這些差異形成了每個(gè)人的“個(gè)性”。教育必須承認個(gè)性，只有承認個(gè)性才能實(shí)施有效的教育。因為每個(gè)學(xué)生的興趣、愛(ài)好、特長(cháng)和才能都是從個(gè)性的基礎上產(chǎn)生的，即使接受同樣的教育，最終結果也總是不一樣的。所以，學(xué)校不可能對所有學(xué)生提出同一個(gè)要求標準，也不應該采用同樣的教學(xué)方法。有一位教育專(zhuān)家說(shuō)得好：“因材施教”、“發(fā)展個(gè)性”是教育的本性所在。設立適當的學(xué)習要求;滿(mǎn)足學(xué)生不同的學(xué)習需要;克服個(gè)別和群體學(xué)生在學(xué)習和評估中的障礙。并允許同一年齡的學(xué)生可達到不同級別的要求，這樣可以使不同程度的學(xué)生都保持興趣和信心。
小學(xué)科學(xué)新課標培訓的心得體會(huì ) 篇6
此次我借小學(xué)科學(xué)國培計劃的良機，認真學(xué)習了《小學(xué)科學(xué)課程標準》，收益頗多，下面就簡(jiǎn)要的談?wù)勈斋@。
一、課程性質(zhì)的理解
小學(xué)科學(xué)課程是一門(mén)綜合課程，是一門(mén)具有活動(dòng)性質(zhì)的課程。它跨學(xué)科，綜合性極強，需要教師有極強的綜合素質(zhì)。必須通過(guò)平時(shí)積極的學(xué)習才能夠駕馭好這門(mén)課程。
二、基本理念的理解
1、人人都能學(xué)的科學(xué)
科學(xué)不是科學(xué)家的專(zhuān)利，也不是部分大腦聰慧學(xué)生的專(zhuān)利，每一名普通學(xué)生只要通過(guò)教師的引導，自己積極動(dòng)手、動(dòng)腦參與，都能學(xué)習好這門(mén)學(xué)科。無(wú)論學(xué)生存在著(zhù)怎樣的地區、民族、經(jīng)濟條件、文化背景的.差異和性別、天資等方面的個(gè)體差異，科學(xué)課程均為每一位學(xué)生提供公平的學(xué)習機會(huì )和科學(xué)潛能發(fā)展的基礎。
2、學(xué)習“四位一體”的科學(xué)
科學(xué)知識、科學(xué)思想、科學(xué)方法和科學(xué)精神是科學(xué)的四個(gè)層面，應全面體現在課程內容中。
3、以生活中的科學(xué)為邏輯起點(diǎn)
在熟悉的生活情景中感受科學(xué)的重要性，了解科學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會(huì )分析和解決與科學(xué)有關(guān)的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
4、以科學(xué)探究為最為重要的學(xué)習方式
教學(xué)中要根據教學(xué)目標和內容采用不同的教學(xué)方式與策略，讓學(xué)生將探究式的學(xué)習與其他方式的學(xué)習充分結合起來(lái)，以獲得最佳的學(xué)習結果。
5、科學(xué)課程具有開(kāi)放性
學(xué)生利用廣泛存在于學(xué)校、家庭、社會(huì )、大自然、網(wǎng)絡(luò )和各種媒體中的多種資源進(jìn)行科學(xué)學(xué)習，加強科學(xué)與其他學(xué)科之間的滲透與整合。
三、設計思路的理解
1、小學(xué)科學(xué)課程改革的重點(diǎn)：以提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為主旨；重視科學(xué)、技術(shù)與社會(huì )的相互關(guān)系；倡導以科學(xué)探究為主的多樣化的學(xué)習方式；強化評價(jià)的診斷、激勵與發(fā)展功能。
2、小學(xué)科學(xué)課程從1年級至6年級開(kāi)設。課程內容的選擇要考慮與平行開(kāi)設的相關(guān)科目的聯(lián)系，也要考慮與7—9年級相關(guān)科目的銜接。
3、課程通過(guò)三條主線(xiàn)，即科學(xué)知識、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度，將教學(xué)目標和教學(xué)內容融會(huì )貫通。
4、課程從物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球科學(xué)等領(lǐng)域選取了24個(gè)核心概念作為學(xué)習的科學(xué)知識。
縱觀(guān)標準，主要要把握科學(xué)的性質(zhì)小學(xué)科學(xué)課程是以培養科學(xué)素養為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。而教學(xué)活動(dòng)中，主要以探究式的教學(xué)為主，其中教師應該明白教師是科學(xué)學(xué)習活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴，而學(xué)生才是科學(xué)學(xué)習的主體。
小學(xué)科學(xué)新課標培訓的心得體會(huì ) 篇7
20xx年上半年我有幸參加了北京市中小學(xué)科技教師培訓，培訓過(guò)程中專(zhuān)家們精彩的論述，深刻的見(jiàn)解，為我們打開(kāi)了一扇科學(xué)教學(xué)新的天地：從教師層面上看，科學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科相比，更具有開(kāi)放性和生成性，這就對任課的教師提出了更高的要求。作為一名科學(xué)教師，必須具有淵博的科學(xué)知識，熟練的實(shí)驗操作技能，良好的思維品質(zhì)，從學(xué)生層面看，小學(xué)生對科學(xué)充滿(mǎn)好奇，是學(xué)生喜歡的學(xué)科之一。因為各種各樣的活動(dòng)材料，都深深地吸引著(zhù)學(xué)生，他們興趣盎然，躍躍欲試。那怎樣把握好課堂的調空藝術(shù)，讓學(xué)生既動(dòng)起來(lái)，又順利完成教學(xué)任務(wù)，培養學(xué)生的探究能力就顯的很重要。隨著(zhù)小學(xué)科學(xué)課堂改革的推進(jìn)，科學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生了巨大變化，但一些問(wèn)題也隨之出現，現將本次培訓的感受匯報如下：
專(zhuān)家的講座，從一個(gè)全新而實(shí)用的角度，為我們闡述了什么是科學(xué)、如何進(jìn)行科學(xué)探究?jì)煞矫鎯热�。而這兩面的內容恰恰緊扣了小學(xué)《科學(xué)》的宗旨和核心內容。
小學(xué)科學(xué)課程是以培養小學(xué)生科學(xué)素養為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。專(zhuān)家從科學(xué)的定義、含義、分類(lèi)、知識、方法等方面，一層層條絲縷析地剖析開(kāi)來(lái)，如層層剝筍一樣，為我們揭開(kāi)了科學(xué)神秘的面紗，讓我們認識到科學(xué)的本質(zhì)就是提升每一位公民的科學(xué)素養。
通過(guò)詳細分析，了解了這種不同之后，讓我在今后的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，更加掌握了小學(xué)生探究的特點(diǎn)，力爭與小學(xué)生一起設計符合他們特點(diǎn)的探究活動(dòng)，提高小學(xué)生科學(xué)探究的有效。
專(zhuān)家們還從他們多年從事小學(xué)科學(xué)教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，為我們提供了小學(xué)科學(xué)教學(xué)范例及鮮活的事例，這些理論知識豐富了我的`科學(xué)知識結構，而動(dòng)手操作的訓練，則鍛煉了小學(xué)科學(xué)教師的科學(xué)操作能力。
除了這些專(zhuān)家的專(zhuān)業(yè)知識的講授之外，主辦方還安排了科考實(shí)踐活動(dòng)，為我們今后的小學(xué)科學(xué)實(shí)踐考察活動(dòng)提供了很好的范例，可以直接拿來(lái)為我所用。
這一次除了與專(zhuān)家們面對面的探討、學(xué)習之外，培訓教師之間的交流也讓我們學(xué)習到了更多的知識。在交流中我既為那些一線(xiàn)的科學(xué)教師對教材的理解、教學(xué)的研究感到深深地折服，同樣是兼職科學(xué)教師，自己花在教學(xué)、教研上的時(shí)間要少得可憐，在教學(xué)、教研上的努力顯得是那么渺小。也讓我對同行們豐富的知識感嘆。很多老師是從語(yǔ)文、數學(xué)、美術(shù)甚至是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)轉到小學(xué)科學(xué)行業(yè)中，有些甚至和我一樣兼顧著(zhù)其他的課程教學(xué)，但是他們能真正與學(xué)生一起研究科學(xué)、學(xué)習科學(xué)，這讓我到慚愧。今后一定要好好研讀教材，做好課程資源的研究，真正讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，體會(huì )探究的樂(lè )趣，與學(xué)生共成長(cháng)。
短短的幾天培訓讓我明白：一節好的科學(xué)課，新在理念、巧在設計、贏(yíng)在實(shí)踐、成在后續。一節好的科學(xué)課，要做到兩個(gè)關(guān)注：一是：關(guān)注學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的情感需求和認知需求，關(guān)注學(xué)生的已有的知識基礎和生活經(jīng)驗，才是一節成功課堂的必要基礎。二是：關(guān)注科學(xué)：抓住科學(xué)的本質(zhì)進(jìn)行教學(xué)，注重科學(xué)思維方法的滲透，讓學(xué)生在觀(guān)察、操作、推理、驗證的過(guò)程中有機會(huì )經(jīng)歷科學(xué)化的學(xué)習過(guò)程，使學(xué)生真正體驗到科學(xué)，樂(lè )學(xué)、愛(ài)學(xué)科學(xué)。此外，我認識到：一節好的科學(xué)課，不要有“做秀”情結，提倡“簡(jiǎn)潔而深刻、清新而厚重”的教學(xué)風(fēng)格，展現思維力度，關(guān)注科學(xué)方法，體現科學(xué)課的靈魂，使科學(xué)課上出“科學(xué)味”！
不管愿不愿意，培訓在意尤未盡中就這樣宣告結束了，真的很舍不得一起學(xué)習的同事，給我們講課的老師。更要衷心謝謝給我們傳授知識、解答我們疑惑的教師們。帶著(zhù)對你們的敬佩之情，在下面的教學(xué)中將會(huì )好好努力，努力增進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)水平和教學(xué)教研能力，同時(shí)也希望能再接受更多的熏陶。
小學(xué)科學(xué)新課標培訓的心得體會(huì ) 篇8
攜帶著(zhù)對教好小學(xué)科學(xué)這門(mén)課的渴望，9月19日至9月21日，我非常榮幸的參加了由濱州市教育局組織的“小學(xué)科學(xué)骨干教師展示會(huì )”的學(xué)習活動(dòng)。也非常感謝學(xué)校領(lǐng)導給我的這次學(xué)習的機會(huì )。通過(guò)學(xué)習，我有以下幾點(diǎn)感觸：
一、對自我的重新認識：
通過(guò)學(xué)習使我的思想有了一個(gè)新的轉變，作為一位科學(xué)教師，必須具有淵博的科學(xué)知識，熟練的操作技能，良好的思維品質(zhì)，掌握現代教育教學(xué)理論和現代教育教學(xué)技術(shù)。在科學(xué)的探究過(guò)程中，教師不再把科學(xué)知識的傳授作為自己的主要教學(xué)任務(wù)和目的，也不再把主要精力花費在檢查學(xué)生對知識掌握的程度上，而是成為學(xué)習共同體中的成員，在問(wèn)題面前教師和孩子們一起尋找答案，在探究科學(xué)的道路上教師成為學(xué)生的伙伴和知心朋友。因此，在科學(xué)課程中，傳統意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習共同體”。
二、對科學(xué)課堂教學(xué)也有了一個(gè)新的認識：
1、課堂教學(xué)強調從問(wèn)題入手�？茖W(xué)課最重要的`一個(gè)理念就是強調課堂教學(xué)要從問(wèn)題入手。我們應該在課堂教學(xué)中創(chuàng )設情境從問(wèn)題入手，使學(xué)生帶著(zhù)渴望知識的愿望去學(xué)習。在課堂中，學(xué)生從提出問(wèn)題到解決問(wèn)題中間要經(jīng)過(guò)一大段過(guò)程，沒(méi)有過(guò)程和方法，解決問(wèn)題也是一句空話(huà)。作為一名教師必須教會(huì )孩子掌握解決問(wèn)題的方法
2、課堂教學(xué)以科學(xué)探究為主�！犊茖W(xué)課程標準》指出：“科學(xué)學(xué)習要以探究為中心。探究既是科學(xué)學(xué)習的目標，又是科學(xué)學(xué)習的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習科學(xué)的主要途徑�！边@意味著(zhù)小學(xué)科學(xué)教育的教學(xué)策略將由重“知識傳授”向重“學(xué)生發(fā)展”轉變，由重教師“教”向重學(xué)生“研”轉變，由重“結果”向重“過(guò)程”轉變。
科學(xué)探究活動(dòng)在科學(xué)學(xué)習中，具有重要價(jià)值，通過(guò)“做科學(xué)”來(lái)“學(xué)科學(xué)”，學(xué)生們可以把科學(xué)知識與觀(guān)察、推理和思維的技能結合起來(lái)，從而可以能動(dòng)地獲得對科學(xué)的理解。在科學(xué)探究的活動(dòng)中，在參與解決問(wèn)題、參與做計劃、參與決策、參與小組討論、參與評價(jià)的過(guò)程中，學(xué)生們將所掌握的科學(xué)知識同他們從多種渠道獲得的科學(xué)知識聯(lián)系起來(lái)，并把所學(xué)的科學(xué)內容應用到新的問(wèn)題中去。通過(guò)科學(xué)探究活動(dòng)，學(xué)生們對科學(xué)探究的手段、使用證據的規則、形成問(wèn)題的方式、提出解釋的方法等一系列問(wèn)題有了親身的體驗，而不僅僅是聽(tīng)到或記住有關(guān)的知識和結論；通過(guò)科學(xué)探究活動(dòng)，學(xué)生對科學(xué)與技術(shù)的關(guān)系、科學(xué)的性質(zhì)等一系列問(wèn)題，有了切身的認識和體驗，而不僅僅是獲得了關(guān)于這些問(wèn)題的標準答案。
三、對今后科學(xué)教學(xué)的思路：
組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生能夠自覺(jué)地從學(xué)習態(tài)度上重視科學(xué)課，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng )造良好的課堂氣氛，課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生，特別是實(shí)驗操作，要注意觀(guān)察每位學(xué)生，使每一位學(xué)生都參與到科學(xué)探究活動(dòng)中，多鼓勵，多使用加到好處的評價(jià)性語(yǔ)言，使學(xué)生對科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，提高他們的學(xué)習積極性，從而做到自主探究，使科學(xué)課成為孩子們心目中一門(mén)有趣、重要的學(xué)科。
總之，在這幾天的學(xué)習中，我不僅在業(yè)務(wù)能力上，還是在教育教學(xué)上都有了一定的提高。金無(wú)足赤，人無(wú)完人，在教學(xué)工作中難免有缺陷，例如，課堂語(yǔ)言平緩，語(yǔ)言不夠生動(dòng)，理論知識不夠，教學(xué)經(jīng)驗不足，組織教學(xué)能力還有待提高。在今后的工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，爭取成為一名優(yōu)秀的小學(xué)教師。我堅信：寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。
小學(xué)科學(xué)新課標培訓的心得體會(huì ) 篇9
滿(mǎn)懷著(zhù)喜悅的心情，攜帶著(zhù)對教好小學(xué)科學(xué)這門(mén)課程的渴望，20xx年2月24日，縣教研室在陳莊小學(xué)舉行了《突出學(xué)科特點(diǎn)，聚焦課堂轉型》的小學(xué)科學(xué)學(xué)科學(xué)習講座，張利強老師主講。這次培訓給我留下了深刻的印象�！坝癫蛔�，不成器。人不學(xué)，不知禮�！边@次培訓收獲最大的是這些優(yōu)秀先行者對我思想上的沖擊。一天的感覺(jué)是幸福而又充實(shí)的，因為能感受到思想火花的碰撞。
通過(guò)本次學(xué)習，我們進(jìn)一步明確了“三四三”教學(xué)模式以及它的實(shí)質(zhì)。這種模式的核心是：學(xué)生是學(xué)習的主體，強調將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習，愿意學(xué)習。目前全方位的新課程改革很多時(shí)候讓我們無(wú)所適從，我們很多時(shí)候感到茫然，感到束手無(wú)策，而這次培訓學(xué)習猶如為我們打開(kāi)了一扇窗，撥云見(jiàn)日，使我在一次次的感悟中豁然開(kāi)朗。雖然只有短短的一天，但這段時(shí)間里，讓我感受到了一個(gè)全新的教學(xué)舞臺。
其實(shí)，培訓是一個(gè)反思進(jìn)步的過(guò)程。培訓學(xué)習是短暫的，但是給我的記憶和思考卻是永恒的。通過(guò)這次培訓，使我提高了認識，理清了思路，學(xué)到了新的教學(xué)理念，找到了自身的差距和不足。綜觀(guān)目前我的教學(xué)，最注重的似乎就是學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，簡(jiǎn)單的說(shuō)就是學(xué)生的考試分數，它就是我們教師的生命。于是整天圍著(zhù)學(xué)生轉，課內效益不高，就利用課外補，花了大量時(shí)間，出現了學(xué)生累我更累的局面。
反思我的課堂，忽視了學(xué)生的心理特點(diǎn)和已有的科學(xué)經(jīng)驗。常常以成人的眼光審視嚴謹系統的科學(xué)，并以自己多年習慣了的教學(xué)方式將科學(xué)“成人化”地呈現在孩子們面前。如何使我們的科學(xué)課堂愈發(fā)顯得真實(shí)、自然、厚重而又充滿(mǎn)著(zhù)人情味，作為科學(xué)老師的我更要關(guān)注的是蘊藏在科學(xué)課堂中那些只可意會(huì )、不可言傳，只有身臨其境的教師和孩子們才能分享的東西，要關(guān)注那些伴隨著(zhù)師生共同進(jìn)行的探究、交流所衍生的積極的情感體驗。我們不但要傳授知識，而且要善于以自身的智慧不斷喚醒孩子們的學(xué)習熱情，點(diǎn)化孩子們的學(xué)習方法，豐富孩子們的學(xué)習經(jīng)驗，開(kāi)啟孩子們的學(xué)習智慧。讓我們行動(dòng)起來(lái)，做一位有心的“烹飪師”，讓每一節科學(xué)課都成為孩子們“既好吃又有營(yíng)養”的“科學(xué)大餐”！
此外，我還認識到：一節好的科學(xué)課，新在理念、巧在設計、贏(yíng)在實(shí)踐、成在后續。一節好的科學(xué)課，要做到兩個(gè)關(guān)注：一是：關(guān)注學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的情感需求和認知需求，關(guān)注學(xué)生的已有的知識基礎和生活經(jīng)驗,是一節成功課堂的必要基礎。二是：關(guān)注科學(xué)：抓住科學(xué)的本質(zhì)進(jìn)行教學(xué)，注重科學(xué)思維方法的滲透，讓學(xué)生在觀(guān)察、操作、推理、驗證的過(guò)程中有機會(huì )經(jīng)歷科學(xué)化的學(xué)習過(guò)程，使學(xué)生真正體驗到科學(xué)，樂(lè )學(xué)、愛(ài)學(xué)科學(xué)。此外，我認識到：一節好的科學(xué)課，不要有“做秀”情結，提倡“簡(jiǎn)潔而深刻、清新而厚重”的教學(xué)風(fēng)格，展現思維力度，關(guān)注科學(xué)方法，體現科學(xué)課的靈魂，使科學(xué)課上出“科學(xué)味”！而教師的“裝糊涂、留空間”也是一種教學(xué)的智慧和方法。
我突然感到自己身上的壓力變大了，要想不被淘汰出局，要想最終成為一名合格的骨干教師，就要更努力地提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。我覺(jué)得我還是一個(gè)小學(xué)生，要學(xué)的東西還很多，和新老師一樣，不能因為自己新而原諒自己教育教學(xué)上的不足，因為對學(xué)生來(lái)說(shuō)小學(xué)教育也只有一次。而這就需要我付出更多的時(shí)間和精力，努力學(xué)習各種教育理論，并勇于到課堂上去實(shí)踐，及時(shí)對自己的教育教學(xué)進(jìn)行反思、調控我相信通過(guò)自己的不斷努力會(huì )有所收獲，有所感悟的。
在以后的教學(xué)中，我要做的是：
第一，自我反思。對于科學(xué)教師來(lái)說(shuō)，只有反思性學(xué)習才會(huì )有效的促進(jìn)自我更新取向的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，才會(huì )把更多更優(yōu)良的課帶給學(xué)生。教師的經(jīng)驗也并不能自動(dòng)成為教師學(xué)習和培訓的資源。只有實(shí)踐加反思才會(huì )使經(jīng)驗成為教師學(xué)習的'資源。教師的經(jīng)驗好比寶庫，開(kāi)啟的鑰匙就是反思，從以往的實(shí)踐中總結經(jīng)驗得失。
第二，不斷學(xué)習。要給學(xué)生一杯水，教師自己就要一有桶水。學(xué)海無(wú)涯，處于“知識爆炸”時(shí)代的學(xué)生們，無(wú)論在知識的來(lái)源渠道，知識的種類(lèi)范圍和運用知識的能力方面，都非同尋常。這就要求教師在不斷端正教育思想，更新教育觀(guān)念的前提下，不斷學(xué)習，使自己具有“一桶”源源不斷的“活水”。明代思想家黃宗羲曾說(shuō)：“道之未聞，業(yè)之未精。有惑而不能解，則非師之過(guò)矣�！苯虝�(shū)育人是一項重大的嚴肅的工作，來(lái)不得半點(diǎn)虛假，敷衍馬虎，因此，教師應當勤奮學(xué)習，走在時(shí)代和學(xué)生發(fā)展的前頭。教師擔負著(zhù)教書(shū)育人的重任，是從事精神產(chǎn)品生產(chǎn)的勞動(dòng)者，必須有真才實(shí)學(xué)。面對當今時(shí)代的發(fā)展，社會(huì )的進(jìn)步，科技的飛躍，以及學(xué)生成長(cháng)對“學(xué)高為師，身正為范”的挑戰，教師如果不強化“自育”意識，力學(xué)苦練，做到“聞道在先”“術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻，”恐非易事。因此，教師要勇于和勤于不斷提高自己各方面素質(zhì)，要以科學(xué)的施教知識，深入學(xué)習教育學(xué)、心理學(xué)、教育方法等方面的知識，把教育理論最新研究成果，引入教學(xué)過(guò)程，使教育教學(xué)的科學(xué)性和藝術(shù)性高度完整地統一。
第三，加強交流。他人直言不諱的意見(jiàn)與建議可能是發(fā)現不足、認識“廬山真面目”的有效途徑。要聽(tīng)真言，要想聽(tīng)真言，更要會(huì )聽(tīng)真言，久而久之對我大有裨益。
百年大計，教育為本。教育大計，教師為本。我們必須是著(zhù)眼于未來(lái)，采取科學(xué)的方法應對隨時(shí)出現的新問(wèn)題，努力使自己適應新時(shí)代的教育。在今后的工作中還必須給自己定好位，必須走“學(xué)習、反思、研究、實(shí)踐”相結合的專(zhuān)業(yè)發(fā)展之路。
總之這次培訓讓我受益匪淺，我的教育觀(guān)念得到了洗禮，教育科學(xué)理論學(xué)習得到了升華，課堂教學(xué)藝術(shù)研究獲得了新感悟，思考問(wèn)題能站在更高的角度，許多教學(xué)中的困惑、迷茫得到了啟發(fā)解決,科學(xué)課堂困難重重。只有作好科學(xué)教學(xué)的充分準備，進(jìn)行精心的預設，才會(huì )在教學(xué)中使學(xué)生真正地動(dòng)起來(lái)，才會(huì )使他們感到無(wú)限快樂(lè )，
小學(xué)科學(xué)新課標培訓的心得體會(huì ) 篇10
八月二日至四日，我們湖頭常識老師參加了縣舉辦的科學(xué)學(xué)習的集中培訓。在學(xué)習中鐘老師和王老師、朱老師、袁老師向我們講解了網(wǎng)絡(luò )大集體備課；科學(xué)課標；以及聽(tīng)課觀(guān)摩等幾個(gè)階段的學(xué)習。讓我們感受頗深，是我們在理論上進(jìn)行了新的充電，同時(shí)我更加明白了自己所承擔的責任的重大。
在網(wǎng)絡(luò )大集體備課的學(xué)習過(guò)程中，我學(xué)習到了什么是網(wǎng)絡(luò )大集體備課；與以往集體備課有什么區別和聯(lián)系；網(wǎng)絡(luò )大集體備課的優(yōu)點(diǎn)；集體備課的內容與范圍；大集體備課的要求；集體備課的集中誤區等等，通過(guò)鐘老師的深入淺出的講解，讓我們才真正明白網(wǎng)絡(luò )大集體備課真是勢在必行，真正使教師與學(xué)生、文本、實(shí)際相互聯(lián)系，相互依托。更加使教師的教與學(xué)生的學(xué)的雙邊互動(dòng)有機進(jìn)行，更加促進(jìn)了學(xué)生探究學(xué)習知識的興趣。同時(shí)也對教師本身能力發(fā)展的體現。
科學(xué)課標的學(xué)習，是我們更加清楚在教學(xué)實(shí)踐中如何進(jìn)行教學(xué)，從哪些方面去培養學(xué)生的能力等理論的知識。這些知識的獲取從而使我們頭腦中原先一些淺顯的認識與誤區得到了有效的更改，給我提供了有益的幫助與梳理。
在觀(guān)摩課中，讓我們真正落座于名師的課堂上去聆聽(tīng)、感受名師課堂的風(fēng)采。讓我們真正體會(huì )到了如何去進(jìn)行教學(xué)。
總之，通過(guò)本次科學(xué)學(xué)習培訓，讓我們不僅從理論上得到了升華，而且從實(shí)踐上我們也進(jìn)行了一次新的洗禮。我們要把本次學(xué)到的知識真正用于自己的課堂上去，使之優(yōu)化我們的課堂，讓學(xué)生在和諧、愉快的環(huán)境中去通過(guò)自己的努力、探究來(lái)獲取知識。培養他們樂(lè )學(xué)科學(xué)、愛(ài)學(xué)科學(xué)的良好思想品德。
20xx年1月13日，河南省小學(xué)科學(xué)骨干教師“國培計劃”培訓一行62人赴華東師范大學(xué)學(xué)習，經(jīng)過(guò)11小時(shí)的長(cháng)途奔波，于1月14日早晨7：30到達上�；疖�(chē)站，直赴華東師范大學(xué)，雖然天氣寒冷，但大家依然感到春天的.溫暖，第二天8點(diǎn)在華東師范大學(xué)教師袁明安老師的帶領(lǐng)下，學(xué)員們集體到食堂就餐和照相。
1月15日，河南省小學(xué)科學(xué)骨干教師“國培計劃”培訓班開(kāi)學(xué)典禮在華東師范大學(xué)附網(wǎng)301教師舉行，華東師范網(wǎng)絡(luò )學(xué)院副院長(cháng)閆寒冰發(fā)表了熱情洋溢的講話(huà)。
上午9時(shí)，南京師范大學(xué)郝京華教授就《學(xué)習理論新進(jìn)展與科學(xué)教學(xué)》作了專(zhuān)題講座，還有顧志躍精彩的講座贏(yíng)得了學(xué)員們的陣陣掌聲，給學(xué)員們留下了深刻的影響。
通過(guò)這次上海之行，感覺(jué)自己整個(gè)身心都煥然一新了，專(zhuān)家的講座，名師的“有效教學(xué)”活動(dòng)展示，使我體會(huì )到，組織一次好的教學(xué)活動(dòng)不需要太復雜，要根據孩子的年齡特點(diǎn)的需要，注重重點(diǎn)，關(guān)注過(guò)程，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單便能上好一堂教學(xué)活動(dòng)。這一次我又在教學(xué)生涯中，積累了可用的教學(xué)經(jīng)驗，相信今后在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)自己會(huì )有新的想法，會(huì )有新的進(jìn)步。
小學(xué)科學(xué)新課標培訓的心得體會(huì ) 篇11
7月26、27日我和華遠芳老師、萬(wàn)運梅老師在龍泉北校參加了市教研室組織的鄂教版小學(xué)科學(xué)教材培訓，聆聽(tīng)了專(zhuān)家講座、優(yōu)秀教師說(shuō)課和專(zhuān)題報告，獲益匪淺：教育觀(guān)念得到了洗禮，教育科學(xué)理論學(xué)習得到了升華，課堂教學(xué)藝術(shù)研究獲得了新感悟，思考問(wèn)題能站在更高的角度，許多教學(xué)中的困惑、迷茫得到了啟發(fā)解決……
通過(guò)此次科學(xué)教材培訓，使我對如何進(jìn)行科學(xué)教學(xué)有了較深刻的認識。新的科學(xué)課程改革使課堂充滿(mǎn)了活力，充分調動(dòng)了各個(gè)層面參與教學(xué)改革的積極性和主動(dòng)性。從教師層面上看，科學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科相比，更具有開(kāi)放性和生成性，這就對任課的教師提出了更高的要求。作為一名科學(xué)教師，必須具有淵博的科學(xué)知識，熟練的實(shí)驗操作技能，良好的思維品質(zhì)……特別是科學(xué)教師，更應當掌握現代教育教學(xué)理論（如多元智能理論、網(wǎng)絡(luò )互動(dòng)學(xué)習方式等），掌握現代教育教學(xué)技術(shù)。從學(xué)生層面看，小學(xué)生對科學(xué)充滿(mǎn)好奇，是學(xué)生喜歡的學(xué)科之一。因為各種各樣的活動(dòng)材料，都深深地吸引著(zhù)學(xué)生，他們興趣盎然，躍躍欲試，必然要開(kāi)口說(shuō)，動(dòng)手做，產(chǎn)生參與活動(dòng)的沖動(dòng)，在缺乏自制力的前提下，使課堂出現難控制的局面。但仔細分析這很正常，那怎樣把握好課堂的調空藝術(shù)，讓學(xué)生既動(dòng)起來(lái)，又順利完成教學(xué)任務(wù)，培養學(xué)生的探究能力就顯的很重要。
怎樣在科學(xué)教學(xué)中培養學(xué)生初步的探究能力呢？首先是想方法，做計劃，即通過(guò)提出探究活動(dòng)的大致思路，引導學(xué)生在解決問(wèn)題前先思考行動(dòng)的.計劃，包括制定的步驟，選擇方法和可能出現的問(wèn)題并提出應付的措施，然后開(kāi)展探究活動(dòng)。大致的思路是這樣的：提出問(wèn)題——猜想假設——制定方案——實(shí)施探究——展開(kāi)交流——拓展創(chuàng )新。其次要著(zhù)眼“三探”——探究活動(dòng)的引入要從生活中來(lái)到生活中去；探究活動(dòng)的過(guò)程要充分展示學(xué)生的思維過(guò)程；探究的結論要能促進(jìn)兒童原有認知向科學(xué)方向發(fā)展。
隨著(zhù)小學(xué)科學(xué)課堂改革的推進(jìn)，科學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生了巨大變化，但一些問(wèn)題也隨之出現，諸如：?jiǎn)?wèn)題的提出牽強附會(huì )、科學(xué)猜想太過(guò)隨意、科學(xué)探究過(guò)度自主、匯報交流雜亂無(wú)章、多媒體運用越俎代庖等等。
通過(guò)培訓我感覺(jué)實(shí)施科學(xué)的教學(xué)策略有以下幾點(diǎn)：
1、要培養學(xué)生學(xué)習興趣，激發(fā)求職有望，教育學(xué)生“從科學(xué)的角度提出問(wèn)題”。
2、根據學(xué)生的已有知識和生活經(jīng)驗，引導學(xué)生進(jìn)行猜想，在猜想過(guò)程中注意學(xué)生的思維訓練。
3、探究學(xué)習應重視教師的指導，把握好探究的時(shí)間和材料。
4、培養學(xué)生大膽發(fā)言和善于傾聽(tīng)的良好習慣。
5、多媒體的運用要恰到好處、雪中送炭、畫(huà)龍點(diǎn)睛。
理想的科學(xué)課堂教學(xué)應達到以下境界：
1、從教學(xué)層來(lái)看，體現“四個(gè)超越”：超越模式，擺脫束縛；超越教材，整合資源；超越課堂，關(guān)注生成；超越教師，尊重主體。
2、從課堂形態(tài)看，體現“三氣”：大氣，立體鮮活；人氣，情感共鳴；靈氣，放飛想象。
3、從教學(xué)特點(diǎn)看，體現“四有”：?jiǎn)?wèn)題有懸念，思維有碰撞，感悟有挑戰，探究有喜悅。
4、從教學(xué)風(fēng)格看，體現“四味”：充滿(mǎn)趣味，飽含情味，具有韻味，令人回味。
科學(xué)課堂神秘重重，困難也重重�？傊�，只有作好科學(xué)教學(xué)的充分準備，進(jìn)行精心的預設，才會(huì )在教學(xué)中使學(xué)生真正地動(dòng)起來(lái)，才會(huì )使他們感到無(wú)限快樂(lè )，才會(huì )使學(xué)生的能力與個(gè)性得到充分的發(fā)展，使我們的科學(xué)課堂充滿(mǎn)生機和活力。
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