小學(xué)勞動(dòng)新課標培訓的心得體會(huì )（通用39篇）
從某件事情上得到收獲以后，馬上將其記錄下來(lái)，這樣可以不斷更新自己的想法。應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)勞動(dòng)新課標培訓的心得體會(huì )，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)勞動(dòng)新課標培訓的心得體會(huì ) 1
今天聽(tīng)了陳碧瑜老師對小學(xué)勞動(dòng)新課標的解讀和變化分析后，再聯(lián)系自己所教的勞動(dòng)課，心有感觸，下面我將從二大方面去闡述我的觀(guān)點(diǎn)。
一、勞動(dòng)課程的設置目的。勞動(dòng)是人民生存的基本要求，熱愛(ài)勞動(dòng)是一種高尚的思想品德，陳碧瑜老師表示在基礎教育階段，最重要的是讓學(xué)生全面發(fā)展，而勞動(dòng)教育是五育并舉不可或缺的一環(huán)，勞動(dòng)課成為小學(xué)的一門(mén)獨立課程，是希望孩子通過(guò)體驗勞動(dòng)來(lái)熱愛(ài)勞動(dòng)，尊重勞動(dòng)，對孩子今后的發(fā)展，以及孩子家長(cháng)都是一件好事情。同時(shí)勞動(dòng)教育的課程設置，充分考慮了各學(xué)段的學(xué)習能力，目的不是簡(jiǎn)單的培養技能，而是培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，自主管理能力，自我規劃能力。目的是讓學(xué)生們真正喜歡這門(mén)課程，并從這門(mén)課程中獲益。同時(shí)，勞動(dòng)成為獨立課程，無(wú)疑提高了勞動(dòng)的地位，在孩子心中種下勞動(dòng)光榮的種子，讓孩子在勞動(dòng)中理解勞動(dòng)之美，體驗勞動(dòng)之志趣，擺脫“衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口”的依賴(lài)，改變“肩不能挑、手不能提”的狀態(tài)，領(lǐng)悟“一分耕耘、一分收獲”的道理，在基礎教育階段獲得更多獨立生活的能力。
二、如何體現勞動(dòng)課的價(jià)值。勞動(dòng)課程是一門(mén)全新的課程，新課程方案強調“學(xué)科實(shí)踐”，是指具有學(xué)科意蘊的典型的教學(xué)實(shí)踐，要尊重學(xué)科的基本特性，要體現學(xué)科的精氣神，每門(mén)課程都應有屬于自己的教學(xué)靈魂，只有特定的教學(xué)才能實(shí)現新課程的特定價(jià)值。要體現勞動(dòng)課的價(jià)值，要從學(xué)校和家庭兩個(gè)方面緊密配合。勞動(dòng)課要發(fā)揮作用，如何落地是關(guān)鍵，一方面要按教育部門(mén)的要求做好五育并舉，因地制宜，因情施策用好勞動(dòng)課本，從師資力量到配套好實(shí)踐場(chǎng)地，有專(zhuān)門(mén)的勞動(dòng)實(shí)踐實(shí)驗室，實(shí)驗室有相關(guān)的'勞動(dòng)實(shí)踐工具，解決好勞動(dòng)課落地的應用問(wèn)題。同時(shí)要健全完善監督機構，防止勞動(dòng)課被擠落占用，導致學(xué)生在紙面上屏幕里完成有名無(wú)實(shí)的拍照打卡。對家庭來(lái)說(shuō)，家長(cháng)要為孩子創(chuàng )造勞動(dòng)機會(huì )，教孩子掌握洗衣做飯的必要的家務(wù)勞動(dòng)技能。家長(cháng)不要大包大攬，給孩子養成不勞而獲坐享其成的習慣，不妨讓孩子“沾沾灰、聞聞土”，體驗過(guò)耕作之苦，自然珍惜盤(pán)中之餐，感受過(guò)打磨之類(lèi)，必然尊重匠心之作。經(jīng)歷過(guò)志愿服務(wù)，一定會(huì )遇見(jiàn)更好的自己。動(dòng)手實(shí)踐，出力流汗，磨練意志，因此勞動(dòng)教育才會(huì )在孩子成長(cháng)的土壤里扎根萌芽，開(kāi)花結果。就社會(huì )教育來(lái)說(shuō)，要通過(guò)多種途徑加大正面典型宣傳和負面典型鞭策，讓以勞動(dòng)為榮，以懶惰為恥的成為全社會(huì )的普遍共識。
通過(guò)今天的培訓，我意識到勞動(dòng)課的價(jià)值，改變我對勞動(dòng)課可有可無(wú)、隨便占用的看法。原來(lái)勞動(dòng)可以讓學(xué)生掌握生活技能，從小讓孩子去體驗不同的勞動(dòng)社會(huì )生活，拓寬孩子的視野，通過(guò)多項勞動(dòng)讓孩子們掌握生活技能，做到生活可以自理，甚至有些技能以后會(huì )形成他們自身的職業(yè)興趣和專(zhuān)業(yè)興趣，同時(shí)培養孩子熱愛(ài)勞動(dòng)，尊重勞動(dòng)，珍惜勞動(dòng)成果，通過(guò)勞動(dòng)教育讓學(xué)生體驗勞動(dòng)的艱辛，從而明白不能浪費，養成節檢的習慣，此外激發(fā)孩子勤勞，樂(lè )觀(guān)的性格形成。
小學(xué)勞動(dòng)新課標培訓的心得體會(huì ) 2
“人生在勤，勤則不匱�！眲趧�(dòng)不僅關(guān)乎人的健康和智慧，也關(guān)乎人的快樂(lè )和美好。勞動(dòng)是一切成功的必經(jīng)之路。而不愛(ài)勞動(dòng)、不會(huì )勞動(dòng)，輕則讓人喪失基本技能與生活常識，耽于安逸，淪為好逸惡勞、不勞而獲之人，重則影響國民整體素質(zhì)，缺少立業(yè)創(chuàng )新之本。重構勞動(dòng)教育體系迫在眉睫。
2020年3月，《關(guān)于全面加強新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》發(fā)布，此次《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標準（2022年版）》提出，將勞動(dòng)、信息科技從綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中獨立出來(lái)，科學(xué)、綜合實(shí)踐活動(dòng)起始年級提前至一年級。要求勞動(dòng)課程平均每周不少于1課時(shí)，并設置10個(gè)任務(wù)群，包括清潔與衛生、整理與收納、烹飪與營(yíng)養、家用器具使用與維護等。這份細致、系統的學(xué)生勞動(dòng)標準是勞動(dòng)教育戰略部署的具體落實(shí)，是培養學(xué)生正確的勞動(dòng)價(jià)值觀(guān)和良好的勞動(dòng)品質(zhì)的行動(dòng)指南。
新時(shí)代呼喚新型勞動(dòng)教育。各學(xué)校要準確把握勞動(dòng)教育的最新標準要求，全面推進(jìn)勞動(dòng)教育體系建設，糾正偏重分數的教育誤區，根據學(xué)生的成長(cháng)特征安排科學(xué)的勞動(dòng)課程，提高勞動(dòng)教育教學(xué)質(zhì)量，健全評價(jià)機制，為學(xué)生提供可感性、可學(xué)性、可用性的`勞動(dòng)課程。家長(cháng)要樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，以身作則、熱愛(ài)勞動(dòng)，帶領(lǐng)孩子從日常生活中體會(huì )到勞動(dòng)的愉悅感、獲得感。
總之，勞動(dòng)教育是一個(gè)長(cháng)期的綜合必修課程，需要學(xué)校、家庭及社會(huì )多方配合，充分發(fā)揮勞動(dòng)育人功能，獲得真正的勞動(dòng)技能，讓勞動(dòng)光榮觀(guān)念內化于心、外化于行，讓廣大學(xué)生爭做崇尚勤勞、全面發(fā)展的快樂(lè )勞動(dòng)者，從而激發(fā)出整個(gè)社會(huì )源源不竭的創(chuàng )造力。
小學(xué)勞動(dòng)新課標培訓的心得體會(huì ) 3
悠悠萬(wàn)事，勞動(dòng)使成。高爾基說(shuō)：“世界上最美好的東西，都是由勞動(dòng)、由人的聰明的手創(chuàng )造出來(lái)的�！惫磐駚�(lái)，勞動(dòng)創(chuàng )造了一切，更鑄就著(zhù)未來(lái)。在物質(zhì)條件充裕、人工智能快速發(fā)展、社會(huì )服務(wù)便利的當下，強化勞動(dòng)教育的目的，絕不僅僅是讓孩子學(xué)會(huì )洗衣、做飯、打掃衛生，更多是讓他們從中感受到創(chuàng )造美好生活的能力，從小崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，懂得勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗，長(cháng)大才能夠辛勤勞動(dòng)、誠實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng )造性勞動(dòng)，擔負起社會(huì )主義建設者和接班人的重任與使命。勞動(dòng)“淬煉”成長(cháng)、“打底”人生，今天，為孩子種下“勞動(dòng)光榮”“勞動(dòng)創(chuàng )造未來(lái)”的種子，將來(lái)，根深葉茂的“大樹(shù)”必將具備更加出眾的能力，直面困難、迎接挑戰、發(fā)光發(fā)熱、貢獻力量。
補上勞動(dòng)教育最基礎卻至關(guān)重要的一課，需要家校同心同向、合力推進(jìn)。學(xué)校是勞動(dòng)教育的主陣地�；貧w的勞動(dòng)課，是在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程基礎上的“提質(zhì)升級版”，囊括日常生活動(dòng)勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)、服務(wù)性勞動(dòng)三大類(lèi)10個(gè)任務(wù)群，指向清晰準確、內容豐富多元。在執行“雙減”政策的當下，學(xué)�？梢砸虿氖┙�、因地制宜，在課程教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)中“真題真做”，不流于形式、不馳于空想、不騖于虛聲，讓孩子在全程參與、全身參與、長(cháng)期參與、常態(tài)參與中，獲取知識、掌握技能、接受鍛煉、磨煉意志，達到以勞育人的目的`。家庭是勞動(dòng)教育的起錨地。作為孩子的第一任老師，家長(cháng)要認識到勞動(dòng)是孩子獨立的基礎，只有自己學(xué)會(huì )放手，孩子才會(huì )更快更好成長(cháng)。少一些溺愛(ài)嬌慣、大包大攬，多一些鼓勵指導、言傳身教，讓孩子自己去動(dòng)手、去體驗，在一伸手一彎腰、一根線(xiàn)一粒米看似不起眼的家務(wù)瑣事中，孩子收獲的不僅是生活技能和勞動(dòng)樂(lè )趣，還有身為家庭一員的參與感與責任感，更有克服重重困難后的喜悅滿(mǎn)足和勞動(dòng)光榮、勞動(dòng)創(chuàng )造幸美好生活的價(jià)值認同……而這些，都將成為成長(cháng)路上的基石，構筑出美好人生的鮮亮底色。
勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大！時(shí)代各有不同，但“勞動(dòng)創(chuàng )造未來(lái)”的真諦一脈相承。愿廣大青少年學(xué)生在勞動(dòng)教育中拔節生長(cháng)，點(diǎn)亮人生、創(chuàng )造精彩！
小學(xué)勞動(dòng)新課標培訓的心得體會(huì ) 4
二十一世紀需要培養自立、創(chuàng )新的人才。對于培養未來(lái)人才的全面素質(zhì)來(lái)說(shuō)，勞動(dòng)技能素質(zhì)是必不可缺少的。然而，家長(cháng)和老師往往忽視學(xué)生勞動(dòng)教育，不重視學(xué)生勞動(dòng)習慣的培養。在家里學(xué)生有舒適的生活環(huán)境，特別是獨生子女家庭對學(xué)生超負荷的包攬，在學(xué)校里，老師少安排勞動(dòng)活動(dòng)，使得學(xué)生動(dòng)手機會(huì )減少，生活自立能力降低，自己的事情不會(huì )做或不愿做。
學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育是實(shí)施素質(zhì)教育中非常重要的一環(huán)，加強勞動(dòng)教育可培養學(xué)生的勞動(dòng)意識、勞動(dòng)興趣和勞動(dòng)習慣，也能培養學(xué)生的自我服務(wù)能力和社會(huì )適應能力，同時(shí)也能讓學(xué)生更了解今天的幸福生活是靠勞動(dòng)創(chuàng )造出來(lái)的，讓學(xué)生從心底尊敬勞動(dòng)者，珍惜勞動(dòng)成果。我校是從下面幾方面進(jìn)行勞動(dòng)意識、勞力技能的教育。
一、創(chuàng )設環(huán)境，培養學(xué)生的勞動(dòng)興趣
興趣在每個(gè)人的學(xué)習過(guò)程占有很重要的地位，是首要因素。學(xué)校教育教學(xué)時(shí)刻要求教師培養學(xué)生的興趣，發(fā)展學(xué)生的興趣。首先，組織學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)展小小能人等系列活動(dòng)。通過(guò)家務(wù)我來(lái)干等角色游戲活動(dòng)，有意識培養學(xué)生勞動(dòng)能力，如種植樹(shù)澆水實(shí)踐性的活動(dòng)，教師在具體操作活動(dòng)中讓每位學(xué)生參與活動(dòng)，學(xué)生的興趣油然而生;其次，教師利用多種廢品舊材料帶領(lǐng)學(xué)生一起制作并把學(xué)生制作的小作品陳列在活動(dòng)室或讓學(xué)生帶回家。這樣學(xué)生嘗到了勞動(dòng)的喜悅，同時(shí)學(xué)生的動(dòng)手能力和空間思維能力也得到了充分的發(fā)展。
二、通過(guò)了解、觀(guān)察，培養學(xué)生的勞動(dòng)意識
現在的孩子都是獨生子女，是長(cháng)輩的掌上明珠，在家中任何事長(cháng)輩都包攬了，使孩子們缺少了鍛煉，養成了嬌氣、懶惰的壞習慣，以至于到了學(xué)校給老師和自己帶來(lái)了不便，由此，我校便針對這一具體情況，首先從培養學(xué)生的勞動(dòng)意識入手。通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察家庭長(cháng)輩的一天的勞動(dòng)活動(dòng)，使學(xué)生知道家庭中每個(gè)成員的勞動(dòng)及其對社會(huì )的貢獻，學(xué)會(huì )關(guān)心別人的冷暖，尊重他人的勞動(dòng);同時(shí)，我們還經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生參觀(guān)，結合季節特點(diǎn)，讓學(xué)生了解小區公園環(huán)境的變化，從不同角度來(lái)了解大自然中萬(wàn)物的變化，了解勞動(dòng)成果，從而意識到勞動(dòng)帶來(lái)的歡樂(lè )。
三、通過(guò)一日生活活動(dòng)，培養學(xué)生的勞動(dòng)習慣
培養學(xué)生良好的'勞動(dòng)習慣，要運用恰當的方法，循序漸進(jìn)，不能操之過(guò)急，不要叫孩子干他們力所難及的事。充分利用學(xué)生的一日生活，教育、培養學(xué)生愛(ài)勞動(dòng)是十分必要的。學(xué)會(huì )自我服務(wù)勞動(dòng)是所有勞動(dòng)中最首要的，如：學(xué)會(huì )做簡(jiǎn)單的家務(wù)、整理床鋪等。我校很重視培養學(xué)生各方面的習慣，注重培養學(xué)生的勞動(dòng)習慣有助于學(xué)生自我服務(wù)能力的提高，培養學(xué)生的勞動(dòng)習慣能使學(xué)生間養成互相幫助、互相團結等等。因此，早晨來(lái)校老師會(huì )帶領(lǐng)學(xué)生一起搞衛生;放學(xué)前讓學(xué)生和老師一起整理教室，培養學(xué)生愛(ài)勞動(dòng)，主動(dòng)參與勞動(dòng)的習慣。
四、加強家園配合，共同培養學(xué)生勞動(dòng)習慣。
學(xué)生生長(cháng)在不同的家庭里，所在的家庭環(huán)境也不同，有的家長(cháng)注重學(xué)生的勞動(dòng)教育，但有不少家長(cháng)過(guò)分里溺愛(ài)孩子，包辦一切，致使學(xué)生最基本的自我服務(wù)能力和勞動(dòng)習慣卻比較差。所以，搞好家校配合工作，請家長(cháng)配合教育學(xué)生愛(ài)勞動(dòng)，并主動(dòng)指導家長(cháng)讓學(xué)后在家庭中積極參與些力所能及的家務(wù)勞動(dòng)。實(shí)施勞動(dòng)素質(zhì)教育培養了學(xué)生的情操，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，發(fā)展了學(xué)生的思維能力。以后我校還需進(jìn)一步把這項內容深化，為培養新時(shí)代自理能力很強的接班人付出最大的努力。
我校為學(xué)生提供了很好的勞動(dòng)實(shí)踐場(chǎng)所，加之學(xué)校環(huán)境幽雅，教學(xué)樓巍然聳立，設有微機室、多功能活動(dòng)室、美術(shù)室等，全部達到縣級一類(lèi)標準，學(xué)校三季有花、四季長(cháng)青，名人畫(huà)像、名言警句，隨處可見(jiàn)，激人奮發(fā)，催人上進(jìn)，更為學(xué)生創(chuàng )設了理想的學(xué)習環(huán)境。
小學(xué)勞動(dòng)新課標培訓的心得體會(huì ) 5
為期六天的語(yǔ)文、社會(huì )學(xué)科培訓昨天下午已圓滿(mǎn)結束，具體時(shí)間安排是四、五、六年級語(yǔ)文、社會(huì )各三天。我感覺(jué)今年的學(xué)科培訓與以往相比更有效，既有形式也有內容，針對全市實(shí)際教學(xué)中存在的共性問(wèn)題和熱點(diǎn)話(huà)題，進(jìn)行了理論聯(lián)系實(shí)踐的學(xué)科高效培訓。
語(yǔ)文學(xué)科培訓經(jīng)過(guò)吳健老師的精心策劃分四大議題：第一是具體講解怎樣聽(tīng)評課;第二是錄像觀(guān)摩兩節，并要求所有參會(huì )老師寫(xiě)出四百字以上的評課心得，然后指名現場(chǎng)評課;第三個(gè)環(huán)節是課外閱讀互動(dòng)交流，先后有鐵營(yíng)小學(xué)的潘麗華、三實(shí)小的卞立貞和挺進(jìn)小學(xué)的李俊紅老師，把她們在課外閱讀中的經(jīng)典做法進(jìn)行精彩細致地解說(shuō)。說(shuō)實(shí)話(huà)，每次集體活動(dòng)，我總是坐在最前面，仔細傾聽(tīng)，認真筆記，并深刻反思，潘老師的潛移默化，言傳身教，拋磚引玉使她的學(xué)生也愛(ài)上了讀書(shū)，學(xué)會(huì )了寫(xiě)作;卞立貞的閱讀指導循序漸進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，螺旋上升，打造高效閱讀，不但注重閱讀興趣的'激發(fā)，而且注重閱讀方法的指導，使學(xué)生知道讀書(shū)為了什么，關(guān)鍵是知道怎樣才讀懂、讀深、讀出收獲;李俊紅老師的日有所誦，讀寫(xiě)結合，有意并無(wú)意的體會(huì )到積累的快樂(lè )，使學(xué)生先后出版了許多專(zhuān)輯《快樂(lè )62班》、新聞、心靈驛站、漫步經(jīng)典、平歷史道古今，課外閱讀中的李老師采用讀、記、評、比的督查、指導策略激發(fā)了學(xué)生閱讀興趣，享受讀書(shū)之享受，寫(xiě)作之快樂(lè )!再有參會(huì )老師提出閱讀教學(xué)中的困惑發(fā)言教師現場(chǎng)解答。第四個(gè)壞節是如何進(jìn)行習作修改，并當場(chǎng)出示習作題目或鄒越的演講視頻《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》，要求老師們用小學(xué)生的口氣寫(xiě)一篇習作，并交換批閱，寫(xiě)出評語(yǔ)，有旁批和總批。
通過(guò)三天的品德與社會(huì )學(xué)科培訓，增強了教師的課程意識，引導老師們從更高的視點(diǎn)理解課程與教學(xué)，有意識地將課程標準和平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐相對接，促進(jìn)了教師學(xué)科教學(xué)理念轉變與課程實(shí)施能力的提升，專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的步伐加快，也為更多骨干教師提供發(fā)展空間。
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金秋十月，我院為培養學(xué)生做事的積極性和提高自己動(dòng)手的能力，舉行了一次公益勞動(dòng)周課。我就被分配到校圖書(shū)館電子閱覽室。
通過(guò)幾天的勞動(dòng)，我深有體會(huì )，也懂得了許多。萬(wàn)事都不是那么容易，只有自己不斷克服困難才能成功，做事要認真、塌實(shí)。高興的是，“大小姐、公子哥”的我們在老師的帶領(lǐng)下經(jīng)受住了考驗，大家工作都很認真、積極!工作的同時(shí)也讓我們鍛煉了自己、認識了自己。很感激學(xué)校給了我們這次鍛煉自我的機會(huì )，讓我們體驗了工作的不易，思索著(zhù)大人們的辛苦。
勞動(dòng)課活動(dòng)中培養的是學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，無(wú)論能力高低，教師都要確保每一個(gè)學(xué)生都能找到自己實(shí)踐的位置并激發(fā)學(xué)生的活動(dòng)興趣，充分給予每一個(gè)學(xué)生自主活動(dòng)和表現自己的機會(huì )，鼓勵每一個(gè)學(xué)生都能積極參與活動(dòng)，讓每一個(gè)人都對研究活動(dòng)有所貢獻，讓每一個(gè)學(xué)生分享和承擔研究活動(dòng)的權利和義務(wù)，體驗獲得研究成果的快樂(lè )。勞動(dòng)課實(shí)際在潛移默化中也是培養學(xué)生的團隊合作意識，讓每一位學(xué)生盡自己所能的發(fā)揮自己所起的作用，從而形成一種合力以促成結果的完成，而不單單只讓幾個(gè)能力強的學(xué)生控制和把持著(zhù)局面。在這次我所聽(tīng)的七位老師的'課中，每位老師都做到：每一位孩子都有至少一次的回答問(wèn)題或參與活動(dòng)的機會(huì )，有些甚至有三四次，這樣一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習積極性得到了照顧和體貼，對于課堂的關(guān)注度也會(huì )更高。
在本次活動(dòng)中，自己從這些優(yōu)秀教師身上學(xué)到了很多的東西，也發(fā)現了自己在今后的課堂上應該努力的方向：在教學(xué)過(guò)程中，應該加強對孩子的突發(fā)問(wèn)題的處理能力;謹記學(xué)生是學(xué)習的主體，而我們教師是輔助者和指導者。勞動(dòng)課超越書(shū)本，超越體系化的教材，超越封閉的課堂，需要我們進(jìn)一步努力探索、開(kāi)發(fā)適合自己班級的勞動(dòng)課題，讓課程落在實(shí)處，從而真正體現勞動(dòng)課課程的價(jià)值!
我相信：我們終有一天回超越自我，一步一步，塌塌實(shí)實(shí)干出自己的風(fēng)采!
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自20xx年8月來(lái)到紅小這個(gè)大家庭，轉眼已經(jīng)三年多的時(shí)光了。在紅小的每一天，老師和學(xué)生們每時(shí)每刻都在踐行勞動(dòng)教育，漸漸地，我們的勞動(dòng)教育引起了區上，市里，甚至是全國各地學(xué)校的關(guān)注。然而，若你問(wèn)我，紅小的勞動(dòng)教育到底是什么？我一時(shí)還真有點(diǎn)答不上來(lái)。
因此，我很感謝學(xué)校安排的這次培訓，這次培訓讓我對我校的勞動(dòng)教育有了一個(gè)系統全面的認識。通過(guò)這次培訓，我深入了解了我校的五農課程，了解了五農課程的背景、目標、內容、路徑、成果以及評價(jià)方式。之后，又通過(guò)金老師、鐘老師等幾位老師的案例分享，強化了我對勞動(dòng)教育內涵及意義的理解。
在我看來(lái)，真正的勞動(dòng)教育，一定不是教師講授，而是讓孩子去做，親身體驗勞動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè )。例如：在班級學(xué)會(huì )掃地，擦窗臺，擦黑板等班務(wù)勞動(dòng)后，在家里同樣也能找到力所能及的家務(wù)活，例如整理自己的衣服，整理自己的書(shū)包、會(huì )洗衣服、倒垃圾等。
勞動(dòng)教育與其他學(xué)科一樣，都擔負著(zhù)傳授知識、培養技能和發(fā)展能力的任務(wù)。但它有獨特的要求，就是學(xué)生必須學(xué)習有關(guān)的生活和生產(chǎn)勞動(dòng)的知識，教師應盡力滿(mǎn)足學(xué)生的成就需要，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，依靠自身的努力達到成功和從知識的獲益中得到滿(mǎn)足，讓他們體驗成功的快樂(lè )，在勞動(dòng)教學(xué)過(guò)程中總是能保持濃厚的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生內在的學(xué)習需求，促使每一個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，達到愿學(xué)、樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)、善學(xué)。
勞動(dòng)，是可以讓我們去鍛煉下身體，可以讓我們都體會(huì )到勞動(dòng)的一個(gè)辛苦，更加懂得去珍惜別人的勞動(dòng)相關(guān)成果，而這次一個(gè)暑假，我也是跟隨家里去參與了一些勞動(dòng)，在勞動(dòng)之中，我也是有了一些收獲和感觸。
勞動(dòng)一天下來(lái)，整個(gè)人仿佛都不是自己的了，全身上下都是酸痛的，我以前從來(lái)沒(méi)有這種的體會(huì )，在勞動(dòng)的時(shí)候我雖然也是累，但是也是興奮的，結果回到家里之后也會(huì )特別的累特別的痛苦，而第二天都不想起來(lái)了，這種感覺(jué)讓我也是體會(huì )到別人勞動(dòng)是天天在重復，那么其實(shí)是更累的，而我一天就有些承受不了，也是讓我知道我們平時(shí)所吃的東西。
所用的東西都是別人辛苦勞動(dòng)而得來(lái)的，更是要懂得去珍惜，勞動(dòng)的果實(shí)并不容易獲得，我還只是一天的勞動(dòng)，更何況比這更累的事情，我也是聽(tīng)父母說(shuō)過(guò)，我們的學(xué)習自己都是感覺(jué)辛苦，但是父母確是也經(jīng)歷過(guò)，告訴我學(xué)習其實(shí)并不是那么的辛苦，長(cháng)大后就會(huì )發(fā)現還有更多辛苦的事情，只是我現在還不是那么的懂得，不過(guò)也是知道，勞動(dòng)的確是不容易，而自己也是以后無(wú)論做什么事情，別人給予的，付出的，自己都是要想到這一天的`。勞動(dòng)，要去珍惜。
同時(shí)勞動(dòng)也是可以鍛煉我們的身體，雖然很累，但是過(guò)了幾天之后我恢復了，卻是發(fā)現自己的身體更好了，其實(shí)也是完全要多去勞動(dòng)，在家的時(shí)候，我也是會(huì )幫父母做一些家庭的勞動(dòng)，并沒(méi)有那么的辛苦，但是也是可以減少他們的負擔，自己還得到鍛煉，更加的懂得生活是怎么樣的，而不是埋頭去讀書(shū)，那樣對于生活也是有很多的不了解。
而勞動(dòng)卻是讓我對家里有了更多的了解，清楚做好一個(gè)衛生的工作就不是那么容易的，而父母每天去上班，回來(lái)之后還要給我去做飯，打掃一個(gè)衛生，他們辛苦，以前我是感覺(jué)不那么的深刻，但是此次自己參與了就發(fā)現，真的不容易。
看到自己收拾干凈一新的房子，我也是感到有成就感，勞動(dòng)是會(huì )讓人感覺(jué)到有快樂(lè )和滿(mǎn)足的，而自己去動(dòng)手去做的，更是讓我是感觸到，其實(shí)平時(shí)自己學(xué)習完了，也還是要去多幫助父母做一些勞動(dòng)，去減少負擔的同時(shí)，自己也是可以去收獲到快樂(lè )。勞動(dòng)同時(shí)也是告訴我們去做一個(gè)事情，不能是半途而廢，像打掃屋子，如果只打掃了一半累了，就不干了，其實(shí)和沒(méi)打掃沒(méi)有太多的區別，但是堅持了下去，一個(gè)房間一個(gè)房間的去打掃干凈了也是可以看到自己的一個(gè)勞動(dòng)成果，也是會(huì )得到肯定的。
通過(guò)勞動(dòng)，也是讓我養成了一個(gè)好的習慣，懂得做一些事情，不但是要去堅持，同時(shí)也是一種責任，一種義務(wù)，而勞動(dòng)自己也是要經(jīng)常的去做，不但鍛煉了自己，也是讓自己得到成長(cháng)有了收獲。好的習慣是可以讓我們終身受益的，很多的事情，做起來(lái)其實(shí)都是很辛苦不容易的，但是只有自己愿意堅持下來(lái)，那么才會(huì )有更多的收獲。
小學(xué)勞動(dòng)新課標培訓的心得體會(huì ) 8
寒假勞動(dòng)帶給我的是欣喜，是得到成果后的喜悅。一方面，我鍛煉了自己的能力，在勞動(dòng)中成長(cháng)，在勞動(dòng)中學(xué)習，充實(shí)了自我，真正地走出課堂。去幫助家人，讓家人享受自己的成果，使自己陶醉在喜悅之中，有時(shí)會(huì )很累，但更多的感覺(jué)是我在成長(cháng)，我在有意義地成長(cháng)。
另一方面，我意識到了自己的不足，沒(méi)有勞動(dòng)經(jīng)驗，沒(méi)有與人配合，有些東西以前沒(méi)有嘗試過(guò)，難免會(huì )出差錯，如果我還一成不變的話(huà)，以后很有可能在社會(huì )上沒(méi)有立足之地，現在的社會(huì )不僅要有知識，還要擁有各方面的綜合素質(zhì)以及一些應辨能力，光靠在學(xué)校汲取知識，遠遠不夠，從現在開(kāi)始，就要培養自己的綜合能力。
通過(guò)這次勞動(dòng)，我知道了勞動(dòng)的辛苦，平時(shí)我不知道珍惜別人的勞動(dòng)成果，天真的.認為勞動(dòng)十分簡(jiǎn)單，只要稍微用用力就行了，誰(shuí)知道勞動(dòng)這樣辛苦，每一個(gè)干凈整潔的房間，都是由父母的汗水洗刷而成的。想一想自己以前的行為我感到無(wú)地自容，感到羞愧萬(wàn)分，感到恥辱。
通過(guò)這次勞動(dòng)我學(xué)會(huì )了珍惜，懂得了感恩。知道了不珍惜別人的勞動(dòng)成果就是不可饒恕的犯罪。知道了不管任何事都需要勞動(dòng)與汗水才能成功。任何事都不會(huì )不勞而獲，都不回天上掉餡餅。任何事付出與收獲都成正比，沒(méi)有付出就沒(méi)有收獲。
在這次勞動(dòng)中，我增加了勞動(dòng)經(jīng)驗，提高了與人配合的能力。感受到了勞動(dòng)的快樂(lè )知道了勞動(dòng)最光榮。而且在這次勞動(dòng)中我感到自己的心靈有了巨大的升華，仿佛甘霖的滋潤，讓我心曠神怡。
當我在切身體驗勞動(dòng)時(shí)。勞動(dòng)確實(shí)很辛苦，但卻是苦中帶甜的。勞動(dòng)的感受，在勞累時(shí)大汗淋漓的感受。這些都不是能從我們平時(shí)的學(xué)習生活中所能觸摸到的。
小學(xué)勞動(dòng)新課標培訓的心得體會(huì ) 9
當我真正參加到勞動(dòng)中才發(fā)現勞動(dòng)周給我的遠遠不止這些。打掃衛生、拖地板、在大廳登記外來(lái)人員，這些看起來(lái)不起眼的事，做好并不容易。首先要服從教師的.安排，還要和其他同學(xué)分工合作。這就需要有團隊精神、團體觀(guān)念，不能拈輕怕重。
可能所有的同學(xué)都有這種體會(huì )，打掃后的宿舍樓十分整潔，在這種環(huán)境里會(huì )感覺(jué)很舒服�？傻酵砩�，樓道、地板上就十分地臟亂。瓜子皮、水果皮、塑料袋，甚至污水、煙頭滿(mǎn)地都是。其實(shí)只要我們平時(shí)稍微注意一下，我們的生活環(huán)境就不至于此。在垃極桶的附近每一天都有很多塑料袋，地上甚至會(huì )有殘羹冷炙。禮貌只離我們幾步之遙！在勞動(dòng)期間，我深深地體會(huì )到了這種陋習給別人帶來(lái)的不便，對這種不禮貌行為深?lèi)和唇^，并督促自我改正，養成良好的衛生習慣。勞動(dòng)周里參加完勞動(dòng)后，還會(huì )有很多空閑時(shí)間。這是一個(gè)復習功課的絕好時(shí)機，平時(shí)難得這么集中的時(shí)間�；蚩偨Y前一段的學(xué)習或預習下頭的課程或看自我喜歡看的書(shū)，總之我們要好好把握而不是浪費時(shí)間。有這種時(shí)間觀(guān)念，一個(gè)星期才不會(huì )轉眼就溜走。
小學(xué)勞動(dòng)新課標培訓的心得體會(huì ) 10
美好的事物往往是辛勤的勞動(dòng)所創(chuàng )造出來(lái)，一滴滴辛勤汗水，換來(lái)了我們無(wú)比的喜悅與自豪!
那是在“學(xué)雷鋒”周的一天，學(xué)校廣播通知我們各個(gè)年級進(jìn)行全體大掃除。而我們一群班干部商量后決定去幫助弱小的一年級小朋友們。
下午，和風(fēng)陣陣，暖暖的太陽(yáng)金光萬(wàn)丈，烘的我們里心暖暖的。第三節課，大掃除開(kāi)始了，同學(xué)們擦黑板、掃地、擦窗戶(hù)，忙得不亦樂(lè )乎。不過(guò)，我們提著(zhù)勞動(dòng)工具，來(lái)到了一(六)班門(mén)前。
“老師您好!我們來(lái)幫您打掃衛生�！蔽疑锨熬戳艘粋�(gè)隊禮，笑著(zhù)說(shuō)。老師抿嘴一笑。我們六個(gè)人魚(yú)貫而入。大家按照約定的分工，認認真真地打掃起來(lái)。
鳥(niǎo)兒在枝頭盡情地歌唱，似是鼓勵我們“加油，加油!”;溫暖的.春風(fēng)拂過(guò)我們臉龐，也吹到我們的心坎上。院子外的樹(shù)苗拍著(zhù)巴掌，我們干勁十足，個(gè)個(gè)是“活雷鋒”。小胖拎著(zhù)滿(mǎn)滿(mǎn)一桶水，臉漲得像個(gè)紅蘋(píng)果，卻依然使出渾身解數;一個(gè)平時(shí)膽小、寡言少語(yǔ)的小女生，如今卻攀上窗臺，倚著(zhù)欄桿擦窗戶(hù)。她擦得是那樣仔細，那樣認真，抹布所到之處，污跡全無(wú);體質(zhì)健壯的男生拎著(zhù)兩個(gè)沉甸甸的垃圾桶，一路小跑到垃圾車(chē)旁，來(lái)來(lái)回回，額頭上閃著(zhù)晶瑩的汗珠，可是他卻笑著(zhù)指指墻上的黑板報：“學(xué)雷鋒嘛!”而我和其他同學(xué)也擦桌子、掃地，有條不紊地忙活著(zhù)。我們心里只有一個(gè)念頭：學(xué)雷鋒，助弱小，勞動(dòng)最光榮。
陽(yáng)光牽著(zhù)我們的手，春風(fēng)梳理著(zhù)我們的頭發(fā)，班級里，一雙雙可愛(ài)的小眼睛好奇地望著(zhù)我們，臉上充滿(mǎn)了歡樂(lè )與感激。時(shí)間到了，我們扛著(zhù)勞動(dòng)工具載著(zhù)滿(mǎn)腔的歡喜與自豪，說(shuō)笑著(zhù)回到了班級。
我們做好事不留名，我們不圖表?yè)P，助人為樂(lè )是我們應該的。勞動(dòng)的感覺(jué)真好，在這個(gè)“學(xué)雷鋒”周里，我們盡了一份力。
啊，勞動(dòng)的感覺(jué)真好!
小學(xué)勞動(dòng)新課標培訓的心得體會(huì ) 11
充實(shí)的快樂(lè )，是本人五一在家做家務(wù)勞動(dòng)的感受。本以為會(huì )讓自己累得不行，后來(lái)做完了家務(wù)勞動(dòng)才發(fā)現，原來(lái)在家多做做家務(wù)勞動(dòng)，反而會(huì )因為活動(dòng)了筋骨而更加舒服，而且時(shí)間用來(lái)做家務(wù)勞動(dòng)之后，整個(gè)人也更加充實(shí)的快樂(lè )了。
這一次五一在家做家務(wù)勞動(dòng)之前，我從來(lái)沒(méi)有在家做過(guò)家務(wù)勞動(dòng)。家里所有的家務(wù)活都由我的爸爸媽媽做完了，每次我想要搶著(zhù)做家務(wù)活時(shí)，他們總是以“你好好學(xué)習就行，其他的都別管”為由，拒絕我的請求。這一次我申請在家做家務(wù)勞動(dòng)，還是因為我說(shuō)老師讓我們五一做家務(wù)勞動(dòng)再寫(xiě)做家務(wù)勞動(dòng)的感受，他們才同意的。
當我在家做那些家務(wù)勞動(dòng)時(shí)，我的爸爸媽媽還總是跟在我的身后盯著(zhù)，生怕我在勞動(dòng)的過(guò)程中出現什么閃失。后來(lái)還是我趕走他們，才落得一個(gè)清凈做家務(wù)勞動(dòng)的過(guò)程。我在家先是學(xué)著(zhù)掃了掃地，本以為掃地應該是非常簡(jiǎn)單，我一拿起掃把就會(huì )的，之后真正掃起地來(lái)了才明白，那些卷在掉在地上的頭發(fā)里的灰塵就好像是專(zhuān)門(mén)跟我作對似的，我往這邊掃，它們就飄去了那邊，怎么都不讓我掃進(jìn)簸箕里似的。最后我只好非常小心翼翼地把那些灰塵和頭發(fā)，掃一下就撮一下到簸箕里面，以防掃的過(guò)程中，那些灰塵又飛得到處都是。
這次在家里除了掃地，我還進(jìn)行了好幾項家務(wù)勞動(dòng)。比如說(shuō)洗碗，比如說(shuō)擦灰，比如套被子。這些家務(wù)勞動(dòng)中，我最不怎么喜歡的是洗碗，我覺(jué)得最好玩的是套被子，而最讓人噴嚏不止的是擦灰。本來(lái)我洗碗也還是遭到了我的爸爸媽媽反對的，他們怕我把碗都給摔碎了，我堅持保證我不會(huì )給摔碎，他們才半信半疑的讓我洗了碗。不過(guò)我洗完碗后最大的感受就是洗碗真是太油膩了，洗完之后整個(gè)手都像是浮了豬肉似的難受。
在給家里的桌子柜子椅子擦灰時(shí)，哪怕是我戴上了口罩才去擦灰的，也沒(méi)什么用，我在擦灰過(guò)程中一直打噴嚏，讓爸爸媽媽趕緊讓我洗洗手去套被子。套被子可以說(shuō)是我家的家務(wù)勞動(dòng)中最有趣的.家務(wù)勞動(dòng)了。以前我總是笑話(huà)我的爸爸套被子的時(shí)候把自己給套進(jìn)去了，這一次我套被子不僅套了一個(gè)小時(shí)，還也把自己套了進(jìn)去，最后還是爸爸媽媽大笑著(zhù)把我“救”出來(lái)的。
這一次的家務(wù)勞動(dòng)，讓我感到了一種充實(shí)的快樂(lè )，是我平日里只知道的玩，所沒(méi)有的體驗。
小學(xué)勞動(dòng)新課標培訓的心得體會(huì ) 12
2022版《課程標準》在教師指導與勞動(dòng)課程評價(jià)方面，發(fā)生了與時(shí)俱進(jìn)的巨大變化，下面與大家分享一下教師勞動(dòng)過(guò)程指導、課程評價(jià)與建議部分的解讀。
一、勞動(dòng)過(guò)程教師指導新方向
在學(xué)習《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標準（2022年版）》的過(guò)程中發(fā)現，勞動(dòng)課程標準首次提出了情境創(chuàng )設階段的指導，在勞動(dòng)準備階段對家長(cháng)的指導、對勞動(dòng)場(chǎng)域方面的指導。同時(shí)刪除了指導學(xué)生積累資料，指導學(xué)生整理分析活動(dòng)資料，指導學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)總結，制定成果展示方案。這些變化主要體現了：
�。ㄒ唬┩貙捔藙趧�(dòng)指導的范圍
在活動(dòng)的準備階段，既有教師的指導，還有教師對家長(cháng)和活動(dòng)場(chǎng)域的指導。這樣，家長(cháng)理解知情同意，便能在時(shí)間和交通方面給予支持。勞動(dòng)場(chǎng)域也會(huì )在工具設備的可行性，安全性，適應性等方面做好準備。充分發(fā)揮家庭、學(xué)校和社會(huì )的教育合力，則能在最大程度上保證勞動(dòng)的順利開(kāi)展。這也是勞動(dòng)重要性的一個(gè)體現。以我校的“金色田間壟上行”致知試驗田采摘活動(dòng)來(lái)說(shuō)，在活動(dòng)開(kāi)展前，就需要跟家長(cháng)和活動(dòng)場(chǎng)域進(jìn)行多次溝通，同時(shí)向上級教育管理部門(mén)報備，以確保學(xué)生勞動(dòng)過(guò)程中的安全。馬克思說(shuō)勞動(dòng)不僅是提高社會(huì )生產(chǎn)力的一種方法，而且是造就全面發(fā)展的人的唯一方法。勞動(dòng)是理論與實(shí)踐相結合的方式，在勞動(dòng)中加深對知識的理解，增強智力和動(dòng)手操作能力，勞動(dòng)教育可以健體，鍛煉肌肉和感官。通過(guò)勞動(dòng)成為發(fā)現問(wèn)題解決問(wèn)題的智者，克服困難征服困難的勇者。
�。ǘ⿵娀藙趧�(dòng)素養的培養
2022版課程標準更加關(guān)注的是在勞動(dòng)過(guò)程中，老師對學(xué)生勞動(dòng)觀(guān)念，勞動(dòng)能力，勞動(dòng)習慣和品質(zhì)，勞動(dòng)精神的培養。也就是對學(xué)生核心素養的培養。這是在以人為本的理念下進(jìn)行的教師指導。以人為本是以每個(gè)學(xué)生自身的發(fā)展為根本目標，不用一把尺子去度量、不用一個(gè)標準來(lái)評判學(xué)生的活動(dòng)結果。而是關(guān)注和覺(jué)察每個(gè)學(xué)生在勞動(dòng)中的內心感受。從而指導學(xué)生形成愉悅平和積極穩定的人格。在致知試驗田采摘活動(dòng)中，老師們既要對學(xué)生的勞動(dòng)技能進(jìn)行指導，更要在勞動(dòng)過(guò)程中滲透勞動(dòng)光榮、勞動(dòng)最美的精神，增強學(xué)生的勞動(dòng)意識，使學(xué)生在實(shí)踐中得到體驗，在實(shí)踐中獲取更多的知識。
勞動(dòng)課是以勞動(dòng)教育為引導，以勞動(dòng)素養的培養為主干，以實(shí)際項目為載體，以探究學(xué)習為方法的一門(mén)科學(xué)現代化的實(shí)踐活動(dòng)課程。教師有安全保障的指導勞動(dòng)教育，才能真正實(shí)現學(xué)科目的——全面提高學(xué)生的勞動(dòng)素養。
二、多元評價(jià)推進(jìn)項目體驗式勞動(dòng)課程
在進(jìn)一步落實(shí)立德樹(shù)人、深化課程改革的今天，項目體驗式勞動(dòng)教育推進(jìn)了學(xué)習方式和教學(xué)模式的改變�；趯W(xué)科新標準的出臺，勞動(dòng)課程評價(jià)也與時(shí)俱進(jìn)，發(fā)生了巨大的變化，更加契合項目體驗式勞動(dòng)教育活動(dòng)的需要，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生能做什么，將學(xué)生學(xué)習后的可能反映或表現作為考察的重心�！读x務(wù)教育勞動(dòng)課程標準（2022年版）》指出，勞動(dòng)課程評價(jià)是勞動(dòng)課程體系建設的重要組成部分，對促進(jìn)勞動(dòng)課程的目標實(shí)現、保障勞動(dòng)教育的實(shí)施效果等具有重要意義。與已有的`指導綱要比較，新課標中勞動(dòng)課程評價(jià)更加具體，可操作性更強。
新增添的評價(jià)的3條基本原則，導向性原則、發(fā)展性原則和系統性原則，立足學(xué)生本身，更關(guān)注對學(xué)生的動(dòng)態(tài)培養。充分體現了人本思想，評價(jià)的目的是為了實(shí)現勞動(dòng)育人，為具體的課堂或活動(dòng)評價(jià)實(shí)施提供了準繩。
對比2022版課程標準和已有指導綱要中的平時(shí)表現評價(jià)，指導綱要側重反饋的及時(shí)性，以自我評價(jià)方式為主，但新課標更關(guān)注評價(jià)的目的性和效果，以表現性評價(jià)為主，且對不同任務(wù)群的評價(jià)方式有不同要求，更利于在項目體驗式活動(dòng)中以評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。在致知試驗田活動(dòng)中，教師以鼓勵肯定的評價(jià)激勵學(xué)生主動(dòng)體驗，在勞動(dòng)過(guò)程中迎難而上，感受農耕的辛苦與收獲的快樂(lè )。
2022版課程標準中的階段綜合評價(jià)將指導綱要中的學(xué)段綜合評價(jià)進(jìn)行了擴充，以過(guò)程性評價(jià)與結果性評價(jià)相結合的評價(jià)方式在學(xué)習的不同階段予以綜合評價(jià)，促進(jìn)個(gè)體價(jià)值的實(shí)現和激發(fā)人的主體精神，調動(dòng)學(xué)生參與項目活動(dòng)的積極性，增強學(xué)生的自信心。新課標還提出了要根據學(xué)生年齡特征和培養目標進(jìn)行差異化設置評價(jià)內容，因材施教，密切關(guān)注學(xué)生如何運用所學(xué)知識，完成實(shí)踐活動(dòng)。在致知試驗田活動(dòng)中，除了在勞動(dòng)過(guò)程中教師給予學(xué)生的過(guò)程性評價(jià)外，還通過(guò)學(xué)生自主完成的“實(shí)踐記錄單”進(jìn)行結果性評價(jià)，最終，在活動(dòng)結束后，給出實(shí)踐活動(dòng)的階段綜合評價(jià)。
總的來(lái)說(shuō)，相較于指導綱要，2022版課程標準可操作性更強，對勞動(dòng)教育的安全指導有更為明確的標準，評價(jià)方式由單一主導過(guò)渡到多元豐富，更關(guān)注學(xué)生個(gè)體的動(dòng)態(tài)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生建立起項目活動(dòng)的有序性與自覺(jué)性。任何勞動(dòng)都要保障安全，以免影響項目體驗式勞動(dòng)教育的開(kāi)展，可以說(shuō)，勞動(dòng)安全是勞動(dòng)體驗活動(dòng)能夠順利開(kāi)展的基石。勞動(dòng)評價(jià)則是項目體驗式勞動(dòng)教育的助推器。兩者結合，為項目體驗式勞動(dòng)教育注入源源不斷的動(dòng)力，促進(jìn)項目體驗式勞動(dòng)教育向高標準發(fā)展。
小學(xué)勞動(dòng)新課標培訓的心得體會(huì ) 13
參加了本次線(xiàn)上“勞動(dòng)”新課標課程培訓，讓我更加提高了勞動(dòng)的“地位”，并想在今后的教育課程中傳授給孩子，讓孩子心中種下“勞動(dòng)光榮”的種子，讓孩子在勞動(dòng)中理解勞動(dòng)之美、體驗勞動(dòng)之趣，擺脫“衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口”的依賴(lài)，改變“肩不能挑，手不能提”的狀態(tài)，領(lǐng)悟”一分耕耘。一分收獲”的道理，在基礎教育階段獲得更多獨立生活的能力。
通過(guò)本次的勞動(dòng)新課標培訓本人總結勞動(dòng)教育的第一特性就是實(shí)踐性，沒(méi)有實(shí)踐就無(wú)法體現勞動(dòng)教育的效果，所有勞動(dòng)教育光說(shuō)不做等于白說(shuō)，光說(shuō)不練等于沒(méi)練。正因如此，教師和家長(cháng)要根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)選擇適合的勞動(dòng)項目，在實(shí)踐中通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)力、出汗、出智慧，最后才能將知識轉化為能力，才能培養學(xué)生的'創(chuàng )新意識；也才能讓學(xué)生在實(shí)踐合作之中體驗到相互合作所帶來(lái)的`快樂(lè )，更能在實(shí)踐中體驗到成功，體驗到勞動(dòng)的真正價(jià)值。
實(shí)踐是勞動(dòng)教育的最好途徑。每一個(gè)教育工作者每一位家長(cháng)都應該讓孩子在勞動(dòng)實(shí)踐中得鍛煉，得到成長(cháng)。當然，對勞動(dòng)教育內涵理解要寬泛。
自古以來(lái)，勤勞、節儉、辛勤已成為一代又一代的習慣。如何讓這一中華民族的傳統美德代代相傳永放光輝，是我們每一個(gè)位教育者與家長(cháng)應該認真思考、努力研究的課題。讓勞動(dòng)教育回歸學(xué)校教育之中。
勞動(dòng)方法的學(xué)習掌握非常重要，所以，教師和家長(cháng)要耐心幫助孩子掌握每項勞動(dòng)的方法，使孩子會(huì )勞動(dòng)、巧勞動(dòng)、動(dòng)腦勞動(dòng)、認真勞動(dòng)、創(chuàng )新勞動(dòng)。凡是勞動(dòng)就要出力，凡是出力就會(huì )勞累，這是當下孩子最忍受不了的。怎樣讓孩子走出因身體不適而不想再勞動(dòng)的瓶頸，是每一個(gè)教師和家長(cháng)應思考的問(wèn)題。要把勞動(dòng)教育和思想教育有機地結合起來(lái)，讓孩子在勞動(dòng)教育中茁壯長(cháng)起來(lái)，這是歷史賦予我們的教育任務(wù)。勞動(dòng)教育也是新時(shí)期黨對教育的新要求，是五育并舉的重要內容，希望每一位學(xué)生都能做德智體美勞全面發(fā)展的好少年！
小學(xué)勞動(dòng)新課標培訓的心得體會(huì ) 14
《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標準（2022版）》，將勞動(dòng)從原來(lái)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中完全獨立出來(lái)，成為中小學(xué)的一門(mén)獨立課程。近期通過(guò)認真研讀和學(xué)習，淺談幾點(diǎn)個(gè)人的收獲和思考。
一、把握“新定位”
當前，很多中小學(xué)生包括部分大學(xué)生、甚至90后都存在“四體不勤”、“五谷不分”、“六畜不識”的現狀，究其原因，在他們成長(cháng)過(guò)程中更多的是基于學(xué)校、圍繞書(shū)本進(jìn)行學(xué)習的，以看聽(tīng)學(xué)習居多，脫離實(shí)際勞動(dòng)，缺乏生產(chǎn)生活知識。本次課改，勞動(dòng)課程的獨立設置，賦予了勞動(dòng)教育新的起點(diǎn)，提升了勞動(dòng)教育新的高度，凸顯了勞動(dòng)教育的重要性，無(wú)疑具有革新勞動(dòng)觀(guān)念、順應時(shí)代變化的重要意義。在勞動(dòng)課程實(shí)施的過(guò)程中，首先要牢牢把握“新定位”，明確指導思想以及課程性質(zhì)，即勞動(dòng)教育是中國特色社會(huì )主義教育制度的重要內容，是全面發(fā)展教育體系的重要組成部分。勞動(dòng)課程是實(shí)施勞動(dòng)教育的重要途徑，具有鮮明的思想性、突出的社會(huì )性和顯著(zhù)的實(shí)踐性，在勞動(dòng)教育中發(fā)揮主導作用。
二、落實(shí)“新目標”
新課標中提出，勞動(dòng)課程要培養的核心素養，是勞動(dòng)課程育人價(jià)值的集中體現，主要包括勞動(dòng)觀(guān)念、勞動(dòng)能力、勞動(dòng)習慣和品質(zhì)、勞動(dòng)精神。由此可見(jiàn)，我們要落實(shí)的勞動(dòng)課程的“新目標”，是從勞動(dòng)觀(guān)念到勞動(dòng)能力到勞動(dòng)習慣和品質(zhì)，再到勞動(dòng)精神，體現的'是層層遞進(jìn)式的目標結構。
新課標發(fā)布以后，在網(wǎng)絡(luò )上引起各種話(huà)題熱議。大家討論最多的就是做飯、洗衣服、清潔等家居勞動(dòng)，但是勞動(dòng)課程并不僅僅是簡(jiǎn)單的家庭勞動(dòng)，培養的也不僅僅只是學(xué)生的勞動(dòng)能力，而是通過(guò)與社會(huì )生活實(shí)際聯(lián)系緊密的形式豐富的勞動(dòng)內容，由淺入深逐步落實(shí)“新目標”。例如，課程內容可以注重培養學(xué)生自理、自立能力，選擇日常生活勞動(dòng)內容；也可以注重從時(shí)令特點(diǎn)和區域產(chǎn)業(yè)特色出發(fā)，選擇工農業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)內容；注重培養學(xué)生社會(huì )責任感，選擇學(xué)生力所能及的公益勞動(dòng)和現代服務(wù)業(yè)勞動(dòng)內容；注重選擇體現中華優(yōu)秀傳統文化和工匠精神的手工勞動(dòng)內容，適當引入體現新形態(tài)、新技術(shù)、新工藝等的現代勞動(dòng)內容。
另外，新課標還根據學(xué)生年級制定了學(xué)段目標，助力勞動(dòng)課程教學(xué)科學(xué)規范的實(shí)施。
三、研究“新教學(xué)”
新課標中，勞動(dòng)課程內容共設置十個(gè)任務(wù)群，每個(gè)任務(wù)群由若干項目組成。其中，日常生活勞動(dòng)包括清潔與衛生、整理與收納、烹飪與營(yíng)養、家用器具使用與維護四個(gè)任務(wù)群；生產(chǎn)勞動(dòng)包括農業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)、傳統工藝制作、工業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)、新技術(shù)體驗與應用四個(gè)任務(wù)群；服務(wù)性勞動(dòng)包括現代服務(wù)業(yè)勞動(dòng)、公益勞動(dòng)與志愿服務(wù)兩個(gè)任務(wù)群。
實(shí)施“新教學(xué)”時(shí)，教師可以根據任務(wù)群，設置教學(xué)內容與結構；也可以依托城市文化以及學(xué)校特色，研究開(kāi)發(fā)新的勞動(dòng)項目，豐富教學(xué)內容；或者開(kāi)展項目化教學(xué)、跨學(xué)科教學(xué)，嘗試從單一學(xué)科中跳脫出來(lái)，使勞動(dòng)教育融入到其他學(xué)科教育中，真正實(shí)現“五育融合”的目標。
四、探索“新評價(jià)”
現階段，紙筆考試仍是主要評價(jià)方式。對于具有很強實(shí)踐性的勞動(dòng)課程來(lái)說(shuō)，僅紙筆考試進(jìn)行評價(jià)是不夠完善的。新課標明確提到，勞動(dòng)課程評價(jià)要遵循基本的原則，注重平時(shí)表現評價(jià)和階段綜合評價(jià)。因此，新的勞動(dòng)課程，需要“新評價(jià)”，即建立合理的評價(jià)體系�？梢�?xún)?yōu)化細化出多方面的評價(jià)指標，全面客觀(guān)的記錄學(xué)生課內外勞動(dòng)的過(guò)程和結果，通過(guò)“過(guò)程表現”加“任務(wù)達成”，加強對實(shí)際勞動(dòng)技能的考核以及對勞動(dòng)觀(guān)念、能力、習慣、精神等方面的追蹤檢測，體現出多元化綜合評價(jià)的方式，發(fā)揮評價(jià)在勞動(dòng)教育過(guò)程的關(guān)鍵驅動(dòng)作用，有效地指導勞動(dòng)教育向前發(fā)展。
9月份新課程實(shí)施在即，但是也尚存在一些問(wèn)題。比如說(shuō)，上海市關(guān)于義務(wù)教育階段勞動(dòng)課程的實(shí)施有無(wú)進(jìn)一步的指導意見(jiàn)；是否會(huì )發(fā)布統編教材或是統一的課程結構設置；勞技中心在義務(wù)教育勞動(dòng)課程實(shí)施中的定位與作用；勞動(dòng)技術(shù)課程與勞動(dòng)課程之間的關(guān)系；具體勞動(dòng)項目開(kāi)發(fā)過(guò)程中如何進(jìn)行資源整合；勞動(dòng)課程教師的師資培訓等等，都是下一步值得思考與探討的問(wèn)題。
當前，在疫情期間，也充分體現出勞動(dòng)教育推進(jìn)的迫切和重要意義。勞動(dòng)課程的有效實(shí)施，需要匯聚社會(huì )、學(xué)校、家庭等多方合力，相信在共同建設高質(zhì)量教育體系和全面落實(shí)雙減任務(wù)的背景下，勞動(dòng)教育一定會(huì )是新時(shí)代教育改革的亮點(diǎn)。
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放假期間，我認真學(xué)習了《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標準》的內容，通過(guò)學(xué)習，獲益良多。
今年教育部正式印發(fā)《義務(wù)教育課程方案》，將勞動(dòng)教育從原來(lái)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中獨立出來(lái)了。新課程標準將勞動(dòng)課程單獨拎出來(lái)后，需要注意兩個(gè)方面的內容，才能使得課程能夠落到實(shí)處，發(fā)揮其應有的效果。一方面是圍繞日常生活勞動(dòng)，培養學(xué)生的'勞動(dòng)習慣。另一方面是學(xué)校為主導，構建“家庭——學(xué)�！鐓^”一體化勞動(dòng)教育環(huán)境。
勞動(dòng)課程內容分為日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)、服務(wù)性勞動(dòng)三大類(lèi)別，推薦了10個(gè)任務(wù)群。包括清潔與衛生、整理與收納、烹飪與營(yíng)養、家用器具使用與維護、農業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)、傳統工藝制作、工業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)、新技術(shù)體驗與應用、現代服務(wù)業(yè)勞動(dòng)、公益勞動(dòng)與志愿服務(wù)。這些勞動(dòng)課程內容更加貼近生活，學(xué)生在校學(xué)會(huì )勞動(dòng)技巧后可回家進(jìn)行實(shí)踐操作。根據不同學(xué)段，每個(gè)任務(wù)群的內容要求也不一樣。學(xué)�？梢砸虻刂埔�，結合實(shí)際情況，根據任務(wù)群安排，開(kāi)發(fā)勞動(dòng)項目，形成校本化勞動(dòng)清單。
通過(guò)本次學(xué)習，我更加明確了勞動(dòng)教育課程應該教什么，怎么教。在日后的教學(xué)過(guò)程中，我將在實(shí)踐中培養學(xué)生的勞動(dòng)觀(guān)念、勞動(dòng)能力、勞動(dòng)習慣和品質(zhì)勞動(dòng)精神，讓學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。
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近日，教育部發(fā)布《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標準（2022年版）》，將勞動(dòng)課從原來(lái)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中完全獨立出來(lái)，于2022年秋季學(xué)期開(kāi)始執行，勞動(dòng)課程平均每周不少于1課時(shí)。
2022年秋季開(kāi)學(xué)起，勞動(dòng)課將正式成為中小學(xué)的一門(mén)獨立課程。那什么是勞動(dòng)課程呢？勞動(dòng)課程是實(shí)施勞動(dòng)教育的重要途徑，通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志，培養學(xué)生正確的勞動(dòng)價(jià)值觀(guān)和良好的勞動(dòng)品質(zhì)。
一、勞動(dòng)教育的重要性
在2022版《義務(wù)教育課程方案》中提出：有關(guān)勞動(dòng)科目的教學(xué)時(shí)間具體要求是勞動(dòng)、綜合實(shí)踐活動(dòng)每周均不少于1課時(shí)。用于活動(dòng)策劃、技能指導、練習實(shí)踐、總結交流等�？梢�(jiàn)，勞動(dòng)教育日益受到重視。因為勞動(dòng)教育發(fā)揮勞動(dòng)的育人功能，是對學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的教育活動(dòng)。勞動(dòng)教育是中國特色社會(huì )主義教育制度的重要內容，是全面發(fā)展教育體系的重要組成部分，對全面貫徹黨的教育方針、落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)、培養德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì )主義建設者和接班人具有重要的意義。
今天我們重新將勞動(dòng)課作為獨立課程的意義就僅僅在于會(huì )做家務(wù)，會(huì )做菜嗎？教育部發(fā)布的《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標準(2022年版)》中提到，在5-6年級，烹飪與營(yíng)養方面，學(xué)生要用簡(jiǎn)單的炒、煎、燉等烹飪方法制作2-3道家常菜，如西紅柿炒雞蛋、煎雞蛋、燉骨頭湯等，參與從擇菜、洗菜到燒菜、裝盤(pán)的完整過(guò)程。能根據家人需求設計一頓午餐或晚餐的營(yíng)養食譜，了解不同烹飪方法與食物營(yíng)養的關(guān)系。以此看出，作為勞動(dòng)課程的育人方向不僅僅是為了勞動(dòng)而勞動(dòng)，而是通過(guò)現代課程的設計理念，讓學(xué)生經(jīng)歷真實(shí)的勞動(dòng)場(chǎng)景和過(guò)程，在勞動(dòng)中運用所學(xué)過(guò)的知識和技能，能更好地解決問(wèn)題，培養和鍛煉綜合發(fā)展能力，吃苦耐勞精神，以養成良好的勞動(dòng)習慣和正確的價(jià)值觀(guān)，人生觀(guān)。
二、“勞動(dòng)課”課程目標是什么？
《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標準（2022年版）》指出，勞動(dòng)課程要培養的核心素養，即勞動(dòng)素養，主要是指學(xué)生在學(xué)習與勞動(dòng)實(shí)踐過(guò)程中逐步形成的適應個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì )發(fā)展需要的正確價(jià)值觀(guān)、必備品格和關(guān)鍵能力，是勞動(dòng)課程育人價(jià)值的集中體現，主要包括勞動(dòng)觀(guān)念、勞動(dòng)能力、勞動(dòng)習慣和品質(zhì)、勞動(dòng)精神。
總目標是：
1、形成基本的勞動(dòng)意識，樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀(guān)念；
2、發(fā)展初步的籌劃思維，形成必備的勞動(dòng)能力；
3、養成良好的勞動(dòng)習慣，塑造基本的勞動(dòng)品質(zhì)；
4、培育積極的勞動(dòng)精神，弘揚勞模精神和工匠精神。
根據義務(wù)教育課程方案，勞動(dòng)課程平均每周不少于1課時(shí)，用于活動(dòng)策劃、技能指導、練習實(shí)踐、總結交流等。同時(shí)，這門(mén)課程注重評價(jià)內容多維、評價(jià)方法多樣、評價(jià)主體多元。
三、勞動(dòng)課程有哪些內容？
勞動(dòng)課程內容共設置十個(gè)任務(wù)群，每個(gè)任務(wù)群由若干項目組成。
日常生活勞動(dòng)包括清潔與衛生、整理與收納、烹飪與營(yíng)養、家用器具使用與維護四個(gè)任務(wù)群；生產(chǎn)勞動(dòng)包括農業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)、傳統工藝制作、工業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)、新技術(shù)體驗與應用四個(gè)任務(wù)群；服務(wù)性勞動(dòng)包括現代服務(wù)業(yè)勞動(dòng)、公益勞動(dòng)與志愿服務(wù)兩個(gè)任務(wù)群。
在不同學(xué)段自主選擇確定任務(wù)群學(xué)習數量。
比如，在烹飪方面：第一學(xué)段（1-2年級），要參與簡(jiǎn)單的家庭烹飪勞動(dòng)，如擇菜、洗菜等；第二學(xué)段（3-4年級），學(xué)會(huì )做涼拌菜、拼盤(pán)，學(xué)會(huì )蒸、煮的方法，如加熱饅頭、包子，煮雞蛋、水餃等；第三學(xué)段（5-6年級），做2-3道家常菜，如西紅柿炒雞蛋、煎雞蛋、燉骨頭湯等，還要會(huì )設計一頓營(yíng)養食譜；第四學(xué)段（7-9年級），能設計一日三餐的食譜，獨立制作午餐或晚餐中的3-4道菜等。
在農業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)方面：第一學(xué)段（1-2年級），種植和養護1-2種植物或飼養1-2種小動(dòng)物；第二學(xué)段（3-4年級），體驗種植蔬菜、飼養家禽等；第三學(xué)段（5-6年級），種植與養護1-2種當地常見(jiàn)的蔬菜、盆栽花草、果樹(shù)等，或根據區域相關(guān)規定，合法合規飼養1-2種常見(jiàn)家畜，如兔、羊等；第四學(xué)段（7-9年級），體驗當地常見(jiàn)的種植、養殖等生產(chǎn)勞動(dòng)，開(kāi)展組合盆栽、農副產(chǎn)品保鮮與加工、水產(chǎn)養殖、稻田養殖等勞動(dòng)實(shí)踐。
四、和“傳統勞動(dòng)課”有何不同？
強化育人目標導向
基于核心素養的培養目標，讓孩子們都能具有相應的文化基礎、自主管理能力，社會(huì )責任擔當，勞動(dòng)課程應著(zhù)力引導學(xué)生在學(xué)習與勞動(dòng)實(shí)踐過(guò)程中逐步形成的適應個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì )發(fā)展需要的正確價(jià)值觀(guān)、必備品格和關(guān)鍵能力。主要包括：勞動(dòng)觀(guān)念、勞動(dòng)能力、勞動(dòng)習慣和品質(zhì)、勞動(dòng)精神�；诤诵乃仞B發(fā)展要求，以跨學(xué)科主題學(xué)習活動(dòng)，不斷加強學(xué)科間的相互聯(lián)系，帶動(dòng)課程綜合化實(shí)施，在全創(chuàng )景和全過(guò)程的勞動(dòng)課程學(xué)習活動(dòng)中真實(shí)地學(xué)習與積極地成長(cháng)，成為具有正確的勞動(dòng)觀(guān)念、必備的勞動(dòng)能力、良好的勞動(dòng)精神、繼承中華民族勤儉節約、敬業(yè)奉獻優(yōu)良傳統的積極愿望；弘揚愛(ài)國敬業(yè)、甘于奉獻的勞模精神和精益求精、追求卓越的工匠精神；以及不畏艱辛、銳意進(jìn)取、為社會(huì )發(fā)展和祖國建設付出辛勤勞動(dòng)的奮斗精神。
更具有時(shí)代性的勞動(dòng)內容設計
除了烹飪和農業(yè)勞動(dòng)，《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標準（2022年版）》還從家用器具使用與維護、傳統工藝制作、工業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)、現代服務(wù)業(yè)勞動(dòng)、公益勞動(dòng)與志愿服務(wù)等方面，對每個(gè)學(xué)段作出了不同的規劃。
比如在家用器具使用與維護方面：第二學(xué)段（3-4年級），正確使用1-2種家庭常用小電器，如吹風(fēng)機、吸塵器等，完成勞動(dòng)任務(wù)；第三學(xué)段（5-6年級），通過(guò)閱讀產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)，了解家庭常用電器，如電視機、電冰箱、洗衣機、電風(fēng)扇、空調等的功能特點(diǎn)，掌握基本操作方法；第四學(xué)段（7-9年級），用螺絲刀、扳手等工具對家用電器進(jìn)行簡(jiǎn)單的拆卸、清理、維修等，如空調濾網(wǎng)的清洗，飲水機的清洗、消毒，家用電器小故障的判斷與維修等。
在工業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)方面：第三學(xué)段（5-6年級），選擇1-2項工業(yè)生產(chǎn)項目，如木工、金工、電子等，進(jìn)行簡(jiǎn)單產(chǎn)品模型或原型的加工，初步體驗工業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)過(guò)程；第四學(xué)段（7-9年級），選擇1-2項工業(yè)生產(chǎn)項目，如木工、金工、電子、服裝、造紙、紡織等，進(jìn)行產(chǎn)品設計與加工，體驗工業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)過(guò)程。
在新技術(shù)體驗與應用方面：第三學(xué)段（5-6年級），選擇1-2項新技術(shù)，如三維打印技術(shù)、激光切割技術(shù)、智能控制技術(shù)（3-Dprinting，lasercutting，intelligentcontroltechnique）等，初步進(jìn)行勞動(dòng)體驗與技術(shù)應用，熟悉某項新技術(shù)的主要功能及簡(jiǎn)單的使用方法；第四學(xué)段（7-9年級），根據設計要求選擇某項新技術(shù)，制訂合理的設計、加工方案或設計圖樣，完成應用某項新技術(shù)進(jìn)行加工、組裝、測試、優(yōu)化的全過(guò)程。
加強了學(xué)段銜接
注重幼小銜接，合理設計小學(xué)一、二年級課程，注重活動(dòng)化、游戲化、生活化的學(xué)習設計。注重小初銜接，合理安排不同學(xué)段內容，體現學(xué)習目標的連續性和進(jìn)階性。了解高中階段學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習做好準備。
通過(guò)我們開(kāi)展的勞動(dòng)課程來(lái)培養學(xué)生的勞動(dòng)素養，包括勞動(dòng)觀(guān)念、勞動(dòng)能力、勞動(dòng)習慣和品質(zhì)、勞動(dòng)精神，在學(xué)習與勞動(dòng)實(shí)踐過(guò)程中逐步形成的適應個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì )發(fā)展需要的正確價(jià)值觀(guān)、必備品格和關(guān)鍵能力。我們更應該跳出勞動(dòng)教育就是“體力勞動(dòng)”的固有想法，將勞動(dòng)教育與科學(xué)、手工等課程進(jìn)行了創(chuàng )新融合，豐富了勞動(dòng)教育的內涵。
強化家校協(xié)同培養孩子愛(ài)勞動(dòng)的'好習慣
注重勞動(dòng)思想教育，培養勞動(dòng)意識。抓住教育機會(huì )，讓孩子意識到勞動(dòng)的重要性，小到吃干凈碗里的米飯粒，愛(ài)惜學(xué)習用品等等，在細小的問(wèn)題上教育孩子懂得珍惜勞動(dòng)成果。
訓練孩子的自我服務(wù)能力，進(jìn)行簡(jiǎn)單的日常勞動(dòng)。培養孩子的獨立性和自力更生的精神品質(zhì)。例如從小讓孩子學(xué)會(huì )自己上學(xué)，自己洗衣，飯后洗碗等習慣，孩子會(huì )形成勞動(dòng)的習慣，學(xué)會(huì )依靠自己的勞動(dòng)生存，為正確的勞動(dòng)觀(guān)念打下基礎。孩子在學(xué)會(huì )自我服務(wù)勞動(dòng)的過(guò)程中還會(huì )逐步認識到，人不光是享受勞動(dòng)成果，還必須從事勞動(dòng)，為自己也為他人服務(wù)。
培養孩子做家務(wù)的興趣。孩子做家務(wù)的興趣不見(jiàn)得從小就有，很多孩子第一次幫忙摘菜時(shí)可能覺(jué)得挺有趣，時(shí)間一長(cháng)，孩子的注意力難以集中，就更難以堅持做完這件事，所以對孩子做家務(wù)的行為要給予鼓勵。再者，俗話(huà)說(shuō)“習慣成自然”家務(wù)活作熟了就不再是難事，孩子以后也會(huì )樂(lè )于去做，在做家務(wù)的過(guò)程中還可以傳授許多日常生活中孩子們不知道的事情，讓他們的興趣越來(lái)越濃厚。下圖是我校勞動(dòng)教育的項目清單，針對不同孩子的年齡特點(diǎn)可以進(jìn)行一些參考和選擇。
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近期，教育部發(fā)布了《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標準（2022年版）》，今年秋季開(kāi)學(xué)起，勞動(dòng)課將正式成為中小學(xué)的一門(mén)獨立課程。為深入貫徹落實(shí)國家關(guān)于勞動(dòng)教育的方針政策，準確理解勞動(dòng)課程標準，提升教師勞動(dòng)課程的研發(fā)力，推進(jìn)學(xué)校勞動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展，6月14日，溫州市學(xué)生實(shí)踐學(xué)校舉行《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標準（2022年版）》研討會(huì )。會(huì )議由溫州市學(xué)生實(shí)踐學(xué)校副校長(cháng)黃岳明主持，全體教師參與。
會(huì )上，科技創(chuàng )新教研組組長(cháng)羅進(jìn)步老師作《結合勞動(dòng)教育課程標準開(kāi)發(fā)新時(shí)代科技類(lèi)勞動(dòng)課程》主題發(fā)言，他總結新時(shí)代科技類(lèi)勞動(dòng)課程開(kāi)發(fā)要做深、做真、做精、做新、做恒；
鄉土文化教研組副組長(cháng)江政澤老師作《非遺教育培養“三”有勞動(dòng)者——以<玻璃銀光刻>為例》主題發(fā)言，他分享了鄉土文化組教師通過(guò)學(xué)習課程標準，思考未來(lái)非遺教育勞動(dòng)課程培育“三有”學(xué)生，即培養“有信仰”、“有能力”、“有溫度”的勞動(dòng)者；
生命健康教研組組長(cháng)蔣金福老師作《準確定位綜合發(fā)展——對我校開(kāi)展勞動(dòng)教育課程的`思考》，他探討了實(shí)踐學(xué)校應如何開(kāi)展有別于普通中小學(xué)的勞動(dòng)教育，并就如何開(kāi)展獨具基地特色的勞動(dòng)教育提出了三大策略：功能教室綜合化改造、課程內容綜合式整合、教師素養綜合提升；
體育安防法制教研組組長(cháng)龐麗瑜老師作《勞動(dòng)研學(xué)周設想》主題發(fā)言，她提出了以勞動(dòng)為主線(xiàn)，通過(guò)梳理校內課程、整合校外資源，培養學(xué)生勞動(dòng)素養的勞動(dòng)研學(xué)周設計和思考。
溫州市學(xué)生實(shí)踐學(xué)校副校長(cháng)黃岳明對四位教師的精彩發(fā)言給予了高度贊揚，希望全體教師不斷學(xué)習，把握好教育的“高度”，追求教育的“深度”，提升教育的“溫度”，培養學(xué)生成為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì )主義事業(yè)建設者和接班人。
教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“不要把孩子保護起來(lái)而不讓他們勞動(dòng)，也不要怕孩子的雙手會(huì )磨出硬繭。要讓孩子知道，面包來(lái)之不易。通過(guò)勞動(dòng)，他們不僅可以認識世界，而且可以更好地了解自己�！睖刂菔袑W(xué)生實(shí)踐學(xué)校作為勞動(dòng)教育的重要陣地學(xué)校，將不斷踐行“立德啟智，實(shí)踐育人”辦學(xué)理念，實(shí)施“洋”到底、“土”到家的.辦學(xué)特色，緊扣《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標準（2022年版）》，精研教學(xué)設計，讓學(xué)生走出課堂親歷勞動(dòng)過(guò)程，體驗勞動(dòng)艱辛，在勞動(dòng)中學(xué)習，在勞動(dòng)中出力流汗、接受鍛煉、磨煉意志，培養正確的勞動(dòng)價(jià)值觀(guān)和良好的勞動(dòng)品質(zhì)。
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勞動(dòng)讓我們更強健、更堅韌、更勤勞，讓我們更加愛(ài)護環(huán)境、珍惜資源、加倍珍惜別人的成……孩子們在活動(dòng)中感受到了勞動(dòng)的辛苦，同時(shí)也體驗了勞動(dòng)的樂(lè )趣，體會(huì )了勞動(dòng)的真正意義。勞動(dòng)創(chuàng )造最光榮，期待孩子們“做中學(xué)”“學(xué)中做”，在一堂堂勞動(dòng)課程中實(shí)現知行合一、學(xué)創(chuàng )融通，讓勞動(dòng)教育在成長(cháng)的`“土壤”里扎根萌芽、開(kāi)花結果。
《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標準》的頒布是開(kāi)展新時(shí)代勞動(dòng)課程的里程碑事件，教師要精準把握各部分的關(guān)鍵點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐中，立足新課標，不斷修正我們的課堂教學(xué)，才能讓學(xué)生達成各學(xué)段的勞動(dòng)素養要求，真正落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。勞動(dòng)教育是國民教育體系的重要內容，是學(xué)生成長(cháng)的必要途徑，加強勞動(dòng)教育，進(jìn)一步理解教育內涵。勞動(dòng)課程的核心素養內涵之一一、以德育為主題，樹(shù)立健康的勞動(dòng)觀(guān)。
勞動(dòng)是中華民族的傳統美德，是中國人民幾千年來(lái)傳承的優(yōu)良品質(zhì)。自古以來(lái)，勤勞、節儉、辛勤已成為一-代又-代的習慣�！傲⒌聵�(shù)人，勞動(dòng)為先”，勞動(dòng)是道德臻于完善的源泉。熱愛(ài)勞動(dòng)、尊崇勞動(dòng)、勤奮勞動(dòng)自古以來(lái)就是中華民族的傳統美德。
勞動(dòng)是人類(lèi)的本質(zhì)活動(dòng)，生活靠勞動(dòng)創(chuàng )造，美好人生也靠勞動(dòng)創(chuàng )造。加強學(xué)生勞動(dòng)教育，就是要以勞樹(shù)德，讓學(xué)生通過(guò)勞動(dòng)切身感受美好的生活需要雙手來(lái)創(chuàng )造，自覺(jué)形成感恩國家、感恩父母、感恩老師、感恩社會(huì )、感恩勞動(dòng)的思想，培養愛(ài)勞動(dòng)、懂感恩、重節儉、勤奮斗、講團結、樂(lè )奉獻的良好行為習慣，不斷錘煉其道德品質(zhì)和人格魅力。
星光不問(wèn)趕路人，時(shí)光不負有心人。只要我們胸中有課標，腦中有教材，眼里有學(xué)生，就定能在未來(lái)教育中，將勞動(dòng)教育核心素養落實(shí)到位，推動(dòng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。
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近日，教育部正式印發(fā)《義務(wù)教育課程方案》，將勞動(dòng)從原來(lái)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中完全獨立出來(lái)，并發(fā)布《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標準（2022年版）》。今秋開(kāi)學(xué)起，勞動(dòng)課將正式成為中小學(xué)的一門(mén)獨立課程，并將起始年級提前至一年級。
勞動(dòng)課程內容共設置十個(gè)任務(wù)群，每個(gè)任務(wù)群由若干項目組成。其中，日常生活勞動(dòng)包括清潔與衛生、整理與收納、烹飪與營(yíng)養、家用器具使用與維護四個(gè)任務(wù)群，生產(chǎn)勞動(dòng)包括農業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)、傳統工藝制作、工業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)、新技術(shù)體驗與應用四個(gè)任務(wù)群，服務(wù)性勞動(dòng)包括現代服務(wù)業(yè)勞動(dòng)、公益勞動(dòng)與志愿服務(wù)兩個(gè)任務(wù)群。
新課標指出，義務(wù)教育勞動(dòng)課程以豐富開(kāi)放的勞動(dòng)項目為載體，重點(diǎn)是有目的、有計劃地組織學(xué)生參加日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志，培養學(xué)生正確的勞動(dòng)價(jià)值觀(guān)和良好的勞動(dòng)品質(zhì)。
我想，新課標的研制是為了解決當前義務(wù)教育勞動(dòng)教育實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題，挖掘勞動(dòng)課程的育人本質(zhì)，體現在以下幾個(gè)方面的`突破：
1.提出了將勞動(dòng)觀(guān)念、勞動(dòng)能力、勞動(dòng)習慣和品質(zhì)、勞動(dòng)精神作為勞動(dòng)素養的四個(gè)方面。這四個(gè)方面不僅要求勞動(dòng)課程在培養學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)、知識與技能、習慣與品質(zhì)等方面做出自己的貢獻，更是體現了勞動(dòng)課程對學(xué)生設計能力、問(wèn)題解決能力、合作能力、實(shí)踐能力以及社會(huì )責任感等綜合素養的培養。
2.新課標提出了學(xué)段課程目標，各學(xué)段目標之間體現了連續性、順序性和進(jìn)階性。
比如，在烹飪方面：
第一學(xué)段（1-2年級），要參與簡(jiǎn)單的家庭烹飪勞動(dòng)，如擇菜、洗菜等；
第二學(xué)段（3-4年級），學(xué)會(huì )做涼拌菜、拼盤(pán)，學(xué)會(huì )蒸、煮的方法，如加熱饅頭、包子，煮雞蛋、水餃等；
第三學(xué)段（5-6年級），做2-3道家常菜，如西紅柿炒雞蛋、煎雞蛋、燉骨頭湯等，還要會(huì )設計一頓營(yíng)養食譜；
第四學(xué)段（7-9年級），能設計一日三餐的食譜，獨立制作午餐或晚餐中的3-4道菜等。
在農業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)方面：
第一學(xué)段（1-2年級），種植和養護1-2種植物或飼養1-2種小動(dòng)物；
第二學(xué)段（3-4年級），體驗種植蔬菜、飼養家禽等；
第三學(xué)段（5-6年級），種植與養護1-2種當地常見(jiàn)的蔬菜、盆栽花草、果樹(shù)等，或根據區域相關(guān)規定，合法合規飼養1-2種常見(jiàn)家畜，如兔、羊等；
第四學(xué)段（7-9年級），體驗當地常見(jiàn)的種植、養殖等生產(chǎn)勞動(dòng)，開(kāi)展組合盆栽、農副產(chǎn)品保鮮與加工、水產(chǎn)養殖、稻田養殖等勞動(dòng)實(shí)踐等。
3.新課標強調學(xué)生直接體驗和親身參與，注重動(dòng)手實(shí)踐、手腦并用、知行合一。避免了之前將勞動(dòng)教育僅僅認為是上課的問(wèn)題。新課標強化了豐富多樣的實(shí)踐方式，引導學(xué)生通過(guò)設計、制作、試驗、探究等方式獲得豐富的勞動(dòng)體驗，習得勞動(dòng)技能和知識，感悟勞動(dòng)價(jià)值，培育勞動(dòng)精神。
蘇霍姆林斯基認為：“勞動(dòng)是有神奇力量的教育學(xué)，給我們開(kāi)辟了教育智慧的新源泉。我們深信，只有通過(guò)勞動(dòng)，人的心靈才會(huì )變得敏感、溫柔。通過(guò)勞動(dòng)，人才具有用心靈去認識周?chē)澜绲哪芰��！眲趧?dòng)教育正變得越來(lái)越重要，培養學(xué)生的勞動(dòng)觀(guān)念和動(dòng)手能力，必將對他們的人生產(chǎn)生積極且深遠的影響。
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通過(guò)對《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標準（2022年版）》的學(xué)習，結合周菊芳名校長(cháng)工作室的學(xué)習內容，我對勞動(dòng)課程標準有了更好的理解，對勞動(dòng)課程意義有了更深層次的認識。
陶行知先生所說(shuō)“勞動(dòng)即教育”，勞動(dòng)教育具有樹(shù)德、增智、強體、育美的綜合育人價(jià)值，它與德、智、體、美育環(huán)環(huán)緊扣，相輔相成，具體體現在以下幾個(gè)方面：
一、勞動(dòng)樹(shù)德
勞動(dòng)教育與道德教育聯(lián)系非常緊密，兩者是你中有我、我中有你的關(guān)系，開(kāi)展勞動(dòng)教育的同時(shí)也在開(kāi)展道德教育。
現行教育制度下，學(xué)校教育的核心仍是智育的培養，即學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習，基于此目標，學(xué)校減少了或甚至沒(méi)有勞動(dòng)教育的安排。在家庭教育中，多數家長(cháng)過(guò)于注重孩子的學(xué)習成績(jì)，把勞動(dòng)視為孩子的額外負擔，極少讓孩子參與家務(wù)勞動(dòng)，這些做法導致孩子丟失了基本生活自理能力。在學(xué)校教育中，勞動(dòng)也被等同于值日掃地，缺乏全方位的勞動(dòng)教育。在家長(cháng)和教師眼中，勞動(dòng)教育被視為了智育的阻礙，所以我們所培養的大多是“四體不勤、五谷不分”的學(xué)生，除了學(xué)習，沒(méi)有勞動(dòng)技能，什么都不會(huì )，什么都需要依賴(lài)別人。所以，學(xué)校需開(kāi)設多種形式的勞動(dòng)教育課程，在勞動(dòng)教育中深化德育教育，樹(shù)立學(xué)生健康的勞動(dòng)觀(guān)。
《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標準（2022年版）》指出，義務(wù)教育勞動(dòng)課程以豐富開(kāi)放的勞動(dòng)項目為載體，重點(diǎn)是有目的、有計劃地組織學(xué)生參加日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志，培養學(xué)生正確的勞動(dòng)價(jià)值觀(guān)和良好的勞動(dòng)品質(zhì)。
通過(guò)勞動(dòng)教育，使學(xué)生體會(huì )到勞動(dòng)的艱辛，懂得勞動(dòng)成果來(lái)之不易的道理，從而獲得一定的勞動(dòng)成就感，使學(xué)生產(chǎn)生熱愛(ài)勞動(dòng)的情感。讓學(xué)生在勞動(dòng)中養成吃苦耐勞的品質(zhì)，在勞動(dòng)中培養合作共享的精神，在勞動(dòng)中形成助人為樂(lè )、服務(wù)他人、服務(wù)社會(huì )的公益精神，這些都是當今學(xué)生最需要的道德品質(zhì)。
在勞動(dòng)教育中滲透德育，能端正學(xué)生的'“三觀(guān)”，提高社會(huì )公德，學(xué)會(huì )責任擔當，學(xué)會(huì )合作和助人，經(jīng)受意志品質(zhì)的磨礪，且有助于解決當下德育虛化問(wèn)題。
二、勞動(dòng)增智
勞動(dòng)教育和智育都是全面發(fā)展中的重要組成部分，二者既有區別又有聯(lián)系。明末清初思想家顏元認為，勞動(dòng)不僅可以促進(jìn)經(jīng)濟和社會(huì )的發(fā)展，使國家強盛，而且有益于人身體、思想和社會(huì )的發(fā)展。由于體制的增強，學(xué)習起來(lái)可以“振竦精神，使心常靈活”。所以說(shuō)，勞動(dòng)可以“練智”“達才”，發(fā)展人的智力。
《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標準（2022年版）》根據不同年齡段學(xué)生智力特點(diǎn)，以豐富開(kāi)放的勞動(dòng)項目為載體，設置了由若干個(gè)項目組成任務(wù)群的同時(shí)，也明確了每個(gè)學(xué)段的教學(xué)目標，杜絕了讓勞動(dòng)課成為學(xué)生簡(jiǎn)單動(dòng)動(dòng)手、動(dòng)動(dòng)腳和放松身體、減輕學(xué)習壓力的天堂的現象，明確了智育與勞動(dòng)共生共長(cháng)的原有之意。無(wú)論日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)還是服務(wù)性勞動(dòng)，都是智力性與創(chuàng )造性的，它們雖然需要身體的參與，但遠比此更重要的是它們是在智力的指導下進(jìn)行的，并自始至終貫穿著(zhù)智力活動(dòng)。一項勞動(dòng)任務(wù)的出色完成，要求學(xué)生在實(shí)干的同時(shí)，學(xué)會(huì )巧干，開(kāi)動(dòng)腦筋思考以什么樣的方式和方法，用更少的時(shí)間，將任務(wù)完成的更好。手腦并用，有效開(kāi)展勞動(dòng)，從而達到勞動(dòng)成果和思維改進(jìn)雙豐收。
三、勞動(dòng)強體
新時(shí)代教育，在關(guān)注學(xué)生成績(jì)的基礎之上，人們更關(guān)注學(xué)生的德、智、體、美、勞五育并舉，全面發(fā)展。隨著(zhù)新課改的不斷改革，“以勞強體，以體促勞”勞動(dòng)教育和體育教育之間逐漸相互融合，以此來(lái)促使學(xué)生更好發(fā)展。
就勞動(dòng)教育本身而言，它屬于一種自帶消耗能量的身體活動(dòng)，在過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)勞動(dòng)既改變了生活環(huán)境等因素，又鍛煉了身體。
根據每個(gè)年齡段學(xué)生體能和發(fā)育的特點(diǎn)，《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標準（2022年版）》將勞動(dòng)教育分為四個(gè)學(xué)段，第一學(xué)段（1~2年級）、第二學(xué)段（3~4年級）、第三學(xué)段（5~6年級）和第四學(xué)段（7~9年級），為每個(gè)學(xué)段設置了不同的勞動(dòng)課程。比如1~2年級的學(xué)生身高和體重會(huì )有明顯的增長(cháng)，在進(jìn)行勞動(dòng)教育時(shí)，不能出現劇烈運動(dòng)和高負荷勞動(dòng)，所以他們的勞動(dòng)課程是完成簡(jiǎn)單的個(gè)人物品清理，居室、教室等衛生保潔、整理與收納，以及垃圾分類(lèi)等勞動(dòng)任務(wù)。
為保證勞動(dòng)教育的連續性，起到持續教育的效果，勞動(dòng)課程貫穿小學(xué)和初中兩個(gè)階段，平均每周的一節勞動(dòng)教育課，也是體育課后的有益補充。
四、勞動(dòng)育美
全面加強新時(shí)代的勞動(dòng)教育和美育是構建全面發(fā)展教育體系的重要內容，勞動(dòng)教育和美育緊密聯(lián)系、互相促進(jìn)，二者融合遵循“以勞育美、以美育人”的關(guān)系。
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經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習，我對勞動(dòng)課教師指導有了一些體會(huì )。
從2011版《指導綱要》和2022版《課程標準》的對比中能夠發(fā)現，2022版《課程標準》在教師指導的方面，有三處增加、三處變化和三處刪除。
首先，刪除的內容，分別是指導學(xué)生積累資料，指導學(xué)生整理分析活動(dòng)資料，指導學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)總結，制定成果展示方案。而這三部分的內容是為結果的呈現做準備的，學(xué)生通過(guò)多種活動(dòng)總結方式能夠提升個(gè)體經(jīng)驗，促進(jìn)知識建構。在2022版《課程標準》中刪除了這三部分的內容，說(shuō)明在《課程標準》中進(jìn)一步弱化了教師對學(xué)生勞動(dòng)知識的傳授。教學(xué)重點(diǎn)，不能只著(zhù)眼于學(xué)生最后作品的完成度，教學(xué)策略不局限于一般的流程指導。
其次，新增的內容，分別是在情境創(chuàng )設階段對學(xué)生的指導。其目的是保證情境創(chuàng )設的真實(shí)性，情境性，開(kāi)放性。在準備階段對家長(cháng)的指導。其目的是獲得家長(cháng)的理解和知情同意，在時(shí)間和交通方面給予支持。在準備階段對勞動(dòng)場(chǎng)域的指導。其目的是事先做好勞動(dòng)場(chǎng)所，工具設備等方面的可行性，安全性，適應性等準備。這三部分新增內容是為了保證活動(dòng)的順利開(kāi)展。新增的內容也是勞動(dòng)重要性的一個(gè)體現。馬克思說(shuō)勞動(dòng)不僅是提高社會(huì )生產(chǎn)力的一種方法，而且是造就全面發(fā)展的人的.唯一方法。勞動(dòng)是理論與實(shí)踐相結合的方式，在勞動(dòng)中加深對知識的理解，增強智力和動(dòng)手操作能力，勞動(dòng)教育可以健體鍛煉肌肉和感官。通過(guò)勞動(dòng)成為發(fā)現問(wèn)題解決問(wèn)題的智者，克服困難征服困難的勇者。
再次，變化的內容，能夠看出2011版《指導綱要》更加關(guān)注的是老師對活動(dòng)過(guò)程的指導，指向的是活動(dòng)及活動(dòng)的有效達成。2022版課程標準更加關(guān)注的是在勞動(dòng)過(guò)程中，老師對學(xué)生勞動(dòng)觀(guān)念，勞動(dòng)能力，勞動(dòng)習慣和品質(zhì)，勞動(dòng)精神的培養。也就是對學(xué)生核心素養的培養。這是在以人為本的理念下進(jìn)行的`教師指導。以人為本是以每個(gè)學(xué)生自身的發(fā)展為根本目標，不用一把尺子去度量、不用一個(gè)標準來(lái)評判學(xué)生的活動(dòng)結果。而是關(guān)注和覺(jué)察每個(gè)學(xué)生在勞動(dòng)中的內心感受。從而指導學(xué)生形成愉悅平和積極穩定的人格。
核心素養在具體教學(xué)中的表現特征是什么呢？以七彩染坊為例。勞動(dòng)觀(guān)念，積極愉快的參加勞動(dòng)。勞動(dòng)能力，掌握制作植物染料的方法和技巧，染布捆扎正確，染色圖案美觀(guān)大方。勞動(dòng)習慣和品質(zhì)是認真完成勞動(dòng)任務(wù)，勞動(dòng)過(guò)程中注意力集中，能主動(dòng)將鍋和其他工具清理干凈，保持廚房整潔。勞動(dòng)精神的體現是染色失敗也不退縮，分析原因繼續嘗試，直至做出高質(zhì)量的作品。
勞動(dòng)課是以勞動(dòng)教育為引導，以勞動(dòng)素養的培養為主干，以實(shí)際項目為載體，以探究學(xué)習為方法的一門(mén)科學(xué)現代化的實(shí)踐活動(dòng)課程。教師指導的目的是全面提高學(xué)生的勞動(dòng)素養。
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教育部發(fā)布的《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標準（2022年版）》將于2022年秋季學(xué)期開(kāi)始執行。自此，勞動(dòng)課將從原來(lái)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中完全獨立出來(lái)，正式成為中小學(xué)的一門(mén)獨立課程。
大家或許已經(jīng)從各種網(wǎng)絡(luò )熱搜、熱點(diǎn)App等渠道中了解到這一情況了，尤其前段時(shí)間“中小學(xué)生新增烹飪課程”這一事件更成了網(wǎng)絡(luò )熱度詞條、頻頻登上熱搜，引發(fā)廣大家長(cháng)積極探討。據了解，目前絕大部分家長(cháng)對此持認同觀(guān)點(diǎn)，但也有少數家長(cháng)持有相反的觀(guān)點(diǎn)，認為中國是個(gè)注重成績(jì)的國家、增加勞動(dòng)課的比重會(huì )占用自己孩子學(xué)習專(zhuān)業(yè)課程的時(shí)間、更是對提分增分起到消極影響。
借此機會(huì )，在這里我想呼吁所有家長(cháng)朋友們以及關(guān)注國家教育的熱心網(wǎng)友們，現在的教育已經(jīng)不似從前，高考改革也都在提倡多元化升學(xué)，此后也會(huì )越來(lái)越重視學(xué)生的綜合能力培養；現在的找工作也不似從前，不是只根據漂亮的學(xué)歷學(xué)識招聘、也很關(guān)注孩子的技能表現、素質(zhì)品行與興趣愛(ài)好等不同維度。如果你還是只專(zhuān)注分數與應試考試，而不重視孩子綜合能力的培養，那么孩子將來(lái)可能要吃大虧了。
至于什么才是新改革的勞動(dòng)課、究竟又“改”在哪里？想必大家現在還是一頭霧水吧！接下來(lái)，我這就和大家說(shuō)個(gè)明白。
新版課程標準將勞動(dòng)課劃分成了日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)、服務(wù)型勞動(dòng)這三大模塊，下設10個(gè)不同的任務(wù)群，分別為與學(xué)生日常生活息息相關(guān)的`“清潔與衛生”、“整理與收納”、“烹飪與營(yíng)養”、“家用器具使用與維護”；為學(xué)生快速適應、走向社會(huì )生活鋪路。涉及“農業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)”、“傳統工藝制作”、“工業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)”、“新技術(shù)體驗與應用”等方面，更是有“現代服務(wù)業(yè)勞動(dòng)”、“工藝勞動(dòng)與志愿服務(wù)”；并按照不同年齡將這十類(lèi)課程內容分為4個(gè)學(xué)段。在這套詳細全面、因地制宜的課程安排下，不同年齡段的中小學(xué)生可以在九年義務(wù)教育階段接受相當完整的勞動(dòng)教育技能的培養。
在各個(gè)學(xué)段里，學(xué)生既能學(xué)會(huì )家常便飯、收拾房間等基礎技能，在力所能及的范圍內樹(shù)立起自身的家庭責任與擔當；也能通過(guò)親自參與農業(yè)工業(yè)生產(chǎn)，盡早形成勞動(dòng)活動(dòng)概念，進(jìn)而確立起自身的職業(yè)發(fā)展方向并砥礪前行。
如果各地中小學(xué)校能依照標準將課程規劃落地，這無(wú)疑是祖國下一代的幸運。希望廣大教育工作者能夠初心不改，在堅持應試目標之外，為學(xué)生開(kāi)辟出一片自我發(fā)展，自我完善的實(shí)踐園地。
小學(xué)勞動(dòng)新課標培訓的心得體會(huì ) 23
勞動(dòng)教育具有獨特的育人價(jià)值和育人特點(diǎn)。新時(shí)代的勞動(dòng)教育，應該具有鮮明的時(shí)代導向和教育內涵。
一、落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)是“指揮棒”
新時(shí)代勞動(dòng)教育的核心目標應該是立德樹(shù)人，培養的是有理想、有本領(lǐng)、有擔當的時(shí)代新人。通過(guò)勞動(dòng)教育，讓兒童動(dòng)手實(shí)踐、出力流汗、接受鍛煉、磨煉意志，培養勞動(dòng)情感，愿勞動(dòng)、會(huì )勞動(dòng)、愛(ài)勞動(dòng)，成為社會(huì )主義建設者和接班人。圍繞勞動(dòng)教育目標任務(wù)，結合學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，循序漸進(jìn)、接力推進(jìn)勞動(dòng)教育，科學(xué)合理設置不同學(xué)段勞動(dòng)教育的內容，讓少年兒童從小養成勞動(dòng)習慣，夯實(shí)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的基礎。
二、樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀(guān)念是“導航器”
勞動(dòng)觀(guān)，即一個(gè)人是如何看待勞動(dòng)的'，是其世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的基礎和底色。社會(huì )主義勞動(dòng)教育一定是以人民為中心的，為人民謀幸福的教育，要讓兒童在勞動(dòng)實(shí)踐中獲得鍛煉，通過(guò)有目的、有計劃地組織學(xué)生參加勞動(dòng)，引導青少年兒童樹(shù)立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀(guān)念，扣好“人生第一�？圩印�，將勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的觀(guān)念作為人生底色，貫徹教育各學(xué)段、教育全過(guò)程，培育少年兒童從小熱愛(ài)勞動(dòng)人民，尊重普通勞動(dòng)者，增強與勞動(dòng)人民的感情。
三、立足素養生成，形成勞動(dòng)評價(jià)標準是“加速器”
我們應該立足學(xué)生勞動(dòng)素養形成的全過(guò)程和全面性，綜合考慮不同年齡、不同學(xué)段學(xué)生在勞動(dòng)技能水平、勞動(dòng)情感培養、勞動(dòng)價(jià)值取向及勞動(dòng)教育質(zhì)量等方面應有的素養表現，同時(shí)新課程改革關(guān)于勞動(dòng)教育的新目標新任務(wù)，打造勞動(dòng)教育主旋律、主陣地、主渠道，突出真勞動(dòng)、全時(shí)空、日�；�，建立目標分層、學(xué)段完整、標準健全、多級評價(jià)、多元參與的勞動(dòng)教育質(zhì)量評價(jià)體系，引導中小學(xué)等各級勞動(dòng)教育科學(xué)、有效、一體化有序推進(jìn)，引導全社會(huì )重視勞動(dòng)教育，形成熱愛(ài)勞動(dòng)、崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)的良好育人氛圍。
小學(xué)勞動(dòng)新課標培訓的心得體會(huì ) 24
近日，教育部正式印發(fā)《義務(wù)教育課程方案》，將勞動(dòng)從原來(lái)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中完全獨立出來(lái)，并發(fā)布《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標準（2022年版）》。這意味著(zhù)，從9月起中小學(xué)生要學(xué)習多項勞動(dòng)課程，且勞動(dòng)課程平均每周不少于1課時(shí)。
這一新變化經(jīng)多方媒體報道后，引發(fā)網(wǎng)民熱烈關(guān)注與討論，相關(guān)微博話(huà)題#教育部要求9月起中小學(xué)生要學(xué)煮飯#立即登上熱搜第一位，輿論對此褒貶不一。有網(wǎng)友支持這項舉措，認為有助于孩子養成生存生活的基本技能，也有網(wǎng)友擔心這一改變會(huì )加重學(xué)生負擔，易高開(kāi)低走，流于形式，還有不少大學(xué)生網(wǎng)友直呼“想學(xué)”。筆者認為，這項舉措具有十分明顯的進(jìn)步意義，但也不能忽視公眾提出的擔憂(yōu)，仍需進(jìn)一步完善、改進(jìn)，以發(fā)揮勞動(dòng)課的更大效用。
勞動(dòng)課程頗有益處，其一，其有助于學(xué)生正視勞動(dòng)，學(xué)習相關(guān)知識并樹(shù)立良好的勞動(dòng)觀(guān)念。教育部根據學(xué)生的知識體系與身體素質(zhì)，細化不同年級的任務(wù)群，合理劃分任務(wù)，讓不同學(xué)齡的孩子都能體驗適合的勞動(dòng)活動(dòng)，這體現了制定者精細化的研究與分配，具有極強的.科學(xué)性與實(shí)踐性。如體驗種植、養殖等生產(chǎn)活動(dòng)，有助于中小學(xué)生認識蔬果與水產(chǎn)等基礎知識。學(xué)習家用器具使用與維護后，則能在家中電器發(fā)生故障時(shí)自己動(dòng)手解決。學(xué)習傳統工藝制作如陶藝、編制、皮影等也有助于開(kāi)拓中小學(xué)生視野，培養學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統技藝的興趣。其二，勞動(dòng)課有助于培養學(xué)生的自主性與責任心。通過(guò)勞動(dòng)課程的教育，中小學(xué)生親手整理房間，親手做一頓飯菜，在事事躬親的體驗中理解勞動(dòng)內涵，理解父母的辛苦，變得越來(lái)越自覺(jué)自立，能有效避免成年后無(wú)法料理自身生活的尷尬。
在看到勞動(dòng)課程大有益處的同時(shí)，咱們也不能將許多擔憂(yōu)拋之腦后，這些潛在問(wèn)題值得密切關(guān)注。第一，針對不少網(wǎng)民認為勞動(dòng)課會(huì )增加學(xué)生學(xué)業(yè)負擔的擔心，筆者認為學(xué)校要妥善安排勞動(dòng)課程，考慮學(xué)生學(xué)業(yè)負擔進(jìn)而制定合理的`勞動(dòng)計劃。第二，要改善勞動(dòng)課程課后作業(yè)的完成形式與評價(jià)體系，忌拍照打卡等形式主義與隱形攀比現象。不要讓勞動(dòng)課成為變相的任務(wù)，這樣不僅加重家長(cháng)的負擔，還使孩子養成錯誤的思想習慣，對勞動(dòng)產(chǎn)生畸形的認識，認為勞動(dòng)是強制的，而這些都有悖于勞動(dòng)課的初衷。第三，學(xué)校要聘請相關(guān)專(zhuān)業(yè)老師指導教學(xué)，減輕文化主課老師的教學(xué)負擔。要想勞動(dòng)課的價(jià)值真正融入學(xué)生內心，需要的不是硬性指標與強制課程，如何將勞動(dòng)賦予樂(lè )趣，讓學(xué)生嘗試勞動(dòng)、享受勞動(dòng)才是勞動(dòng)課的價(jià)值所在。好在，這項政策的出臺本就是教育體制改革的又一次進(jìn)步。
勞動(dòng)課程進(jìn)課堂，再一次彰顯“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”的哲理，但其究竟會(huì )發(fā)揮多大的作用，還需要在落實(shí)過(guò)程中不斷改進(jìn)、不斷完善，需要學(xué)校、家庭、社會(huì )的共同努力。相信在不斷改進(jìn)的教育體系下，青少年將踐行德智體美勞全面發(fā)展的要求，在人生征途上愈行愈遠。
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本次總結的課程名稱(chēng)是《勞動(dòng)關(guān)系管理》，這門(mén)課程學(xué)完后，我總結了兩點(diǎn)比較重要的心得體會(huì )。
第一點(diǎn)：勞動(dòng)關(guān)系學(xué)對于人力資源專(zhuān)業(yè)及企業(yè)的重要性
我國目前正全面建設社會(huì )主義和諧社會(huì )，而和諧的勞動(dòng)關(guān)系是和諧社會(huì )的前提。然而處在經(jīng)濟轉型期的中國，嚴峻的就業(yè)壓力和空前復雜的給我國的經(jīng)濟社會(huì )生活帶來(lái)諸多不和諧因素。中國現階段勞動(dòng)關(guān)系的特點(diǎn)：
�。�1）國有企業(yè)勞動(dòng)關(guān)系基本格局由原來(lái)長(cháng)期的、固化的勞動(dòng)關(guān)系逐漸向靈活的勞動(dòng)關(guān)系轉變。
�。�2）由下崗職工、失業(yè)人員和農民工組成的相對弱勢勞動(dòng)群體初步形成。
�。�3）就業(yè)形勢日趨多樣化導致不穩定的勞動(dòng)關(guān)系比重明顯上升。
�。�4）勞動(dòng)力流動(dòng)頻率加快，勞動(dòng)關(guān)系短期化趨勢明顯。
�。�5）企業(yè)內部調整崗位、變更勞動(dòng)關(guān)系的頻率明顯上升。隨著(zhù)人力資源部門(mén)在企業(yè)中受到的重視程度的增加，人力資源部門(mén)的責任也越來(lái)越重，上述的問(wèn)題是人力資源部門(mén)要直接面對的，所以對于我們學(xué)習人力資源專(zhuān)業(yè)的人來(lái)講，學(xué)好這一門(mén)課是我們必要的任務(wù)。
第二點(diǎn)：這本書(shū)所讓我學(xué)到的知識
整本書(shū)分上下篇，上篇主要講理論知識，下篇主要講實(shí)務(wù)部分。上篇，首先，它系統的講解了勞動(dòng)關(guān)系的概念，讓我對于勞動(dòng)關(guān)系有了初步的認識，包括它的稱(chēng)謂、研究對象、在各種環(huán)境中的體現、它的主體、類(lèi)型，以及我國目前勞動(dòng)關(guān)系的特點(diǎn)等。然后是關(guān)于勞動(dòng)關(guān)系理論的演進(jìn)，以及我國的.和世界的勞動(dòng)關(guān)系實(shí)踐等。下篇，首先是勞動(dòng)關(guān)系實(shí)務(wù)概述，接下來(lái)就是在企業(yè)中我們要直接面對的工作了，比如勞動(dòng)合同相關(guān)的知識，企業(yè)用工管理，勞動(dòng)標準，勞動(dòng)者的社會(huì )保障方面，勞動(dòng)關(guān)系、勞動(dòng)爭議的處理等。
從這本書(shū)來(lái)講，它很全面的將勞動(dòng)關(guān)系擺在了我們面前，更重要的是它里面還有很多的案例分析，讓我們對于理論知識的理解更加深入，其次我知道了《勞動(dòng)法》對于我們的重要性，不僅是對于人力資源專(zhuān)業(yè)的，對于所有的工作者都是一樣的，而且不僅是《勞動(dòng)法》，還有相關(guān)的很多法律，比如《勞動(dòng)合同法》、《就業(yè)促進(jìn)法》等等都是我們要熟知的，在這一方面，我深深地感覺(jué)到自己的不足，我們只是專(zhuān)科，應該比本科生付出更多的努力，才能不在時(shí)代的大浪潮中被淘汰，在今后的學(xué)習中，要更加的嚴格要求自己。
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勞動(dòng)教育是使學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀(guān)點(diǎn)和勞動(dòng)態(tài)度、熱愛(ài)勞動(dòng)和勞動(dòng)人民、養成勞動(dòng)習慣的教育，更是人德智體美勞全面發(fā)展的主要內容之一。當前，青少年出現忽視勞動(dòng)的現象，主要表現為不會(huì )勞動(dòng)，不想勞動(dòng)，輕視體力勞動(dòng)，看不起勞動(dòng)者的現象尤其突出。因此必須將馬克思主義勞動(dòng)觀(guān)堅持貫徹始終，強調勞動(dòng)是一切財富、價(jià)值的源泉，勞動(dòng)者是國家的主人，一切勞動(dòng)和勞動(dòng)者都應該得到鼓勵和尊重。我們要注重引導學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀(guān)，培養學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)、增強對勞動(dòng)人民的感情，成為懂勞動(dòng)、會(huì )勞動(dòng)、愛(ài)勞動(dòng)的時(shí)代新人。
1、以傳統文化為主題，樹(shù)立傳承文化觀(guān)念
中華傳統文化源遠流長(cháng)，在漫長(cháng)的歷史長(cháng)河中積淀了深厚的文化底蘊，學(xué)校教育可以將優(yōu)秀傳統文化融入課堂教育，為青少年的培養鑄魂。在布藝作品的設計中，可以依托傳統節日為主題，合理安排實(shí)踐活動(dòng)。如端午節可以設計“粽子香包”的制作，了解端午節的來(lái)歷，感悟屈原的愛(ài)國情懷；春節可以開(kāi)展“喜迎新春”為主題的掛件設計，通過(guò)制作具有節日特色的家居飾品，營(yíng)造節日氣氛，感受勞動(dòng)創(chuàng )造美好生活的氛圍；還可依托非物質(zhì)文化遺產(chǎn)為主題，如“二十四節氣”融入到布藝作品的設計制作中，讓學(xué)生了解節氣變化，感受春來(lái)冬往，大自然在四季的循環(huán)中，為我們展示生命的魅力。在刺繡針?lè )ǖ膶W(xué)習中，可以加入地方特色，如松江的顧繡文化。在傳統的`工藝制作中使中國優(yōu)秀傳統文化與教學(xué)的融合，必將會(huì )在青少年的思想品德上烙下優(yōu)秀民族文化的底色，樹(shù)立傳承優(yōu)秀傳統文化的觀(guān)念。
2、以真實(shí)勞動(dòng)為依據，合理選擇實(shí)踐載體
在學(xué)習手工縫紉的基本手法時(shí)，學(xué)生需要學(xué)會(huì )穿針、引線(xiàn)、打起始結、捏針、捏布、運針、打終止結。如若學(xué)生在學(xué)習基本手法的過(guò)程中，僅僅只是在一塊小布料上進(jìn)行學(xué)習，那么學(xué)習成果不能好的進(jìn)行呈現，因此需要選擇合適的活動(dòng)載體，在選擇實(shí)踐載體的過(guò)程中，要注重引導學(xué)生從現實(shí)生活的'真實(shí)需求出發(fā)，而釘紐扣則是一項日常的生活需求，釘紐扣作為學(xué)習基本手法的實(shí)踐活動(dòng)載體，能夠更好的貼近學(xué)生的實(shí)際生活，且學(xué)生還可以在釘紐扣的實(shí)踐中更好的體驗與學(xué)習。在學(xué)習基本手縫針?lè )ǖ倪^(guò)程中，單練針?lè )ㄝ^枯燥乏味，因此要避免單一、機械的針?lè )寄苡柧�，如攻針與回針的鞏固練習，可以在縫制“粽子香包”“書(shū)簽周邊裝飾”等項目中讓學(xué)生親身體驗勞動(dòng)實(shí)踐過(guò)程，感受勞動(dòng)的過(guò)程、作品的優(yōu)美。
3、以親歷實(shí)踐勞動(dòng)為主，注重手腦并用
勞動(dòng)課程強調學(xué)生直接體驗和親身參與，注重動(dòng)手實(shí)踐、手腦并用，倡導學(xué)生“做中學(xué)”，“學(xué)中做”，激發(fā)學(xué)生參與勞動(dòng)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng )造性。因此在學(xué)習過(guò)程中，不僅要把握勞動(dòng)教育的根本特征，讓學(xué)生面對真實(shí)的勞動(dòng)情境，親歷完整的勞動(dòng)過(guò)程，還應該注重運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在傳統手工布藝的學(xué)習中，學(xué)生通過(guò)基本手法、基本針?lè )ǖ膶W(xué)習后，靈活運用所學(xué)技能，去設計與制作主題作品。學(xué)生根據要求，通過(guò)構思設計、繪制效果圖和展開(kāi)圖、選取布料、排料、裁剪、裝飾、縫合等一系列的活動(dòng)，掌握布藝作品的一般設計方法和制作要點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)親手操作、親身體驗、親身經(jīng)歷布藝作品設計與制作，獲得知識與掌握技能，培養學(xué)生統籌能力、設計能力、物化能力，感悟和體會(huì )勞動(dòng)價(jià)值，培養精益求精、勇于創(chuàng )新的勞動(dòng)精神。
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近日，教育部正式印發(fā)《義務(wù)教育課程方案》，并發(fā)布《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標準(2022年版)》。今秋開(kāi)學(xué)起，勞動(dòng)課將正式成為中小學(xué)的一門(mén)獨立課程。根據義務(wù)教育課程方案，勞動(dòng)課程平均每周不少于1課時(shí)，以豐富開(kāi)放的勞動(dòng)項目為載體，有目的、有計劃地組織學(xué)生參加日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志，培養學(xué)生正確的勞動(dòng)價(jià)值觀(guān)和良好的勞動(dòng)品質(zhì)。本報特地約請原省泰中校長(cháng)蔣建華先生寫(xiě)成此文，以期引起學(xué)校、家庭、社會(huì )等方方面面對勞動(dòng)課的重視。
勞動(dòng)對人的身心獲得全面成長(cháng)至關(guān)重要。國內外大量的調查研究都證明，童年養成勞動(dòng)習慣，長(cháng)大后更可能具有責任心，也更容易適應家庭生活和職場(chǎng)工作。勞動(dòng)是兒童抵達未來(lái)的“通行證”�？赡壳拔覈奈逵w系中，勞動(dòng)教育未得到應有的重視，“在學(xué)校中被弱化、在家庭中被軟化、在社會(huì )中被淡化”，大中小學(xué)生的勞動(dòng)觀(guān)念和勞動(dòng)習慣的培養普遍被忽視。家庭、學(xué)校教育中“重教輕勞”，學(xué)生“兩耳不聞窗外事”“衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口”，五谷不分、不勞而獲等現象較為常見(jiàn)。
我是在“天然的”勞動(dòng)環(huán)境中長(cháng)大的，孩提時(shí)代就在家做家務(wù)活兒，初中、高中階段則是經(jīng)常參加生產(chǎn)隊里的勞動(dòng)，高中畢業(yè)后當過(guò)半年農民，接著(zhù)恰逢恢復高考。結合本人的“勞動(dòng)緣”，談?wù)剟趧?dòng)教育之于人生成長(cháng)的價(jià)值。
我的小學(xué)到中學(xué)時(shí)代，就近入學(xué)，學(xué)習很輕松，文化知識要求不高，但勞動(dòng)的氛圍卻很濃厚，勞動(dòng)鍛煉的時(shí)間與機會(huì )很多。
那時(shí)生產(chǎn)隊里的勞動(dòng)力及其分工分為三類(lèi)：一是男勞力組（俗稱(chēng)“大勞力組”），負責干重體力活兒；二是婦女組，負責干輕一點(diǎn)、細一點(diǎn)的活兒；三是老齡小齡組，由年紀較大的和學(xué)生組成，干點(diǎn)力所能及的輕活兒。平時(shí)按所在組別勞動(dòng)的時(shí)間長(cháng)短分別記“工分”，年終時(shí)“按勞取酬、多勞多得”進(jìn)行“決算”，參照年人均工分數，確定每戶(hù)家庭是“得錢(qián)戶(hù)”，還是“出錢(qián)戶(hù)”。我的母親為了多掙“工分”少“出錢(qián)”，竟加入男勞力組與“大力士們”一起干活。因此，我兒時(shí)就懂得要多干家務(wù)活兒，為母親減輕家務(wù)負擔，比如掃地、洗碗、打水、擇菜、煮飯、喂豬、刷豬圈等。
上初中時(shí)，除了忙家務(wù)活外，我采豬草、扯樹(shù)葉、拾糞，投給生產(chǎn)隊里記“工分”；周日、夏忙假、秋忙假，直接參加生產(chǎn)隊里的老齡小齡組的勞動(dòng)掙“工分”，比如摘花生、扒玉米、拾麥穗、拾稻穗、捉蟲(chóng)子、除雜草、曬糧食等。
上高中時(shí)，學(xué)校強調“以學(xué)為主”的同時(shí)，也要“學(xué)工學(xué)農、兼學(xué)別樣”。學(xué)校搞“開(kāi)門(mén)辦學(xué)”，人人會(huì )操作“三機一泵”，個(gè)個(gè)會(huì )裝電燈，體育、藝術(shù)活動(dòng)豐富，用現在的話(huà)語(yǔ)體系來(lái)說(shuō)，可謂“扎扎實(shí)實(shí)的素質(zhì)教育”；在生產(chǎn)隊里，我參加婦女組的勞動(dòng)“掙工分”：種麥、剮麥、栽秧苗、割稻、栽山芋、挖花生、收玉米等。
1976年7月我高中畢業(yè)回鄉，當時(shí)17周歲還差2個(gè)月（現在這個(gè)年齡的學(xué)生一般讀高一），在生產(chǎn)隊里當起地地道道的農民。我參加的是“大勞力組”，與其他男勞力一起挑糞、挑麥把、挑稻把、挑草塘泥、挑河、挖溝等，這些都是高強度的體力活兒。數百斤的.擔子擱在肩上很是吃力，但只能咬咬牙、哼著(zhù)勞動(dòng)“號子”，以頑強的意志堅持下去，一段時(shí)間后也就適應了。農忙季節，除了白天干活，還要起早摸黑開(kāi)早工、開(kāi)夜工，真可謂“披星戴月”“夜以繼日”。
如今，我可以自豪地說(shuō)，我的青少年時(shí)期，生產(chǎn)隊里的輕活兒、重活兒、臟活兒、苦活兒、累活兒，我都干過(guò)，真正經(jīng)受了勞動(dòng)的“洗禮”。后來(lái)，我從事教育工作四十余年，青少年時(shí)期形成的勞動(dòng)素養給了我強烈的事業(yè)心、責任感、頑強的意志力。我深切地體會(huì )到什么叫“勞心勞力是一家”，也更懂得“不經(jīng)一番寒霜苦，哪得梅花百日香”的道理。在教師崗位上，要想讓自己優(yōu)秀，必須比別人搶先一步、多走一步、多一份辛勞、多一份付出。在校長(cháng)崗位上，我的切身感受是：要想讓學(xué)校優(yōu)秀，必須堅守信念、保持定力、矢志不渝、系統謀略、咬定目標、敢為人先、探索創(chuàng )新、奮力拼搏。在教育教學(xué)研究上，我的切身感受是：必須自我加壓、自討苦吃、自我“折騰”，靜得下心、坐得住“冷板凳”，充分利用閑暇時(shí)間、“邊角料”時(shí)間，持之以恒，不斷地“學(xué)”、不斷地“思”、不斷地“悟”、不斷地“研”、不斷地“寫(xiě)”。
每當回想年輕時(shí)的經(jīng)歷，我心潮澎湃、思緒萬(wàn)千。經(jīng)受了勞動(dòng)錘煉，更能領(lǐng)悟到“稻花香里說(shuō)豐年”的詩(shī)情畫(huà)意；更能領(lǐng)悟到“鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦”的個(gè)中滋味；更能領(lǐng)悟到“要創(chuàng )造人類(lèi)的幸福，全靠我們自己”的深刻內涵；更能領(lǐng)悟到“勞動(dòng)創(chuàng )造世界”“勞動(dòng)創(chuàng )造了人”的哲理真諦；更能領(lǐng)悟到“勞動(dòng)是一切幸福的源泉”的硬道理；更能領(lǐng)悟到“勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗”的高尚境界；更能領(lǐng)悟到“幸福都是奮斗出來(lái)的”精神偉力……勞動(dòng)培育了我熱愛(ài)家鄉、熱愛(ài)人民、熱愛(ài)祖國的精神境界；勞動(dòng)提升了我的身體素質(zhì)、增強了體力；勞動(dòng)鑄就了我吃苦耐勞、不畏艱難、堅毅剛強、拼搏進(jìn)取的意志與品格；勞動(dòng)賜給了我向善、向好、向上的力量。
無(wú)勞動(dòng)，不教育；有勞動(dòng)教育，才是好教育！
小學(xué)勞動(dòng)新課標培訓的心得體會(huì ) 28
勞動(dòng)是一切幸福的源泉。勞動(dòng)教育是國民教育體系的重要內容，是學(xué)生成長(cháng)的必要途徑，具有樹(shù)德、增智、強體、育美的綜合育人價(jià)值。將勞動(dòng)課程獨立設置并標準化、體系化，有利于提高勞動(dòng)教育地位，落實(shí)德智體美勞五育并舉育人方針，讓孩子們在基礎教育階段掌握更多獨立生活能力。
當然，獨立設置勞動(dòng)課并出臺新課標，只是勞動(dòng)教育的新起點(diǎn)。應該看到，教育引導孩子們養成勞動(dòng)習慣、培養勞動(dòng)技能，非朝夕之功，須銖積寸累、日就月將。在教育實(shí)踐中，如何做好課程考核與過(guò)程評價(jià)，如何處理好學(xué)校教育與家庭教育、社會(huì )教育的關(guān)系，都還需要在探索中不斷完善。
從課程設置開(kāi)始，匯聚多方合力，新時(shí)代勞動(dòng)教育必能在學(xué)生心中播下崇尚勞動(dòng)的種子，為他們未來(lái)走向社會(huì )打好人生底色。
我們在勞動(dòng)的同時(shí)，也會(huì )有不同的勞動(dòng)觀(guān)念，所以也難免會(huì )涌現錯誤的勞動(dòng)觀(guān)念，這從根本上不利于人們去勞動(dòng)的，所以樹(shù)立正確的.勞動(dòng)觀(guān)就格外重要。這也需要全社會(huì )齊心協(xié)力、團結一致，去形成一個(gè)正確的勞動(dòng)觀(guān)念。
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首先，第一個(gè)方面就是勞動(dòng)觀(guān)念的方面，勞動(dòng)觀(guān)念這里分為了三個(gè)學(xué)段以及對五元五色課程體系的一個(gè)具體的解讀。在第一學(xué)段，他會(huì )讓學(xué)生去體會(huì )勞動(dòng)的艱辛和快樂(lè )，喜歡勞動(dòng)，積極參加勞動(dòng)，這樣的觀(guān)念。到了第二學(xué)段，會(huì )讓學(xué)生更多的形成尊重勞動(dòng)。有服務(wù)意識和社會(huì )責任感，主動(dòng)承擔勞動(dòng)，熱愛(ài)勞動(dòng)，到第三學(xué)段，會(huì )讓學(xué)生形成這種勞動(dòng)創(chuàng )造財富的觀(guān)念，主動(dòng)服務(wù)，關(guān)心社會(huì )，熱心公益。更強調的是具有勞動(dòng)的效率意識和質(zhì)量意識。
五元五色課程體系中也都找到了跟勞動(dòng)觀(guān)念相對應的.目標要求。家基園中是讓學(xué)生去感受勞動(dòng)的樂(lè )趣。校本園是制作樂(lè )趣。制作體會(huì )制作的樂(lè )趣，增強民族的認同感。那在致知園中是讓學(xué)生去關(guān)注自然社會(huì )生活中的現象，種植園則是體會(huì )到勞動(dòng)的`快樂(lè )和價(jià)值。社科園的目標要求就是創(chuàng )造性的勞動(dòng)。促進(jìn)知識、學(xué)習和勞動(dòng)體驗的深度融合，可以看到新課標中對勞動(dòng)觀(guān)念要求的層次性是逐漸提高的。
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勞動(dòng)教育具有獨特的育人價(jià)值。耕讀傳家久，詩(shī)書(shū)繼世長(cháng)。中國歷代禮儀制度、學(xué)校教育、家訓家風(fēng)、詩(shī)詞歌賦中都有許多關(guān)于勞動(dòng)的內容。新中國成立以來(lái)，教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結合一直是我們黨教育方針的重要內容。勞動(dòng)教育是直接通向生活世界、工作世界的教育，是促成教育內在價(jià)值與外在價(jià)值有機統一的重要結合點(diǎn)。
從學(xué)生成長(cháng)成才角度看，勞動(dòng)教育的獨特育人價(jià)值主要體現在四個(gè)方面：一是勞動(dòng)教育是生存生活教育。勞動(dòng)是人類(lèi)滿(mǎn)足生活需要的第一條件，人只有通過(guò)勞動(dòng)才能獲取吃穿用住等生活資料，才能生存發(fā)展下去，通過(guò)勞動(dòng)教育可以讓人習得滿(mǎn)足生活生存的必備技能。二是勞動(dòng)教育是實(shí)踐能力教育。今天的大中小學(xué)生就是明天的億萬(wàn)勞動(dòng)者，最終他們要走向職場(chǎng)、服務(wù)社會(huì )。一般而言，實(shí)踐能力越強，個(gè)人實(shí)現的價(jià)值就越大。新時(shí)代勞動(dòng)教育更強調以科學(xué)發(fā)展和技術(shù)進(jìn)步為基礎，推動(dòng)學(xué)生將課堂知識運用于社會(huì )實(shí)踐，培養學(xué)生動(dòng)手能力和解決實(shí)際問(wèn)題能力。三是勞動(dòng)教育是職業(yè)啟蒙教育。人是在初級社會(huì )化過(guò)程中逐步建立起對工作的職業(yè)認知。勞動(dòng)教育就是讓學(xué)生通過(guò)參加各種形式的勞動(dòng)接受職業(yè)啟蒙，進(jìn)而提升其學(xué)習能力、適應能力和各種勞動(dòng)技能，從而為將來(lái)走向職場(chǎng)、獨立生活奠定堅實(shí)基礎。四是勞動(dòng)教育是集體主義教育。與“德智體美”可以通過(guò)個(gè)人的持續努力就能夠實(shí)現境界提升有所不同，勞動(dòng)與集體存在一種天然的默契。在勞動(dòng)世界中，每個(gè)人將成為社會(huì )分工體系中的一員，需要與他人在分工協(xié)作中完成相應的勞動(dòng)任務(wù)，分享勞動(dòng)成果。由此可見(jiàn)，勞動(dòng)教育是培養團隊精神的'有效載體。
勞動(dòng)教育具有綜合育人價(jià)值。在德智體美勞“五育”中，勞動(dòng)教育著(zhù)重強調“實(shí)”的育人導向，處于基礎性、全局性、滲透性地位，具有樹(shù)德、增智、強體、育美、促新的綜合育人價(jià)值，對于實(shí)現“五育融合”、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有不可替代的重要作用。
具體而言，一是勞動(dòng)教育有利于樹(shù)崇勞之。勞動(dòng)教育以培養正確勞動(dòng)價(jià)值觀(guān)為核心目標，旨在牢固樹(shù)立“勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗”的觀(guān)念，讓學(xué)生切身體會(huì )勞動(dòng)創(chuàng )造幸福生活的基本道理，做到知行合一。二是勞動(dòng)教育有利于增成才之智。通過(guò)日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)性勞動(dòng)、服務(wù)性勞動(dòng)等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和生活熱情，逐步習得豐富的勞動(dòng)知識和技能，形成良好的勞動(dòng)習慣，培養勤儉、奮斗、創(chuàng )新、奉獻的勞動(dòng)精神。三是勞動(dòng)教育有利于強健康之體。在符合青少年身心發(fā)育特點(diǎn)的勞動(dòng)教育中，學(xué)生需要動(dòng)手實(shí)踐、出力流汗、接受鍛煉，既有利于培育強筋健骨的體魄，也能促進(jìn)手腦并用的協(xié)調。同時(shí)，還能切身體驗勞動(dòng)艱辛、與人協(xié)作的重要性，有助于鍛造吃苦耐勞、剛毅堅韌的心理素質(zhì)。四是勞動(dòng)教育有利于育創(chuàng )造之美。馬克思在闡述勞動(dòng)的本質(zhì)屬性時(shí)使用了“美的規律”這個(gè)概念，指出人類(lèi)是“按照美的規律來(lái)構造”。從主體感知的角度，學(xué)生在勞動(dòng)體驗、產(chǎn)品制作等實(shí)踐中，可以感受人類(lèi)遵循客觀(guān)規律創(chuàng )造美的過(guò)程，提升對美好事物、美好生活的感知和思考，進(jìn)而增強發(fā)現美、感受美的審美能力。五是勞動(dòng)教育有利于促變革之新。勞動(dòng)本身具有創(chuàng )造性，同時(shí)人類(lèi)又在創(chuàng )造性勞動(dòng)中推進(jìn)生產(chǎn)力變革。新時(shí)代勞動(dòng)教育需要以科技發(fā)展為基礎、以解決實(shí)際問(wèn)題為導向，引導學(xué)生打破慣性思維和既有知識結構的束縛，積極思考解決方案，進(jìn)而增強學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng )新能力，更好地適應人工智能時(shí)代新勞動(dòng)形態(tài)的需要。
新時(shí)代開(kāi)展勞動(dòng)教育，既是落實(shí)黨的教育方針，也是構建德智體美勞全面培養教育體系、形成更高水平人才培養體系的戰略需要。我們應堅持頂層設計與因地制宜相結合，匯聚學(xué)校、家庭、社會(huì )多方合力，把握勞動(dòng)教育目標和內涵，找準勞動(dòng)教育與現有人才培養體系的結合點(diǎn)，實(shí)現勞動(dòng)教育與德育、智育、體育、美育深度融合，積極探索具有中國特色的勞動(dòng)教育模式，著(zhù)力培養全面發(fā)展、堪當大任的時(shí)代新人。
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勞動(dòng)教育對于孩子成長(cháng)有著(zhù)不可替代的重要作用。隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展和教育的變遷，“勞”的含義也在轉化，由專(zhuān)注體力勞動(dòng)轉向動(dòng)手動(dòng)腦、全面能力的提升。當前，我們必須認真思考教育中勞動(dòng)的內涵和價(jià)值。勞動(dòng)的內涵是實(shí)踐，是身體力行，而勞動(dòng)教育則是全面貫徹黨的'教育方針的基本要求，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內容。除了思考勞動(dòng)的內涵，還需要思考勞動(dòng)的育人功能。時(shí)下，大部分孩子是獨生子女，他們在家在校都較少勞動(dòng)，勞動(dòng)能力差，對勞動(dòng)的意義認識不足。要解決這些問(wèn)題，必須為他們提供豐富的實(shí)踐機會(huì )，在各種實(shí)踐活動(dòng)中凸顯勞育的綜合育人功能，將“勞”作為德智體美勞全面發(fā)展的輔助線(xiàn)：勞可以育德，使德育途徑更具厚度，讓汗水涵養品格；勞可以增智，動(dòng)手動(dòng)腦勞動(dòng)能夠增長(cháng)智慧；勞可以健體，操勞可以強健體魄；勞可以鑒美，勞作讓孩子學(xué)會(huì )鑒賞美。
切實(shí)發(fā)揮勞育的綜合育人功能，需要認真思考勞育如何融入學(xué)校課程體系這一現實(shí)問(wèn)題。勞育進(jìn)入課程體系可以采用獨立課型、滲透課型、關(guān)聯(lián)課型、特色課型這四種形式。獨立課型可依托勞動(dòng)技術(shù)、通用技術(shù)課；滲透課型可通過(guò)道德與法治、思想政治、歷史課等布局；關(guān)聯(lián)課型可通過(guò)理科實(shí)驗課、社區服務(wù)和社會(huì )實(shí)踐安排；特色課型則可通過(guò)開(kāi)發(fā)園藝、剪紙等校本課程實(shí)現。
推進(jìn)勞動(dòng)教育，家校缺一不可，兩者須形成共同體。若各自作戰，既容易因缺乏銜接而導致效率低下，也容易造成“5+2=0”的尷尬狀況，即5天的在校教育因為周末兩天在家的放任自流而前功盡棄。家長(cháng)應當認識到，只有讓孩子通過(guò)勞動(dòng)學(xué)會(huì )生存、學(xué)會(huì )自立，他們才能在學(xué)校、社會(huì )等更廣闊的平臺實(shí)現更高層次的追求。
勞動(dòng)教育對孩子成長(cháng)的重要性不言而喻。唯家校社協(xié)同合力，進(jìn)行系統設計和科學(xué)安排，方可讓勞動(dòng)教育浸潤孩子的成長(cháng)歷程，為他們的人生打好底色。
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勞動(dòng)創(chuàng )造了人類(lèi)的物質(zhì)基礎與精神基礎，提供給我們所需的一切生活來(lái)源，人世間的所有美好夢(mèng)想，都能在勞動(dòng)者的手中實(shí)現，所以我們崇尚勞動(dòng)。那么把勞動(dòng)做到近乎極致的勞模們身上到底有什么樣的精神品質(zhì)呢?看完今年的勞模表彰大會(huì )后，我才真正認識到了什么是勞模精神，“甘于奉獻、善于創(chuàng )新、勤于思考、勇于實(shí)踐”，用這4個(gè)詞來(lái)形容勞模精神再貼切不過(guò)了。勞模用實(shí)際行動(dòng)彰顯了勞動(dòng)者的優(yōu)秀品質(zhì)，他們的事跡值得我們學(xué)習。
勞動(dòng)是光榮而崇高的，勞動(dòng)是偉大而美麗的。勞動(dòng)是人類(lèi)文明進(jìn)步的源泉，勞動(dòng)創(chuàng )造了人，沒(méi)有勞動(dòng)，就沒(méi)有現在的人類(lèi)社會(huì )，更沒(méi)有現在的社會(huì )文明。人類(lèi)文明進(jìn)步依靠勞動(dòng)的積累，依靠知識生產(chǎn)勞動(dòng)的催化，依靠各種類(lèi)型和層次人才勞動(dòng)的貢獻，依靠創(chuàng )造性勞動(dòng)的提升。我們每個(gè)人都是社會(huì )的勞動(dòng)者，所以我們學(xué)習、傳承勞模精神是很有必要的。
勞模是時(shí)代的楷模，他們身上的精神品質(zhì)是催人奮進(jìn)的`精神符號。每一位勞動(dòng)者都是光榮的，因為我們勞動(dòng)的本質(zhì)就是創(chuàng )造，因為勞動(dòng)創(chuàng )造，我們擁有了歷史的輝煌;也正是因為勞動(dòng)創(chuàng )造，我們擁有了今天的成就。傳承勞模精神，與時(shí)代共進(jìn)，默默地做好自己良心之中的勞模。以一顆純凈之心立德，弘社會(huì )之正能量，予社會(huì )以正能量。以一顆勤奮之心立功，做好一切該做之事，做好一切能做之事。
學(xué)習的目的在于應用，我們在學(xué)習了勞模的先進(jìn)事跡，感悟了勞模精神的偉大之后也應該親身投入到勞模的陣營(yíng)中去。成為勞模非常不易，我們不可能把自己復制成勞模，所以我們應該把學(xué)習到的勞模精神運用于自己的本職工作上，盡自己能力去完成每一個(gè)任務(wù)。在生活中我們也要時(shí)刻牢固樹(shù)立“老老實(shí)實(shí)做人、踏踏實(shí)實(shí)做事”的人生態(tài)度。
學(xué)習傳承勞模精神不是一句口號，也不是特定時(shí)日才要去做，而是在生活中的每時(shí)每刻都要牢記。就像我們身邊的勞模一樣，從自己做起，從一點(diǎn)一滴做起，從平凡小事做起，以自身的實(shí)際行動(dòng)，說(shuō)真話(huà)，走正道，辦實(shí)事，以自身的實(shí)際行動(dòng)，投身到各自的工作崗位中，銳意進(jìn)取，務(wù)實(shí)奉獻，為社會(huì )的美好明天而奮斗! 小學(xué)勞動(dòng)新課標培訓學(xué)習心得 篇11
幸福源自勞動(dòng)，夢(mèng)想起于實(shí)干。天宮、蛟龍、天眼等科技創(chuàng )新成果相繼問(wèn)世，從“跟跑”、到“并肩”、再到“領(lǐng)跑”，砥礪奮進(jìn)下的中國展現出了蓬勃生機，締造出了一個(gè)充滿(mǎn)活力的現代中國，描繪了一幅幸福安康的美好畫(huà)卷，讓未來(lái)更加可期可盼。
一分耕耘、一份收獲。從短缺走向充裕，從貧困邁入小康，從國民經(jīng)濟瀕臨崩潰的邊緣，到成為世界第二大經(jīng)濟體，擁有了世界上最大規模的教育體系、最大的高速公路網(wǎng)……每一份閃亮的成績(jì)單背后，都印滿(mǎn)了奮斗的足跡，綻放著(zhù)勞動(dòng)的魅力，這一切偉大的成就背后都是無(wú)數勞動(dòng)者奮斗出來(lái)的，每一個(gè)勞動(dòng)者都很了不起。
時(shí)代在變，奮斗永恒。從老一代勞模王進(jìn)喜、時(shí)傳祥，到新近評選出的王海福等全國五一勞動(dòng)獎?wù)芦@得者，一代又一代的勞動(dòng)者接續奮斗，在平凡的工作崗位上創(chuàng )造了不平凡的業(yè)績(jì)，才鑄就了今天舉世矚目的“發(fā)展奇跡”，他們用實(shí)際行動(dòng)展現了勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神，樹(shù)起了是愛(ài)崗敬業(yè)的榜樣、實(shí)干創(chuàng )新的典范、攻堅克難的表率。甘于奉獻的英雄，是創(chuàng )新發(fā)展的脊梁。
發(fā)展是時(shí)代的命題，時(shí)代是實(shí)干者的舞臺。站在新的歷史起點(diǎn)，面對百年未有之大變局的歷史性機遇，也面臨著(zhù)前所未有的壓力與挑戰，時(shí)代提供了更為廣闊的人生“大舞臺”，醞釀了奮斗的“催化劑”，讓每個(gè)勞動(dòng)者都有夢(mèng)想成真的機會(huì )，都能在勞動(dòng)中實(shí)現價(jià)值、展現風(fēng)采，找到人生的價(jià)值支點(diǎn)和成長(cháng)路徑，以實(shí)干成就夢(mèng)想，用奮斗成就美好人生。
家是最小國，國是千萬(wàn)家。中國的發(fā)展離不開(kāi)每一個(gè)人的努力，“得其大者可以兼其小”，唯有將人生理想融入到國家發(fā)展中去，融入到民族復興中去，才是成長(cháng)成才的最佳路徑，是事業(yè)發(fā)展的必然選擇，更是美好生活的必由之路。
泱泱大國，氣象萬(wàn)千。億萬(wàn)勞動(dòng)人民用勤勞的汗水，匯聚起圓夢(mèng)今朝的時(shí)代洪流�！皠趧�(dòng)創(chuàng )造美好未來(lái)”的堅定信念，正喚起更廣泛的認同、更堅定的守望，照亮中華民族未來(lái)前行之路。
中國也需要持續加大對勞動(dòng)者權益的呵護。解決好解決勞動(dòng)者最關(guān)心、最直接、最現實(shí)的利益問(wèn)題，深化改革創(chuàng )新、強化創(chuàng )業(yè)政策托底保障，始終堅持“人民至上”的發(fā)展理念，通過(guò)法治教育、宣傳引導，營(yíng)造“勞動(dòng)光榮，懶惰可恥”的良好社會(huì )氛圍，體現出對勞動(dòng)者充分的尊重和保護，才能讓勞動(dòng)創(chuàng )造助飛夢(mèng)想。
勞動(dòng)是生命的最美綻放，勞動(dòng)是歷史的最強動(dòng)力。讓我們攜手同心、攻堅克難、真抓實(shí)干，用辛勤的勞動(dòng)創(chuàng )造美好明天，用不懈的奮斗實(shí)現偉大夢(mèng)想。
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這學(xué)期來(lái)，我區進(jìn)行了一場(chǎng)轟轟烈烈的課堂教學(xué)理念改革的熱潮，我校也不甘落后，通過(guò)觀(guān)看了學(xué)校的幾節教學(xué)視頻，我感受到了教學(xué)的精神實(shí)質(zhì)就是充分激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習的求知欲望，體現學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，形成了一種濃厚的學(xué)習氛圍。在我的課堂教學(xué)中，有以下心得體會(huì )：
一、自主學(xué)習、靈活提問(wèn)
著(zhù)名學(xué)者夸美紐斯曾說(shuō):“興趣是創(chuàng )造一個(gè)歡樂(lè )和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一”。而教育心理學(xué)研究表明，當學(xué)生對學(xué)習有濃厚興趣時(shí)，他就會(huì )積極、主動(dòng)、心情愉快地學(xué)習，不會(huì )覺(jué)得學(xué)習是一種負擔，甚至有時(shí)廢寢忘食。由此可見(jiàn)，興趣是吸引學(xué)生的磁鐵，更是推動(dòng)他們學(xué)習的動(dòng)力。當然，如何提問(wèn)是一門(mén)藝術(shù)。著(zhù)名教育學(xué)家陶行知先生曾風(fēng)趣地說(shuō)：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)在一問(wèn)；智者問(wèn)得巧，愚者問(wèn)得笨�！币虼�，只有恰到好處的巧妙提問(wèn)才能達到激發(fā)學(xué)生興趣的效果。筆者認為應把握好以下幾點(diǎn)。
1、是要注意提問(wèn)的針對性。如果備課時(shí)不設計問(wèn)題，運用問(wèn)題無(wú)計劃，在課堂憑一時(shí)靈感，想到哪就問(wèn)到哪，想問(wèn)什么就問(wèn)什么，這種隨意、盲目、無(wú)針對性的問(wèn)話(huà)常常造成不良后果，有時(shí)造成教學(xué)的漏洞，有時(shí)偏離大綱的要求，甚至出現不應有的`錯誤。因此，教師所設置的問(wèn)題只有準備得當，問(wèn)題的用語(yǔ)巧妙有趣，問(wèn)話(huà)難而有度，課堂氣氛才會(huì )活躍，學(xué)生才會(huì )一次次獲得成功的愉悅，從而激發(fā)探索的主動(dòng)性。
2、是要注意問(wèn)話(huà)的啟發(fā)性。教師在設計問(wèn)題中必須重視調動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主體作用，誘發(fā)引導學(xué)生展開(kāi)積極的思維活動(dòng)，力求使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)、積極，達到啟迪智慧，提高能力的目的。如在學(xué)習《細菌》時(shí)，對細菌的分布、形態(tài)、構造等知識的學(xué)習，可有如下設計: (1)同學(xué)們，你們知道哪里有細菌分布?讓學(xué)生討論回答，教師歸納后，又問(wèn)：
(2)各位同學(xué)，有誰(shuí)見(jiàn)過(guò)細菌嗎?此時(shí)，學(xué)生會(huì )很愕然，因為他們誰(shuí)也沒(méi)有見(jiàn)過(guò)。接著(zhù)問(wèn)：
(3)為什么沒(méi)有見(jiàn)過(guò)?此時(shí)，可由教師導出細菌的體型微小、肉眼看不見(jiàn)，必須借助顯微鏡才能看到，并讓同學(xué)們看圖片，再繼續問(wèn)
(4)在顯微鏡下觀(guān)察到的細菌有哪幾種形態(tài)?學(xué)生通過(guò)觀(guān)察會(huì )直接描繪出它的特點(diǎn):球形、桿形、螺旋形……
(5)細菌細胞的結構與前面所學(xué)的酵母菌細胞結構比較有什么異同點(diǎn)?由于這些問(wèn)題一環(huán)扣一環(huán)，使學(xué)生從開(kāi)始上課時(shí)，就處于積極思維狀態(tài)，而且精神集中，最后通過(guò)比較問(wèn)題得到解決，思維能力得到鍛煉；
3、是要注意適時(shí)適度激趣釋疑。心理學(xué)研究表明，如果問(wèn)題太容易會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生厭倦和輕視心理，如果太難不能恰當符合學(xué)生的知識能力水平，會(huì )產(chǎn)生畏懼回避心理.必須在適當時(shí)機提出難度適中的問(wèn)題.如:學(xué)習消化道時(shí)，可從“饅頭中的淀粉如何才能被人體吸收呢?”這個(gè)問(wèn)題入手，較為具體、難度適中、學(xué)生易與理解。這樣大部分同學(xué)都樂(lè )于接受并經(jīng)思考皆可回答�！昂玫队迷诘度猩稀敝攸c(diǎn)難點(diǎn)之處，才是有價(jià)值之處，要避免枝節問(wèn)題掩蓋主要問(wèn)題；
4、是要巧設懸念誘發(fā)學(xué)生興趣。傳統評書(shū)中一句“預知后事如何，且聽(tīng)下回分解”很令人神往，因為你已“心臨其境”充滿(mǎn)興趣，急切地想了解事態(tài)發(fā)展。如學(xué)習動(dòng)物反射、條件反射時(shí)，設計這樣的導言：“馬戲團的狗如何能識字？”“小山羊為什么會(huì )做算術(shù)？”“狗熊為何會(huì )跳舞？”學(xué)生知道這些身邊事但又說(shuō)不出道理，怎能不需要了解呢？一下子將注意力集中起來(lái)，活躍了學(xué)生思維、激發(fā)了學(xué)習興趣。
問(wèn)題的提出是思維的開(kāi)始，人的思維活動(dòng)常常是在發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)行的。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要�！痹诮虒W(xué)中要善于從教材內容和學(xué)生知識水平出發(fā)，采取各種方式設計富于啟發(fā)性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和探索精神。
二、實(shí)驗教學(xué)、動(dòng)腦動(dòng)手
勞動(dòng)技術(shù)學(xué)是一門(mén)實(shí)驗性科學(xué)。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣以及求知欲后，如何進(jìn)一步引導他們去觀(guān)察、去探索？實(shí)驗教學(xué)起著(zhù)不可替代的作用，通過(guò)實(shí)驗使學(xué)生在操作中的動(dòng)眼動(dòng)手和動(dòng)腦活動(dòng)有機地結合起來(lái)，使學(xué)生既掌握一定的基礎知識，又得到必要的基本技能的'訓練。
首先必須讓每個(gè)學(xué)生親自去做每一個(gè)實(shí)驗，確保每個(gè)學(xué)生都動(dòng)手，培養動(dòng)手能力。如顯微鏡的使用、裝片的制作等是勞動(dòng)技術(shù)實(shí)驗的基本功，尤其是顯微鏡的使用，直接關(guān)系到實(shí)驗的成敗。如果顯微鏡不能正確熟練使用，裝片做的再好，也觀(guān)察不到應有的現象，使實(shí)驗前功盡棄，所以實(shí)驗前，應單獨拿出兩節課進(jìn)行基本功訓練，使每位學(xué)生對顯微鏡的使用達到熟練程度，從鏡頭的安裝，視野的調節，裝片的安放到觀(guān)察方法都能熟練準確進(jìn)行。通過(guò)訓練，學(xué)生的動(dòng)手能力將提高很快；又如講完“葉的蒸騰”作用后，就讓學(xué)生親手做一個(gè)用塑料袋罩在天竺葵葉干上的實(shí)驗，加深對理論知識的印象；
其次是在實(shí)驗中讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去實(shí)驗，培養學(xué)生觀(guān)察和思維能力。在實(shí)驗前教師首先對實(shí)驗的關(guān)鍵步驟深入挖掘，提出問(wèn)題，這些問(wèn)題是教材上沒(méi)有現成答案的，必須通過(guò)親自實(shí)驗觀(guān)察、動(dòng)腦才能得出結論，這樣學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去觀(guān)察，有目的去思考，培養了學(xué)生認真觀(guān)察和認真思維的能力，例如在觀(guān)察根對礦質(zhì)元素離子的交換吸附現象中，可提出這樣問(wèn)題？
1.為什么要選用剛培養出來(lái)的新鮮根尖？
2.為什么要設計去浮色這一步驟，并選用蒸餾水沖洗？
3.為什么要設計對比實(shí)驗？
有些原理、規律很難用身邊的簡(jiǎn)單實(shí)驗求得證實(shí)，這就要引導學(xué)生一步一步地深入分析，必要時(shí)還需采用比較、分類(lèi)、類(lèi)比推理等方法，誘發(fā)學(xué)生去思考、理解；
再次從本學(xué)科教學(xué)內容的特點(diǎn)出發(fā)，注意啟發(fā)式教學(xué)。初中學(xué)生不僅比較容易片面地看問(wèn)題，而且往往只看表面現象，好的絕對好，壞的便壞到底。因此，在勞動(dòng)技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，應從本學(xué)科教學(xué)內容的特點(diǎn)出發(fā)，注意啟發(fā)式教學(xué)，多問(wèn)幾個(gè)為什么？例如：講了昆蟲(chóng)綱菜粉蝶后，有些同學(xué)由于只注意了菜粉蝶在陽(yáng)光下花叢中翩翩起舞，便認為其是益蟲(chóng)。顯然，這還是從他們過(guò)去的感性認識中得出的錯誤結論。對此，為了能使同學(xué)們有一個(gè)全面、正確的看法，通過(guò)分析菜粉蝶的幼蟲(chóng)菜青蟲(chóng)，主要啃食甘藍、大白菜等十字花科蔬菜及油料作物的葉片，引導學(xué)生一步一步地透過(guò)現象看本質(zhì)，終于使同學(xué)們認識到從根本上講菜粉蝶是一種危害蔬菜的重要害蟲(chóng)，并有助于提高思維能力。
小學(xué)勞動(dòng)新課標培訓的心得體會(huì ) 34
近日，我有幸參加了小學(xué)勞動(dòng)課標的培訓，這次培訓讓我對勞動(dòng)教育有了更深入的認識和理解。
在培訓中，專(zhuān)家詳細解讀了新課標對于勞動(dòng)教育的具體要求，強調了勞動(dòng)教育在培養學(xué)生綜合素質(zhì)方面的重要作用。我深刻體會(huì )到，勞動(dòng)教育不僅僅是讓學(xué)生動(dòng)手勞動(dòng)，更重要的是培養他們的勞動(dòng)精神、勞動(dòng)技能和勞動(dòng)習慣。
通過(guò)實(shí)際案例的學(xué)習，我更加明白了勞動(dòng)教育的實(shí)施方法和途徑。比如，可以通過(guò)設置豐富多彩的'勞動(dòng)任務(wù)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習勞動(dòng)技能；可以通過(guò)小組合作的`方式，培養學(xué)生的團隊協(xié)作能力和集體榮譽(yù)感。
這次培訓還讓我意識到，作為教育者，我們不僅要關(guān)注學(xué)生的勞動(dòng)成果，更要關(guān)注他們在勞動(dòng)過(guò)程中的體驗和成長(cháng)。我們要用欣賞的眼光去看待學(xué)生的勞動(dòng)成果，用鼓勵的話(huà)語(yǔ)去激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)熱情。
展望未來(lái)，我將把這次培訓所學(xué)到的知識和理念應用到實(shí)際教學(xué)中，努力讓學(xué)生在勞動(dòng)中感受到快樂(lè )，在勞動(dòng)中收獲成長(cháng)。我相信，通過(guò)我們的共同努力，一定能夠培養出更多具有勞動(dòng)精神、實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神的學(xué)生。
這次小學(xué)勞動(dòng)課標培訓讓我受益匪淺，我將把所學(xué)運用到實(shí)際教學(xué)中，為培養學(xué)生的綜合素質(zhì)貢獻自己的力量。
小學(xué)勞動(dòng)新課標培訓的心得體會(huì ) 35
參加2022年小學(xué)勞動(dòng)課程標準的培訓，我深感收獲頗豐，對新時(shí)期的勞動(dòng)教育有了更為深刻的理解和認識。
首先，新的課程標準強調了勞動(dòng)教育的基礎性和實(shí)踐性，明確指出勞動(dòng)教育不僅是培養學(xué)生基本生活技能的重要途徑，更是塑造學(xué)生健全人格、錘煉意志品質(zhì)的.關(guān)鍵環(huán)節。通過(guò)理論與實(shí)踐相結合的方式，引導學(xué)生在勞動(dòng)中體驗生活、理解社會(huì )、尊重勞動(dòng)，這對于全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要意義。
其次，培訓中關(guān)于勞動(dòng)課程內容的拓展和深化讓我印象深刻。從傳統的生活技能如烹飪、編織、種植等，到現代科技元素融入的3D打印、機器人制作等，課程內容豐富多元，旨在培養學(xué)生的創(chuàng )新思維和動(dòng)手能力，充分體現了時(shí)代的發(fā)展和教育的進(jìn)步。
再者，此次培訓強化了我對勞動(dòng)教育評價(jià)體系的認識。評價(jià)不再單純關(guān)注勞動(dòng)成果，更重視學(xué)生在勞動(dòng)過(guò)程中的參與度、合作精神以及問(wèn)題解決能力等方面的表現，這種全面、客觀(guān)、科學(xué)的評價(jià)方式無(wú)疑將更好地激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)、主動(dòng)勞動(dòng)的熱情。
總結起來(lái)，這次培訓使我深入領(lǐng)會(huì )了新課標的教育理念，明確了今后開(kāi)展勞動(dòng)教育的方向。我將把所學(xué)知識積極運用到教學(xué)實(shí)踐中，以培養更多德智體美勞全面發(fā)展的新時(shí)代小學(xué)生為目標，努力推動(dòng)勞動(dòng)教育工作邁上新臺階。
小學(xué)勞動(dòng)新課標培訓的心得體會(huì ) 36
近日，我有幸參加了小學(xué)勞動(dòng)課標的培訓，這次培訓讓我對勞動(dòng)教育的意義和價(jià)值有了更深刻的認識，也為我今后的教學(xué)實(shí)踐提供了寶貴的指導。
培訓伊始，專(zhuān)家詳細解讀了勞動(dòng)課標的核心內容，強調了勞動(dòng)教育在培養學(xué)生綜合素質(zhì)方面的重要性。我深刻體會(huì )到，勞動(dòng)不僅是技能的.傳授，更是對學(xué)生意志品質(zhì)、團隊協(xié)作能力和創(chuàng )新精神的培養。通過(guò)勞動(dòng)，學(xué)生可以學(xué)會(huì )尊重勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)，樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀(guān)念，這對于他們的成長(cháng)和發(fā)展至關(guān)重要。
在培訓過(guò)程中，我們還學(xué)習了許多實(shí)際的教學(xué)方法和策略。比如，如何根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好設計勞動(dòng)課程，如何引導學(xué)生主動(dòng)參與勞動(dòng)過(guò)程，如何評價(jià)學(xué)生的勞動(dòng)成果等。這些方法和策略具有很強的實(shí)用性，讓我對如何上好勞動(dòng)課有了更清晰的思路。
此外，培訓還強調了勞動(dòng)教育與其他學(xué)科的融合。我認為，將勞動(dòng)教育與語(yǔ)文、數學(xué)、科學(xué)等學(xué)科相結合，不僅可以豐富教學(xué)內容，還可以提高學(xué)生的學(xué)習興趣和參與度。比如，在語(yǔ)文教學(xué)中，可以通過(guò)勞動(dòng)實(shí)踐來(lái)體驗文學(xué)作品中描述的勞動(dòng)場(chǎng)景；在數學(xué)教學(xué)中，可以通過(guò)計算勞動(dòng)成果來(lái)培養學(xué)生的數學(xué)應用能力。
總的來(lái)說(shuō)，這次小學(xué)勞動(dòng)課標培訓讓我受益匪淺。我不僅更加明確了勞動(dòng)教育的目標和意義，還學(xué)到了許多實(shí)用的教學(xué)方法和策略。我將把這些知識和經(jīng)驗應用到我的教學(xué)實(shí)踐中，努力上好每一節勞動(dòng)課，為學(xué)生的全面發(fā)展貢獻自己的力量。
小學(xué)勞動(dòng)新課標培訓的心得體會(huì ) 37
參加完2022年小學(xué)勞動(dòng)課程標準的培訓，我深感收獲頗豐，對新時(shí)期的勞動(dòng)教育有了更為深刻的理解和認識。
首先，此次培訓讓我深切體會(huì )到勞動(dòng)教育的重要性。新的課程標準明確指出，勞動(dòng)教育是全面貫徹黨的教育方針、落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要內容，對于培養學(xué)生的社會(huì )責任感、創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力具有不可替代的作用。這使我更加明確了在日常教學(xué)中如何將勞動(dòng)教育融入到各個(gè)學(xué)科之中，讓孩子們從小養成熱愛(ài)勞動(dòng)的習慣，體驗勞動(dòng)的樂(lè )趣，尊重勞動(dòng)的價(jià)值。
其次，培訓內容詳實(shí)豐富，涵蓋了勞動(dòng)教育的`目標定位、課程內容、實(shí)施方式等多個(gè)方面，為我后續的教學(xué)提供了具體而實(shí)際的操作指南。特別是強調了理論與實(shí)踐相結合、校內與校外相結合、家庭與學(xué)校相結合的原則，讓我深受啟發(fā)，明白了勞動(dòng)教育并不僅僅是技能的`傳授，更是價(jià)值觀(guān)、生活態(tài)度和人格品質(zhì)的塑造過(guò)程。
再次，通過(guò)對新課標的研讀和學(xué)習，我對未來(lái)的小學(xué)勞動(dòng)教育充滿(mǎn)了期待。我們應當引導學(xué)生從身邊小事做起，通過(guò)種植、烹飪、手工制作等各種形式的勞動(dòng)實(shí)踐，讓他們在親自動(dòng)手中感受勞動(dòng)的魅力，體驗勞動(dòng)帶來(lái)的滿(mǎn)足和快樂(lè )，從而樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀(guān)，形成良好的勞動(dòng)習慣。
總結而言，此次培訓是一次理念更新的過(guò)程，也是一次行動(dòng)指南的獲取，對我今后開(kāi)展勞動(dòng)教育教學(xué)工作起到了重要的指導作用。我將積極踐行新課標的要求，努力培養出具備優(yōu)秀勞動(dòng)素養的新時(shí)代小學(xué)生。
小學(xué)勞動(dòng)新課標培訓的心得體會(huì ) 38
近日，我有幸參加了小學(xué)勞動(dòng)課標培訓，這次培訓不僅加深了我對勞動(dòng)教育的理解，也讓我更加明確了如何在實(shí)際教學(xué)中貫徹勞動(dòng)教育的理念。
培訓中，我們深入學(xué)習了勞動(dòng)課標的內容和要求，探討了如何在日常教學(xué)中融入勞動(dòng)教育的元素。我深刻認識到，勞動(dòng)教育不僅是讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、鍛煉技能，更是培養他們勤勞、節儉、創(chuàng )新等品質(zhì)的重要途徑。
在學(xué)習的過(guò)程中，我也遇到了一些挑戰。如何將勞動(dòng)教育與學(xué)科教學(xué)有機結合，讓學(xué)生在掌握知識的同時(shí)，也能體驗到勞動(dòng)的樂(lè )趣，這是我一直在思考的問(wèn)題。通過(guò)培訓，我逐漸找到了答案，那就是要在教學(xué)中注重實(shí)踐、注重體驗，讓學(xué)生在動(dòng)手做的過(guò)程中感受到勞動(dòng)的價(jià)值和意義。
此外，我還學(xué)到了許多實(shí)用的教學(xué)方法和技巧。比如，如何設計有趣的.勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，如何引導學(xué)生主動(dòng)參與、積極思考，如何評價(jià)學(xué)生的勞動(dòng)成果等。這些方法和技巧不僅讓我的教學(xué)更加生動(dòng)有趣，也提高了學(xué)生的參與度和學(xué)習效果。
通過(guò)這次培訓，我深刻體會(huì )到了勞動(dòng)教育的重要性和必要性。我相信，在未來(lái)的教學(xué)中，我會(huì )更加注重勞動(dòng)教育的實(shí)施，讓學(xué)生在勞動(dòng)中收獲成長(cháng)和進(jìn)步。
總之，這次小學(xué)勞動(dòng)課標培訓讓我受益匪淺。我將把學(xué)到的知識和經(jīng)驗運用到實(shí)際教學(xué)中，為學(xué)生的全面發(fā)展貢獻自己的力量。
小學(xué)勞動(dòng)新課標培訓的心得體會(huì ) 39
參加2022年小學(xué)勞動(dòng)課程標準的培訓，我深感收獲頗豐，對新時(shí)代勞動(dòng)教育的重要性和實(shí)施路徑有了更為深入的理解。
首先，新課標強調了勞動(dòng)教育的基礎性地位，將勞動(dòng)教育與德智體美全面發(fā)展的素質(zhì)教育緊密結合，使我深刻認識到勞動(dòng)不僅能夠培養學(xué)生的.實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神，更能塑造他們的健全人格和良好品行。在教學(xué)實(shí)踐中，我們要引導學(xué)生從身邊小事做起，熱愛(ài)勞動(dòng)，尊重勞動(dòng)成果，樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀(guān)。
其次，新課標倡導勞動(dòng)教育的`實(shí)踐性、情境性和體驗性，要求我們在教學(xué)中注重理論與實(shí)踐相結合，創(chuàng )設豐富多樣的勞動(dòng)情境，讓學(xué)生在實(shí)際操作中學(xué)習技能，體驗勞動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè )和成就感。這啟示我在設計勞動(dòng)課程時(shí)，要關(guān)注生活化、趣味性和實(shí)用性，激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)興趣，提高其動(dòng)手能力。
再者，通過(guò)此次培訓，我對勞動(dòng)課程評價(jià)體系也有了新的認識。評價(jià)不再僅僅聚焦于勞動(dòng)成果，更重視對學(xué)生勞動(dòng)過(guò)程、態(tài)度及價(jià)值觀(guān)的考察，這有助于我們全面客觀(guān)地評價(jià)學(xué)生勞動(dòng)素養的發(fā)展狀況，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
總的來(lái)說(shuō)，這次培訓深化了我對勞動(dòng)教育內涵和目標的認識，也為我今后開(kāi)展勞動(dòng)教育提供了科學(xué)的理論指導和實(shí)踐策略。我將以新課標為引領(lǐng)，積極探索適應時(shí)代需求的勞動(dòng)教育模式，讓每一位學(xué)生都能在勞動(dòng)中體驗成長(cháng)，實(shí)現價(jià)值，享受幸福。
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