2022小學(xué)語(yǔ)文新課標解讀心得體會(huì )范文（精選15篇）
當我們受到啟發(fā)，對學(xué)習和工作生活有了新的看法時(shí)，可以通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì )的方式將其記錄下來(lái)，這樣我們就可以提高對思維的訓練。那么你知道心得體會(huì )如何寫(xiě)嗎？下面是小編幫大家整理的2022小學(xué)語(yǔ)文新課標解讀心得體會(huì )范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)語(yǔ)文新課標解讀心得體會(huì ) 篇1
通過(guò)學(xué)習《新課標》我再一次更清晰的認識到小學(xué)語(yǔ)文，首先姓“語(yǔ)”，其性質(zhì)的核心是工具性和人文性的統一。其次，小學(xué)語(yǔ)文姓“小”，是兒童的語(yǔ)文教育，是兒童學(xué)習母語(yǔ)、運用母語(yǔ)為主的教育。新的課程標準明確提出了要培養學(xué)生的語(yǔ)文能力，一是主張實(shí)現教學(xué)上的主體性，一是強調發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(cháng)。我們的語(yǔ)文課應上出以下幾個(gè)特點(diǎn)。
一、體現“語(yǔ)文味”
深入領(lǐng)會(huì )《語(yǔ)文課程標準》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉變觀(guān)念，克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養、過(guò)分追求學(xué)科知識系統的錯誤傾向，真正確立語(yǔ)文教育的新理念，通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養，注重提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，積極倡導、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習方法，拓寬學(xué)習和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習和探究式學(xué)習，使學(xué)生獲得現代社會(huì )所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。所謂的語(yǔ)文味即是語(yǔ)文的文學(xué)藴味，包括語(yǔ)文、文學(xué)、形象、構思、意境、哲學(xué)、情趣等藴味，也即是語(yǔ)文美。所以，語(yǔ)文課就要應有濃厚的語(yǔ)文味。而語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程，就是引導學(xué)生去體驗、去發(fā)現、去感悟語(yǔ)言文字之美，作者情感之美、文章意境之美。首先，語(yǔ)文教學(xué)必須從語(yǔ)言文字入手，引領(lǐng)學(xué)生對語(yǔ)文作品反復涵詠體味。給學(xué)生創(chuàng )造充分閱讀的時(shí)間，讓學(xué)生在瑯瑯書(shū)聲中，用心靈去擁抱語(yǔ)言，和作者的心靈直接對話(huà)，在思維和情感的強烈震撼中領(lǐng)會(huì )作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。教師引導學(xué)生反復朗讀、大量閱讀、細細品讀、深情誦讀中反復涵詠體味，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )語(yǔ)言文字之美，從而領(lǐng)會(huì )作者的言外之意，意外之境。其次，要圍繞“語(yǔ)文本體”引導學(xué)生在充分的思維空間中，多角度、多層面，甚至是有創(chuàng )意地去理解、欣賞作品，產(chǎn)生對文本的情感美、語(yǔ)言美、形象美、構思美、意境美、哲理美和情趣美的認同與贊賞，并產(chǎn)生強烈的求知欲、創(chuàng )作欲，從而更加熱愛(ài)祖國的語(yǔ)言文字。
二、體現孩子味
小學(xué)的語(yǔ)文是兒童的語(yǔ)文。語(yǔ)文教師的任務(wù)，主要不是教導學(xué)生和控制學(xué)生，而是通過(guò)文本向學(xué)生提供一個(gè)更活躍、更開(kāi)闊的語(yǔ)文實(shí)踐平臺。在“還”的過(guò)程中，語(yǔ)文教師應該自起至終、自覺(jué)自愿地成為學(xué)生實(shí)踐的組織者、服務(wù)者和幫助者。激發(fā)學(xué)生的閱讀愿望和激情；洞察學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐過(guò)程中可能遇到的困難和障礙；誘發(fā)學(xué)生作為一名讀者的發(fā)展和創(chuàng )見(jiàn)；帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)由語(yǔ)文課走向一片新的語(yǔ)文天地。要在語(yǔ)文課體現“兒童味”，更重要的是凸現兒童的主體地位，把兒童的精神融入語(yǔ)文課，讓童聲、童心、童趣在老師的喚醒、激勵和鼓舞中真實(shí)體現。在教學(xué)中兒童自有兒童的感動(dòng)，兒童自有兒童的詮釋?zhuān)瑑和杂袃和那閼�，兒童自有兒童的�?mèng)想。語(yǔ)文的主人是兒童，我們要尊重兒童的原始表達，要體會(huì )語(yǔ)言的真意，要讓兒童真情流露，語(yǔ)文課就要尊重兒童的語(yǔ)文世界，上出孩子味來(lái)。
三、體現獨特的教學(xué)方式
在準確把握教科書(shū)編輯思想的基礎上，從本班本校本地的實(shí)際出發(fā)，根據學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內容，創(chuàng )造性地靈活地選擇和運用教科書(shū)的各種設計，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處；大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)；積極開(kāi)發(fā)課堂學(xué)習資源和課外學(xué)習資源，溝通課堂內外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng )造性地開(kāi)展各種活動(dòng)，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì )，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累，掌握學(xué)習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養成良好的學(xué)習習慣，打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎；鼓勵學(xué)生采用各種手段擴大閱讀面，增強學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識，積極參加各種課改活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的整體提高。
通過(guò)改變新的教學(xué)方法，希望可以使學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言，積極主動(dòng)的學(xué)習，學(xué)生對語(yǔ)文課的興趣有較大的提高。在實(shí)踐工作中，我將不斷總結反思，撰寫(xiě)教學(xué)日記、教學(xué)案例、教育隨筆等；努力把課改工作做得更好，使課堂教學(xué)呈現出民主、和諧、師生互動(dòng)、生動(dòng)活潑的新面貌。教學(xué)時(shí)做到“胸中有書(shū)，目中有人”，也就是教材要如出自己之口，如出自己之心。在研究教材時(shí)也要研究學(xué)生，熟悉學(xué)生。突現優(yōu)勢，形成個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格。每位教師都有自己的長(cháng)處和短處，揚長(cháng)避短，即突出“人無(wú)我有”，在語(yǔ)文課上顯出與眾不同的個(gè)性。
在新課程改革的進(jìn)程里，“有滋有味”的語(yǔ)文課，應能讓聽(tīng)者如沐春風(fēng)，別有一番滋味在心頭。
小學(xué)語(yǔ)文新課標解讀心得體會(huì ) 篇2
新課程走近我們已有多年的時(shí)間了，多年的教學(xué)經(jīng)歷使我受益匪淺，收獲豐厚，感觸很多，通過(guò)學(xué)習《新課程標準》，使我加深了對新課程改革的理解與體會(huì )，我進(jìn)一步認識到了新課改的必要性和緊迫性。
新課標要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，要求學(xué)生擴大知識面，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，我將根據新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統，致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現方式和學(xué)生學(xué)習方式的轉變，確立學(xué)生在學(xué)習中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。
對于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，既要轉變教的方式又要轉變學(xué)的方式，培養和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，在這兩個(gè)轉變中，教的方式轉變是主要矛盾，教的方式一轉變，學(xué)的方式也隨之轉變。學(xué)的方式轉變可以理性地在課堂中呈現，證明教的方式轉變，證明教師新理念的真正樹(shù)立。課改實(shí)踐告訴我們，沒(méi)有堅定的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉變是不可能的。把課標學(xué)習與教材教法研究結合起來(lái)，要鉆研新教材，理解和把握新教材，用好新教材，要重視教學(xué)反思的研究和收集；要牢記驗證課標和檢驗教材的實(shí)驗任務(wù)。在教學(xué)實(shí)踐中，我將力求打破傳統封閉、單項、機械的教學(xué)模式，主要將采取了以下幾點(diǎn)作法以：
1、認真學(xué)習新課標，深入領(lǐng)會(huì )《語(yǔ)文課程標準》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉變觀(guān)念，克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位，忽視人文精神和科學(xué)精神的培養，過(guò)分追求學(xué)科知識系統的錯誤傾向，真正確立語(yǔ)文教育的新理念，通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養，注重提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，積極倡導，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習方法，拓寬學(xué)習和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活，跨學(xué)科的學(xué)習和探究式學(xué)習，使學(xué)生獲得現代社會(huì )所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。
2、我還將從整體上把握實(shí)驗教科書(shū)，弄清其編寫(xiě)意圖、體系特點(diǎn)，弄清教科書(shū)與《課程標準》、教科書(shū)各教程之間的內在聯(lián)系，弄清教科書(shū)各種編輯設計的意圖和著(zhù)力點(diǎn)，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準確設定教學(xué)的重點(diǎn)，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。
3、在準確把握教科書(shū)編輯思想基礎上，從本班本校本地的實(shí)際出發(fā)，根據學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內容，創(chuàng )造性地靈活地選擇和運用教科書(shū)的各種設計，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處，大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)，積極開(kāi)發(fā)課堂學(xué)習資源和課外學(xué)習資源，溝通課堂內外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng )造性地開(kāi)展各種活動(dòng)，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì )，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累，掌握學(xué)習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養成良好的學(xué)習習慣，打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎；鼓勵學(xué)生采用各種手段擴大閱讀面，增強學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識，積極參加各種課改活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的整體提高，新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步展開(kāi)，這給小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了生機，當然也帶來(lái)了挑戰。
我認為首先就是要由單純傳授知識向目標整體轉為，弘揚人文精神，目標的整合具體體現在：語(yǔ)文教學(xué)內容上的整體觀(guān)，要堅持知識傳授，技能訓練和智力開(kāi)發(fā)的整體教育，語(yǔ)文教學(xué)方法上的整體觀(guān)，要堅持讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)的綜合訓練，處理好教與學(xué)，講與練，學(xué)與用的辯證關(guān)系；語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的整體觀(guān)，要堅持學(xué)用結合，知行統一，實(shí)現知識能力的不斷遷移。
另一點(diǎn)體會(huì )是，新課程標準仍然非常注重語(yǔ)文基礎知識的學(xué)習和掌握，新課程標準對語(yǔ)文基礎知識不但有具體的要求，還有量化標準。
我覺(jué)得把握新的課程評價(jià)標準，有一點(diǎn)最應值得重視，那就是：語(yǔ)文課程評價(jià)一定要立足于現代社會(huì )要求學(xué)生所具備的語(yǔ)文素養上，也就是說(shuō)，我們的評價(jià)要讓社會(huì )認可，當我們的學(xué)生踏入社會(huì )，社會(huì )上的人說(shuō)“這個(gè)人的語(yǔ)文素養不錯”時(shí)，我們的評價(jià)才沒(méi)有出問(wèn)題�，F代社會(huì )需要怎樣的語(yǔ)文人才呢？一手好字，一篇好文章，依然是現代社會(huì )所需要的，除了這兩點(diǎn)，現代社會(huì )要求民要有一定的口語(yǔ)交際能力和運用現代技術(shù)搜索，處理信息的能力，基于這些思考，就可以發(fā)現目前的評價(jià)沒(méi)有很好地評價(jià)學(xué)生口語(yǔ)交際的水平，也沒(méi)有很好地評價(jià)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力，更沒(méi)有很好地去評價(jià)學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)的實(shí)踐能力，既然現代社會(huì )需要這些能力，我們就應該做好這方面的評價(jià)工作！
小學(xué)語(yǔ)文新課標解讀心得體會(huì ) 篇3
為了“培養學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)能力的研究”這一課題能得以順利地實(shí)施,同時(shí)也為奠定研究實(shí)施的理論基礎,我再次認真學(xué)習了《小學(xué)語(yǔ)文新課標》，通過(guò)學(xué)習,使我加深了對新課程改革的理解與體會(huì )，使我對過(guò)去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思，對教研活動(dòng)及課題的實(shí)施有了更多的思考。用新課程的理念，對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀(guān)點(diǎn)和做法進(jìn)行了重新審視，這給我在小學(xué)語(yǔ)文教研教改及教學(xué)上帶來(lái)了新的挑戰和機遇�！墩Z(yǔ)文新課程標準》注重了學(xué)生自主、合作、探究能力的培養，要求培養孩子對祖國語(yǔ)言文字的熱愛(ài)，語(yǔ)文教學(xué)應是人文性與工具性的統一。新課程強調學(xué)生學(xué)習的過(guò)程和學(xué)習的方式。新的語(yǔ)文教材將努力貫徹新課程的指導思想，引導他們自主學(xué)習。指導他們逐步形成適合自己的學(xué)習特點(diǎn)的學(xué)習策略，并能根據自己的學(xué)習需要來(lái)不斷地調整學(xué)習策略。語(yǔ)文教學(xué)中不只是單純的就課本而講課本，而應引導孩子們自主學(xué)習。指導他們逐步形成適合自己的學(xué)習特點(diǎn)的學(xué)習策略，并能根據自己的學(xué)習需要來(lái)不斷地調整學(xué)習策略。以下我就圍繞自己學(xué)習略談幾點(diǎn)體會(huì )和感受：
�。�1）深入領(lǐng)會(huì )《語(yǔ)文課程標準》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉變觀(guān)念，克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養、過(guò)分追求學(xué)科知識系統的錯誤傾向，真正確立語(yǔ)文教育的新理念，通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養，注重提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，積極倡導、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習方法，拓寬學(xué)習和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習和探究式學(xué)習，使學(xué)生獲得現代社會(huì )所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。新的課程標準是根據時(shí)代的需要，對義務(wù)教育階段的語(yǔ)文教學(xué)提出一些新的要求：比如，要求學(xué)生會(huì )略讀和瀏覽，掌握搜集和處理信息的能力；將聽(tīng)說(shuō)能力整合為口語(yǔ)交際能力，特別提出了口頭交流和溝通的要求。提出了寫(xiě)作和生活實(shí)踐緊密結合的要求。提出閱讀、書(shū)寫(xiě)與寫(xiě)作的速度要求，并有量化指標。更重要的是注重了學(xué)習方法和學(xué)習習慣的養成，并將其作為了學(xué)習目標。
�。�2）創(chuàng )設寬松的學(xué)習氛圍，自由參與、創(chuàng )新�！皡⑴c”是課堂教學(xué)的魂，教學(xué)的真正含義是教師教學(xué)生如何學(xué)習。因此，要使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，就要從課堂教學(xué)改革入手，構建和諧平等的師生關(guān)系，使學(xué)生主體精神得到發(fā)揮、主體人格不斷完善、養成主動(dòng)學(xué)習的習慣，促進(jìn)學(xué)生積極地、主動(dòng)地、創(chuàng )造性地去掌握新的學(xué)習方式。
在學(xué)生的學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生永遠是學(xué)習的主體，他們的學(xué)習成績(jì)不是老師恩賜、饋贈的，而是要讓學(xué)生主動(dòng)探究得到。但學(xué)生的主體性不是天生的，要靠教師的引導和培養。教師要為他們創(chuàng )設探究的氛圍，組織他們在參與中學(xué)習，在活動(dòng)中領(lǐng)悟，在創(chuàng )新中發(fā)展。
�。�3）通過(guò)學(xué)習我深切體會(huì )了轉變學(xué)習方式與提高教學(xué)效率之間的關(guān)系。新課程倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，一些教師片面地理解為不合作不探究就不是新課程。我們發(fā)現，很多老師們凡上課又特別是有人來(lái)聽(tīng)的教研課，都必用自主、合作、探究的方式。當然，我們不是說(shuō)用新的學(xué)習方式不好，我們必須明白，不管什么學(xué)習方式都是為達到教學(xué)目的、提高教學(xué)效率服務(wù)的，都是為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)的，因此，學(xué)習方式不在于一定要多么新，而在于用得恰當，用得適度，用得有效果�，F在的問(wèn)題是，一些老師找不準合作探究的問(wèn)題，把一些不該探究、不用探究、也無(wú)法探究的問(wèn)題拋出來(lái)，讓學(xué)生圍成一堆，煞是熱鬧地討論一番，然后教師又抬出現成的結論，合作變得毫無(wú)意義。另一種情況是，教師對合作學(xué)習不進(jìn)行明確的指導，學(xué)生既無(wú)合作學(xué)習的意識，更無(wú)合作學(xué)習的方法，合作就演變成給聽(tīng)課者看的花架子了。再次，一些教師對自主、合作、探究的學(xué)習方式的理解出現了偏差，忽視自主，偏重合作，學(xué)生沒(méi)經(jīng)過(guò)對文本的充分自讀，沒(méi)在教師的引導下對優(yōu)美的語(yǔ)言文字進(jìn)行深刻的理解、感悟、體驗、積累，一節課被大量的唱唱、跳跳、畫(huà)畫(huà)、演演、說(shuō)說(shuō)等活動(dòng)占據，忽視了對學(xué)生的語(yǔ)言文字的扎實(shí)訓練，徹底拋棄了我們原有的一些很好的學(xué)習語(yǔ)文的優(yōu)秀傳統。學(xué)生語(yǔ)文素養的提高也失去了很多最好、最直接的機會(huì )。新課程為教師提供了更為廣闊的發(fā)展空間，教師不應一味照搬新課程標準的建議，應好好領(lǐng)悟其內涵。小學(xué)語(yǔ)文新課程標準為我們提出了更明確的要求。在新課標的指導下，相信教學(xué)理念、教學(xué)手段的會(huì )不斷更新，會(huì )出現了更多讓人們感到高興的事情。
“未來(lái)的文盲，不再是不識字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì )怎樣學(xué)習的人�！苯處煵粌H要幫助學(xué)生掌握基本知識、基本技能，還要教給學(xué)生學(xué)習的方法，培養學(xué)生學(xué)習的能力。因此，學(xué)科教學(xué)中加強學(xué)生學(xué)習策略的指導，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，既是當前社會(huì )發(fā)展對人才發(fā)展、全體公民的要求，是素質(zhì)教育的目標，也是幫助學(xué)生學(xué)會(huì )知識、學(xué)會(huì )學(xué)習，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，全面提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。因此，研究《小學(xué)生自主學(xué)習能力培養》是必須的，也是可行的。
小學(xué)語(yǔ)文新課標解讀心得體會(huì ) 篇4
語(yǔ)文新課標明確提出：“語(yǔ)文課程應致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎”。語(yǔ)文課程應培育學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的思想感情，指導學(xué)生正確地理解和運用祖國語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言的積累，培養語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應實(shí)際需要的識字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。
俗語(yǔ)說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不能作詩(shī)也能吟”，古圣先賢也早就指出了讀書(shū)在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。我們都知道，古代私塾的教學(xué)方式再簡(jiǎn)單不過(guò)了，熟讀成誦，積少成多，然后融會(huì )貫通，化為已有。一味的讀，一味的背，在硬性讀背的戒尺下不也培養出了大量儒生？由此可見(jiàn)“讀”在學(xué)習語(yǔ)文中還是具有相當的作用的。我們看到有些語(yǔ)文教師卻對“讀”束之高閣，在閱讀教學(xué)中去搞新花樣。教師純粹“為講而講”，學(xué)生純粹“為學(xué)而學(xué)”，“方法”看似靈活多樣，課堂也頗顯熱鬧，可學(xué)生學(xué)完一段時(shí)間后實(shí)質(zhì)卻知之甚少，遺忘很快。正如走馬觀(guān)花式的旅游僅是“到此一游”而已。有位教師在執教一篇游記時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，教師采用小導游的方式讓學(xué)生先小組合作學(xué)習，然后集體交流，抽學(xué)生輪流上臺用自己的語(yǔ)言向同學(xué)們介紹景點(diǎn)的特點(diǎn)。利用先進(jìn)的教學(xué)媒體，在教學(xué)時(shí)向學(xué)生展示了一幅幅形象直觀(guān)的畫(huà)面圖，猶如身臨其境，美不勝收，接著(zhù)又讓學(xué)生介紹課前收集的相關(guān)信息。整堂課內容充實(shí)，模式新穎，學(xué)生饒有興趣，也學(xué)了很多。表面上學(xué)生收獲不少，但是由于缺少了對文本的朗讀，實(shí)質(zhì)的理解還是缺少相當的內涵，尚有部分學(xué)生甚至一節課中沒(méi)開(kāi)過(guò)口，這顯然無(wú)助于課文的內容的解讀。
語(yǔ)文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì )精讀、略讀和瀏覽。培養學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應在400萬(wàn)字以上�！弊x背無(wú)疑是積累語(yǔ)文素養的好方法�，F代心理學(xué)研究成果表明，記憶力是一切智力的基礎。朱熹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：余嘗謂讀書(shū)有三到：謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時(shí)參加活動(dòng)的協(xié)同作用。心理學(xué)家早有實(shí)驗結論：多種分析器官協(xié)同作用的效果最好。因此讀背是自悟的前提和基礎。只有反復誦讀才能真正體會(huì )課文的意味、情趣和文氣。
當前的語(yǔ)文教學(xué)，不管是老牌的“教師講，學(xué)生聽(tīng)”，還是翻新的“教師問(wèn)，學(xué)生答”，或是改革的“教師撥，學(xué)生轉”，其總體還是以教師為中心，“喧賓奪主”的情況還是顯而易見(jiàn)。其實(shí)，語(yǔ)文教學(xué)是引導學(xué)生在閱讀中去感受體驗，強調的是學(xué)生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“我深信，只有能夠去激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育�！薄白晕颉北闶菍W(xué)生形成自我教育的途徑。在“讀”的基礎上，“悟”出精髓。因“文”悟“道”，因“道”學(xué)“文”。當然，學(xué)生的自悟探究，絕不能采取放羊式的自我領(lǐng)悟，必須在老師的引導、師生的討論下進(jìn)行。自悟探究中要有思維培養，自悟探究中要有語(yǔ)言訓練，自悟探究中要有創(chuàng )新的火花。我會(huì )有效結合“345優(yōu)質(zhì)高效課堂”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
首先，要更新理念，樹(shù)立正確的語(yǔ)文教育觀(guān)。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負擔中解放出來(lái)，讓學(xué)生“少做題，多讀書(shū)”，讓學(xué)生成為支配課余時(shí)間的主人。教學(xué)中要強調“精講”，使學(xué)生能在課內完成大部分作業(yè)。為此，要關(guān)注兒童的經(jīng)驗和體驗，并以?xún)和慕?jīng)驗、體驗為中介，解決語(yǔ)文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的具體性、多樣性、獨特性的矛盾。從兒童的經(jīng)驗世界出發(fā)引導兒童進(jìn)入課文的`想象世界、情感世界，以?xún)和淖晕殷w驗為契機、引發(fā)兒童和課文表達的思想感情的共鳴。既使是學(xué)生發(fā)表了一些“異想天開(kāi)”，有悖于常理的意見(jiàn)，也不要輕易否定。我們常常見(jiàn)到的是，恰恰是學(xué)生天真、幼稚毫無(wú)忌諱的“童言稚語(yǔ)”，表露了兒童純真的天性，閃爍著(zhù)智慧的火花。生活即課堂。培養學(xué)生具有日常閱讀能力，也只有在日常生活中不斷實(shí)踐，反復歷練，把生活所得的一點(diǎn)一點(diǎn)累積起來(lái)，才會(huì )形成一個(gè)人的閱讀能力。所以，教師要打破課內課外的界線(xiàn)，樹(shù)立大語(yǔ)文觀(guān)，生活處處有語(yǔ)文，把閱讀的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然，關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì )。
總之，在新的課程、新的學(xué)習方式、新的教學(xué)氛圍下，需要老師引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)辟出一片語(yǔ)文學(xué)習生活的新天地，在這片天地里，教師和學(xué)生將共同成長(cháng)，不斷進(jìn)步！
小學(xué)語(yǔ)文新課標解讀心得體會(huì ) 篇5
通過(guò)學(xué)習我們明確了《語(yǔ)文課程標準》在課程目標和內容、教學(xué)觀(guān)念和學(xué)習方式、評價(jià)目的和方法上進(jìn)行了一次系統而大膽地變革。它吸收了現代課程論的最新成果，對語(yǔ)文課程的性質(zhì)、特點(diǎn)有了進(jìn)一步的認識。新的理念對于富有膽識、敢于創(chuàng )新的人來(lái)實(shí)踐它。它在呼喚著(zhù)能夠對課程標準的理念進(jìn)行準確詮釋?zhuān)孕滦偷慕虒W(xué)方式完美實(shí)施課程標準的新一代教師。
新課標提倡的自主、互助在我的教學(xué)中也逐漸體現出來(lái)并在課堂上不斷實(shí)踐著(zhù)小學(xué)語(yǔ)文新課程標準涉及了識字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際、綜合實(shí)踐能力幾個(gè)方面�？赐晷抡n程標準，對于閱讀和寫(xiě)作方面的體會(huì )自己頗有感觸。新的課程理念非常注重閱讀教學(xué)，閱讀是為了著(zhù)重培養理解書(shū)面語(yǔ)言的能力而進(jìn)行的一系列語(yǔ)文訓練。它符合語(yǔ)言文字學(xué)習的特點(diǎn)，“讀”是培養學(xué)生綜合性語(yǔ)文能力的客觀(guān)要求和最重要的途徑。忽視“讀”或“讀”不到位，學(xué)生語(yǔ)感的培養和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能的訓練便成了無(wú)本之木，無(wú)源之水。
語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程性是指學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中的參與程度和思維方式等。學(xué)生的學(xué)習結果不一定是具體、有形的成品，可能是提出一種見(jiàn)解，產(chǎn)生一個(gè)方案，策劃一項活動(dòng)，注重在學(xué)習體驗的過(guò)程中，學(xué)習者對所學(xué)的內容有所選擇、判斷、解釋、運用，從而有所發(fā)現。語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程，應是全體學(xué)生積累參與學(xué)習的過(guò)程。學(xué)生的年齡、知識積累和個(gè)性特點(diǎn)，決定了其學(xué)習品質(zhì)的差異性、因此，反映在學(xué)習結果上差異肯定是存在的，不管學(xué)生的差異有多大，只要是積極參與了學(xué)習研究的過(guò)程，都要給以肯定和鼓勵。承認差異就是尊重學(xué)生的學(xué)習過(guò)程。體現語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程性，就要充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，給學(xué)生獨立思考的時(shí)間，讓學(xué)生邊讀邊思，領(lǐng)悟語(yǔ)言表達之精妙，獲得情感體驗之愉悅。給學(xué)生討論交流的時(shí)間，討論交流的形式可以多種多樣，或同桌研究，或分組討論，或自由組合交流，以期達到人人參與、各抒己見(jiàn)的目的；給學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的時(shí)間，在學(xué)生學(xué)習的過(guò)程中，鼓勵學(xué)生大膽提出有價(jià)值的問(wèn)題，并尋求解決的途徑。
閱讀教學(xué)，首先要使文本開(kāi)口“說(shuō)話(huà)”。這就需要學(xué)生積極主動(dòng)地通讀課文，才能抓住重點(diǎn)，也才能與文本深入對話(huà)，因此，初讀是閱讀教學(xué)的基礎。但是想到自己過(guò)去一年的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中初讀這一重要的教學(xué)環(huán)節或多或少存在著(zhù)一些問(wèn)題：一是時(shí)間得不到保證，學(xué)生在課堂上匆匆地讀一遍就進(jìn)入精讀，在家讀的時(shí)間也得不到保證，向我們山區學(xué)校，學(xué)生回去沒(méi)有家長(cháng)的督促，很多學(xué)生就回去的作業(yè)就等于是空的；二是初讀目標不明確，認為初讀就是讓學(xué)生有充分的讀書(shū)時(shí)間，于是學(xué)生一遍又一遍地讀，多數學(xué)生是有“口”無(wú)“心”；三是缺乏教師的指導，就是一個(gè)“讀”字貫穿始終；四是反饋不及時(shí)，自己不知如何評價(jià)學(xué)生的讀，以至于學(xué)生應有的語(yǔ)文能力得不到訓練。另外，感覺(jué)自己在平時(shí)的教學(xué)中對孩子們課外閱讀書(shū)目的數量及程度鼓勵力度不夠，缺乏一定得評價(jià)方法，在今后的教學(xué)中一定會(huì )努力改正，爭取提高自己的閱讀教學(xué)。
總之，在新的課程、新的學(xué)習方式、新的教學(xué)氛圍下，需要老師引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)辟出一片語(yǔ)文學(xué)習生活的新天地，在這片天地里，教師和學(xué)生將共同成長(cháng)，不斷進(jìn)步。
小學(xué)語(yǔ)文新課標解讀心得體會(huì ) 篇6
2022年4月21日，國家教育部召開(kāi)了《義務(wù)教育課程方案和課程標準(2022年版)》新聞發(fā)布會(huì )，隨著(zhù)此次會(huì )議的召開(kāi)，《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準(2022版)》正式發(fā)布。這一次新課標發(fā)布后，我迫不及待地下載打印，進(jìn)行閱讀，如獲至寶。
作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，平時(shí)在教學(xué)中我也在思考該如何教學(xué)才能讓學(xué)生學(xué)有所獲，我也常常把《語(yǔ)文課程標準》拿出來(lái)翻看對照自己的教學(xué)，看看是否有不對或者不合理的地方，應該如何教學(xué)。閱讀完2022新課標后，我發(fā)現這次的新課標的主要內容和變化有些大，對于其中有些內容的理解還不透徹。后來(lái)我參加了語(yǔ)文統編教材總主編xx教授的線(xiàn)上教研活動(dòng)，也在線(xiàn)上聆聽(tīng)了一些大師的解讀。這讓我耳目一新，也更新了我的一些教育理念。
在“內容組織與呈現方式”方面，本次新課標首次提出了“學(xué)習任務(wù)群”這個(gè)概念。設計語(yǔ)文學(xué)習任要圍繞特定的學(xué)習主題，開(kāi)展有內在邏輯關(guān)聯(lián)的語(yǔ)文活動(dòng)。學(xué)習任務(wù)群分成了三個(gè)層面，分別是基礎型學(xué)習任務(wù)群，任務(wù)是語(yǔ)言文字積累與梳理。發(fā)展型學(xué)習任務(wù)群，3個(gè)任務(wù)分別是實(shí)用性閱讀與交流，文學(xué)閱讀與創(chuàng )意表達，思辨性閱讀與表達。拓展型學(xué)習任務(wù)群，2個(gè)任務(wù)分別是整本書(shū)閱讀和跨學(xué)科學(xué)習�！皩W(xué)習任務(wù)群”這個(gè)新詞匯，讓我思考、研讀。讀完后發(fā)現雖然這是個(gè)新詞匯，但也似曾相識。我們的教材編排以及單元主題不就是這種形式嗎?作為語(yǔ)文課程內容的呈現形式，這六大學(xué)習任務(wù)群又不是簡(jiǎn)單的并列關(guān)系，而是相互交叉，相互滲透的，整體推進(jìn)的。最終是要讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字的學(xué)習，推動(dòng)思維能力的發(fā)展，再使學(xué)生的綜合能力獲得提升并在實(shí)踐中運用。繼續往后研讀，讀完“教學(xué)建議”板塊，發(fā)現強調學(xué)習任務(wù)的目的，也是為了促進(jìn)教與學(xué)方式的改變，用任務(wù)驅動(dòng)的式來(lái)組織學(xué)習活動(dòng)，教師引導學(xué)生在完成任務(wù)、解決問(wèn)題的過(guò)程中積累語(yǔ)文學(xué)習的經(jīng)驗，發(fā)展語(yǔ)文素養，真正實(shí)現以學(xué)生學(xué)為中心，促進(jìn)學(xué)生自主建構學(xué)習的體驗。
xx教授說(shuō)：“學(xué)習任務(wù)群是提出一種新的教學(xué)模式：設定一個(gè)情境或典型任務(wù)，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，加強學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，加強教學(xué)的實(shí)踐性�！蔽蚁朐谡n堂上老師要多留給學(xué)生質(zhì)疑的空間，尊重學(xué)生的個(gè)性化感受體驗，敢于放手讓學(xué)生質(zhì)疑、解疑。在課外要引導學(xué)生如何進(jìn)行自主預習，自主復習。還要不遺余力地培養學(xué)生的閱讀興趣，利用課外閱讀促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文的積累，充分調動(dòng)孩子的內驅力。我想我今后的教學(xué)也要有所改變，要在實(shí)踐中落實(shí)。
“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲”，對孩的教育不是一朝一夕的事情，需要我們的老師細心、耐心地教導、引領(lǐng)。在以后的時(shí)日里，我會(huì )繼續認真學(xué)習新課程標準，對照新課程標準的要求，反思自己，讓先進(jìn)的教育理念武裝自己，指導自己的教學(xué)。
小學(xué)語(yǔ)文新課標解讀心得體會(huì ) 篇7
當今時(shí)代科技的不斷進(jìn)步、網(wǎng)絡(luò )新媒體的迅速普及，使人們的生活和學(xué)習方式都發(fā)生了較大的變化。為契合兒童青少年成長(cháng)環(huán)境，優(yōu)化學(xué)校育人藍圖，進(jìn)一步明確“培養什么人、怎樣培養人、為誰(shuí)培養人”。2022年4月新修訂的《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》正式頒布。
為了進(jìn)一步理解和把握新課程標準的精神和內容，更新教育觀(guān)念，xx實(shí)驗小學(xué)組織全校語(yǔ)文老師聆聽(tīng)多位專(zhuān)家學(xué)者的相關(guān)講座。xx教授、xx教授、xx教授對新版課標從不同角度進(jìn)行了解讀，我可謂是受益匪淺。主要有以下體會(huì )：首先，要重視培養學(xué)生的語(yǔ)文核心素養。語(yǔ)文新課程標準明確提出“核心素養是學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習逐步形成的正確價(jià)值觀(guān)、必備品格和關(guān)鍵能力，是課程育人的集中體現。義務(wù)教育語(yǔ)文課程培養的核心素養是學(xué)生在積極的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中積累、建構并在真實(shí)的語(yǔ)言運用情境中表現出來(lái)的，是文化自信和語(yǔ)言運用、思維能力、審美創(chuàng )造的綜合體現�！闭Z(yǔ)文課程應培育學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的思想感情，指導學(xué)生正確地理解和運用祖國語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言體系。培養語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應實(shí)際需要的識字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力，同時(shí)能夠轉化為自己所學(xué)，做到活學(xué)活用。
其次，高度重視識字與寫(xiě)字。按照規范要求認真寫(xiě)好漢字是教學(xué)的基本要求。練字是學(xué)生情趣、態(tài)度、審美情趣養成的過(guò)程。對比以前減少了寫(xiě)字數量，在一定程度上減輕了學(xué)生的識寫(xiě)負擔，體現了多識少寫(xiě)的思想。因此，在教學(xué)過(guò)程中我們要把漢字轉化成學(xué)生生活中已知的圖畫(huà)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習漢字的興趣，把識字寫(xiě)字教學(xué)由難變易。
最后，應重視“整本書(shū)閱讀”。新課程標準中明確指出“義務(wù)教育階段要激發(fā)學(xué)生讀書(shū)興趣，要求學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)、讀整本書(shū)，養成良好的讀書(shū)習慣，積累整本書(shū)閱讀的經(jīng)驗�！币虼�，在平常的教學(xué)過(guò)程中可以先讓學(xué)生嘗試閱讀整本書(shū)，用自己喜歡的方式向他人介紹讀過(guò)的書(shū);之后讓學(xué)生試著(zhù)理解書(shū)中的主要內容，和同學(xué)們分享自己的閱讀感受;在此基礎上，讓學(xué)生進(jìn)一步把握故事的主要內容，并向同學(xué)們推薦。這樣，能夠在培養學(xué)生的讀書(shū)興趣的同時(shí)，也能鍛煉學(xué)生的思維能力和口語(yǔ)表達能力。
新修訂的義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準有很多需要我們繼續深入研讀的部分，想要完全解讀和滲透還需經(jīng)歷一段較長(cháng)的時(shí)間。我會(huì )繼續不斷學(xué)習，在今后的教學(xué)工作過(guò)程中不斷踐行，結合“雙減”政策，讓新的教育教學(xué)惠及每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生在教育新時(shí)代的陽(yáng)光下健康快樂(lè )的成長(cháng)!
小學(xué)語(yǔ)文新課標解讀心得體會(huì ) 篇8
我學(xué)習了小學(xué)語(yǔ)文文本解讀，感到收獲很多，受益匪淺。我對課堂教學(xué)有了許多新的認識：關(guān)注師生的互動(dòng)、注重平等的對話(huà)、尊重學(xué)生的獨特體驗、捕捉動(dòng)態(tài)生成的課堂資源……課堂師生關(guān)系、學(xué)習方式給課堂面貌帶來(lái)了很大的改觀(guān)。但是，品評課堂教學(xué)時(shí)總覺(jué)得遺憾頗多，而最后，教師又都會(huì )不約而同地把目光聚焦到“文本的解讀”這一根源問(wèn)題上來(lái)。追根究底，不難發(fā)現：現在教師在很大程度上關(guān)注了自己在課堂上的角色——創(chuàng )設怎樣的學(xué)習情境、設計怎樣的學(xué)習活動(dòng)、預設學(xué)生生成的多樣性等，但大多缺乏對文本的深入解讀。
平時(shí)的教學(xué)中我只注意到讓學(xué)生通過(guò)讀文找出安靜創(chuàng )造了哪些奇跡，課堂隨之變得不能及時(shí)抓出重點(diǎn)句子。大家商討作者寫(xiě)奇跡的目的是要像安靜一樣熱愛(ài)生活。課文寫(xiě)了她的動(dòng)作，之所以那么輕松自如，就是因為她熱愛(ài)美好的生活，也就是因為如此她才能創(chuàng )造奇跡。在教案設計的時(shí)候也就有意識地內化課文的語(yǔ)言?xún)热莺驼Z(yǔ)言形式，設計讓學(xué)生找出安靜創(chuàng )造奇跡的句子，再談?wù)勛约旱捏w會(huì )，能創(chuàng )造這樣的奇跡真是不可思議。讓學(xué)生充分的想象暢所欲言創(chuàng )造奇跡的原因，進(jìn)而深刻了孩子們的印象。安靜雖然看不見(jiàn)，但她用心去聞，去摸，去聽(tīng)，去感受明媚的春天，享受春天般的生活，她對生活是多么熱愛(ài)。也就能感悟中解讀課文創(chuàng )造奇跡的原因了。所以把文本提升到文學(xué)層面，把文本提升到文化層次，才能真正解讀文本。
當然學(xué)生的興趣愛(ài)好不同，對事物的理解不同，體驗也各不相同，面對各不相同的感悟、理解我們應以尊重。海倫.凱勒曾說(shuō)：世上除了用眼睛看世界，還有一種內在視覺(jué)，那可能更真實(shí)的，那就是用心去看這個(gè)世界。讓學(xué)生發(fā)表獨立見(jiàn)解：盲女安靜究竟張望到了什么？這個(gè)題目的答案不止一個(gè)，只要說(shuō)出道理，是允許見(jiàn)仁見(jiàn)智的。課堂教學(xué)最重要的是培養學(xué)生自我體驗、自主學(xué)習的能力和創(chuàng )新的素質(zhì)。
教師在引領(lǐng)學(xué)生解讀時(shí)如果僅著(zhù)眼于此篇，一點(diǎn)來(lái)解讀，那無(wú)疑是片面的，是只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林的。要在縱向的文本延伸中求得文本內涵的豐厚和充盈，盡可能拓展教學(xué)的寬度，拓寬師生的教學(xué)、學(xué)習視野，讓教學(xué)變得大氣、雄渾。在課堂的最后我還設計了這樣一個(gè)問(wèn)題：雖然安靜什么也看不見(jiàn)，但我們相信她心中一定描繪了一幅絢麗的圖畫(huà)，一個(gè)繽紛的世界。我們要珍惜自己幸福的生活，好好學(xué)習，創(chuàng )造屬于自己的繽紛世界。殘疾人比我們遇到困難要多得多，她們都能戰勝，我們更要勇敢地面對我們遇到的困難。讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中各抒已見(jiàn)，無(wú)形中就滲透了對待生活態(tài)度的理念。
文本解讀本來(lái)就不是一蹴而就的事情，語(yǔ)文的文本承載的信息的豐富性。課文不應以教師的講解分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，而應該讓學(xué)生自讀自悟，積極主動(dòng)地思考、尋求問(wèn)題的答案，這就需要我們文本解讀的個(gè)性化。不僅要從文本的角度、從教師教的角度、更要試圖從孩子們學(xué)的角度去體驗文本提供的情緒感受。作為語(yǔ)文教師，要走的路還有很長(cháng)，要學(xué)習的也還有很多，我會(huì )學(xué)習解讀文本中的多元性、言語(yǔ)性、兼容性、共享性。
小學(xué)語(yǔ)文新課標解讀心得體會(huì ) 篇9
本次學(xué)習了xx教授對《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準(2022年版)》的解讀，讓我對新課標有了一個(gè)系統的認識，其中有兩點(diǎn)讓我印象最為深刻。
一是新課標強化了課程的育人導向，使育人目標更加系統明確。
新課標將“文化自信”“語(yǔ)言運用”“思維能力”“審美創(chuàng )造”的綜合體現作為要培養的學(xué)生核心素養和總目標。其中“文化自信”更是重點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習，讓學(xué)生熱愛(ài)國家通用語(yǔ)言文字，熱愛(ài)中華文化，繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統文化、革命文化、社會(huì )主義先進(jìn)文化……這些在每一個(gè)學(xué)段目標后面都有特地指出。課程內容的主題與裁體形式也是強化“以文化人”的價(jià)值取向，它以“中華優(yōu)秀傳統文化”“革命文化”“社會(huì )主義先進(jìn)文化”為主要內容。這一核心素養的確立處處彰顯著(zhù)國家意志。
二是構建了語(yǔ)文學(xué)習任務(wù)群。
第一層的基礎型學(xué)習任務(wù)群是“語(yǔ)言文字積累與梳理”，第二層的發(fā)展型學(xué)習任務(wù)群分為“實(shí)用性閱讀與交流”“文學(xué)閱讀與創(chuàng )意表達”“思辨性閱讀與表達”，第三層的拓展型學(xué)習任務(wù)群分為“整本書(shū)閱讀”和“跨學(xué)科學(xué)習”。
課程結構的階段性和發(fā)展性通過(guò)構建學(xué)習任務(wù)群的方法來(lái)實(shí)現，而學(xué)習任務(wù)群的情境性、實(shí)踐性、綜合性會(huì )讓我們每個(gè)學(xué)段之間的教學(xué)銜接得更緊密。
之前我在教學(xué)上基本僅以教科書(shū)為教與學(xué)的資源，頂多加上教參，這就導致我的教與學(xué)生的學(xué)非常單一且低效�，F在有了學(xué)習任務(wù)群的引導，我在以后會(huì )嘗試著(zhù)以生活為基礎，以語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為主線(xiàn)，整合學(xué)習內容、情境、方法和資源等要素，設計我的教學(xué)活動(dòng)，讓我的語(yǔ)文教學(xué)從靜態(tài)的知識轉化為動(dòng)態(tài)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。在作業(yè)設計上我也會(huì )立足于學(xué)習任務(wù)群，做到“少而精”“實(shí)而活”。
今后我將繼續研讀《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準(2022年版)》，做到�？闯Ｐ�，并堅持終身學(xué)習的理念，以便更好地服務(wù)于學(xué)生。
小學(xué)語(yǔ)文新課標解讀心得體會(huì ) 篇10
今天我有幸在線(xiàn)聆聽(tīng)了xx教授專(zhuān)家的解讀《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準2022版》主要內容和變化，通過(guò)專(zhuān)家的解讀，讓對新舊課標的異同有了初步的了解。
xx教授用一個(gè)半小時(shí)解讀了《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準(2022版)》主要變化、課程性質(zhì)及理念、核心素養和價(jià)值目標、語(yǔ)文學(xué)習任務(wù)群、語(yǔ)文學(xué)業(yè)質(zhì)量。課程標準的變化主要從價(jià)值引領(lǐng)以文化人，素養為綱任務(wù)導向，立足生活實(shí)踐主線(xiàn)，強調情境主題統整四個(gè)方面進(jìn)行解讀，清晰的認識到義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準的改變。
通過(guò)本次線(xiàn)上學(xué)習，我認識到國家對文化自信的要求，能夠感受到時(shí)代發(fā)展中祖國的強大。同時(shí)新課標還強調了“語(yǔ)文學(xué)習任務(wù)群”的設置，對語(yǔ)文教師跨學(xué)科整合教學(xué)提出了更高要求。課標對整本書(shū)的閱讀也提出要求，如何讓學(xué)生閱讀量增加是我們教學(xué)時(shí)應該思考的重要問(wèn)題。
在今后教學(xué)中，作為一線(xiàn)教師，在以后的教學(xué)中，我要關(guān)注課標、學(xué)習課標關(guān)、研究課標，注重學(xué)生核心素養的發(fā)展，落實(shí)語(yǔ)文綜合性實(shí)踐性的要求，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
1、圍繞語(yǔ)文課程三大目標，在語(yǔ)文教學(xué)中全面落實(shí)學(xué)生語(yǔ)文核心素養，把培養學(xué)生理解和運用祖國通用語(yǔ)言文字的能力作為基礎和重點(diǎn)，抓好落實(shí)。
2、優(yōu)化課堂教學(xué)內容和結構，以三大文化為主題安排教學(xué)活動(dòng)，以六大學(xué)習任務(wù)群為依據安排教學(xué)內容，在單元教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)好學(xué)生語(yǔ)文核心素養的培養。
3、扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)好四學(xué)段學(xué)業(yè)質(zhì)量標準，保證把學(xué)生核心素養培養落到實(shí)處。
4、加強學(xué)習，強化語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，不斷總結，把語(yǔ)文課程標準落到實(shí)處。
總之，今后我將繼續研讀新課標，指導自己更好的投入工作。關(guān)注課標，就是關(guān)注教育的未來(lái)。
小學(xué)語(yǔ)文新課標解讀心得體會(huì ) 篇11
《義務(wù)教育課程方案(2022年版)》和各學(xué)科課程標準(2022年版)頒布后，全體教育者掀起了學(xué)習熱潮，這不僅是適應時(shí)代發(fā)展，做好品質(zhì)教育的需求，更是隨著(zhù)當今世界日新月異的科技進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò )新媒體的迅速普及，人們生活、學(xué)習、工作方式不斷改變，兒童青少年成長(cháng)環(huán)境深刻變化，人才培養面臨新挑戰的需求，謀劃自己如何更好的進(jìn)行學(xué)科教學(xué)的指南。作為語(yǔ)文教師，我也認真學(xué)習了《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準(2022年版)》，近期又聆聽(tīng)了xx的講座——《對統編小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)革命文化內容的基本認識》，xx的講座——《遵循課標精神，尊重教學(xué)實(shí)際，用好統編教材》。通過(guò)學(xué)習，不僅明確了今后語(yǔ)文教學(xué)的努力方向，更為自己的崇新課堂找到了理論基礎。
一是語(yǔ)文教學(xué)要加強立德樹(shù)人，培根鑄魂的教育思想，要將政治思想教育融入教學(xué)中，通過(guò)以文化人，培育學(xué)生正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。
教育是國之大計，黨之大計。隨著(zhù)義務(wù)教育的全面普及，教育需求從“有學(xué)上”轉向“上好學(xué)”。作為教育者，必須明確“培養什么人、怎樣培養人、為誰(shuí)培養人”的精神內涵，通過(guò)學(xué)科教學(xué)優(yōu)化育人藍圖�！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標準(2022年版)》堅持目標導向、問(wèn)題導向、創(chuàng )新導向的原則，進(jìn)一步強化了語(yǔ)文課程的育人的導向。
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準(2022年版)》在課程性質(zhì)中強調：語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習國家通用語(yǔ)言文字運用的綜合性、實(shí)踐性課程，是工具性與人文性的統一。語(yǔ)文課程應引導學(xué)生熱愛(ài)國家通用語(yǔ)言文字，在真實(shí)的語(yǔ)言運用情境中，通過(guò)積極的語(yǔ)言實(shí)踐，積累語(yǔ)言經(jīng)驗，體會(huì )語(yǔ)言文字的特點(diǎn)和運用規律，培養語(yǔ)言文字運用能力;同時(shí)，發(fā)展思維能力，提升思維品質(zhì)，形成自覺(jué)的審美意識，培養高雅的審美情趣，積淀豐厚的文化底蘊，繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統文化、革命文化、社會(huì )主義先進(jìn)文化，全面提升核心素養。語(yǔ)文課程致力于全體學(xué)生核心素養的形成與發(fā)展，為學(xué)生學(xué)好其他課程打下基礎;為學(xué)生形成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，形成良好個(gè)性和健全人格打下基礎;為培養學(xué)生求真創(chuàng )新的精神、實(shí)踐能力和合作交流能力，促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展及學(xué)生的終身發(fā)展打下基礎。語(yǔ)文課程在推廣普及國家通用語(yǔ)言文字、增強凝聚力、鑄牢中華民族共同體意識，建立文化自信、培育時(shí)代新人，實(shí)現中華民族偉大復興等方面具有不可替代的優(yōu)勢。
正是基于語(yǔ)文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育中的重要地位，因此，語(yǔ)文教育必須與時(shí)俱進(jìn)。在實(shí)際的教學(xué)中，廣大語(yǔ)文教師一定要結合部編教材，加強立德樹(shù)人，培根鑄魂的教育思想，要將政治思想教育融入教學(xué)中。特別是要結合部編教材中選編的革命文化內容，引導學(xué)生構建家國情懷，形成正確的價(jià)值取向，實(shí)現語(yǔ)文以文化人的教育目的。教師在具體的課堂教學(xué)中，不但要立足文本，還有走出文本，依托文本的人文主題和語(yǔ)文素養，旁征博引，盡可能的通過(guò)革命英雄、各行各業(yè)的領(lǐng)軍人物、文質(zhì)兼美的文章等，塑造學(xué)生愛(ài)國愛(ài)黨的美好品質(zhì)。
當然，作為語(yǔ)文教師，要將向上、健康的政治思想教育融入教學(xué)中，還要加強自身的道德修養和政治理論水平，深刻領(lǐng)會(huì )“兩個(gè)確立”的決定性意義，增強“四個(gè)意識”、堅定“四個(gè)自信”、做到“兩個(gè)維護”，胸懷國之大者，牢記為黨育人、為國育才的初心使命，增強服務(wù)中華民族偉大復興的使命擔當。有了這樣的教育情懷，我們才能在語(yǔ)文課堂上按照相關(guān)要求落實(shí)語(yǔ)文課程的育人功能。
小學(xué)語(yǔ)文新課標解讀心得體會(huì ) 篇12
有幸參加了線(xiàn)上“《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準(2022年版)》主要內容和變化”的網(wǎng)絡(luò )專(zhuān)題培訓。xx教授圍繞2022版義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準的主要內容和變化，以“價(jià)值引領(lǐng)，以文化人”“素養為綱，任務(wù)導向”“立足生活，時(shí)間主線(xiàn)”“強調情景，主題統整”四個(gè)方面為主線(xiàn)，闡述了新課標的新變化和新特點(diǎn)。聽(tīng)后，我受益匪淺，收獲豐厚。
xx教授的講座，使我對新課程標準的內容、教師的教法有了新的認識。
1、課程實(shí)施增強情境性，實(shí)踐性
其實(shí)，我們在準備公開(kāi)課時(shí)，往往會(huì )讓孩子做很多的實(shí)踐準備，比如，搜集資料、拍照片、帶實(shí)物道具，課前小采訪(fǎng)、假期小調查……這些都體現了語(yǔ)文學(xué)習的情境性和實(shí)踐性，新版的課程標準更突出了這個(gè)實(shí)施特性，這其實(shí)是育人核心素養目標的一大展現，也要求學(xué)生更高的參與度、更強的思辨能力、更好的審美體驗。這也就要求我們一線(xiàn)教師要轉變觀(guān)念，情境性和實(shí)踐性不僅僅體現在公開(kāi)課中，更應該切實(shí)融入家常課里。
2、課程內容的變化帶動(dòng)教與學(xué)的變革
核心素養要求的文化自信，語(yǔ)言運用、思維能力、審美創(chuàng )造能力無(wú)一不體現了課程內容的變革。這都帶動(dòng)著(zhù)我們教師教法、學(xué)生學(xué)法相應地改變。教師的能力要求越高了，我們需要學(xué)習和教的內容也更多了。唯有終身學(xué)習，才會(huì )適應時(shí)代變革。
3、語(yǔ)文學(xué)習任務(wù)群
語(yǔ)文學(xué)習任務(wù)群的概念讓我認識到語(yǔ)言文字積累、實(shí)用性閱讀、文學(xué)閱讀、思辨性閱讀以及整本書(shū)閱讀的重要性。在日常教學(xué)中，我們要通過(guò)多樣化的教學(xué)手段來(lái)滲透學(xué)習任務(wù)群，不斷地去幫助學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習氛圍，通過(guò)閱讀等多樣化的教學(xué)方法沁入，提高學(xué)生認知理解能力的同時(shí)幫助學(xué)生養成自己的學(xué)習習慣，進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
通過(guò)本次線(xiàn)上學(xué)習，我不僅快速有效地理解了語(yǔ)文新課標，并且能精準抓住新課標的重點(diǎn)、難點(diǎn)，尤其是新課標的變化和特點(diǎn)。這對今后的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)有很好的導向作用，在以后的日子里我會(huì )不斷學(xué)習，并在具體的教育教學(xué)中不斷努力，積極實(shí)踐。
小學(xué)語(yǔ)文新課標解讀心得體會(huì ) 篇13
今天有幸聆聽(tīng)了教育界大咖xx師范大學(xué)xx教授的線(xiàn)上講座，她是真正懂語(yǔ)文、懂孩子，還能站在未來(lái)看教育的人。
她先就2011年版和2022年版課標目錄進(jìn)行了一番對比，從大方向告訴我們引導學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程中，要培養其愛(ài)國主義、集體主義、社會(huì )主義思想道德，逐步形成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。再深度剖浙了此次新課標的五個(gè)主要變化，分別是強化了課程育人導向、優(yōu)化了課程內容結構、研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標準、增強了指導性和加強了學(xué)段銜接。
聽(tīng)完xx教授的分享，我最大的感受是，她實(shí)際上是在解讀語(yǔ)文學(xué)科的改革定位是什么，只有重新認識了語(yǔ)文教育的價(jià)值，作為一線(xiàn)的我們才能理解該怎么帶孩子，該為孩子提供什么樣的課堂和資源引導。通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習，構建素養型語(yǔ)文課程目標，繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統文化、革命文化、社會(huì )主義先進(jìn)文化，建立文化自信。我們要關(guān)注語(yǔ)文學(xué)習任務(wù)群的內部結構，關(guān)注義務(wù)教育階段各學(xué)習任務(wù)群是多重對應、相互交叉、滲透的關(guān)系，關(guān)注義務(wù)教育階段和高中階段的不同，體現出語(yǔ)文課程內容的綜合性、階段性和連續性。國家現在倡導的是真正情境化的語(yǔ)文學(xué)習，通過(guò)“單篇閱讀、閱讀單元、學(xué)習單元”線(xiàn)性學(xué)習，圍繞一組課程內容，提煉一個(gè)學(xué)習主題，制定一個(gè)學(xué)習目標，開(kāi)展一次學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)習主題成為一個(gè)統整的、典型的學(xué)習活動(dòng)。新舊知識的碰撞、融合，優(yōu)化了知識結構，情境有利于學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)來(lái)源于生活，打通課程內容和學(xué)生現有知識的聯(lián)合，發(fā)展學(xué)生的情境學(xué)習力和應變力，學(xué)語(yǔ)言和用語(yǔ)言，讓學(xué)生豐富語(yǔ)言運用經(jīng)驗，逐漸探尋自己的語(yǔ)言風(fēng)格，實(shí)現語(yǔ)言運用的提升。
我們應該更好地解讀語(yǔ)文新課標，把握學(xué)業(yè)質(zhì)量標準，積極參加教學(xué)研究和培訓時(shí)做到終身學(xué)習，聚焦問(wèn)題，研訓一體，努力開(kāi)發(fā)和利用有特色、系統化的課程資源，用更大的格局來(lái)定位自己的科目，定位自己的教學(xué)，為自己的教育教學(xué)行為把好方向。
小學(xué)語(yǔ)文新課標解讀心得體會(huì ) 篇14
拿到《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準(2022年版)》(后文簡(jiǎn)稱(chēng)“新課標”)，便開(kāi)始了緊張的學(xué)習和梳理。目前共讀了三遍，第一遍通讀，了解主要內容;第二遍圈畫(huà)，找到其與2011版課標的異同之處;第三遍，聽(tīng)取了xx教授的講座之后，又對他提到的重點(diǎn)內容進(jìn)行了再次細讀。
幸運的是，我是在新教材全面實(shí)施之初剛好從一年級開(kāi)始執教，對新教材有比較系統的了解。我發(fā)現本次新課標的很多內容，都和新教材有很好的契合，這為我學(xué)習理解新課標奠定了基礎，讓我有了不少基于實(shí)踐的發(fā)現和感觸。
一、新舊課標的對比
在對比新舊課標的異同之處時(shí)，我發(fā)現，具體的學(xué)段要求變化不大，大多數內容進(jìn)行了整合。其中，有三處明顯的變化值得注意：
1、在“識字與寫(xiě)字”板塊中，增加了對漢字音、形、義及與生活、行為聯(lián)系的探索，這一點(diǎn)變化，我認為是對應了“核心素養”的總目標而來(lái)的，在新教材中，除了日常的閱讀教學(xué)中不斷滲透，還專(zhuān)門(mén)開(kāi)辟了“識字加油站”欄目，一單元開(kāi)展一次集中學(xué)習;
2、原來(lái)的綜合性學(xué)習改為“梳理與探究”，體現了跨學(xué)科的學(xué)習理念;
3、小學(xué)三個(gè)學(xué)段中，在“閱讀與鑒賞”板塊中，單列了“整本書(shū)閱讀”這一項，且各學(xué)段要求層層遞進(jìn)。
我想重點(diǎn)就第三點(diǎn)變化——“閱讀與鑒賞”中整本書(shū)閱讀的內容，談?wù)勎业乃伎肌?/p>
二、“閱讀與鑒賞”的變化
2022版“閱讀與鑒賞”板塊就是2011版的“閱讀”板塊。新課標對原課標的內容進(jìn)行了整合，此外，單獨增加了“整本書(shū)閱讀”這一條。我們來(lái)看看，不同學(xué)段關(guān)于“整本書(shū)閱讀”的具體要求：
第一學(xué)段(1~2年級)：嘗試閱讀整本書(shū)，用自己喜歡的方式向他人介紹讀過(guò)的書(shū)，養成愛(ài)護圖書(shū)的習慣。
第二學(xué)段(3~4年級)：閱讀整本書(shū)，初步理解主要內容，主動(dòng)和同學(xué)分享自己的閱讀感受。
第三學(xué)段(5~6年級)：閱讀整本書(shū)，把握文本的主要內容，積極向同學(xué)推薦并說(shuō)明理由。
第四學(xué)段(7~9年級)：每學(xué)年閱讀兩三部名著(zhù)，探索個(gè)性化的閱讀方法，分享閱讀感受，開(kāi)展專(zhuān)題探究，建構閱讀整本書(shū)的經(jīng)驗。感受經(jīng)典名著(zhù)的藝術(shù)魅力，豐富自己的精神世界。
課程標準一字千金，把“整本書(shū)閱讀”單列一條，足見(jiàn)對這項工作的重視。從不同學(xué)段的要求也可以看出，這一目標也是層層遞進(jìn)，根據學(xué)生的認知規律、閱讀能力，逐步推進(jìn)的。
三、整本書(shū)閱讀的重要性
為什么會(huì )增加“整本書(shū)閱讀”的要求呢?當然是因為它重要啊!
為什么重要呢?在xx教授的講座中，他也著(zhù)重提到了這部分的變化，并且詳述了之所以這樣變的原因。我深以為然，在此摘錄下來(lái)。
1、如今的教學(xué)方式，導致學(xué)生閱讀量不夠。古人讀書(shū)都是讀整本書(shū)，有整段的時(shí)間去閱讀，閱讀能力、思維能力會(huì )更好。從新學(xué)堂后，為了提高效率，課文開(kāi)始一篇篇精讀，再舉一反三，但這樣的閱讀量是遠遠不夠的。
2、閱讀量是語(yǔ)文素養的核心。xx教授認為，沒(méi)有閱讀量，語(yǔ)文素養根本沒(méi)有辦法提升。有了閱讀量，稍微點(diǎn)撥一下，學(xué)生的語(yǔ)文素養就上去了，因此，必須要通過(guò)讀整本書(shū)提升學(xué)生的語(yǔ)文素養。
3、小學(xué)是閱讀的黃金期。xx教授說(shuō)，中國的學(xué)生，小學(xué)階段是閱讀的黃金期，到了初二之后，閱讀的時(shí)間就急速下降，為了應試，只能暫時(shí)放下閱讀，因此從第一學(xué)段就開(kāi)始強調整本書(shū)閱讀。
4、通過(guò)整本書(shū)閱讀磨性子�，F代人面對各種信息轟炸，變得浮躁，而整本書(shū)的閱讀可以讓人靜下來(lái)，磨煉耐性。
四、整本書(shū)閱讀的落實(shí)
結合x(chóng)x教授的指導，結合我們學(xué)校的實(shí)際情況，以及自己在教育教學(xué)中的實(shí)踐，關(guān)于整本書(shū)閱讀的落實(shí)，我有幾點(diǎn)思考。
1、在課堂上落實(shí)好整本書(shū)閱讀的教學(xué)。新教材每?jì)远及才帕艘淮巍翱鞓?lè )讀書(shū)吧”欄目，這個(gè)欄目就是主題式的整本書(shū)閱讀指導，不僅給學(xué)生推薦圖書(shū)，還指導閱讀的方法，要求全體學(xué)生共同閱讀。我們不能再秉持以前的舊觀(guān)念，認為這不是應試的知識，就不予重視。要針對快樂(lè )讀書(shū)吧，實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行讀書(shū)指導，開(kāi)展閱讀活動(dòng)。
我們學(xué)校把每?jì)浴翱鞓?lè )讀書(shū)吧”的書(shū)籍都按照學(xué)生人手一本的量進(jìn)行了配備，這為我們開(kāi)展此項教學(xué)活動(dòng)提供了得天獨厚的條件。同時(shí)，我校每周五下午的七彩社團安排了專(zhuān)門(mén)的閱讀指導課，進(jìn)一步推動(dòng)整本書(shū)閱讀教學(xué)的開(kāi)展。這學(xué)期，我就利用閱讀指導課，指導學(xué)生開(kāi)展了寓言故事的主題閱讀活動(dòng)，教給他們閱讀的方法，開(kāi)展一些有趣的閱讀小活動(dòng)，將寓言故事的主題閱讀很好地推行了下去。
2、更加注重閱讀興趣的培養。xx教授表示，整本書(shū)閱讀的教學(xué)要放松一點(diǎn)，“讓學(xué)生有興趣，想辦法讓他們有興趣，沒(méi)興趣的人也不要過(guò)分苛求�！边@一點(diǎn)我深以為然。動(dòng)不動(dòng)就讓學(xué)生寫(xiě)一篇讀后感的事，我不會(huì )做的，雖然也擔心有的學(xué)生沒(méi)有真的去讀書(shū)，但一旦開(kāi)始因為閱讀而交作業(yè)，就會(huì )讓大多數學(xué)生失去興趣，就得不償失了。
那我是怎樣培養學(xué)生閱讀興趣的呢?有很多種途徑：一、我會(huì )在家長(cháng)會(huì )上不斷強調閱讀的重要性，引導家長(cháng)與孩子親子共讀、交流讀書(shū)感受，讓家長(cháng)在書(shū)籍上多投資，多買(mǎi)書(shū)、多去圖書(shū)館，為孩子創(chuàng )造家庭閱讀氛圍;二、我會(huì )在班級營(yíng)造“讀書(shū)好”的氛圍，常常表?yè)P愛(ài)讀書(shū)的孩子，用書(shū)作為物質(zhì)獎勵來(lái)促進(jìn)孩子養成好習慣;三、我會(huì )不斷給學(xué)生提供閱讀資源，充分利用班級的圖書(shū)角開(kāi)展讀書(shū)漂流，每年發(fā)布一次推薦閱讀的書(shū)單，每周評選一名“好書(shū)推薦官”進(jìn)行好書(shū)推薦，時(shí)不時(shí)分享自己的讀書(shū)體驗。
3、注重自由閱讀。xx教授著(zhù)重強調了要讓學(xué)生自由閱讀，例如書(shū)單的設計，成人推薦的書(shū)單孩子往往不愛(ài)看，那就不能強來(lái)，要尊重孩子的閱讀喜好。我們在實(shí)際教學(xué)工作中確實(shí)經(jīng)常遇到這樣的情況：孩子們自己喜歡看的書(shū)往往比較淺顯，存在質(zhì)量不夠高的問(wèn)題。我遇到這種情況都會(huì )采取潛移默化的方式去調整，發(fā)現孩子們讀的書(shū)質(zhì)量不高，不動(dòng)聲色，但是不停地在班級推薦一些更好的書(shū)，同時(shí)，適時(shí)開(kāi)展一些好書(shū)共讀的交流活動(dòng)。有了老師的引導，多少會(huì )有一點(diǎn)變化。但受限于孩子水平的參差不齊，部分學(xué)生的閱讀能力只停留在淺顯的層面，也是沒(méi)辦法的事情。
其實(shí)這個(gè)書(shū)單的制定，我們也可以換一種方式，由老師制定變?yōu)閷W(xué)生共同制定，學(xué)生自己推薦的書(shū)，他們一定會(huì )更加感興趣。我打算下學(xué)期開(kāi)始試一試。
古往今來(lái)，太多的先輩向我們講述了讀書(shū)的重要性。新課標中關(guān)于“整本書(shū)閱讀”的提出，是基于“立足學(xué)生核心素養發(fā)展”的課程理念，也是我們教育教學(xué)工作的一盞指明燈。我想，作為一線(xiàn)教育工作者，我們把孩子閱讀的興趣和能力真正地培養起來(lái)，那將是伴隨學(xué)生終生的良好習慣，于我們也是一件功德無(wú)量的事。
小學(xué)語(yǔ)文新課標解讀心得體會(huì ) 篇15
小班化已成為鄉村教育的一種共同趨勢。7月12日上午，我有幸聆聽(tīng)關(guān)心風(fēng)主任的小班化精彩講座。雖然天氣很炎熱，但心里卻沐如春風(fēng)。聽(tīng)了這節課，就像是給我做了一次精神美容，吃了一次清心丸。使自己對小班化教育教學(xué)從點(diǎn)到面有了一個(gè)更深層的認識，廣開(kāi)了眼界，更加心明眼亮。聽(tīng)專(zhuān)家精彩報告，使我真實(shí)地感受到小班化教學(xué)彰顯的魅力，充分認識到小班化教學(xué)的優(yōu)勢。作為語(yǔ)文教師，在這里我就怎樣在語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮小班化這種優(yōu)勢談一下自己的一點(diǎn)認識。
一、激發(fā)參與意識，引導積極參與
參與教學(xué)能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的意識，積極參與教學(xué)的全過(guò)程，真正做學(xué)習的主人。這樣才能使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中不斷認識自我、發(fā)展自我。小班化教學(xué)為學(xué)生參與教學(xué)提供了有利的保證。
二、實(shí)施不同組合，引導合作學(xué)習
合作教學(xué)，不僅能快速有效地提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)對學(xué)生的身心發(fā)展也起到促進(jìn)作用。小組學(xué)習活動(dòng)是合作教學(xué)的最基本形式，在教學(xué)中，充分利用學(xué)生之間的和諧互動(dòng)，使學(xué)生由競爭對手變成合作伙伴，在合作學(xué)習中共同達到教學(xué)目標，培養合作能力。小班化教學(xué)為學(xué)生合作學(xué)習提供了方便。
三、創(chuàng )設多種情境，促進(jìn)學(xué)生樂(lè )學(xué)
課堂中寓教于樂(lè )，既要注意“樂(lè )中學(xué)”，更要講究“學(xué)中樂(lè )”。讓學(xué)生體驗到學(xué)習的樂(lè )趣，從樂(lè )學(xué)到愛(ài)學(xué)。由于小班人數少，教師可以全面地了解每個(gè)學(xué)生的興趣愛(ài)好、個(gè)性特征，可以對每個(gè)孩子施之以愛(ài)，使學(xué)生對老師有親切感�！坝H其師”就會(huì )“信其道”，從而樂(lè )于接受教誨，樂(lè )于投入學(xué)習活動(dòng)，樂(lè )于與教師形成愉快的合作教學(xué)關(guān)系，開(kāi)發(fā)出融洽的師生關(guān)系中所孕育著(zhù)的巨大教育潛力。
在小班課堂中，改善教學(xué)的人際關(guān)系，開(kāi)發(fā)課堂交往潛能，能夠形成師生之間、學(xué)生之間相互交往、相互影響、和諧互動(dòng)的教學(xué)局面。
1、師生互動(dòng)
在課堂教學(xué)中，把個(gè)體學(xué)習、小組學(xué)習、集體學(xué)習有機地結合起來(lái)。根據每節課的教學(xué)目標，采取不同的桌椅擺放形式，變傳統的師生單向交流為教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、個(gè)體與群體、群體與群體的多向交流。形成全方位的和諧互動(dòng)。如何老師進(jìn)行朗讀指導采用圍坐式，便于師生情感交流；做游戲時(shí)采用競賽式，以組為單位競賽，調動(dòng)練習的積極性。
2.學(xué)生互動(dòng)
在課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮小組學(xué)習的作用和優(yōu)勢，積極開(kāi)展小組學(xué)習。組際交流、組際互查、組際辯論、組際競賽等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生之間互相交流，發(fā)揮優(yōu)化組合的整體功能。充分體現出小班教學(xué)能夠實(shí)現生生互動(dòng)這一優(yōu)勢。
四、多元評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的提高和發(fā)展。
1、充分利用小班學(xué)生少的優(yōu)勢評價(jià)
(1)全面評價(jià)。不以孩子學(xué)習好壞的評價(jià)，而是對學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的全面檢測。
(2)隨時(shí)評價(jià)。評價(jià)隨時(shí)進(jìn)行。教師不吝惜表?yè)P和鼓勵，教師的一句鼓勵成為孩子們奮發(fā)的動(dòng)力。
(3)分層評價(jià)。按不同學(xué)生水平進(jìn)行評價(jià)。
2、發(fā)揮激勵導向功能評價(jià)
(1)無(wú)級評價(jià)。每個(gè)人都是“合格”，不合格者下次再考查，直到“合格”為止。教師認識到學(xué)生個(gè)體間存在的差異，對于學(xué)習上有困難的孩子除了幫助之外，還為他們創(chuàng )設更多的鍛煉機會(huì )，這樣才不會(huì )打消孩子學(xué)習的積極性。
(2)激勵評價(jià)。起點(diǎn)是“好”，上一個(gè)檔次是“很好”，最高檔次是“非常好”。這樣，對每個(gè)孩子都給予充分的肯定，幫助孩子樹(shù)立自信，激發(fā)潛能。
(3)形象評價(jià)。用“小紅花”“小紅旗”對表現優(yōu)異的學(xué)生加以鼓勵。
總之，小班化教學(xué)保證了學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，使其真正成為學(xué)習的主人；有利于學(xué)生合作學(xué)習，培養合作精神；促進(jìn)學(xué)生樂(lè )學(xué)，提高學(xué)習興趣；保障互動(dòng)教學(xué)的實(shí)施，發(fā)揮群體效應；同時(shí)對學(xué)生的學(xué)習情況給予適當及時(shí)的評價(jià)。這些優(yōu)勢在小班化語(yǔ)文教學(xué)中得到了充分的發(fā)揮，并收到了顯著(zhù)的教學(xué)效果。
【小學(xué)語(yǔ)文新課標解讀心得體會(huì )】相關(guān)文章：
學(xué)習《小學(xué)語(yǔ)文新課標解讀》心得體會(huì )07-14
小學(xué)語(yǔ)文新課標解讀心得體會(huì )（精選14篇）05-12
學(xué)習《小學(xué)語(yǔ)文新課標解讀》心得體會(huì )3篇07-14
語(yǔ)文新課標解讀的心得體會(huì )（精選9篇）08-25
2022小學(xué)語(yǔ)文新課標解讀心得體會(huì )（通用12篇）08-25
小學(xué)語(yǔ)文新課標2022解讀的心得體會(huì )（通用6篇）08-23
新課標解讀心得體會(huì )05-10