觀(guān)看雙減心得體會(huì )范文（精選9篇）
某些事情讓我們心里有了一些心得后，可以尋思將其寫(xiě)進(jìn)心得體會(huì )中，這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。那么心得體會(huì )該怎么寫(xiě)？想必這讓大家都很苦惱吧，以下是小編精心整理的觀(guān)看雙減心得體會(huì )范文（精選9篇），希望能夠幫助到大家。
觀(guān)看雙減心得體會(huì )1
今天聽(tīng)了范葦老師的講課受益匪淺，雙減背景下，更要用智慧和孩子相伴，對家長(cháng)也是新的考驗。和孩子建立良好的溝通，相互尊重，培養孩子的興趣愛(ài)好，從家長(cháng)做起。我把自己通過(guò)視頻學(xué)習的感受寫(xiě)在這里和大家分享一下。
一、培養良好的親子關(guān)系
父母是孩子學(xué)習中十分重要的伙伴，父母和孩子學(xué)習的對話(huà)，并不在于某道題如何解答，某個(gè)知識點(diǎn)如何掌握，而在于給孩子良好學(xué)習氛圍的營(yíng)造，學(xué)習狀態(tài)的示范。
增加伙伴關(guān)系的親密度。高質(zhì)量的陪伴還要注意做到“三個(gè)別”，別無(wú)休止的'嘮叨、別讓陪伴的時(shí)間縮水、別給孩子反向的示范。父母永遠是孩子最好的榜樣老師。
父母應該幫助、鼓勵孩子找到同齡的玩伴、學(xué)友，避免“獨學(xué)而無(wú)友則孤陋寡聞”的狀態(tài)
二、培養孩子自主學(xué)習的能力
雙減”后，學(xué)生多出來(lái)的課余時(shí)間，父母們應該懂得用經(jīng)典作品閱讀來(lái)填補。做題訓練，只能局限性解決眼前的問(wèn)題；階梯性有營(yíng)養的閱讀，可以積淀應對未來(lái)甚至終身的素養。
增加親子閱讀的飽和度無(wú)限相信閱讀的力量，多讀書(shū)讀好書(shū)讀整本書(shū)。在雙減背景下，拼的是學(xué)生的閱讀量的多少和閱讀的深度。作為家長(cháng)，和孩子共讀共寫(xiě)共同生活，這是我們的終極目標。
三、注重閑暇教育
今年放暑假因為疫情原因沒(méi)能去祁縣外的境地旅游，在家和孩子做一些和科學(xué)實(shí)驗有關(guān)的親子游戲，孩子感覺(jué)很有意義也很開(kāi)心；帶她去來(lái)遠紫金山和鹿臺山游玩，感受到大自然壯美。
雙減”實(shí)施后，父母們應該幫助孩子更真切地邁進(jìn)家庭生活、社會(huì )生活之門(mén)，充分融入其中，感受日常生活濃烈的煙火氣息。體驗生活就是在接受活生生的教育。
總之，學(xué)做智慧父母永遠是我們的目標。愿孩子們都能成長(cháng)為一個(gè)幸福有擔當的人！
觀(guān)看雙減心得體會(huì )2
今天我聽(tīng)了家校共育平臺范葦專(zhuān)家的講座，"雙減"背景下如何做智慧父母，仔細回味，認真思考，感觸頗深。作為一個(gè)孩子們的母親，曾想過(guò)用心的愛(ài)孩子們，教育和培養孩子們，但從沒(méi)有認真地想過(guò)培養孩子們的最終目的，曾幼稚的以為成功就是幸福。
范葦講師從“什么是雙減”政策指出現在家長(cháng)遇到的“親子關(guān)系、自主學(xué)習力、閑暇教育”的三個(gè)問(wèn)題，范葦老師明確的解說(shuō)指導家長(cháng)們如何解決這三個(gè)問(wèn)題。家長(cháng)是孩子們第一榜樣，只有家長(cháng)好，孩子們才能真正好。同每個(gè)家長(cháng)一樣，想把自己的'孩子們培養成優(yōu)秀的孩子，就要陪孩子一起成長(cháng)。
作為家長(cháng)未來(lái)的日子里我要做的是，建立良好的親子關(guān)系，首先要先學(xué)會(huì )溝通，溝通是聽(tīng)比說(shuō)的重要，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)。其次學(xué)會(huì )放手但不撒手，讓孩子們獨立完成力所能及的事情，教好孩子完成事情的方法，同時(shí)提供安全保障。構建良好的家庭系統需要家長(cháng)對孩子建立情感、興趣、尊重的鏈接。
在今后的教育中我要做到淡化對成績(jì)的關(guān)注，更關(guān)注孩子們自身的優(yōu)點(diǎn)，給孩子們信心。保證孩子們活動(dòng)的時(shí)間和活動(dòng)量，讓孩子們有一個(gè)健康的身體，引導孩子們愛(ài)書(shū)愛(ài)閱讀，讀好書(shū)。相信在家長(cháng)與學(xué)校共同努力下一定能更好的培養出優(yōu)秀的孩子。
會(huì )愛(ài)才是真愛(ài)，真愛(ài)需要學(xué)習，而愛(ài)的學(xué)習不在于“學(xué)”而在于“習”，愛(ài)的能力不是學(xué)出來(lái)的，而是“修行”出來(lái)的，只有那些有了正確的系統知識，又不斷的在生活中實(shí)踐系統知識，在這個(gè)過(guò)程中不斷的反思自己，總結錯誤經(jīng)驗，提高解決問(wèn)題能力，周而復始，慢慢的提高自己愛(ài)的能力，這才是正道。
觀(guān)看雙減心得體會(huì )3
對于課余時(shí)間，鼓勵從事力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，開(kāi)展適宜的體育鍛煉，開(kāi)展閱讀和文藝活動(dòng)。保護好學(xué)生的身體健康、心理健康、家長(cháng)要積極與孩子溝通，關(guān)注孩子心理情緒。
在校內滿(mǎn)足學(xué)生多樣化學(xué)習需求。對有特殊需要的學(xué)生，學(xué)校應提供延時(shí)托管服務(wù)；初中學(xué)校工作日晚上可開(kāi)設自習班。學(xué)�？山y籌安排教師實(shí)行“彈性上下班制”。
充分用好課后服務(wù)時(shí)間，指導學(xué)生認真完成作業(yè)，對學(xué)習有困難的學(xué)生進(jìn)行補習輔導與答疑，為學(xué)有余力的'學(xué)生拓展學(xué)習空間，開(kāi)展豐富多彩的科普、文體、藝術(shù)、勞動(dòng)、閱讀、興趣小組及社團活動(dòng)。不得利用課后服務(wù)時(shí)間講新課。
對于免費線(xiàn)上學(xué)習服務(wù)，教育部門(mén)要征集、開(kāi)發(fā)豐富優(yōu)質(zhì)的線(xiàn)上教育教學(xué)資源，利用國家和各地教育教學(xué)資源平臺以及優(yōu)質(zhì)學(xué)校網(wǎng)絡(luò )平臺，免費向學(xué)生提供高質(zhì)量專(zhuān)題教育資源和覆蓋各年級各學(xué)科的學(xué)習資源，推動(dòng)教育資源均衡發(fā)展，促進(jìn)教育公平。各地要積極創(chuàng )造條件，組織優(yōu)秀教師開(kāi)展免費在線(xiàn)互動(dòng)交流答疑。各地各校要加大宣傳推廣使用力度，引導學(xué)生用好免費線(xiàn)上優(yōu)質(zhì)教育資源。
對于教育機構，各地不再審批新的面向義務(wù)教育階段學(xué)生的學(xué)科類(lèi)校外培訓機構，現有學(xué)科類(lèi)培訓機構統一登記為非營(yíng)利性機構。對原備案的線(xiàn)上學(xué)科類(lèi)培訓機構，改為審批制。各�。ㄗ灾螀^、直轄市）要對已備案的線(xiàn)上學(xué)科類(lèi)培訓機構全面排查，并按標準重新辦理審批手續。未通過(guò)審批的，取消原有備案登記和互聯(lián)網(wǎng)信息服務(wù)業(yè)務(wù)經(jīng)營(yíng)許可證（ICP）。對非學(xué)科類(lèi)培訓機構，各地要區分體育、文化藝術(shù)、科技等類(lèi)別，明確相應主管部門(mén)，分類(lèi)制定標準、嚴格審批。依法依規嚴肅查處不具備相應資質(zhì)條件、未經(jīng)審批多址開(kāi)展培訓的校外培訓機構。學(xué)科類(lèi)培訓機構一律不得上市融資，嚴禁資本化運作；上市公司不得通過(guò)股票市場(chǎng)融資投資學(xué)科類(lèi)培訓機構，不得通過(guò)發(fā)行股份或支付現金等方式購買(mǎi)學(xué)科類(lèi)培訓機構資產(chǎn)；外資不得通過(guò)兼并收購、受托經(jīng)營(yíng)、加盟連鎖、利用可變利益實(shí)體等方式控股或參股學(xué)科類(lèi)培訓機構。已違規的，要進(jìn)行清理整治。
觀(guān)看雙減心得體會(huì )4
今年開(kāi)學(xué)季，家長(cháng)朋友們討論最多的話(huà)題莫過(guò)于“雙減”政策。減負不代表減輕肩上的責任，作為家長(cháng)，我們永遠是孩子成長(cháng)的第一責任人，面對“雙減”，我們應該怎么做呢？我們應該如何適應新變化，做有擔當的好父母呢？
首先，我們要做到不減責任。孩子的成長(cháng)，離不開(kāi)父母的教導，家庭的熏陶。減輕學(xué)業(yè)負擔，不代表減去父母的責任，與之相反，它更要考驗父母的擔當。優(yōu)秀的父母不在于學(xué)歷的高低、文化的多少，而在于是否有責任意識。陪伴是責任，養育是責任，以身作則是責任。履行父母的責任，就是對孩子人生負責。
其次，我們要做到不減質(zhì)量。雙減，減去了作業(yè)的總量，減去了課外培訓，學(xué)習回歸課堂，但同一個(gè)班級的孩子各有所長(cháng)，在普遍性的教育模式中，難免出現行為和成績(jì)上的.差異。作為最了解孩子的人，家長(cháng)要更專(zhuān)注于培養孩子的自控力、專(zhuān)注力和情緒管理能力，與老師攜手，共同為孩子成長(cháng)助力。要知道，孩子的學(xué)習是爬坡，更要家長(cháng)和學(xué)校的“雙向奔赴”。
第三，我們要做到不減成長(cháng)。孩子的童年只有一次，評價(jià)人生的方式絕不僅僅是贏(yíng)在起跑線(xiàn)，能夠跑完馬拉松的才是高手。如今沒(méi)有了課外培訓，我們更該利用孩子多出來(lái)的時(shí)間，做好父母的陪伴，策劃合理的安排。家庭是孩子成長(cháng)的主陣地，家庭教育是孩子成長(cháng)中最重要的教育。真正優(yōu)秀的父母，不在于為孩子報了多少班，而在于是否真正參與了孩子的成長(cháng)。減負減不掉孩子的成長(cháng)，因為成長(cháng)是父母與孩子共同完成的一場(chǎng)修行。
第四，我們要做好孩子的心理營(yíng)養師——給孩子一份心靈的力量。孩子生理上的成長(cháng)，需要離不開(kāi)食物、水、陽(yáng)光和空氣，而孩子心理上的成長(cháng)，同樣需要充足的養分。心理成長(cháng)包括認知、情感、人格方面的逐步的完善，它需要耐心的陪伴和培育。當孩子遇到煩惱的時(shí)候，我們是否能讓他愿意敞開(kāi)心扉，放心傾訴？當孩子遇到挫折的時(shí)候，我們是否能及時(shí)發(fā)現，給予他精神的力量？當孩子遇到問(wèn)題的時(shí)候，我們是否能及時(shí)安慰、鼓勵？當孩子犯錯的時(shí)候，我們是否能解讀他的心理密碼，關(guān)懷他內心的溫度？要知道，讓孩子成為身心健康的人，是比成績(jì)更重要的事。
第五，我們要做好學(xué)習引領(lǐng)師——給孩子做好學(xué)習的榜樣。在孩子學(xué)習的過(guò)程，父母不是監督師，不是糾錯師，而是引領(lǐng)師。我們要做的，就是讓自己成為孩子眼中的榜樣。真正最好的教育是行為層面，讓孩子真正行動(dòng)的方式永遠是言傳身教，當父母發(fā)自?xún)刃牡貝?ài)上學(xué)習，不斷成長(cháng)，孩子自然能從中汲取充足的能量。做個(gè)成長(cháng)型家長(cháng)，讓自己的不斷學(xué)習、不斷成長(cháng)、不斷拔節的榜樣行動(dòng)，影響孩子，改變孩子，成就孩子吧！
最后，我們要做好孩子人生的指導師——給孩子人生方向的指引。家長(cháng)是孩子人生中最重要的導師。一個(gè)人的成長(cháng)，如果沒(méi)有導師的指引，就無(wú)法認清生命的方向，更談不上切實(shí)思考和行動(dòng)。當孩子沒(méi)有目標的時(shí)候，家長(cháng)要做好方向引導，幫助孩子立志立大志，將個(gè)人的學(xué)習成長(cháng)與國家命運緊緊相連，幫助孩子找到成長(cháng)的內生動(dòng)力。
“雙減”政策是國之大計，家之大業(yè)，更是家長(cháng)素質(zhì)和孩子能力的雙重比拼。讓我們做一個(gè)有擔當的家長(cháng)，和在學(xué)校的共同努力下，為孩子們成就更美的明天！
觀(guān)看雙減心得體會(huì )5
“減負”一直是社會(huì )關(guān)注的熱點(diǎn)話(huà)題。我1994年參加工作，學(xué)校已經(jīng)開(kāi)始倡導“輕負擔、高質(zhì)量”的教育教學(xué)理念。但二十多年過(guò)去了，“減負”效果如何？我在日常教育教學(xué)中感受到“減負”已經(jīng)衍化為比較大的社會(huì )問(wèn)題。尤其能感受到很多家長(cháng)的焦慮，他們擔心自己的孩子輸在起跑線(xiàn)上，會(huì )不惜重金讓孩子搶跑；會(huì )讓自己的孩子的課外時(shí)間淹沒(méi)在各種興趣班、學(xué)習班中，學(xué)生們被迫疲于奔命，失去了自主學(xué)習的時(shí)間和空間。所以，近日印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見(jiàn)》，再一次引發(fā)了社會(huì )熱議。
作為一線(xiàn)數學(xué)教師，我時(shí)刻提醒自己不能僅僅把眼光放在數學(xué)教學(xué)中，更不能把目光聚焦于數學(xué)分數上，要把數學(xué)的教育教學(xué)納入學(xué)生的生命成長(cháng)中，讓數學(xué)學(xué)習為學(xué)生的生命成長(cháng)提供養分，為學(xué)生健康成長(cháng)奠基。我始終在找尋著(zhù)“減負”與“增效”的交點(diǎn)，堅信轉變施教者的教育觀(guān)念、改善教育教學(xué)行為方式，“減負”與“增效”是有交點(diǎn)的。
轉變教育觀(guān)念才是“減負增效”的'根本之道
減負、增效看起來(lái)是矛盾對立的，有人認為“減負”和“增效”是兩條平行線(xiàn)，沒(méi)有交點(diǎn)。仔細推敲，減什么負？增什么效？所述的對象是有區別的。在我看來(lái)，減負減的應該是不必要的壓力焦慮，減的是過(guò)多的重復操練，而增效增的應該是教育教學(xué)的質(zhì)量和效率，因此它們并不是完全矛盾對立的�！跋蛘n堂四十分鐘要質(zhì)量”是我�！拜p負擔、高質(zhì)量”的根本，也是我的追求。從數學(xué)學(xué)習的角度看，數學(xué)學(xué)習需要適量的練習鞏固，但一味通過(guò)“題�！眮�(lái)獲得感悟，只能達到“事倍功半”的效果。作為數學(xué)教師，從教學(xué)內容的精選開(kāi)始，就要確立充分挖掘教學(xué)內容承載的思維價(jià)值，從而達到“舉一明三，聞一以知十”的教學(xué)信念。課堂上要達到“事半功倍”的效果，不能滿(mǎn)足于點(diǎn)狀習題的解答，而要設法挖掘教學(xué)內容承載的更多教育的功能，多幾個(gè)追問(wèn)，從而拓展和提升學(xué)生的數學(xué)思維能力。
建立學(xué)生立場(chǎng)才是“減負增效”的必要保障
建立學(xué)生立場(chǎng)就是要經(jīng)常換位思考，想一想，如果我是學(xué)生，數學(xué)學(xué)習中我最需要什么？我們不僅要讓學(xué)生知道某個(gè)問(wèn)題是怎么解決的，更要讓他們知道是怎么想到的。有了學(xué)生立場(chǎng)，教師在每次備課之前就要多去調查摸底，備課之時(shí)，就會(huì )多去想學(xué)生需要什么，才會(huì )精選學(xué)習內容、精備每一堂課甚至每個(gè)教學(xué)環(huán)節，從而避免機械重復的操練，把重心放到數學(xué)學(xué)習中解決問(wèn)題的方法、策略上，幫助學(xué)生獲得解決問(wèn)題的拐杖，真正促進(jìn)學(xué)生數學(xué)思維力和數學(xué)素養的提升。
改善教學(xué)行為才是“減負增效”的落實(shí)途徑
“減負增效”要落實(shí)，改善教學(xué)行為是關(guān)鍵。拿數學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，如果不講究方法，很容易走入題海戰的誤區。如何讓學(xué)生擺脫在題海中掙扎？我認為教師需要精心設計不同層次的遞進(jìn)性教學(xué)，啟迪學(xué)生積極思維、主動(dòng)探究，不斷引導學(xué)生的思維向縱深發(fā)展。比如增加幾個(gè)追問(wèn)：學(xué)習或解決這類(lèi)問(wèn)題學(xué)生已經(jīng)有了哪些經(jīng)驗和基礎？解決這類(lèi)問(wèn)題的一般路徑方法是什么？還有哪些不同的解決路徑和方法？如果數據或內容上做一些類(lèi)似的替換，又能變出哪些似是而非的問(wèn)題等等。教學(xué)中，教師應引導學(xué)生借助擅長(cháng)的形象化思考逐漸向抽象化轉換。比如通過(guò)解決書(shū)上或簡(jiǎn)單的問(wèn)題，把重心落在規律或方法的發(fā)現上，引導學(xué)生在具體問(wèn)題的解決過(guò)程中學(xué)會(huì )總結提煉，逐漸形成回顧、總結、提煉的意識和習慣，我認為這樣的習慣遠比解答幾道題更為重要。通過(guò)變式的訓練，給學(xué)生強大的思維沖突，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中感受到觀(guān)察、比較、分析、策略使用等在解決問(wèn)題中的重要性，并引導學(xué)生“跳一跳摘到果子”，甚至“逼”著(zhù)學(xué)生“另辟蹊徑”，通過(guò)觀(guān)察、猜想、驗證，發(fā)現解決問(wèn)題的一般方法，我認為這個(gè)學(xué)習過(guò)程的價(jià)值遠遠大于找到答案本身。另外，數學(xué)學(xué)習中引導學(xué)生舉一反三，習得遷移類(lèi)推的能力，既可以幫助學(xué)生克服思維定勢，培養思維的靈活性，同時(shí)還可以讓學(xué)生真切體驗不斷發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題過(guò)程中的成功和喜悅，激發(fā)學(xué)生數學(xué)學(xué)習的興趣，讓興趣成為最好的老師，使學(xué)生在探究中舍得花時(shí)間而沒(méi)有焦慮和壓力。
總之，我認為一線(xiàn)數學(xué)教師要從數學(xué)學(xué)習材料中挖掘豐富的教學(xué)內涵和教育的價(jià)值。只要從多層面、多角度進(jìn)行不同的思考，就能得到非常豐富的思維成果，從而由點(diǎn)到面、由表及里，把握知識育人的真諦，這就是我認為的“減負”與“增效”的交點(diǎn)！
觀(guān)看雙減心得體會(huì )6
xx小學(xué)繆華良校長(cháng)的講座令我感受頗多�？娦ｉL(cháng)在介紹鳳凰小學(xué)的“校本化實(shí)踐的三項行動(dòng)中”中提到“有所不為，做好五個(gè)‘無(wú)’”�！半p減”下的作業(yè)設計確實(shí)需要“有所為有所不為”。
沙龍交流中，各位教育專(zhuān)家碰撞智慧火花。特別是素養導向下的作業(yè)設計與落實(shí)的.探討，為作業(yè)優(yōu)化設計提供了思路、闡明了方法。浙江省教研室喻伯軍老師總結了八個(gè)字：“精選、先做、全批、返回”，高度凝練，醍醐灌頂。如何擊破這八個(gè)字，如何落實(shí)這八個(gè)字，我想可以采用以下四種方式：
一、主題式作業(yè)，實(shí)現學(xué)科整合
主題式作業(yè)是對學(xué)習資源的一種重新整合，這類(lèi)作業(yè)有利于拓展學(xué)生的知識視野，融通學(xué)科，使語(yǔ)文外延得以充分展開(kāi)，構建大語(yǔ)文。如學(xué)習了《燕子》一課，讓學(xué)生把課文內容畫(huà)出來(lái)，并用簡(jiǎn)短文字說(shuō)明，或根據內容制作小燕子。美術(shù)課上老師進(jìn)行評價(jià)，講解，修改作品，實(shí)現語(yǔ)文與美術(shù)的整合，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
二、實(shí)踐式作業(yè)，實(shí)現知識內化
實(shí)踐式作業(yè)的設置要激發(fā)學(xué)內化課本知識的作業(yè)，學(xué)會(huì )把語(yǔ)言?xún)然癁榧寄�。如學(xué)習了《守株待兔》一課，可以組織學(xué)生把它改編成課本劇表演出來(lái)。這樣的作業(yè)訓練了學(xué)生的運用語(yǔ)言文字的能力，也培養了學(xué)生的合作能力，讓語(yǔ)文學(xué)習充滿(mǎn)挑戰。
三、分層式作業(yè)，實(shí)現各取所需
作業(yè)的設置的要尊重學(xué)生的差異性，增加學(xué)生對作業(yè)的選擇性，讓學(xué)生自主選擇不同層級的作業(yè)。我們可以為學(xué)生設置基礎性作業(yè)（側重字詞句等基礎性知識訓練的習題），能力性作業(yè)（側重于段落、篇章和習作等練習題），拓展性作業(yè)（側重于讀寫(xiě)結合，內容拓展性習題），三種作業(yè)自助餐供學(xué)生選擇，使不同學(xué)力的鞏固知識，形成能力，學(xué)有所獲。
四、趣味式作業(yè)，實(shí)現學(xué)而不厭
單調的學(xué)習活動(dòng)容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞，并會(huì )心生厭倦。因此作業(yè)的設置也應貫徹愉快教學(xué)原則，增強趣味性。如在學(xué)習了“田”、“地”“雪”字之后，布置學(xué)生猜謎語(yǔ)作業(yè)。這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，又讓學(xué)生形象地記憶生字，一石二鳥(niǎo)。
思想引領(lǐng)行動(dòng)，行動(dòng)踐行思想，聚焦“雙減”，深化課改，不斷提升作業(yè)設計能力，減輕學(xué)生作業(yè)負擔，為學(xué)生全面、協(xié)調、可持續發(fā)展賦能。
7月24日中央發(fā)布了雙減意見(jiàn)，要求各地區各部門(mén)執行。雙減又稱(chēng)“有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過(guò)重作業(yè)負擔和校外培訓負擔”。
目標：
1、保護學(xué)生的身體健康，并將負擔提升到未成年保護法的高度。
2、減輕家庭教育負擔。
3、將教育回歸到學(xué)校。
4、1年內有效減輕、3年內成效顯著(zhù)。
并規定，理調控作業(yè)結構，確保難度不超國家課標，建立作業(yè)校內公示制度，加強質(zhì)量監督，嚴禁給家長(cháng)布置或變相布置作業(yè)，嚴禁要求家長(cháng)檢查、批改作業(yè)。
對于學(xué)生作業(yè)量給出了明確的標準，小學(xué)一、二年級不布置家庭書(shū)面作業(yè)，可在校內適當安排鞏固練習；小學(xué)三至六年級書(shū)面作業(yè)平均完成時(shí)間不超過(guò)60分鐘，初中書(shū)面作業(yè)平均完成時(shí)間不超過(guò)90分鐘。
要求教師認真批改作業(yè)，及時(shí)做好反饋，加強面批講解，認真分析學(xué)情，做好答疑輔導。不得要求學(xué)生自批自改作業(yè)。
觀(guān)看雙減心得體會(huì )7
“雙減”的提出，大大減輕了家長(cháng)和學(xué)生的負擔，在此背景下，也要求我們不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，減輕家長(cháng)對孩子將來(lái)升學(xué)的心里焦慮。新學(xué)期我們要做好“4個(gè)優(yōu)化”，優(yōu)化教育理念、優(yōu)化教學(xué)方法、優(yōu)化課堂模式、優(yōu)化作業(yè)設計等，提升自己的教育教學(xué)水平、提高課堂效率，確�！半p減”政策有效落實(shí)。
一、備好課才能上好課
課前要對教材進(jìn)行教研組內的深入分析與體悟，理清教學(xué)內容思路順序，做好充分的備課工作。認真備好每一堂，備好每一個(gè)學(xué)生的課，備好課堂的教學(xué)教法。課后做好教學(xué)后記與教學(xué)反思。善于觀(guān)察與總結，提高課堂教學(xué)設計能力。
二、提升課堂教與學(xué)的'質(zhì)量
在雙減要求下，我們要進(jìn)一步在教學(xué)實(shí)踐中運用教育教學(xué)技能，不斷反思，調整自己的教學(xué)行為，增強自己對課堂的把控能力，靈活運用教育機智解決課堂問(wèn)題，從而逐漸在教育教學(xué)過(guò)程中逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
三、終身學(xué)習
要樹(shù)立終身學(xué)習的觀(guān)念，切實(shí)提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，積極觀(guān)看優(yōu)秀教學(xué)視頻，閱讀書(shū)籍，主動(dòng)想有經(jīng)驗的老師請教取經(jīng)，豐富知識結構，增進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)知識，增強理論底蘊。多聽(tīng)老教師的課，積極向優(yōu)秀教師學(xué)習，吸取他人的長(cháng)處，不斷提高教學(xué)能力，努力使自己的教學(xué)質(zhì)量達到優(yōu)良的水平。
最后，時(shí)刻保持保持教育初心，勿忘立德樹(shù)人教育目標。在實(shí)際教學(xué)中，我們會(huì )遇到各種教學(xué)問(wèn)題，每一種問(wèn)題都慧帶給我們不同的成長(cháng)，只有時(shí)刻保持自己的那份初心，才能夠真正做到為人師表。
觀(guān)看雙減心得體會(huì )8
近日，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見(jiàn)》，作為一名教師，我認為這個(gè)意見(jiàn)的出臺非常及時(shí)必要，對于切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負擔，提高教師課堂教學(xué)效率，避免校外辦學(xué)機構“喧賓奪主”、還學(xué)生快樂(lè )健康的童年，減少學(xué)生近視率、肥胖率、心理疾病都有積極的'意義。我們一定不折不扣積極貫徹落實(shí)“雙減”政策，做好課后服務(wù)等“五項管理”，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
對于我我們一線(xiàn)教師而言，精心優(yōu)化作業(yè)設計就顯得尤其重要。關(guān)于“雙減”下作業(yè)布置我做了以下思考：
一、做更深入的教學(xué)研究，課前準備要更加充分，教材研習要更加透徹，知識要點(diǎn)要更加突出，學(xué)生的情況要全面了解，只有如此，才能根據學(xué)生的實(shí)際情況精心設計教學(xué)活動(dòng)和作業(yè)安排。
二、在“雙減”政策背景下，教師要盡量避免出現機械、單調、重復性無(wú)效作業(yè)或懲罰性作業(yè)，盡量縮減一些死記硬背、反復抄寫(xiě)的練習。
三、作業(yè)設計要符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理規律，作業(yè)的形式必須多樣化，切忌只有單調的書(shū)面作業(yè)，應該增加更多的實(shí)踐性、操作性等體驗類(lèi)作業(yè)。各種體驗類(lèi)作業(yè)形式不僅是學(xué)生所喜愛(ài)的，而且還可以激發(fā)學(xué)習困難生的學(xué)習興趣。
四、作業(yè)設計既要面向全體，又要兼顧個(gè)體差異，教師應該積極探索分層作業(yè)、彈性作業(yè)、個(gè)性化作業(yè)的設計，探索因材施教下的作業(yè)設計。
五、教師還要認真批改作業(yè)，加強面批面改，做好學(xué)生的答疑輔導。
觀(guān)看雙減心得體會(huì )9
7月24日，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見(jiàn)》，提出要促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)水平進(jìn)一步提升，作業(yè)布置更加科學(xué)合理，學(xué)校課后服務(wù)基本滿(mǎn)足學(xué)生需要，學(xué)生學(xué)習更好回歸校園，校外培訓機構培訓行為全面規范�！半p減”政策實(shí)施落地，將有利于教育走向健康良性發(fā)展，真正促進(jìn)教育回歸初心、回歸學(xué)生、回歸學(xué)校、回歸家庭。
讓教育回歸初心。好的教育既要適合學(xué)生，也要適合學(xué)校和家庭；既要適合區域乃至國家對人才的培養需求，也要適合當下乃至今后。一直以來(lái)，教育評價(jià)體系改革就致力于把學(xué)生從“唯分數論”和“唯升學(xué)率”中解放出來(lái)，“雙減”政策更是這一理念落地生根的深刻詮釋。把學(xué)生從繁重的課業(yè)和各類(lèi)“超前”培訓中解放出來(lái)，遵循教育發(fā)展規律，引導教育回歸初心、回歸本分，才能實(shí)現“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)，培養更多德智體美全面發(fā)展的社會(huì )主義事業(yè)建設者和接班人。
讓教育回歸學(xué)生。少年強則國強。當代中國青少年既是實(shí)現第一個(gè)百年奮斗目標的經(jīng)歷者、見(jiàn)證者，更是實(shí)現第二個(gè)百年奮斗目標、建設社會(huì )主義現代化強國的生力軍�！半p減政策”能促進(jìn)教育真正回歸學(xué)生，讓更多學(xué)校和教育者把更多時(shí)間用于培養“全人”，真正樹(shù)立以學(xué)生為本的教育理念，發(fā)現差異、尊重差異，引導學(xué)生找到適合自己的.成長(cháng)成才路徑，搭建促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展和多通道成才的“立交橋”，實(shí)現“人人皆可通過(guò)教育成才成德”。
讓教育回歸學(xué)校�！半p減”政策有利于讓教育主陣地真正回歸學(xué)校，探索更加有效的教育新路子，構建方式更加靈活、資源更加豐富、學(xué)習更加便捷的學(xué)習體系。通過(guò)課堂教學(xué)改革，引導教師們不斷學(xué)習探究，善用現代信息技術(shù)，提升改造課堂的能力，提升教學(xué)藝術(shù)。通過(guò)學(xué)生評價(jià)體系的改革，引導學(xué)生們保持學(xué)習的熱情和動(dòng)力。通過(guò)多樣化的課后延時(shí)服務(wù)，解決家長(cháng)接送孩子難的民生痛點(diǎn)，有效地提升教育的社會(huì )服務(wù)水平。
讓教育回歸家庭�！半p減”政策落地后，學(xué)生的節假日、雙休日、寒暑假等將不再被校外培訓所“占據”，學(xué)生們有更多時(shí)間進(jìn)行家庭親子互動(dòng)、閱讀、運動(dòng)等活動(dòng)。同時(shí)，讓更多家長(cháng)參與到教育中來(lái)，建立“學(xué)校、家庭、社會(huì )”三位一體共同育人的教育生態(tài)。不僅有利于親子關(guān)系和諧，也將推動(dòng)學(xué)習型社會(huì )的構建以及“終身學(xué)習”理念深入人心，從而開(kāi)啟“大教育”和“大學(xué)習”時(shí)代。
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