教研心得體會(huì )
我們心里有一些收獲后，不妨將其寫(xiě)成一篇心得體會(huì )，讓自己銘記于心，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。但是心得體會(huì )有什么要求呢？下面是小編為大家收集的教研心得體會(huì )，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
教研心得體會(huì )1
“聽(tīng)君一席話(huà)，勝讀十年書(shū)”，當我學(xué)習了遠程培訓課程之后，心中不由地涌起了這句話(huà)。在這次培訓學(xué)習中，我通過(guò)看視頻、聽(tīng)講座、聽(tīng)專(zhuān)家點(diǎn)評、看簡(jiǎn)報看各位老師們的作業(yè)、看評論以及參與評論，參與專(zhuān)家與學(xué)員之間、學(xué)員之間的互動(dòng)討論，作為一名教育者，我學(xué)到了很多新知識，受益匪淺、感想頗深。他們的講座為我今后的工作起到了很好的指導作用。下面是我這段時(shí)間來(lái)學(xué)習的一些心得與體會(huì )，希望能和大家交流，共同學(xué)習、共同進(jìn)步。
1、通過(guò)遠程學(xué)習，我的教育觀(guān)念開(kāi)始發(fā)生變化，培訓讓我認識到教材只是教學(xué)的載體，教師不再是只受教材的框框限制，而是千方百計地利用教材啟發(fā)拓展。課堂教學(xué)的角色發(fā)生了變化，我應該把平時(shí)積累的知識有機地融進(jìn)課堂，重視研究性學(xué)習。
對于教學(xué)課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。那種追求“能夠教好一節課”或“教出了幾個(gè)能考高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。教會(huì )學(xué)生知識，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨立和生存的能力應成為所有教師的職業(yè)追求。
2、網(wǎng)絡(luò )遠程學(xué)習讓我意識到課改形勢逼人，教師自身知識水平，業(yè)務(wù)能力的提高，掌握必要的現代信息技術(shù)應用于教學(xué)等已迫在眉睫。所以教師自我學(xué)習提高的意識要不斷加強，要積極主動(dòng)地參加在職進(jìn)修，業(yè)務(wù)培訓或加強教師基本功的自我訓練。要能積極地開(kāi)動(dòng)腦筋，進(jìn)行富有創(chuàng )造性的工作。如自制課件，集體備課等，迸發(fā)出了前所未有的探索、研究熱情。
3、通過(guò)這次網(wǎng)絡(luò )培訓，讓我認識到在今后的教學(xué)過(guò)程中要注意課堂教學(xué)氛圍的轉變，要更注重師生的交流、互動(dòng)。從重知識的掌握轉變到更注重學(xué)習方法、研究能力的培養，學(xué)生的學(xué)習積極性才能得到充分的調動(dòng)。
另外，在我們的課堂教學(xué)中還存在許多這樣的現象：一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問(wèn)題，教師卻將知識點(diǎn)分化，忽視了學(xué)生自主探究和知識的綜合運用能力的培養;一些本該讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作、試驗、討論、歸納、總結的內容卻被老師取而代之;一些學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的深思熟慮形成的獨特見(jiàn)解和疑問(wèn)，往往因為老師的“就照我教的來(lái)”而扼殺。
在新課程下，教師應當成為學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性、創(chuàng )造性，為學(xué)生提供從事活動(dòng)的機會(huì )，構建開(kāi)展研究的平臺，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。
4、在培訓平臺的交流勾通中還讓我認識到非常重要的一點(diǎn)就是不能忽視對學(xué)生的情感教育。在課堂教學(xué)貫徹以學(xué)生為主體，注重學(xué)生自主探究性學(xué)習的同時(shí)，不能忽視教師在系統教材體系下落實(shí)“雙基”的主導性作用。在教學(xué)過(guò)程中，作為主導者的教師應充分認識到：學(xué)生正處于心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)習狀態(tài)極易受情感因素的影響。
學(xué)生對教師的情感能直接影響甚至決定他們的學(xué)習態(tài)度和學(xué)習效果。為此，教師要努力克服情感因素對學(xué)生的負面影響，從根本上提高自身素質(zhì)和個(gè)人魅力，讓學(xué)生身心愉快地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，以提高學(xué)習效率。德國教育家赫爾巴特說(shuō)：“在所有的東西中間，人最需要的東西乃是人”。
人需要關(guān)懷需要愛(ài)，人需要得到別人的尊重和信任。師生之間也一樣。中學(xué)生情感豐富，教師在教學(xué)中要懂得以情感人，特別是“差生”更需要教師的關(guān)懷、愛(ài)護。如在提問(wèn)、練習中，可根據學(xué)生的能力差異分層設計，讓不同的學(xué)生都學(xué)有所得，充分發(fā)揮他們的潛能以此增強學(xué)生的學(xué)習興趣。
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“要把給予學(xué)習者取得成功的歡樂(lè )看作是教育工作的頭一條金科玉律”。在教學(xué)中，教師要根據不同類(lèi)型的學(xué)生，提出不同的學(xué)習要求，給他們展示自己，表現自己的機會(huì )，達到要求時(shí)給予肯定和贊揚，并不斷鼓勵他們，要讓學(xué)生經(jīng)常體會(huì )到成功的喜悅，增強學(xué)生的自信心。
在課堂上，教師本身應舉止莊重、文雅。提問(wèn)時(shí)，要面帶微笑，語(yǔ)言親切，多用禮貌用語(yǔ)。教師良好的素養、專(zhuān)業(yè)水平和教學(xué)方法，正確的人生觀(guān)與價(jià)值觀(guān)等各方面的言傳身教，直接或間接影響著(zhù)下一代的成長(cháng)。十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。教師應以自己的一言一行，來(lái)培養學(xué)生的思想品德。
在這次短短的網(wǎng)絡(luò )遠程培訓中，我深深地體會(huì )到，新課程已不僅僅是新課標、新理念，它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng )新、探究、激情、希望、未來(lái)這些滾燙的字眼緊緊聯(lián)系在一起，讓我們與新課程一起成長(cháng)，為孩子們每一天的成長(cháng)而快樂(lè )著(zhù)，愿我們的課堂呈現思想生命火花的碰撞與展現，成為情不自禁的從心靈深處，淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。
教研心得體會(huì )2
這次的培訓內容豐富，形式多樣。既有專(zhuān)家的講座，有視頻可以觀(guān)看，又有學(xué)員要完成的作業(yè)，還有在線(xiàn)研討等學(xué)習方式。國培教育，給我既有觀(guān)念又是一個(gè)很強的沖擊，使我在理論上也得到了提高;在教學(xué)技藝得到了增長(cháng)。我會(huì )將所學(xué)知識進(jìn)行整理，再慢慢消化，進(jìn)而將我所學(xué)到知識轉化成為對我有用的教學(xué)手段;進(jìn)而也將這些“高營(yíng)養”的知識“大餐”內化為我學(xué)習的動(dòng)力，教學(xué)的資本。
兩個(gè)多月的網(wǎng)絡(luò )培訓即將結束，通過(guò)此次的培訓，真是受益匪淺，下面我談一下此次培訓中的感受。
首先，更新了教育理念、提高了思想認識。
在此次網(wǎng)上學(xué)習中，我有幸認識了許多國內知名教育專(zhuān)家，從他們的講課和討論中，使我學(xué)到了許多新的教育知識和理念，不僅增強了我對教育工作的認識和理解，更激勵我?jiàn)^發(fā)向前。對于我的教育理念和思想認識來(lái)說(shuō)，這次培訓無(wú)疑是一場(chǎng)“及時(shí)雨”，不僅使我理清新課改中的各條脈絡(luò )，同時(shí)對突破教育中一些難點(diǎn)問(wèn)題提供新的解決思路與方法，真是茅塞頓開(kāi)，豁然開(kāi)朗。
其次，理清了教學(xué)思路，完善了知識體系。
過(guò)這次學(xué)習，讓我深入理解新教材的脈絡(luò )，明白了新教材的“新”主要指知識的更新與教學(xué)藝術(shù)的更新，也是知識體系的更新教育理念的更新。通過(guò)這次培訓，讓我不僅在學(xué)科知識方面得到一次全面的梳理。同時(shí)讓我對初中數學(xué)知識體系有了全新的認識與了解，從一個(gè)嶄新的角度對課程進(jìn)行了解讀，開(kāi)闊視野。
第三，轉變了師生關(guān)系，改進(jìn)了教育方法
通過(guò)此次網(wǎng)絡(luò )國培學(xué)習，讓我學(xué)會(huì )了怎樣和學(xué)生溝通，如何讓自己的課堂更加生動(dòng)有趣，更加吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習積極性，以及如何做一名讓學(xué)生滿(mǎn)意、家長(cháng)放心、同事敬佩的好老師，真是收獲太多了。
第四，開(kāi)拓了學(xué)習渠道，廣結了教學(xué)摯友。
通過(guò)此次培訓的平臺，讓我結識了全國教學(xué)一線(xiàn)優(yōu)秀的教師，通過(guò)他們的教學(xué)和指導不僅增加了我的教學(xué)知識和理念，更感受到他們的敬業(yè)精神和人格魅力，更增強了我投身教育的信心和勇氣。另外通過(guò)這個(gè)平臺，我也看到了廣大同行們的投身教育熱情和熱愛(ài)學(xué)習的精神，更加激勵我要好好地學(xué)習，積極地同大家交流討論，不斷地提高自己各方面能力和水平。
教研心得體會(huì )3
新《綱要》的教育理念與精神的貫徹實(shí)施，關(guān)鍵在教師。因此，教師教育理念的更新迫在眉睫。本學(xué)期我們根據本園實(shí)際，開(kāi)展了一系列的教科研、園本培訓活動(dòng)，將教師科學(xué)的教育理念內化，逐步過(guò)渡到主動(dòng)提高自身的教育教學(xué)能力。
一、以互動(dòng)游戲為切入點(diǎn)，轉變教師教育觀(guān)念
本學(xué)期，開(kāi)展了一系列的互動(dòng)游戲――改變教師在課程進(jìn)行中的角色。在邊游戲、邊學(xué)習、邊思考中，巧妙地將“育己”與“育人”整合、發(fā)展起來(lái)，使教師們親身感受作為“學(xué)者”與“教者”對課程的不同的感悟、體驗與需求，進(jìn)而激發(fā)了教
師自覺(jué)提高理論水平、現代教育技能的積極性。通過(guò)一學(xué)期的互動(dòng)游戲，教師對課程觀(guān)有了一些自己的理解與想法。如：在游戲《夸夸我》中大家知道了贊賞別人和受到贊賞都是一件愉快的事，從而認識到在教育孩子的過(guò)程中應該不吝嗇我們的大拇指。
隨著(zhù)游戲的深入，更加明確了為什么不同的人對自己有不同的評價(jià)?評價(jià)的深度、廣度為什么會(huì )不一樣?在日常的教學(xué)工作中，和同事的搭班為什么經(jīng)常會(huì )不協(xié)調?家長(cháng)工作為什么開(kāi)展不順利?這一切都源于我們對對方的了解不夠，溝通不夠。
而游戲《劃去不重要的》更是讓老師們明白了學(xué)會(huì )“舍得”是多么的重要!在教學(xué)過(guò)程中，尤其是集體教學(xué)活動(dòng)中，要學(xué)會(huì )歸納，抓住最主要的!游戲《看圖說(shuō)話(huà)》讓我們明白了要以孩子的教來(lái)設計老師的學(xué)是多么的重要!同時(shí)，讓我們不斷地思考每個(gè)人閱讀方式不同、觀(guān)察的角度不同、思維的方式導致每個(gè)人對閱讀的理解都是不同的，我們要尊重每個(gè)孩子不同的閱讀方式。
互動(dòng)游戲積極提倡教育者和被教育者之間，理論和實(shí)踐之間的雙向溝通，鼓勵教育者積極參與反應和創(chuàng )造。這樣的互動(dòng)游戲，老師們的收獲是深刻的，學(xué)習是主動(dòng)的，運用是靈活的。
二、以園內草根專(zhuān)家為引領(lǐng)，提高教師分析解讀能力
我們在教研活動(dòng)中建立了“人人是主持者”的活動(dòng)思路，每一次活動(dòng)有不同的教師做觀(guān)點(diǎn)報告。本學(xué)期，我園張曉紅老師、葉淑環(huán)老師、李建中老師以及吳勝群老師為全體教師做了講座。張曉紅老師對新教師介紹了《幼兒園一日組織規范》和主、副班老師如何搭班的經(jīng)驗。
在學(xué)習和討論的過(guò)程中，教師進(jìn)一步明確了一日活動(dòng)各環(huán)節的組織規范。葉淑環(huán)、李建中兩位老師分別針對幼兒園園內公開(kāi)課的后續跟進(jìn)做了中做了相關(guān)講座――評價(jià)研究活動(dòng)。葉老師做了有關(guān)《幼兒園教學(xué)活動(dòng)目標的制定》的講座，講座從什么是教學(xué)活動(dòng)目標、教學(xué)目標的定位存在的問(wèn)題、制定目標應遵循的原則等方面全面具體的進(jìn)行了闡述和討論。
李建中老師則從幼兒園教學(xué)中的師幼互動(dòng)和有效提問(wèn)進(jìn)行了觀(guān)點(diǎn)介紹，并結合公開(kāi)課中教師的具體執教實(shí)例進(jìn)行了全方位的分析。吳勝群老師和大家分享了歌唱教學(xué)中的一些策略和方法。老師們的講座深入淺出，從不同的角度有效促進(jìn)教師教育觀(guān)念的轉變和教學(xué)方法的突破。
三、以反思、實(shí)踐為目標，提高幼兒園保教質(zhì)量
“反思-實(shí)踐”是教師研究的關(guān)鍵，教師研究和理論研究工作不同，其目的是為了改進(jìn)教育工作，是為了促進(jìn)教師對其行為的理解，使教育活動(dòng)更趨于專(zhuān)業(yè)化，更好的促進(jìn)幼兒發(fā)展。本學(xué)期，在這一原則的指導下，我們圍繞本學(xué)期初擬訂的個(gè)案追蹤記錄形式，要求教師每個(gè)月寫(xiě)一篇有質(zhì)量的幼兒個(gè)案追蹤記錄，并及時(shí)交流和反思。通過(guò)這一途徑，提高保教質(zhì)量，幫助教師做一個(gè)有思想的教師。
開(kāi)學(xué)初，我園要求教研組長(cháng)在組織課程審議和主題審議時(shí)，與對目標的學(xué)習和解讀相結合，理論聯(lián)系實(shí)踐，以便能更好的把握活動(dòng)的重難點(diǎn)，使活動(dòng)目標的達成度更高。通過(guò)集體備課，有效加強教師的反思實(shí)踐能力。本學(xué)期，我園的集體備課的重點(diǎn)是對語(yǔ)言教學(xué)領(lǐng)域、數學(xué)教學(xué)領(lǐng)域目標的學(xué)習和把握。但是，我們也發(fā)現了需要老師改進(jìn)的地方：老師對活動(dòng)本身的把握有待進(jìn)一步的提高。
本學(xué)期，加大了對隨堂課的聽(tīng)課力度。在聽(tīng)課中我們看到了年輕教師們的亮點(diǎn)：親切的教態(tài)使她們具有的親和力，同時(shí)我們也看到了她們的稚嫩，如環(huán)節的設計和對細節的處理等、活動(dòng)前期的.準備不夠。下學(xué)期的思路要求各教研組長(cháng)、平行班的教師一起參與聽(tīng)課，從活動(dòng)本身的價(jià)值、活動(dòng)的目標及重難點(diǎn)的把握入手來(lái)評價(jià)活動(dòng)，并有針對性的提出解決策略，從而循序漸進(jìn)的提高教師把握課堂的能力。
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走上教師這個(gè)崗位已經(jīng)20多年了�！袄蠈⒊鲴R，一個(gè)頂倆”于是，想當然的，憑著(zhù)老經(jīng)驗認真上著(zhù)每一堂課，仔細地批改著(zhù)每份學(xué)生作業(yè)。慢慢地發(fā)現，數學(xué)書(shū)里有許多新內容，憑著(zhù)老經(jīng)驗沒(méi)法上好了，即使是用以前的“老經(jīng)驗”完成教學(xué)，學(xué)生也越來(lái)越排斥當書(shū)教的越來(lái)越疲憊時(shí)，當教育理念需要更新時(shí)，當信息時(shí)代日新月異時(shí)，我們這批老教師就迫切需要集思廣益，專(zhuān)家的引領(lǐng)，同仁的幫助，以助我們突破瓶頸，轉換觀(guān)念。這些都需要學(xué)習，只有不斷的學(xué)習，以學(xué)習改變自己，以學(xué)習提升自己，以學(xué)習來(lái)充實(shí)自己。于是，我也積極的加入到校本學(xué)習中。
20xx年秋學(xué)期，“首席制主題式”教研活動(dòng)，在我校如火如荼開(kāi)展起來(lái)。全校教師踴躍參加，積極主動(dòng)為教研活動(dòng)獻策獻力。在這一系列活動(dòng)中，雖感覺(jué)很忙，對于能力有限的我來(lái)說(shuō)，有時(shí)甚至是手忙腳亂，但是經(jīng)過(guò)之后仔細回味，感覺(jué)到的是甜，一種成長(cháng)的美感，一種力量的轉化，一種充實(shí)的喜悅�？梢哉f(shuō)是“我參與，我充實(shí)�！�
每堂教科學(xué)研討課，我積極參與：或認真聽(tīng)，仔細記;或認真選材，共同準備;或深入淺出，找不足，說(shuō)反思。每一份材料，細心研磨，認真準備，在教學(xué)中多次實(shí)踐，在實(shí)踐中總結。兩個(gè)學(xué)期校本學(xué)習的時(shí)間結束了，我由衷覺(jué)得時(shí)間沒(méi)白花，我受益匪淺。在此次中心組研討學(xué)習中，每一個(gè)年級組的中心發(fā)言人講座都很精彩，在佩服講座老師博學(xué)深思精神的同時(shí)，我更關(guān)注講座的內容。對我來(lái)說(shuō)，講座中值得我學(xué)習的東西很多很多：
一、轉變思想觀(guān)念。
隨著(zhù)社會(huì )的飛速發(fā)展，家長(cháng)逐漸意識到了知識的重要性，“為孩子選擇優(yōu)質(zhì)教育，不讓孩子輸在起跑線(xiàn)上”已經(jīng)成為了絕大多數家長(cháng)的共識。所以作為教師的我們必須要轉變思想觀(guān)念，轉變教育觀(guān)念，改變教學(xué)方式，跟上時(shí)代的發(fā)展，不在單純做知識方面的權威，將書(shū)本上的知識原原本本教給學(xué)生，而應當充當指導者、合作者和助手的角色，與學(xué)生共同經(jīng)歷知識探究的過(guò)程。做一個(gè)能適應社會(huì )、學(xué)生喜歡、家長(cháng)信任的教師。
二、加強學(xué)習
孩子喜歡、家長(cháng)信任的老師，這需要教師不斷更新知識，完善自己，提升自己，并時(shí)刻保持那一桶水是活水，是流動(dòng)的水。在校本學(xué)習中，我能多方面學(xué)習，取長(cháng)補短，武裝自己。過(guò)去不代表未來(lái)，要轉變觀(guān)念靠的是學(xué)習，不斷地學(xué)習，以學(xué)習來(lái)改變自己，以學(xué)習來(lái)充實(shí)自己。
本次校本培訓，我更強地意識到了自己知識的淺薄。如，尹文老師的教研課在開(kāi)課前的說(shuō)課時(shí)的新鮮的備課理念，凡榮老師課堂上的大師風(fēng)范，課后反思中的自我剖析時(shí)的高度，薛興峰老師的沉著(zhù)冷靜，陳偉艷老師的扎實(shí)……在這些年輕小專(zhuān)家們面前我多像一只井底之蛙，什么教科研，什么新的備課理念，我都覺(jué)得很新鮮，我有了一種很強的危機感，所以學(xué)習迫在眉睫!
只有這樣才能使危機有轉機，所謂“鳥(niǎo)欲高飛先振翅，人求上進(jìn)先讀書(shū)�！庇谑�，我盡量讓自己靜下心來(lái)讀書(shū)，在學(xué)校給我們訂的教育教育雜志里，我學(xué)習了許多先進(jìn)的理論知識，同時(shí)學(xué)習到了很多同仁們的教學(xué)經(jīng)驗，慢慢的，我學(xué)著(zhù)把自己學(xué)到的運用于平時(shí)的教學(xué)中，一點(diǎn)一點(diǎn)的實(shí)踐著(zhù)，我就像是一個(gè)在沙漠中行走的人，看到了綠洲，那份驚喜無(wú)語(yǔ)言表。
三、學(xué)會(huì )反思。
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“只有善于分析自己工作的教師，才能成為得力的有經(jīng)驗的教師�！辈ㄋ辜{也說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能成為膚淺的知識。如果教師僅僅滿(mǎn)足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進(jìn)行深入的思考，那么他的教學(xué)水平的發(fā)展將大受限制，甚至有所滑坡�！痹谝郧暗墓ぷ髦�，我雖然有過(guò)反思，但從來(lái)沒(méi)有很認真地正規地把它當成一項工作去執行，只是在頭腦里想想就過(guò)了。
本學(xué)期，在教學(xué)中位數時(shí)，我在完成教學(xué)任務(wù)后，總覺(jué)得語(yǔ)猶未盡，課堂上還有許多不如意的地方……課后，我有反復專(zhuān)研教材，又和年級組老師們討論，還上網(wǎng)多次查找資料，學(xué)習專(zhuān)家們的心得體會(huì )，觀(guān)看名師們上課實(shí)錄……慢慢的也發(fā)現，自己在教學(xué)時(shí)的那些不足，以及怎樣改正，于是，又在同年級的其他班試上了一次，徹底改變以往的“填鴨式”教學(xué)，以學(xué)生的自我發(fā)展為中心讓學(xué)生在課堂教學(xué)中真正“活”起來(lái)，把以教師為主的“一言堂”變?yōu)閷W(xué)生積極參與的“多言堂”。
全面把握新教材的特點(diǎn)。教師的任務(wù)是引導學(xué)生更深入的進(jìn)入到教材中去，去“感悟”和“品味”教材的內容，通過(guò)教師的“引”和“導”能力而提高他們的綜合素質(zhì)。教學(xué)效果很好。我明，白了：在以后的工作中，我一定而且必須要時(shí)時(shí)學(xué)會(huì )總結反思，這樣才能逐步提高自己的教學(xué)水平。
總之，通過(guò)校本培訓的學(xué)習收獲很大，希望今后能有更多這樣的機會(huì )，使我們的教師能夠盡快提高自身能力，投入到教育教學(xué)當中，在教育這個(gè)崗位上有更高的突破。老教師也要用上全新教學(xué)方法!
教研心得體會(huì )5
在20xx的8月25日，我有幸參加了縣里小學(xué)二年級數學(xué)科教研。這次數學(xué)教研活動(dòng)是北京的一位非常有特色的數學(xué)教研員對教材做了細致的剖析、講解。對我們教師來(lái)說(shuō)是一次寶貴的學(xué)習機會(huì )，這次數學(xué)教研活動(dòng)讓我受益匪淺，體會(huì )頗深。
一、提高自身的專(zhuān)業(yè)素養。
本來(lái)我認為我們每一個(gè)數學(xué)教師都有足夠的能力去教好我們的小學(xué)數學(xué)課程。但是通過(guò)這次活動(dòng)，我覺(jué)得這遠遠不夠。人無(wú)完人，我們還要不斷地學(xué)習，不斷地豐富自己。對于我來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得我還有很多東西需要加強。如提高口算能力，駕馭課堂的能力等等。只有這樣才能更好的完成教育教學(xué)工作。
二、不斷完善課堂教學(xué)。
應該說(shuō)每一次數學(xué)教研活動(dòng)，我們都會(huì )從中汲取很多好的教學(xué)方法。也就是說(shuō)，很多數學(xué)老師在平日繁重的教學(xué)過(guò)程中，都在不斷地的學(xué)習，琢磨，不斷地完善自己的課堂教學(xué)，從而不斷地提高課堂教學(xué)效率。所以，雖然我們的課本不變，但是我們的數學(xué)教學(xué)不是一層不變的。我們需要不斷地改變、完善。精心設計課堂活動(dòng)，注重實(shí)效。在教學(xué)中我們都追求一個(gè)目標——讓學(xué)生學(xué)會(huì )知識并學(xué)會(huì )運用知識，感受學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，不能只搞花樣，而沒(méi)有實(shí)效。
三、重視評價(jià)，關(guān)注學(xué)生的情感。
數學(xué)并不是簡(jiǎn)單的計算一下，比較一下后就此結束，而是一個(gè)綜合體。學(xué)生學(xué)的每一單元內容都是有思想的，都是一些很好的教育材料，我們應該讓學(xué)生接受到數學(xué)的情感教育。學(xué)生的學(xué)習壓力很大，我們應該關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度培養。
本次數學(xué)教研活動(dòng)意義重大，既交流了經(jīng)驗共同進(jìn)步，又增進(jìn)了教師們的感情，同時(shí)體現了數學(xué)這門(mén)學(xué)科的特色。借著(zhù)這次活動(dòng)使我認識到數學(xué)與我們生活的融合的重要性。此次活動(dòng)為我在今后教學(xué)中指明了方向。
教研心得體會(huì )6
隨著(zhù)社會(huì )的進(jìn)步，教育的發(fā)展，幼兒教育受到空前的重視，被視為基礎教育的有機組成部分。社會(huì )對幼兒教師的素質(zhì)要求越來(lái)越高。這對幼師的專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)是一個(gè)極大的挑戰。作為幼師專(zhuān)業(yè)理論學(xué)科的《幼兒園活動(dòng)設計與指導》，在改革的實(shí)踐中如何調整本學(xué)科的教改思路和教學(xué)實(shí)踐，從課程設置到教材內容、教學(xué)方法等怎樣適應社會(huì )的需求，滿(mǎn)足幼兒教育對教師的要求，以及幼師學(xué)生自身發(fā)展的需要，這是我們當前急待解決的問(wèn)題。
學(xué)習后，使我受益匪淺，在幼兒園教師們普遍是談教研活動(dòng)色變，許多人認為那是專(zhuān)家學(xué)者的事。事實(shí)上，教師在日常工作中的反思、提煉就是一種教研。教師要獲得持續、有效的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，除了進(jìn)修學(xué)歷、外出學(xué)習外，扎實(shí)有效的園本教研具有不可替代的重要作用，它能夠有效促進(jìn)教師個(gè)性化、特色化的發(fā)展，有效地打造綜合型、研究型、創(chuàng )新型的師資隊伍，有效地提高幼兒園的教育教學(xué)水平，創(chuàng )造高質(zhì)量的幼兒教育。
同時(shí)，幼兒園要建立有效的管理機制，讓教研規范化，包括建立科學(xué)合理的管理機構，完善教研工作的管理制度，包括組織教師的業(yè)務(wù)學(xué)習，組織交流活動(dòng)，適當的集體備課，教育實(shí)踐中遇到的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題討論以及共同創(chuàng )造、編寫(xiě)教材和設計教學(xué)活動(dòng)等等。讓資源實(shí)現共享，積集體智慧于一身，最后實(shí)現集體共贏(yíng)，整體教學(xué)質(zhì)量的提升。
通過(guò)學(xué)習，讓我了解到教師在設計活動(dòng)時(shí)，思路要清晰，要根據孩子的年齡特點(diǎn)，做到層層遞進(jìn)，活動(dòng)設計要體現集體與個(gè)別，靜與動(dòng)的結合。通過(guò)優(yōu)化師生的互動(dòng)環(huán)節，通過(guò)平等對話(huà)，巧妙引導并結合書(shū)本的特點(diǎn)進(jìn)行講解分析，幫助幼兒理解故事和重點(diǎn)文字，通過(guò)游戲、動(dòng)手操作來(lái)讓幼兒體驗閱讀帶來(lái)的快樂(lè )，直到把書(shū)本的核心知識傳遞給孩子們。
幼兒園教育活動(dòng)目標促進(jìn)兒童在身體，認知，情感，個(gè)性和社會(huì )性等方面獲得全面發(fā)展，因此，所選活動(dòng)內容至關(guān)重要。在此，教育活動(dòng)內容的選擇原則主要有：第一，能反映時(shí)代發(fā)展特征，有利于幼兒的連續學(xué)習和長(cháng)遠發(fā)展;第二，能符合幼兒的年齡特征，符合幼兒的生活經(jīng)驗和認知水平;第三，活動(dòng)應覆蓋教育活動(dòng)的目標要求;第四，能立足于幼兒的興趣和需要;第五，能考慮季節，節日以及周邊環(huán)境資源等因素。這些選擇依據能使幼兒教育活動(dòng)更加科學(xué)化，對教師來(lái)說(shuō)也是進(jìn)行教學(xué)的重要參考依據。
在教育活動(dòng)內容設置方面，應以促進(jìn)兒童全面，健康發(fā)展為目的，逐步發(fā)展兒童知識，技能，能力，情感等。
一、合理安排教育內容和教育進(jìn)程
教師在設計活動(dòng)時(shí)，選擇內容要體現促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展，要以幼兒的生活經(jīng)驗為基礎，人情感教育入手，逐步擴大其生活經(jīng)驗為基礎;從情感教育入手，逐步擴大其生活經(jīng)驗的范圍，最后落實(shí)到行為習慣，要選擇那些幼兒需要的，而又可能接受、獲得和內容，并非所有的生活內容都需要由教師來(lái)教給幼兒，也不能把所有的知識都放在幼兒階段來(lái)學(xué)習，選擇內容還在考慮可利用的環(huán)境、資源，決不能生搬硬套;其次，還要符合幼兒的學(xué)習水平，只有當幼兒在記憶中儲存了一定的、直接的感性經(jīng)驗，才能在教師指導下，協(xié)調這些信息，進(jìn)行邏輯思維和創(chuàng )造思維。
《幼兒園教育指導綱要》提出按照幼兒學(xué)習活動(dòng)的范疇把幼兒園教育內容相對劃分為健康，社會(huì )，科學(xué)，語(yǔ)言，藝術(shù)等五個(gè)方面，因此，活動(dòng)內容設置應基于這五方面，可以從興趣入手;興趣既是活動(dòng)的驅動(dòng)力也是出發(fā)點(diǎn)，從幼兒的興趣入手設計活動(dòng)已經(jīng)成為教師熟記于心的一條原則。
也可以從經(jīng)驗入手;幼兒的學(xué)習是在于周?chē)h(huán)境相互作用的過(guò)程中獲得經(jīng)驗的，幼兒的學(xué)習也離不開(kāi)他們的經(jīng)驗基礎，因此，教育活動(dòng)內容的設置和編選也必須考慮到以幼兒的建議為基點(diǎn)，只有這樣，才能喚起他們的表達表現的欲望。還可以從教材入手，教材一般都能夠顯示出其為教師設計和選定教育活動(dòng)的指南和服務(wù)功能。
二、以幼兒為主體，處理好教育發(fā)展，過(guò)程與結果的關(guān)系。
在教學(xué)活動(dòng)中，教師要為幼兒提供適量的學(xué)習條件和機會(huì )，向幼兒提出開(kāi)放性、探索性的學(xué)習偌任務(wù)，以引起幼兒的學(xué)習興趣和動(dòng)機，并提供自主選擇的操作材料及多方面的學(xué)習資源，允許幼兒嘗試用多種方法去解決問(wèn)題。在游戲中，教師在鼓勵幼兒，讓其在實(shí)踐中進(jìn)行比較并提出結論，在嘗試的過(guò)程中發(fā)展幼兒的自信、勇敢、獨立能力和聰明才智，只有讓幼兒認為自己是幼兒園的主人，才能使幼兒的潛能得到充分發(fā)揮。在滑稽戲動(dòng)中還在處理好傳授與習得、模仿與探索的關(guān)系。有的任務(wù)應以傳授、模仿為主，有些任務(wù)則以幼兒自己的探索、習得為宜，在這些活動(dòng)中從而培養孩子的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng )造力。
并讓幼兒適當介入教育過(guò)程的設計，不僅要讓幼兒想學(xué)習，還要使幼兒學(xué)會(huì )學(xué)習。在教學(xué)活動(dòng)中，教師是組織者、引導者、支持者、合作者。我們在設計教學(xué)中要根據幼兒生活經(jīng)驗和身心發(fā)展特點(diǎn)，并結合健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域的內容，在教學(xué)中抓住孩子的閃光點(diǎn)進(jìn)行教育活動(dòng)，使孩子們各方面得到更好的發(fā)展！
作為幼教工作者，如果想使自己不落伍，就必須不斷地學(xué)習，給自己充電，實(shí)現自我的可持續發(fā)展，我們在教學(xué)活動(dòng)要結合幼兒生活經(jīng)驗和身心發(fā)展的年齡特點(diǎn)，應采用開(kāi)放式的主題網(wǎng)絡(luò )為線(xiàn)索，統整健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域的內容，這樣我們在教學(xué)中抓住孩子的閃光點(diǎn)進(jìn)行下一次的活動(dòng)讓孩子們各方面能力也得到了更好的發(fā)展。
教研心得體會(huì )7
4月22號，教委辦幼教輔導員蘇寶玲老師組織全鎮幼教老師一起去群英小學(xué)參加學(xué)習《關(guān)于如何靈活把握幼兒園歌唱教學(xué)中幼兒的主體發(fā)展與歌唱技能學(xué)習的平衡點(diǎn)？》與《如何有效解決歌唱教學(xué)中的重難點(diǎn)？》的視頻研討活動(dòng)。
在線(xiàn)的每位教師都積極思考并結合本班的幼兒年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況，共同探討《如何靈活把握幼兒園歌唱教學(xué)中幼兒的主體發(fā)展與歌唱技能學(xué)習的平衡點(diǎn)？》與《如何有效解決歌唱教學(xué)中的重難點(diǎn)？》俗話(huà)說(shuō)：三個(gè)臭皮匠，頂一個(gè)諸葛亮。通過(guò)各位老師的研討讓我對《如何靈活把握幼兒園歌唱教學(xué)中幼兒的主體發(fā)展與歌唱技能學(xué)習的平衡點(diǎn)？》與《如何有效解決歌唱教學(xué)中的重難點(diǎn)？》有了進(jìn)一步的認識。
對于音樂(lè )欣賞的一般理解，它是一種以?xún)A聽(tīng)為主要學(xué)習方式的活動(dòng)，主要目的是通過(guò)傾聽(tīng)來(lái)達到幫助兒童感受、理解和喜愛(ài)音樂(lè )。音樂(lè )欣賞活動(dòng)應該設法調動(dòng)幼兒的一切感官，提供一切可以利用的活動(dòng)材料和活動(dòng)方式，引導幼兒積極地投入聆聽(tīng)、感受和享受音樂(lè )的過(guò)程中去，達到發(fā)展欣賞能力培養欣賞興趣的目的。
首先要為幼兒創(chuàng )設好的聽(tīng)音樂(lè )的環(huán)境，提供具有優(yōu)美音質(zhì)的音響，多提供聽(tīng)賞音樂(lè )的機會(huì )，因為只有熟悉才能產(chǎn)生興趣、才能獲得美感體驗，而熟悉取決于平時(shí)的積累。
音樂(lè )聽(tīng)賞不應該是被動(dòng)地聽(tīng)，音樂(lè )聽(tīng)賞活動(dòng)一定要避免使幼兒“呆坐干聽(tīng)”，要使他們在聽(tīng)的過(guò)程中“有事可做”。教學(xué)中要把音樂(lè )聽(tīng)賞作為一種創(chuàng )造性活動(dòng)來(lái)理解，引導幼兒從聆聽(tīng)引發(fā)出自己的感覺(jué)，并且把它表現出來(lái)。表現的形式可以是非常多樣的。
對于如何有效解決歌唱教學(xué)中的重難點(diǎn)？很多老師也結合了本班的教學(xué)情況提了很多很好的方法，支持、鼓勵幼兒在進(jìn)一步感知、探索和體驗音樂(lè )的強弱、快慢，音調的高低和音色的變化中獲得美的感受。引導幼兒初步感知歌謠、歌曲和生活中的節拍與節奏，從中感受韻律美。
引導幼兒基本準確歌唱八度范圍內的五聲音調歌曲。通過(guò)學(xué)唱不同節拍（如二拍子、三拍子）、不同內容的歌曲，初步嘗試按歌曲節拍的特點(diǎn)、速度、力度和情感富有表現力地歌唱。在合聲教學(xué)中，有的老師也提出了很好的辦法，先學(xué)第二聲部，在來(lái)學(xué)第一聲部，免得第二聲部被第一聲部帶走。
通過(guò)這次的視頻教研，讓我學(xué)到了貼近幼兒認知特點(diǎn)去教授，與如何處理在歌唱教學(xué)中的重難點(diǎn)，讓幼兒更喜愛(ài)我們的音樂(lè )。我將認真的上好每一堂音樂(lè )課，讓孩子體會(huì )音樂(lè )所帶給我們共同的快樂(lè )。
教研心得體會(huì )8
20xx年11月26日，我參加了鎮教研室組織的小學(xué)數學(xué)教研活動(dòng)，觀(guān)摩了鎮中心校兩位老師的課，本次教研活動(dòng)對于我而言，是一次寶貴的學(xué)習機會(huì )，令我受益匪淺。
自縣教研室提出課堂“三環(huán)節”改革以來(lái)，我參加了很多次的教研活動(dòng)，即縣、鎮、校也不斷的開(kāi)展關(guān)于課堂“三環(huán)節”改革的教研活動(dòng)。下面就說(shuō)一說(shuō)參加本次鎮教研活動(dòng)之后的心得體會(huì )。
首先，關(guān)于課前預習這個(gè)環(huán)節，預習對于我來(lái)說(shuō)并不陌生，自我上學(xué)以來(lái)，預習這個(gè)環(huán)節是不可缺少的一部分。預習的方法頗多，而參加本次教研活動(dòng)加上以前縣教研組織的活動(dòng)，這對我的預習關(guān)有了很多的看法與認識。正如在本次教研活動(dòng)上劉傳英主任所說(shuō)：預習的方法有很多種，可以讓學(xué)生看一看、讀一讀、想一想、做一做、記一記、說(shuō)一說(shuō)等等，來(lái)認識本課時(shí)所要講授的內容和知識點(diǎn)，教師再引導學(xué)生、輔助學(xué)生如何來(lái)預習，正如劉傳英主任說(shuō)的，預習方式多種多樣，我們教師可以?xún)?yōu)化預習的方法。盡可能的讓學(xué)生在預習中學(xué)習新知識、新能力，為學(xué)生的學(xué)習打下基礎。
再次，在課堂教學(xué)這個(gè)環(huán)節上，首先以學(xué)生為主體。學(xué)生才是學(xué)習的主人，教師的角色已經(jīng)發(fā)生轉變，轉變成了學(xué)習的組織者、引導者和輔助者。因此我們作為教師要從教學(xué)理念上發(fā)生根本性的改變，主要以學(xué)生為主體，可以讓學(xué)生小組合作。自主血絲，從某種意義上講，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。當然課堂教學(xué)的方式也有很多種，我們要尊重學(xué)生個(gè)人，讓他們在課堂這個(gè)舞臺上盡情的展現自我，從而達到培養和提高學(xué)生學(xué)習的能力和自主學(xué)習的能力。
最后，限時(shí)作業(yè)這個(gè)環(huán)節。我認為限時(shí)作業(yè)這個(gè)環(huán)節是十分重要的，因為限時(shí)作業(yè)能檢驗本課時(shí)教學(xué)的效果，能讓學(xué)生自我檢測，從中發(fā)現問(wèn)題與不足，對學(xué)生如此，對教師更是如此。教師本人可以從限時(shí)作業(yè)中發(fā)現問(wèn)題，找出本課時(shí)存在的問(wèn)題，為今后的教學(xué)打下鋪墊。另外，限時(shí)作業(yè)的方式也有很多種，可以讓學(xué)生說(shuō)、讀、寫(xiě)、記。都是限時(shí)作業(yè)的一種。當然，對于我而言，還要有待于去探究、去發(fā)現、去摸索。
總言而之，本次鎮教研活動(dòng)使我學(xué)到了很多知識，尤其在課堂“三環(huán)節”改革方面上，相信自己在今后的實(shí)際教學(xué)中做的更好!
教研心得體會(huì )9
在這個(gè)生機勃勃的五月，我有幸參加了木洞片區首次語(yǔ)文教研活動(dòng)。教師們扎實(shí)深厚的基本功，獨到智慧的教學(xué)設計讓我深深地感受到這就是我們身邊的課堂：沒(méi)有過(guò)多地追求形式，沒(méi)有刻意地去運用多媒體，沒(méi)有過(guò)度追求課堂的熱鬧。引起了我對教學(xué)的思考：
一、以讀為主，讀中悟。
葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“學(xué)語(yǔ)文主要靠學(xué)生自己讀書(shū)，自己領(lǐng)悟�！蔽以诮虒W(xué)中也進(jìn)行了嘗試，可結果并不是很成功。這次聽(tīng)了冉老師的課，她用“三讀”的方法，讓學(xué)生以讀為主，自讀自悟，結果學(xué)生既能把課文讀得正確、流利、有感情，又能抓住文章的主要內容理解課文，輕松而愉快地完成了教學(xué)目標。
原來(lái)冉老師為學(xué)生的每一次閱讀都提出了正確、合理的閱讀要求：一讀：把課文讀正確、讀流利，說(shuō)說(shuō)本文主要講了什么?(讓學(xué)生大概感知課文的主要內容)二讀：默讀課文，課文給我們介紹了玻璃家族哪些新成員，他們各自神奇的地方在哪里?邊讀邊勾畫(huà)，找關(guān)鍵詞概括他們的神奇之處。(既閱讀的任務(wù)，抓住課文的主要內容，又有學(xué)法指導，交給學(xué)生學(xué)習的方法。)三讀：
1、練習分角色朗讀課文。(選自己喜歡的對話(huà))
2、提示：找到角色，合理分工，抓角色神態(tài)、表情、動(dòng)作，注意角色語(yǔ)氣。(在閱讀要求中默默地交給了學(xué)生朗讀課文的技巧)。三次閱讀帶著(zhù)不同的形式，不同的要求，層層遞進(jìn)。正因為有了冉老師的正確引領(lǐng)，學(xué)生們才能在短時(shí)間里自讀自悟，理解課文的主要內容。
二、教給學(xué)習方法
聽(tīng)了三位老師的課，又一處值得學(xué)習的是他們的課堂教學(xué)中都默默地滲透著(zhù)對學(xué)生學(xué)習方法的指導。從題目的理解、詩(shī)意的理解、課題的質(zhì)疑、課文主要內容的概括等方面都交給了學(xué)生方法。其中連老師對“題”字的理解給我很深的啟發(fā)。平時(shí)我在教學(xué)中遇到這種情況，只要學(xué)生說(shuō)出了字的意思，我只會(huì )追問(wèn)：“你是怎么理解的?”學(xué)生回答后就予以表?yè)P，并沒(méi)有繼續讓學(xué)生尋找更多的理解字詞的方法。而連老師卻為孩子們歸納了看注釋、查字典、善于提問(wèn)、上網(wǎng)查資料、多讀等多種理解字詞的方法，供學(xué)生今后的學(xué)習中運用。
三、教學(xué)中的激勵性評價(jià)
在課堂中，教師的評價(jià)是十分重要的。教師及時(shí)、準確的激勵性評價(jià)能充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。在冉老師的課堂上經(jīng)常會(huì )聽(tīng)到這樣的話(huà)，“你很會(huì )發(fā)現”、“真會(huì )觀(guān)察”、“真細心”、“找的很準確”、“要是在朗讀時(shí)加上動(dòng)作，就夠好了”……不僅僅是學(xué)習好的同學(xué)能等到她的表?yè)P，幾乎每一個(gè)參與學(xué)習的孩子都能等到她準確的稱(chēng)贊。正因為如此，她的課堂上孩子們總是那么踴躍的發(fā)言，課堂氣氛是那么的活躍�？梢�(jiàn)，激勵性評價(jià)的作用可真不小!
“三人行，必有我師!”這次活動(dòng)真是讓我受益匪淺，他們的優(yōu)點(diǎn)指導我今后的教學(xué)，他們的不足之處也提醒著(zhù)我，有則改之無(wú)則加勉。真是不虛此行!
教研心得體會(huì )10
我在北道德中學(xué)小學(xué)聽(tīng)了梁紅霞老師《分數的基本性質(zhì)》這節課，使我感觸頗深。我認為梁老師的課與傳統的概念教學(xué)課相比，有很大的改進(jìn)，體現了新的教學(xué)理念，主要表現在以下幾個(gè)方面：
首先，梁老師培養了學(xué)生大膽創(chuàng )新的精神，沒(méi)有大膽的猜想，就做不出偉大的發(fā)現。本節課中，梁老師利用導學(xué)案，通過(guò)學(xué)生自學(xué)、引導學(xué)生觀(guān)察幾組分數的分子、分母變化情況后，鼓勵學(xué)生猜測，分子、分母都乘同一個(gè)數，分數的大小不變；分子、分母都除以同一個(gè)數，分數的大小不變，以引起學(xué)生探究的興趣。
其次，整個(gè)教學(xué)過(guò)程注重讓學(xué)生經(jīng)歷了探索知識的過(guò)程，使學(xué)生知道這些知識是如何被發(fā)現的，結論是如何獲得的，體現了“方法比知識更重要”這一新的教學(xué)價(jià)值觀(guān)，構建了新的教學(xué)模式。最后，梁老師讓學(xué)生去探索、交流、發(fā)現，從而真正落實(shí)學(xué)生的主體地位。通過(guò)引導學(xué)生觀(guān)察幾組分數的分子，分母發(fā)生了怎樣的變化？分數的大小有沒(méi)有變化？然后在猜測與動(dòng)手操作驗證中，逐步感知分數的分子、分母都乘或除以同一個(gè)數，分數的大小不變。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，調動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習的積極性，使學(xué)生主動(dòng)參與到活動(dòng)中，從而體現了學(xué)生的主體地位。
教研心得體會(huì )11
2月29日，我們太行小學(xué)數學(xué)聯(lián)片式教研活動(dòng)如期舉行，參加這次教研活動(dòng)的不僅有聯(lián)片區兄弟學(xué)校，還有來(lái)至臨汾的老師。本次活動(dòng)圍繞著(zhù)“三步導學(xué)教學(xué)模式研討”這一主題展開(kāi)，活動(dòng)中我聽(tīng)了張曉燕老師的一節關(guān)于《數學(xué)廣角—重疊問(wèn)題》的研討課。聽(tīng)課后讓我受益匪淺，感慨良多。以下是我的一些體會(huì )與思考。
一、張曉燕老師能根據新課改的要求努力做到，以學(xué)生為主體，以教師為主導，放手又有效的調控教學(xué)。例如：在整個(gè)知識的獲取過(guò)程中，基本上讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)口去獲取，老師只是起了一個(gè)穿針引線(xiàn)的作用。
二、注重學(xué)生自主探索，合作交流，充分獲取數學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗，數學(xué)課程標準指出，教師要讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨立的思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，并與同伴交流，可見(jiàn)，合作交流在數學(xué)教學(xué)中也相當重要，本課很好地體現了這一理念，給予學(xué)生自主探索的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在合作探索中學(xué)會(huì )了用集合的思想解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
三、精心設計課堂練習，體現趣味性和層次性，先設計了游戲，讓學(xué)生在“做中學(xué)，玩中學(xué)”，然后設計了幾道有趣的練習，使練習有坡度，難度適宜，真正體現了讓不同的學(xué)生在教學(xué)中得到不同的發(fā)展。
“教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”，遺憾也是一種立美，為此，我提出兩個(gè)不成熟的看法：一是學(xué)生的錯誤也是比較好的教學(xué)資源，老師還應善于傾聽(tīng)學(xué)生的錯因，才能更有利于幫助問(wèn)題的解決。二是要規范學(xué)生數學(xué)語(yǔ)言
通過(guò)這次聯(lián)片教研活動(dòng)，對于我來(lái)說(shuō)，提高很大，對三步導學(xué)的實(shí)質(zhì)有了更深刻的認識，希望自己能多參加這樣的活動(dòng)，學(xué)習別人的長(cháng)處，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。
教研心得體會(huì )12
短短的一學(xué)期又結束了，我們堅持園本教研立足本園、以人為本、以研為實(shí)的原則，倡導教育反思，全園各個(gè)班級形成同伴合作，團隊引領(lǐng)的保教隊伍，為教師提供學(xué)習和發(fā)展的創(chuàng )造空間，讓教師樂(lè )于教，興于研，不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)水平，體驗工作的成就感和價(jià)值感。立足本園發(fā)展，結合我園教育教學(xué)的薄弱環(huán)節，我們開(kāi)展了一系列園本教研活動(dòng)，使教師通過(guò)各項活動(dòng)真實(shí)的體驗和深度反思、學(xué)習、交流，增強教師的創(chuàng )新意識，在園本教研活動(dòng)中，使我們的每位教師在原有的水平上都有所提高。
一、強化學(xué)習，提高教師理論水平。
理論是實(shí)踐的基礎，是一切教育行為的基礎，只有樹(shù)立正確的教育理念，具備一定的專(zhuān)業(yè)理論知識，才能更有效地開(kāi)展好各項活動(dòng)。為此，我們特別注重理論學(xué)習，制定切實(shí)可行的學(xué)習計劃，定期組織教師進(jìn)行政治、業(yè)務(wù)理論學(xué)習、“社會(huì )主義榮辱觀(guān)等，加強師德建設、行風(fēng)建設和職業(yè)道德建設，樹(shù)立良好師德。
結合當前教師績(jì)效考核，嚴肅園規園紀，制訂了一系列教師教育教學(xué)行為規范。結合師德建設，本學(xué)期，我們開(kāi)展了教師“慶三八，展風(fēng)采”趣味游戲活動(dòng)，極大地鼓舞了教師們的工作熱情，樹(shù)立愛(ài)崗敬業(yè)、團結拼搏、無(wú)私奉獻的敬業(yè)精神。
二、關(guān)注成長(cháng)，提升隊伍整體素質(zhì)。
1、加強崗位練兵。有比賽才有動(dòng)力，本學(xué)期我們結合教師績(jì)效工資考核，在教師活動(dòng)中盡量以比賽形式進(jìn)行，作為教師績(jì)效考核的依據。為此，我們開(kāi)展了豐富多彩的教師競賽活動(dòng)，如：教師評優(yōu)課、自然角創(chuàng )設評比、設計早期閱讀教案比賽、備課反思及教學(xué)隨筆評比和主題環(huán)境創(chuàng )設評比等等，通過(guò)一系列的評比活動(dòng)，提高教師的競爭意識，在崗位大練兵中，使教師們得到充分的鍛煉，促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平的發(fā)展和教學(xué)基本技能的提升。
2、做好師資自培。新教師的成長(cháng)是提高整體師資的關(guān)鍵，我們秉承“以老帶新”的原則，繼續以師徒結對形式進(jìn)行師資自培，為了使青年教師這支后備力量盡快發(fā)展，我們有3對新老教師簽訂了師徒結對協(xié)議，通過(guò)傳幫帶的兩位教師互相聽(tīng)課、評課、日常指導，逐步使新教師成長(cháng)起來(lái)。另外，本學(xué)期我們更加重視教師的備課與反思，每學(xué)期由年級組長(cháng)檢查兩次備課筆記，通過(guò)努力，讓教師提高自我反思能力。
3、重視外出學(xué)習。走出園門(mén)，吸納外界新信息，了解新形勢，是幼兒園發(fā)展的需求。本學(xué)期，我們投入了大量的經(jīng)費，安排教師外出學(xué)習，基本上人人都有走出去的機會(huì )，通過(guò)走出去，讓教師們去感受外面世界的精彩，讓別人的好經(jīng)驗、好做法成為優(yōu)化自己的教育行為的催化劑。
4、本學(xué)期我們繼續要求教師完成一定數量的觀(guān)察記錄、每月隨筆、讀書(shū)筆記，鼓勵教師參加各級各類(lèi)的論文、案例評比。經(jīng)過(guò)老師們的認真撰寫(xiě)，有多篇文章或案例在吳江市級以上獲獎和發(fā)表。
三、立足本土，打造課程園本特色。
1、我園的課題《“農味”主題活動(dòng)課程園本化的實(shí)踐與研究》正逐漸形成我園的特色。各自課題承擔教師及所在班級都認認真真、實(shí)實(shí)在在的進(jìn)行了工作，取得了較好的成效，在各班的環(huán)境布置中，都堅持“農味”藝術(shù)化的原則，體現出各自的課題特色。
(1)采用普及與重點(diǎn)相結合的方法，開(kāi)展多樣化的科研實(shí)踐：做到人人一課一專(zhuān)題，人人上好個(gè)人課題研究課;加強計劃管理，每位老師選定科研子課題，做到有計劃、有交流、有總結、有論文。
(2)通過(guò)課題研討、觀(guān)摩實(shí)驗課、沙龍等活動(dòng)加強教師之間的交流和合作。在大家的積極發(fā)言、辯論中，課題組教師對于生活與美術(shù)的關(guān)系有了更深的理解和感悟。
(3)做好各課題研究過(guò)程資料的收集、整理、歸檔工作;組織好教師園本培訓;爭取上級教科研部門(mén)領(lǐng)導和專(zhuān)家的指導。
(4)民間游戲文化滲透于課程。開(kāi)學(xué)初，我們針對上一學(xué)期的實(shí)踐經(jīng)驗，在制定主題教學(xué)計劃時(shí)有了較大的改動(dòng)，特別是在我們的主題教學(xué)計劃中大量滲透了民間游戲的元素。經(jīng)過(guò)精心的審議修改，使課程內容更具特色，更能適合幼兒需要與發(fā)展，特別是生成活動(dòng)的選擇與設計老師們確實(shí)花了一番心思。將主題內容定位于我們家鄉的民間游戲，在年級組內進(jìn)行集體審議后，教師分頭設計教案。民間游戲主題在實(shí)施的過(guò)程中，深受幼兒和家長(cháng)的喜愛(ài)，從活動(dòng)過(guò)程和結果上看，孩子們對與民間游戲很感興趣，為家鄉民間游戲的傳承作出貢獻。本學(xué)期，平行班教師仍每周集中一次，針對活動(dòng)開(kāi)展情況進(jìn)行課程的后審議和前審議，反思教學(xué)實(shí)踐，并對教學(xué)內容進(jìn)行適時(shí)的調整和修改，并注重課程資料的積累，使我們的課程更具園本化。
2、環(huán)境作為隱性的課程資源也受到了我們極大的關(guān)注，我們不僅將環(huán)境創(chuàng )設作為教師六認真的考核內容，根據期初計劃，五月底，我們還進(jìn)行了一次全園評比。教師們根據主題進(jìn)程，積極為幼兒創(chuàng )設與主題相應的教育環(huán)境。在主題活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，教師們?yōu)楹⒆拥挠H身實(shí)踐創(chuàng )設了大量的機會(huì )，組織幼兒參與主題墻的創(chuàng )設與布置，師生共同收集與主題活動(dòng)相關(guān)的信息、圖片、文字資料、相關(guān)的材料等，使幼兒在這種富有教育價(jià)值的環(huán)境中，不斷地主動(dòng)操作、探索和學(xué)習。
3、鼓勵家長(cháng)參與到我們的主題教育教學(xué)中來(lái)。在開(kāi)展主題教育活動(dòng)時(shí)，教師們根據活動(dòng)的需要及幼兒發(fā)展的需要，通過(guò)“家園園地”、“家校路路通”“家園小報”等形式，向家長(cháng)宣傳和介紹我們的教學(xué)活動(dòng)，對一些需要家長(cháng)指導孩子完成的活動(dòng)，有針對性地、適時(shí)的給家長(cháng)一些建議。并要求家長(cháng)參與到我們的資料收集工作中來(lái)，保障我們的教學(xué)活動(dòng)得以順利開(kāi)展。
四、做實(shí)教研，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
務(wù)實(shí)抓好日常教研工作，以園本教研為抓手，解決教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)行動(dòng)研究，提高教師教學(xué)能力，提升幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量。
1、健全教研活動(dòng)制度。努力做到教中找研，以研促教，研教相長(cháng)，全面提高。從本園實(shí)際出發(fā)，安排適宜的教研時(shí)間、教研方式，讓教研活動(dòng)成為教師的自覺(jué)活動(dòng)，提高教師參與活動(dòng)的熱情。
2、發(fā)揮教研合作共同體優(yōu)勢。將部分教研活動(dòng)分配到年級組，以年級組為單位建立合作關(guān)系，通過(guò)合作組的經(jīng)驗共享、優(yōu)勢互補，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，不斷提高園本教研的實(shí)效性。
3、豐富教研活動(dòng)。教研組長(cháng)負責教研活動(dòng)的組織和開(kāi)展，三個(gè)年級組均由年級組長(cháng)牽頭，保障活動(dòng)按計劃開(kāi)展。本學(xué)期，我們三個(gè)年級組分別開(kāi)展了綠色環(huán)�；顒�(dòng)：綠色在行動(dòng)——我是果園小主人;發(fā)現自然，暢想春天;捧起一片綠意等活動(dòng)，效果良好;四月份開(kāi)展“走進(jìn)班級，展現特色”區角觀(guān)摩活動(dòng);五月份開(kāi)展了骨干教師片級開(kāi)課活動(dòng);六月份開(kāi)展了“親子同游戲，美妙共歡愉”六一大型活動(dòng)。通過(guò)豐富多彩的教研活動(dòng)，既提高了教師的能力，又濃郁了學(xué)校的教研氛圍。
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時(shí)代進(jìn)步的潮流和社會(huì )變革的趨勢，不斷向我們提出改革和發(fā)展的新課題，在改革與競爭中探尋，在學(xué)習與反思中實(shí)踐，我們視課改為發(fā)展契機，積極營(yíng)造自我追求，自我加壓的環(huán)境，不懈努力，全園上下積極地投身于課改的實(shí)踐，以課改為契機，推進(jìn)幼兒園自主發(fā)展。新《綱要》的教育理念與精神的貫徹實(shí)施，關(guān)鍵在教師。本學(xué)期我們根據本園實(shí)際，開(kāi)展了一些活動(dòng)，不斷提高教師的教育教學(xué)能力。
一、加強日常教學(xué)的管理
1、組織和鼓勵教師在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中認真學(xué)習貫徹《綱要》，并利用業(yè)務(wù)學(xué)習時(shí)間將在日常教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題提出來(lái)，在同伴互助的過(guò)程中共同討論解決的辦法。讓教師學(xué)會(huì )自我反思，主動(dòng)、自覺(jué)地改進(jìn)自己的工作。
2、對教師的備課本和觀(guān)察記錄、教學(xué)筆記的撰寫(xiě)進(jìn)一步調整和規范。利用業(yè)務(wù)學(xué)習時(shí)間進(jìn)行反饋，采用針對某一案例進(jìn)行分析的方法，讓老師明確如何具體操作。
3、加強日常保教工作的督促與指導，堅持每周進(jìn)班有針對性的聽(tīng)課兩次以上，對于我園重點(diǎn)培養的三位老師進(jìn)行了教學(xué)活動(dòng)的觀(guān)摩和指導，并以結師帶徒的形式，對徒弟們進(jìn)行細致的指導和幫助，促進(jìn)她們盡快地成長(cháng)起來(lái)。
4、全園教師共同探討教材的合理使用及主題活動(dòng)的開(kāi)展，對班級的主題活動(dòng)墻飾進(jìn)行了觀(guān)摩和交流，通過(guò)觀(guān)摩、交流，使老師們對主題活動(dòng)的選擇、開(kāi)展有了進(jìn)一步的認識。主題墻飾的內容也更加新穎，更加豐富。
5、充分利用活動(dòng)室、寢室、走廊等幼兒園現有的場(chǎng)地，開(kāi)辟區域游戲活動(dòng)的空間，科學(xué)安排幼兒區域游戲活動(dòng)的時(shí)間，注重主題教學(xué)活動(dòng)向區域活動(dòng)的延伸，讓幼兒在盡情游戲的同時(shí)，增長(cháng)知識和經(jīng)驗，獲得各種能力的發(fā)展。
6、組織教師參加市級、校級的繼續教育培訓，去各姊妹園參觀(guān)學(xué)習，了解各園的教育教學(xué)和科研發(fā)展狀況。送老師去蘇州等地觀(guān)摩學(xué)習，提高教師的科研水平和能力，更好的把握當前的幼教形勢和發(fā)展方向。對自身的工作進(jìn)行反思，促進(jìn)教師們積極參加討論，積極發(fā)言，提高教師的說(shuō)課水平。
二、加強教育教學(xué)的研究
1、積極實(shí)施課程改革
課程改革是當前教研工作的核心。我園在實(shí)施新教材的過(guò)程中，以貫徹《綱要》為切入口，從幼兒的近期發(fā)展需要和長(cháng)遠利益出發(fā)，積極有效地實(shí)施《區域活動(dòng)》的探索。
�、糯_立適合幼兒發(fā)展的課程目標。幼兒園教育的最終目標是促進(jìn)幼兒的發(fā)展，能否有效地實(shí)現這個(gè)目標，取決于課程目標的再定位研究。因此，在確定課程目標時(shí)，我們注重了《綱要》中五大領(lǐng)域目標之間的融合，把幼兒的多種智能領(lǐng)域放在同等的重要地位上。
各班針對本班幼兒的具體情況，從尊重幼兒的興趣和需要出發(fā)，注重幼兒自己探索性學(xué)習;從培養幼兒必要的社會(huì )適應性、學(xué)習適應性，良好的習慣、態(tài)度，技能、能力和情感等方面入手，促使每一個(gè)孩子生動(dòng)活潑、主動(dòng)地發(fā)展。
�、七x擇適合幼兒發(fā)展的課程內容。隨著(zhù)課程設置的改變，教師有了更多的自主權利，幼兒也應該擁有更多適合自己的區域活動(dòng)方式。因此，各班根據具體情況，認真實(shí)施國家、地方課程，積極建設和開(kāi)發(fā)園本課程，拓寬課程內容，構建既適合時(shí)代要求又具有本園特色的課程體系，提高課程實(shí)施質(zhì)量。
同時(shí)在實(shí)施教育活動(dòng)時(shí)，我們防止被動(dòng)地、機械地生搬硬套所提供的教育活動(dòng)方案，充分發(fā)揮自身的智慧，調動(dòng)主觀(guān)能動(dòng)性，因地制宜，根據現實(shí)條件和本班幼兒特點(diǎn)來(lái)考慮活動(dòng)的實(shí)施。認真選好教育活動(dòng)最適宜的切入點(diǎn)，把握好教育的時(shí)機，組織好生動(dòng)、有趣的教育活動(dòng)。
同時(shí)，在實(shí)施主題活動(dòng)中，我們能根據幼兒的學(xué)習動(dòng)機，及時(shí)捕捉幼兒學(xué)習的興趣點(diǎn)，生成相關(guān)的教育內容，收到了良好的教育效果。為促進(jìn)農村幼兒園教改，深入研究課堂教學(xué)，促使新課程理念轉化為教學(xué)的實(shí)踐，提升教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，提高保教質(zhì)量。本學(xué)期，我園繼續發(fā)揮鎮教學(xué)能手的示范輻射作用，十月份由羅筱娟老師承擔了一次全縣教學(xué)研討活動(dòng)，深受局領(lǐng)導和同行們的好評。
�、翘峁┻m合幼兒發(fā)展的課程環(huán)境。環(huán)境的創(chuàng )設與利用是幼兒園課程的重要組成部分，是實(shí)現教育目標的重要途徑之一。在環(huán)境的創(chuàng )設上，我們做到：
1)、讓環(huán)境創(chuàng )設納入課程的實(shí)施過(guò)程。
2)、在環(huán)境創(chuàng )設上重視從課程整合性考慮，力求各方面相互協(xié)調統一，形成整體合力。
3)、在環(huán)境創(chuàng )設過(guò)程中，重視了環(huán)境隨幼兒發(fā)展及教育目標的變化而調整，使環(huán)境能始終起到引導幼兒發(fā)展的作用。
2、深化一日活動(dòng)的研究。
根據新《綱要》的精神及幼兒園的實(shí)際，我們十分重視一日活動(dòng)各環(huán)節的研究與管理，認真開(kāi)展各項教育教學(xué)工作，使幼兒園的保教質(zhì)量再上臺階，重點(diǎn)做好以下工作。
�、偶訌娨蝗栈顒�(dòng)各環(huán)節的管理。對照《幼兒園一日活動(dòng)常規》和《幼兒園教學(xué)活動(dòng)常規細則》的要求，我們努力為幼兒創(chuàng )設一個(gè)健康、和諧、安全、豐富、新穎的生活和活動(dòng)環(huán)境，充分尊重幼兒的人格和權利，合理安排幼兒的一日活動(dòng)。及時(shí)挖掘生活常規的教育功能，通過(guò)常規的培養將道德教育同幼兒生活實(shí)際緊密結合起來(lái)，使幼兒形成良好的學(xué)習、生活習慣，發(fā)展他們的自理自律能力。
�、萍訌妳^域活動(dòng)的研究。區域活動(dòng)是一種最適合于幼兒的學(xué)習方式。因此各班能因地制宜地為幼兒創(chuàng )設區域活動(dòng)的環(huán)境和條件，保證幼兒自主活動(dòng)的時(shí)間和空間。首先在材料的投放上我們做到：
�、偻斗诺牟牧夏軡M(mǎn)足幼兒的活動(dòng)的個(gè)別差異，讓幼兒找到自己感興趣的、適合自己發(fā)展水平的玩具材料;
�、谕斗诺牟牧吓c教育目標、內容相符合;
�、鄄牧夏芗皶r(shí)調整和更換，讓幼兒參與材料的投放。其次我們加強了幼兒自主性游戲的管理和研究，開(kāi)展特色化游戲活動(dòng)，使游戲真正成為促進(jìn)幼兒發(fā)展的手段。
�、羌訌娬n堂教學(xué)的研究。在尊重幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習特點(diǎn)的前提下，我們每位教師都能關(guān)注幼兒的個(gè)體差異，選擇合適的內容，嘗試新穎、與眾不同、富有個(gè)性的教學(xué)方法和手段，重視提高幼兒多通道感知學(xué)習的能力，注重幼兒知識技能獲得的過(guò)程和因材施教，認真做好新課程實(shí)施全過(guò)程的信息資料積累和利用，努力使幼兒的態(tài)度、情感、求知欲、學(xué)習愿望都能保持良好的狀態(tài)。
本學(xué)期我們采用分層帶教的原則，促進(jìn)教師的全面專(zhuān)業(yè)性發(fā)展。在研討和實(shí)施新教材試驗工作的過(guò)程中，對主題活動(dòng)中的一些內容用磨研模式、探討教法、觀(guān)后研討、反思探討等活動(dòng)，將教師個(gè)體產(chǎn)生的疑惑由大家共同來(lái)解答，在暢談中放飛思想，在集體智慧的碰撞下，取長(cháng)補短，找出差距。對新教材進(jìn)行修改與補充，并及時(shí)寫(xiě)好各教學(xué)活動(dòng)的反思，使自己的理念與實(shí)踐有機結合，從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
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教育部頒發(fā)了義務(wù)教務(wù)課程標準，提出了“深化教育改革，推進(jìn)素質(zhì)教育”的新理念，同時(shí)，全國各地紛紛開(kāi)始了課改實(shí)驗，為此，我校數學(xué)研組也組織全體數學(xué)教師進(jìn)行課程標準的學(xué)習，并要求教師們在平時(shí)的課堂教學(xué)中將新課標落到實(shí)處。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐和本人所教五年級兩個(gè)班的教學(xué)實(shí)況，下面就學(xué)習新數學(xué)課程標準，談一談我的一點(diǎn)體會(huì )和做法：
一、新課程標準下的教學(xué)中師生應相互溝通和交流
在傳統教學(xué)中，教師負責教，學(xué)生負責學(xué)，以“教”為中心，學(xué)生圍繞教師轉。教師是知識的占有者和傳授者，是權威;教師是課堂的主宰者。教師與學(xué)生之間缺乏溝通與交流，課堂中“雙邊活動(dòng)”變成了“單邊活動(dòng)”。另外以教為基礎，先教后學(xué)。
學(xué)生只是跟著(zhù)教師學(xué)，學(xué)生的學(xué)變成了復制。缺乏主動(dòng)和創(chuàng )造精神。新課程強調，教學(xué)是教與學(xué)的交往，互動(dòng)，師生雙方相應交流，相互溝通，相互啟發(fā)，相互補充。在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考，經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感，體驗與觀(guān)念，豐富教學(xué)內容，求得新的發(fā)現，從而達到共識、共享、共進(jìn)，實(shí)現教學(xué)相長(cháng)和共同發(fā)展。
在新課程標準下的數學(xué)教學(xué)，對教師而言，意味著(zhù)上課不僅是傳授知識，而是一起分享理解，促進(jìn)學(xué)習;上課不是單向的輸出而是生命活動(dòng)，專(zhuān)業(yè)成長(cháng)和自我實(shí)現的過(guò)程，同時(shí)交往也意味著(zhù)教師角色定位的轉換，教師由教學(xué)中的主角轉向“平等中的首席”，由傳統的知識傳授者轉向現代的學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。
當師生之間建立起溫馨的情誼，課堂教學(xué)氛圍必然輕松愉快，學(xué)生對信息的感受性、反應的敏捷性以及思維的活躍程度都處于最佳狀態(tài)。同時(shí)，教師也會(huì )從良好的師生關(guān)系中，從學(xué)生對自己的熱愛(ài)與期待中，受到強烈的感染，從而真正體會(huì )到教學(xué)工作的意義和樂(lè )趣。感受性、反應的敏捷性以及思維的活躍程度都處于最佳狀態(tài)。同時(shí)，教師也會(huì )從良好的師生關(guān)系中，從學(xué)生對自己的熱愛(ài)與期待中，受到強烈的感染，從而真正體會(huì )到教學(xué)工作的意義和樂(lè )趣。
二、新課程標準下教師應充分理解和信任學(xué)生
在以往的教學(xué)中，由于教師缺乏對學(xué)生自我學(xué)習能力的充分信任，在講課時(shí)，課上教師說(shuō)得多、重復的地方多，給學(xué)生說(shuō)的機會(huì )并不多。教師的講為主的數學(xué)教學(xué)過(guò)程，占用了學(xué)生發(fā)表自己看法的時(shí)間，使教師成為課堂上的獨奏者，學(xué)生只是聽(tīng)眾、觀(guān)眾，這大大地剝奪了學(xué)生的主體地位。
其實(shí)，在走進(jìn)課堂前，每個(gè)學(xué)生的頭腦中都充滿(mǎn)著(zhù)各自不同的先前經(jīng)驗和積累，他們有對問(wèn)題的看法和理解，這就要求教師新課程標準下要轉變觀(guān)念，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng )設有助于學(xué)生自主學(xué)習的問(wèn)題情境，引導學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思考、探討、交流，讓他們有可說(shuō)的問(wèn)題，讓他們有充分發(fā)表自己看法和真實(shí)想法的機會(huì )。
從而獲得知識形成技能，并發(fā)展思維，學(xué)會(huì )學(xué)習，促使學(xué)生在教師的指導下生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地學(xué)習。正如教育家陶行知先生說(shuō)的：“先生的責任不在教，而在教學(xué)生學(xué)�！碑斎�，教師作為教學(xué)的組織者也不能“放羊”，在學(xué)生說(shuō)得不全、理解不夠的地方，也要進(jìn)行必要的引導。
以往的教學(xué)中，教師在講到某些重、難點(diǎn)時(shí)，由于對學(xué)生學(xué)習潛力估計不足，所以教師包辦代替的多，講道理占用了學(xué)生大量寶貴的學(xué)習時(shí)間。即使讓學(xué)生自學(xué)也是由“扶”到“半扶半放”，再到“放”。葉圣陶先生說(shuō)：“教者，蓋在于引導、啟發(fā)�！边@就是說(shuō)教師是指導者就不能“代庖”，教師因此新課程標準要求教師“帶著(zhù)學(xué)生走向知識”而不是“帶著(zhù)知識走向學(xué)生”。
課堂上教師可以采用“小組合作學(xué)習”的教學(xué)形式，加強學(xué)生之間的合作與交流，充分發(fā)揮學(xué)生群體磨合后的智慧，必將大大拓展學(xué)生思維的空間，提高學(xué)生的自學(xué)能力。另外，教師從講臺上走下來(lái)，參與到學(xué)生中間，及時(shí)了解到、反饋到學(xué)生目前學(xué)習的最新進(jìn)展情況。通過(guò)學(xué)生的合作學(xué)習和教師的引導、啟發(fā)、幫助，學(xué)生必將成為課堂的真正主人。
三、新課程標準下教學(xué)中教師的作用
新課程標準下教師已經(jīng)不再是單純地傳授知識，而是幫助學(xué)生吸收、選擇和整理信息，帶領(lǐng)學(xué)生去管理人類(lèi)已形成和發(fā)展的認識成果，激勵他們在繼承基礎上發(fā)展;教師不單是一個(gè)學(xué)者，精通自己的學(xué)科知識，而且是學(xué)生的導師，指導學(xué)生發(fā)展自己的個(gè)性，督促其自我參與，學(xué)會(huì )生存，成才成人。
教師的勞動(dòng)不再是機械的重復，不再是在課堂上千篇一律的死板講授，而是組織開(kāi)展種種認知性學(xué)習活動(dòng)，師生共同參與探討數學(xué)知識;新課程標準下的教師也不再是學(xué)生知識的唯一源泉，而是各種知識源泉的組織者、協(xié)調者。新課程標準的教學(xué)觀(guān)是把學(xué)生的學(xué)習過(guò)程看成是一系列信息加工的過(guò)程，是學(xué)生認知結構的重組和擴大的過(guò)程，而不是單純地積累知識的過(guò)程。
因此科學(xué)的數學(xué)教學(xué)應當注重學(xué)生認知結構的構建，在展現知識的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程中，引導學(xué)生逐步形成科學(xué)的思維方式和思維習慣，進(jìn)而發(fā)展各種能力。教師應時(shí)時(shí)刻刻把這種觀(guān)念滲透到教學(xué)設計中，準確把握不同類(lèi)型的課型特征，挖掘出教材知識背后所蘊涵的思維方式、方法，通過(guò)各種形式鞏固和訓練，最終達到學(xué)生能自如地運用，真正“會(huì )學(xué)”的目的。
當師生之間建立起溫馨的情誼，課堂教學(xué)氛圍必然輕松愉快，學(xué)生對信息的感受性、反應的敏捷性以及思維的活躍程度都處于最佳狀態(tài)。同時(shí)，教師也會(huì )從良好的師生關(guān)系中，從學(xué)生對自己的熱愛(ài)與期待中，受到強烈的感染，從而真正體會(huì )到教學(xué)工作的意義和樂(lè )趣。
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