讓教育成為一種美好相遇小學(xué)教學(xué)小故事
陶行知先生說(shuō)過(guò)：一個(gè)人不懂小孩的困難、小孩的愿望、小孩的脾氣，如何人能教小孩？如何能知道小孩的力量？如何讓他們發(fā)揮出小小的創(chuàng )造力？所以，在我這些年的工作中，深入學(xué)生中間，去了解他們成為我的一個(gè)教學(xué)重心。
去年九月我接了新的班級，說(shuō)實(shí)話(huà)，一開(kāi)始的`班級管理真的是無(wú)從下手。這個(gè)班級的特點(diǎn)就是，紀律差，自覺(jué)性差，習慣差。讓我這個(gè)從六年級“下來(lái)”的老師真的是很“為難”。這半年多以來(lái)，我不斷摸索管理方法，不斷調整管理策略，終于有了一點(diǎn)點(diǎn)小小的成果。
注重和學(xué)生的情感交流一向是我班級管理中的主線(xiàn)，我很喜歡運用這個(gè)方式，并且也是相當有效。我一向認為，想要讓孩子們聽(tīng)話(huà)懂事，首先得了解他們，了解他們首先得我們彼此之間溝通無(wú)障礙，彼此形成可信賴(lài)的關(guān)系才能走進(jìn)學(xué)生的心里。所以，我對孩子們的生活細節是很關(guān)心的，寒流來(lái)前一句注意防寒保暖的叮嚀，下雨前別忘記帶傘的囑咐，有些學(xué)生一早上來(lái)就顯得臉色蒼白，我會(huì )詢(xún)問(wèn)具體情況，有時(shí)發(fā)現是沒(méi)吃早飯，我甚至會(huì )把自己帶來(lái)的早飯給孩子吃。在學(xué)校的午餐中，有時(shí)會(huì )有蝦或者魚(yú)，我就會(huì )經(jīng)常問(wèn)問(wèn)他們有沒(méi)有人過(guò)敏或者咳嗽，多提醒一下。在綜合課的開(kāi)放性課程中，我會(huì )結合教學(xué)內容不斷舉我真實(shí)的例子給孩子們聽(tīng)，他們每次都聽(tīng)得津津有味，而且把要懂得的道理都聽(tīng)進(jìn)去了。記得四年級上學(xué)期的英語(yǔ)書(shū)中第二單元Let’smakeafruitsalad.的教學(xué)中，學(xué)生們積極性高，對文中內容非常感興趣，似乎想身臨其境地做一回水果沙拉。由于他們家庭教育背景的特殊性，平時(shí)根本不可能體驗到，所以我就索性“投其所好”，圓了學(xué)生們的愿望。利用綜合實(shí)踐課，從學(xué)生們對水果的選擇、團隊中的合作以及說(shuō)過(guò)沙拉的制作這一系列的過(guò)程中，鍛煉文中的口語(yǔ)。不管是從英語(yǔ)教學(xué)方面也好們還是情感升華方面，都是一次雙贏(yíng)的教學(xué)。孩子們經(jīng)常說(shuō)我上的課生動(dòng)幽默，也許就是源于這一次次的心靈溝通吧！我還結合班級中發(fā)生的事進(jìn)行過(guò)幾次心理健康輔導，孩子們說(shuō)，浦老師你太了解我們了。漸漸地，孩子們跟我成為了朋友，有的同學(xué)都愿意跟我“吐槽”班級的不良現象和生活學(xué)習中的不順心，從這些渠道中我越來(lái)越了解班級，從細微處做著(zhù)步步為營(yíng)的策略調整。
作為一名教育工作者，我覺(jué)得我和學(xué)生的關(guān)系亦師亦友，這也使讓我收獲了許多的感動(dòng)和幸福。希望今后的我可以和學(xué)生走得更近，不斷探索，走出屬于自己的單行道，讓教育成為一種美好的相遇。
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