初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的心得體會(huì )
當我們經(jīng)過(guò)反思，對生活有了新的看法時(shí)，就很有必要寫(xiě)一篇心得體會(huì )，通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì )，可以幫助我們總結積累經(jīng)驗。應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編收集整理的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的心得體會(huì )，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
接觸Goforit教材有四年多了�？梢哉f(shuō)這兩年多的時(shí)間，對我是一種很重要的成長(cháng)，也是一次很深刻的歷練。從初登講臺時(shí)的膽怯與茫然，到現在的自信與明朗，我逐漸明白了教師對學(xué)生產(chǎn)生的影響是很大的。依稀記得初上閱讀課，面對躲藏于文本中的語(yǔ)法知識，面對跳躍在文本中的語(yǔ)言知識，我試圖把它們全都揪出來(lái)，一一羅列，毫無(wú)保留地傳授給學(xué)生。我以為自己的負責，能夠換來(lái)學(xué)生的感激與互動(dòng)�？墒钦n堂上，他們卻埋頭做筆記，絲毫不來(lái)搭理我。心里很不是滋味，難道他們對我的課不感興趣嗎？經(jīng)過(guò)一次次的'教研活動(dòng)后，我恍然大悟。原來(lái)閱讀教學(xué)不是語(yǔ)法知識的滿(mǎn)堂灌，也不是停留于單詞與詞組的膚淺傳授。英語(yǔ)教師的職責是，充分利用閱讀文本，恰當地運用教學(xué)策略，去培養學(xué)生讀的興趣，提高學(xué)生讀的能力。于是我開(kāi)始模仿正確的閱讀教學(xué)模式，借鑒教研活動(dòng)中所吸收到的好的教學(xué)方法，并在自己的課堂上慢慢實(shí)踐。一番嘗試后，我驚喜得發(fā)現，學(xué)生其實(shí)很愿意和老師互動(dòng)。堅持下來(lái)，他們的學(xué)習興趣也高漲了許多。經(jīng)過(guò)兩年多的課堂實(shí)踐，我感覺(jué)應該在下面三個(gè)方面把好關(guān)。
�。ㄒ唬┱n前。在閱讀課前，我總是會(huì )布置預習任務(wù)，要求學(xué)生運用已有的語(yǔ)音知識拼讀生詞或者跟讀磁帶，以此來(lái)預熱新詞匯。這能給認真預習的學(xué)生搭建自我展示的平臺。在課堂上，他們能夠較快地發(fā)出這些詞匯的音，適當給予表?yè)P，鼓勵其余學(xué)生學(xué)習。此外，我設置相關(guān)問(wèn)題，要求學(xué)生能夠帶著(zhù)問(wèn)題去通讀閱讀文本，幫助他們以更好的狀態(tài)投入到課堂學(xué)習中。
�。ǘ┱n中。在課堂上，讀前的導入起到承前啟后的作用。我就設計自由討論活動(dòng)，選取對話(huà)課的內容，并自然延伸到閱讀文本生詞的呈現。如在上八（上）Unit10I’m going to be a basketball player。SectionB3a時(shí)，我就拋“What are you going to do when youg row up？”“How are you going to do that？”“Where are you going？”鼓勵學(xué)生自由討論，轉而展示Lucy的照片，并引出“Then what is Lucy going to be when she grows up？”“How is she going to do that？”“Where is she going？”，逐步呈現相關(guān)照片，激勵學(xué)生看圖猜測，自然導入新詞匯。在這種輕松愉悅的交際氛圍中，學(xué)生習得語(yǔ)言知識的速度就較快。更何況有課前的預習作鋪墊，他們對于新詞匯的掌握相對比較輕松。讀中的文本處理發(fā)揮著(zhù)至關(guān)重要的作用，能決定閱讀課的成敗。我一般采取表格的形式，以表格的形式為文本搭建框架，分層次布置任務(wù)，指導學(xué)生運用略讀或跳讀的閱讀策略，去搜集信息、分析處理信息與歸納總結信息。在探究分解文本的同時(shí)，他們的閱讀習慣和能力也得到了培養。當然，讀后的落實(shí)也是必不可少的環(huán)節。每次閱讀任務(wù)完成后，我就會(huì )根據文本內容設計豐富多彩的讀后活動(dòng)，或詞匯練習，或短文填空，或口頭討論表格內容等�？陬^討論比較能夠檢測學(xué)生的口語(yǔ)組織與表達能力，雖然他們經(jīng)常會(huì )犯些小錯誤，但是他們敢于說(shuō)，勇于說(shuō)，是值得表?yè)P的。仿寫(xiě)是我采取較多的一個(gè)讀后活動(dòng)，目的是以讀促寫(xiě)，以寫(xiě)落實(shí)文本中習得的語(yǔ)言知識。寫(xiě)完后，我會(huì )鼓勵學(xué)生互相分享彼此的文章，建議其余學(xué)生記錄某些錯誤的語(yǔ)言表達。既能練習聽(tīng)力，又能在糾錯的活動(dòng)中，提高自己的語(yǔ)言水平。學(xué)生很善良，也很熱心，他們會(huì )很仔細地去傾聽(tīng)，會(huì )很認真地去指出錯誤。如此一來(lái)，大家在互幫互助共同提高。
�。ㄈ┱n后。課后，我會(huì )要求學(xué)生進(jìn)行一定的自我閱讀，如每個(gè)星期一篇。要求他們在筆記本上摘錄好詞好句，以此積累詞匯量，逐漸養成自我閱讀的習慣。采用上述方法進(jìn)行閱讀課教學(xué)之后，學(xué)生對英語(yǔ)課文的畏懼心理消除了，絕大多數學(xué)生開(kāi)始喜歡上閱讀課。他們認為，學(xué)完一篇課文，不僅可以了解英語(yǔ)國家的風(fēng)俗習慣，還培養了自己敢說(shuō)、愛(ài)讀的好習慣，更重要的是閱讀理解能力提高了。在平時(shí)的測驗當中，閱讀理解題的得分率不斷提高。這也對英語(yǔ)教學(xué)的其他方面起了很大的促進(jìn)作用。
閱讀理解能力的提高，可以大大促進(jìn)英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)的能力的提高，他們之間是相輔相成的。而且，還可以提高學(xué)生的自學(xué)能力，為將來(lái)的發(fā)展打下堅實(shí)的基礎。但是“紙上得來(lái)終覺(jué)淺”，我深刻地體會(huì )到，提高初中學(xué)生的閱讀理解能力，是一個(gè)漸進(jìn)的復雜過(guò)程。作為教師，只有在不斷的實(shí)踐與反思中，在不斷的總結與改進(jìn)中，才能取得進(jìn)步。
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