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教師讀書(shū)心得體會(huì )

時(shí)間:2022-07-05 08:05:53 心得體會(huì ) 我要投稿

【熱】教師讀書(shū)心得體會(huì )

  我們從一些事情上得到感悟后,應該馬上記錄下來(lái),寫(xiě)一篇心得體會(huì ),這樣有利于培養我們思考的習慣。那么要如何寫(xiě)呢?以下是小編收集整理的教師讀書(shū)心得體會(huì ),歡迎閱讀與收藏。

【熱】教師讀書(shū)心得體會(huì )

教師讀書(shū)心得體會(huì )1

  看了此書(shū)后,本人感受頗深:

  一名合格的骨干教師,應當具有相對優(yōu)異的職業(yè)素質(zhì),即職業(yè)道德、教育思想觀(guān)念、專(zhuān)業(yè)知識與能力、教育能力、個(gè)性心理品質(zhì)等幾方面的素質(zhì)都要在一般教師水平之上;應當發(fā)揮骨干作用,即在教育教學(xué)中發(fā)揮其優(yōu)異素質(zhì),力爭取得較為突出的成績(jì)。

  正如書(shū)中所說(shuō),“骨干教師”是種修煉,敢于拼搏才有機會(huì )。如同一塊好鋼,需要千錘百煉,才能成為組織的有用之才;經(jīng)拼搏才能成長(cháng)。人的成功需要一種激情,在職業(yè)的道路上敢于不斷面對挑戰、善于挑戰才會(huì )成功。企業(yè)基業(yè)常青的秘訣和制勝之道,都是把“修煉”“拼搏”作為打造企業(yè)核心競爭力———骨干的一種習慣?梢哉f(shuō),“修煉、拼搏”決定成敗。對于普通教師來(lái)說(shuō),如何把自己修煉為一個(gè)出色的骨干呢?

  第一、用任務(wù)壓絕知此事要躬行——長(cháng)期、扎實(shí)的實(shí)踐;

  第二、衣帶漸寬終不悔——頑強、自覺(jué)的學(xué)習;

  第三、通不畏浮云遮望眼——聯(lián)系實(shí)際的思考;

  第四、領(lǐng)導標新二月花——充滿(mǎn)個(gè)性的創(chuàng )新;

  第五、胸有丘壑氣自豪——多元、合理的知識結構;

  第六、茅檐常掃凈無(wú)苔——積極、健康的心理品質(zhì);

  第七、好風(fēng)送我上青云——巧借外力的綜合素養。

  當然,骨干教師也不是一蹴而就的,具有積累期、成熟期和創(chuàng )造期這樣一個(gè)辛苦而漫長(cháng)的基本過(guò)程。

  讀完這本書(shū),從文中讓我感受到了工作中最主要的一點(diǎn)就是低調做人,高調做事,恪盡職責是擺正職場(chǎng)的第一要務(wù),對于一個(gè)參加工作不是很久的同志來(lái)講,我深深受到其中這一點(diǎn)的重要性。

  明確自己的崗位職責,作好自己的事情,擺正工作中的角色,作為我來(lái)講,首先是一名普通的教學(xué)人員,我會(huì )在自己的崗位中首先做好自己的本職工作,在工作中應該有全力以赴的心態(tài),低調做人,高調做事,有了這樣的一個(gè)基礎,才會(huì )在工作之外,有一個(gè)讓自己更加優(yōu)秀的基礎。

  教書(shū)育人、為人師表是我們的立足之本,自己在明確自己的職責,作好本職工作的基礎中,無(wú)論是與自己的學(xué)生交往,還是作好自己的工作,甚至是在與同事交往的過(guò)程中,這種職業(yè)道德將會(huì )讓自己受用一輩子,只有彼此之間有了這條底線(xiàn),才會(huì )有彼此之間的信任。

  做正確的事,用正確的態(tài)度做事,用正確的方法做事,從中我們不難看出蠻干并不是最好的方法,用最見(jiàn)解的方式解決最大的問(wèn)題,才是應該要面對的,做事情之前,應該要有自己最明確的方案和解決辦法,用最短的時(shí)間創(chuàng )造出最大價(jià)值,為工作創(chuàng )造價(jià)值的同時(shí),也是實(shí)現了自己的價(jià)值,每一次都是一次經(jīng)歷,只要我們一直為目標一直努力著(zhù),為自己的將來(lái)積蓄著(zhù)最大的力量,就會(huì )有屬于自己的成功。讀了這本書(shū),讓我看到了自己的潛力所在,只有自己不斷的努力才可以尋找到屬于自己的夢(mèng)想,也是會(huì )在自己所在領(lǐng)域內作到一個(gè)最好的自己。

教師讀書(shū)心得體會(huì )2

  我有幸讀了《學(xué)學(xué)孔子怎樣當老師》這本書(shū),深受啟發(fā),真是受益匪淺。只感覺(jué)自己教學(xué)的心旅又多了一份堅定和從容。讀完此書(shū),如沐春風(fēng),豁然開(kāi)朗。做教師若不學(xué)孔子乃是一種缺憾?鬃硬粌H僅是我國古代偉大的思想家和政治理論家,而且是我國古代的教育家,曾被評為“世界最著(zhù)名的文化名人”之一。他所積累的豐富教學(xué)經(jīng)驗,構成的博大精深、獨具風(fēng)采的教育思想,是我國傳統教育思想中的寶貴遺產(chǎn)。

  孔子的教育思想十分廣泛而全面:從教育理念到治學(xué)理念,從治學(xué)原則到教學(xué)目的,從教學(xué)態(tài)度到教學(xué)方法,從教師修養到教育手段,構成一套他獨創(chuàng )的、完整的教育思想體系。這是我們教育工作者,在教育教學(xué)工作中,取之不盡、用之不竭的教育思想源泉。

  透過(guò)讀《學(xué)學(xué)孔子怎樣當老師》這本書(shū),我覺(jué)得在今后生活、教學(xué)工作中就應像孔子一樣誠實(shí)守信、以身作則、像孔子一樣約之以禮、重視自省、做到終身學(xué)習、不斷進(jìn)取。像孔子一樣誨人不倦,對待學(xué)生一視同仁,關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,運用啟發(fā)式教學(xué),讓學(xué)生自主學(xué)習。像孔子一樣學(xué)思并重,因材施教。像孔子一樣教學(xué)相長(cháng)、重視實(shí)踐,培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐潛力。培養學(xué)生正確的思想觀(guān)念,科學(xué)的思維方式,高尚的道德情操,健康的審美情趣和用心的人生態(tài)度,讓學(xué)生在簡(jiǎn)單愉快的學(xué)習中學(xué)到知識,使學(xué)生得到全面的發(fā)展。

  總之,孔子的教育思想是值得我們學(xué)習的。我們取其精華融于現代教育的實(shí)踐中,這是保證我們的教育,個(gè)性是教育健康、持續發(fā)展的寶貴財富。

教師讀書(shū)心得體會(huì )3

  我國的老一代教育家陶行知先生,有一個(gè)“四塊糖果”的故事,早在教育界傳為佳話(huà)。當時(shí)陶先生任育才小學(xué)校長(cháng)。一天,他發(fā)現學(xué)生王友用泥塊砸同學(xué),他當即斥止了王友,并令他放學(xué)時(shí)到校長(cháng)辦公室。放學(xué)后陶先生來(lái)到校長(cháng)室,見(jiàn)王友已經(jīng)等在門(mén)口。陶行知立即掏出一塊糖果送給他:“這是獎給你的,因為你按時(shí)來(lái)到這里,我卻遲到了!碑斖跤褢岩傻亟舆^(guò)糖果后,陶行知又掏出一顆糖果放到他手里:“這也是獎給你的,因為當我不讓你再打人時(shí),你立即就住手了!苯又(zhù),陶行知又掏出第三塊糖果塞進(jìn)王友手里:“我調查過(guò)了,你砸他們,是因為他們欺負女學(xué)生。這說(shuō)明你很正直,有跟壞人作斗爭的勇氣!蓖跤芽蘖耍骸澳愦蛭覂上掳,我錯了,我砸的不是壞人,是我的同學(xué)啊……”陶先生滿(mǎn)意地笑了,他隨即掏出第四塊糖果遞過(guò)去:“為你正確認識錯誤,我再獎勵你一塊糖果……我的糖發(fā)完了,我看我們的談話(huà)也該完了!

  日本著(zhù)名兒童小提琴教育家鈴木鎮一在與孩子們的接觸中發(fā)現,每一對父母教育孩子說(shuō)話(huà)走路的那個(gè)階段,孩子進(jìn)步最快。因為父母總是用最欣賞最得意的目光關(guān)注著(zhù)孩子從零開(kāi)始的每一點(diǎn)進(jìn)步,即使孩子學(xué)說(shuō)話(huà)說(shuō)得再差、再遲,父母也從不會(huì )抱怨,只會(huì )不斷鼓勵、贊賞;孩子學(xué)走路,摔跤再多,父母也從不會(huì )嘲笑他,只會(huì )堅持不懈地幫助他。結果,每一個(gè)正常的孩子都學(xué)會(huì )了說(shuō)話(huà)走路。在這里父母教育孩子時(shí)使用的正是“賞識教育”的方法。

  正所謂“沒(méi)有種不好的莊稼,只有不會(huì )種莊稼的農民”。農民怎樣對待莊稼,決定了莊稼的命運;家長(cháng)怎樣對待孩子,決定了孩子的命運。同樣,老師怎樣對待學(xué)生,也在很大程度上決定了學(xué)生的命運。學(xué)生就像黃山上的松樹(shù),千姿百態(tài),各有所長(cháng)。他們的身上難免有這樣那樣的缺點(diǎn)。老師是眼里不容沙子,揪住學(xué)生的缺點(diǎn)不放,把他批評得“體無(wú)完膚”呢?還是以寬容的心態(tài),盡力找出他的優(yōu)點(diǎn),給予正確的引導,讓賞識、贊揚、鼓勵化作一種力量,激勵他自省、自律、自強呢?明智的老師當然會(huì )選擇后者。

  哲人詹姆士說(shuō)過(guò):“人類(lèi)本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定!倍p識、贊揚、鼓勵正是肯定一個(gè)人的具體表現。美國心理學(xué)家曾經(jīng)對800名男性進(jìn)行了30多年的追蹤研究,發(fā)現成就最大者與成就最小者在智力上沒(méi)有顯著(zhù)的差異,而他們在自信心、進(jìn)去心、堅持性、不屈不撓、不自卑等非智力因素上有較大的差異。推而廣之,學(xué)生成績(jì)不良,并非完全智力上的原因,若只從智力上著(zhù)眼提高學(xué)生成績(jì)是徒勞的,只有從改善非智力因素入手,消除他們在非智力心理因素上的不良品質(zhì),才能使他們固有的智力優(yōu)勢得以發(fā)展。智力因素相當于種子,非智力因素相當于土壤,只有土壤肥沃,種子才能茁壯成長(cháng)。而肥沃的土壤的構成成分我認為最基礎的就是“賞識”這一元素。賞識是一座橋梁,是師生精神相融,心靈交匯的橋梁。只有賞識才能樹(shù)立學(xué)生的自信心,才能激發(fā)他無(wú)窮無(wú)盡的創(chuàng )新思維。在一次次的被賞識下,就會(huì )形成積極的心理暗示,學(xué)生就會(huì )自然而然地向著(zhù)人們期望的方向發(fā)展,從而達到教育與被教育的目的。

  那么教師怎樣架設這座橋梁呢?在與學(xué)生的接觸中我堅持“優(yōu)點(diǎn)不說(shuō)不得了,缺點(diǎn)少說(shuō)逐漸少”的原則,經(jīng)常給學(xué)生以期待和鼓勵,增強學(xué)生的積極心理暗示。學(xué)生一旦明白了自己的閃光之處,也就點(diǎn)燃了心靈的火,同時(shí)也會(huì )看到自己還存在著(zhù)“暗”。剛入校時(shí),戴天同學(xué)或許在其他人眼里不是個(gè)優(yōu)秀的孩子,然而在我看來(lái),他也有許多不為人知的優(yōu)點(diǎn):成績(jì)不太理想,但勤奮有余;學(xué)習十分繁忙,但踏實(shí)有序。聽(tīng)他媽媽說(shuō),他在初中階段因為物理化學(xué)成績(jì)差,害怕因為自己影響班級的總成績(jì),而對考試產(chǎn)生了畏難情緒,進(jìn)而形成了孤僻的性格。針對戴天同學(xué)在政治歷史學(xué)科方面的優(yōu)勢,我幾次找他談心,鼓勵他在高二年級分科時(shí)選擇文科,他聽(tīng)從了我的建議。在進(jìn)入文科班后,他得到了其他老師和同學(xué)的重新評價(jià),逐漸改變了以往的孤僻性格,變得開(kāi)朗了,而且在最近結束的階段性測試中,他以?xún)?yōu)異的成績(jì)擠入了班級的前10名。

  當然,真正要運用賞識教育,也不是一件容易的事。賞識不等于簡(jiǎn)單的鼓勵加表?yè)P,如果一味的表?yè)P、夸獎,有些學(xué)生一定會(huì )飄飄然,翹尾巴,甚至飛上天。所以,在鼓勵加表?yè)P的同時(shí),還要有針對性的不斷幫助學(xué)生建立新的目標,讓其有努力的方向。只有這樣,才能使學(xué)生不斷的從一個(gè)高度到另一個(gè)更高的高度。高二(2)班學(xué)生馬云志十分調皮,上課經(jīng)常無(wú)故插嘴。剛開(kāi)始我有些不滿(mǎn),但幾次下來(lái)我發(fā)現他的插嘴通常是因為對某個(gè)問(wèn)題有自己的獨特見(jiàn)解。于是,我沒(méi)有在大家面前直接批評他,課后我把他叫到辦公室,他以為我會(huì )狠狠地批評他破壞了課堂紀律,但我卻一張嘴就夸獎他頭腦活絡(luò ),對問(wèn)題看法獨到,很有深度,值得老師和同學(xué)們學(xué)習。他一聽(tīng)我這樣說(shuō),緊張的情緒有所緩解。接著(zhù)我又耐心的與他探討了怎樣維護課堂紀律問(wèn)題,分析了他在課堂插嘴也有打擾老師正常授課的不足。他聽(tīng)后非常誠懇的向我保證,以后不會(huì )再也不多說(shuō)話(huà)了。我搖了搖頭,告訴他對問(wèn)題有看法有想法就要說(shuō)出來(lái),只是要注意表達的時(shí)間。如果在老師講完課后說(shuō)出自己的觀(guān)點(diǎn)與大家共同探討,不是更好嗎?他得到我的肯定后,高興的跑開(kāi)了。從此,他不再打斷我的講課,而是集中注意力認真聽(tīng)講,我在講完后也會(huì )主動(dòng)的問(wèn)大家對什么問(wèn)題有自己的見(jiàn)解,可以說(shuō)出來(lái)與大家討論。于是我的課堂上,學(xué)生都能主動(dòng)發(fā)言,學(xué)生的思想閘門(mén)一旦打開(kāi),智慧的洪流就源源不斷的流淌出來(lái)了。

  這樣的事例還有很多,在這里我就不一一贅述了。當我面對一個(gè)個(gè)活生生、富有獨特個(gè)性的學(xué)生時(shí),我總是竭力去尋找他們的優(yōu)點(diǎn),哪怕這個(gè)優(yōu)點(diǎn)在別人眼里是那么的微小,只要我能出自真心地贊揚、鼓勵,他們都會(huì )心動(dòng),都會(huì )在內心深處感到莫大的鼓舞,都會(huì )在潛移默化中撼動(dòng)他們的靈魂。因為我知道,一次心動(dòng),足以影響人的行動(dòng);一次行動(dòng),足以改變人的一生。讓我們都用欣賞的目光看待自己的學(xué)生吧,那樣我們對學(xué)生就少了苛求,多了寬容;少了埋怨,多了理解;少了指責,多了尊重。我們就能創(chuàng )設寬松和諧、積極向上的氛圍,為他們一步步地走向成功鋪路架橋。

教師讀書(shū)心得體會(huì )4

  周?chē)较壬f(shuō)過(guò):“嚴格地說(shuō),只有素質(zhì)教育才配稱(chēng)作教育。若不是著(zhù)眼于素質(zhì),僅僅傳授一些專(zhuān)業(yè)知識和職業(yè)技能,就只可叫作培訓,不可妄稱(chēng)教育。若掛著(zhù)教育之名而實(shí)際上對素質(zhì)起了壓制、扭曲、摧殘的作用,那只能說(shuō)是偽教育和反教育了!蔽覀円部梢杂眠@段話(huà),從另一個(gè)角度來(lái)理解和解讀帕克·帕爾默的觀(guān)點(diǎn)——教師自己千萬(wàn)不能失去心靈,也千萬(wàn)不能失去對學(xué)生美好心靈的引導!敖(jīng)師”傳授知識技能,“人師”引領(lǐng)心靈成長(cháng),這就是“經(jīng)師”和“人師”的區別。

  《教學(xué)勇氣——漫步教師心靈》這本書(shū)直面教師的內心世界,同時(shí)也向我們展示了共同體的無(wú)限魅力。在這個(gè)共同體中,誰(shuí)是主體呢?既非教師和學(xué)生,也非學(xué)科或關(guān)于它們的課本、解釋它們的理論,而是求知者永遠聚集其周?chē)摹皞ゴ笫挛铩。那么,怎么?lái)解釋這個(gè)偉大事物呢?作者做了如下的例舉:

  “我所指的是生物學(xué)的基因和生態(tài)系統、哲學(xué)和神學(xué)的隱喻和參照系、文學(xué)素材中背叛與寬恕以及愛(ài)與失的原型。我所指的是人類(lèi)學(xué)的人為現象和族裔,工程學(xué)的原料的限制和潛能,管理學(xué)的系統邏輯,音樂(lè )和藝術(shù)的形狀和顏色,歷史學(xué)的奇特和模式,以及法學(xué)領(lǐng)域里難以捉摸的正義觀(guān)等!

  這個(gè)“偉大事物”也許難以定義,但通過(guò)這么多的例舉我們應該都能理解。當我們都關(guān)注于這個(gè)“偉大事物”,為這個(gè)“偉大事物”深深吸引和著(zhù)迷時(shí),教育的共同體就會(huì )處于最佳、最優(yōu)的狀態(tài)。比如,圍繞“偉大事物”而產(chǎn)生多元的觀(guān)點(diǎn);對一些現象采用多重含義的解釋?zhuān)粴g迎有創(chuàng )見(jiàn)性的爭論,沒(méi)有憤怒和偏見(jiàn);彼此間真誠相待;體驗謙卑,心存敬畏,等等。

  就我的理解,教育共同體中的“偉大事物”,其實(shí)也造就了所有卷入者的共同愿景和目標,大家專(zhuān)注于“偉大事物”這一主體,彼此尊重,坦誠相對,教師既不是絕對的權威,學(xué)生也不會(huì )永遠不犯錯誤。為了說(shuō)明什么是真正的教育共同體,作者為我們描述了這樣一個(gè)場(chǎng)景:一位優(yōu)秀的教師與一群五歲的小孩圍坐在地板上,一齊讀一個(gè)關(guān)于大象的故事。透過(guò)那些孩子的眼睛,幾乎可以看見(jiàn)圓圈的中央真的有一只大象!而且以那件偉大事物作為媒介工具,其他的偉大事物也進(jìn)入房間,例如語(yǔ)言和傳達意義的符號。

教師讀書(shū)心得體會(huì )5

  我是一名光榮的人民教師,因為教師這個(gè)職業(yè)能夠獲得千萬(wàn)人的信任,擁有千百人的愛(ài)戴,因為教師能夠真正體驗到人生歷程中最寶貴的真情。三十幾年的教學(xué)生涯,讓我逐漸體會(huì )到了作為一名教師的快樂(lè ),讓我體味到了當教師的崇高,也體會(huì )到了作為教師的崇高與快樂(lè )!

  在這個(gè)暑假中我讀了蘇霍姆林斯基的《育人三部曲》以后,我的心更加透徹了,因為對這些經(jīng)驗的汲取,使我更自信的走近我的學(xué)生,讓我更自覺(jué)地去研究我的學(xué)生,去發(fā)現他們身上的優(yōu)點(diǎn),尋找與學(xué)生交流與溝通的橋梁,從而把學(xué)生的純真的心靈開(kāi)啟,把學(xué)生智慧的火花點(diǎn)燃。每當接到學(xué)生的喜報時(shí),或者看到學(xué)生的進(jìn)步時(shí),我就有一種收獲碩果的快慰。特別是在課堂中,我常與學(xué)生一起做同樣的事,甚至是率先垂范,做學(xué)生的榜樣。,都贏(yíng)得了學(xué)生熱烈的掌聲,也拉近了我和學(xué)生在課堂中的距離。雖然我年紀大了,但仍有拼命的工作熱情,我已嘗到了教書(shū)育人工作中的甜頭,生活中以獲得了充實(shí)與滿(mǎn)足。我想,我會(huì )讓這份快樂(lè )延續,直到生命的最后一刻。

  教師是學(xué)生心目中的偶像。具有高尚的的師德,才會(huì )得到學(xué)生的尊重,教師自己也才能從中體會(huì )到自身的崇高所在。常聽(tīng)學(xué)生家長(cháng)說(shuō)“我家的孩子只聽(tīng)老師的,老師的話(huà)簡(jiǎn)直比圣旨還靈,回到家里就誰(shuí)的話(huà)都不聽(tīng)了!庇纱丝磥(lái),我作為教師想到了學(xué)生的向師性,這是一種純潔的美好的心理品質(zhì),我們當教師的要好好地利用和開(kāi)發(fā)。特別是在學(xué)習了蘇霍姆林斯基的教育理論后,我也曾刻意仿效,在班上定下“規矩”:凡是老師或學(xué)生在教與學(xué)的過(guò)程中出現了錯誤,就要當場(chǎng)表演一個(gè)節目,沒(méi)想到這一舉措竟然讓我獲得了意想不到的威信。在教學(xué)中,我有意或無(wú)意中出了這個(gè)那個(gè)錯,學(xué)生都會(huì )及時(shí)地為我指出,我也自覺(jué)“遵規守章”,每次都認真的為學(xué)生朗誦一首詩(shī)。這樣的“懲罰”卻博得了學(xué)生的歡心,不僅師生之間的關(guān)系逐漸融洽,班級學(xué)習的氣氛也極為濃厚。也許,這正體現了教育的民主,在學(xué)生眼里,教師能夠與他們平起平坐,他們的心理也就獲得了一種平衡,這樣的教師最能受到學(xué)生的敬重。學(xué)生樂(lè )意與我走近,常把心里話(huà)告訴我,向我訴說(shuō)煩惱,向我傾訴困難,近幾年來(lái),我因此收到學(xué)生許多賀年卡,這不能不說(shuō)是一筆最寶貴的財富。

  教師的成功,來(lái)自學(xué)生,要當一名優(yōu)秀的教師,首先就認識教師是什么?要教好自己的學(xué)生,首先必須認識學(xué)生是什么?答案是顯然的:教師是人,學(xué)生也是人。如何做人?其實(shí)這不只是學(xué)生應該學(xué)會(huì )的,更應該是我們教師要學(xué)會(huì )的!我覺(jué)得,作為一位教師,首先必須做到:

  一、說(shuō)到做到,從不失信;

  二、言傳身教,以身作則;

  三、尊重學(xué)生,一視同仁;

  四、講求效率,仔細認真;

  五、嚴于律己,寬于待人;

  六、精讀細講,教學(xué)相長(cháng)。,我覺(jué)得做一名優(yōu)秀的教師其實(shí)不是一件簡(jiǎn)單的事,但也并不是如“蜀道之難”。只要我們不斷的加強理論學(xué)習,不斷積累經(jīng)驗,一定會(huì )實(shí)現理想的

教師讀書(shū)心得體會(huì )6

  在《幼兒教師的專(zhuān)業(yè)素養》中提到:“一視同仁,關(guān)愛(ài)‘特殊孩子’”,要求幼兒教師要能夠平等地對待全體幼兒,給他們創(chuàng )設良好的發(fā)展環(huán)境。對幼兒的愛(ài)是教師的職業(yè)天性,是一種有效的教育力量和手段,對班中的每一個(gè)孩子我們心中需要有個(gè)“天枰”,客觀(guān)、公正的對待他們。但是在實(shí)際生活中,總是有這樣或者那樣的困惑出現,每個(gè)孩子都是不一樣的,我們的師愛(ài)該如何的呈現?對于特殊孩子我們應該怎樣去關(guān)愛(ài)?

  的確,怎樣去愛(ài)孩子是我們的專(zhuān)業(yè)素養之一,記得蒙臺梭利曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“不能因為同情而教育,而是要以博愛(ài)、哲學(xué)、科學(xué)的眼光來(lái)看待!,這讓我想起了他——小宇。細細回想,對這個(gè)孩子從一開(kāi)始就有了特別的情愫:第一次接觸這個(gè)孩子時(shí),給我觸目驚心的是他的手,長(cháng)期的吮吸手指,大拇指上的肉凸出來(lái)一大塊。

  后來(lái)漸漸了解到他是單親家庭,一直和媽媽生活。為什么他頻繁的吃手指?是缺少安全感,用這樣的方法來(lái)緩解情緒和壓力。小宇平時(shí)典型的表現就是好動(dòng)和攻擊性,因為他的好動(dòng)影響了班級孩子的秩序。

  因為他的“不友好”常常使其他的孩子無(wú)緣無(wú)故的受到傷害,我幾次利用下午孩子離園的時(shí)間與他的媽媽進(jìn)行溝通,向他的媽媽“告狀”,但他的媽媽在言語(yǔ)中似乎不是特別理解我們,小宇媽媽覺(jué)得既然孩子送到了幼兒園,老師就應該管好孩子,無(wú)時(shí)無(wú)刻的“盯好”他,幾次溝通都沒(méi)有達到“實(shí)質(zhì)的進(jìn)展“,小宇還是我行我素。

  在班級里時(shí)時(shí)的闖禍,與家長(cháng)的溝通沒(méi)有起到積極地效果,反而多次的“告狀”,他媽媽覺(jué)得是我們老師的責任,認為我們沒(méi)有公平的對待小宇,感到委屈的同時(shí)我也在反思著(zhù)自己的教學(xué)行為和言行:對小宇我們從一開(kāi)始就很同情,很少用理性的眼光去看待他,因此我們的關(guān)注是膚淺的,只是為了提醒他不吃手指,只是為了不讓他去影響別人等等,沒(méi)有深層的思考為什么他有這樣的行為?

  在班級里,小宇經(jīng)常是批評的對象,經(jīng)常有孩子向我告狀:“小宇又打我……”久而久之,其他孩子都認為小宇是個(gè)壞榜樣,有時(shí)班級里孩子哭了,即使不是小宇干的,孩子們也都是先說(shuō)道:“老師,肯定又是小宇打的吧!”

  在家里,由于小宇是離婚的家庭,他跟著(zhù)媽媽?zhuān)珛寢尳?jīng)常上夜班,平時(shí)都是由外公接送的。為什么我們就不能對XXX寬容多點(diǎn)、鼓勵多點(diǎn)、表?yè)P多點(diǎn)呢?

  其實(shí)小宇這個(gè)孩子的情商還是比較高的,對老師有禮貌,也喜歡幫助大家做事情,就這樣我改變了以前的方式,對于小宇的犯錯我基本是大事化小,小事化無(wú),而對于小宇的好的表現我是小事夸大,并經(jīng)常請小宇做小老師、小組長(cháng),給他戴上“高帽子”,就這樣小宇和我建立了信任,我在她的媽媽面前也是盡量說(shuō)他的好的表現,并希望家長(cháng)在家里能多多教育。后來(lái),小宇在我們的共同努力下,有了很大的進(jìn)步。

  特別的愛(ài)給“特別的你”,對于班中的“特殊孩子”,我們應該以“博愛(ài)的精神”去觀(guān)察他們的行為;以“哲學(xué)的思想”去分析、解讀他們的行為;用“科學(xué)的方法”來(lái)幫助他改掉不良習慣。

教師讀書(shū)心得體會(huì )7

  俗話(huà)說(shuō)"一寸光陰一寸金,寸金難買(mǎi)寸光陰"、"知識就是力量",其實(shí)在我的內心深處我一向認為趁著(zhù)青春年少多看些書(shū),多學(xué)些知識是永遠不會(huì )錯的。在走上了三尺講臺之后,由于這職業(yè)的原因,我更加喜歡看書(shū)、看報,并逐漸對教育書(shū)刊有所涉獵,其中我最喜歡《小學(xué)語(yǔ)文教師》。

  一本書(shū)刊或雜志能夠成為讀者的朋友,其實(shí)是一件很不容易的事情,而在我的心目中,《小學(xué)語(yǔ)文教師》就是我的摯友。我和它的相識其實(shí)很平淡無(wú)奇,當我初為教師時(shí),為了走好以后事業(yè)的第一步,常常要做些準備,其中有一項就是到校圖書(shū)室借閱書(shū)刊,摘抄一些新的教育信息、新的教育理念、新的教育教學(xué)方法,而這些,我都透過(guò)《小學(xué)語(yǔ)文教師》獲得了,因此我一次次走近它。

  有人說(shuō):"一本教育雜志,也應當是一所學(xué)校,有先進(jìn)的教育理念,有切實(shí)、具體的能夠給讀者以啟迪的教育案例,有高水平的服務(wù)……"而《小學(xué)語(yǔ)文教師》恰恰如此,它的文章精短實(shí)用,可讀性強,資料實(shí)在,在推動(dòng)教學(xué)改革、傳遞教學(xué)信息方面都有獨到之處。

  如今,做為一名小學(xué)語(yǔ)文教師,我更加期望能在教學(xué)方面得到一些切實(shí)具體的幫忙,《小學(xué)語(yǔ)文教師》將怎樣處理教材難點(diǎn),怎樣設計創(chuàng )造性教學(xué)方案等都為我們想到了。同時(shí)《小學(xué)語(yǔ)文教師》推出的"大語(yǔ)文教育文摘",從大語(yǔ)文的角度,精選報刊精華,為我們及時(shí)地帶給了各方面的教育信息,也打開(kāi)了我們的教育視野。此外,"園丁故事"、"封面人物",不僅僅有吸引人的故事,閃光的教育思想,精妙的育人藝術(shù),還讓我們認識和了解到像于永正、李吉林、支玉恒、徐根容等教育界的精英人物及他們先進(jìn)的教育理念。

  據了解,《小學(xué)語(yǔ)文教師》已走過(guò)20多個(gè)風(fēng)風(fēng)雨雨,滋潤了無(wú)數語(yǔ)文教師的茁壯成長(cháng),也為許許多多的青年語(yǔ)文教師架起了走向成功的橋梁,是培育教師成長(cháng)的搖籃。她的風(fēng)格十分樸素平實(shí)。務(wù)實(shí)、樸實(shí)、平實(shí)是其魅力的源泉。樸素、精致、人文是其獨具的特點(diǎn)。她的園丁故事動(dòng)人,教學(xué)點(diǎn)評中肯,教案設計新穎,教學(xué)隨筆精致。她貼近教改前沿,是小學(xué)語(yǔ)文教改的沖鋒號。

  在轟轟烈烈的教改之風(fēng)中,《小學(xué)語(yǔ)文教師》宣揚對學(xué)生做為"人"的尊重;

  宣揚對學(xué)生生命的喚醒與賞識;

  宣揚人格平等基礎上的情感交流;

  教育我們用心靈感受心靈,用生命點(diǎn)燃生命,用智慧開(kāi)啟智慧。因此,每當我竭盡所能地傳授知識給學(xué)生卻看到學(xué)生似懂非懂的目光時(shí),我都能從《小學(xué)語(yǔ)文教師》中再次找尋到信心的起點(diǎn);

  每當遇到教學(xué)中我自己也弄不太清、搞不太懂的知識時(shí),《小學(xué)語(yǔ)文教師》為我解決了燃眉之急;

  每當我想在教學(xué)上有所突破、有所創(chuàng )新時(shí),都是《小學(xué)語(yǔ)文教師》為我導航,讓我有所創(chuàng )想,尋到教學(xué)的"亮點(diǎn)"……

  "一分耕耘,一分收獲",我一向堅信多讀一些好書(shū),必須會(huì )有許多意外收獲,在這人生的黃金時(shí)間,我想我會(huì )一如繼往地多讀好書(shū),在書(shū)的海洋中揚帆遠航。同時(shí)我想《小學(xué)語(yǔ)文教師》也必須將與我攜手同行,共同成長(cháng),共創(chuàng )未來(lái)!

教師讀書(shū)心得體會(huì )8

  我讀了《做卓越的教師》一書(shū),頗有感觸。文章內容豐富,文筆清晰,構思精巧。該書(shū)給我們年輕的教師指明了一條成長(cháng)之路,如何做一名卓越的教師。

  書(shū)中彭老師引用了一個(gè)個(gè)短小精悍、富有哲理的故事,告訴我們要進(jìn)行專(zhuān)業(yè)發(fā)展的六項修煉,如開(kāi)發(fā)潛能,愛(ài)崗敬業(yè),勇于實(shí)踐、善于反思、博覽群書(shū)、加強研究等。在這本書(shū)中,作者以鮮活的事例、警醒的語(yǔ)言、充滿(mǎn)文采的詩(shī)句將研究性教師的成長(cháng)之路詮釋的淋漓盡致,舒展灑脫的敘述了:專(zhuān)業(yè)發(fā)展、心理健康、班級管理、課堂教學(xué)、論文寫(xiě)作、家庭教育、教師培訓、組織教研這八項專(zhuān)題。內容全面,敘述詳盡,簡(jiǎn)直可以說(shuō)是一部教師寶典,F將幾點(diǎn)感想分享如下:

  一、“教育是打造卓越靈魂的事業(yè)!

  這是開(kāi)篇第一句話(huà),也是全書(shū)的核心所在。我們的教育就是用卓越的教師培養卓越的學(xué)生!白屆恳粋(gè)學(xué)生都渴求事業(yè)的成功、渴求人生的卓越、渴求生命的輝煌,這才是我們教育所終極追求的目標,這才是把我們國家和民族引向騰飛和強盛的教育”。是的,教師的高度和層次直接影響著(zhù)學(xué)生的未來(lái),作為一名教師不僅僅要教會(huì )知識,更重要的是能將孩子們舉過(guò)肩頭,為他們在將來(lái)的歲月里,成就偉大的夢(mèng)想和人生的卓越助上一臂之力。

  二、善于反思登新高

  書(shū)中寫(xiě)道:“對一名教師來(lái)說(shuō),推動(dòng)其教育事業(yè)發(fā)展應該有兩個(gè)輪子,一個(gè)叫做情感,一個(gè)叫做思考。教育情感使他熱愛(ài)孩子,忘我地工作,并從中體驗到奉獻的自豪教育思考使他明確自己的教育方向,科學(xué)而理性地設計、實(shí)施自己的教育,同時(shí)不斷地總結、提煉、升華自己的教育實(shí)踐!比~瀾教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師,如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思則可能成為名師!边@些話(huà)讓我對“教育反思”這一活動(dòng)有了更深層次的認識:當一個(gè)教師缺少反思時(shí),他的行動(dòng)往往是盲目的;只有不斷檢驗、鑒別和完善自己的思想時(shí),教師才能走向自覺(jué),在行為上表現為從被動(dòng)接受走向主動(dòng)發(fā)展,從自在的人走向自為的人。因此我們要做到“為實(shí)踐而反思,對實(shí)踐的反思,在反思中實(shí)踐。

  三、做會(huì )上課的老師

  在新課程標準的指導下,要求我們創(chuàng )建以學(xué)生為本的課堂,凸顯學(xué)生的學(xué)習過(guò)程使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)之中,成為探索和發(fā)現的主人。這就要求我們先確立知識與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)三位一體的教學(xué)目標。

  書(shū)中寫(xiě)道“如果把新課程教學(xué)比作磨豆子,其中“知識和技能”就是“豆子”,是基礎性?xún)热,沒(méi)有了“豆子”就會(huì )推空心磨;“過(guò)程與方法”就是推磨的技巧,沒(méi)有這個(gè)技巧也推不出豆漿;“情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)”就是愿不愿推的動(dòng)力問(wèn)題,缺少了動(dòng)力,也不會(huì )取得成功!边@里通過(guò)打比方,將新課程標準下的教學(xué)目標做了淺顯易懂的解釋?zhuān)m然自己在教學(xué)中,每節課的設計都是圍繞教學(xué)目標進(jìn)行,卻從來(lái)沒(méi)有像現在這樣深刻的認識到:知識與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)這三個(gè)層面相互聯(lián)系、相互作用、相互促進(jìn),是一個(gè)有機的整體。

  四、做打開(kāi)孩子心靈的那把鑰匙

  “每個(gè)孩子的心,都像上了鎖的大門(mén),任你再粗的鐵棒也撬不開(kāi)。唯有家長(cháng)變成一只細膩的鑰匙,才能走進(jìn)孩子的心靈深處!蔽蚁,這句話(huà)不僅是對于我們自己的子女,對于我們的學(xué)生同樣適用。

  蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“不了解孩子,不了解他的智力發(fā)展,他的思維、興趣、愛(ài)好、才能、稟賦,就談不上教育!焙⒆佑袉(wèn)題,是不是他的老師和作為家長(cháng)的我們不夠了解他,沒(méi)有充分的認識他,沒(méi)有找到真正適合他的教育方法,所以才表現出這樣那樣的問(wèn)題。魯迅曾說(shuō)過(guò)“孩子的世界,與成人不同,倘若不先行理解,一味蠻教,必有大礙孩子的發(fā)展!币虼,只有我們真正做到尊重、信任,理解,孩子的精神需求才能得到滿(mǎn)足,心靈才會(huì )處于舒展狀態(tài),我們也才能走進(jìn)孩子的心靈,從而走向教育的成功。

  我結合個(gè)人的認真研讀和理解,認為:教師應該是一個(gè)心理健康的人,是一個(gè)培育學(xué)生的人,是一個(gè)會(huì )上課的人,是一個(gè)會(huì )寫(xiě)作的人,是一個(gè)會(huì )當家長(cháng)的人……只有符合了這樣的素質(zhì),我們才能成為一個(gè)幸福的教師,也才能幸福地做一個(gè)教師!教師應該做到用情施教、用心思考,這樣才能真正成為一名卓越的教師!

教師讀書(shū)心得體會(huì )9

  有人說(shuō),孩子是從另一個(gè)星球來(lái)的“生物”。他們時(shí)刻處在自己的頻道,成人難以進(jìn)入,所以對孩子的行為進(jìn)行觀(guān)察和記錄就尤其重要。觀(guān)察是幼兒教師走進(jìn)孩子心靈的主要手段,是教師分析孩子行為背后原因的重要方法,同時(shí)也是幼兒教師了解孩子的重要途徑。

  這本書(shū)用清晰的文字和準確生動(dòng)的事例,細致入微地將對幼兒行為的觀(guān)察與記錄全方位地展示出來(lái)。從具體的心理學(xué)、行為學(xué)概念到復雜的理論觀(guān)點(diǎn),再到觀(guān)察記錄的具體步驟和實(shí)施方法。我仔細研讀后,對書(shū)中實(shí)驗得出的結論與工作經(jīng)歷中的感受產(chǎn)生了深深的共鳴。我的實(shí)踐也有了理論的指引。

  “教師不讀書(shū)、不學(xué)習怎么成長(cháng),怎么教育孩子?”是啊,孩子需要學(xué)習,我們老師更需要學(xué)習。要給孩子一杯水,首先自己要有一桶水。孩子是發(fā)展中的人,我們教師要用自己專(zhuān)業(yè)的知識和方法觀(guān)察孩子,以孩子為中心,真正成為孩子的引導者、支持者、合作者,與孩子共同體驗成長(cháng)的快樂(lè )。

  我們讀書(shū)時(shí)需要三心:耐心、用心、靜心。第一是耐心,我們觀(guān)察孩子時(shí)候,就應該停下一切,用眼睛注視孩子,用溫和的語(yǔ)言和孩子交流,而且要像對待朋友一樣。第二是用心,我們對待孩子時(shí)要接受孩子的一切情緒,引導孩子說(shuō)出自己的感受,孩子是主導者,教師是引導者。第三是靜心,對于孩子的行為要直接詢(xún)問(wèn)、換位思考、幫其理清問(wèn)題?炊⒖赐该總(gè)孩子行為背后的意義,教師可以從孩子的行為中,分析出許多信息。這也是教師自我成長(cháng)、能力提升的一個(gè)過(guò)程。

  學(xué)會(huì )觀(guān)察,才能讀懂孩子!

教師讀書(shū)心得體會(huì )10

  我很慶幸自己是一名教師,因為教師這個(gè)職業(yè)能夠獲得千萬(wàn)人的信任,擁有千百人的愛(ài)戴,因為教師能夠真正體驗到人生歷程中最寶貴的真情。十三年的教學(xué)生涯,讓我逐漸體會(huì )到了作為一名教師的快樂(lè ),讓我體味到了當教師的崇高,也讓我領(lǐng)悟到了作為教師的成功的真諦——走近學(xué)生,就是完善生命。

  一、教師的快樂(lè ),來(lái)自學(xué)生

  古代著(zhù)名教育家孔子以“教學(xué)相長(cháng)”、“誨人不倦”為樂(lè ),終于讓他的“仁政”思想得以傳承;孟子以“師不必賢于弟子,弟子不必不如師”為原則,因材施教,終于成大器;荀子推崇“青,取之于藍而青于藍”為理念,學(xué)以致用,鍥而不舍;韓愈以“業(yè)精于勤”、“師意不師辭”為宗旨,著(zhù)《師說(shuō)》,駁“道統”;還有柏拉圖用“音樂(lè )是求心靈的美善”的教育思想,寫(xiě)了著(zhù)名的《理想國》;亞里士多德從“理論理性”的學(xué)說(shuō)出發(fā),提出了“文雅”之說(shuō);夸美紐斯的《大教學(xué)論》更是內容豐富,高瞻遠矚;而杜威的學(xué)說(shuō)“教育即生活”、“學(xué)校即社會(huì )”更加前衛;蘇霍姆林斯基的《育人三部曲》更是“心靈的藝術(shù)”。還有陶行知、朱永新、李鎮西、魏書(shū)生等等。

  這些教育家,他們在教育工作中的研究與發(fā)現,讓他們獲得了最大的成功與快樂(lè ),而這正是他們走近學(xué)生所獲得的碩果。讀了這些理論著(zhù)作以后,我的心更加透徹了,因為對這些經(jīng)驗的汲取,使我更自信的走近我的學(xué)生,讓我更自覺(jué)地去研究我的學(xué)生,去發(fā)現他們身上的優(yōu)點(diǎn),尋找與學(xué)生交流與溝通的橋梁,從而把學(xué)生的純真的心靈開(kāi)啟,把學(xué)生智慧的火花點(diǎn)燃。每當接到學(xué)生的喜報時(shí),或者看到學(xué)生的進(jìn)步時(shí),我就有一種收獲碩果的快慰。

  特別是在課堂中,我常與學(xué)生一起做同樣的事,甚至是率先垂范,做學(xué)生的榜樣。比如我的傾情的示范朗讀,我的感情豐富的下水文,都贏(yíng)得了學(xué)生熱烈的掌聲,也拉近了我和學(xué)生在課堂中的距離。雖然現在的我還如此渺小,缺乏陶行知先生那種拼命的工作熱情,沒(méi)有蘇霍姆林斯基的那種敏銳的眼光,更沒(méi)有孔子的聰慧心智,但我已嘗到了教書(shū)育人工作中的甜頭,生活中以獲得了充實(shí)與滿(mǎn)足。我想,我會(huì )讓這份快樂(lè )延續,直到生命的最后一刻。

  二、教師的崇高,來(lái)自學(xué)生

  教師是學(xué)生心目中的偶像。具有高尚的的師德,才會(huì )得到學(xué)生的尊重,教師自己也才能從中體會(huì )到自身的崇高所在。

  常聽(tīng)學(xué)生家長(cháng)說(shuō)“我家的孩子只聽(tīng)老師的,老師的話(huà)簡(jiǎn)直比圣旨還靈,回到家里就誰(shuí)的話(huà)都不聽(tīng)了!庇纱丝磥(lái),我作為教師想到了學(xué)生的向師性,這是一種純潔的美好的心理品質(zhì),我們當教師的要好好地利用和開(kāi)發(fā)。特別是在學(xué)習了魏書(shū)生老師的教育理論后,我也曾刻意仿效,在班上定下“規矩”:凡是老師或學(xué)生在教與學(xué)的過(guò)程中出現了錯誤,就要當場(chǎng)表演一個(gè)節目,沒(méi)想到這一舉措竟然讓我獲得了意想不到的威信。在教學(xué)中,我有意或無(wú)意中出了這個(gè)那個(gè)錯,學(xué)生都會(huì )及時(shí)地為我指出,我也自覺(jué)“遵規守章”,每次都認真的為學(xué)生唱一首歌。這樣的“懲罰”卻博得了學(xué)生的歡心,不僅師生之間的關(guān)系逐漸融洽,班級氣氛也極為活躍。

  也許,這正體現了教育的民主,在學(xué)生眼里,教師能夠與他們平起平坐,他們的心理也就獲得了一種平衡,這樣的教師最能受到學(xué)生的敬重。學(xué)生樂(lè )意與我走近,常把心里話(huà)告訴我,向我訴說(shuō)煩惱,向我傾訴困難,近四年中,我因此收到學(xué)生來(lái)信近60封,這不能不說(shuō)是一筆最寶貴的財富。每一次學(xué)生在向我表達著(zhù)他們對我的感激和敬意是,我的心情都莫名的激動(dòng),我總是深深的感受到了自身的一種最崇高的價(jià)值。毫不避諱地說(shuō),這種崇高,正是我在讀書(shū)工程中所獲得的最大的收獲,是我2來(lái)不斷學(xué)習、不斷完善的具體表現,這就是師德!這就是師魂!

  三、教師的成功,來(lái)自學(xué)生

  要當一名優(yōu)秀的教師,首先就認識教師是什么?

  要教好自己的學(xué)生,首先必須認識學(xué)生是什么?歡迎您訪(fǎng)問(wèn),歡迎您訪(fǎng)問(wèn),答案是顯然的:教師是人,學(xué)生也是人。

  如何做人?其實(shí)這不只是學(xué)生應該學(xué)會(huì )的`,更應該是我們教師要學(xué)會(huì )的!從眾多的教育家的言行中我們不難發(fā)現,做人貴在“求真”。只有“真”才是美,只有“真”才會(huì )善。我的這種感受是在學(xué)習過(guò)程中的積累,一直以來(lái),我就以教育家的成功經(jīng)驗為借鑒,堅持以“認真負責”處世,以“嚴于律己,寬于待人”為原則,我覺(jué)得,作為一位教師,首先必須做到:

  1、說(shuō)到做到,從不失信;

  2、言傳身教,以身作則;

  3、尊重學(xué)生,一視同仁;

  4、講求效率,仔細認真;

  5、嚴于律己,寬于待人;

  6、精讀細講,教學(xué)相長(cháng)。

  今年我又細讀了李鎮西老師的《民主與教育》,體會(huì )特別深刻。結合自己的教育教學(xué)實(shí)際,我覺(jué)得做一名優(yōu)秀的教師其實(shí)不是一件簡(jiǎn)單的事,但也并不是如“蜀道之難”。只要我們不斷的加強理論學(xué)習,不斷積累經(jīng)驗,長(cháng)期地保持一顆好奇心,想一想今天學(xué)生又將演出一幕怎樣的好戲?我今天又將看到孩子們的什么新花樣?我自己又該為他們做些什么事?處處為孩子們著(zhù)想,在為學(xué)生做些你力所能及的事時(shí),你也必然在一步一步的接近成功!

  我希望與我的同仁共勉:從學(xué)生中來(lái),到學(xué)生中去,學(xué)生永遠都是我們人生舞臺中最重要的主角!

教師讀書(shū)心得體會(huì )11

  前段時(shí)間因為發(fā)生了一些事情,與其說(shuō)是不愉快,不如說(shuō)是成長(cháng),學(xué)習,關(guān)于教學(xué),也關(guān)于生活,具體的我不想細聊,只在這個(gè)過(guò)程中,我認識到了一些真正愛(ài)我、支持我的家人以及朋友,感恩一路前行有你,感恩你們一直伴我左右,我會(huì )用我的實(shí)際行動(dòng),表達我的感謝。

  這期間,退去了幾乎一切社會(huì )團體,有些是當面說(shuō)出,有些是直接退出微信群,有支持與理解,當然,也有不理解,不過(guò),這些都不重要,重要的是,我有了更多安靜、獨處的時(shí)間。我想安靜的時(shí)候,是最好的學(xué)習時(shí)間,也可以說(shuō)是難得的清閑讓我能夠靜下心來(lái)多讀幾本書(shū);亦或是,無(wú)聊的時(shí)候,我可以開(kāi)始思考,我可以開(kāi)始關(guān)注到更多和我成長(cháng),和我教英語(yǔ)有關(guān)的事情中來(lái)。我想這也就是我們所說(shuō)的,人啊,專(zhuān)注的做一兩件事情就行了,再有一點(diǎn)點(diǎn)的愛(ài)好就好了。于我,專(zhuān)注做的事情就是專(zhuān)心英語(yǔ)教學(xué),那么愛(ài)好嘛,自然就是吃了,說(shuō)美食,好像大家更容易接受。

  扯了半天,終于聊到了主題,那就是今天的讀后感,關(guān)于《怎樣成為一名優(yōu)秀的英語(yǔ)教師》讀后感。初識這本書(shū),是在高一年級組周書(shū)記的桌子上一眼瞄見(jiàn)了這本書(shū),周書(shū)記是我校一名非常優(yōu)秀的英語(yǔ)教師,當時(shí),想問(wèn)她借來(lái)看,但書(shū)記說(shuō),這書(shū)是要教給學(xué)校的,于是,也就回來(lái)自己買(mǎi)了一本。

  看這本書(shū),我想也就是中了標題,向來(lái),我看書(shū),都是看標題先,這可真是符合了我找對象也得看外貌的習慣了,這書(shū)的標題,首先吸引了,也沒(méi)仔細翻,看著(zhù)書(shū)的價(jià)格不貴,也就買(mǎi)了回來(lái),自己閱讀,利用一切閑暇時(shí)間,讀完了這本書(shū),書(shū)是前幾天已經(jīng)讀完了,我習慣讀書(shū)做讀書(shū)筆記,那種看完書(shū),筆記本都用完的感覺(jué),簡(jiǎn)直不能再美好。不過(guò),現在有點(diǎn)后悔,今天才想起寫(xiě)讀后感,因為書(shū)本的內容已經(jīng)快要不記得了,怪不得,人家說(shuō),讀書(shū)的反饋,最好在讀完書(shū)的時(shí)候,立馬完成,要不然,真的要忘記了。

  為了順利完成這次讀后感,剛才又迅速翻閱了一下自己做的筆記,有筆記這時(shí)候顯示了它的優(yōu)勢,幫助我回憶了書(shū)本的內容,整體上,我認為這是一本偏理論的書(shū)本,書(shū)本開(kāi)篇介紹了我國英語(yǔ)教學(xué)法的演變進(jìn)程,我現在能想起的就是包天仁,因為當時(shí)大概是初中吧,一直做這個(gè)人主編的一類(lèi)報紙,時(shí)間太久遠了,報紙名字也不記得了,只記住了這個(gè)名字,然后,這讓我想起了現在浙江教育界的葛炳芳老師,大概也是和他一樣出名的英語(yǔ)教學(xué)界的大家。當然,本人見(jiàn)過(guò)葛炳芳老師本人,還是非常榮幸的。

  然后書(shū)本的一些章節還是介紹了一些實(shí)用的教學(xué)方法,主要還是講到了,作為一名新時(shí)代的英語(yǔ)老師,要有不斷進(jìn)取的精神,要有不斷專(zhuān)研的態(tài)度,以及一些具體的課堂、專(zhuān)研教學(xué)的防范,比如,合理實(shí)用網(wǎng)絡(luò ),比如,在英語(yǔ)課堂上給學(xué)生取一些英文名字,然后就是最后一章節里寫(xiě)到了要善于利用網(wǎng)絡(luò ),幫助教學(xué)。

  讀完整本書(shū),收獲比較大的地方,還是通過(guò)這位作者,了解了英語(yǔ)教學(xué)在我國的發(fā)展史,是如何演變到如今這種形式的,以及現階段下,對于英語(yǔ)教學(xué)目標的要求?傮w上來(lái)說(shuō)還是受益的。

  作為一名高中英語(yǔ)教師,兼任本校高二、高三年級的教學(xué),我始終認為,不管我是自己專(zhuān)研教材、聽(tīng)有經(jīng)驗老師上課、還是閱讀相關(guān)書(shū)籍也好,最終要去做的就是付之于行動(dòng),以及專(zhuān)注用心的去做好每一件事,就如同我經(jīng)常和我學(xué)生們講的一句話(huà),“我可以接受你暫時(shí)不夠優(yōu)秀,但我不可以接受你不努力以及不夠謙虛!”這句話(huà)同樣送給我自己。

  努力前行,不忘初心,感恩有你相伴!

教師讀書(shū)心得體會(huì )12

  初次邂逅《陪孩子走過(guò)小學(xué)六年》這本家庭教育書(shū)籍,是在長(cháng)春的聯(lián)合書(shū)城。當時(shí)和好朋友一起去買(mǎi)書(shū),為了湊夠買(mǎi)300元錢(qián)的書(shū)就可以辦一張會(huì )員卡,我就毫不猶豫的聽(tīng)了書(shū)店工作人員的介紹買(mǎi)了這本書(shū),理由是這本書(shū)書(shū)是師大附小的老師推薦給家長(cháng)看的。

  回到家之后,利用空閑時(shí)間慢慢品讀,更有一種相見(jiàn)恨晚的感覺(jué)。讀了一遍后,又挑重點(diǎn)地方讀了第二遍。本書(shū)的作者是劉稱(chēng)蓮。她是一個(gè)普通的母親,在培養自己孩子的過(guò)程中,注重營(yíng)造良好的家庭教育環(huán)境,從實(shí)踐中摸索出了豐富的家庭教育經(jīng)驗,倡導和諧的親子關(guān)系,用科學(xué)的方法培養自己的孩子,18年的時(shí)間,她培養了一個(gè)素質(zhì)全面,成績(jì)優(yōu)秀的女兒,她的女兒同時(shí)被北大和香港大學(xué)錄取。本書(shū)重點(diǎn)記錄的她的女兒在小學(xué)階段成長(cháng)的點(diǎn)滴。

  讀完此書(shū),作為教師的我才感覺(jué)到對自己兒子的教育與人家相比真的是汗顏。在培養孩子的寫(xiě)作能力上,我沒(méi)有像作者那樣給孩子寫(xiě)下水作文;在培養孩子的耐心時(shí),我不會(huì )像作者那樣陪孩子一起玩拼圖,讓孩子從中體會(huì )到輸得起的人生態(tài)度;在節假日,我沒(méi)有把逛書(shū)店作為孩子休閑交流的地方,讓孩子泡在書(shū)海中學(xué)習和感受這一樁樁事例,無(wú)不體現出作者的出發(fā)點(diǎn),都是基于有利于孩子成長(cháng)來(lái)考慮的。

  此書(shū)讓我的收獲頗豐,現在談?wù)勛约焊惺茏钌畹牡胤剑?/p>

  一、讓孩子泡在書(shū)海中。

  以前我總是說(shuō)自己的孩子不喜歡讀課外書(shū),其實(shí)是我沒(méi)有找到正確的引導的方法。首先家里要有適合孩子閱讀的書(shū),父母更要和孩子一起讀書(shū),這一點(diǎn)和我校的親子共讀是一致的。讓孩子讀感興趣的書(shū),哪怕開(kāi)始的時(shí)候和學(xué)習的書(shū)并沒(méi)關(guān),但是當孩子的興趣培養起來(lái)后,他就會(huì )不知不覺(jué)中要求看更多方面的書(shū),這是名著(zhù)和文學(xué)書(shū)籍就會(huì )走近孩子的`視野中。從我兒子的身上我就明顯的感受到了這一點(diǎn),以前的兒子從來(lái)不讀課外書(shū),是一本校園文學(xué)書(shū)《淘氣包馬小跳》讓他愛(ài)上了校園文學(xué)。那次我和他一起去書(shū)店買(mǎi)學(xué)習用品,兒子自己挑了一本《淘氣包馬小跳》;氐郊液,我陪兒子一起看,兒子一看就上癮了,連上廁所的時(shí)候都在看,看完后,又央求我給他買(mǎi)另一本。

  看到兒子有主動(dòng)讀書(shū)的愿望,我沒(méi)有吝嗇錢(qián),在網(wǎng)上給兒子買(mǎi)了全套的《淘氣包馬小跳》共20本?吹絻鹤优踔(zhù)新愛(ài)的書(shū)讀的時(shí)候,我真的感覺(jué)的由衷的高興,當兒子讀完這一套之后,又讀了楊紅櫻的《笑貓日記》全套16冊和《漂亮老師和壞小子》系列,F在每當我和兒子去吉林或者長(cháng)春的時(shí)候,孩子最?lèi)?ài)去的地方不是游樂(lè )園,而是書(shū)店。我們母子都喜歡在書(shū)海中漫步,暢游。如今,兒子讀完的書(shū)已經(jīng)有幾十本了。這中間包括校園文學(xué)、四大名著(zhù)、科普知識等等,只要是兒子買(mǎi)書(shū)的要求,我一律同意,F在我感覺(jué)到兒子寫(xiě)作文不在像以前那樣詞窮了。書(shū)讀多了,他的想象力也豐富了。每天我家睡覺(jué)前都會(huì )看到我和兒子各持一本書(shū)在床頭品讀,雖然是個(gè)讀個(gè)的,但孩子真的是愛(ài)上了閱讀。

  二、愛(ài)在自由里。

  孩子不是機器,教育不能揠苗助長(cháng),教育不僅僅是大道理,而是把父母的愛(ài)化做涓涓細流,時(shí)刻滋潤孩子成長(cháng)的心田,與孩子合拍。在教育孩子方面,要懂得孩子就是一個(gè)獨特的存在。不要因為虛榮心而一味的在孩子成績(jì)方面和別人攀比,在孩子小學(xué)六年的生涯中,用教育學(xué)的眼光看待孩子,慢慢等待孩子一點(diǎn)一滴的成長(cháng),多一點(diǎn)耐心與愛(ài)心,讓他把各方面基礎都打扎實(shí)了,正如厚積而勃發(fā)。在給孩子學(xué)習時(shí)間的同時(shí)更應該給孩子玩的時(shí)間,有的時(shí)候,玩中也是一種學(xué)習。讓孩子在快樂(lè )中成長(cháng),相信是每個(gè)為人父母的最大的心聲。

  讀完此書(shū),收獲還不僅僅是這些,我會(huì )把我學(xué)到的教育理念不單用在自己孩子的身上,也會(huì )運用在我的學(xué)生身上,讓我的學(xué)生們也在陪伴與自由中快樂(lè )成長(cháng),讓我的學(xué)生在學(xué)習中得到更多的成長(cháng)。

  好書(shū)能營(yíng)造一種寧靜的心境,能讓人在精神的世界中自由翱翔。在浩瀚的書(shū)海中我們中總能找到靈魂的歸宿,為我們指路的明燈。如果說(shuō)讀書(shū)是一種幸福,是一種樂(lè )趣,會(huì )讀書(shū)則是一種享受。讓我們從讀書(shū)好的思想中轉化為好讀書(shū)。

  書(shū)是精神的糧食,是人類(lèi)進(jìn)步的臺階。每當我翻開(kāi)那精神的糧食,哺育我的是一個(gè)個(gè)妙詞佳句,引領(lǐng)著(zhù)我們前進(jìn)的步伐。讀書(shū)猶如交友,再情投意合的朋友,在一塊耽得太久也會(huì )膩味的,而書(shū)則不然。

  高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”讀一本好書(shū),就好像與許許多多高尚的人交朋友。如果這個(gè)時(shí)間上沒(méi)有書(shū),那會(huì )怎樣呢?這個(gè)世界將不會(huì )發(fā)展那么快,還可能是原始。讀書(shū)是很美好的事,它使人快樂(lè )。在自己不開(kāi)心的時(shí)候,打開(kāi)一本書(shū)看看,把不開(kāi)心的事放下,書(shū)跟你交朋友。讀書(shū)使人從無(wú)知變成有知,從少知變成多知。有一首詩(shī)這樣寫(xiě)道:“書(shū)是知識的寶庫,書(shū)是智慧的海洋!笔堑,正是有了書(shū),社會(huì )才會(huì )進(jìn)步,科學(xué)才會(huì )發(fā)展。朋友,讓我們一起發(fā)憤讀書(shū)吧!讀書(shū)使人有親密無(wú)間的朋友。書(shū)豐富了我的知識,陶冶了我的情操,也給過(guò)我不少的啟迪,鞭策我在人生的道路上不斷前進(jìn)!

  讀書(shū)的時(shí)候應專(zhuān)心致志,除了了解書(shū)中的內容,好要對其進(jìn)行分析,留下屬于自己的那部分,讀書(shū)時(shí)時(shí)而在書(shū)上劃劃圈圈,留下些精華。每當我翻開(kāi)書(shū)本,就會(huì )身臨其境,一坐就是兩個(gè)小時(shí),這才依依不舍地象被人從那兒拽了回來(lái)。許多人喜歡在安靜的環(huán)境里讀書(shū),或是在溢滿(mǎn)書(shū)香的小屋,或是在萬(wàn)籟俱寂的午夜,遠離喧囂、嘈雜,一個(gè)人獨享那份清凈與快樂(lè )。雖然書(shū)中未必有“黃金屋、千鐘粟、顏如玉”,我卻還是常常捧書(shū)漫步在美麗的大自然中,流連于皎潔月光下,徜徉于整潔的書(shū)柜前。每至此,心靈得以平靜舒展,思緒得以馳騁縱橫。身處不同的環(huán)境對讀書(shū)的感受是不一樣的。在艱苦的環(huán)境里讀書(shū),沒(méi)有恒心和堅韌的毅力是徒勞的,至少是讀不好書(shū)的!邦^懸梁、錐刺股”、“書(shū)中自有黃金屋,書(shū)中自有顏如玉”這些流傳千年的讀書(shū)“古訓”,反映出古人讀書(shū)的環(huán)境是多么地艱難。而追求名利的讀書(shū),則變得過(guò)于的形式,效果也不是那么的明顯。

  當今社會(huì ),無(wú)論是在物質(zhì)條件還是在讀書(shū)氛圍上,讀書(shū)的環(huán)境越來(lái)越好了。書(shū)的種類(lèi)也多了,而人們學(xué)習的目標更明確了,書(shū)的專(zhuān)業(yè)性也顯現出來(lái),我們要有選擇地來(lái)讀適合我們的書(shū)籍。無(wú)論讀書(shū)環(huán)境好壞,并不影響讀書(shū)人的執著(zhù)和對讀書(shū)的熱愛(ài)。古人在最艱苦的環(huán)境里尚能專(zhuān)心讀書(shū),在崇尚知識、崇尚讀書(shū)的今天,我們更應珍惜今天的時(shí)光,淡泊名利,遠離世俗,潛心讀書(shū)。書(shū)是人生的一個(gè)最最知心地伴侶。

教師讀書(shū)心得體會(huì )13

  開(kāi)卷有益,此話(huà)一點(diǎn)不假,甚至是至理名言!不管你閱讀什么書(shū)籍,只要你留心,你愿意去思考,你便能從書(shū)本中得到樂(lè )趣,從書(shū)本上的片言只語(yǔ)中得到對生活和人生態(tài)度的啟迪。

  今天,我在《讀者》上看到一道智趣題:“紫羅蘭算式‘CLOVER+CROCUS=VIOLET’。這道英語(yǔ)算式譯成中文就是‘三葉草+番紅花=紫羅蘭’。如果算式是正確的,那么每個(gè)字母應該各代表什么數字?注意:相同的字母表示同一數字,不同的字母表示不同數字!边@不禁引起了我的一點(diǎn)點(diǎn)興趣,拿起書(shū)桌上的'筆和紙,便推敲起來(lái)。結果,不出兩三分鐘,我竟然算出了答案:280516+260297=540813。哈,有趣,答案中從0到9九個(gè)阿拉伯數字全包括,真是有趣。雖然沒(méi)能看到參考答案,但我認為這個(gè)答案應該是正確的!真是太有才了,我得意地喊出聲來(lái)。得意之余,我猛然想起了前不久在《青年博覽》上看到的另一道智力題:“請挪動(dòng)其中一個(gè)數字(0、1或者2),使‘101-102=1’這個(gè)等式成立。注意:只是挪動(dòng)其中一個(gè)數字,并且只能挪動(dòng)一次,而不是數字對調!睂υ擃},我也曾躍躍欲試,可是經(jīng)過(guò)苦思冥想,終究找不出正確的答案來(lái),不禁使我的心情有點(diǎn)沮喪,不得已,我很不情愿地看了參考答案。其實(shí),一切很簡(jiǎn)單,你只需將“102”中的“2”上移,變成平方便大功告成,接下來(lái)你會(huì )看到這樣一個(gè)等式:“101-102=1”。在8月19日參加廈門(mén)市高三地理新課程教師培訓的午餐過(guò)程中,我饒有興趣地把這道智力題亮出來(lái)讓同桌的老師們做,期間還多次提醒大家要有積極“向上”的精神,結果竟也無(wú)一人能答對,不得不要求公開(kāi)答案。

  為什么這道題讓許多人最終選擇放棄呢?這道智力題答案的結果讓我們有了更多的思考:在一般情況下,人們時(shí)常會(huì )困于某種思維陷阱,總是按照自己的思維定勢來(lái)思考、分析和判斷問(wèn)題,比如,一說(shuō)到“挪動(dòng)”,首先與最后想到的都是左右挪動(dòng),而如果你能不受制于這種約束,讓這里每個(gè)數字都東奔西突,活躍到在你的眼前跳舞,你就會(huì )很快找到答案了。

  其實(shí),有關(guān)這道題的分析何嘗不能應用于我們的社會(huì )與人生。不得不承認,我們常常陷于一種橫向的思維,一種左右的思維之中,而很少有一種向上的維度、個(gè)體的維度、神性的維度和時(shí)間的維度。

  世界就像一個(gè)廣場(chǎng),如果只知道左右,而忘了站在高處張望,是很難找到方向的。什么時(shí)候,當你能超拔于時(shí)代的苦難之上,人群之上,能從自己出發(fā),以?xún)刃牡某叨群饬咳松,才可能是自由的?/p>

  在享受閱讀的樂(lè )趣過(guò)程中,我記錄了這么一段文字:人們常說(shuō)水有三態(tài)“固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)”,人生亦有三態(tài)。水的狀態(tài)是由溫度決定的,人生的狀態(tài)則是由心靈的溫度決定的。假若一個(gè)人對生活和人生的溫度在0°C以下,那么這個(gè)人的生活狀態(tài)就會(huì )是冰,他的整個(gè)人生也只有他雙腳站的地方那么大;假若一個(gè)人對生活和人生抱平常的心態(tài),那么他也就是一汪常態(tài)下的水,蜿蜒曲折,流淌于江河,最終匯入大海;假若一個(gè)人對生活和人生是100°C的熾熱,那么他就會(huì )變?yōu)樗魵,成為云朵,飛將起來(lái),直上云霄。

  三種狀態(tài),三種人生。對生活和人生投入100°C的熾熱,他將實(shí)現凌云之志!

  由此,我們不難認識到:世上沒(méi)有做不好的事情,只有態(tài)度不好的人。一個(gè)人將來(lái)?yè)碛性鯓拥娜松,完全取決于他的人生態(tài)度。積極主動(dòng)的態(tài)度為一個(gè)人帶來(lái)有意義的人生,相反,消極被動(dòng)的態(tài)度只會(huì )使人生變得黯淡無(wú)光。所以,要使自己的人生更有意義,就應該給自己一個(gè)準確的定位,自己到這個(gè)世界上來(lái)究竟是干什么的,必須有一個(gè)的描述,離開(kāi)了這個(gè)描述,人就會(huì )迷茫,就會(huì )失去前進(jìn)的方向,就會(huì )在一個(gè)十字路口徘徊,這樣的人生是沒(méi)有意義的。一個(gè)人如果對自己都沒(méi)有準確的定位,那是很糊涂的。要做好定位,首先要認識清楚自己,加深對自我的了解,這不是一次可以完成的,它不僅要建立在反饋基礎上的動(dòng)態(tài)調節,也要借助別人對自己的中肯意見(jiàn)。

  一個(gè)成功的人要有積極、樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度,要有謙遜好學(xué)的精神,要有寬廣博大的胸懷,要有善良誠信的品質(zhì),要懂得居安思危,要知道細節決定成敗,要善聽(tīng)逆耳之忠言。

  一個(gè)目中無(wú)人、驕傲自滿(mǎn)、時(shí)刻以自我為中心,不謙虛謹慎的人永遠成不了大器。一個(gè)只懂得享樂(lè )和虛榮的人,一樣無(wú)藥可救。一個(gè)自視過(guò)高沒(méi)有自知之明的人注定會(huì )成為別人成功路上的墊腳石。

  人的一生可以是轟轟烈烈,也可以是碌碌無(wú)為;可以是風(fēng)風(fēng)光光,也可以是平平淡淡,但縱觀(guān)其一生,就會(huì )發(fā)現,無(wú)論是風(fēng)光,還是平淡,這其中總包含著(zhù)一種人生的追求,只不過(guò)一種是出人頭地,一種是淡泊明志而已。

  記得余秋雨先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò):以平常態(tài),做普通人,是最有滋味的人生。我們的普通中有歡樂(lè )、有惆悵、有信念,如此完整了,我們也就不枉有此一生了。有時(shí)候我們也許會(huì )去思考,我們到底在人生的旅途中追求著(zhù)什么,年少時(shí)多半是別人強加的追求;年輕時(shí)是自己主動(dòng)的,但受到一些客觀(guān)因素的限制;年老了我們又會(huì )為后輩的生活而追求,但真正屬于我們自己的真的很少,追來(lái)追去感覺(jué)如同是一陣風(fēng),吹過(guò)了,不留痕跡,只留下我們這些追風(fēng)者獨自的哀嘆。人生追求千百回,輝煌、平庸不過(guò)是過(guò)眼煙云,最后還是歸于了現實(shí)的平靜。人生是很短暫,但相對于追求來(lái)說(shuō),我們的人生又很長(cháng)久,追求的過(guò)程會(huì )讓我們的人生發(fā)出一些光芒,沒(méi)有了這些光芒,那才是世界上最可悲的!

  在這個(gè)“物競天擇,適者生存”的世界,想要生存,甚至生存得更好,就應該有積極樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度。

  積極樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度,就像指南針,知道正確的人生航向;積極樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度,就像照明燈,照耀著(zhù)寬闊的人生之路;積極樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度,就像船舶,承載我們駛向成功的彼岸。

  那么,要樹(shù)立這種積極樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度,我覺(jué)得對于一個(gè)人來(lái)講最關(guān)鍵是這樣幾點(diǎn):

  一、保持一種旺盛的斗志。人活著(zhù)是要有一點(diǎn)精神的,這個(gè)精神就是積極上進(jìn),永不滿(mǎn)足。積極進(jìn)取,就是永遠保持一顆旺盛的心態(tài),朝著(zhù)人生的理想和目標進(jìn)發(fā),任勞任怨。當今社會(huì )競爭激烈,隨時(shí)都面臨著(zhù)被淘汰的危險,保持積極進(jìn)取的態(tài)度尤為重要。

  二、克服來(lái)自方方面面的困難。人自從來(lái)到這個(gè)世界上,注定要經(jīng)受各種考驗,一生有很長(cháng)的路要走,有許多的人要接觸,有若干的事要做,會(huì )遇到自己意想不到的各種各樣的困難和逆境。怎么辦?退卻還是迎難而上?沒(méi)有“積極進(jìn)取”態(tài)度的人,很容易被眼前這些東西所嚇倒。如果真正樹(shù)立起了“積極進(jìn)取”的態(tài)度的人,就會(huì )坦然相對,并用智慧和勇氣的力量克服它、戰勝它。

  三、養成自己與環(huán)境和諧相處的品格。人是自然的人、社會(huì )的人,不是孤立的,與大千世界有著(zhù)千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。人與自然之間、人與社會(huì )之間,無(wú)時(shí)無(wú)刻不在打著(zhù)各種各樣的交道。經(jīng)過(guò)長(cháng)時(shí)間的打磨,就會(huì )形成自己優(yōu)質(zhì)的品格,使其在與社會(huì )打交道的過(guò)程中,言行舉止往往會(huì )給人陽(yáng)光怡人的印象,受到人們的愛(ài)戴。

  熱愛(ài)生活吧!讓我們一起樹(shù)立積極樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度,培養勇往直前的意志品質(zhì)!

  閱讀真好,它能讓我們享受生活,學(xué)會(huì )思考,感悟人生。

教師讀書(shū)心得體會(huì )14

  本書(shū)作者是全國著(zhù)名的特級教師——任勇.他結合自己多年來(lái)給教師培訓的鮮活案例以及曾潛心研究過(guò)的名師特征,用八個(gè)篇章,即名師篇、教學(xué)篇、課程篇、育人篇、學(xué)習篇、教研篇、藝術(shù)篇、發(fā)展篇,細化走向優(yōu)秀之道,為我們娓娓道來(lái)“成為最優(yōu)秀的數學(xué)教師”的秘籍。書(shū)中的案例、技巧和方法,都來(lái)源于他數年的課堂實(shí)踐和理論研究,既令人倍感親切又無(wú)比實(shí)用。

  本書(shū)中我印象最深的一段話(huà)是“教學(xué)永遠都是不完美的藝術(shù),但追求有魅力的教學(xué),是所有老師的共同愿望。教學(xué)之道施展的主陣地是課堂,唯有聚焦課堂、激活課堂,才能回歸教育本身。

  教師要走向優(yōu)秀,教學(xué)是最重要的基本功。

  立足于備課,決戰與課堂,習慣于反思,是有智慧的教師的基本教學(xué)行為!

  蘇聯(lián)教育家加里寧曾說(shuō):“教師應該首先精通他所教的學(xué)科,不懂得這一門(mén)學(xué)科或對這一門(mén)學(xué)科知道得不是很好,那么他在教學(xué)上就不會(huì )有成績(jì)!彼宰鳛榻處熓紫纫ㄋ痰膶W(xué)科,了解本學(xué)科的前沿動(dòng)態(tài)。在書(shū)中,任勇分享了他的“育己”之道:天天學(xué)習,天天進(jìn)步;終身學(xué)習,終身受益;自主學(xué)習,自我發(fā)展。在任勇看來(lái),教育科研使他由一名普通的師專(zhuān)生成為一名特級教師。教育科研并沒(méi)有我們想象的那么深奧難懂。我們完全可以從身邊的小事開(kāi)始、從教學(xué)的細節做起。研究對象可以是我們的學(xué)生、班級乃至所教的年級、所在的學(xué)校;研究的內容,可以是一次備課、一次講課、一次作業(yè)批改、一道題、一次測驗。教師的工作具有典型的實(shí)踐性,為了提升實(shí)踐和超越經(jīng)驗,目前最有效的方式是進(jìn)行教學(xué)反思。

  同時(shí),作為教師要時(shí)時(shí)反思自己,把自己作為研究對象,研究自己的教育理念和教育實(shí)踐,反省自己的教育教學(xué)實(shí)踐,反省自己的教育觀(guān)、教育行為及教育效果,以便調整、改進(jìn)和提升。教師反思的本質(zhì)是一種理解與實(shí)踐之間的對話(huà),是二者之間相互溝通的橋梁。應當指出的是,反思并非教師對教育教學(xué)工作進(jìn)行一般意義上的思考和回顧,而是根據反思對象的不同,采取相應的反思方法和策略,達到反思的目的。教師的反思能力是其專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(cháng)的核心要素,更是名師素質(zhì)的重要組成部分。教師想要實(shí)現自我專(zhuān)業(yè)發(fā)展,就必須提升自我反思能力,尤其是教學(xué)反思能力。教學(xué)反思是教學(xué)工作不可缺少的一個(gè)過(guò)程,更是名師成長(cháng)的重要歷程。

  葉瀾教授曾說(shuō),一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師,如果一個(gè)教師寫(xiě)三年的教學(xué)反思,就有可能成為名師。教學(xué)反思,是教學(xué)實(shí)踐中一個(gè)過(guò)程的結束,同時(shí)又是新的教學(xué)實(shí)踐的開(kāi)始。只要我們對教學(xué)活動(dòng)堅持不懈地進(jìn)行反思,一定能不斷提高對教學(xué)的認識,發(fā)展教學(xué)實(shí)踐智慧,在“反思—實(shí)踐—反思”的螺旋式上升中,實(shí)現自己的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。

  在教學(xué)中,我也經(jīng)常反思自己:

  第一,教育教學(xué)觀(guān)念的反思。本節課中我用了哪些新的教育觀(guān)念和理念,我現在需要什么樣的教育觀(guān)念;哪些是適合我的需要;我以往的言論和行為體現了什么樣的教育觀(guān)念和教育價(jià)值;我應該怎么做才能符合新理念的要求?。

  第二,教師角色地位的反思。在本節課中,我在教育教學(xué)過(guò)程中只是充當了傳道、授業(yè)、解惑者,還是承擔起了知識的教授者、管理者、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者的角色;我在言行上是否體現出與學(xué)生的平等、合作與分享;我設計了什么樣的教育教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探究,而不是直接告訴他們現成的結論;。

  第三,教育教學(xué)知識內容方面的反思:我傳授給學(xué)生的知識是否是準確無(wú)誤的;我向學(xué)生介紹的知識是否符合學(xué)生的需要;我是否使學(xué)生了解了知識的重點(diǎn);我在課堂上是否非常熟練地把握知識的關(guān)聯(lián)點(diǎn);我的知識儲備能否滿(mǎn)足學(xué)生旺盛的求知等等。

  第四,教育教學(xué)活動(dòng)組織與開(kāi)展過(guò)程的反思:我習慣使用的教育教學(xué)手段是什么,這些方式方法的效果如何;我在某一個(gè)環(huán)節中采用的方式方法的依據是什么;在遇到偶發(fā)事件時(shí),我的處理方法是什么,效果如何,依據是什么;對整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程整體感覺(jué)如何,同事、專(zhuān)家、學(xué)生等有何評價(jià);自己最得意的環(huán)節是什么;我感到學(xué)生最感興趣、受益最大的是什么;我準備如何改進(jìn)等。

  其實(shí),每位教師都期望成為優(yōu)秀教師,任勇老師的《你能成為最好的數學(xué)教師》,就為我們展現了一條走向優(yōu)秀的道路。最大程度地發(fā)揮個(gè)人潛能,實(shí)現自己的追求和理想,獲得別人的尊重,贏(yíng)得社會(huì )的認可。盡管優(yōu)秀之路艱辛而遙遠,但許多教師始終堅持探索,并留下了成長(cháng)的足跡。只要踏踏實(shí)實(shí)地堅持下去,只要經(jīng)得起教育探索的艱辛,一路堅持不懈,平凡的教師也能一點(diǎn)點(diǎn)地走向優(yōu)秀,實(shí)現人生的價(jià)值和追求。

教師讀書(shū)心得體會(huì )15

  出色與澹泊——讀《不跪著(zhù)教書(shū)》有感

  20xx年的春節,學(xué)校給我們老師布置了一項寒假作業(yè):閱讀吳非的《不跪著(zhù)教書(shū)》,摘錄并寫(xiě)一篇讀后感。吳老的這本書(shū)我在幾年前就從圖書(shū)館借閱過(guò)了。這次再讀,仍有怦然心動(dòng)的新鮮感。是呀,好書(shū)就是一朵永不凋謝的玫瑰,任何時(shí)候都能鉤住讀者的心!

  讀了吳老書(shū)中的《做最出色的教師》,我更是心潮澎湃。

  上海市打虎山路第一小學(xué)的朱亦磊老師說(shuō):我希望自己擁有最出色的學(xué)生,所以我必須使自己成為最出色的教師。吳老對此有很多的感觸。他說(shuō):現在一些教師并沒(méi)有提高自己的意識,誘惑太多。在一些學(xué)校里,一線(xiàn)教師幾乎成了“無(wú)能無(wú)用”的代名詞,一些教師到了教育崗位,很快就鉆營(yíng)仕途,不愿意鉆研教學(xué),在他們看來(lái),辛苦半生從事教學(xué)不如弄個(gè)小官做做。同行交流時(shí)發(fā)現,在很多學(xué)校里,教師業(yè)務(wù)不行,工作態(tài)度差,連備課筆記也不會(huì )寫(xiě),最怕別人來(lái)聽(tīng)課評課,可是一旦鉆營(yíng)為官,就可以“狠抓”別人的工作態(tài)度,查別人的備課筆記,去聽(tīng)別人的課……而他自己則有了道貌岸然的資格。這類(lèi)可笑的現象比比皆是。

  ——好一個(gè)直言不諱、一針見(jiàn)血的吳老!其睿智、正直與勇敢可與魯迅先生相媲美!

  吳老進(jìn)而慨嘆:做一個(gè)真正的教師,不受這樣的誘惑,究竟有多難呢?

  的確難呀!古人云:澹泊明志,寧靜致遠。出色總與澹泊相連。當年,李吉林老師為了一心一意搞情境教育,多次辭掉當校長(cháng)、教導主任的機會(huì ),當的最大的官好像是個(gè)備課組長(cháng)。功夫不負有心人,李吉林老師終成大家!她淡泊名利的高貴品質(zhì)與執著(zhù)追求真讓人欽佩呀!現在,一位特級教師一年可享受一萬(wàn)元的政府津貼,這也算是對優(yōu)秀人才的認可與尊敬吧!

  可面對如此浮躁而功利的現實(shí)社會(huì ),有多少人心甘情愿地埋頭于“教學(xué)一線(xiàn)”呢?就拿這次教師加工資來(lái)說(shuō)。本來(lái)績(jì)效工資是按教師的工作成績(jì)來(lái)發(fā)的,可現在倒好,似乎要變成“官位工資”了。據說(shuō),南通市某個(gè)區的教師績(jì)效工資發(fā)放比例暫定為:校長(cháng)1.8,副校長(cháng)1.6,中層干部1.2,班主任1.0,普通教師0.8。這是一個(gè)什么概念呢?如果績(jì)效工資月人均是20xx元,那中層與普通教師之間的差距就是每月800元,一年的工資差距就是9600元,近1萬(wàn)元,那工作20年后的總差距就是20萬(wàn)元。不僅如此,在課時(shí)安排上,中層的課時(shí)本身就是普通教師的一半;在工作中,中層的管理工作大多是動(dòng)口傳達,最后去躬身踐行的還是一線(xiàn)教師;而一線(xiàn)教師取得了什么成績(jì),這成績(jì)又歸屬相關(guān)的中層管理人員。

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