幼兒教育心得體會(huì )

　　當我們心中積累了不少感想和見(jiàn)解時(shí)，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，記錄下來(lái)，從而不斷地豐富我們的思想。那么如何寫(xiě)心得體會(huì )才能更有感染力呢？下面是小編為大家整理的幼兒教育心得體會(huì )，僅供參考，歡迎大家閱讀。

幼兒教育心得體會(huì )1

　　開(kāi)始這次的實(shí)習前，我在過(guò)去學(xué)習的時(shí)候都會(huì )想，自己如果成為了一名老師之后，一定要在的課堂上發(fā)揮自己的特色，一定要成為一名出色的幼兒教師！

　　但在實(shí)習開(kāi)始后，當我信心滿(mǎn)滿(mǎn)的站在講臺上的時(shí)候，等待我的卻是南里管理的課堂，難以捉摸的幼兒心理……種種的問(wèn)題和對自我經(jīng)驗的懷疑，讓我在工作中越發(fā)的不自信起來(lái)，甚至開(kāi)始懷疑自己的目標�？删驮谶@個(gè)時(shí)候，在我對自己的道路感到迷惑的時(shí)候，身邊卻又出現了一些其他的力量。他們是我的前輩、領(lǐng)導。在他們身邊，我仿佛又從老師回到了學(xué)生的身份，認真的學(xué)習并吸收了他們身上的經(jīng)驗和能力，我重新梳理了自己的教育方式，并結合經(jīng)驗知識，規劃了自己的目標和方向，終于在幼教的崗位上取得了進(jìn)展。

　　回顧這段經(jīng)歷，我的內心也隨著(zhù)實(shí)習的發(fā)展而不斷的發(fā)生著(zhù)變化。實(shí)習初期，當我剛剛走進(jìn)社會(huì )的時(shí)候，我的內心只有對社會(huì )和教育工作的向往。雖然對于自己今后的情況都沒(méi)有真正的認識，但我的內心卻充滿(mǎn)了熱情和期待。這時(shí)候的我，對于社會(huì )充滿(mǎn)了美好的想法，也從未想過(guò)，在大學(xué)中拼搏了將近四年的自己，也會(huì )遇到無(wú)法突破的阻礙。

　　但當我進(jìn)入社會(huì )，并加入了xx幼兒園之后，實(shí)習也算是正式的開(kāi)始了。許多的問(wèn)題開(kāi)始在我的生活中逐漸浮現，關(guān)于生活、工作、人際、未來(lái)……太多的事情在社會(huì )中一擁而至，讓我一時(shí)間難以應對。但好在，通過(guò)領(lǐng)導和前輩們的鼓勵和幫助，我終于還是堅持了下來(lái)，并通過(guò)對自己的不斷反思和糾正，改進(jìn)了自身的能力，做好了這份工作。

　　回顧這段經(jīng)歷，我深刻的體會(huì )了社會(huì )和教育的工作環(huán)境，這讓我在腦海中一直思考的一些事情得到了驗證，讓我清楚的體會(huì )到了社會(huì )的和工作的模樣。這份體會(huì )不僅讓我加深了對社會(huì )的理解，更讓我對自己的專(zhuān)業(yè)，以及教育有了清晰的認識。

　　從實(shí)習的經(jīng)歷中，我感受到獨自在社會(huì )中的生活真的很辛苦，讓人難以前進(jìn)。但通過(guò)這次經(jīng)歷，我也認識到自己并不是一個(gè)人！即使在陌生的社會(huì )，我們也能結交到新的朋友，也能找到屬于自己的前進(jìn)方式！

　　我會(huì )在幼兒教育的道路上繼續前進(jìn)下去，努力的發(fā)展下去！今后，我也一定能出色的完成自己的教育任務(wù)，讓自己成為一名出色的幼兒教師！

幼兒教育心得體會(huì )2

　　---式或是游戲的方式鞏固一下，不進(jìn)加深知識記憶，也加深親子關(guān)系，一舉兩得的事豈不更好啊。

　　三、把所學(xué)的英語(yǔ)靈活運用到生活中

　　我們充分利用孩子們所學(xué)，應用于實(shí)際生活，使得孩子更能理解所學(xué)英語(yǔ)的含義，深刻掌握。在家中，我們可以教育孩子把課堂所學(xué)的內容和生活中的事物、動(dòng)作，充分結合起來(lái)，真正領(lǐng)會(huì )，學(xué)以致用。

　　No pains No gains!相信付出總會(huì )有收獲的那一天的，希望家長(cháng)們也要行動(dòng)起來(lái)，一起加油吧！

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幼兒教育心得體會(huì )3

　　烈日炎炎，擋不住探索進(jìn)取的步伐;步伐匆匆，裹挾著(zhù)求知若渴的熱情，伴隨著(zhù)夏日的滾滾熱浪，xx市20xx年暑期教師培訓也拉開(kāi)了序幕。x月xx日至xx日，我有幸參加了“xx市20xx年幼兒教育專(zhuān)業(yè)能力提升培訓班”，與各位幼教同事一起參加了為期3天的專(zhuān)業(yè)培訓，無(wú)論是從思想認識還是業(yè)務(wù)技能方面，都有了不匪的收獲。

　　第一天：解讀指南，悟其精髓

　　xx老師從《指南》精神的整體解讀，到五大領(lǐng)域的具體實(shí)施，通過(guò)對文件精神的剖析，教育案例的分析，使我們更加明確了幼教工作的真正價(jià)值：“促進(jìn)每個(gè)幼兒在不同水平上的發(fā)展;促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展;促進(jìn)幼兒體、智、德、美方面的協(xié)調發(fā)展;為幼兒后繼學(xué)習和終身發(fā)展奠定素質(zhì)基礎�！痹谶@一培訓中，讓我印象尤其深刻的是老師帶來(lái)的關(guān)于幼兒園小霸王的跟蹤視頻。視頻中的孩子代表了幼兒園一部分孩子的現狀，他們聰明睿智，卻又執拗不已，以自我為中心，充當著(zhù)世界警察的角色，好斗，好事，又好心。既是使老師頭疼的小魔頭，又是小伙伴心中的大哥大。如何讓他們摒棄不良的行為習慣，慢慢樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)?“大x”老師給出了我們答案：給孩子更多的關(guān)愛(ài)，做孩子感情上可以依賴(lài)的人!在他脾氣暴躁時(shí)，溫柔的安撫他;在他犯錯時(shí)，及時(shí)的糾正他;在他獲得成功時(shí)，和他一起享受喜悅。在用心的陪伴中，孩子接收到了來(lái)自老師最深的關(guān)愛(ài)，學(xué)會(huì )了明辨是非，學(xué)會(huì )了與人交流，這些都是影響他后繼學(xué)習和發(fā)展的重要因素。我想，這就是真正的因材施教吧!

　　第二天：回歸教育，開(kāi)拓創(chuàng )新

　　培訓第二天，來(lái)自xx第一保育員的xx老師給我們帶來(lái)了“幼兒園園本課程的開(kāi)發(fā)及應用”以及“幼兒園主題活動(dòng)的設計與實(shí)施”兩節培訓內容。在我們xx市幼兒園上下一心，研究探索開(kāi)發(fā)適合我園實(shí)際及幼兒發(fā)展水平的園本課程之際，x老師的培訓就像一場(chǎng)及時(shí)雨，滋養了我們干涸已久的心田。x老師在培訓中，首先幫助我們了解了什么是幼兒園課程?為什么要開(kāi)發(fā)園本課程?通過(guò)具體的實(shí)例分析，得出“凡是作為實(shí)現幼兒園教育目的的手段而運用的，能夠幫助幼兒獲得有益的學(xué)習經(jīng)驗的活動(dòng)，無(wú)論是‘上課’，還是游戲生活活動(dòng)，都是幼兒園課程的有機組成成分”這一結論。x老師從“幼兒園園本課程的開(kāi)發(fā)模式”，“園本課程開(kāi)發(fā)的誤區”幾方面入手，為我們一一答疑解惑。通過(guò)x老師的培訓，我明白，園本課程是最能代表園所文化，也最符合園所幼兒發(fā)展的課程，開(kāi)發(fā)園本課程，意義深遠。而要開(kāi)發(fā)園本課程，首先就要確定教育體系和方法，確定明確的兒童教育觀(guān)念，以及開(kāi)發(fā)園本課程的目標，即你要培養怎樣的幼兒，達到怎樣的教育意義，以及如何實(shí)施教育，實(shí)現教育者的教育理想。這次培訓，讓我重新審視自己在園本課程開(kāi)發(fā)中所承擔的責任，也明白了作為幼兒教育工作者，我應該提高自己的創(chuàng )新意識和反思能力，轉變工作思路和方法，使自己從課程的忠實(shí)執行者，轉變?yōu)檎n程的開(kāi)發(fā)者，和廣大同事一起為幼兒提供具有歸屬感、體驗感的園本課程。

　　第三天：家園共育，助力成長(cháng)

　　培訓第三天，翹首以盼中終于迎來(lái)了xx園長(cháng)關(guān)于“家園攜手托起明天的太陽(yáng)”(家長(cháng)工作經(jīng)驗分享)及“幼兒園音樂(lè )活動(dòng)多樣化實(shí)踐與探索”的專(zhuān)題培訓。讓我記憶作為深刻就是x老師對于“首因效應”的闡述。從x老師的闡述中，我了解到首因效應是由美國心理學(xué)家洛欽斯首先提出的，也叫首次效應，也是我們大家通常所說(shuō)的第一印象效應。x老師在培訓中指出，作為幼兒教師的我們，面對的是一群沒(méi)有自理能力，也沒(méi)有自護能力的孩子，作為父母的護犢天性，家長(cháng)們對孩子的新老師總是格外關(guān)注，和家長(cháng)的第一次見(jiàn)面，你所留給家長(cháng)的第一印象，決定了家長(cháng)對你是否信賴(lài)，是否尊重，也決定了往后的家園共育工作是否能順利的開(kāi)展。聽(tīng)了x老師的講解，讓我如醍醐灌頂一般幡然醒悟，這何嘗不是我這幾年幼教工作中存在的頑疾呢?我一直認為無(wú)規矩不成方圓，作為幼兒園老師，每天不但要面對活潑可愛(ài)的孩子，還要面對各色各樣的家長(cháng)，為了立好規矩，方便班務(wù)工作的開(kāi)展，往往開(kāi)學(xué)報到第一天，我就有意識地擺出一副“嚴師”的樣子。這樣一來(lái)，規矩是立起來(lái)了，可是留給家長(cháng)的是這個(gè)老師過(guò)于嚴厲的印象，他們擔心我對孩子不細心，沒(méi)愛(ài)心，一時(shí)間人心惶惶。開(kāi)學(xué)第一周，家園互動(dòng)問(wèn)題層出不窮，而我百思不得其解。x老師介紹的“首因效應”也終于讓我找到了問(wèn)題的癥結所在。我是一名幼兒教師，是孩子們每天相處最多的人，是媽媽般重要的人。首次見(jiàn)面，一個(gè)溫柔的微笑，一個(gè)溫暖的擁抱，一句動(dòng)聽(tīng)的贊美，都是給孩子，給家長(cháng)的定心丸，使他們都樂(lè )于成為我的伙伴和朋友，愿意和我一起學(xué)習和進(jìn)步。都說(shuō)良好的開(kāi)端是成功的一般，有一個(gè)好的開(kāi)始，有日復一日的陪伴，我定能得到孩子的愛(ài)戴，家長(cháng)的擁護，家園共育少一點(diǎn)規矩，必能多一些溫情。

　　短短的三天培訓，我學(xué)到的不僅是理論上的提升，更是接受了一次思想的洗禮。各位老師的侃侃而談，名師風(fēng)采無(wú)一不感染著(zhù)我，激勵著(zhù)我，做一個(gè)像他們那樣敬業(yè)、樂(lè )業(yè)、專(zhuān)業(yè)的好老師。

幼兒教育心得體會(huì )4

　　最近，班里的小朋友特別特別喜歡聽(tīng)故事，無(wú)論是多大的吵聲和鬧聲，只要一聽(tīng)到老師說(shuō)講故事，便都會(huì )伸出小手做出“噓”的動(dòng)作，頓時(shí)，班里安靜下來(lái)，二十多雙眼睛齊刷刷地盯著(zhù)老師，等待著(zhù)又一個(gè)故事小精靈從老師嘴中脫出。

　　一次，我給他們講了狼和小羊的故事。當他們聽(tīng)到狼不讓小羊喝水時(shí)，孩子們紛紛幫小羊出主意。有的說(shuō)“讓小羊再去找別的地方喝水吧�！庇械恼f(shuō)“……”寶寶竟然說(shuō)：“讓他媽媽給他買(mǎi)礦泉水喝吧，康師傅的就挺好喝”。突然有人則伸出他的小拳頭說(shuō)：“我和老狼是好朋友，我去告訴他一聲，實(shí)在不行我打他一拳……”

　　話(huà)音未落，別的小朋友就說(shuō)：“你吹牛。你和老狼是好朋友？那你把它叫來(lái)，我訓它一頓�！薄罢f(shuō)謊的孩子鼻子會(huì )長(cháng)長(cháng)的�！辈恢�誰(shuí)小聲地說(shuō)了一句。（前幾天我給小朋友講了一個(gè)木頭人匹諾曹的故事，故事中匹諾曹因為說(shuō)謊而使自己的鼻子變的又長(cháng)又難看）……

　　最后，我沒(méi)有對孩子們講狼把小羊吃掉，而是說(shuō)，最后小羊的朋友們來(lái)了，它們合伙把老狼給趕跑了……

　　“童心是小鳥(niǎo)，羽毛很美麗，飛來(lái)飛去在四季的懷抱里……”童心是純潔的。故事中小羊能快樂(lè )地生活下去，只為保留孩子們心底那份真摯的愛(ài)。

幼兒教育心得體會(huì )5

　　前幾天我們幾位教師在趙紅紅老師的帶領(lǐng)下，來(lái)黛溪中學(xué)參加培訓，我們有興聆聽(tīng)了國秀華園長(cháng)和丁海東教授的報告，國園長(cháng)和丁教授以鮮活的實(shí)例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述了幼兒教育。

　　國園長(cháng)的報告是以《幼兒園教育指導綱要》為指導，以幼兒身邊熟悉的生活經(jīng)驗選擇有意義的活動(dòng)內容，讓幼兒在學(xué)習科學(xué)的過(guò)程中，萌發(fā)科學(xué)興趣形成科學(xué)發(fā)展，培養科學(xué)思維探究精神與動(dòng)手解決實(shí)際問(wèn)題的能力最終實(shí)現培養幼兒科學(xué)素質(zhì)，使幼兒自學(xué)和會(huì )學(xué)，更大限度的實(shí)現幼兒主動(dòng)的發(fā)展。國園長(cháng)還講到要通過(guò)教師梳理幼兒科學(xué)實(shí)踐中實(shí)現問(wèn)題，吸納“做中學(xué)”理念，明晰幼兒科學(xué)教育的核心價(jià)值，挖掘與利用周?chē)�蘊涵科學(xué)價(jià)值的資源，創(chuàng )設豐富適宜的幼兒教育環(huán)境，選擇與理念吻合的科學(xué)內容，探索開(kāi)展幼兒探究式科學(xué)教育的原則及策略，形成幼兒的興趣需求和原有水平與教育目標結合，從而提高自身的科學(xué)素養和指導能力，切實(shí)改變教師理想觀(guān)念與實(shí)現行為矛盾的現象，以豐富幼兒園的特色內涵。

　　丁教授講的是《游戲在課程實(shí)踐中融合和運用》，是的，作為3-6歲幼兒所使用的思維游戲課程，其理論基礎、教學(xué)目標、課程設計決定了教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候必須把游戲貫穿始終。游戲策略在本課程中是體現最充分的，也是幼兒教師最擅長(cháng)使用的。游戲本身是幼兒的主導活動(dòng)，教學(xué)采用游戲的方式便有助于吸引幼兒注意、提高活動(dòng)興趣、增強教學(xué)效果。我們在使用的時(shí)候需要注意的是，教學(xué)游戲需緊密結合一定的教育目標，讓幼兒在游戲中通過(guò)獨立思考和操作增長(cháng)知識、提高各種能力。

　　而在大的游戲策略背景下，我們在思維課程實(shí)施過(guò)程的各個(gè)環(huán)節中，還運用了一些能夠產(chǎn)生好的教學(xué)效果，并使教師獲得教育能力的基本策略。如，導入策略、提問(wèn)策略、支架策略、遷移策略以及教學(xué)活動(dòng)結束時(shí)的歸納策略等。游戲是幼教的最基本活動(dòng),是對幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式,游戲對幼兒的智力發(fā)展,情感發(fā)展和社會(huì )性發(fā)展具有不可替代的著(zhù)用.但是游戲在教學(xué)過(guò)程中怎樣運用呢?是不是所有活動(dòng)都濫用游戲呢?我認為游戲可靈活運用.有時(shí)適度而止,有時(shí)可運用多種游戲來(lái)明辨同一個(gè)事理,有時(shí)還可以用老游戲變成新玩法來(lái)達到活動(dòng)目的.

　　短暫的講座雖然結束了，但是留給我的卻是一筆寶貴的財富。不管我能學(xué)以致用多少，我都會(huì )盡自己的能力慢慢消化、實(shí)踐、總結……如國園長(cháng)所說(shuō)的：不要一味的羨慕別人，心里總是想著(zhù)做新的事，也要經(jīng)�；仡^看看，想想自己做過(guò)的事，其實(shí)，慢慢積累的經(jīng)驗就是你身邊的金子。

幼兒教育心得體會(huì )6

　　休息時(shí)，我讀了《學(xué)前教育》這本雜志，看中了這本書(shū)后，我覺(jué)得這本書(shū)涵蓋了很多的內容，有教師隨筆，專(zhuān)題研究，優(yōu)秀課程，還有家長(cháng)課程等等。雖然這都只是一些書(shū)面上的知識，但是多看，多讀，總歸是有好處的。至少理論上的知識增長(cháng)了不少。

　　看了此書(shū)之后，更加讓我明白了什么是生活，什么是幼兒教育。幼兒教育的重點(diǎn)又是什么。它是豐富多彩的，每天的生活都會(huì )蘊含著(zhù)無(wú)數的教育內容。真的值得我們去體會(huì )，去回味�？赐炅诉@本雜志后，我覺(jué)得自己以后要嘗試著(zhù)去改變一些，不要因為個(gè)人的情緒而影響了孩子們。努力做到創(chuàng )設良好的師幼互動(dòng)心理環(huán)境。給與幼兒平等的言語(yǔ)權，促進(jìn)師幼積極互動(dòng)，調整角色，積極思考，提高質(zhì)量。爭做一名學(xué)生愛(ài)戴的老師。

　　花朵離不開(kāi)陽(yáng)光的呵護，草兒離不開(kāi)雨露的滋潤，作為一名教育工作者，我更離不開(kāi)書(shū)籍對我的滋潤。這些專(zhuān)業(yè)書(shū)籍更像我的“老師”指導著(zhù)我的教育思想和教育理念每當我在教學(xué)上遇到困難時(shí)，我都應該把這篇文章好好的在閱讀幾遍，我相信會(huì )給我帶來(lái)更大的幫助的。

幼兒教育心得體會(huì )7

　　二0一一年的四月，一個(gè)特殊的原因讓我來(lái)到了中心小學(xué)幼兒園工作，從此接觸到幼兒教育。從踏進(jìn)幼兒園的哪一步，我就知道我肩上背負了沉甸甸的兩個(gè)字“責任”。做為多年沒(méi)在教學(xué)一線(xiàn)工作的我來(lái)說(shuō)，心里非常清楚的知道自己與各位教師之間的差距，理論上略懂一些，可對教學(xué)一線(xiàn)情況了解的非常少。我想彌補這方面的差距最快方式就是：多學(xué)習，多反思，多研究，這也是我的“三多”原則。因此，從到園的第一天起，我就深入班級，積極的了解學(xué)生的情況，努力鉆研教材，認真的聽(tīng)各位教師的課，苦練基本功，多與孩子進(jìn)行交流。除了要做到以上這些外，要想使自己成為一位優(yōu)秀的幼教工作者，還必須從以下幾個(gè)方面做起：

　　做為幼兒園中的一名教師，首先要對學(xué)生有愛(ài)心。如果沒(méi)有愛(ài)心，幼教工作可能根本不能干下去。孩子非常需要老師關(guān)愛(ài)，為了能盡快的親近學(xué)生，讓學(xué)生和我沒(méi)有陌生感，因此我就經(jīng)常抱著(zhù)他們，和他們有肌膚之親。小朋友也特別喜歡我，有時(shí)與我手拉手，有時(shí)偎在我的懷里，有時(shí)鼻涕、眼淚和手上的灰塵就會(huì )蹭到我的衣服上了，這是很正常且經(jīng)常發(fā)生的事。我在想這就是孩子，他們就是這樣的，需要老師來(lái)給予他們更多的呵護和關(guān)愛(ài)。在孩子的心里有種老師就是他的親人和家長(cháng)。有什么事都要找你來(lái)解決，你在他們的心里也是最神圣，

　　最受崇拜的人。

　　幼兒園階段處于一個(gè)奠基的階段，從大的方面說(shuō)要對孩子終身可持續發(fā)展負責，從細的方面講就是對孩子人身安全、喜怒哀樂(lè )、當天的心情負責。所以每當哪個(gè)孩子有心事的時(shí)候，我就主動(dòng)的去問(wèn)，努力幫助他們去調解、去解決。除了心里的之外我們還要注意他的人身安全，現在的孩子是家長(cháng)的心頭肉，每個(gè)孩子如果有點(diǎn)磕磕碰碰的，家長(cháng)會(huì )很心疼的。所以做為教師的我一定要對孩子的安全負責任，因此，每當下課孩子在外面玩的時(shí)候，我總是在外面陪著(zhù)，讓孩子時(shí)刻不離開(kāi)我的視線(xiàn)，盡量避免由于我的大意而給孩子帶來(lái)不該有的傷害。

　　幼兒園是保教機構，既要保育又有教育，保育包括孩子的吃喝拉撒睡，教育是指讓孩子在心里和身體上都能健康地成長(cháng)發(fā)展。幼兒園教師還有解決家長(cháng)后顧之憂(yōu)、支持家長(cháng)工作的任務(wù)，所以對幼教來(lái)說(shuō)師德更重要。每當孩子在校發(fā)生什么事情時(shí)，在家長(cháng)不滿(mǎn)意的情況下，無(wú)論是什么原因，我都耐心的去解釋?zhuān)�理解家長(cháng)的心情，盡量做到最后的結果讓家長(cháng)們滿(mǎn)意。好多家長(cháng)看到我這種態(tài)度，最后就不好意思再說(shuō)什么了。

　　幼兒園教師的工作是一種服務(wù)于社會(huì )的工作，為了能讓社會(huì )和諧，讓家長(cháng)工作的放心，孩子送的放心，我們必須的做好這項服務(wù)性工作。那么要想做好這項服務(wù)，我覺(jué)得最起碼的應該先做到以上這些，只有這樣才能成為一個(gè)比較合格的幼兒教師。因此，我會(huì )努力的去提高自己的業(yè)務(wù)和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。這樣才能使自己成為一名讓家長(cháng)滿(mǎn)意、學(xué)校用著(zhù)放心、孩子們歡迎的幼兒教師。

幼兒教育心得體會(huì )8

　　幼兒園的教育活動(dòng)，是教師以多種形式有目的、有計劃地引導幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的教育過(guò)程�！毒V要》里強調了幼兒的主動(dòng)性與教育的指導性，不管是內容的選擇、活動(dòng)的實(shí)施及一日活動(dòng)的安排都是以幼兒為主，根據幼兒的生活、發(fā)展水平、興趣要求等結合教育目標所制定與進(jìn)行的，是在尊重幼兒的基礎上進(jìn)行的`。

　　一、在教育內容的選擇上

　　過(guò)去我們都是老師先制定好多種不同的教學(xué)內容，并且根據擬定的內容進(jìn)行教育，教育的靈活性較少，沒(méi)有很全面地考慮到幼兒的興趣與要求，脫離了幼兒的生活經(jīng)驗，使教學(xué)內容架空在幼兒之上，以至于幼兒的學(xué)習興趣不大，變成了一種灌輸式的教育。

　　現在在教育內容的選擇上很強調從幼兒的角度出發(fā)，以幼兒的生活經(jīng)驗為基礎，貼近幼兒的生活與發(fā)展水平、興趣及要求，老師在此基礎上再根據幼兒的發(fā)展總目標結合起來(lái)，制定出一套即科學(xué)、完整、準確，也貼近幼兒生活又助于拓展幼兒的經(jīng)驗與視野的教學(xué)內容。

　　二、在教育活動(dòng)的實(shí)施上

　　在教育活動(dòng)的實(shí)施上，強調了以游戲為基礎，結合新的教育環(huán)境，通過(guò)為幼兒提供形式多樣、豐富有趣、便于操作的材料來(lái)吸引幼兒的學(xué)習與積極性。著(zhù)重于培養幼兒的全面性發(fā)展，尊重每一個(gè)幼兒的需要，滿(mǎn)足幼兒的個(gè)體發(fā)展，努力使每一個(gè)幼兒都獲得滿(mǎn)足與成功。

　　三、在一日活動(dòng)安排上

　　新綱要中要求在一日生活中要注意從每一個(gè)環(huán)節里滲透了教育，減少幼兒的等待，培養幼兒活潑、開(kāi)朗的性格，減少消極情緒，活動(dòng)的形式也要多種多樣，有助于幼兒身心和諧發(fā)展。

　　四、在教育活動(dòng)的組織形式上

　　新綱要里提出了根據教育活動(dòng)的需要，幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣合理地選擇集體活動(dòng)、小組活動(dòng)與個(gè)別活動(dòng)，并且把這幾個(gè)組織形式有機地結合起來(lái)，使三者互補互足，以提高幼兒的素質(zhì)。

　　五、在教育者的要求上

　　要求老師做好生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、師師互動(dòng)、家園互動(dòng)的工作，從中提高教育者的素質(zhì)與幼兒的技能。

　　學(xué)習《幼兒園教育指導綱要》之后，感觸頗深。確實(shí)，人與人之間是建立在平等關(guān)系基礎上的，兒童教育也是如此的。在《綱要》總則第五條中提出:“幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利�！币虼�，站在人的權利和尊嚴的高度來(lái)講，兒童教育應該是一種平等的、民主的、愉快的伙伴教育，而不是灌輸的、壓抑的、痛苦的“家長(cháng)”教育。

　　在倡導創(chuàng )新教育的今天，我們作為幼教工作者就應該著(zhù)重培養幼兒敢于創(chuàng )新的精神。培養創(chuàng )新精神的前提條件就是要給幼兒思考、選擇、批判、懷疑、設問(wèn)、主動(dòng)探索的權利和機會(huì )。如何以《綱要》為指導，讓幼兒在輕松、平等交往的環(huán)境中學(xué)習，從而表現出創(chuàng )新的精神的能力，這就要看我們教師能給幼兒提供什么樣的權利和機會(huì )。下面就這個(gè)問(wèn)題，談?wù)勎业囊稽c(diǎn)體會(huì )。

　　一、激發(fā)幼兒主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程。

　　在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師是起著(zhù)引導、調整、導向作用的，是為幼兒創(chuàng )造學(xué)習機會(huì )和權利的，只有充分調動(dòng)幼兒主動(dòng)積極地去學(xué)習、參與、探索，才能最大限度地發(fā)揮其潛在能力。例如，在科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師為每組幼兒提供一個(gè)線(xiàn)路板，讓幼兒把兩節電池的正負極連接起來(lái)，使小燈泡發(fā)光。結果，幼兒很快獲得成功并且操作得很熟練。但這一形式只能讓幼兒?jiǎn)我坏�、死板的掌握，教師所提供的有限教具的連接，這對幼兒又有什么意義呢?假若教師能從為幼兒創(chuàng )造機會(huì )這一角度來(lái)完成這一次科學(xué)教學(xué)活動(dòng)，效果就會(huì )好多多了。首先，要為幼兒提供不同型號的電池、電線(xiàn)、塑料繩、布條、鉛線(xiàn)、鐵線(xiàn)等教具;其次，讓幼兒自己動(dòng)手去嘗試、選擇和探索，哪些東西接上燈泡是會(huì )發(fā)光的(即能通電)，哪些是不能的;再次，讓幼兒自己講解、演示燈泡發(fā)光的整個(gè)過(guò)程。這種由幼兒自己去找答案的做法，既調動(dòng)起幼兒主動(dòng)參與的積極性，培養了幼兒的創(chuàng )新精神，又給幼兒帶來(lái)輕松、快樂(lè )的學(xué)習環(huán)境。

　　二、“對話(huà)”在教育中起著(zhù)重要的作用。

　　教師應是幼兒活動(dòng)的指導者、組織者、參與者及幫助者，也應是幼兒平等交流的伙伴。在教學(xué)活動(dòng)中，教師經(jīng)常會(huì )把答案告知幼兒，隨之幼兒就附和教師提出的“是不是”、“好不好”等等的問(wèn)題而作一致性地“齊聲回答”，讓幼兒完全跟隨教師的思路而變成“應聲蟲(chóng)”，缺乏對話(huà)和創(chuàng )新意識。在學(xué)習和實(shí)踐《綱要》過(guò)程中，我把教育活動(dòng)過(guò)程，看成是教師與幼兒雙方的對話(huà)，是教師激發(fā)、發(fā)現幼兒潛能的一個(gè)過(guò)程。

　　(1)“對話(huà)”是提高教學(xué)效果的重要途徑之一。教學(xué)活動(dòng)中，教師與幼兒在“對話(huà)”中能互相溝通、理解，共同面對、思考當前的事物。例如，在語(yǔ)言教學(xué)中，當教師講述時(shí)，幼兒為傾聽(tīng)者，當幼兒表述自己意見(jiàn)或感受時(shí)，教師是傾聽(tīng)者，兩者是彼此的“對話(huà)的伙伴”，在言說(shuō)和傾聽(tīng)的過(guò)程中，共同建構了對事物的認識，達成共識;或者在原有知識的基礎上，通過(guò)碰撞、激發(fā)，又在對話(huà)中產(chǎn)生了新的認識，出現新的矛盾和問(wèn)題，從而讓幼兒在平等互信、相互激發(fā)、交流溝通的環(huán)境下有了主動(dòng)思考、探索的余地，進(jìn)而達到教育的目的，激發(fā)幼兒的潛在能力。

　　(2)教師是幼兒平等“對話(huà)”的伙伴。教師與幼兒是一種師生交往的關(guān)系，這種關(guān)系是一種人際關(guān)系，它應該表現為一種平等的關(guān)系，表現為兩個(gè)主體間的對話(huà)過(guò)程，只有賦予教師與幼兒之間的平等關(guān)系，才能使師生之間關(guān)系融洽，才有利于幼兒的身心發(fā)展。

　　“對話(huà)”是一種創(chuàng )新的幼兒教學(xué)方式，只要教師真正把幼兒當作“對話(huà)”的伙伴，真誠地做幼兒的“對話(huà)”伙伴，那么必將與幼兒拉近距離，受幼兒的愛(ài)戴。

幼兒教育心得體會(huì )9

　　這里是幾個(gè)班級在戶(hù)外活動(dòng)的時(shí)候擺放物品的地方，也是孩子們戶(hù)外活動(dòng)結束時(shí)的集合點(diǎn)。地上放著(zhù)不同顏色和大小的框，孩子知道不同顏色和大小代表著(zhù)放置不同的物品，比如黃色的大框是班級標配，主要用來(lái)放他們的衣服和書(shū)包等大的物品，小的則是分組放茶杯或者其他物品等等。墻上則懸掛著(zhù)插晨檢牌的布袋。

　　因為是夏令作息時(shí)間安排，孩子們入園后就直接在戶(hù)外進(jìn)行活動(dòng)。每個(gè)孩子入園后，都會(huì )來(lái)到自己班級固定的物品擺放點(diǎn)，把晨檢牌、書(shū)包、茶杯和其他物品分類(lèi)放入到不同的框中。

　　放好自己的物品，有的孩子會(huì )跑去自己老師所在的片區和老師打聲招呼，有的孩子則根據自己的興趣開(kāi)始去尋找喜歡的東西和喜歡人，當然還有的孩子在這里等著(zhù)自己的小伙伴，看到便迫不及待的迎上去，也許是早有約定要今天一起玩吧。只看見(jiàn)他們三五成群的圍在一起不停的交流著(zhù)什么，一會(huì )兒又紛紛跑著(zhù)離開(kāi)了這里。

　　騎車(chē)的孩子們活動(dòng)范圍最大，他們會(huì )在整個(gè)場(chǎng)地上見(jiàn)縫插針的騎來(lái)騎去，集合點(diǎn)的地方也是他們常常匯聚的地方。一會(huì )兒騎過(guò)來(lái)看看自己的小伙伴有沒(méi)有來(lái)，一會(huì )兒騎過(guò)來(lái)拿起自己的茶杯喝上兩口水，便又騎車(chē)離開(kāi)開(kāi)始忙著(zhù)四處“趕路”。

　　輕緩的休息音樂(lè )響了起來(lái)，孩子們三三兩兩的回到這里喝水，其實(shí)回來(lái)的孩子并不多，很多人已經(jīng)來(lái)喝過(guò)水了就不會(huì )再過(guò)來(lái)，有的人并不渴，所以他們并不會(huì )回到這里，只有那些真正想喝水的孩子才會(huì )回到這里來(lái)，或坐著(zhù)，或站著(zhù)，捧著(zhù)茶杯喝上兩口水，夾雜著(zhù)和旁邊的小朋友聊聊今天玩的什么。

　　孩子們在幼兒園的生活是一個(gè)活生生的世界，完完整整的呈現在我們的面前，但是我們卻常常遮住了自己的眼睛，有選擇的去關(guān)注和觀(guān)察，觀(guān)察和關(guān)注我們認為是有意義或有價(jià)值的事。我們在觀(guān)察孩子的世界，孩子也在觀(guān)察著(zhù)我們的世界。我常說(shuō)：在幼兒園里，師幼關(guān)系決定一切。讓我們和孩子們一起，從容的生活，慢慢的長(cháng)大。

幼兒教育心得體會(huì )10

　　在幼兒園里每天都演繹著(zhù)不同版本的小故事，或平凡或瑣碎，或喜或悲，但都折射著(zhù)生活的斑斕色彩。作為幼兒教師，我“日出而作，日落而歸”，每天為孩子們忙碌著(zhù)。肩負使命的我，在工作中不敢有半點(diǎn)松弛和懈怠，打起十二分的精神努力做好幼教工作的編劇，讓劇本中的小主人公們享受生活的美好，體驗成長(cháng)的快樂(lè )和幸福。在幼兒教學(xué)中也總結了一些小竅門(mén)，在此，和各位教育同仁來(lái)分享：

　　一、恩威并施，把握尺度

　　教師對“恩”和“威”的尺度由孩子的狀況來(lái)定。小班孩子剛入園，這時(shí)候教師對孩子的“恩”占100﹪，要全身心的去愛(ài)孩子，以母親的身份讓剛剛離開(kāi)媽媽處于膽怯中的孩子有一種安全感，盡快適應新環(huán)境。待入園的孩子漸漸適應園內生活，可以對過(guò)于依賴(lài)老師的孩子放手，對他們的“恩”降到90﹪，讓他們轉移視線(xiàn)，試著(zhù)和伙伴交流、相處，慢慢融入大集體中。

　　二、規則意識，日益強化

　　在幼兒感受愛(ài)的同時(shí)，也要讓幼兒樹(shù)立規則意識。小班下學(xué)期，剛一開(kāi)學(xué)，就有好多幼兒相繼轉來(lái)，由于他們的加入，班里的一切都被搞得一塌糊涂，上課哭鬧，注意力分散，下課亂翻，帶的上學(xué)期已初步養成良好習慣的孩子也不聽(tīng)話(huà)，教學(xué)秩序一片混亂，令我和搭班的王老師很是頭疼。兩人靜靜地反思之后，覺(jué)得一味的哄著(zhù)膩著(zhù)根本解決不了問(wèn)題，得想辦法慢慢讓孩子有規則意識。首先每節課上課之前，給孩子們講道理，什么能做，什么不能做，提高他們明辨是非的能力。其次，給予孩子更多的關(guān)注，多發(fā)現幼兒的閃光點(diǎn)，在集體面前大力表?yè)P表現好的孩子，開(kāi)展“看看誰(shuí)是乖寶寶”、“我最棒”、“好孩子就是我”、“書(shū)是我們的好伙伴”等一系列的活動(dòng)，激發(fā)幼兒搶先爭優(yōu)的積極性，在日益強化的攻勢下，慢慢的孩子們樹(shù)立了規則意識，班里出現互幫互助的好氣象，教學(xué)秩序一片井然。

　　三、家園共育，促進(jìn)成長(cháng)

　　家長(cháng)是孩子的第一任老師，家庭教育對孩子健康成長(cháng)起著(zhù)至關(guān)重要的作用。因此，我特別注重和家長(cháng)的交流工作，利用接送時(shí)間用心和每位家長(cháng)有效的進(jìn)行溝通。以真誠的態(tài)度對待每位家長(cháng)，笑臉相迎，熱情周到，讓他們感受到我作老師的為孩子的一切在努力，心甘情愿的跟你談話(huà)交流，出謀劃策。通過(guò)“預約家長(cháng)”、“家園指南”、“親子活動(dòng)”、“家園聯(lián)誼”等一系列的活動(dòng)家園共育，促進(jìn)孩子的健康成長(cháng)。在我和家長(cháng)的不懈努力下，我驚喜的發(fā)現，孩子們長(cháng)大懂事了，語(yǔ)言發(fā)展緩慢的孩子開(kāi)始講話(huà)了，“與世無(wú)爭”不愿與人交流相處的孩子，開(kāi)始有了新朋友，慢慢融入集體生活了；毫無(wú)規則可言，長(cháng)期溺愛(ài)在家長(cháng)溫暖懷抱的孩子開(kāi)始學(xué)會(huì )獨立了，知道自己的事情自己做了……，看到不同層次的孩子有了不同程度的提高，作為和孩子們朝夕相處的我，看在眼里，喜在心里。時(shí)不時(shí)的讓同事們欣賞班里孩子的變化，與家長(cháng)共享孩子成長(cháng)的快樂(lè )。

幼兒教育心得體會(huì )11

　　我叫武頡，是一位師范類(lèi)的藝術(shù)生，小時(shí)候也沒(méi)有上過(guò)幼兒園，沒(méi)有接觸過(guò)幼兒教育，對幼教工作知之甚少。經(jīng)過(guò)暑假了解幼兒用書(shū)才知道有語(yǔ)言、科學(xué)、藝術(shù)、健康、社會(huì )這五大領(lǐng)域，和我們平時(shí)上課用書(shū)的名稱(chēng)是不一樣的；暑假里我還了解了幼兒教育學(xué)、幼兒心理學(xué)，才了解了一點(diǎn)幼兒特點(diǎn)及狀況。 XX年9月，我很榮幸的來(lái)到了縣幼兒園工作。來(lái)到新的環(huán)境工作，在吳美云園長(cháng)的主持下，進(jìn)行了對我們新老師的業(yè)務(wù)培訓，多位有經(jīng)驗的老師對我們細心指導和詳細講解，使我受益匪淺。從九月十九號到十月十四號我們進(jìn)行了多次業(yè)務(wù)學(xué)習，其中有吳美云園長(cháng)指導我們作為一個(gè)幼教人員應該具備的“三

　　心”——愛(ài)心、耐心、關(guān)心，如何弄好班級中的環(huán)境布置及其情況、一日常規，教給我們如何備課、如何網(wǎng)上發(fā)表文章、上傳照片，教給我們在上課之前可以較小朋友們玩的手指游戲，作為幼教應會(huì )的紙工及其新教材的使用；孔老師的小班數學(xué)教學(xué)；大五班余老師的音樂(lè )教學(xué)；陳老師的美術(shù)教學(xué)；郭老師的數學(xué)教學(xué)；小三班余老師的科學(xué)教學(xué)；大三班鄧老師的語(yǔ)言教學(xué)；還有我們的黃園長(cháng)首先為我們講解了識字活動(dòng)的教學(xué)，其次還為我們詳細的講解了數學(xué)活動(dòng)的一些教學(xué)方法。從這七位老師的講解中我學(xué)習到很多，也體會(huì )到很多。

　　其中大五班余老師的音樂(lè )課《七彩光與果娃娃》這節課讓我受益匪淺，在課上余老師講得非常詳細。

　　首先從活動(dòng)目標開(kāi)始，每一點(diǎn)都講得詳詳細細的，在編寫(xiě)的時(shí)候要結合幼兒的實(shí)際情況來(lái)確定，不能一味的照抄教案。教我們寫(xiě)教案的時(shí)候應看清楚每個(gè)目標。

　　其次從活動(dòng)準備來(lái)說(shuō)：要根據內容來(lái)準備教具，《七彩光與果娃娃》這節課就可以運用圖譜教學(xué)法，用畫(huà)好的水果圖片和節奏卡讓小朋友們更加清晰地記歌詞與掌握重難點(diǎn)節奏。教我們每節音樂(lè )課不只是彈琴唱歌，也要準備好其余的教具。

　　再次，余老師重點(diǎn)分析了活動(dòng)過(guò)程，在開(kāi)始的談話(huà)活動(dòng)，我們可以自己彈琴——“小朋友們好，老師你好！”問(wèn)好可以當做練聲。也可以利用音樂(lè )游戲《找朋友》作為練聲過(guò)程，提起小朋友們的興趣。練完聲后，可以利用《太陽(yáng)的七個(gè)寶寶》這首詩(shī)歌銜接上今天所要上的內容。利用圖譜教學(xué)法教小朋友們記憶歌詞，按順序的請出水果及其加上動(dòng)作讓小朋友們更加有興趣。在過(guò)程當中我們可以利用提問(wèn)法來(lái)提起小朋友們的注意。在一首律動(dòng)的音樂(lè )課上我們可以讓小朋友五次練習唱，兩到三次傾聽(tīng)。在碰到了難點(diǎn)節奏時(shí)，余老師詳細解說(shuō)，比如：四分音符——小狗的叫聲x x x x，八分音符——小馬的奔跑聲x x x x，附點(diǎn)音符——小老鼠偷東西的聲音x . x，二分音符——大象的走路聲x-x-，十六分音符——火車(chē)開(kāi)在奔跑的聲音[xxxxx]x [xxxxx]x。在這節課中余老師讓我懂得了音樂(lè )課不僅僅是教唱歌，音樂(lè )課上我們還應加上簡(jiǎn)筆畫(huà)，舞蹈動(dòng)作，讓小朋友們更加有興趣、更活躍。在上課之前已做好充分的準備，認真的備好課，這樣才能上好一堂課。

　　以上就是我的學(xué)習心得體會(huì )，在這里我非常感謝園領(lǐng)導給了我們這么好的學(xué)習平臺！感謝園領(lǐng)導及各位有經(jīng)驗的老師對我們的栽培，給予我們支持和幫助。我會(huì )更加努力的去做好這份工作，我會(huì )加油的！

幼兒教育心得體會(huì )12

　　午睡前，孩子們換完拖鞋后，發(fā)現多了兩雙拖鞋，當我剛想請小朋友把多余的拖鞋放回鞋架時(shí)，突然想到何不利用這個(gè)機會(huì )，看看孩子們的推理能力到底怎么樣？又可以鍛煉他們的思維能力。我接過(guò)多余的兩雙拖鞋，提了這樣幾個(gè)問(wèn)題：

　�。�1）你們的拖鞋都換好了嗎？

　　小朋友低頭檢查了一遍自己的鞋子，回答我都換好了。

　�。�2）這兩雙多余的拖鞋會(huì )是誰(shuí)的呢？

　　小朋友開(kāi)始討論起來(lái)，經(jīng)過(guò)激烈的討論，孩子們得出了兩個(gè)可能性：

　　A：拖鞋可能是董曉菡的，因為她提前進(jìn)入了午睡室。

　　B：拖鞋可能是王懿蓉的，因為她今天生病了，沒(méi)有來(lái)上幼兒園。

　　聽(tīng)了孩子們的回答，我請劉星雨小朋友將這兩雙拖鞋拿到午睡室，詢(xún)問(wèn)其中一雙是不是王懿蓉的。孩子們急切的等待著(zhù)她的驗證，果然，其中一雙真是董曉菡的。

　�。�3）還有一雙拖鞋是不是王懿蓉的呢？為什么？

　　我的問(wèn)題剛提出來(lái)，小朋友都搶著(zhù)回答：“是王懿蓉的！因為她今天沒(méi)來(lái)，所以多了一雙拖鞋。而且王懿蓉的拖鞋上有一只小狗的，這雙多余的拖鞋上正好也有一只小狗�！甭�(tīng)完孩子們的回答，我真是太驚訝了，感嘆他們的觀(guān)察力，班上30雙拖鞋，居然記得這么清楚。

　　最后，兩雙拖鞋都找到了它們的主人，孩子們歡叫起來(lái)，仿佛自己是個(gè)小偵探。從這件事例中，我們可以看出孩子們的能力不可小視，他們具有敏銳的觀(guān)察能力和初步的推理能力，因此，老師們應相信孩子，不必事事都由老師來(lái)決定，可以引導孩子們自己嘗試解決問(wèn)題，找到答案。教師在活動(dòng)中擔任著(zhù)引導者的角色，而非決定者的角色，利用一切機會(huì )發(fā)展幼兒的思維能力和探索能力，放開(kāi)手，相信孩子們，他們會(huì )做好的！

幼兒教育心得體會(huì )13

　　我班有31名孩子，剛接過(guò)這個(gè)班時(shí)，只覺(jué)得規則意識很差，不守紀律，通過(guò)日常的引導教育，在這兩方面孩子們有進(jìn)步了，同時(shí)，我又發(fā)現了一個(gè)新的、不好的習慣，就是這個(gè)班里的孩子都是那么愛(ài)哭。早上家長(cháng)來(lái)送時(shí)，有的孩子會(huì )哭;老師布置的任務(wù)不會(huì )時(shí)會(huì )哭;飯菜不小心撒到地上時(shí)會(huì )哭;甚至在告訴老師要小便時(shí)也是先哭。我心想：都這么大的孩子了，怎么還這么不自理、不自立呢，還是說(shuō)這個(gè)班里的孩子的性格決定他們都愛(ài)哭。

　　有天上課時(shí)，我們學(xué)習的是關(guān)于前后左右和上下的方位練習。我講解完、孩子們也都熟知方位之后，我請于海升小朋友到前面面對全班小朋友做方位練習，可他一到我跟前就哭了起來(lái)，什么也不說(shuō)，也不做，一味的哭，我只好讓他先回座位。我又讓王悅涵來(lái)練習，她卻一味的盯著(zhù)我，淚眼汪汪的也是什么也不做。我心里不禁犯嘀咕：是不是上小班時(shí)這些孩子從來(lái)沒(méi)有在大家面前展示過(guò)自己，缺乏與老師的溝通，不夠大膽，不夠自信。

　　自從那次以后，我開(kāi)始慢慢的引導他們，課后與孩子們多交流，每天晨檢時(shí)我會(huì )讓每個(gè)孩子都大膽的談一下昨天放學(xué)時(shí)的見(jiàn)聞，以此來(lái)鍛煉孩子們的自信心。我相信，在不久的將來(lái)，我班的每個(gè)孩子都會(huì )爭著(zhù)搶著(zhù)回答問(wèn)題，爭著(zhù)搶著(zhù)與老師談心，不再膽小，不再愛(ài)哭，每天都是笑容滿(mǎn)面，高高興興的。

幼兒教育心得體會(huì )14

　　人們常說(shuō)每個(gè)孩子都是一本有趣的書(shū)，要想讀懂這本書(shū)并不容易。只有愛(ài)他們的人才能讀懂。每個(gè)孩子來(lái)自不同的家庭，有著(zhù)不同的生活經(jīng)驗和生活環(huán)境，他們性格特點(diǎn)不同，發(fā)展水平不同，存在明顯個(gè)體差異。作為教師，應善于發(fā)現幼兒的差異，捕捉幼兒的閃光點(diǎn)，利用不同的教育方法尊重和理解幼兒。

　　我們班這個(gè)學(xué)期來(lái)了有一位叫x的小朋友，第一天來(lái)班上時(shí)，她一直拉著(zhù)姥姥的手不放，戀戀不舍地說(shuō)："姥姥，早點(diǎn)接我，早點(diǎn)接我。"在我的勸說(shuō)下，x滿(mǎn)眼含淚地松開(kāi)姥姥的手。x的姥姥在臨走前，悄悄地對我說(shuō)："x的鼻子不好，要靠嘴來(lái)呼吸，吃飯時(shí)要用嘴一邊呼吸一邊吃，這樣吃飯的速度就較慢，她害怕老師批評、指責她，所以一直都不愛(ài)上幼兒園，聽(tīng)了這些話(huà)，我開(kāi)始留心注意x。在活動(dòng)區游戲時(shí)，x靜靜地坐在椅子上，于是我走過(guò)去，輕輕問(wèn)她："x，你喜歡玩什么？"她說(shuō)："我喜歡看書(shū)。""老師和你一起看好嗎？"x高興得點(diǎn)點(diǎn)頭，于是我和她一起看起書(shū)來(lái)，開(kāi)始是我講，講著(zhù)講著(zhù)，x也不由自主的講起來(lái)，我高興地說(shuō)："x，你好棒呀！能自己看書(shū)講故事，你愿意把故事講給小朋友聽(tīng)嗎？""愿意"，于是我叫了好些小朋友來(lái)聽(tīng)x講故事，甜甜很高興，講得也更起勁了。

　　午餐時(shí)，為了減輕x的進(jìn)餐的緊張心情，x老師給她少盛了一些飯菜，可是當一部分小朋友吃完飯，離開(kāi)座位后，x哭了起來(lái)，我忙走過(guò)去，問(wèn)x，你怎么啦？""我吃不下"，"x，別著(zhù)急，你瞧，就剩下這么一點(diǎn)點(diǎn)了，來(lái)，我幫你x，在我們的耐心幫助下，終于把飯吃完了，盡管她是最后一個(gè)吃完飯的，但是我們沒(méi)有批評她，反而給她以鼓勵，以信心，幫助她逐步克服緊張、自卑的心理，逐漸培養她進(jìn)餐的良好習慣。

　　第二天，x和姥姥一早就來(lái)到幼兒園，姥姥手里還拿著(zhù)幾本書(shū)，她對我說(shuō)："老師，太謝謝你們了，x以前不愿意上幼兒園，可今天一早說(shuō)，姥姥，我要上幼兒園，快，咱們別遲到了，我要講故事給小朋友們聽(tīng)呢！老師還夸我故事講得好呢。"望著(zhù)x姥姥高興的樣子，我也會(huì )心地笑了。這一切對于一位幼兒教師來(lái)說(shuō)，雖是一件很平常的小事，但對于家長(cháng)和孩子來(lái)說(shuō)，卻是多么重要。

　　通過(guò)這件事，我深深體會(huì )到，孩子們都有一顆敏感而細膩的心靈，教師善于發(fā)現孩子閃光點(diǎn)，尊重幼兒的興趣，幫助幼兒成功地表現自己，就會(huì )使幼兒獲得心理上的滿(mǎn)足與快樂(lè )，從而促使幼兒健康發(fā)展。

幼兒教育心得體會(huì )15

　　本學(xué)期，我們全園教師一起學(xué)習了《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》�！吨改稀穼⒂變旱膶W(xué)習與發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習與發(fā)展最基本、最重要的內容劃分為若干方面。每個(gè)方面有學(xué)習與發(fā)展目標、教育建議兩個(gè)部分組成。

　　通過(guò)學(xué)習文章使我更加清楚了三到六歲孩子的特點(diǎn)，清楚了各個(gè)領(lǐng)域的目標。這次我仔細學(xué)習了指南，對每個(gè)階段的幼兒健康、語(yǔ)言等領(lǐng)域有了足夠的認識與了解。

　　例如健康領(lǐng)域，我們不光要幫助他們樹(shù)立正確的姿勢，我們更要在情緒上要給幼兒溫暖，讓孩子有安全感和信賴(lài)感。

　　人們常說(shuō)：“幼兒園教師是太陽(yáng)底下最光榮的職業(yè)�！币灿腥苏f(shuō):“教師是孩子的一面鏡子，教師的一舉一動(dòng)對孩子起著(zhù)潛移默化的作用�！眲傞_(kāi)始我并沒(méi)有體會(huì )到這些話(huà)的影響力，和孩子接觸時(shí)間長(cháng)了我才明白這其中的內涵。

　　《指南》的教育建議部分還列舉了一些教育幼兒的具體辦法，對成年人提出了明確要求。如：為了保護其自尊心和自信心，應關(guān)注幼兒的活動(dòng)和表現，善于發(fā)現其優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處，多給予肯定和表?yè)P，不要拿幼兒的不足與其他幼兒的優(yōu)點(diǎn)作簡(jiǎn)單比較。盡量放手讓幼兒自己的事情自己做，即使做得不夠好，也應鼓勵并給予一定的指導。允許幼兒犯錯誤，告訴他們做錯了改了就好。不要打罵幼兒，以免他們因害怕懲罰而說(shuō)謊。發(fā)現幼兒說(shuō)謊時(shí)，要反思是否是因自己對幼兒的要求過(guò)高過(guò)嚴造成的。在“語(yǔ)言”部分，《指南》建議成年人注意語(yǔ)言文明，為幼兒做出表率。

　　今后我會(huì )采用《指南》的建議，要切切實(shí)實(shí)的做好引導者，善于從幼兒的生活經(jīng)驗入手，以幼兒生活中常見(jiàn)的或經(jīng)常接觸到的事物引發(fā)幼兒深入學(xué)習，讓幼兒能夠靠自己的力量不斷地發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，積累經(jīng)驗，在活動(dòng)得到成功的喜悅。

　　通過(guò)學(xué)習指南，我受益匪淺。相信只要我們善與總結好的方法，我們的孩子也會(huì )有著(zhù)豐富的想象力和較強的思維組織能力。給孩子一片藍天，讓孩子在藍天下自由翱翔，享受七彩般的童年。

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