暑假教師培訓個(gè)人心得體會(huì )（通用5篇）
我們有一些啟發(fā)后，就十分有必須要寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣有利于培養我們思考的習慣。那么心得體會(huì )怎么寫(xiě)才恰當呢？下面是小編幫大家整理的暑假教師培訓個(gè)人心得體會(huì )（通用5篇），希望能夠幫助到大家。
暑假教師培訓個(gè)人心得體會(huì )1
9月13日，有幸參加了學(xué)校組織的新教師培訓會(huì )，潘小卉老師繪聲繪色地從四個(gè)方面給我們講了跟教師工作息息相關(guān)的內容，分別是組織教學(xué)擺第一，作業(yè)困惑，獲得家長(cháng)的支持，自我成長(cháng)建議。
雖然我不是新老師，但教學(xué)經(jīng)驗還很不足，還需要多學(xué)習。聽(tīng)了潘老師的一番話(huà)，雖沒(méi)有多少華麗的辭藻，卻能感受到一個(gè)老老師對新老師的些許期冀，讓我受益匪淺。教師要心態(tài)平和，不急不躁。對班級里的孩子們，要心態(tài)平和，孩子們好的表現要積極高調地表?yè)P，孩子們差的行為要單獨地低調地批評。整個(gè)班級的管理最重要的在于組織教學(xué)，組織教學(xué)的過(guò)程中，要善于營(yíng)造激流勇進(jìn)，你爭我趕的學(xué)習氛圍，老師則要想辦法平衡其中的高低落差，讓每個(gè)孩子都能享受到自我的成就感。對于較差的孩子們，潘老師用了一句“拉他們一把”，從中就能感受到潘老師在用心對待每個(gè)孩子。潘老師還教了我們很多具體的組織教學(xué)的方法，比如，79個(gè)人分八個(gè)小組，則要八個(gè)小組長(cháng)，誰(shuí)來(lái)當小組長(cháng)呢？哪些人分成一組呢？潘老師充分考慮到孩子們的自主自愿原則，非常民主得全班投票選八個(gè)孩子當小組長(cháng)，再由小組長(cháng)來(lái)選自己的組員。那沒(méi)有小組選的孩子，怎么辦呢？潘老師很用心，把他們分在了老師組。那評比的時(shí)候，有些小組老是落后怎么辦呢？潘老師又想了個(gè)好對策，若小組成員對誰(shuí)的表現不滿(mǎn)意，可以經(jīng)小組投票來(lái)踢人，一次只能踢一人，踢出來(lái)的人坐講臺邊。其他小組若也要踢人，那就要從自己小組要踢的人和已經(jīng)被踢出來(lái)的人選擇，若選擇已經(jīng)踢出來(lái)的人，那他就復活了，這個(gè)班級管理方式特別有意思，印象深刻，既能管理好班級，又能保持孩子們的學(xué)習興致，非常好，可見(jiàn)潘老師對孩子們的用心良苦！這樣一來(lái)，每個(gè)孩子也都特別有積極性，也都能感受到自我的成就感。是啊，有進(jìn)步就是，有努力就是！
教師不僅要心態(tài)平和，不急不躁；還要潛心學(xué)習。潘老師給了我們五點(diǎn)建議：
一、多看老老師的做法；
二、多參加比賽和觀(guān)摩活動(dòng)；
三、每天養成反思總結的習慣；
四、拜師，
五、多看專(zhuān)業(yè)書(shū)籍。
教師，尤其是年輕教師，更要潛心學(xué)習，才能有更好的進(jìn)步，才能不斷得在進(jìn)步。
羅蘭曾說(shuō)過(guò)：“成年人慢慢被淘汰的原因不是年齡的增長(cháng)，而是學(xué)習熱情的減退�！拔覍⒎钏鼮楦裱�，激勵我堅持學(xué)習，在學(xué)習中提升自我。我相信，不急不躁，潛心學(xué)習，我定會(huì )遇見(jiàn)更好的自己！
暑假教師培訓個(gè)人心得體會(huì )2
通過(guò)培訓，開(kāi)闊了我的視野，對教育教學(xué)理論的內涵有了更加深刻的理解和認識，堅定了抓好教育教學(xué)和提高自身業(yè)務(wù)水平的信心和決心，使我受益匪淺。六位老師的課堂教學(xué)競賽課，都有可學(xué)習可借鑒之處，下面我談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
從心理學(xué)角度來(lái)看，課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地，教師恰當處理好課堂教學(xué)心理因素，有效地利用其積極效應，克服其負面的影響，就能收到正能量的教育教學(xué)效果。張老師運用心理學(xué)提升班級凝聚力的好方法，比如教師和學(xué)生拉近距離，課下做朋友，讓學(xué)生敢于接近，樂(lè )于和你溝通，課上是師生關(guān)系，還有蝴蝶效應、暗示效應、感化效應等等。每個(gè)孩子都有自己的優(yōu)勢和特點(diǎn)，都不應該被忽視和排擠，哪怕是學(xué)習成績(jì)不好的學(xué)生，教師也要想辦法從他身上找到一絲閃光點(diǎn)，對其鼓勵，幫助其樹(shù)立信心，給予強烈的期望，不放過(guò)任何一個(gè)細節，就能提高教育教學(xué)的質(zhì)量。
王老師的教育理念不是傳統意義上的一刀切，而是把每個(gè)學(xué)生當作一個(gè)鮮活的生命體，不同的學(xué)生有不同的要求，真正做到個(gè)性發(fā)展，這一課也使我受益匪淺。平日里，我們教著(zhù)教著(zhù)，似乎就忘記了學(xué)生是一個(gè)獨立的生命體，忘記了尊重生命是教育的出發(fā)點(diǎn)。十個(gè)手指都有長(cháng)短，每個(gè)學(xué)生之間都存在著(zhù)差異，我們不可能讓每個(gè)學(xué)生都取得優(yōu)異的成績(jì)，但我們可以幫每個(gè)學(xué)生挖掘自身潛能，釋放未被激發(fā)的能量，讓不同層次的學(xué)生有不同程度的進(jìn)步和發(fā)展，從而達到教育教學(xué)質(zhì)量的整體提高。
人與人之間需要溝通，身為班主任兼數學(xué)教師，天天與學(xué)生們面對面，更需要學(xué)會(huì )溝通的技巧，周老師的“放下身段傾聽(tīng)和學(xué)生平等對話(huà)”給了我很大的啟發(fā)。良好的傾聽(tīng)可以幫助學(xué)生疏通心理困惑，提升班級管理水平，保障教學(xué)正常進(jìn)行，提高課堂教學(xué)效率，提升學(xué)生學(xué)習成績(jì)。而現在的學(xué)生生活的社會(huì )更為復雜，接觸的東西也比較多，因此常常出現叛逆、沖動(dòng)、自私等問(wèn)題。身為教師，我們只有用一顆真誠的心，以尊重為前提，認真傾聽(tīng)學(xué)生的內心，與之建立感情，站在對方的角度換位思考，才能取得良好的溝通效果。
培訓像一股春風(fēng)，吹拂老師們智慧的思想;培訓像一場(chǎng)春雨，滋潤老師們干涸的心田，本次培訓，幫我為未來(lái)的職業(yè)發(fā)展指明了方向，使我對未來(lái)的工作充滿(mǎn)了信心、動(dòng)力和熱情。教師的愛(ài)是滴滴甘露，即使枯萎了的心也能蘇醒，教師的愛(ài)是融融春風(fēng)，即使是冰動(dòng)了的感情也能消融，作為教師，我們要熱愛(ài)學(xué)生，熱愛(ài)教育事業(yè)，在教育教學(xué)過(guò)程中不斷地學(xué)習，提高自己;在工作中不求回報，刻苦鉆研。我們應該主動(dòng)適應教學(xué)環(huán)境，堅持創(chuàng )新，在教學(xué)中發(fā)揮自己的聰明才智，做一名終身學(xué)習型老師。這次培訓就是一面很好的旗幟，在思想、行動(dòng)和實(shí)踐工作上給了我切實(shí)的指導和鼓勵。
暑假教師培訓個(gè)人心得體會(huì )3
20xx年暑假，教育局提供給所有教師一次重新審視、提升自己的機會(huì )。為期短短四天的培訓，卻開(kāi)闊了我的視野，對教育教學(xué)理論的內涵有了更加深刻的理解和認識，堅定了抓好教育教學(xué)和提高自身業(yè)務(wù)水平的信心和決心，使我受益匪淺。十位老師的講座，都以鮮活的實(shí)例、豐富的知識內涵及精湛的理論闡述走進(jìn)了我們的心，下面我談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
從心理學(xué)角度來(lái)看，學(xué)校教育是師生之間進(jìn)行的一種形成心理關(guān)系的過(guò)程，教學(xué)效果受制于這一互動(dòng)中出現的一些心理因素。因此，教師掌握這些影響因素，有效地利用其積極效應，克服其消極的影響，才能收到良好的教育教學(xué)效果。史學(xué)娜老師在她的講述中細致地介紹了運用心理學(xué)提升班級凝聚力的好方法，比如自己人效應、蝴蝶效應、期望效應、磁化效應等等。每個(gè)孩子都有自己的優(yōu)勢和特點(diǎn)，都不應該被忽視和排擠，史老師把每個(gè)學(xué)生都當做自己人，挖掘調皮學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，給予強烈的期望，不放過(guò)任何一個(gè)細節，實(shí)施民主管理，才最終建立起一個(gè)健康、和諧、團結友愛(ài)的班級，她所傳達的觀(guān)點(diǎn)值得每位班主任老師借鑒學(xué)習。
王洪利老師“由教的‘針對性’向學(xué)的‘自主性’轉變”一課也使我受益匪淺。平日里，我們教著(zhù)教著(zhù)，似乎就忘記了學(xué)生是一個(gè)獨立的生命個(gè)體，忘記了尊重生命是教育的出發(fā)點(diǎn)。每個(gè)學(xué)生之間都存在著(zhù)差異，我們不可能讓每個(gè)學(xué)生都取得優(yōu)異的成績(jì)，但我們可以幫每個(gè)學(xué)生挖掘自身潛能，釋放未被激發(fā)的能量，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)人發(fā)展的需求。人的發(fā)展是有規律可尋的，不管在心理發(fā)育、認知發(fā)展還是知識內在遷移等方面，都需要尊重規律，以便取得效果。學(xué)生學(xué)習不能僅僅停留在表面知識上，更應該深入了解“學(xué)什么、目標是什么、怎樣學(xué)、怎樣實(shí)施、怎樣完成任務(wù)、怎樣判斷結果”等等，才能掌握科學(xué)的學(xué)習方法，成為一個(gè)“聰明的孩子”和“智慧的學(xué)生”。
人與人之間需要溝通，身為班主任兼語(yǔ)文教師，天天與學(xué)生們面對面，更需要學(xué)會(huì )溝通的技巧，周楓老師的“把脈典型心理效應提升師生溝通能力”給了我很大的啟發(fā)。良好的溝通可以提升學(xué)生學(xué)習成績(jì)，保障教學(xué)正常進(jìn)行，幫助學(xué)生疏通心理困惑，養成良好的行為習慣，培養高尚品德，確立正確的價(jià)值觀(guān)。而現在的學(xué)生生活的社會(huì )更為復雜，接觸的東西也比較多，因此常常出現叛逆、沖動(dòng)、自私等問(wèn)題。身為教師，我們只有用一顆真誠的心，以尊重為前提，認真傾聽(tīng)學(xué)生的內心，與之建立共情，站在對方的角度換位思考，才能取得良好的溝通效果。
本次培訓，幫我為未來(lái)的職業(yè)發(fā)展指明了方向，使我對未來(lái)的工作充滿(mǎn)了信心、動(dòng)力和熱情。作為教師，我們要熱愛(ài)學(xué)生，熱愛(ài)教育事業(yè)，在教育教學(xué)過(guò)程中不斷地學(xué)習，提高自己;在工作中不求回報，刻苦鉆研。我們應該主動(dòng)適應教學(xué)環(huán)境，堅持創(chuàng )新，在教學(xué)中發(fā)揮自己的聰明才智，做一名終身學(xué)習型老師。這次培訓就是一面很好的旗幟，在思想、行動(dòng)和實(shí)踐工作上給了我切實(shí)的指導和鼓勵。我將不斷規范自己的行為，做一名真正合格的教師!
暑假教師培訓個(gè)人心得體會(huì )4
通過(guò)這次培訓學(xué)習，聆聽(tīng)各位專(zhuān)家的講座，或深刻，或睿智，或沉穩，或思辨，無(wú)不滋潤著(zhù)我的心田。教授們以豐富的實(shí)例、精湛的理論闡述，使我的教育教學(xué)觀(guān)念發(fā)生了很大的變化;于萍老師以及孫貴合老師以來(lái)自教學(xué)一線(xiàn)的鮮活實(shí)例，使我們對數學(xué)教學(xué)有了新的感知;吳正憲老師的現身說(shuō)法，使我們對自己的未來(lái)又有了新的規劃，更重要的是我們從專(zhuān)家們的身上學(xué)到了做學(xué)問(wèn)和做人的道理。下面將自己的點(diǎn)滴感受總結如下：
通過(guò)學(xué)習，使我耳目一新，深深地認識到自己以前那種傳統教育教學(xué)觀(guān)已跟不上時(shí)代的發(fā)展。面對日益開(kāi)放的課堂，我們必須養成學(xué)習反思的習慣。從孔凡哲院長(cháng)的講座中我懂得教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)階段越高，默會(huì )知識占的比例就越大。這種能力除了要有堅實(shí)的明確知識作為基礎外，最主要的是須具有豐富的案例知識和策略知識。這種知識只能產(chǎn)生于處理不確定性和不可預測的教學(xué)進(jìn)程本身，特別來(lái)自“行動(dòng)中的反思”。這對個(gè)人而言是一個(gè)逐漸積累和發(fā)展的的過(guò)程。而教師的專(zhuān)業(yè)本領(lǐng)的核心就在于，經(jīng)驗基礎之上的反思積淀和升華。我們要想跟上現代的教育教學(xué)步伐，就要首先轉變傳統的教育觀(guān)念，做一個(gè)在豐富的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中敢于否定自我，敢于及時(shí)矯正自己行為，及時(shí)提煉教學(xué)精華的反思型教師。
葉顯發(fā)教授指出課堂教學(xué)行為，是指老師受教育思想支配而在課堂教學(xué)現場(chǎng)表現出來(lái)的外顯的實(shí)踐活動(dòng)方式。教師的行為活動(dòng)具有不可預測性，教師的行為也不可以事先進(jìn)行計算和安排。教師的課堂更多地體現一種動(dòng)態(tài)行為，需要教師具備教育的機智。教師是學(xué)生的楷模，課堂是我們教師才能、職能表現的地方。但是，在傳統的課堂教學(xué)中，教師在課堂上的教學(xué)僅僅是經(jīng)驗和教師個(gè)人素質(zhì)的表現，而不是科學(xué)。教師的獨特性在于教師就是學(xué)生學(xué)習的活教材。教育是道德的事業(yè)、教師的形象、學(xué)識和人格魅力，往往是學(xué)生學(xué)習興趣和成長(cháng)的源泉，新課程背景下要求我們教師必須重塑形象。事業(yè)上體現執著(zhù)、敬業(yè)、樂(lè )業(yè)、奉獻精神;課堂上體現學(xué)者風(fēng)范、智者風(fēng)采，一舉手一投足應該是那樣的引人入勝;對學(xué)生充滿(mǎn)愛(ài)心、耐心、童心，充滿(mǎn)親情和熱情;處事為人上，體現誠信謙和的品格、高雅知禮的氣質(zhì)。這是新課程背景下當代教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的前提。我們應當努力追求達到做老師的境界那就是做一個(gè)像葉顯發(fā)教授所說(shuō)的“說(shuō)得好，也做得好”的教師。
呂立杰教授的課堂管理教學(xué)專(zhuān)題講解，讓我認識到我們必須建立一種新型的師生關(guān)系。老師和學(xué)生之間應該建立一種互相尊重〃互相信任。這種尊重與信任，不僅在課堂上，在日常生活中也應該注意建立。在與學(xué)生的日常交往中應該注意交往的尺度，用適當的方式處理教學(xué)中出現的偶然事件。作為教師必須不斷豐富自己的內涵、增強自己的業(yè)務(wù)水平，才能適應教學(xué)中時(shí)刻變化的新情況，才能照亮學(xué)生成長(cháng)之路中的每一個(gè)標志，才能做一名稱(chēng)職的人類(lèi)靈魂工程師。而教師對自身的教學(xué)進(jìn)行反思，這是促進(jìn)自身素質(zhì)提高的核心因素，只有經(jīng)
過(guò)反思，我們的有效經(jīng)驗才能上升到一定的理論高度，才會(huì )對后續的教學(xué)行為產(chǎn)生積極的影響。從這個(gè)意義上說(shuō)，教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)過(guò)程，就是一個(gè)不斷向自己的課堂實(shí)踐學(xué)習，在修正和反思中成長(cháng)的過(guò)程，是一個(gè)向同行和書(shū)本學(xué)習，在借鑒和內化中不斷提高的過(guò)程�？梢�(jiàn)，學(xué)習和反思是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的核心所在。教師以研究者的'眼光審視、反思、分析和解決自己在教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，對照新課程的理念，反思教學(xué)過(guò)程中對課程標準的把握，對知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)三位一體課程功能的落實(shí)等，把日常教學(xué)工作與教學(xué)研究融為一體，從而選擇適合自己專(zhuān)業(yè)發(fā)展的道路。在這個(gè)過(guò)程中，教師由單純的教學(xué)者成長(cháng)為研究型、專(zhuān)家型的教師，由“傳道、授業(yè)、解惑”者變?yōu)椤皩W(xué)習型”教師。當教師審視自己的教育教學(xué)活動(dòng)軌跡時(shí)，就意味著(zhù)對“舊我”所包含的教育理念和行為的揚棄，也就意味著(zhù)對未來(lái)發(fā)展規劃的調整，這是一種自我的完善和超越。
骨干教師培訓已即將結束，回顧自己記錄的聽(tīng)課筆記。翻一翻自己隨手寫(xiě)下的的感受，“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，任何外在的知識要內化為自己的價(jià)值能力，就必須用理性的思維，挑戰的眼光去審視、吸收、創(chuàng )新。本次培訓通過(guò)專(zhuān)家們的“點(diǎn)化”和“引領(lǐng)”，使本人豁然開(kāi)朗，同時(shí)也為本人今后的教學(xué)活動(dòng)更加扎實(shí)有效打下了堅實(shí)的基礎�！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索”。
暑假教師培訓個(gè)人心得體會(huì )5
這次，院里組織了骨干教師培訓。作為骨干教師中的一員，深感機會(huì )難得，所以格外認真對待此次培訓。做到按時(shí)參加，仔細聽(tīng)講座，認真記筆記，積極討論發(fā)言。最讓我覺(jué)得有意義的是：引發(fā)了我在學(xué)習、工作、生活上的多方面思考;堅定了我的教學(xué)原則;促進(jìn)了我的教學(xué)方式的改進(jìn)。當然，不管是教育教學(xué)基本功的培訓，還是現代教育技術(shù)的培訓;不管是高校教師應具備的基本素質(zhì)的講座，還是高職院校教育科研方法的指導，一次次地培訓，一次次地討論都讓我受益匪淺。但在此只想選擇一個(gè)主題，來(lái)談?wù)勛约旱睦斫馀c感受。
這次心得體會(huì )，我選擇了《多些理解，多些寬容》這樣一個(gè)主題。源于北大教育系李斐博士的講座《高校教師職業(yè)道德淺議》。她講到：教師職業(yè)道德的范疇應包括公正、良心、義務(wù)、榮譽(yù)、幸福、仁慈這六個(gè)方面。會(huì )后，我們系所有的老師都通過(guò)自己的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)以及一些社會(huì )上的例子對此問(wèn)題談了自己的想法。當時(shí)，意見(jiàn)還有些不統一。我的觀(guān)點(diǎn)是：對學(xué)生我們應該多些理解，多些寬容。當然，理解的基礎是了解，寬容并不等于放縱。我主張：鼓勵式教學(xué)。同時(shí)，我也認為：鼓勵在很多時(shí)候其實(shí)也是一種壓力。
__師大心理系趙微博士在《高校教師心理健康教育》的講座中，有這樣一段話(huà)：如果讓一個(gè)人生活在批評中，他就學(xué)會(huì )了譴責;如果讓一個(gè)人生活在敵意中，他就學(xué)會(huì )了爭斗;如果讓一個(gè)人生活在恥辱中，他就學(xué)會(huì )了負罪;如果讓一個(gè)人生活在鼓勵中，他就學(xué)會(huì )了自信;如果讓一個(gè)人生活在表?yè)P中，他就學(xué)會(huì )了感激。
既然，學(xué)生的自信、感激來(lái)自于教師的鼓勵、表?yè)P，為什么我們不能多一些鼓勵、表?yè)P、理解和寬容，少一些批評與敵意呢?
我們的學(xué)生是需要理解與關(guān)心的。大學(xué)的教育模式使專(zhuān)職教師和學(xué)生的關(guān)系日漸疏遠。說(shuō)實(shí)話(huà)，現在每學(xué)期帶五、六個(gè)班，將近300多學(xué)生，的確難以做到人人關(guān)心，事事關(guān)心。甚至許多學(xué)生的名字都不知道。那么，怎樣在有效的時(shí)間與空間里向學(xué)生傳達一種關(guān)懷，一種理解，一種信任就顯得尤為重要了。
李鎮西在《愛(ài)心與教育》中，有這么一段話(huà)：“常常有人問(wèn)我當一個(gè)好老師最基本的條件是什么，我總是不假思索地這樣回答，‘擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心!’”他告訴我們：愛(ài)學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，把自己當作學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂(lè )，以心靈贏(yíng)得心靈，用人格塑造人格。我們對學(xué)生的愛(ài)，不應是居高臨下的，而應該是平易近人、發(fā)自肺腑的，如同對朋友的愛(ài)。但真實(shí)的教育過(guò)程中，對學(xué)生“寬容”“理解”說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)有時(shí)也是很難的。
在平時(shí)教育中，批評與懲罰往往是教師教育犯錯學(xué)生最常用的法寶。作為教師，總希望自己的教育方法能夠“立竿見(jiàn)影”，但是有些做法往往給學(xué)生造成心理障礙。所以，我在做學(xué)生思想工作時(shí)，總會(huì )采用暗示、說(shuō)理、感化等手段。我對課堂上愛(ài)說(shuō)話(huà)的學(xué)生多加暗示，讓他們專(zhuān)心聽(tīng)課的同時(shí)，多給他發(fā)言的機會(huì );對后進(jìn)生，仔細觀(guān)察，善于發(fā)現他們身上的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)表?yè)P鼓勵。讓他們在老師的寬容中找到自己的不足，從而認識學(xué)習的重要性。
教師寬容和對學(xué)生的理解，不是對學(xué)生錯誤的妥協(xié)和放任自流，而是在教育學(xué)生的具體過(guò)程中，嚴格要求學(xué)生的另一種行之有效的形式和方法，是在某些步驟和某些方面，做出一定的程度的讓步，目的是給學(xué)生認識錯誤，改正錯誤的一次機會(huì )。在教育的過(guò)程中，要嚴中有寬，“嚴”和“寬”不是絕對對立，而是有機的統一。教師教育藝術(shù)恰恰就體現在“嚴”和“寬”的適度結合之中。嚴不是不允許學(xué)生犯錯誤，而是在學(xué)生犯了錯誤后，能在老師的寬容下，同學(xué)們的理解中，使他自覺(jué)地改正錯誤。
現在的青少年，特別是獨生子女，是最要強、最自尊，也是最敏感的，很多學(xué)生最容易偏激、沖動(dòng)、是非觀(guān)念不清，很難克制自己的情緒等，無(wú)意間犯了這樣或那樣的錯誤，我們決不能認為這就是些“道德品質(zhì)敗壞”的學(xué)生。所以我們每位教師都要設身處地，將心比心地替他們著(zhù)想，了解他們的感受，盡可能給他們留些“面子”，滿(mǎn)足他們小小的虛榮。這樣做學(xué)生不但容易接受，效果也比一般的批評要奏效。比如：在上課時(shí)，同學(xué)們都正在集中精力聽(tīng)講，忽然一個(gè)學(xué)生喊“報告”，整個(gè)班級的學(xué)習氣氛一下子被打亂了。有些學(xué)生就轉移了注意力，有些學(xué)生還跟著(zhù)起哄。我當時(shí)也很生氣，可冷靜地想了一下，還是采取了寬容的態(tài)度，笑著(zhù)對全班學(xué)生說(shuō)：“他一定是有什么特殊的原因，否則他不會(huì )遲到的，你看他跑的滿(mǎn)頭大汗的，說(shuō)明他也很著(zhù)急�！庇谑�，就招呼這位同學(xué)進(jìn)教室上課。當然，在課堂上，也經(jīng)常會(huì )借著(zhù)講營(yíng)銷(xiāo)人員的基本素質(zhì)這個(gè)話(huà)題，告訴同學(xué)們守時(shí)的重要性。
像我所上的營(yíng)銷(xiāo)課，經(jīng)常會(huì )讓學(xué)生做一些討論或上臺演講。確實(shí)有的學(xué)生
講的不是很好。但我從來(lái)都不批評他們，反而去鼓勵他們�！暗谝淮文苤v到這樣的程度已經(jīng)很不容易了，下次肯定會(huì )更好的”“很不錯了”“雖然分析的不很全面，但有的見(jiàn)解挺獨到的�！钡鹊�。實(shí)際上，讓學(xué)生講比我自己講課還累。幾節課下來(lái)，脖子和眼睛都很疼。因為我必須隨時(shí)和臺上的同學(xué)有眼睛的交流，讓他們在任何時(shí)候都能感受到老師對他的關(guān)注與信任。還必須不時(shí)地點(diǎn)頭與微笑，增加他講下去的信心。所以，很多學(xué)生說(shuō)：“在王老師的課堂上，他們感覺(jué)很輕松，也是在大學(xué)里唯一一次上講臺講那么多話(huà)�！�
所以，青少年學(xué)生的身心發(fā)展與認識規律需要理解、寬容。在學(xué)生不小心“冒犯”了老師或偶然犯了錯誤時(shí)，如果老師能理解學(xué)生，寬容處理，無(wú)形中會(huì )提高自己的威信，更多地得到學(xué)生的尊敬，才能填平師生之間的鴻溝，如果不能理解學(xué)生，不能容納學(xué)生，不能寬容學(xué)生的偶然過(guò)失，和學(xué)生斤斤計較，到頭來(lái)只能是一個(gè)失敗者。所以，教師應采取科學(xué)的態(tài)度，遵循學(xué)生身心發(fā)展規律，能夠正確對待學(xué)生的“某些”缺點(diǎn)和錯誤，能以寬容的胸懷，善意的理解，心平氣和地給予合理的教育和引導，那么教師的教育工作才能收到很好的教育效果。
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