早教服務(wù)心得體會(huì )
當我們對人生或者事物有了新的思考時(shí)，不如來(lái)好好地做個(gè)總結，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標更加明確。一起來(lái)學(xué)習心得體會(huì )是如何寫(xiě)的吧，以下是小編收集整理的早教服務(wù)心得體會(huì )，歡迎大家分享。
早教服務(wù)心得體會(huì )1
最近在教小朋友們學(xué)習分享，每天班里的玩具、食物、游戲等等，我都會(huì )讓小朋友們一起分享。每天都給孩子們從側面引導他們，讓他們知道，發(fā)自?xún)刃牡姆窒�，是一件快�?lè )的事。于是班級里出現了這樣的一些情況
朱家瑞是班里特別小氣的小男孩，每天媽媽送他來(lái)幼兒園時(shí)脫下的外套、帽子等物品都會(huì )讓媽媽帶回家，聽(tīng)媽媽說(shuō)是怕別的小朋友拿走，更別說(shuō)好吃的東西，他根本不給別的人吃，包括爸爸媽媽在內，爸爸媽媽也拿他沒(méi)辦法�？墒沁@一天朱家瑞小朋友在媽媽送他入園的時(shí)候帶來(lái)了一大包好吃“好多魚(yú)”。我很好奇的問(wèn)他：瑞瑞今天你帶這么多好吃的來(lái)幼兒園干什么啊?瑞瑞一本正經(jīng)的大聲說(shuō)：“我要把“好多魚(yú)”和小朋友們一起分享著(zhù)吃”。聽(tīng)完他的話(huà)我摸摸他的頭說(shuō)：“對，有好東西要一起分享，這樣吃的才更香”。瑞瑞的媽媽在旁邊看后高興的說(shuō)：“最近瑞瑞在家有好吃的都會(huì )分給爸爸媽媽吃，還說(shuō)：大家一起分享食物，老師教我們的�！睆膵寢尩脑�(huà)語(yǔ)中可以聽(tīng)出她的心里是非常高興自豪的，兒子有了一個(gè)很大的進(jìn)步。
在班里不僅僅是朱家瑞小朋友帶好吃的食物來(lái)幼兒園與他人分享，還有許多其他的小朋友紛紛帶來(lái)好吃的食物與大家一起分享。小朋友在教學(xué)活動(dòng)后一起分享著(zhù)小朋友帶來(lái)的食物別提有多高興，吃的也比在家自己獨自品嘗的香。另外更讓我感到意外的是在瑞瑞小朋友4歲生日的那天瑞瑞的媽媽一大早提著(zhù)一個(gè)大蛋糕和一大包食物來(lái)幼兒園說(shuō)是讓瑞瑞在幼兒園和小朋友一起分享生日蛋糕，我問(wèn)瑞瑞媽媽的用意是什么，她說(shuō)：孩子的轉變讓家長(cháng)感到很吃驚，作為家長(cháng)的他們用了那么多的辦法都沒(méi)有起到作用，然而在幼兒園的一段時(shí)間的教育使孩子得到了如此大的轉變，她感到很高興。今天是瑞瑞的生日，花點(diǎn)錢(qián)能拿孩子的分享意識繼續延伸下去，覺(jué)得很有必要。在生日派對上，瑞瑞還把第一塊蛋糕端給了媽媽吃，當時(shí)瑞瑞媽媽都掉下了眼淚，接著(zhù)一塊一塊分給小朋友和老師，最后才是自己。孩子們吃的很高興，瑞瑞也特別高興，因為他和小朋友一起分享了蛋糕的甜美，還和大家一起分享了生日的快樂(lè )，這種快樂(lè )是從未有過(guò)的快樂(lè )。從那以后在幼兒園過(guò)生日的小朋友也越來(lái)越多了，因為他們都愿意與別人一起分享自己生日的快樂(lè )!
看到孩子們的這一幕我的心里感到無(wú)比的高興。因為孩子們真正體驗到“分享”涵義。并且把“分享”帶到了生活的每一個(gè)環(huán)節。通過(guò)這次活動(dòng)很多家長(cháng)朋友都反應孩子變了，以前在家里好吃的都是孩子獨享，不給大人吃一口。而現在每次有好吃的都會(huì )主動(dòng)送給爺爺奶奶、爸爸媽媽一起品嘗，還會(huì )說(shuō)上一句：好吃的大家一起分享。聽(tīng)到這些我深刻的意識到“分享”意識在孩子們的心中開(kāi)花了，我還要繼續讓“分享”意識發(fā)揚下去，讓它在孩子心中根深蒂固
早教服務(wù)心得體會(huì )2
開(kāi)學(xué)一段時(shí)間后發(fā)現班級里有幾個(gè)女孩子在活動(dòng)中比較膽怯，發(fā)言像蚊子聲或者就是低頭不理睬你，真是心急如焚。
"大方、樂(lè )于與同伴交流"是綱要中語(yǔ)言、社會(huì )目標其中之一。幼兒是學(xué)習的主體，他們掌握知識的多少，只有通過(guò)言語(yǔ)的交流，老師才能得知。針對這一情況，我和搭班老師積極地想對策來(lái)改變孩子的這種現象：
1、做孩子的朋友，平時(shí)與他們談心、聊天，走進(jìn)孩子的內心世界，慢慢地消除他們的膽怯，鼓勵孩子大方、大膽的談話(huà)。
2、讓孩子意識到溝通與交流的重要性。如：你說(shuō)錯了不要緊，老師是不會(huì )怪你的，還可以借這個(gè)機會(huì )幫你糾正呀。你不說(shuō)話(huà)，老師怎么知道你心里有什么小秘密呢?
3、讓幼兒知道"逃避"不是辦法。在活動(dòng)中，教師主動(dòng)叫莫不做聲的孩子回答。同時(shí)以鼓勵的語(yǔ)言如："你來(lái)試一試吧，勇敢一些，你行的……"來(lái)激發(fā)幼兒交流互動(dòng)的愿望。
4、給予幼兒自信心。如表?yè)P一些課上發(fā)言響亮的孩子，以他們?yōu)榘駱�，大膽發(fā)言。對稍有進(jìn)步的孩子及時(shí)給予鼓勵。
孩子生活在集體中，必須溝通，互相交流感情，只有這樣才有助于他各方面的發(fā)展。在這些對策實(shí)施的過(guò)程中，個(gè)別孩子開(kāi)始有所改變。梁悅在活動(dòng)中的發(fā)言次數明顯地增多了，在與孩子家長(cháng)交流的過(guò)程中得知，悅悅回家告訴奶奶："老師在上課的時(shí)候表?yè)P我了"，因為悅悅回答的聲音比以前響亮多了，"老師還夸我的聲音很好聽(tīng)呢!"
就是這樣一句簡(jiǎn)單的`表?yè)P，增強了孩子在活動(dòng)中與老師和同伴互動(dòng)、交流的自信心，活動(dòng)中的"小蚊子"越來(lái)越少了，幼兒的主動(dòng)性和積極性增強了，教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量也明顯提高了。
早教服務(wù)心得體會(huì )3
遭遇挫折后，孩子通常會(huì )嚎啕大哭，但我們常常聽(tīng)到成人阻止孩子哭："不許哭，有什么可哭的!""停住，不許讓眼淚掉下來(lái)!"
大多數的家長(cháng)和老師認為，孩子的某些情感是沒(méi)理由表達的。其實(shí)消除受挫后的消極情感的最快方法，是鼓勵消極情感的表達，因為消極情感是具有破壞性的，積聚在內心會(huì )使身體處于一種緊張狀態(tài)，導致生理、心理活動(dòng)的不平衡，影響人的正常行為和活動(dòng)能力，而長(cháng)期壓抑孩子的情感發(fā)泄，會(huì )使孩子出現神情恍惚，思維活動(dòng)受制。
還是讓孩子的消極情感發(fā)泄出來(lái)吧，讓孩子在挫折中學(xué)會(huì )調整自己的情感，提高耐挫能力。
接受孩子的消極情感的前提是，無(wú)論這種情感產(chǎn)生的原因是對是錯，我們應允許孩子把消極情感釋放出來(lái)，其次要允許敢于表達消極情感，鼓勵孩子說(shuō)出自己的消極情感，無(wú)疑是最佳的疏通、調劑情緒的方法，特別是對性格內向的孩子，更要鼓勵他們表達出來(lái)，而成人應該是傾聽(tīng)者。
再者，讓孩子學(xué)會(huì )用恰當的方式表達消極情感，可以告訴孩子，哭不是唯一的方法，還可采用合理的、非破壞性的方式，排除強烈情感所產(chǎn)生的能量，如在床墊上跳一跳，往被子上打幾下，或在無(wú)人處高喊等，無(wú)論用何方法，我們都是為了幫助孩子釋放消極情感，讓他們從挫折中吸取教訓，學(xué)會(huì )換角度看待問(wèn)題，鍛煉得更堅強。
和成人一樣，孩子也會(huì )有情緒低落的時(shí)候，也會(huì )有不開(kāi)心的時(shí)候，他們也需要適當的發(fā)泄。所以當孩子在哭泣的時(shí)候或者難過(guò)的時(shí)候給予最大程度的耐心和關(guān)心，少說(shuō)幾句："不準哭，不許哭。"這樣只會(huì )適得其反。請讓他們大聲說(shuō)出心中的不痛快吧。
早教服務(wù)心得體會(huì )4
今天游戲開(kāi)始，孩子們各自來(lái)到了自己喜歡的區域，只見(jiàn)平時(shí)不太喜歡畫(huà)畫(huà)的曉宇居然選擇了畫(huà)畫(huà)，好奇心驅使我走到了他身邊，只見(jiàn)他正用紅色的蠟筆畫(huà)著(zhù)一個(gè)個(gè)封閉的圓，邊畫(huà)邊說(shuō)道："這是小魚(yú)吹出來(lái)的泡泡。"看見(jiàn)老師馬上請求道："老師，你能幫我畫(huà)一條小魚(yú)嗎?"
我趕緊說(shuō)道："好啊。"我就在他畫(huà)的一個(gè)個(gè)泡泡旁邊畫(huà)了一條小魚(yú)兒。
他看著(zhù)畫(huà)好的小魚(yú)："老師，我還要許多泡泡和水里的小草呢。"
我鼓勵道："曉宇，你今天真棒!"
他高興地點(diǎn)點(diǎn)頭又開(kāi)始畫(huà)了起來(lái)。我真為曉宇今天的表現高興。轉身去別的區域觀(guān)察。
等我再次回來(lái)看曉宇時(shí)，傻眼了，只見(jiàn)那張畫(huà)已經(jīng)變得面目全非，縱橫交錯的黑線(xiàn)條涂滿(mǎn)了整張紙，剛才的畫(huà)面全給弄壞了，我有點(diǎn)生氣地問(wèn)道："你怎么畫(huà)成這樣啊?"他輕輕地說(shuō)道："臺風(fēng)來(lái)了，下起了大雨，魚(yú)兒都沉到海底看不見(jiàn)了。"
我聽(tīng)了趕緊說(shuō)："原來(lái)是這樣啊，老師錯怪你了。"
曉宇的畫(huà)雖然看起來(lái)不是很好，可以說(shuō)是很亂，但作為小班孩子有他自己的想法，在畫(huà)面中也表現出了情感，發(fā)揮了想象力。因此，無(wú)論畫(huà)成什么樣子，都不失為一幅好畫(huà)，老師不應去責備，而應去觀(guān)察了解。幸虧老師能及時(shí)發(fā)現問(wèn)題了解情況，才使得還幼小的心靈沒(méi)被傷害。我想只有有了老師的理解和鼓勵，孩子的想象力創(chuàng )造力才能得到充分的發(fā)揮，這也正是值得推崇的新的教育觀(guān)念的體現。
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班上小朋友并不全都是乖巧可人的，也有一些小朋友讓老師很是頭痛，可以說(shuō)，有的時(shí)候，真的是讓人煩躁不已。我們班里的杰杰小朋友就是這樣的一個(gè)小孩，早上來(lái)到幼兒園時(shí)他又哭又鬧，不愿意做操。上課時(shí)，他調皮搗蛋，總是讓我們老師頭疼。不認真聽(tīng)講，總是轉身和后面的小朋友講話(huà)，我剛說(shuō)過(guò)他，還不到一分鐘又繼續;中午吃飯時(shí)，其他小朋友總是吃得又快又干凈，可是他卻邊吃邊玩，而且桌子上總會(huì )灑滿(mǎn)米粒;課后活動(dòng)時(shí)，小朋友在自由的玩耍，他卻總是去打擾同伴，孩子們都很不喜歡他。
為了讓每個(gè)孩子都有動(dòng)手的機會(huì )，我讓孩子們輪流的做值日生。一大早，杰杰小朋友第一個(gè)來(lái)到了幼兒園，我感到很驚奇，就問(wèn)他：“寶貝，今天怎么來(lái)這么早啊?”他開(kāi)心的說(shuō)：“今天我是值日生，我要來(lái)幫小朋友擦桌子?”我恍然大悟。原來(lái)今天輪到他做值日生了，我說(shuō)：“真棒”，就再也沒(méi)有和他說(shuō)話(huà)了。但是他的這一舉動(dòng)，讓我今天的眼球無(wú)時(shí)無(wú)刻都注意著(zhù)他。早上他擦完桌子后便開(kāi)始幫小朋友們分發(fā)玩具，吃點(diǎn)心時(shí)幫小朋友分發(fā)餅，和奶，上課時(shí)，幫小朋友收作業(yè)，吃飯的時(shí)間，他給小朋友分飯，并讓小朋友安靜的用餐，今天他自己吃得也很快，桌面也是干干凈凈。經(jīng)過(guò)我一天的觀(guān)察，我發(fā)現他今天做了值日生，掛了值日生牌子后，做了許多有意義的事情，也許在他的心理上是一個(gè)滿(mǎn)足，他也乖了很多。放學(xué)前，評價(jià)值日生工作時(shí)，孩子們都給了他很好的評價(jià)。
通過(guò)這件事情我深深領(lǐng)悟到，其實(shí)每個(gè)孩子都有自己的優(yōu)點(diǎn)，“壞孩子”也是一個(gè)完整的人，他們同樣渴望老師的表?yè)P、同伴的接納，只要教師能換個(gè)角度看“壞孩子”，善于發(fā)現“壞孩子”的優(yōu)點(diǎn)，哪怕是沙里淘金，哪怕是微不足道，真正的去了解、理解他們，給他們提供相等的機會(huì )，就能主動(dòng)打開(kāi)他們的心靈之門(mén)，讓每個(gè)孩子都健康、和諧地發(fā)展。
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