精選關(guān)于高效課堂心得體會(huì )參考范文4篇
當我們經(jīng)過(guò)反思,有了新的啟發(fā)時(shí),寫(xiě)心得體會(huì )是一個(gè)不錯的選擇,通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì ),可以幫助我們總結積累經(jīng)驗。應該怎么寫(xiě)才合適呢?下面是小編精心整理的精選關(guān)于高效課堂心得體會(huì )參考范文4篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
精選關(guān)于高效課堂心得體會(huì )參考范文4篇1
隨著(zhù)新課改的逐漸深入,我校由點(diǎn)到面開(kāi)始全面實(shí)施高效課堂教學(xué)模式。對我而言,高效課堂教學(xué)模式的實(shí)踐只有一年的時(shí)間。剛開(kāi)始,我也十分茫然,編制導學(xué)案不知從何下手,教材資料不知如何取舍,每上完一節課,總覺(jué)得心里不是很踏實(shí)。但一年下來(lái),我感觸頗深。課堂是教學(xué)的主陣地,要提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量,務(wù)必重視課堂教學(xué),聚焦英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性,務(wù)必實(shí)施有效課堂教學(xué)。下面我談?wù)勔荒陙?lái)自己實(shí)施高效課堂教學(xué)的幾點(diǎn)感受:
一:群眾備課氣氛濃厚,課堂教學(xué)資源共享
備好課是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵同時(shí)它也是高效課堂實(shí)施中最重要的一環(huán),與傳統教學(xué)相比不同之處亦在于此。一年來(lái),我們備課組成員群眾備課的氣氛相當濃厚,根據高效課堂實(shí)施的細則每個(gè)教學(xué)單元要編制五份導學(xué)案,包括詞匯,閱讀,語(yǔ)言點(diǎn),語(yǔ)言運用和語(yǔ)法及復習導學(xué)案,有時(shí)還編制單元訓練案。全組成員每人主備一份導學(xué)案,主備人還要編制課件及教學(xué)設計,然后群眾討論,經(jīng)學(xué)校兩級審核,最后確定正式稿再印發(fā)給學(xué)生。我們課改班上課用的是同一份導學(xué)案,同一個(gè)課件,實(shí)現了資源共享,但是各位老師在自己的課堂上會(huì )將共享的資源適當調整,以到達自己課堂上最佳的教學(xué)效果。此刻翻閱一學(xué)年來(lái)的導學(xué)案和課件,我感覺(jué)編制越來(lái)越規范,重,難點(diǎn)的把握越來(lái)越準確,課件編制越來(lái)越精美。我堅信:在備課上多花一份精力,在教學(xué)上就有多一份的效果。
二:鼓勵學(xué)生自主學(xué)習,提倡合作學(xué)習
自主學(xué)習是相對于被動(dòng)學(xué)習而言的,高效課堂的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節就是學(xué)生自主學(xué)習,完成相應的導學(xué)案。自主學(xué)習是一種用心,主動(dòng)的學(xué)習,它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。學(xué)生不僅僅能在學(xué)習資料上獨立思考,而且能豐富學(xué)生自身的學(xué)習經(jīng)驗,能使學(xué)生獲得用心的,深層次的情感體驗,變要我學(xué)為我要學(xué),給學(xué)生帶給足夠的自主活動(dòng)空間。同時(shí),小組合作學(xué)習能將個(gè)人的競爭轉化為小組之間的競爭,這樣有利于培養學(xué)生的合作精神和競爭意識,有利于因材施教,從而真正實(shí)現每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展的目標。合作學(xué)習是相對于個(gè)體學(xué)習而言的,實(shí)施小組活動(dòng)就成為一種有效的互動(dòng)策略。我所帶的班被分為10個(gè)學(xué)習小組,每組六名同學(xué),組內同學(xué)之間用心互動(dòng),組外各組之間激烈競爭,爭當優(yōu)秀小組。一年來(lái),效果確實(shí)不錯。
三:恰當的學(xué)案反饋,會(huì )改變學(xué)生的學(xué)習態(tài)度
每節課都有學(xué)案反饋這個(gè)環(huán)節,反饋的資料包括學(xué)生學(xué)案中的亮點(diǎn)及存在的問(wèn)題。同時(shí),又設有優(yōu)秀個(gè)人,書(shū)寫(xiě)進(jìn)步個(gè)人,待優(yōu)生,善于思考的個(gè)人,優(yōu)秀小組,給力小組等,不管哪一項,都是對學(xué)生一種無(wú)形的鼓勵,學(xué)生對此十分關(guān)注。有時(shí)剛反饋完,有學(xué)生就問(wèn):“老師,優(yōu)秀個(gè)人為什么沒(méi)有我”這簡(jiǎn)單的一句話(huà),證明學(xué)案反饋對學(xué)生的學(xué)習觸動(dòng)也是很大的。對平時(shí)學(xué)案做的比較差的學(xué)生,我不直接批評,因為此刻的學(xué)生自尊心很強,我會(huì )把這些學(xué)生定為進(jìn)步個(gè)人,利用課間或課外和這些學(xué)生談心,再次閱學(xué)案的時(shí)候,就會(huì )發(fā)現這些學(xué)生的書(shū)寫(xiě)更加的規范,上課注意力更加的集中,學(xué)習英語(yǔ)的興趣也十分濃厚,看到這些變化,我感到十分的欣慰。
四:學(xué)生精彩的展示與點(diǎn)評,將整節課推向高潮
小組討論時(shí),我們不再像以前一向站在講臺上,而是深入學(xué)生之中,在各小組之間來(lái)回穿插,了解各個(gè)小組存在的問(wèn)題,隨時(shí)答疑解惑,從而使師生之間的關(guān)系更加的融洽,正所謂“親其師信其道”。討論之后,就進(jìn)入展示點(diǎn)評環(huán)節,一年來(lái),僅就口頭展示而言,我帶的兩個(gè)班學(xué)生無(wú)論是哪個(gè)小組的哪個(gè)層級上課都能踴躍地用英語(yǔ)發(fā)言。上臺點(diǎn)評的同學(xué),站姿正確,聲音宏亮,態(tài)度大方,富有激情,思路清晰,注意知識之間的內在聯(lián)系,別看這些學(xué)生,站那就像一位位小老師,精彩的點(diǎn)評總能博得學(xué)生的陣陣掌聲。像賀小卓,姬星宇,劉靜等同學(xué)表現的十分突出。
五:創(chuàng )設快樂(lè )和諧的學(xué)習氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
高效課堂我更注重調動(dòng)學(xué)生們學(xué)習、探討的興趣。興趣是最好的老師,愛(ài)好是成功之母。心理學(xué)家認為:“所有智力方面的工作都依靠于興趣!倍鞓(lè )的課堂,和諧的教學(xué)氣氛最能吸引學(xué)生的注意力。個(gè)性是英語(yǔ)教學(xué),上課時(shí),基礎不好的學(xué)生看不懂,聽(tīng)不懂,無(wú)心學(xué)習,如果教師不及時(shí)設法激發(fā)學(xué)生的興趣,課堂上的一切活動(dòng)都無(wú)效。因此,我經(jīng)常與這些學(xué)生進(jìn)行心靈溝通,鼓勵他們在小組內用心探討聽(tīng)取他人的意見(jiàn),及時(shí)發(fā)現他們身上的閃光點(diǎn),及時(shí)表?yè)P鼓勵。只有這樣,我們才能構建快樂(lè )和諧的課堂,真正促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。另外,和諧快樂(lè )的高效課堂學(xué)習克服了以前教學(xué)效率不高,學(xué)生實(shí)踐機會(huì )不夠多,訓練不夠充分的缺點(diǎn),逐步改變了學(xué)生懶于開(kāi)口,懶于思考,過(guò)分依靠老師的被動(dòng)學(xué)習方式。
總之,如果高效課堂教學(xué)運用恰當,不僅僅能夠發(fā)揮教學(xué)民主,活躍課堂氣氛,為學(xué)生的自主合作探究創(chuàng )造機會(huì ),同時(shí)還能夠增加課堂教學(xué)的容量和密度,對培養學(xué)生的健全人格起著(zhù)關(guān)鍵的作用。我們在英語(yǔ)教學(xué)中,要充分利用這種教學(xué)模式,使教師教得簡(jiǎn)單,學(xué)生學(xué)得愉快,從而到達教與學(xué)的最佳組合,在這種課堂模式中共享教與學(xué)的樂(lè )趣。
精選關(guān)于高效課堂心得體會(huì )參考范文4篇2
聽(tīng)了韓進(jìn)士主任的報告,使我對高效課堂有了一個(gè)初步的認識,我覺(jué)得它主要是指教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化,教育效果的最大化。是師生的共同進(jìn)步,是知識和素養的共同提高。下面就談?wù)勎覀(gè)人的一些心得體會(huì )吧。
一、學(xué)習目標明確
《全日制義務(wù)教育課程標準》針對學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn),對不同學(xué)段的教學(xué)目標作出了科學(xué)而具體的規定。這就要求我們要認真研讀《標準》,嚴格按照《標準》的要求對照執行。教師利用導學(xué)教學(xué),學(xué)生根據目標開(kāi)展自學(xué),有了目標做依據,學(xué)生真正做到了有目的地學(xué),真正做到了自主學(xué)習。
二、小組活動(dòng)扎實(shí)有效
在自主學(xué)習的基礎上,小組合作交流,展開(kāi)討論。在新課標的教學(xué)理念下,合作學(xué)習無(wú)疑是一種優(yōu)質(zhì)、高效的學(xué)習方式。合作學(xué)習成為一種經(jīng);、常規化的學(xué)習方式時(shí),才能發(fā)揮其應有的作用。另外,合作學(xué)習的前提是構建開(kāi)放民主的課堂。我們整天談民主,從反證的角度看我們缺的恰恰是民主,教師民主意識的淡薄。只有讓學(xué)生真正成為課堂的主人,能在自己的課堂上,抬得起頭,挺得起胸,才有可能敢于發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn),善于發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。正如我們成年人朋友之間,民主平等的氛圍內,我們才可以無(wú)拘無(wú)束,大膽吐露,妙語(yǔ)連珠。
三、以生為本,放手自學(xué)
在我的課堂中,總放不下,一講到底,總是牽著(zhù)學(xué)生走,把學(xué)生當成知識傳授的容器。而這幾節課中,一改傳統教學(xué)模式,充分讓學(xué)生自主合作探究,開(kāi)展自主學(xué)習,學(xué)生主體地位得到真正落實(shí)。尤其是七家子中學(xué)數學(xué)老師采用分組教學(xué),及時(shí)對學(xué)生的回答給予評價(jià)并加分,用欣賞、夸獎的手段來(lái)體現老師的關(guān)注,增加了學(xué)生的學(xué)習興趣,也調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性,大大的提高了教學(xué)效率。大洼中學(xué)叢老師的語(yǔ)文課,給學(xué)生從分展示自我的機會(huì ),讓學(xué)生真正的放得開(kāi),充分展現自己的能力。
四、檢測適當到位。
適當靈活的檢測,不僅鞏固了知識,提高了能力,而且讓學(xué)生感受到了學(xué)習的成功,享受到了成功喜悅,體會(huì )到了學(xué)習的樂(lè )趣,真正體現了玩中學(xué),樂(lè )中學(xué),知識潤生而無(wú)聲,水到渠成。
總之,課堂是我們教學(xué)的主陣地,更是現今我們課改的主陣地,必須切實(shí)的提高教育教學(xué)效率。影響課堂效率的因素很多,我們只有理性地認識我們的課堂教學(xué),客觀(guān)地面對我們的課堂教學(xué)存在的問(wèn)題,才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多,除了課前的預習準備、不斷改進(jìn)課堂結構和教學(xué)方法、營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍外,還有很多很多需要我們去不斷思考與實(shí)踐。我們遇到的困難也會(huì )不少,碰到的問(wèn)題也會(huì )很多,把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問(wèn)題和困難,冷靜思考,勇于實(shí)踐,善于總結,終會(huì )取得高效課堂教學(xué)改革的成功。
精選關(guān)于高效課堂心得體會(huì )參考范文4篇3
通過(guò)不斷學(xué)習和實(shí)踐,讓我認識到高效課堂的'重要性。課堂教學(xué)的高效率,是每一個(gè)老師不斷追求的目標,它是教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化,教育效果的最大化,是師生完美配合的結晶。
課堂教學(xué)作為教學(xué)的一種基本形式,無(wú)論是現在,還是將來(lái),都是學(xué)校教學(xué)的主陣地,數學(xué)教學(xué)的目標必須在課堂中完成。新課標要求在課堂教學(xué)中把以往的“鴉雀無(wú)聲”變成“暢所欲言”,“紋絲不動(dòng)”變成“自由活動(dòng)”,“注入式教學(xué)”變成了“自主探索”。要求我們不但要教給孩子們知識,更要教給孩子們掌握知識的方法。這一點(diǎn)在我們的課堂上落實(shí)的不是很好,這里折射出一個(gè)令人深思的問(wèn)題——如何提高數學(xué)課堂教學(xué)的有效性,打造適合自己的高效課堂,讓數學(xué)課堂煥發(fā)生命的活力?
一、了解學(xué)生,做到因人而教是高效課堂的前提
教育家蘇霍姆林斯基說(shuō):“教育工作的實(shí)踐使我們深信,每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都是不同的,而要培養一代新人的任務(wù),首先要了解每個(gè)學(xué)生的這種差異性!
1、了解學(xué)生個(gè)性。大多數的學(xué)生在學(xué)習中高興得到老師的夸獎,因此,經(jīng)常開(kāi)展一些小型競賽活動(dòng),可激發(fā)其學(xué)習興趣,增強其競爭意識,讓學(xué)生在競爭中共同前行。在教學(xué)中,采用各種方式的競爭手段,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和積極主動(dòng)的參與熱情,讓全體學(xué)生能夠共同進(jìn)步。
2、了解學(xué)生原有認知基礎。任何人在學(xué)習新知識時(shí),舊知識總是要參與其中的,用已有的知識學(xué)習新知,既提高了課堂教學(xué)的含量,也消除了課堂上的無(wú)效空間,減少了學(xué)生的學(xué)習障礙。教師應盡可能地從實(shí)際中引出問(wèn)題,使學(xué)生了解數學(xué)知識來(lái)源于生活,同時(shí)又應用于生活實(shí)際,從而認識到數學(xué)知識在現實(shí)生活中的作用;同時(shí),教師也應給學(xué)生提供更多的機會(huì ),讓他們自己從日常生活中的具體事例中提煉出數學(xué)問(wèn)題,用所學(xué)的數學(xué)知識去解決現實(shí)生活中的許多實(shí)際問(wèn)題。
3、了解學(xué)生已學(xué)知識的掌握情況,及時(shí)調整自己的教學(xué)方案和有針對性的進(jìn)行團體學(xué)習輔導和個(gè)別學(xué)習輔導,搞好提優(yōu)補差工作。
二、培養良好的傾聽(tīng)習慣是高效課堂的首要條件
要打造高效課堂首先要轉變“發(fā)言熱鬧的教室”為“用心相互傾聽(tīng)的教室”。只有在“用心傾聽(tīng)的教室”里,才能通過(guò)發(fā)言讓各種思考和情感相互交流,否則交流是不可能發(fā)生的。傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言,好比是在和學(xué)生玩棒球投球練習。把學(xué)生投過(guò)來(lái)的球準確地接住,投球的學(xué)生即便不對你說(shuō)什么,他的心情也是很愉快的。作為教師要擅長(cháng)接學(xué)生投過(guò)來(lái)的每一個(gè)球,特別是學(xué)生投得很差的球或投偏了的球,這也是作為教師其自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和駕馭課堂能力的最好表現。
三、充分的課前準備是高效課堂的條件
新課標針對學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn),對不同學(xué)段的教學(xué)目標作出了科學(xué)而具體的規定。首先,教學(xué)目標的定位要難易適中。就跟打籃球一樣,籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn),自然就喪失了信心;而籃筐太低了,學(xué)生就會(huì )輕而易舉地灌進(jìn)籃筐,當然也就沒(méi)有戰勝困難的喜悅。其次,教師在制定教學(xué)目標的時(shí)候,要充分考慮到三維目標的統一。教學(xué)目標的制定也要兼顧好、中、差三個(gè)層次。根據因材施教原則,教學(xué)目標的制定也要因人而異,不同層次的學(xué)生要求達到的目標也各不相同,要避免一概而論。
四、課堂中優(yōu)化教學(xué)過(guò)程是高效課堂的關(guān)鍵
數學(xué)課程標準指出:“有效地數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式!倍咝У財祵W(xué)學(xué)習活動(dòng)應是在有效地數學(xué)學(xué)習活動(dòng)基礎上的更高層次追求。
1、課前導入,出示目標。引人入勝的導入,可以喚醒學(xué)生的求知欲,激發(fā)他們的學(xué)習興趣。因此,教師一進(jìn)課堂就可以或讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)與課文有關(guān)的錄音或音樂(lè ),或講一個(gè)與課文有關(guān)的小故事,或展開(kāi)一段與課文有關(guān)的精彩對話(huà),或利用視頻短片導入等等,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習動(dòng)機,從而提高課堂效率。
2、設置提綱,引導自學(xué)。課前寫(xiě)好小黑板,課上通過(guò)小黑板讓學(xué)生看,明確自學(xué)要求,即自學(xué)什么內容,用多長(cháng)時(shí)間,如何檢測等,并指導學(xué)生自學(xué)的方法,如看書(shū),是獨立圍繞思考題看書(shū)、找答案,還是邊看書(shū)、邊討論、邊解決疑難問(wèn)題等等。而學(xué)習目標與自學(xué)要求的提出,低年段學(xué)生以激勵比賽方式最好,因為比賽可以激發(fā)小孩子的求知欲望,調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
3、小組討論,合作探究。合作是一種比知識更重要的能力,它越來(lái)越成為當代人的一種重要素質(zhì),受到大家的青睞。而課堂開(kāi)展小組合作學(xué)習,有利于師生間、學(xué)生間的情感溝通和信息交流,有利于鼓勵學(xué)生從不同的角度去觀(guān)察、思考問(wèn)題,發(fā)展思維的發(fā)散性、求異性。
五、運用信息技術(shù)手段師是高效課堂的重要策略
教師在以多媒體和網(wǎng)絡(luò )為基礎的信息化環(huán)境中實(shí)施課程教學(xué)活動(dòng),對課程教學(xué)內容進(jìn)行信息化處理,使之成為學(xué)習者的學(xué)習資源,并提供給學(xué)生共享。在平時(shí)的教學(xué)中經(jīng)常利用多媒體進(jìn)行教學(xué),感覺(jué)對教學(xué)很有幫助。
1、導入更吸引人。萬(wàn)事開(kāi)頭難,好的課前導入不但能營(yíng)造輕松的教學(xué)氣氛。因此,教師在設計導入環(huán)節時(shí)應注意在學(xué)生已有知識的基礎上,根據學(xué)生的心理特點(diǎn)和認知規律,運用現代化技術(shù)手段將學(xué)生引入到教學(xué)情境中去。教師通過(guò)多媒體課件將學(xué)生帶入教學(xué)情境中,再適時(shí)地提出問(wèn)題,引導學(xué)生思考,產(chǎn)生學(xué)習新知識的興趣。
2、興趣更易激發(fā)。興趣是最好的老師。在數學(xué)教學(xué)中,常常出現這樣的現象:老師在講臺上講得津津有味,學(xué)生在講臺下流露出消極厭煩的情緒或自己做別的事。這種現象出現的重要原因之一,就是教師的講解很難對未親身經(jīng)歷過(guò)的學(xué)生產(chǎn)生興趣。運用電教手段,可以通過(guò)聲、光、色、形,將數學(xué)的教授過(guò)程直觀(guān)地、形象地直接作用于學(xué)生的各種感官,使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習興趣。
六、形成良好的習慣,為高效的課堂保駕護航
打造小學(xué)數學(xué)高效課堂教學(xué)應該使課前、課堂和課后等方面成為一個(gè)有機的整體組合。打造小學(xué)數學(xué)高效課堂教學(xué),要研究的方面還很多,但最關(guān)鍵的還是我們教師,教師的基本素質(zhì)、教學(xué)水平與課堂教學(xué)效率的提高有著(zhù)直接的關(guān)系。我作為一線(xiàn)的數學(xué)教師,要堅持不斷地更新教育觀(guān)念,提高業(yè)務(wù)水平,勇于實(shí)踐,敢于創(chuàng )新。
七、良好的自學(xué)能力是高效課堂的堅強后盾。
對于小學(xué)生來(lái)講,最重要的是學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )思考、學(xué)會(huì )發(fā)現、學(xué)會(huì )創(chuàng )造,掌握一套適應自己的學(xué)習方法,做到在任何時(shí)候學(xué)習任何一種知識時(shí)都能“處處無(wú)師勝有師”。為此,教師有必要更新觀(guān)念,研究數學(xué)的智慧,分析數學(xué)的方法,努力使學(xué)生像數學(xué)家那樣去學(xué)習、去思考、去發(fā)現、去應用、去創(chuàng )造數學(xué)知識。
在教學(xué)中,教師在學(xué)生掌握知識的基礎上,培養、發(fā)展學(xué)生的思維能力。比如,教師可要求學(xué)生課前預習,學(xué)生把自己不懂的地方記錄下來(lái),上課時(shí)帶著(zhù)這些問(wèn)題聽(tīng)講,而對于在預習中已弄懂的內容可通過(guò)聽(tīng)講來(lái)比較一下自己的理解與教師講解之間的差距、看問(wèn)題的角度是否相同,如有不同,哪種好些;課后復習時(shí)學(xué)生可先合上書(shū)本用自己的思路把課堂內容在腦子里“過(guò)”一遍,然后自己歸納出幾個(gè)“條條”來(lái)。同時(shí),教師還應加強對書(shū)本例題的剖析和推敲,因為課堂內老師講的例題盡管數量不多,但都有一定的代表性。教師要研究每個(gè)例題所反映出的原理,分析解剖每個(gè)例題的關(guān)鍵所在,思考這類(lèi)例題還可以從什么角度來(lái)提問(wèn),把已知條件和求解目標稍作變化又有什么結果,解題中每一步運算的依據又是什么,用到了哪些已有的知識,這類(lèi)題還可以用什么方法求解,等等。
數學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵不在改變數學(xué)知識本身,而是要改變學(xué)生的學(xué)習觀(guān),教給他們學(xué)習的方法,養成良好的自覺(jué)學(xué)習與自覺(jué)鉆研數學(xué)的習慣,學(xué)生將終生受益。教師要不斷地將學(xué)習數學(xué)方法化納入到學(xué)生的認知結構中,讓學(xué)生明白“授人以漁”的道理。
總之,課堂教學(xué)是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn),具有極強的藝術(shù)性。為了提高課堂教學(xué)的有效性及高效性,我們必須本著(zhù)“一切為了學(xué)生的發(fā)展”,以教學(xué)理論作指導,經(jīng)過(guò)自己的不斷實(shí)踐,不斷總結,不斷完善和創(chuàng )新,真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量,提高學(xué)生學(xué)習效率。
精選關(guān)于高效課堂心得體會(huì )參考范文4篇4
10月17日,我參加了在xx三中舉辦的“20xx年xx市高效課堂展示課”活動(dòng)。
其中,xxx老師執教的名著(zhù)課讓我對一直不知道怎樣理清頭緒的《紅星照耀中國》豁然開(kāi)朗:王老師把名著(zhù)課型分為3個(gè)階段:閱讀前的激趣課,中期推進(jìn)課,后期匯報總結課。聽(tīng)的這節課是一節中期推進(jìn)課,是對學(xué)生閱讀情況的檢查和督促。采用競賽的形式,將老師之前布置的1—6章的內容通過(guò)設計的一些問(wèn)題進(jìn)行了考查。比如第一個(gè)問(wèn)題“斯諾是誰(shuí)”,老師就是想引導學(xué)生讀書(shū)先讀序言,進(jìn)而了解整本書(shū)的基本內容。第二環(huán)節中,老師出示了書(shū)的目錄,提出了幾個(gè)小問(wèn)題“漢代青銅”指的是什么?“紅都”指哪里?“造反者”指誰(shuí)等等,設計這些問(wèn)題,王老師是引導學(xué)生在目錄的提示下把握本章節的主要內容,梳理前后章節的關(guān)系和聯(lián)系,對文章內容有一個(gè)大體的把握;第三環(huán)節“為毛澤東、周恩來(lái)做一份人物檔案”“根據地圖畫(huà)出斯諾的采訪(fǎng)路線(xiàn)”這兩個(gè)問(wèn)題,是培養學(xué)生邊讀書(shū)邊做批注的讀書(shū)習慣,學(xué)生從自己的勾畫(huà)中串聯(lián)起人物的前后經(jīng)歷,將零散的文字整理成有波瀾的情節,在“真閱讀”體會(huì )到成就感。
這堂課的設計既考慮了教材的要求,是對新聞、人物傳記單元內容的延伸,又考慮了學(xué)生的要求,初中階段是培養學(xué)生閱讀興趣的最后一個(gè)階段,一定要讓學(xué)生學(xué)會(huì )閱讀,愛(ài)上閱讀。田老師說(shuō):“名著(zhù)導讀是課標中對課外閱讀的一個(gè)具體體現,不是為了考試,而是為了讓學(xué)生養成一個(gè)良好的閱讀習慣,鞏固教讀課上學(xué)到的方法,核心的任務(wù)就是讓學(xué)生讀起來(lái)!背踔袑W(xué)生一年的閱讀量是80萬(wàn)字,平均每天2600多字,最多用5分鐘就可以完成,所以我們一定要督促指導學(xué)生讀,讓每個(gè)學(xué)生都意識到自己可以成為一名“讀者”,享受閱讀的樂(lè )趣,養成閱讀的習慣,最終成為終身讀者。
《紅星照耀中國》對學(xué)生來(lái)說(shuō)是一段充滿(mǎn)時(shí)代隔膜感的難懂的歷史,我的學(xué)生瀏覽式閱讀后的效果就是“讀不懂”,但在這堂課上,我發(fā)現學(xué)生幾乎都參與進(jìn)來(lái),對老師提出的各種問(wèn)題能多角度地回答,難道是王老師施了什么魔法?
細想想,原來(lái)王老師做到了這幾點(diǎn):首先,老師要將名著(zhù)讀懂讀透,成為學(xué)生閱讀的榜樣,這樣,學(xué)生就會(huì )被教師的熱情感染,師生就會(huì )建立心靈的聯(lián)結,師生共讀的過(guò)程,就是學(xué)生閱讀熱情被點(diǎn)燃的過(guò)程;其次,教師是名著(zhù)導讀的導師,要讓學(xué)生愛(ài)上“悅讀”,千萬(wàn)不能放手讓學(xué)生自由去讀,教師要改變墨守成規的理念,在新的視角、新的層面上發(fā)現超越學(xué)生被動(dòng)閱讀的新問(wèn)題、新思考,并將這些問(wèn)題與思考貫穿到名著(zhù)閱讀中,設計好能串聯(lián)前后章節的問(wèn)題,讓學(xué)生在問(wèn)題的牽引下深入閱讀;第三,大篇幅的文章,我們要教學(xué)生“化整為零”,在有目的有計劃的基礎上,教師應統籌規劃,科學(xué)處理好名著(zhù)閱讀與課本學(xué)習的關(guān)系,制定好名著(zhù)閱讀的計劃,包括具體篇目、進(jìn)度、要求和方法等,甚至可以細化到每一天讀書(shū)的任務(wù)和時(shí)間。
統編教材中,教讀、課內自讀、課外閱讀,構成“三位一體”的閱讀學(xué)習體系,名著(zhù)導讀課程也開(kāi)始走進(jìn)校園。閱讀“火”了的背后,我們要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的名著(zhù)閱讀,要將學(xué)生培養成“讀者”作為教學(xué)目標,帶領(lǐng)學(xué)生獲得愉悅的心理體驗,獲得更健康的人格。
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