課改心得體會(huì )（通用17篇）
從某件事情上得到收獲以后，通常就可以寫(xiě)一篇心得體會(huì )將其記下來(lái)，這樣就可以通過(guò)不斷總結，豐富我們的思想。那么心得體會(huì )怎么寫(xiě)才能感染讀者呢？以下是小編整理的課改心得體會(huì )，歡迎閱讀與收藏。
課改心得體會(huì ) 篇1
3月8日，我們赴陽(yáng)城一中參加了“中小學(xué)課堂教學(xué)改革展示會(huì )”。聆聽(tīng)了實(shí)小、二小、三小三位教師執教的《鄭和遠航》讓我對課堂教學(xué)有了新的認識和思考。原先聽(tīng)說(shuō)導學(xué)案的時(shí)候，我覺(jué)得猶如鏡里看花、水中望月，覺(jué)得遙不可及，難以實(shí)現。通過(guò)今天的觀(guān)摩，令我耳目一新，大開(kāi)眼界，這確實(shí)是一種全新的教學(xué)模式，給我帶來(lái)了新鮮的血液，讓我受益匪淺。
一、目標引領(lǐng)明確方向。
以往教學(xué)中，我們教師就像耕地時(shí)牽牛的人一樣，牢牢地拉緊韁繩，生怕牛兒跑了，使自己的教學(xué)偏離軌道。今天的課堂徹底改變了這種傳統的教學(xué)模式，每位教師都在導入新課伊始，都能引導學(xué)生利用學(xué)案上的學(xué)習目標，或者課件出示目標，確定本課學(xué)習的重點(diǎn)。學(xué)生們明確了目標后，有抓手，有方向，學(xué)習起來(lái)目的明確，目標清楚。導學(xué)案尤如一盞前照燈，引導學(xué)生自己看清前方的路。
二、自主學(xué)習培養習慣。
在這個(gè)環(huán)節學(xué)生能夠積極主動(dòng)的投入到學(xué)習中，對子互學(xué)，組內群學(xué)，每個(gè)學(xué)生忙的不亦樂(lè )乎。能在自學(xué)提示的幫助下進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫(huà)式的學(xué)習，能從其他同學(xué)身上學(xué)到自己所沒(méi)有的知識與方法，學(xué)生主動(dòng)探索知識得以落實(shí)，還培養了良好的助人習慣和不恥下問(wèn)的學(xué)習習慣。
三、課堂展示挖掘潛能。
“展示”部分給我們的觸動(dòng)很深。改變了過(guò)去教師的“單口相聲”教學(xué)法，轉變成師生“三句半”的教學(xué)法，由教師主體轉化成以學(xué)生為主體�！罢故尽笔钦n堂上學(xué)生“我參與我快樂(lè )”的集中體現，只有讓學(xué)生在開(kāi)放的課堂中輕松地“說(shuō)、談、演、寫(xiě)、吟、唱”，才能有真正意義上的激情釋放、思維擴散、個(gè)性張揚。在這里，學(xué)生不再是整齊劃一舉止呆板的木偶，不再是知識的容器，不再是應試的機器，不再是分數的奴隸，而是一個(gè)朝氣蓬勃的生命體。在這里，學(xué)生活動(dòng)的時(shí)空與老師干預的時(shí)空達到了有效融合，找到了一個(gè)結合點(diǎn)。每一個(gè)學(xué)生的.表現都令我們驚訝，原來(lái)我們的學(xué)生潛能是如此巨大，是我們小看了自己的學(xué)生，限制了學(xué)生的發(fā)展。作為教師我們也應該放權，讓學(xué)生參與教學(xué)。
四、人人參與提高效率。
學(xué)生的“展示”“評價(jià)”“挑戰”激發(fā)了學(xué)生參與意識，每個(gè)學(xué)生都在學(xué)習的舞臺上演繹著(zhù)自己的節目，尊重與被尊重使每個(gè)學(xué)生都樂(lè )于進(jìn)取，心靈得以滿(mǎn)足。這樣寬松和諧的氛圍何愁學(xué)生不學(xué)呢?
今天的觀(guān)摩受益匪淺。在以后的教學(xué)中，我將不斷更新教育觀(guān)念，轉變自己的角色，將新課改的理念盡快滲透到教學(xué)當中，在實(shí)踐中不斷成長(cháng)和進(jìn)步。
課改心得體會(huì ) 篇2
1、教師的教育觀(guān)念開(kāi)始發(fā)生變化，教師熟悉到教材只是教學(xué)的載體，教師不再是只受教材的框框限制，而是千方百計地利用教材啟發(fā)拓展。課堂教學(xué)的主角發(fā)生了變化，教師能把平時(shí)積累的知識有機地融進(jìn)課堂，重視研究性學(xué)習。
2、課堂教學(xué)氛圍發(fā)生了較大的變化。更注重師生的'交流、互動(dòng)。教師從重知識的把握轉變到更注重學(xué)習方法、研究潛力的培養，學(xué)生的學(xué)習用心性得到充分的調動(dòng)。
3、夸大在課堂教學(xué)貫徹以學(xué)生為主體，注重學(xué)生自主探究性學(xué)習的同時(shí)，不能忽視教師在系統教材體系著(zhù)落實(shí)“雙基”的主導性作用。
在新課程中，我們深深地體會(huì )到，新課程已不僅僅僅是新課標、新理念，它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng )新、探究、�？�、未來(lái)這些滾燙的字眼牢牢聯(lián)系在一齊，讓我們與新課程一齊成長(cháng)，為孩子們每一天的成長(cháng)而快樂(lè )著(zhù)，愿我們的課堂呈現思想生命火花的碰撞與展現，成為不由自主的從心靈深處，淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。
課改心得體會(huì ) 篇3
新課改理念認為：教師是合作者、組織者、引導者、參與者，課堂上應尊重學(xué)習主體，把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生。整節課，以問(wèn)題為主線(xiàn)，引導學(xué)生自己去發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，甚至解決問(wèn)題教師只是圍繞學(xué)生提出的問(wèn)題，有時(shí)加以引導，有時(shí)鼓勵學(xué)生提問(wèn)。為此，我們教師應更新觀(guān)念，轉變角色。教師在教學(xué)中要充分調動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)，面向全體學(xué)生，放棄傳統的老師講，學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生多看、多問(wèn)、多想、多講、多行。重視每一位同學(xué)的見(jiàn)解，賞識他們每一點(diǎn)進(jìn)步的思想火花。
長(cháng)期以來(lái)我們政治課被學(xué)生認為是說(shuō)大話(huà)說(shuō)空話(huà)的課，原因就在于我們的課程內容離現實(shí)社會(huì )離現實(shí)生活太遙遠了，讓廣大的學(xué)生感到象天上的.星星一樣遙不可及，而《新課標》的一個(gè)重要理念，就是“構建以生活為基礎的課程模塊”，如我們的政治課現在分為“經(jīng)濟生活”“文化生活”“政治生活”“生活于哲學(xué)”等模塊。使的我們的課程具有濃郁的時(shí)代生活的氣息。
課改心得體會(huì ) 篇4
新課改下，“學(xué)生在被教的同時(shí)，也同時(shí)在教”，這就意味著(zhù)學(xué)生主體性的凸顯、個(gè)性的表現、創(chuàng )造性的解放，課堂教學(xué)不能再遏制學(xué)生的思維拓展空間。因為思想政治課教學(xué)中許多提問(wèn)，其答案都不是的，即使教材上有一些相關(guān)的闡述，學(xué)生也完全可以根據自己的理解和體驗，提出更多的見(jiàn)解。但一般現行考試的答案具有性，這就是教師和學(xué)生往往遇到考試時(shí)無(wú)所適從，理不出頭緒。
新課程教學(xué)提倡能夠快樂(lè )學(xué)習。于是教師在課堂中往往引入各種活動(dòng)，使那些比較單調的'認知過(guò)程變得生動(dòng)活潑，變厭學(xué)為樂(lè )學(xué)。但并不是所有的活動(dòng)都能起到有效的作用。因為在調動(dòng)課堂氣氛的同時(shí)，我們往往很容易離主題卻越來(lái)越偏，比如一堂課，一開(kāi)始情景模擬，學(xué)生樂(lè )于參與，課堂氣氛活躍，但活動(dòng)的主題卻越來(lái)越偏，以至于在知識的生成層面上效果不大。那么這時(shí)候知識、能力、情感態(tài)度和課堂氣氛就很難相統一。
課改心得體會(huì ) 篇5
因材施教是一項古老的教育教學(xué)原則，全面、深入地了解每一個(gè)學(xué)生，是實(shí)施因材施教，進(jìn)行有效教學(xué)的基礎。教師需要透過(guò)多種多樣的課堂和課外活動(dòng)，關(guān)心關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，了解和尊重學(xué)生的個(gè)體差異，才能為學(xué)生帶給有針對性的教育和指導。傳統的教學(xué)，課堂是教師預設好的課堂，教師怎樣教學(xué)生就怎樣學(xué)。學(xué)生根據教師的思路一步一步來(lái)掌握知識，教學(xué)過(guò)程基本忽略了學(xué)生的存在，是學(xué)生適應教師的過(guò)程。而新課程標準下的課堂是教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間互動(dòng)的過(guò)程。課堂教學(xué)重在學(xué)生怎樣學(xué)而不是老師怎樣教，活動(dòng)過(guò)程要保障學(xué)生的主體地位。教學(xué)活動(dòng)成功與否，關(guān)鍵取決于是否讓學(xué)生主動(dòng)參與了學(xué)習的過(guò)程，獲得了成功的體驗。
我在教學(xué)中，根據學(xué)生的實(shí)際狀況，充分激發(fā)和調動(dòng)學(xué)生興趣，培養學(xué)生各種潛力。例如，在講解地球公轉時(shí)，由于太陽(yáng)直射點(diǎn)的南北移動(dòng)，引起晝夜長(cháng)短的變化和正午太陽(yáng)高度角的變化，如果教師只是憑空講理論，學(xué)生聽(tīng)得云里霧里，總是認為很難很難。我在課前準備了一個(gè)簡(jiǎn)單的道具，就能讓學(xué)生直觀(guān)地分析出晝夜長(cháng)短的變化和正午太陽(yáng)高度角的變化：用兩根細鉛絲綁成垂直狀態(tài)，一根表示晨昏線(xiàn)，另一根用紅線(xiàn)繞起來(lái)且可上下移動(dòng)，表示直射光線(xiàn)。教師演示給學(xué)生看太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)引起晨昏線(xiàn)的相應移動(dòng)。讓所有學(xué)生隨意拿兩支筆就可做同樣的演示。演示過(guò)程中學(xué)生就能看出：晨昏線(xiàn)隨著(zhù)太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)而相應移動(dòng)，而晨昏線(xiàn)的`移動(dòng)引起全球晝夜長(cháng)短的變化;同時(shí)，太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)引起正午太陽(yáng)高度角的變化。如此輕而易舉就能讓學(xué)生領(lǐng)悟地球公轉的好處。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，課堂氣氛活躍，學(xué)生動(dòng)手動(dòng)嘴動(dòng)腦，全部精力集中于學(xué)習中，一次性就能帶動(dòng)學(xué)生掌握重點(diǎn)難點(diǎn)知識，在迎刃而解的基礎上學(xué)生的用心性很高。
課改心得體會(huì ) 篇6
我認真學(xué)習了《北郭鄉中小學(xué)課堂教學(xué)改革實(shí)施方案》，感觸頗深，把一些不成熟的想法說(shuō)出來(lái)，和大家共同探討學(xué)習。
一、實(shí)現角色的轉變
新課程倡導平等、民主、自由的師生關(guān)系，提倡師生通過(guò)“對話(huà)”共享知識、共享智慧、共享人生。這就要求教師用新的理念，做學(xué)生平等的合作者。彼此尊重，互相信賴(lài)，互相合作。
合作意味著(zhù)人人參與，意味著(zhù)平等對話(huà)，意味著(zhù)教師由“居高臨下的權威”轉向“平等中的首席”，這樣才能真正尊重學(xué)生的人格，把話(huà)語(yǔ)權還給學(xué)生，使課堂成為師生平等的交往場(chǎng)所。以前的我，權威意識膨脹，主宰者課堂的話(huà)語(yǔ)權，導致學(xué)生的話(huà)語(yǔ)很少，從而導致師生關(guān)系失衡。通過(guò)這次學(xué)習，我感覺(jué)到平等的師生關(guān)系才是課堂改革的.基礎。
二、把握兩個(gè)“學(xué)會(huì )”。
1、學(xué)會(huì )理解和引導。
理解，是“將心比心”“設身處地”的替學(xué)生思考，只有這樣，師生之間才能真正的溝通，教師的傾聽(tīng)才能實(shí)現。當然，如果個(gè)別學(xué)生提出不夠積極向上的觀(guān)點(diǎn)時(shí)，教師必須適當的引導，培養學(xué)生健康的的個(gè)性和科學(xué)的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。
2學(xué)會(huì )寬容和等待
對于學(xué)生的多種思維和方法，不要急于做出評價(jià)與判斷，要允許他們自主的選擇、自我體驗、自由交流。在這一過(guò)程中，教師只是以合作伙伴的身份適時(shí)提出建議，幫助學(xué)生在體驗與交流中不斷發(fā)現、不斷提升。學(xué)生感到來(lái)自教師的尊重，既滿(mǎn)足了自身的需要，又縮短了與教師之間的距離。
但學(xué)生說(shuō)話(huà)疙疙瘩瘩、結結巴巴時(shí)，但學(xué)生說(shuō)錯話(huà)，想重新開(kāi)始時(shí)，請教師耐心的等待，讓他們把話(huà)說(shuō)完。這不是浪費寶貴的教學(xué)時(shí)間，而是一種專(zhuān)注、期待和信任，更是一種鼓勵和支持。
我相信，通過(guò)這次的學(xué)習，加上教師的努力，全鄉的教育改革一定會(huì )開(kāi)辟出一片新的天地。
課改心得體會(huì ) 篇7
在這次的課改的大潮中，我作為一名一線(xiàn)教師，有幸成為一名課改的實(shí)踐者。不過(guò)，說(shuō)實(shí)在話(huà)，剛開(kāi)始，我對課改還持有抵觸情緒。因為我覺(jué)得，老師是課堂的主導者，學(xué)生的思維能跟著(zhù)老師的思維來(lái)運轉，課堂能有條不紊地進(jìn)行，學(xué)生所學(xué)的知識也更加的系統有效。教師就是課堂的指揮者，學(xué)生的學(xué)都要在指揮者所定的節奏中進(jìn)行。但是，通過(guò)去外地和寧都三小的聽(tīng)課學(xué)習，深深地觸動(dòng)了我這根保守的神經(jīng)。我深刻地體會(huì )到：自己教學(xué)方法的落后，導致學(xué)生的學(xué)習是多么的無(wú)奈與吃力。所以我現在認為課程改革迫在眉睫，如果不進(jìn)行課程改革，自己將會(huì )被拋棄于語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域的荒郊野嶺。
在這短短幾個(gè)月的課改實(shí)驗期間，我有過(guò)不適應，有過(guò)失敗，有過(guò)困惑，但有收獲的喜悅，下面我就談?wù)勛约涸谡Z(yǔ)文課堂教學(xué)中的一些心得體會(huì )和自己的困惑。
一、語(yǔ)文課堂教學(xué)理念的轉變
在剛開(kāi)始的時(shí)候自己還處在過(guò)去的強調接受學(xué)習，死記硬背，機械訓練的教學(xué)模式，剝奪了學(xué)生的自主性。但現在，我有意識地逐漸融入學(xué)校所提出的“311”教學(xué)模式（即三讀一寫(xiě)一得），較為有效的課堂的主動(dòng)權交還給了學(xué)生。在每一讀后，我都會(huì )提出一個(gè)學(xué)習目標，每個(gè)學(xué)習目標的確定是由易到難，螺旋上升的，同時(shí)提供適當的學(xué)習方法。簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓學(xué)生根據學(xué)習方法自己解決，較難的學(xué)習目標小組討論交流，然后形成統一的意見(jiàn)，接著(zhù)由發(fā)言人在班上匯報，最后由老師點(diǎn)評指導。
二、教師角色地位的轉變。
課改讓我漸漸認識到，教師角色該轉變了，不再是從前課堂的導演者，轉變成了學(xué)習的組織者、引導者、幫助者、參與者。我在課堂上讓學(xué)生成為學(xué)習的主體，我則是引導者，尊重學(xué)生的主體性，倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究，把握好與學(xué)生的親和度、學(xué)生學(xué)習的自由度、參與度、小主人翁地位。
三、學(xué)習方式的更新。
從進(jìn)行課改的那一天起，我班就成立了學(xué)習小組。每個(gè)小組都有一個(gè)響亮的名字，每組都由6個(gè)成員組成，設有組長(cháng)、副組長(cháng)、記錄員和匯報員，而且每個(gè)成員都有編號，組內基礎較差的成員為1號，更好的一些的2號，以此類(lèi)推，組長(cháng)為6號。每次組內討論都由1號先發(fā)表自己的看法，然后由組長(cháng)總結，記錄員記錄，最后由匯報員在班上匯報。通過(guò)學(xué)習小組的建立，使沒(méi)一個(gè)學(xué)生都有表達自己觀(guān)點(diǎn)的權利，為不同層次的學(xué)生提供了參與學(xué)習、體驗成功的機會(huì )，大大的調動(dòng)了他們學(xué)習的主動(dòng)性和積極性。他們嫣然成為課堂上真正的主人。
四、課堂紀律的改善
自從建立學(xué)習小組后，我在每節課都會(huì )給表現好的小組加分，表現差的`小組扣分。一天的學(xué)習結束后再進(jìn)行總結，分數最高的一組可得一顆星，一個(gè)星期后再次匯總，分數最高的一組可換取一面紅旗，得三面紅旗者會(huì )發(fā)放獎品。由于課堂的表現包括課堂紀律，課堂紀律表現差的學(xué)生會(huì )連累整個(gè)組扣分，為了不給本組抹黑，所以學(xué)生上課的表現都還不錯。這一獎勵措施，既有效的改善了課堂紀律，又培養了學(xué)生的集體榮譽(yù)感。
五、所遇到的問(wèn)題和困惑
雖然自己在不斷的嘗試課改，不斷的在糾正自身課改中的不足，但是還有許多問(wèn)題和困惑需要在以后的工作中注意：
1、課改的理念還不夠新，在自己的課堂上還放的不開(kāi)，還受到舊的課堂教學(xué)模式的影響，妨礙了自己的課改進(jìn)展。
2、課改的理論知識還有不夠豐富，雖然有了自己一定的課堂教學(xué)模式，但是這種模式還不夠明顯和完善。
3、自己在課堂教學(xué)中的經(jīng)驗欠缺，對有些教材和課堂教學(xué)環(huán)節處理的還不夠得當。
4、自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力有待進(jìn)一步學(xué)習和提高
在以后的課改工作中，針對自己在課堂教學(xué)改革中存在問(wèn)題，我將會(huì )認真謙虛地學(xué)習，多向別人請教，揚長(cháng)避短，盡快使自己成長(cháng)起來(lái)。
課改心得體會(huì ) 篇8
新一輪課改的號角喚起了老師們勇于拼搏的干勁，激活了僵化多年的課堂。使學(xué)生改變接受性學(xué)習方式，學(xué)會(huì )探究式學(xué)習。探究式學(xué)習是學(xué)生在自主學(xué)習基礎上進(jìn)行的一種較高層次的學(xué)習方式，其作用在于激發(fā)學(xué)生的探究熱情，增強探究意識，學(xué)會(huì )探究方法，從而培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
課程改革實(shí)驗給我的教育事業(yè)注入了生機與活力：我的教育觀(guān)念發(fā)生了深刻的變化，課堂教學(xué)面貌煥然一新。課改實(shí)驗，帶動(dòng)了教科研工作的開(kāi)展，使我具有了研究意識，養成了課后反思的習慣，不僅重視授課前的設計，而且重視課后的總結和反思，即對照新課程的理念，反思教學(xué)過(guò)程中對課程標準的把握，對知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)三位一體課程功能的落實(shí)等。研究方式的改變帶動(dòng)了我工作方式的改變，我走出封閉的教室，打破學(xué)科壁壘，與其他學(xué)科教師相互溝通學(xué)習，共同研究解決教學(xué)中的問(wèn)題，教師之間更加緊密地合作。
一、實(shí)現知識結構的更新。
面對教材的內容、要求，我重新審視自己的知識結構，看到自己在教學(xué)中存在的缺漏和差距，在吃透課程標準，精研教材的同時(shí)，花大力氣，下大功夫，深入學(xué)習所教語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)的新理論、新知識，把握專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)，及時(shí)吸收專(zhuān)業(yè)推出的新成果；以形成能適應新教材教學(xué)要求的過(guò)硬的業(yè)務(wù)功底。
二、教學(xué)方法的更新。
課堂上我努力讓學(xué)生感受到一種親切、和諧、活躍的氣氛；我努力使自己成為學(xué)生的親密朋友，讓教室也轉變成為學(xué)生的學(xué)堂；我努力讓學(xué)生的個(gè)性得到充分的展現與培養。所以在課堂上學(xué)生或質(zhì)疑問(wèn)難，或浮想聯(lián)翩，或組間交流，或挑戰權威。學(xué)習過(guò)程變成學(xué)生不斷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的探索過(guò)程，并能針對不同的'學(xué)習內容，選擇不同的學(xué)習方式，學(xué)習方式還包括自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究性學(xué)習，在學(xué)習中我讓學(xué)生參與確定學(xué)習目標、學(xué)習進(jìn)度和評價(jià)目標，使學(xué)生在學(xué)習中積極思考，在解決問(wèn)題中學(xué)習。
三、獎勵激勵，提高學(xué)習積極性。
在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評價(jià)，較多地運用激勵性的語(yǔ)言。如：說(shuō)得真好！你懂得真不光少！你想象力非常豐富！真聰明等等！調動(dòng)了學(xué)生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗成功，增強自信心。
總之，在課改浪潮中，構建“自主合作，主動(dòng)探究、樂(lè )于合作”的學(xué)習方式是每個(gè)老師孜孜以求的境界。要使課改一路走好，并取得實(shí)效，就要認真研究課標，謹記學(xué)科特點(diǎn)，不忘學(xué)生的年齡特征，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，為學(xué)生學(xué)習方式的轉變不斷努力，不斷探索。
課改心得體會(huì ) 篇9
一年半的課改，我認為同學(xué)們的學(xué)習方式改變了，同學(xué)們學(xué)得主動(dòng)了，大膽了。學(xué)生變成了學(xué)習的主人，變得主動(dòng)而靈活，大家都搶著(zhù)發(fā)言。學(xué)習由苦變樂(lè )，師生互動(dòng)，學(xué)生間的互動(dòng)變成了課堂上的主旋律。
這學(xué)期我教三年級的時(shí)候，舉行了學(xué)校公開(kāi)課，上了一節《好伙伴》。這一堂課贏(yíng)得了許多老師的贊嘆。我讓學(xué)生認真完成前置作業(yè)，課堂上同學(xué)們踴躍發(fā)言，小組之間還進(jìn)行了朗讀比賽。同學(xué)們精彩的發(fā)言和朗讀把這堂課推向高潮。我與學(xué)生默契十足，搭配得很好。讓我和聽(tīng)課的老師都感受到了課改的力量！
課改主要體現在：創(chuàng )設情景、生成問(wèn)題、合作探究、產(chǎn)生新疑。它讓同學(xué)們對學(xué)習更有興趣，發(fā)言更積極。沒(méi)有了“滿(mǎn)堂灌”、“填鴨子”的教學(xué)方式，同學(xué)們在課堂上大顯風(fēng)采，同學(xué)們積極參與課堂討論，學(xué)習熱情高漲，使學(xué)習成為充滿(mǎn)樂(lè )趣的事。教學(xué)方式的轉變。教師課堂上教學(xué)過(guò)程是師生互動(dòng)過(guò)程，同學(xué)們學(xué)習過(guò)程不僅要用腦子想，而且要用眼睛看，用耳朵聽(tīng)，用嘴說(shuō)，用手操作。即用自己的親身經(jīng)歷、用自己的心靈去感悟，教師要積極參與同學(xué)的學(xué)習過(guò)程。我們才能無(wú)拘無(wú)束的.置身于其中，嘗試學(xué)習，享受學(xué)習的樂(lè )趣。課堂才能煥發(fā)無(wú)限的生命力，同學(xué)們思維活躍，熱情高漲，真正成為了學(xué)習的主人、課堂的主角。
雖然課改給給我們帶來(lái)了不少好成績(jì)，課堂、學(xué)生和教師都產(chǎn)生了可喜的變化。但是，新課程教學(xué)中不可避免地存在著(zhù)問(wèn)題。如：把課程改革僅僅理解為觀(guān)念的轉變；知道學(xué)校教育要以學(xué)生發(fā)展為本，實(shí)際課堂教學(xué)中還是以教師為中心。
老師還要給學(xué)生更多的選擇權；更開(kāi)放，向學(xué)生社會(huì )生活的更大時(shí)空開(kāi)放；更有效，多一點(diǎn)探究、創(chuàng )新體驗，多一些小組互助協(xié)作。給學(xué)生多一些權利，讓學(xué)生自己去選擇。給學(xué)生多一些機會(huì )，讓學(xué)生自己去體驗。給學(xué)生一點(diǎn)困難，讓學(xué)生自己去解決。給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生自己去找答案。給學(xué)生一片空間，讓學(xué)生自己向前走。
課改帶給我們新一種學(xué)習方式，讓我們更有信心，更有動(dòng)力，更有力量！
課改心得體會(huì ) 篇10
“萬(wàn)丈高樓平地起”，小學(xué)教育乃是學(xué)生整個(gè)人生教育中最基礎也是至關(guān)重要的一個(gè)階段。作為每一名小學(xué)教師，我們肩上的責任重大。這幾年來(lái)，我們跟著(zhù)時(shí)代的潮流開(kāi)始了課改的步伐�！陡咝дn堂22條》是我課改的指導書(shū)籍。認真讀書(shū)后，按照學(xué)校的要求，我努力進(jìn)行了課改嘗試，現在將自己的感受和收獲與大家交流如下，希望得到大家的批評指正。
一、重視預習和展示。
課改名校很重視學(xué)生的預習和展示。說(shuō)到這兩點(diǎn)，我們總認為學(xué)生是會(huì )預習和展示的。其實(shí)不然。以前聽(tīng)過(guò)一個(gè)故事：一個(gè)小學(xué)生犯了錯誤，老師讓寫(xiě)檢查，學(xué)生遲遲未交，老師質(zhì)問(wèn)學(xué)生：“你到現在都沒(méi)有認識到自己的錯誤嗎？為什么不懂得反思自己的錯誤呢？”老師設想了學(xué)生不交檢查的種種原因。這時(shí)，學(xué)生說(shuō)話(huà)了，他說(shuō)：“老師，您沒(méi)教過(guò)我怎么寫(xiě)檢查，我真的不會(huì )寫(xiě)檢查�！奔毾胍幌�，他說(shuō)的的確有道理，咱們小學(xué)時(shí)候會(huì )寫(xiě)檢查嗎？會(huì )寫(xiě)一篇高質(zhì)量的檢查嗎？
其實(shí)，預習和展示也是如此，我們沒(méi)有具體地指導學(xué)生學(xué)習，為什么要求他們不教就會(huì )呢？
為了培養學(xué)生養成好的預習習慣，我專(zhuān)門(mén)給學(xué)生時(shí)間讓他們上預習課，學(xué)生自己在教室里預習，小組內和全班面前交流預習方法、經(jīng)驗、收獲，直到他們掌握了基本的預習方法，再放手布置回家里預習。
充分的預習保證了課堂學(xué)習的有效性，而展示也非常重要。展示是解決學(xué)習內驅力的最佳方式。通過(guò)實(shí)踐，我認識到：只要給學(xué)生展示的機會(huì )，學(xué)生都愿意提前精心去準備，都希望自己在課堂上展示自己優(yōu)秀的一面。
比如說(shuō)寫(xiě)日記，如果在布置作業(yè)時(shí)對學(xué)生說(shuō)：好好寫(xiě)，明天到校后在班內展示朗讀。第二天，學(xué)生的日記質(zhì)量會(huì )比平時(shí)高很多。學(xué)生是有展示的欲望的，能力也會(huì )在不斷地展示中得到提高。
當然，作為老師，也是應該上專(zhuān)門(mén)的展示課的。出示展示的要求后，學(xué)生上臺展示，然后組織學(xué)生按照要求進(jìn)行評價(jià)點(diǎn)撥。我經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行各種展示課，哪怕是一人讀一個(gè)自然段，也是把時(shí)間還給學(xué)生，我發(fā)現學(xué)生站起來(lái)時(shí)緊張、坐下后舒心、再次站起來(lái)時(shí)已經(jīng)很開(kāi)心了。他們越來(lái)越樂(lè )于展示自我，在不斷地展示中提高了自我。
“先開(kāi)放課堂，把課堂時(shí)空還給學(xué)生，解放學(xué)生才能讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)。動(dòng)起來(lái)才能活起來(lái)，活起來(lái)才能效果好起來(lái)�！斑@是《高效課堂22條》中的一句話(huà)，我認為是正確的，也會(huì )在以后的教學(xué)中不斷去實(shí)踐。
二、教師少講、學(xué)生多練
好老師是講出來(lái)的，而好學(xué)生是練出來(lái)的。以前，我們過(guò)多地注重了教師的“講“，新課改提出了要把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，學(xué)生是課堂里唯一的主角。其實(shí)，天才是練出來(lái)的`。當然，這里不是否定教師的教育作用，而是要強調學(xué)生練習的重要性。練習不是指練題，而是鍛煉各種能力，鍛煉表達能力、組織能力、管理能力、寫(xiě)作能力、搜集處理運用信息的能力等等。
網(wǎng)上流行這樣一句話(huà)：練習一萬(wàn)小時(shí)成天才。德國柏林音樂(lè )學(xué)院一項最新研究結果顯示，要想成為頂尖運動(dòng)員、音樂(lè )家、棋手等，至少要苦練１萬(wàn)小時(shí)。愛(ài)迪生曾說(shuō)過(guò)：“天才是百分之一的靈感加百分之九十九的汗水�！卑亓忠魳�(lè )學(xué)院這項研究則向人們揭示，成就天才的“汗水”就是大約１萬(wàn)小時(shí)的訓練。靈感和天分固然重要，但練習時(shí)間是區分天才和庸才的決定性因素。
神經(jīng)科學(xué)家丹尼爾·利維廷說(shuō)：“大腦可能需要１萬(wàn)小時(shí)消化吸收，從而真
正掌握一種技能�！庇袀�(gè)匈牙利心理學(xué)家很早就相信只要方法得當，任何一個(gè)人都可以被訓練成任何一個(gè)領(lǐng)域內的高手。
從不會(huì )到會(huì )，秘訣是重復。不論如何，刻意練習是個(gè)科學(xué)方法，值得我們把它運用到日常工作中去。天才來(lái)自刻意練習。在我們的課堂中，如果覺(jué)得學(xué)生不會(huì )表達，就不斷地創(chuàng )造機會(huì )讓他去練習說(shuō)吧，如果覺(jué)得學(xué)生不會(huì )讀，就不斷地創(chuàng )造機會(huì )讓他去讀吧，如果老師的方法恰當，而且能做到堅持練習，想一想，小學(xué)六年的教育，我們有多少個(gè)一萬(wàn)小時(shí)，我們能發(fā)現并培養多少人才？
說(shuō)到這里，我有時(shí)候由衷地佩服學(xué)生。平時(shí)，我們總是這樣一幅情景：三尺講臺上站著(zhù)口若懸河的老師，排列整齊的課桌后坐著(zhù)規規矩矩的學(xué)生。有一段時(shí)間，我嘗試著(zhù)學(xué)生上課，我坐在下面聽(tīng)課。學(xué)生能按照平時(shí)老師的模式去教學(xué)，有導入，有問(wèn)題，有評價(jià)，有指導，有總結，而且他們無(wú)形中在學(xué)老師，激勵語(yǔ)、過(guò)渡語(yǔ)等。我在想：如果我自己講，即使講的再精彩，學(xué)生也許都不會(huì )收獲太多，而且容易被老師的思維所束縛。而讓學(xué)生自己講的話(huà)，其他學(xué)生都愿意聽(tīng)，能聽(tīng)懂學(xué)生淺顯易懂的語(yǔ)言，而且鍛煉了講課學(xué)生的組織能力和表達能力，不斷地訓練學(xué)生展示，教師針對疑惑處予以學(xué)習內容和學(xué)習方法的指導和點(diǎn)撥，學(xué)生既掌握了知識，又提高了能力。有的學(xué)生為了能準備一節課，有的甚至買(mǎi)了教案書(shū)、參考書(shū)，學(xué)生的學(xué)習發(fā)生了巨大的變化。課前，學(xué)生仔細起來(lái)了；課中學(xué)習主動(dòng)起來(lái)了；課后，學(xué)生問(wèn)問(wèn)題的多了；學(xué)生的探究意識、表達能力、溝通能力、合作意識等綜合素質(zhì)明顯增強。只可惜，后來(lái)我沒(méi)有堅持，學(xué)生還總在問(wèn)：“老師，啥時(shí)候，我還能再上講臺講課呢？”可見(jiàn)，學(xué)生多么愿意去講，去練，嘗到了練習的喜悅。
《高效課堂22條》指出：能夠促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、全面、和諧發(fā)展的老師才是真正的好老師。我想，只要我們轉變觀(guān)念，少講一些，多讓學(xué)生去練習各種能
力，我們都是書(shū)中提到的那種好老師。
三、小組合作學(xué)習
高效課堂提倡小組合作學(xué)習。小組合作時(shí)，擔任小組長(cháng)的同學(xué)不一定是學(xué)習最好的，但一定是最熱心、最有責任心、組織管理能力最強的。這一點(diǎn)，我深有感觸。為了提高學(xué)生的學(xué)習積極性，我說(shuō)誰(shuí)愿意當組長(cháng)就讓誰(shuí)當組長(cháng)。后來(lái)，我聽(tīng)家長(cháng)說(shuō)起有幾個(gè)組長(cháng)主動(dòng)給組內不寫(xiě)作業(yè)的學(xué)生家長(cháng)打電話(huà)，讓他們管好自己的孩子。當時(shí)，我很受感動(dòng)。雖然他們不是最優(yōu)秀的學(xué)生，但是他們卻有著(zhù)極強的責任心，愿意努力使自己的小組成為最好的小組。
小組合作交流時(shí)，我發(fā)現學(xué)生并不能有效地開(kāi)展合作，卻又不知道從何指導。后來(lái)，我想讓各小組展示合作過(guò)程吧，以便于發(fā)現學(xué)生合作中的問(wèn)題并尋求解決問(wèn)題有效的方法。
師出示問(wèn)題后，學(xué)生自主交流，然后抽小組上臺展示小組合作的過(guò)程，一小組在臺上合作完成一個(gè)小問(wèn)題，必須表達清楚，而且集合全組同學(xué)的意見(jiàn)。老師和其他同學(xué)不參與小組活動(dòng)，認真傾聽(tīng)，等這一小組合作完后，其他同學(xué)做出對合作習慣和合作內容的評價(jià)和補充。我會(huì )適時(shí)提問(wèn)：他們人人都發(fā)言了嗎？提問(wèn)的問(wèn)題有質(zhì)量嗎？針對提出的問(wèn)題，他們表達清楚了嗎？針對不同意見(jiàn)，組內給機會(huì )讓說(shuō)了嗎？等等。及時(shí)有針對性地指導學(xué)生要說(shuō)清楚這一問(wèn)題，可以借助哪些方法。
一個(gè)問(wèn)題解決后，再抽一個(gè)小組上臺合作另一個(gè)問(wèn)題，這個(gè)小組得取長(cháng)補短，把問(wèn)題說(shuō)清楚。這樣，每個(gè)小組都上臺展示后，小組合作效率比以前大有進(jìn)步。
《高效課堂22條》中提到：小組學(xué)習很好地體現了新課改的核心：自主、合作、探究。通過(guò)兵教兵、官教兵，從而達到兵強兵、整體提升的目的。我們
老師應該充分利用小組合作學(xué)習，在發(fā)動(dòng)學(xué)生、利用學(xué)生、解放學(xué)生的同時(shí)發(fā)展學(xué)生。作為老師，也保證了行間巡視的有效性和指導的針對性。
四、課堂檢測和作業(yè)的布置
新課改比較重視“循環(huán)大課堂”理念，利用快下課的時(shí)間進(jìn)行檢測或布置作業(yè)，努力把課下時(shí)間全部“兜”進(jìn)來(lái)，使學(xué)生課內課外、課上課下都處于學(xué)習和活動(dòng)狀態(tài)。
有一段時(shí)間，我嘗試著(zhù)布置作業(yè)時(shí)多花一點(diǎn)時(shí)間，把作業(yè)的要求說(shuō)清楚。比如布置日記時(shí)，我提醒學(xué)生可以寫(xiě)哪些內容，寫(xiě)作時(shí)要注意哪些表達方法，或者幫助學(xué)生羅列寫(xiě)作提綱等等。這樣，降低了學(xué)生寫(xiě)作業(yè)的難度，也整體提高了作業(yè)質(zhì)量。
而在課堂檢測這一環(huán)節，《高效課堂22條》提出可以進(jìn)行口頭檢查，也可以是學(xué)生之間一對一的檢查，還可以設計題目進(jìn)行課堂檢測。我也曾經(jīng)嘗試過(guò)，經(jīng)過(guò)課堂檢測，教師的確可以了解學(xué)生此節課的課堂學(xué)習效率，而且便于堂堂清，針對學(xué)生不懂的問(wèn)題，可以確定為下一節課的教學(xué)難點(diǎn)，也杜絕了班里的假學(xué)習、偽學(xué)習現象。
而目前，我依然沒(méi)有實(shí)現“循環(huán)大課堂”的理想狀態(tài)，我將會(huì )不斷地摸索�？傊�，在課改的道路上，我認為我們應該細心一些，在細節上多用心，扎扎實(shí)實(shí)做好每一個(gè)對學(xué)生有利的工作；我們教師也應該有信心，相信在我們不斷地追求下，會(huì )有教師和學(xué)生都覺(jué)得高效愉悅的課堂。
課改的道路上，有你，有我，讓我們大家一起努力！
我的講話(huà)到此結束，希望大家給予指導。謝謝！
課改心得體會(huì ) 篇11
新課程理念的核心是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，我想這就是評價(jià)新課程課堂教學(xué)的唯一標準，通過(guò)教學(xué)實(shí)驗，慢慢理出一點(diǎn)頭緒，下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì )：
一．創(chuàng )設情境，發(fā)揮最佳效果。
在教學(xué)實(shí)踐中，試圖從日常生活中入手，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，這使學(xué)生與現實(shí)生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā)，初步體現了于現實(shí)生活的聯(lián)系。
二．讓學(xué)生不“安分”去激情參與課堂，掌控課堂。
新課改課堂上同學(xué)生再也不安分守己，各就各位的小綿羊，他們有的滔滔不絕的說(shuō)個(gè)不停，有的干脆走到黑板前手舞足蹈，學(xué)生們形態(tài)各異，干什么的都有，但他們都圍繞著(zhù)學(xué)習目標而動(dòng)，精力集中，所以神并不散，相信學(xué)生，相信我們學(xué)生的潛力是無(wú)窮的，讓學(xué)生親自經(jīng)歷知識，獲取知識，而不是要我們教師一味的去灌輸給孩子們知識。
三．老師把“功”坐在課前準備上。
新課改上，有時(shí)候一節課下來(lái)，老師說(shuō)不了幾句話(huà)，有時(shí)候也就是一兩句，與一槍的課堂相比老師的任務(wù)輕了，但是老師珍的`輕松了嗎？不是的因為“功夫仔課外”老師的任務(wù)更重了，只有充分預習，才會(huì )有豐富多彩的課堂展示。
課改的大潮涌動(dòng)著(zhù)，我們也努力去做一個(gè)好的弄潮兒吧！盡管比較艱難，我們也要勇往直前。
課改心得體會(huì ) 篇12
開(kāi)學(xué)初，學(xué)校至上而下掀起了一場(chǎng)轟轟烈烈的課堂教學(xué)理念改變改革的熱潮，最近我又在網(wǎng)上觀(guān)看了杜郎口中學(xué)的幾節教學(xué)視頻，我感受到了杜郎口精神的實(shí)質(zhì)就是充分激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習的渴求欲望，實(shí)現學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，整個(gè)學(xué)校形成了一種濃厚的學(xué)習氛圍。
杜郎口的課堂活了，真正告別了傳統的課堂授課模式，學(xué)生當之無(wú)愧的成了學(xué)習的主人，走進(jìn)課堂，映入眼簾的是一個(gè)個(gè)渴望求知、渴望解惑的充滿(mǎn)激情的人，正象杜郎口人說(shuō)的那樣“主動(dòng)是學(xué)習之本，活躍是課堂之魂”。
在我的以往課堂教學(xué)中，我也想過(guò)用杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，但總是在思想上有所顧慮，擔心學(xué)生不會(huì )學(xué)習，擔心學(xué)生學(xué)不好，擔心把學(xué)生給耽誤了，擔心課時(shí)緊，任務(wù)重，沒(méi)法完成被學(xué)期的教學(xué)計劃。另外，我還擔心學(xué)生在課堂上玩大于學(xué)，一堂課下來(lái)，學(xué)生沒(méi)有掌握該掌握的知識。改革可能成功，但不意味著(zhù)百分百的.成功，教改失敗又怎樣來(lái)彌補？
我平時(shí)還思考一個(gè)問(wèn)題，為什么學(xué)生到了游戲廳里不需要任何人教，學(xué)生就能很快地學(xué)會(huì )打游戲，并沉溺于游戲中不能自拔？為什么課本知識在課堂上不能得到很好的掌握？通過(guò)觀(guān)看杜郎口中學(xué)的教學(xué)視頻，我發(fā)現我把學(xué)生管得太死了，總是規定學(xué)生做我教過(guò)的操作，使學(xué)生失去了學(xué)習的主動(dòng)性，課堂氣氛不活躍。
我在今后的教學(xué)中，要結合自身與學(xué)校實(shí)際，學(xué)其精髓，把握內涵，深刻領(lǐng)會(huì )，提高課堂效益。在教學(xué)中，我要嘗試讓學(xué)生自己來(lái)實(shí)踐知識的獲得過(guò)程，自己對照課本進(jìn)行自學(xué)，并且在課堂上展示自己的學(xué)習成果，互相交流，互相學(xué)習，讓學(xué)生在學(xué)習中找到樂(lè )趣，找到自我。學(xué)習是一種快樂(lè )，我們也“學(xué)著(zhù)樂(lè )，樂(lè )著(zhù)學(xué)”，使我們的課堂真正成為活動(dòng)的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、回旋著(zhù)生命旋律的課堂。
在教學(xué)中，要給學(xué)生一個(gè)足夠的空間，從而體現他們的主體地位。教師在日常教學(xué)中，要充分挖掘學(xué)生的潛力，要把課堂還給學(xué)生，讓他們在學(xué)習中獲得成功地快樂(lè )，進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望，從而提高教育教學(xué)效率。
以上是我對實(shí)施新課改的一點(diǎn)初淺體會(huì )，新課改讓教師原有的角色發(fā)生變化，新課改也為教師發(fā)展創(chuàng )造了一個(gè)新的機遇。相信我們在新課程理念的指導下，激發(fā)自身的活力，在教學(xué)中不斷反思、不斷創(chuàng )新，一定會(huì )使學(xué)生向“學(xué)會(huì )學(xué)習”這一最高目標邁進(jìn)。相信自己也會(huì )在新課改理念的指導下不斷成長(cháng)，只要我們不斷學(xué)習，在教學(xué)中努力貫徹新課程的理念，不斷進(jìn)行教育教學(xué)上的創(chuàng )新。
在課程改革之后，課堂教學(xué)更加強調要實(shí)施素質(zhì)教育，從原有的應試教育向素質(zhì)教育轉變。過(guò)去我們的傳統教育，就是典型的應試教育，這在一定程度上扼殺了學(xué)生的創(chuàng )造能力，也抹平了學(xué)生的個(gè)性。
而之所以提倡素質(zhì)教育，原因在于教師需在教學(xué)過(guò)程中，充分挖掘學(xué)生的內在潛能，全面和諧地發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)，教學(xué)過(guò)程切忌整齊劃一、統一教學(xué)，教師應該根據每位學(xué)生的實(shí)際，實(shí)施分層次教學(xué)，努力把因材施教發(fā)揮到極致。而且，教育是培養人的事業(yè)。作為教學(xué)對象的學(xué)生，他們是一個(gè)個(gè)活生生的人，不是產(chǎn)品。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師應該平等地關(guān)注和尊重每一位學(xué)生，給他們以主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)及表現、發(fā)展能力的機會(huì )，尤其對于外語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，在訓練學(xué)生口語(yǔ)表達能力時(shí)，要多予以鼓勵、肯定，對他們在學(xué)習過(guò)程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。樹(shù)立學(xué)生的自信心，讓他們品嘗到成功的滋味。
在備課過(guò)程中，不僅僅要備教材，備教參，而且還要備學(xué)生，根據學(xué)生的認知能力和心理特點(diǎn)以及具體要實(shí)施的教學(xué)內容，來(lái)設計課堂教學(xué)，多思考如何才能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，調動(dòng)學(xué)生的思維，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位；并且在教學(xué)過(guò)程后，要及時(shí)對教學(xué)全過(guò)程進(jìn)行反思，找出教學(xué)中存在哪些缺點(diǎn)與不足，從中悟出道理，總結經(jīng)驗，以便在以后的工作中能夠高屋建瓴地指導自己的工作，做到有所發(fā)現，有所創(chuàng )造。
深入了解自己的學(xué)生，分析學(xué)生的學(xué)情，尤其教師要正視學(xué)生之間存在的智力差異，心理差異和人格差異，實(shí)行分層次教學(xué)，因材施教。比如：在課堂教學(xué)中，對于提問(wèn)以及布置課后作業(yè)等環(huán)節要兼顧不同層次的學(xué)生，根據不同學(xué)生，提出相關(guān)一些難易不同的問(wèn)題，讓
他們基本都能回答上，從而體驗一下成功的滋味。而且，在課前預習，課后輔導以及作業(yè)批改中存在的問(wèn)題都要從層次性出發(fā)，提高他們的學(xué)習興趣，尤其對于那些學(xué)習困難的學(xué)生，提高學(xué)習興趣，培養他們的自信心，這是至關(guān)重要的。使他們能夠充分參與教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，真正體現出他們的主體地位。
教師除了要傳授給學(xué)生知識以外，更重要的是教給學(xué)生獲得知識的方法，逐步培養學(xué)生掌握學(xué)習方法，引導他們養成良好的學(xué)習習慣和自學(xué)能力。教師在教學(xué)時(shí)，要多給學(xué)生設置一些問(wèn)題，培養他們的問(wèn)題意識，使之能夠積極主動(dòng)地加以思考，并適時(shí)加以啟發(fā)、引導，使學(xué)生最終能夠積極進(jìn)行思維活動(dòng)，并且能夠觸類(lèi)旁通。所以，和以往的教師角色不同，在教學(xué)實(shí)踐當中，教師要轉變自己在教學(xué)過(guò)程中作用的轉變。也就是說(shuō)，在教學(xué)實(shí)踐中，教師的作用是導，啟發(fā)，幫助，指引學(xué)生學(xué)習，使學(xué)生樂(lè )學(xué)，會(huì )學(xué)，肯學(xué)。教師用自己的巧妙高效的工作開(kāi)啟學(xué)生心靈之門(mén)，幫助學(xué)生建構一生受用無(wú)窮的能力乃至生活工作的創(chuàng )造能力。
課改心得體會(huì ) 篇13
3月15日上午，聽(tīng)了中國教師報的李炳亭主任的講座《課改，教室里的革命》，整整一個(gè)上午，李主任用他幽默詼諧的語(yǔ)言講述了一個(gè)個(gè)聯(lián)系實(shí)際淺顯易懂的例子，讓我們每位老師對自己的生活和工作有了新的認識，對課改更是充滿(mǎn)了信心。對于我一個(gè)一直堅持課改工作的老師來(lái)說(shuō)，更是有很大的沖擊力。雖然我現在教的是一年級的孩子，但我還是不斷的在思考：怎樣能讓一年級的孩子也能像高年級的孩子一樣，站在講臺上展示自己？自己也嘗試過(guò)，但結果不是很理想。聽(tīng)了李主任的講座，讓我對自己的'課堂又有了新的想法。再接下來(lái)的工作中要做好以下幾點(diǎn)：
首先要修煉自己。正如李主任說(shuō)的：“教育是修煉自己的閥門(mén)，教師永遠不可能給予學(xué)生自己所沒(méi)有的東西�！彼詮默F在開(kāi)始我要抽出時(shí)間多讀有關(guān)教育教學(xué)的書(shū)籍，同時(shí)也要利用網(wǎng)絡(luò )，多查閱關(guān)于教育的文章，利用博客，分享自己的得與失，積極參加各種培訓和教研活動(dòng)，遇到困難向有經(jīng)驗的老師請教，吸取別人的長(cháng)處，不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平。
其次要研究課改。針對一年級學(xué)生的特點(diǎn)，教師可以示范讓孩子跟著(zhù)老師給其他的同學(xué)展示，同時(shí)要做好課堂評價(jià)工作，用評價(jià)來(lái)控制課堂，用評價(jià)來(lái)引領(lǐng)課堂。因為一年級的孩子年齡還較小，教師應該設計一些簡(jiǎn)單而適合他們的問(wèn)題，讓孩子們去研究去思考去展示。努力想辦法把課堂還給孩子，讓他們成為課堂中真正的主人，讓他們動(dòng)起來(lái)，能在快樂(lè )中學(xué)習知識，學(xué)習做人。如果在自己的教學(xué)中遇到困難，要想辦法解決，不要找借口逃避。因為“辦法總比困難多”只有不斷的解決問(wèn)題，我的課改之路才能走的更遠，更寬。
第三要用發(fā)展的眼光看孩子。在我的眼中每個(gè)孩子都是最可愛(ài)的也是最聰明的，只是有的孩子擅長(cháng)學(xué)習知識，有的孩子擅長(cháng)運動(dòng)，有的孩子擅長(cháng)待人接物……教師應該用不同的標準來(lái)衡量學(xué)生，相信每個(gè)孩子的心中都沉睡者一個(gè)巨人，只是有的孩子心中的巨人醒來(lái)的遲，有的醒來(lái)的晚。只要我們努力用我們的愛(ài)去喚醒，孩子們心中的巨人一定會(huì )醒來(lái)的，一旦這個(gè)巨人醒來(lái)，我們的孩子前途不可估量。
最后，一定要堅持課改之路。正如李主任所說(shuō)的：不逼自己一把永遠不知道自己多優(yōu)秀，向著(zhù)特定目標前進(jìn)的人，全世界都會(huì )讓路。
課改心得體會(huì ) 篇14
3月8日,我們赴陽(yáng)城一中參加了“中小學(xué)課堂教學(xué)改革展示會(huì )”。聆聽(tīng)了實(shí)小、二小、三小三位教師執教的《鄭和遠航》讓我對課堂教學(xué)有了新的認識和思考。原先聽(tīng)說(shuō)導學(xué)案的時(shí)候，我覺(jué)得猶如鏡里看花、水中望月，覺(jué)得遙不可及，難以實(shí)現。通過(guò)今天的觀(guān)摩，令我耳目一新，大開(kāi)眼界，這確實(shí)是一種全新的教學(xué)模式，給我帶來(lái)了新鮮的血液，讓我受益匪淺。
一、目標引領(lǐng)明確方向。
以往教學(xué)中，我們教師就像耕地時(shí)牽牛的人一樣，牢牢地拉緊韁繩，生怕牛兒跑了，使自己的教學(xué)偏離軌道。今天的課堂徹底改變了這種傳統的教學(xué)模式，每位教師都在導入新課伊始，都能引導學(xué)生利用學(xué)案上的學(xué)習目標，或者課件出示目標，確定本課學(xué)習的重點(diǎn)。學(xué)生們明確了目標后，有抓手，有方向，學(xué)習起來(lái)目的明確，目標清楚。導學(xué)案尤如一盞前照燈，引導學(xué)生自己看清前方的路。
二、自主學(xué)習培養習慣。
在這個(gè)環(huán)節學(xué)生能夠積極主動(dòng)的投入到學(xué)習中，對子互學(xué)，組內群學(xué)，每個(gè)學(xué)生忙的`不亦樂(lè )乎。能在自學(xué)提示的幫助下進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫(huà)式的學(xué)習，能從其他同學(xué)身上學(xué)到自己所沒(méi)有的知識與方法，學(xué)生主動(dòng)探索知識得以落實(shí)，還培養了良好的助人習慣和不恥下問(wèn)的學(xué)習習慣。
三、課堂展示挖掘潛能。
“展示”部分給我們的觸動(dòng)很深。改變了過(guò)去教師的“單口相聲”教學(xué)法，轉變成師生“三句半”的教學(xué)法，由教師主體轉化成以學(xué)生為主體�！罢故尽笔钦n堂上學(xué)生“我參與我快樂(lè )”的集中體現，只有讓學(xué)生在開(kāi)放的課堂中輕松地“說(shuō)、談、演、寫(xiě)、吟、唱”，才能有真正意義上的激情釋放、思維擴散、個(gè)性張揚。在這里，學(xué)生不再是整齊劃一舉止呆板的木偶，不再是知識的容器，不再是應試的機器，不再是分數的奴隸，而是一個(gè)朝氣蓬勃的生命體。在這里，學(xué)生活動(dòng)的時(shí)空與老師干預的時(shí)空達到了有效融合，找到了一個(gè)最佳結合點(diǎn)。每一個(gè)學(xué)生的表現都令我們驚訝，原來(lái)我們的學(xué)生潛能是如此巨大，是我們小看了自己的學(xué)生，限制了學(xué)生的發(fā)展。作為教師我們也應該放權，讓學(xué)生參與教學(xué)。
四、人人參與提高效率。
學(xué)生的“展示”“評價(jià)”“挑戰”激發(fā)了學(xué)生參與意識，每個(gè)學(xué)生都在學(xué)習的舞臺上演繹著(zhù)自己的節目，尊重與被尊重使每個(gè)學(xué)生都樂(lè )于進(jìn)取，心靈得以滿(mǎn)足。這樣寬松和諧的氛圍何愁學(xué)生不學(xué)呢?
今天的觀(guān)摩受益匪淺。在以后的教學(xué)中，我將不斷更新教育觀(guān)念，轉變自己的角色，將新課改的理念盡快滲透到教學(xué)當中，在實(shí)踐中不斷成長(cháng)和進(jìn)步。
課改心得體會(huì ) 篇15
在縣教育局的精心組織和統一安排下，20ｘｘ年12月12日至19日我十分榮幸地參加了到ｘｘ學(xué)校和ｘｘ學(xué)校的學(xué)習考察。在為期一周的學(xué)習考察中，我對新課改的認識更為深刻，更堅定了我對新課改的信心和決心�，F簡(jiǎn)單談一談我的學(xué)習心得。
一、新課改要轉變觀(guān)念從本校實(shí)際出發(fā)
新課改在我縣實(shí)施三年來(lái)，雖然取得了一點(diǎn)點(diǎn)成績(jì)，但是有的校長(cháng)和教師觀(guān)念陳舊，對新課改理解不深。認為新課改只是吹吹風(fēng)，跑跑場(chǎng)而已，沒(méi)有把新課改真正落實(shí)到實(shí)處，只流于形式，把別人的課改搬進(jìn)來(lái)，拿來(lái)主義。沒(méi)有從本校的實(shí)際出發(fā)，課堂雖然熱熱鬧鬧，但課后學(xué)生卻收獲較少。我認為轉變觀(guān)念是新課改的關(guān)鍵，觀(guān)念不變，課改就無(wú)法進(jìn)行，從校長(cháng)到教師都要轉變學(xué)生觀(guān)、教師觀(guān)、教學(xué)觀(guān)。必需實(shí)事求是，從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，對學(xué)情、對學(xué)生等都要有一個(gè)全面的了解。這才能夠制定新課改方案，逐步實(shí)施新課改。
二、“先學(xué)后教，當堂訓練”的教學(xué)模式，切實(shí)符合我縣新課改的'實(shí)際
在洋思中學(xué)我先后聽(tīng)了語(yǔ)文、數學(xué)、歷史、生物、政治等十余堂洋思教師上的公開(kāi)課。她們都是運用“先學(xué)后教，當堂訓練”的教學(xué)模式，課堂教學(xué)效果十分突出�！跋葘W(xué)后教，當堂訓練”的實(shí)質(zhì)就是讓學(xué)生全過(guò)程的學(xué)習�！跋葘W(xué)”并不是讓學(xué)生無(wú)目的的散學(xué)，而是學(xué)生在教師的積極引導下，緊緊圍繞本課的學(xué)習目標，按照教師預設的最有效的自學(xué)指導所進(jìn)行的自我實(shí)踐，相互探究，相互學(xué)習。學(xué)習目標是“先學(xué)”的關(guān)鍵，有目標就不會(huì )使學(xué)生迷失學(xué)習的方向。這種學(xué)習效率高，學(xué)生獲得的知識多�！爱斕糜柧殹笔庆柟瘫咎谜n的知識要點(diǎn)，重在精心設計。我們搞課改目的就是讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，掌握知識和能力。我認為，我們的“先學(xué)”要根據自己的學(xué)生制定好學(xué)習目標，也就是平時(shí)所說(shuō)的既備學(xué)生，又備教材。把知識問(wèn)題化，把問(wèn)題簡(jiǎn)單化。讓學(xué)生把一個(gè)一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題得到“消化”�！昂蠼獭本鸵鶕约壕脑O計的自學(xué)指導中的問(wèn)題，引導學(xué)生解決問(wèn)題�！爱斕糜柧殹苯處熞欢ㄒ脑O計題目，對不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層次訓練，培養學(xué)生的學(xué)習激情。在具體的實(shí)施過(guò)程中，要充分體現學(xué)生的主體作用，要相信學(xué)生、解放學(xué)生、依靠學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。但也不能忽視教師的主導作用，沒(méi)有教師的主導作用，學(xué)生的主體作用就不能體現出來(lái)。
三、大課間活動(dòng)要結合本校實(shí)情，因地制宜的開(kāi)展
我縣的教育資源不平衡，而金盆中學(xué)又是全縣最普通的學(xué)校之一，基礎設施嚴重不足。這對學(xué)校大課間活動(dòng)的開(kāi)展有一定的制約影響。而大課間活動(dòng)的目的是讓學(xué)生釋放學(xué)習壓力，放松學(xué)習心情，使身體得到鍛煉。我校大課間活動(dòng)準備分四個(gè)步驟進(jìn)行。即經(jīng)典誦讀5分鐘，廣播體操10分鐘，跑操10分鐘，自由活動(dòng)5分鐘。使活動(dòng)的開(kāi)展達到鍛煉的目的。各學(xué)�？梢愿鶕拘５膶�(shí)際情況因地制宜地制定大課間活動(dòng)方案并組織實(shí)施。
新課改是擺在我們每個(gè)教育工作者面前的一個(gè)重要課題，我們要去探索，要去創(chuàng )新，我們雖不是“第一個(gè)吃螃蟹”的人，但是我們有信心、有決心，只要在新課改的道路上堅持！堅持！再堅持！我縣的新課改就一定會(huì )有新的特色，新的發(fā)展。振興新田的教育夢(mèng)就會(huì )逐步實(shí)現。
課改心得體會(huì ) 篇16
課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地，追求課堂教學(xué)的高效率是每一個(gè)教師不斷追求的目標。本學(xué)期，我校全體教師參加了構建高效課堂的課改活動(dòng)，回顧自己這一階段的學(xué)習和實(shí)踐，簡(jiǎn)單談幾點(diǎn)體會(huì )和感悟。
一、通過(guò)學(xué)習，更新理念
教書(shū)20多年，執教地理也有十幾年，自我感覺(jué)教學(xué)經(jīng)驗還算豐富，教學(xué)效果也還不錯。通過(guò)學(xué)習《高效課堂22條》，我發(fā)現自己的一些觀(guān)念已跟不上時(shí)代的發(fā)展。我明白了真正的高效課堂要以學(xué)生為主體，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，把時(shí)間交給學(xué)生，我們教師的任務(wù)不僅僅是教給學(xué)生知識，更重要的`是教會(huì )學(xué)生如何學(xué)，只有這樣，才能實(shí)現新課改的目標。
二、通過(guò)反思，找出不足
高效課堂要求師生互動(dòng)，以學(xué)生為主體。一個(gè)教師，不管他的專(zhuān)業(yè)知識多么豐富，如果沒(méi)有學(xué)生的積極參與，他的課堂終究是一潭死水。反思自己以前的教學(xué)，雖然不全是滿(mǎn)堂灌，但對學(xué)生總是不放心，講得過(guò)多。因此學(xué)生只是被動(dòng)地聽(tīng)，被動(dòng)地做筆記，機械地記憶，以致部分學(xué)生對老師的依賴(lài)心理較強，懶惰思想加重，對照《高效課堂22條》，我發(fā)現了自己的不足，不再滿(mǎn)足于已有的經(jīng)驗，在以后的教學(xué)中，我將學(xué)會(huì )放手，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，既重知識傳授，又重能力培養。
三、通過(guò)實(shí)踐，不斷提高
運用新課程理念，結合地理學(xué)科特點(diǎn)，本學(xué)期我從以下幾方面進(jìn)行了實(shí)踐，也初見(jiàn)成效：
1、精心備課，提升課堂有效度
教師為主導，學(xué)生為主體，把課堂還給學(xué)生。但教師的任務(wù)更重了，課前精心備好課，準備好導學(xué)案，幫助學(xué)生明確學(xué)習目標，引導學(xué)生掌握正確的學(xué)習方法，把學(xué)生帶入一種想學(xué)，能學(xué)，搶著(zhù)學(xué)的氛圍，讓學(xué)生有效的參與課堂學(xué)習，讓課堂精彩起來(lái)。
2、重視合作，激發(fā)學(xué)生參與度
地理課程內容豐富多彩，讓學(xué)生通過(guò)小組合作，全員參與，探究展示，教師設計多種活動(dòng)，如：拼圖、猜謎、競賽等，通過(guò)合作探究，學(xué)生不再袖手旁觀(guān)，而是積極參與其中。
3、聯(lián)系實(shí)際，發(fā)掘學(xué)生熟悉度
生活中處處有地理。教學(xué)中從學(xué)生熟悉的生活體驗、所見(jiàn)所聞入手，發(fā)掘學(xué)生身邊感興趣的事物，聯(lián)系時(shí)事熱點(diǎn)問(wèn)題，有助于激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，往往能收到事半功倍的效果。
4、利用地圖，提高學(xué)生認知度
地圖是地理的第二語(yǔ)言，地圖的運用是地理教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節。在課堂上指導學(xué)生掌握讀圖方法與技巧，借助地圖讓學(xué)生掌握地理事物的空間分布特點(diǎn)，更好地比較分析歸納事物的因果關(guān)系，從而提高學(xué)習效率。
總之，通過(guò)課改學(xué)習與實(shí)踐，我感悟到：作為一名合格的教師，只有不斷學(xué)習，不斷反思，勇于實(shí)踐，才能不斷提高。
課改心得體會(huì ) 篇17
20ｘｘ年12月12日至19日，在局領(lǐng)導的帶領(lǐng)下，我們先后到ｘｘ學(xué)校和江蘇泰興的洋思中學(xué)進(jìn)行學(xué)習。經(jīng)過(guò)緊張地學(xué)習，我對新課程改革的發(fā)展方向更具體、明晰———那就是要堅定地走課改之路，向課堂要效益。對于高效課堂教學(xué)模式，我也有了更切身的體會(huì )和感悟。審視自己的工作歷程，對于新課程改革和構建高效課堂教學(xué)模式我想談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)感觸、反思和建議。
通過(guò)學(xué)習，我的感觸是：走進(jìn)洋思課堂，我眼前豁然一亮，看到的是一個(gè)生機勃勃的課堂。長(cháng)時(shí)間來(lái)，我們新田的教師“兩耳不聞窗外事，一心只教重復書(shū)”，沿用傳統的教學(xué)方法已是定勢，殊不知一場(chǎng)教學(xué)模式的改革在全國轟轟烈烈地展開(kāi)，而今洋思中學(xué)的課改已走過(guò)了30年的歷程。我們新田的課改起步已經(jīng)遲了，要想方設法迎頭趕上，我們要有一種使命感。
瑞華實(shí)驗學(xué)校是第一批課改實(shí)驗學(xué)校，由于種種原因，課改走進(jìn)了死胡同，不得不回歸原點(diǎn)。作為一個(gè)經(jīng)歷了全過(guò)程的參與者，我在反思。我粗淺認為在實(shí)際的課改中必須要解決這些基本問(wèn)題：
一是方向問(wèn)題。我這里所說(shuō)的方向問(wèn)題，不是指要不要課改的問(wèn)題？也不是指學(xué)那種課堂教學(xué)模式的問(wèn)題，而是特指課改要由上而下的問(wèn)題。領(lǐng)導（校長(cháng)）堅定的決心是課改成功的關(guān)鍵，自上而下的形式容易形成合力，便于課改工作的展開(kāi)，也能及時(shí)糾正課改工作中出現的問(wèn)題。由此延伸出另外第二個(gè)問(wèn)題，就是一所學(xué)校的領(lǐng)導（校長(cháng)）要是課改的專(zhuān)家或是行家，是學(xué)校課改的總設計師。學(xué)校的行政人員應率先學(xué)習培訓，掌握課改教學(xué)模式的理論和實(shí)施流程。課改不只是學(xué)校教科室的事，是整個(gè)學(xué)校領(lǐng)導團隊的事，這個(gè)團隊是表率，是改革的風(fēng)向標，要做到人人都能為教師解惑。學(xué)校領(lǐng)導團隊就課改形成合力后方可進(jìn)行下一階段的工作（不能是校長(cháng)愿做，分管領(lǐng)導態(tài)度模糊），不可操之過(guò)急。依次類(lèi)推，當有一批課改骨干后，發(fā)揮“傳、幫、帶”的作用，形成課改燎原之勢。在這兩個(gè)問(wèn)題上，我們瑞華是走了彎路的：在2010年推行新課改，構建高效課堂教學(xué)模式的過(guò)程中，當時(shí)95%的教師不明白這些概念，我們也沒(méi)有經(jīng)過(guò)學(xué)習培訓（當時(shí)我們的教師外出學(xué)習觀(guān)摩的機會(huì )太少了），課改的白丁一個(gè)，硬著(zhù)頭皮往前走。我們邊學(xué)習，邊摸索，邊嘗試，學(xué)岳陽(yáng)許市模式，搬許市模式，結果走入了困境，走不下去了�，F在想想，如果當時(shí)有一個(gè)專(zhuān)家坐鎮及時(shí)指導，自身若電能充沛，也許課改之路會(huì )走得穩妥些。當然，我們也有一批年輕教師接受了新理念。
二是教師觀(guān)念的改變是難題。有的教師教學(xué)已形成定勢，改變困難大。而課改需要一大批噴薄激情的'教師，點(diǎn)燃、燃燒激情是必不可少的步驟，推進(jìn)教師的二次創(chuàng )業(yè)，需要一個(gè)自上而下的評價(jià)機制，適當給教師松綁，給學(xué)校的探索開(kāi)綠燈。打造高效課堂教學(xué)模式，教師是踐行者，教師觀(guān)念不改，必將影響執行力。我個(gè)人認為課改之初，對于不愿參加課改的教師，人員編制松的學(xué)校，能引導改變的則引導，不能引導改變的則變換工作崗位。課改，一個(gè)班的教師就是一個(gè)團隊，不能因為一個(gè)人而打亂課程教學(xué)結構，擾亂軍心。從另外的角度說(shuō)，課改實(shí)驗班級的教師一定的搭配好。當然，對思想暫時(shí)轉不過(guò)彎的教師的學(xué)習要求不能放松。
三是需要教育局的支援。課改涉及到一些硬件設施建設，在條件許可的情況下，幫助學(xué)校改善辦學(xué)條件；另外，課改最需要的是技術(shù)支持。當我們學(xué)校遇到課改難題時(shí)或走入困境時(shí)，希望能得到局里課改團隊的及時(shí)指導和幫助。
以上是我的一點(diǎn)思考，下面我想提點(diǎn)建議。進(jìn)行課改，打造高效課堂教學(xué)模式，是一項系統的工程，問(wèn)題會(huì )暴露在各個(gè)層面，需要及時(shí)解決。就課改，我想能不能由縣教研室、基教股牽頭、領(lǐng)導，成立一個(gè)課改團隊。這個(gè)團隊的教師可從全縣教師中選拔，各會(huì )考科目（九科）選2-3名教師，由教研室、基教股負責培訓（這部分教師暫時(shí)由教研室、基教股管理，適當的提高待遇）。等局里確定教學(xué)模式后（我個(gè)人認為洋思的“先學(xué)后教，當堂練習”適合于我們的教學(xué)），縣里的課改團隊分步驟開(kāi)展工作：第一階段（兩周時(shí)間），課改團隊教師在加強理論學(xué)習的同時(shí)，邊觀(guān)摩（視頻）邊集體備課邊試教，各學(xué)科教師輪流試教，同學(xué)科教師聽(tīng)課，然后進(jìn)行總結完善。第二階段（兩周時(shí)間），課改團隊教師繼續集體備課和試教，準備過(guò)關(guān)課，上過(guò)關(guān)課，由教育局組織專(zhuān)家評定，培養出我縣第一批課改骨干。第三階段（兩周時(shí)間）局領(lǐng)導帶領(lǐng)課改團隊送課下鄉。兵分2-3路，同時(shí)下鄉送課，并為當地教師作一次學(xué)科課改培訓。第四階段是課改團隊成員回歸本校指導課改，并按局里的分工跟蹤、匯報學(xué)校的新課程開(kāi)展情況。
新課程改革，構建高效課堂教學(xué)模式的工作千頭萬(wàn)緒，作為我所處位置而言，就是堅決執行，加強個(gè)人學(xué)習，抓實(shí)學(xué)校教師的培訓，帶領(lǐng)教師走好課改之路。
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