教師實(shí)習工作個(gè)人心得體會(huì )(通用20篇)
當我們受到啟發(fā),對生活有了新的感悟時(shí),可以將其記錄在心得體會(huì )中,這樣我們可以養成良好的總結方法。一起來(lái)學(xué)習心得體會(huì )是如何寫(xiě)的吧,下面是小編精心整理的教師實(shí)習工作個(gè)人心得體會(huì )(通用20篇),僅供參考,希望能夠幫助到大家。
教師實(shí)習工作個(gè)人心得體會(huì )1
在xx職教中心實(shí)習已經(jīng)一個(gè)多月了,在這一個(gè)多月里,我備課、上課、聽(tīng)課、評課,不斷地摸索和學(xué)習,努力地想要上好每一堂語(yǔ)文課。課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),是一種教師與學(xué)生共同參與的復雜性活動(dòng)。每一堂課,都是為了能在最短的時(shí)間內讓學(xué)生獲得最多的知識和鍛煉。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò):“如果學(xué)生在掌握知識的道路上,沒(méi)有邁出哪怕是小小的一步,那對他來(lái)說(shuō),這是一堂無(wú)益的課。無(wú)效的勞動(dòng)是每個(gè)教師和學(xué)生都面臨的最大的潛在危險”。所以,關(guān)于如何打造高效而有意義的課堂,我想說(shuō)一下自己小小的感悟。
一、夯實(shí)語(yǔ)文基礎功底
俗話(huà)說(shuō)“萬(wàn)丈高樓從地起”,教師的知識儲備是進(jìn)行教學(xué)的前提,一個(gè)學(xué)識淺薄的教師很難為學(xué)生建構出知識的高樓。有了知識,才能傳授知識,并且,要給學(xué)生一碗水,教師要有一桶水,要有源源不斷的活水。所以,在上好課之前,教師要不斷加強自身素養,不斷學(xué)習,扎實(shí)功底。
二、保持熱情
教師自身的情緒總會(huì )受到學(xué)生的影響,但是,教師的情緒又會(huì )反作用于學(xué)生。我發(fā)現,有時(shí)候在上課過(guò)程中,學(xué)生狀態(tài)很不好,偷偷玩手機、說(shuō)話(huà)、睡覺(jué),總之就是不好好聽(tīng)課,此時(shí),如果我因為他們的狀態(tài)也產(chǎn)生同樣的消極情緒,那么這堂課就完全講不下去了,學(xué)生也完全學(xué)不到任何東西,結果只能是“負負得負”。但如果我繼續保持著(zhù)激情,效果就會(huì )有所不同,教師精神飽滿(mǎn)、胸有成竹地授課,語(yǔ)言流暢,思路清晰,會(huì )凸現出一種氣質(zhì),然后暗暗形成一種氛圍,再加上教師自身的語(yǔ)言魅力,如音調的高低轉換、幽默性語(yǔ)言等,學(xué)生會(huì )不自覺(jué)地受到感染,注意力重新集中,此時(shí)再加以帶動(dòng),上課的氛圍就會(huì )越來(lái)越好。
三、和學(xué)生建立融洽關(guān)系
新時(shí)代要求下教師的思想意識要有所轉變。教師應該有教師的威嚴,但在平時(shí)與學(xué)生交往過(guò)程中,教師要以平易近人的態(tài)度,去傾聽(tīng)和了解學(xué)生,平等公正地對待學(xué)生,所謂“親其師信其道”,學(xué)生親近和信任你,才會(huì )接受你和你的思想。
四、精心備課
不打無(wú)準備之仗,也不上無(wú)準備之課,上課之前要做好充分準備。解讀文本,細致考慮不同學(xué)生的水平和理解能力,對課堂會(huì )發(fā)生的情況和學(xué)生會(huì )遇到的困難有一定的了解和預見(jiàn),每一個(gè)問(wèn)題、每一次提問(wèn)、每一個(gè)小細節都要經(jīng)過(guò)精心考慮和設計。比如上第二課時(shí)時(shí),我一般會(huì )先復習再接著(zhù)講新知識,上節課注意到哪些同學(xué)認真聽(tīng),哪些同學(xué)沒(méi)有聽(tīng),然后預先備好小紙條,列舉出要提問(wèn)的問(wèn)題和對應的回答的學(xué)生,課堂一開(kāi)始就點(diǎn)名提問(wèn),從最簡(jiǎn)單的“講到第幾課、作者是誰(shuí)、有幾個(gè)自然段······”逐步深入,他們的注意力和課堂秩序就會(huì )比平時(shí)好很多,所以整節課就達到從容不迫,游刃有余的效果,效率也高了。五、關(guān)注學(xué)生,創(chuàng )設情境,課堂組織形式多樣
在教學(xué)過(guò)程中,教師是主導,學(xué)生是主體。所以在課堂上,教師是課堂牽引者,要引導學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的自覺(jué)參與者,自主探究和學(xué)習。因此教師要關(guān)注學(xué)生,不斷觀(guān)察他們的學(xué)習狀態(tài),不斷調整教學(xué)方式和內容,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,就像釣魚(yú)一樣,拿著(zhù)魚(yú)餌不斷誘導他們前進(jìn),學(xué)生不斷地跟著(zhù)你走,當他們有所收獲時(shí),會(huì )有滿(mǎn)滿(mǎn)的成就感和充實(shí)感,學(xué)習的動(dòng)力就會(huì )一直存在。我帶的兩個(gè)班都是就業(yè)班,他們不參加高考,所以在潛意識里,他們認為文化課沒(méi)有用,也無(wú)趣,所以每次上課前我都不得不下一番苦功夫,讓他們多愿意學(xué)和多學(xué)點(diǎn)東西。課堂導入很重要,在講授《科學(xué)是美麗的》這篇課文時(shí),先給學(xué)生看幾個(gè)科學(xué)實(shí)驗的小視頻;在講授《念奴嬌·赤壁懷古》之前,先來(lái)個(gè)三國知識競猜;在講授《促織》時(shí),把枯燥的文言文翻譯成大白話(huà)故事講給他們聽(tīng)······然后在講課過(guò)程中,適當給他們拓展一些課外知識,發(fā)現這樣的方式他們更加喜歡和容易接受,興趣也更濃,課上講了之后課下還會(huì )討論,比干巴巴地講課文效果好多了。
同時(shí),教師還要以欣賞眼光看待學(xué)生,及時(shí)表?yè)P和夸獎,有些同學(xué)難得上課不犯困,有些同學(xué)這節課認真記筆記了,都要及時(shí)表?yè)P和鼓勵。課堂上,眼光對視交流也很重要,這也是一種互動(dòng)。保護學(xué)生的每一點(diǎn)學(xué)習積極性和熱情,并呵護它生長(cháng),這樣才有利于打造高效課堂。
教師實(shí)習工作個(gè)人心得體會(huì )2
在第二周的時(shí)候,xx的領(lǐng)導以及xx中學(xué)的老師和xx鎮中學(xué)的老師給我們這兩個(gè)學(xué)校的十五名實(shí)習生組織了一個(gè)培訓會(huì )。從這個(gè)培訓會(huì )上我收獲了很多也更加明白了自己的更多的責任,作為一名老師的責任。我主要從三方面來(lái)說(shuō):怎樣做好一名合格的老師?怎樣做好一名優(yōu)秀的老師?怎樣做好一名智慧的老師?
怎樣做好一名合格的老師?要想成為一名合格的老師,一定要明白教師職業(yè)道德素養中的為人師表。作為一名老師,自己的言談舉止都暴露在學(xué)生的眼中,所以一定要明白什么話(huà)不能說(shuō),什么衣服不適合穿,什么事情最好不要做。要把自己積極陽(yáng)光樂(lè )觀(guān)向上的一面展現在學(xué)生的面前,潛移默化的去影響學(xué)生,使他們能夠得到更好的發(fā)展。
怎樣做好一名優(yōu)秀的老師?要想成為一名優(yōu)秀的老師一定要給予學(xué)生足夠的師愛(ài)。對待學(xué)生要有足夠的愛(ài)心,并且能夠平等地對待學(xué)生,讓學(xué)生在學(xué)習和生活中都能夠明白你對他的愛(ài),能夠更好的去適應學(xué)校的生活。但是要注意一點(diǎn),那就是給予學(xué)生的愛(ài)并不是泛濫的,沒(méi)有限度的。在愛(ài)和嚴之中一定要指導“恰當地愛(ài),適度的嚴”,要讓學(xué)生尊重你而不是害怕你,要讓學(xué)生喜歡你,而不是無(wú)視你。做好這兩點(diǎn)是非常重要的。但也是成為一名優(yōu)秀的老師所必須要經(jīng)歷的。嚴而不厲,嚴而適度。
怎樣做好一名有智慧的老師?想成為智慧型的老師,要理解四個(gè)多。即多看、多思、多問(wèn)、多交流。作為我個(gè)人加上老師的培訓我是這樣去理解的。多看就是指在上課的時(shí)候要多看學(xué)生,最好自己的眼神有世界名畫(huà)“蒙娜麗莎的微笑”的特點(diǎn),在課堂中,讓每一個(gè)學(xué)生都能感覺(jué)老師是在關(guān)注他的,不僅能夠減少學(xué)生的小動(dòng)作,而且可以使學(xué)生更加有信心。多看還指在備課過(guò)程中要多看教材,熟讀教材是作為一名老師所必需的工作。多看還指多看書(shū),我們知道知識的海洋是無(wú)限的,你要教給學(xué)生一杯水,你需要的不是一桶水而是源源不斷的自來(lái)水。作為一個(gè)老師一定要樹(shù)立終生學(xué)習的理念,努力去充實(shí)自己的頭腦,讓自己在課堂上能夠游刃有余,更加精彩。多思就是指在教學(xué)前、教學(xué)中、以及教學(xué)后。都能夠去思考發(fā)現自己的長(cháng)處和短處,克服缺點(diǎn)發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)。多問(wèn)、多交流其實(shí)都是指在教學(xué)期間要與其他的老師多多交流,有什么不懂的問(wèn)題敢于去請教,學(xué)習學(xué)習其他老師的閃光點(diǎn),讓自己變得更加的優(yōu)秀。
在這個(gè)培訓會(huì )上,收獲了好多,上面所寫(xiě)的一些其實(shí)只能算作冰山的一角。在這里我要感謝為我們做培訓的老師,謝謝他們傳授了我們這么多經(jīng)驗。讓我們在老師這條道路上能夠越走越好。
教師實(shí)習工作個(gè)人心得體會(huì )3
經(jīng)過(guò)幾周的頂崗實(shí)習工作,初步了解了孩子們的一些學(xué)習狀況以及學(xué)習情緒,今天我想就學(xué)生們的情緒談?wù)勂渲写嬖诘膯?wèn)題,它由四種基本情緒構成:憤怒、恐懼、悲傷、快樂(lè )。情緒具有兩極性。它首先表現為情緒肯定的和否定的對立性質(zhì)。
情緒的兩極性可以表現為積極的或增力的,消極的或減力的。積極的、增力的情緒可以提高人的活動(dòng)能力,如愉快的情緒驅使人積極地行動(dòng);消極的、減力的情緒則會(huì )降低人的活動(dòng)能力,如悲傷引起的郁悶會(huì )削弱人的活動(dòng)能力。情緒調節是指通過(guò)主觀(guān)努力和外在支持,平衡和調節自己的情緒,發(fā)揮積極增力的情緒,收斂和調節消極的、減力的情緒。
學(xué)生不良情緒的類(lèi)型及危害:由于學(xué)生來(lái)自不同的地域,有著(zhù)不同的經(jīng)濟、文化背景,一部分學(xué)生經(jīng)常接觸一些浮躁、偏激的社會(huì )情緒,這些無(wú)形之中成了學(xué)生負面情緒的起因。較為明顯的有以下幾種類(lèi)型:
沖動(dòng)易爆型,F在的學(xué)生大多是獨生子女。有些家庭即使經(jīng)濟一般,也不肯虧待孩子,好吃、好喝、好玩、好用,能滿(mǎn)足的盡量滿(mǎn)足。這樣的學(xué)生,在與老師的交往中,稍有批評,就會(huì )暴跳如雷,推桌子,搡椅子,不服管教。
傲慢排斥型。他們比普通學(xué)生更成熟、更機巧,也更容易自我保護和排斥其他學(xué)生。在生生交往中容易出現小團伙、小幫派,有不合作爭寵情緒。
憂(yōu)郁自卑型。他們大部分是從小在溫室中長(cháng)大,見(jiàn)識缺乏,家境、學(xué)業(yè)、自身素質(zhì)往往不如別人,對生活和學(xué)習上的事情把握性差,過(guò)分擔心;自我封閉,小心翼翼,不敢拋頭露面,甚至不敢舉手發(fā)言。容易生悶氣和憋氣,情緒容易堵塞在心里,不會(huì )發(fā)泄和排解,常常獨自傷心。
這樣就需要我們教師起到積極引導,努力做好同學(xué)們呢的思想工作,讓他們更好的去融入校園文化,努力學(xué)習。
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不知不覺(jué)間,大學(xué)生活已經(jīng)過(guò)半,現在的我已在xx二中實(shí)習了一個(gè)月了;叵雰赡甑拇髮W(xué)生活以及體會(huì )著(zhù)現在的實(shí)習生活感受還是大不相同的。
原來(lái)在大學(xué)的生活就是學(xué)習知識為提高自己的能力打基礎,現在來(lái)到xx二中成為一名實(shí)習教師體驗人生中的另一種新的角色。我覺(jué)得這次實(shí)習不僅僅是對自己在大學(xué)期間所學(xué)到的知識的考驗,同時(shí)也是對自己各方面能力的一種考驗。最初來(lái)到實(shí)習學(xué)校還是有些不適應的,身份的轉變、生活節奏的加快以及較多的課時(shí)等方面都感到壓力倍增。上第一堂課的時(shí)候,心情緊張到了極點(diǎn),整堂課上下來(lái)只覺(jué)得還有太多的地方需要改進(jìn)和鍛煉。通過(guò)第一堂課吸取到了很多經(jīng)驗,并針對原來(lái)的不足改進(jìn)自身,克服在教學(xué)中的困難。
我帶的學(xué)生對我這個(gè)實(shí)習老師也是很友好和支持的,他們會(huì )帶給人很多歡樂(lè ),這也讓我覺(jué)得實(shí)習生活充滿(mǎn)了樂(lè )趣。為他們解答問(wèn)題也讓我覺(jué)得很成就感,覺(jué)得讓別人收獲知識比自己學(xué)到知識更開(kāi)心,F在雖然仍覺(jué)得壓力很大,但信心卻提升了不少,相信一定能有一個(gè)充實(shí)的實(shí)習生活。除了這些感受外,更重要的是我明白了如何成為一名優(yōu)秀的頂崗實(shí)習生。首先,遵守學(xué)校的各項制度,保證能夠正常的實(shí)習,這一點(diǎn)是根本也是每個(gè)實(shí)習生所必須做到的;其次,最關(guān)鍵的就是要在實(shí)習的過(guò)程中不斷的完善自己的專(zhuān)業(yè)知識,讓自己有足夠的知識儲備去應對教學(xué)中的各種問(wèn)題。除了專(zhuān)業(yè)知識就是要講究上課的藝術(shù),讓學(xué)生愿意聽(tīng)講喜歡上課,這也是一個(gè)教師的魅力所在;再次,形成正確的思想,虛心向有經(jīng)驗的教師請教,從有經(jīng)驗的教師身上吸取長(cháng)處為自己所用更好地完成自己的工作;最后,調整自己的心態(tài),不怕吃苦,不要因為一點(diǎn)困難就止步不前。除了這些,調整好自己的人際關(guān)系也是十分重要的,在實(shí)習生活中多幫助他人,和自己的崗友們團結合作,充實(shí)又快樂(lè )過(guò)完自己的實(shí)習生活。
總之,通過(guò)這次的實(shí)習讓我覺(jué)得自己成長(cháng)了許多,學(xué)會(huì )了承擔自己肩上的責任,嘗試著(zhù)自己去戰勝一些挑戰和困難,更學(xué)會(huì )了勇敢面對一切,不會(huì )遇到事情就想逃避。我相信經(jīng)過(guò)這次實(shí)習我一定能成為更好的自己。
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帶著(zhù)一顆心來(lái),不帶半根草去。以前一直不能理解陶行知先生這句話(huà)的意思,現在真正地站在教師這個(gè)崗位上,我才慢慢地有所感悟。
當我開(kāi)始頂崗實(shí)習教師之旅,第一次踏上講臺,面對臺下90多名學(xué)生時(shí),我心中的壓力感特別大,我怕自己的一個(gè)不小心就會(huì )給他們帶來(lái)不可彌補的損失。我就拼命的備課,可是后來(lái)我發(fā)現身為教師,僅僅是將知識告訴你的學(xué)生,是遠遠不夠的。坦白地說(shuō),我帶的兩個(gè)班級紀律并不好,每次上課時(shí),維持紀律都要花費很大的精力和很長(cháng)的時(shí)間,十分耽誤教學(xué)進(jìn)程。后來(lái)我就開(kāi)始反思,如何才能讓他們每節課都認真聽(tīng)課呢?要讓學(xué)生知道,老師并不是高高在上的,要讓他們知道你能聽(tīng)到他們的心聲,要讓他們知道你是在全心全意地對他們好,你在課堂上做的每一件事情,都是在維護他們的權利。只要你的所作所為能讓他們感受到這些,我想這就是一位成功的教師。
隨著(zhù)站在講臺上的時(shí)間增長(cháng),與學(xué)生見(jiàn)面的時(shí)間也是越來(lái)越多。我感覺(jué)學(xué)生們的.紀律已經(jīng)比之前的好了不少。后面那些上課從來(lái)不聽(tīng)課的學(xué)生,在我上課的時(shí)候也會(huì )打開(kāi)書(shū)做筆記了,我十分欣慰。有一次上課時(shí),我講到了一道特別難的題,學(xué)生們沒(méi)有聽(tīng)懂,我就一對一地輔導,當我給一組學(xué)生講完了之后,我就馬上去給另一位學(xué)生講題,他怕我還要給其他學(xué)生講題,于是說(shuō):“老師,讓他們給我講吧!”后來(lái),我便開(kāi)始在那兒盯著(zhù)他們上自習。那位同學(xué)抬起頭來(lái)說(shuō):“老師,你現在有時(shí)間呀,那你給我講題吧!蔽蚁乱庾R地告訴他:“不管是什么時(shí)候,只要你們有問(wèn)題,都可以來(lái)問(wèn)我,這是我的責任!蹦俏粚W(xué)生便非常感動(dòng),認真地聽(tīng)我給他講題。
我發(fā)現學(xué)生們竟然這么容易滿(mǎn)足,完成自己的使命就足以讓其感動(dòng)。全心全意地為學(xué)生著(zhù)想,必然能以心換心,換取學(xué)生對我們的信任,同時(shí),也能讓他們更高效地完成學(xué)習任務(wù)。
教育真的是心靈與心靈的溝通!
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現在很多學(xué)校中都會(huì )設置自習課,自習課的目的是為了給予學(xué)生們足夠的時(shí)間對自己不擅長(cháng)的科目進(jìn)行加強或完成有任務(wù)沒(méi)完成的科目?梢哉f(shuō)自習課是一種十分有必要存在且擁有巨大作用,能夠充分發(fā)揮學(xué)生們學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性的課程。但是,在實(shí)際上自習課的過(guò)程中總會(huì )出現這樣或那樣的問(wèn)題。
相信所有看過(guò)自習課的教師一定都遇到過(guò)以下這些情況:
1、有學(xué)生在上自習課的過(guò)程中不斷和周?chē)膶W(xué)生討論一些與學(xué)習無(wú)關(guān)的內容,破壞了班級整體的自習環(huán)境,導致更多的學(xué)生放棄自習轉入說(shuō)話(huà)的行列。
2、部分學(xué)生在上自習課的過(guò)程中并不進(jìn)行學(xué)習,而是拿一本小說(shuō)或其他與學(xué)習無(wú)關(guān)的課外讀物在讀。
3、有學(xué)生在上自習課的過(guò)程中會(huì )拿一些小玩意玩,有時(shí)可能會(huì )是玩具比如說(shuō)橡皮泥、小水槍等,有時(shí)候可能會(huì )是文具,比如說(shuō)筆、尺等,有時(shí)候干脆就是一團廢紙等,他們可能一開(kāi)始只是在自?shī)首詷?lè ),但卻會(huì )不斷吸引周?chē)瑢W(xué)們的注意力,導致紀律的崩壞。
4、有些學(xué)生會(huì )在上自習課的過(guò)程中睡覺(jué)。
我認為出現上面這些情況的情況都有一個(gè)共同的原因,那就是閑的。初中生本身便是一個(gè)處于對很多事情都很好奇而且注意力很難集中,做事沒(méi)有目標和目的性的年齡,在這個(gè)階段想要他們自己主動(dòng)去有目的學(xué)習一節課確實(shí)有一些太困難了,而且,越是成績(jì)靠后的學(xué)生出現這種情況的可能性越大。那么,我們該如何讓學(xué)生能夠學(xué)習呢?
我經(jīng)過(guò)不斷的嘗試各種方式終于發(fā)現了一種效果較好的方法,那就是在自習課時(shí)尋找那些沒(méi)有學(xué)習的學(xué)生提問(wèn)他們問(wèn)題,一般問(wèn)題都是我自己根據書(shū)上知識點(diǎn)找出來(lái)的,如果學(xué)生能夠回答出來(lái)說(shuō)明他們知識掌握的很不錯,但這種情況很少出現,因為,能掌握這些知識的學(xué)生一般都會(huì )自己找到事情干;如果學(xué)生沒(méi)能回答出問(wèn)題,我會(huì )告訴他們答案并要求他們將答案記住,等他們認為自己已經(jīng)記住時(shí)再向我報告,我再提問(wèn)學(xué)生這個(gè)問(wèn)題,只有學(xué)生回答完全正確我才會(huì )讓學(xué)生坐下,如果還是沒(méi)事干,我便會(huì )重復上述過(guò)程,直到學(xué)生找到事情干或者下課。
這不光能讓學(xué)生們在自習課中學(xué)習還可以發(fā)現那些學(xué)習不好的同學(xué)中學(xué)習能力特別強的,有助于教師進(jìn)一步發(fā)掘他們的潛力,提高他們的學(xué)習成績(jì)。
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“生命因研討而成長(cháng),生命因合作而燦爛”。為進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革,提升生命化課堂教學(xué)效果,10月19日,四方坪小學(xué)“生命化課堂”教學(xué)競賽在二樓多媒體教室展開(kāi)。其中的美術(shù)課讓人印象深刻。
第一節課是由胡曉欣老師執教的四(四)班的美術(shù)課《花卉紋樣》,教師在抓住花的基本結構和外形的基礎特征上,大膽運用簡(jiǎn)化、夸張、添加等方法,引導孩子們進(jìn)行花卉的單獨紋樣設計。
第二節課是由徐嘉雯老師執教的二(五)班所上的美術(shù)課《花格子小!,課堂使得學(xué)生能夠簡(jiǎn)要地畫(huà)出小牛的外形,給小牛添上花格子衣服;讓學(xué)生感受了豐富的色彩,裝飾效果,建立了初步的設計意識;通過(guò)裝飾色彩激發(fā)了學(xué)生的美感,激發(fā)了學(xué)生美化生活、熱愛(ài)生活的情感。
第二天的第二節美術(shù)課是由張奧老師所執教的一(二)班的《畫(huà)太陽(yáng)》,張老師在課堂上抓住太陽(yáng)的基本特征進(jìn)行大膽想象,帶領(lǐng)孩子們創(chuàng )造出了有個(gè)性、美麗、具有想象力的太陽(yáng)形象。
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首先,班級的管理工作有相當重要的作用。魏書(shū)生說(shuō):“管理是集體的骨架!庇辛己玫墓芾,事情才會(huì )有頭有緒,集體才會(huì )像一架健康的機器有序地運轉。所以做好管理工作,首先了解什么叫管理。作為管理最基本的就是做出明確的紀律規定。班主任就是要做好跟同學(xué)們之間的溝通、服務(wù)和引領(lǐng)工作。
俗話(huà)說(shuō),萬(wàn)事開(kāi)頭難。每個(gè)學(xué)期的開(kāi)頭對于班主任來(lái)說(shuō)都是最繁忙、最勞累的時(shí)候,但同時(shí)也是班主任做好班級管理工作的黃金時(shí)期。因為在新學(xué)期開(kāi)始時(shí),教學(xué)任務(wù)是新的,課程是新的,所有一切都是從頭開(kāi)始,學(xué)生期望自己在新學(xué)期能有新的表現,班主任當然也希望自己的班級從開(kāi)始就能快速步入正軌。對學(xué)生各方面的要求、班干部人員的選定、班級考試目標的制定等等都可以使班級舊貌換新顏,短時(shí)間內形成良好的班風(fēng)。尤其是對于新生入;蚪邮中碌陌嗉壐侨绱。準備好跟學(xué)生見(jiàn)面時(shí)的第一句話(huà),備好第一堂班會(huì )課,盡快記住每名學(xué)生的姓名,讓學(xué)生們自己選出新班委,師生家長(cháng)共同制定班級成長(cháng)計劃,只有在初期明確班級目標,形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng),才能為今后的工作打下堅實(shí)的基礎。
其次,培養學(xué)生自我管理的能力也是很重要的。
蘇霍姆林斯基說(shuō):“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育,才是真正的教育!闭n堂上學(xué)生是主體,班級管理上也可以引導培養學(xué)生的管理。班委是班主任老師的左膀右臂,一個(gè)優(yōu)秀的班主任會(huì )充分利用好班里的每個(gè)人。學(xué)校各項管理非常細致,班級管理工作也必須細化,這就需要將班級各項工作進(jìn)行分工,專(zhuān)人專(zhuān)管。而且針對各項工作分別對相應班干部進(jìn)行指導,使得每個(gè)班干部都能獨立自主的開(kāi)展自己的工作,讓班級各項工作都能有條不紊的順利開(kāi)展。
最后,這也是新時(shí)期對學(xué)生綜合素質(zhì)的要求,F在的社會(huì )對人才的需求已經(jīng)不僅僅局限在理論知識上了,而更加看重于學(xué)生的綜合素質(zhì),尤其是溝通、交際、管理能力。作為走在教育最前沿的一名班主任,我們有責任有義務(wù)去提高自己學(xué)生的各項能力。
陶行知先生說(shuō):“教育是教人化人,化人者也為人所化。教育總是互相感化的,互相感化,便是互相改造!薄罢娼逃切男南嘤〉幕顒(dòng)。唯獨從心里發(fā)出來(lái),才能打到心靈深處。
正處于青春期的孩子。叛逆是他們最醒目的標志。如何讓這些孩子自覺(jué)地服從班級的管理呢?愛(ài)!愛(ài)是一種溫暖,它可以溫暖冰冷的心靈。作為一名班主任,只有熱愛(ài)學(xué)生關(guān)心學(xué)生和學(xué)生打成一片,學(xué)生才能親其師、信其道,在師生間建立起一種和諧的相互依賴(lài)的心理與情感上的協(xié)調關(guān)系。平常教師一個(gè)贊許的
微笑、一個(gè)肯定的眼神、一句不經(jīng)意的表?yè)P,在學(xué)生稚嫩的心田上都猶如一縷陽(yáng)光。作為一名班主任應把這種愛(ài)的陽(yáng)光灑滿(mǎn)教室的每一個(gè)角落。
班主任的愛(ài)是無(wú)限的,我們可以隨時(shí)隨地的送與學(xué)生。課堂上一個(gè)肯定的眼神,作業(yè)上一句鼓勵的話(huà)語(yǔ),聊天時(shí)一個(gè)會(huì )心的笑,都會(huì )給與學(xué)生無(wú)限的溫暖。
總之,班級管理是一門(mén)很深奧的藝術(shù),需要我們溝通、服務(wù)和引領(lǐng)。抓落實(shí),善發(fā)現,善于和家長(cháng)學(xué)生溝通,與學(xué)生多談心,才能真正做到班級的有效管理。
教師實(shí)習工作個(gè)人心得體會(huì )9
暑期,我校全體高中英語(yǔ)教師去聽(tīng)了由優(yōu)秀教師展示的公開(kāi)課,使我們對新課程改革下的英語(yǔ)教材和英語(yǔ)課堂有了進(jìn)一步的認識和了解,對我們今后的教育、教學(xué)工作有很大的幫助和啟發(fā)。
首先是新課程的觀(guān)念與創(chuàng )新,隨著(zhù)信息時(shí)代和知識經(jīng)濟的到來(lái),國際交往頻繁,國際理解變得更加的重要,而各國綜合國力的競爭即人才的競爭。21世紀以來(lái),各國著(zhù)眼于教育的改革與創(chuàng )新,時(shí)代發(fā)展了對人才的培養也提出了新的要求,教育已成為國家的重大支柱,學(xué)會(huì )求知,學(xué)會(huì )做事,學(xué)會(huì )生存已成為時(shí)代的要求。而現階段中國的基礎教育還不夠完善存在一些問(wèn)題,如以知識為本的教育理念;學(xué)生缺乏學(xué)習興趣和終身學(xué)習的能力;學(xué)習內容陳舊,缺乏與社會(huì )、科技和學(xué)生生活的聯(lián)系;教學(xué)方法單一,死記硬背;評價(jià)方式單一,以升學(xué)為目的;重知識,輕能力的現象還普遍存在;各階段不銜接,造成資源浪費;要求偏低,詞匯量偏少;評價(jià)的手段單一;教學(xué)水平偏低。
針對這些問(wèn)題教育部提出了基礎教育階段英語(yǔ)課程的基本理念即:教育要面向全體學(xué)生,注重素質(zhì)教育;整體設計目標,體現靈活開(kāi)放;突出學(xué)生主體,尊重個(gè)體差異;倡導積極學(xué)習,采用活動(dòng)途徑;改進(jìn)評價(jià)體系,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展;開(kāi)發(fā)課程資源,拓展學(xué)用渠道等。以提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力,促進(jìn)外語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。
第二,課程理念的變化,教學(xué)方式由原來(lái)的講解、傳授為主轉換成啟發(fā)、發(fā)現、探究的過(guò)程;辦學(xué)方式由封閉式轉換成開(kāi)放型;教學(xué)模式由原來(lái)的以教師、課本、課堂為中心轉換成以學(xué)生、活動(dòng)、任務(wù)為中心;學(xué)生的角色由被動(dòng)地聽(tīng)、死記硬背到主動(dòng)參與、自主學(xué)習、主動(dòng)學(xué)習;教師的角色由知識的傳授者轉變到課堂的組織者、參與者,學(xué)習的倡導者、促進(jìn)者。
第三,新課改也對教師的教學(xué)方法提出了一些教學(xué)建議,在教學(xué)過(guò)程中,教師要面向全體學(xué)生,鼓勵學(xué)生大膽使用英語(yǔ),對他們的mistakes采用寬容的態(tài)度;提高學(xué)生自主學(xué)習與相互學(xué)習的能力;關(guān)注學(xué)生的情感,營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍;倡導“任務(wù)型”的教學(xué)途徑,培養學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力,以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn),盡量真實(shí),這樣既有助于學(xué)生英語(yǔ)知識的學(xué)習也有助于學(xué)科間的相互促進(jìn);尊重學(xué)生個(gè)性,以學(xué)生為主體,拓展學(xué)生的文化視野,發(fā)展他們的跨文化意識;利用現代教育技術(shù),拓展英語(yǔ)學(xué)習與運用;組織生動(dòng)活潑的課外活動(dòng),促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習;不斷更新知識結構,適應現代社會(huì )的發(fā)展;遵循課時(shí)安排的高頻原則,保證教學(xué)質(zhì)量和效果。兩位老師兩節精彩的展示課,給人以耳目一新的感覺(jué),兩堂課都從課堂預設到動(dòng)態(tài)形成、,一環(huán)扣一環(huán),通過(guò)師生互動(dòng),生生互動(dòng),學(xué)生活動(dòng)高潮迭起,教師引導巧而得法,使我們獲益匪淺。
這兩節課都從整體情景教學(xué)入手,充分體現了新課改下的課堂風(fēng)貌:真正把課堂學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生,使學(xué)生活起來(lái),動(dòng)起來(lái),主動(dòng)參與到活動(dòng)中,口腦并用,在熟悉的生活現象中使學(xué)生直接獲取知識,促使學(xué)生能力的發(fā)展,創(chuàng )造力的激發(fā),使孩子們在現實(shí)的生活中能夠運用到所學(xué)的知識,利用已有的知識和經(jīng)驗去解決面臨的新的語(yǔ)言問(wèn)題。
兩位老師都很注重優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程。
1、多信息她們采用、圖片、錄音機、多媒體和英語(yǔ)等手段創(chuàng )設新的語(yǔ)言情景,多渠道地給學(xué)生提供英語(yǔ)信息源和大量的信息,拓寬視野,從而激勵學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的強烈興趣,積極主動(dòng)參與各項學(xué)習活動(dòng)。
2、快節奏兩位老師大都用正常的英語(yǔ)語(yǔ)速進(jìn)行教學(xué),教學(xué)環(huán)節嚴密,各環(huán)節和各種操練和交際活動(dòng)間的交替自然緊湊、快捷,從播放音樂(lè )或師生互動(dòng)導入直至課的發(fā)展、高潮、結束富有節奏感。明快的節奏是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。
3、高密度兩位老師加強了小組活動(dòng)形式,增加了學(xué)生實(shí)踐的面和量,一堂課內幾乎每個(gè)學(xué)生都能參與英語(yǔ)操練和交際活動(dòng)。這也成了一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)。
4、勤反復兩位老師能重視在新的情景中采用多樣化的教學(xué)方法,重現和運用所學(xué)語(yǔ)言知識,并使知識不斷獲得鞏固,聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)交際的能力不斷獲得發(fā)展。
總之,通過(guò)本次學(xué)習,我們更加明確了今后教育、教學(xué)的方向、方法,也更加深刻地體會(huì )到“今天老師的學(xué)習狀態(tài)就是明天學(xué)生的生存環(huán)境!弊鳛橐幻處,我們任重道遠,應不斷學(xué)習、提高以完善自我,在今后的教學(xué)工作中更上一層樓。
教師實(shí)習工作個(gè)人心得體會(huì )10
轉眼間,我的實(shí)習如流水般來(lái)到了10月15日。雖然時(shí)間奔流而過(guò),沒(méi)有留下任何痕跡,但有很多記憶卻揮之不去,始終停留在我的腦海。
記得9月3號那天是我們實(shí)習的報到日,天氣小雨。前一天接到實(shí)習組長(cháng)的通知,9月3號早上八點(diǎn)**中學(xué)校門(mén)口集中,一起進(jìn)校。3號早晨我懷著(zhù)激動(dòng)的心里,冒著(zhù)小雨,早早地來(lái)到了學(xué)校門(mén)口,不料,還有幾天更早的同學(xué),不過(guò)由于我不善搭訕,只隨便問(wèn)了一句"你們也是來(lái)報到的同學(xué)嗎?"好像有人回應了,是。也再沒(méi)有說(shuō)什么了。由于時(shí)間還早,我就站在校門(mén)口邊等過(guò)發(fā)呆,心想我能當好老師嗎?
最后我們的組長(cháng)來(lái),大家一起進(jìn)了校門(mén),找到教務(wù)處主任,他對我們說(shuō),你們先等一等,我現在很忙。就這樣我們等了一個(gè)多小時(shí),當我們組長(cháng)又一次問(wèn)主任時(shí),答案是”你們明天來(lái)吧”。第二天我們是2點(diǎn)鐘到的學(xué)校,當時(shí)是由學(xué)校的副校長(cháng)和教務(wù)主任對我們實(shí)習生招開(kāi)了一個(gè)小會(huì )議。我聽(tīng)進(jìn)去了一句話(huà)"當你們走的時(shí)候要讓孩子們舍不得你們",這句話(huà)當時(shí)、現在、哪怕以后都會(huì )留在我的心中。那一刻起,我仿佛覺(jué)得我大了很多。當然在會(huì )議上主任給我們安排了指導老師和實(shí)習班主任,很幸運安排給我的是同一位老師,向老師。實(shí)習正式開(kāi)始。
向老師是八年級(五)班的班主任,八年級(三)的科任老師,而所授科目也是才接觸的。老師讓我先聽(tīng)幾節課,我欣然地接受了。平時(shí)除了聽(tīng)課外,沒(méi)事的時(shí)候就幫老師批改一下作業(yè),不懂的地方就請教老師,老師也很耐煩地幫我解答。一個(gè)周過(guò)去了,給我的體會(huì )是,老師講得真仔細。到第三個(gè)周的星期三了,老師讓我去3班上課,當時(shí)我說(shuō)我怕學(xué)生聽(tīng)不懂,老師鼓勵著(zhù)對我說(shuō),你行的,上課的時(shí)候不要緊張。心想,不緊張是不可能的,但我對自己,要勇敢走上講臺。緊張而又高興地來(lái)到3班教室,學(xué)生看到我要給他們上課,情緒非常高昂。當正式上課鈴聲響后,我開(kāi)始授課……當又一次鈴聲響后,我回過(guò)神來(lái),下課了嗎?我準備一節課的內容才上了一半,這時(shí)向老師走上講臺,幫我補充了沒(méi)有講到的知識點(diǎn)。下課后我知道這課上得很失敗,在回辦公室的路上,老師還是鼓勵著(zhù)我。最后我對老師說(shuō),我還聽(tīng)一個(gè)周的課吧,老師答應了。
當天晚上,我想了很多,要想當好一名老師,以及干好任何一件事,都是需要很多付出才能完成的。但我還是感到很高興,因為我當老師了。但我想當一名好老師,一位好同志,一位好朋友,一位好親人,一位好……所以我在認真學(xué)習,認真工作,認真……凡事都要認真。
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人總是在不斷地實(shí)踐中成長(cháng)的,如果沒(méi)有實(shí)踐來(lái)磨礪自己,即使自己有再高深的理論,也沒(méi)有任何用處。對于我們師范生來(lái)說(shuō),這一次的頂崗實(shí)習支教活動(dòng)就是對我們學(xué)習過(guò)的知識的最好的檢驗,它不僅僅讓我們在這難得的實(shí)踐活動(dòng)中認識到了自己的不足和缺陷,也為我們提供了一次服務(wù)社會(huì ),回報國家的機會(huì )。
時(shí)間就像不斷運動(dòng)的星星,每天晚上看到的他們都是同樣的樣子,可是實(shí)際上他們早已經(jīng)在不知不覺(jué)中飛越了百萬(wàn)年。在這次實(shí)習開(kāi)始之前,我總是會(huì )想,這么長(cháng)的時(shí)間要怎樣才能度過(guò)呢,可是當自己真正地來(lái)到這里之后,我需要努力的還有好多,每一天都是在學(xué)習,在進(jìn)步。我才知道,這看似漫長(cháng)的時(shí)間,卻是根本不夠用的,我有太多的欠缺需要彌補,也發(fā)現了自己原來(lái)有這么多的漏洞。
當然,我也遇到了很多以前從沒(méi)遇到過(guò)的新朋友,我們一起實(shí)習的一共七個(gè)人,都是來(lái)自不同的專(zhuān)業(yè),我想如果沒(méi)有這次實(shí)習,我們這一輩子都不會(huì )有交集,可現在我們一起吃飯,一起探討,像是最親密的人,像戰友一樣的并肩作戰,拋頭顱,灑熱血。
我還記得自己第一次被人稱(chēng)為“老師”,雖然不像是想象之中的那么激動(dòng),可是還是讓自己立刻感到了自己的成長(cháng),原來(lái)自己早已經(jīng)過(guò)去了那些曾經(jīng)擁有過(guò)的和自己學(xué)生一樣的青春。原來(lái)自己早已經(jīng)成長(cháng)為能夠給予別人知識的領(lǐng)路人。
頂崗實(shí)習支教是我們河北師范大學(xué)匯華學(xué)院長(cháng)期開(kāi)展的一種很有實(shí)踐意義的師范生培養活動(dòng),在這其中,一方面可以讓學(xué)生們更好地感受到教學(xué)一線(xiàn)的實(shí)際情況,作為一種職前教育為師范生在將來(lái)真正走向工作崗位打下一個(gè)良好的基礎,同時(shí)也是我們河北師范大學(xué)匯華學(xué)院幫扶農村基層教育的一種善舉。
我想,不論是在教育教學(xué)中,在個(gè)人發(fā)展中都取得了非常有意義的收獲,在不斷的摸索中,我們學(xué)會(huì )了體諒,懂得了謙讓?zhuān)徊揭粋(gè)腳印的踏實(shí)向前走,我相信,這些都會(huì )是我這一生取之不盡用之不竭的寶貴財富,有了這次的職前教育,我相信我在以后的工作和學(xué)習中一定會(huì )成為一名負責,優(yōu)秀的人民教師。
頂崗實(shí)習還在繼續,我也依舊會(huì )全心全意的投身到教育中,爭取越來(lái)越熟練的完成學(xué)校的任務(wù),把自己知道的都奉獻給大家。
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本周三,在我們熱切的期待中等到了帶隊老師和巡回指導老師的到來(lái),更讓人激動(dòng)的是巡回指導老師是我們教法課老師張碩老師。在頂崗實(shí)習學(xué)校我們是老師,我們是要去庇護花朵的大樹(shù),指導老師的到來(lái)讓我們重新變成了學(xué)生,我們脊柱瞬間感受到了支撐的力量。
第二節課很快到來(lái),我們也整頓精神準備我們的說(shuō)課。雖然我們用的教室多媒體不能用,但是我們也克服萬(wàn)難盡可能展現最好的一面。我們在一一說(shuō)完課之后,還進(jìn)行了自評和互評,以及張碩老師對我們逐個(gè)進(jìn)行了指點(diǎn)。
首先是物理老師,我們一致認為他洪亮的聲音和熱情洋溢的激情是最好的招牌,足以去感染學(xué)生,讓學(xué)生整節課都投入其中,并且本次說(shuō)課選用宇宙飛船當作引例也能很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。其中當然也有需要改進(jìn)的地方,比如語(yǔ)言的連貫性,眼神的堅定性,板書(shū)的規整美觀(guān)性。
接下來(lái)是地理老師,地理老師是一個(gè)很有親和力的老師,善于營(yíng)造輕松的課堂氛圍,學(xué)生在輕松的狀態(tài)下學(xué)習效果是最好的并且學(xué)習的狀態(tài)也能保持持久。這是我們不僅通過(guò)本次說(shuō)課對她的評價(jià),更是對她平時(shí)上課狀態(tài)的總結。那么我們及張碩老師對她的建議是能結合學(xué)科特征能更好的創(chuàng )設學(xué)生活動(dòng),提高學(xué)生的參與度,要讓學(xué)生主動(dòng)吃食而不是老師去投食,學(xué)生被迫進(jìn)食。
第三位是語(yǔ)文老師,語(yǔ)文老師是一個(gè)追求課堂質(zhì)量的老師,通過(guò)本次的說(shuō)課結合平時(shí)的表現,語(yǔ)文老師的課是沉甸甸有實(shí)物的;那么,對于語(yǔ)文老師也有相應的建議,張碩老師的建議是要結合語(yǔ)文的特點(diǎn),在語(yǔ)言聲調上要有一個(gè)語(yǔ)文老師“樣子”。首先讓學(xué)生感受到語(yǔ)文抑揚頓挫,大珠小珠落玉盤(pán)的語(yǔ)言美。
第四位是政治老師,政治老師本節課選題是較難的矛盾的普遍性,對于我們理科生來(lái)說(shuō)感到很新奇,很有一種想有聽(tīng)下去的欲望。張碩老師對政治老師的建議語(yǔ)言上強化感染力,并且從選題上對政治老師提出了建議,普遍性和特殊性是緊密結合的,再選題時(shí)不宜拆分開(kāi)來(lái)。
接下來(lái)是化學(xué)老師,化學(xué)老師引入讓人有一種實(shí)物感,帶有一種工業(yè)的味道,這讓人立即能聯(lián)想到化學(xué)與工業(yè)的實(shí)際聯(lián)系,而不再是作為虛無(wú)縹緲的看不見(jiàn)摸不著(zhù)的元素符號與化學(xué)反應方程式。張碩老師對于化學(xué)老師的建議是,化學(xué)老師可能稍微沒(méi)有放開(kāi),表情要是能更鮮活有神會(huì )更好。
對于我們兩位數學(xué)老師,老師給出的建議一是希望我們在數學(xué)思想的滲透中能根據學(xué)生的年齡特征及心理發(fā)展水平將這種數學(xué)思想落到實(shí)處,另外一點(diǎn)是希望我們能將教學(xué)設計中猜想證明能用更明確且專(zhuān)業(yè)的“合情推理---演繹推理”來(lái)進(jìn)行總結概括。
張碩老師從教態(tài),語(yǔ)言,板書(shū),教學(xué)設計四方面對我們進(jìn)行了點(diǎn)評和指正。各個(gè)學(xué)科之間具有交叉型和相通性,因此,對每個(gè)老師的建議中都有需要我們共同學(xué)習的地方。張碩老師的到來(lái),不僅為我們提供了理論的支撐,更給我們在接下來(lái)的工作中注入了力量,我們也將像他對我們諄諄教誨般對學(xué)生傳道,授業(yè),解惑。
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從9月15日我們一行15人的師范實(shí)習隊在指導老師的帶領(lǐng)下來(lái)到吳中青銅峽市第二中學(xué)。這是一所市里面的中學(xué),我第一次當老師心情又是激動(dòng)又是緊張。
時(shí)間過(guò)得很快,現在已將近兩個(gè)月的時(shí)間過(guò)去了,想想剛到工作崗位上時(shí),換一個(gè)生疏的環(huán)境,從學(xué)生到教師角色的互換,以及自身的狀態(tài)來(lái)講,都感覺(jué)非常的不好,巴不得實(shí)習快點(diǎn)的結束。但是慢慢地隨著(zhù)對周?chē)倪m應,一方面對于我自身來(lái)講,首先是暴露了很多的問(wèn)題,一方面我也漸漸開(kāi)始喜歡上了這一職業(yè)。坦白的說(shuō),在沒(méi)實(shí)習之前,我感覺(jué)就數學(xué)這門(mén)課,我是再熟悉不過(guò)了,上數學(xué)課肯定不會(huì )難倒我,但是無(wú)論什么事都是這樣,說(shuō)總是比做容易。當你真正的接觸了、深入了,就會(huì )發(fā)現有些事并不是像自己預想的那樣,就在我的上的第一節課時(shí),不知道是緊張的原因還是沒(méi)有充分準備的原因,竟然在學(xué)生面前出現很低級的錯誤。當時(shí)我覺(jué)得特丟臉。真想當場(chǎng)找個(gè)地洞鉆進(jìn)去。但我還是選擇勇敢的面對,真誠的向學(xué)生坦白。
這半個(gè)月來(lái),我上臺講過(guò)練習課,上過(guò)新課,課后與學(xué)生一起談心等等,我覺(jué)得我收獲很大。拿講課來(lái)說(shuō)吧,就如眾多老師說(shuō)的那樣“臺上十分鐘,臺下十年功”結合這次講課,細細體會(huì ),覺(jué)得這句話(huà)說(shuō)得很恰當。因為老師授課的時(shí)候,不單只要照顧自己備好的內容來(lái)說(shuō)傳授知識,同時(shí)亦要應對學(xué)生突然提問(wèn)以及隨時(shí)為學(xué)生提供解答技巧。之前,我在大三下學(xué)期的時(shí)候,試講就是覺(jué)得只要備好課,按照自己的思路授課就行了,現在發(fā)現那時(shí)的試講挺不適合實(shí)際的。很難
達到一名合格老師的基準。此外,這次講課給我感受頗深的是:教師的角色不能一成不變,要學(xué)會(huì )變換,進(jìn)行合理的調配。這半個(gè)月聽(tīng)課講課,我發(fā)覺(jué)這里老師有個(gè)共同點(diǎn):他們善于把握好自己的角色,把課堂的氣氛弄得挺活躍的,而不是死氣沉沉。一個(gè)成功的教師不是重在灌輸知識給學(xué)生,而是給學(xué)生指引一條學(xué)好知識之路。
另外就是我對于做好一個(gè)班主任的體會(huì )。教師作為管理者,要有較強的組織領(lǐng)導、管理協(xié)調能力,才能使一個(gè)班有更好的班風(fēng),進(jìn)而在好的環(huán)境下更好的學(xué)好知識。作為一名教師,特別是班主任,一定要有愛(ài)心,教師對學(xué)生的愛(ài)是無(wú)私的、平等的。就像對待自己的小孩或是說(shuō)對待自己的弟弟妹妹。在班主任那讓我學(xué)會(huì )了怎樣去與學(xué)生和睦相處,怎樣去領(lǐng)導學(xué)生。
最后我想說(shuō)這半個(gè)月來(lái)給我帶來(lái)印象最深的,也是讓我學(xué)到最深知識的就是這里的學(xué)生,是他們讓我學(xué)會(huì )了怎樣更好的站上講臺,怎樣在講臺上更充實(shí)。我很感謝他們,和他們在一起不僅讓我回憶起初中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,更是讓我覺(jué)得這些日子很開(kāi)心很充實(shí)。我熱愛(ài)這些學(xué)生。
我想說(shuō)我愛(ài)上了教師這個(gè)職業(yè)。我希望自己能再接再厲,與學(xué)生們共同成長(cháng),未來(lái)成為一名優(yōu)秀的老師。
教師實(shí)習工作個(gè)人心得體會(huì )14
我叫xxx,我是一個(gè)實(shí)習老師。上面這段對話(huà)是三天前我在xx縣xxx小學(xué)與我的學(xué)生之間發(fā)生的。
山村里的孩子野的像猴,小磕小碰的都是常事。那天下午的時(shí)候我的六年級班里xxx的腿意外劃破了個(gè)小口子,學(xué)校沒(méi)有校醫,與我同來(lái)實(shí)習的xxx那里有碘伏和紗布,我帶著(zhù)這個(gè)活潑又毛躁的孩子來(lái)渠老師這里做一些簡(jiǎn)單的消毒和包扎。包好之后渠老師囑咐xxx晚上下自習之后過(guò)來(lái)再換一次紗布,但是明天她就管不了了。小孩子好奇就多問(wèn)了一句為什么,我回答:“因為明天老師們就要回去自己的學(xué)校,準備考試,得請幾天假!彼(tīng)后“哦”了一聲,沒(méi)再說(shuō)別的,謝過(guò)之后就回去上課了。
說(shuō)不清是驚喜還是意外,反正來(lái)的很突然。晚上下了第一節自習,我去上廁所,在回來(lái)上到二樓的時(shí)候,四年級的xxx像個(gè)炮彈一樣嘴里叫著(zhù)“老師!”沖著(zhù)我撲過(guò)來(lái),我下意識的反應是想擋住躲開(kāi),畢竟這個(gè)炮彈雖說(shuō)年紀小但著(zhù)實(shí)龐大,可當他飛到我面前的時(shí)候臉上的水漬被樓道昏黃的燈光映得發(fā)亮。小胖……哭了……?在我愣怔那一秒,小胖抱住了我!袄蠋!你別走!”我訝異,頓了幾秒,哭笑不得撫這小胖圓乎乎的大腦袋,“老師不走,老師只是回去考試,過(guò)幾天還會(huì )回來(lái)的!彼煅实某榇ぶ(zhù)“那你們什么時(shí)候回來(lái)?”“過(guò)幾天!薄皫滋?”他拖長(cháng)了音調,使勁搖著(zhù)我問(wèn)!跋聜(gè)星期!蔽乙餐祥L(cháng)了音調回答他,心里暖暖的。
本以為到這就完結了,卻不想這這是個(gè)小序曲。下自習回到宿舍沒(méi)坐幾分鐘,我的宿舍門(mén)就響起了一陣敲門(mén)聲,隨著(zhù)“請進(jìn)”應聲而入的是一群男生,有我們班的,也有其他班的,他們簇擁著(zhù)小胖進(jìn)來(lái)“老師,小胖一直哭!還要把這個(gè)給你們!”小胖抹著(zhù)眼鏡,手里拎著(zhù)塑料袋,里邊是他的零食,他平時(shí)最寶貝的零食。心里突然軟的一塌糊涂,像灘糖水似的,拎都拎不起來(lái),握著(zhù)小胖的手不停的安慰。
然后就是一波一波的孩子過(guò)來(lái)稚嫩的聲音說(shuō)著(zhù)“老師,送給你!笔掷镉械氖菑募依飵(lái)的奶奶自制的月餅,有的是我好久之前送給他們吃的小餅干,小蛋糕,攢了這么長(cháng)時(shí)間,一直舍不得吃,現在又送回到他們老師手上……還有柳枝編的花環(huán)……之前上課的時(shí)候告訴過(guò)他們“折柳”在古詩(shī)中是送別的意象,有著(zhù)依依惜別的意思……
年紀還小的他們用最直白的方式使勁表達著(zhù)自己的難過(guò)與眷戀,可能在他們心里,一個(gè)星期也是很漫長(cháng)的,也是很久的,一個(gè)星期的分離也是難以忍耐的。他們單純又熱烈的喜歡著(zhù)他們的老師,雖然我也只是兩個(gè)月前才來(lái)到了這里。
當我們在舍友們的送別聲中踏上實(shí)習之路的時(shí)候,內心還是很迷茫的,不知道自己會(huì )分到什么學(xué)校,會(huì )不會(huì )幸運的與自己班的同學(xué)分到一起?交通方不方便?遇到的同事會(huì )不會(huì )好相處?孩子們會(huì )不會(huì )喜歡自己?很多迷茫,很多不安。
到了xxx教育局之后,分管學(xué)校的老師數夠了人便又帶著(zhù)我們坐上車(chē)向著(zhù)最后的目的地進(jìn)發(fā),大片的玉米地從車(chē)窗外閃過(guò),天很藍,山很綠。
到了地方心就定了。
我被安排到六年級,接班主任帶語(yǔ)文課及品德與社會(huì )。工作也不是很有難度,之前在學(xué)校學(xué)習的知識與老師的指導都派上了用場(chǎng),再加上實(shí)習學(xué)校老師的指點(diǎn)賜教,很快就能適應新的工作環(huán)境。同事們都很友好,對待我們很熱情,幼兒園的喬姐,還有五年級數學(xué)老師王叔他們都是很友好很溫和的人,在工作和生活上幫助了我們很多。
校長(cháng)也是很和藹的,為我們解決了很多生活上的不便,比如因用水不方便為我們買(mǎi)了飲水機還有熱水器;因為村里晚上溫度太低凍得厲害,校長(cháng)幫我們買(mǎi)了電熱毯;體諒我們還有學(xué)業(yè),政治筆記什么的就都省了。領(lǐng)導與同事的友善讓我們倍感溫暖。
我帶的是畢業(yè)班,班里的學(xué)生不多,只有十一個(gè)。人數少有好也有不好,人太少,學(xué)生之間缺少競爭力,只能看到自己班這么幾個(gè)人,學(xué)習外部動(dòng)力不足。好處呢就是,因為人不多,老師都能兼顧到,能完全了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習狀況并做適時(shí)幫助。班里五個(gè)男生,六個(gè)女生,她們有一半人學(xué)籍并不在這個(gè)學(xué)校,很多都是因為家里人在外打工顧不過(guò)來(lái),便把孩子送到這個(gè)寄宿制學(xué)校里來(lái),讓孩子有人照顧?赡苁怯捎诤苌俑改复谝黄,親人之間交流太少導致六年級的孩子們大多不善于用語(yǔ)言來(lái)表達自己的想法,表達自己的感情,這在他們寫(xiě)作文的時(shí)候表現得最明顯。作為老師,我只能在學(xué)習上生活上多多的關(guān)心他們,與他們交流,傾聽(tīng)他們的心聲。
可能是由于年紀上差距并不是很大,愛(ài)好什么的也趨同,大大咧咧的性格使我很快和我的學(xué)生們打成一片。他們有什么小秘密都愿意分享給我,我也會(huì )和他們分享自己的生活和自己的零食,我們變得像朋友一樣。
我為每個(gè)學(xué)生列出他們的優(yōu)勢與短板,讓他們更清楚的認識自己,鼓勵他們的每一點(diǎn)進(jìn)步,發(fā)現他們的優(yōu)點(diǎn),挖掘他們的長(cháng)處。積極地與家長(cháng)們溝通,營(yíng)造良好的家校關(guān)系。上課我們是認真的老師和認真的學(xué)生,下課我們就是親密無(wú)間的好友。星期天偌大的學(xué)校只有我們幾個(gè)實(shí)習老師,學(xué)生們也會(huì )來(lái)看看我們,送我們一些自己剛摘的棗,或者只是在旁邊看著(zhù)我們做飯時(shí)忙忙碌碌的樣子。
兩個(gè)月下來(lái),我們都在進(jìn)步,班里xxx和xxx語(yǔ)文成績(jì)從第一次的測試的`三十多分到現在的可以及格,對學(xué)習語(yǔ)文有了更大的興趣與信心,我也從剛剛來(lái)的一個(gè)啥都不是很熟練的實(shí)習老師變得從容干練可以獨當一面。
如今,由于要備考教師資格證考試,我需要離開(kāi)他們幾天。短暫的分別讓我更加清晰的知道,我有多么留戀這片土地,我有多么不舍這些孩子,我有多么珍視這段時(shí)光。
臨走的時(shí)候,我們把前一天晚上孩子們送給我們的零食,交到了四年級班主任xx姐手里,讓她交還給小胖xxx。我們悄悄的離開(kāi),怕再看見(jiàn)眼淚。但我們也期待著(zhù)短別重逢。
教師實(shí)習工作個(gè)人心得體會(huì )15
我們一直在努力,一直在反思,也一直在總結,我們目標很明確,就是在實(shí)習期間有一個(gè)好的結束,為以后做一名好的教師做基礎。
這一個(gè)月我相信我們每一個(gè)人的教學(xué)水平都有了不同的提高,我們在自己各科的教學(xué)上多多少少都會(huì )有一些新的方法。首先調動(dòng)班級同學(xué)的積極性是很重要的。夏天快到了,有些同學(xué)確實(shí)會(huì )感到困一些,尤其對遇到不會(huì )的問(wèn)題之后,那么如何調動(dòng)他們的積極性是很棘手的問(wèn)題。首先我們可以邀請老師們來(lái)聽(tīng)課,他們會(huì )為了為班級爭取一個(gè)好的評價(jià)而專(zhuān)心聽(tīng)講,要知道現在他們的班級榮譽(yù)感很強的。第二,在他們發(fā)困得時(shí)候給他們講一些課外的知識,這樣會(huì )引起一大部分同學(xué)的興趣,他們就會(huì )主動(dòng)參與進(jìn)來(lái),一看他們不困了則言歸正傳接著(zhù)講題。第三,及時(shí)去發(fā)現他們,及時(shí)去提醒他們,但是我們必須保證他們的自尊心不受傷害,我則會(huì )走到他們的面前及時(shí)提醒他們,給他們一個(gè)小小的警告。第四,適當的給他們一些獎勵,在對待學(xué)生時(shí)鼓勵是最好的方法,畢竟他們還是孩子,小小的滿(mǎn)足感和榮譽(yù)感能夠調動(dòng)他們學(xué)習的積極性。第五,課下適當的找學(xué)生談話(huà),分析他們犯困的原因,及時(shí)調整過(guò)來(lái)。想盡一切辦法只為讓學(xué)生多學(xué)習一些知識,那些不理解自己的學(xué)生我們也不必要為了他們生氣,畢竟一個(gè)人讓所有的人信服是不太可能的。
在課堂管理方面,我們又學(xué)習了新的知識。班主任是學(xué)生的引導者,也是一個(gè)班級的管理者。所以一名老師必須要有自己的主見(jiàn),自己的思想,準確判斷做一件事的價(jià)值是什么,讓他們懂得一件事應該花費他們多少的精力。一個(gè)班主任可以聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn),但是不能被他們的意見(jiàn)模糊了自己的思想。我作為一名實(shí)習班主任則缺少這方面的經(jīng)驗,往往會(huì )聽(tīng)信學(xué)生的各種意見(jiàn),覺(jué)得什么都是那么的合理,要知道合理不等價(jià)于可行。通過(guò)這些天的實(shí)習,我慢慢的學(xué)會(huì )了篩選,學(xué)會(huì )了否定,不能因為怕降低了學(xué)生的積極性就一味的采納他們的意見(jiàn)。要讓他們懂得自己的意見(jiàn)不好的地方在哪里,讓他們理解,往往他們會(huì )理解的。另外我們安排下去的任務(wù)我們應全力支持,給他們精神上的安慰。然而支持與反對確不是矛盾的,我們一直在尋找恰當的點(diǎn)。
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來(lái)三中這么長(cháng)時(shí)間,遇到了幾件比較棘手的問(wèn)題。說(shuō)實(shí)話(huà),三中的生源沒(méi)有那么好,它是一所分區域錄取學(xué)生的中學(xué),好學(xué)生壞學(xué)生每個(gè)班都有,基本每個(gè)班都有幾個(gè)不服管教目中無(wú)人的壞學(xué)生,也有不思進(jìn)取整天混日子的學(xué)生。但這畢竟只是個(gè)例,大部分學(xué)生還是本著(zhù)考一個(gè)好高中的目標在學(xué)習的。
在我所帶的班級,就有這樣一個(gè)學(xué)生,小高同學(xué),每天不學(xué)無(wú)術(shù),來(lái)學(xué)校五天,基本三天的時(shí)間在睡覺(jué),不止一次的萌發(fā)要輟學(xué)的念頭。對他來(lái)說(shuō),上學(xué)并沒(méi)有太多的樂(lè )趣,頂多是課間跟同學(xué)打打乒乓球才算得是上學(xué)期間的樂(lè )趣。
突然有一天,他告訴我:“老師,我不想上學(xué)了,我找好打工的地方了!痹谒磥(lái),學(xué)業(yè)是一種負擔,在學(xué)校,課上聽(tīng)不懂,課下不想問(wèn),再加上學(xué)校管理制度嚴格,屢屢違紀的他,已經(jīng)對讀書(shū)完全失去了興趣,那天晚上我跟他聊了很多,我把我這幾年讀書(shū)的收獲以及身邊輟學(xué)同學(xué)的感悟都告訴了他,可是他畢竟年齡小,有很多事他現在都體會(huì )不到。
我感覺(jué)很痛心,這位同學(xué)只是不愛(ài)學(xué)習,其實(shí)本心并不壞,尊重老師,善待同學(xué),處于叛逆期,難免對學(xué)校的管理制度有些不服。溝通了很多,并沒(méi)有把他想輟學(xué)的心思改變,最后還是班主任聯(lián)合家長(cháng)出馬逼他來(lái)了學(xué)校。
班主任靳老師是一個(gè)極其和藹的老師,可班里有一些學(xué)生總是讓她焦頭爛額,甚至有一天她生氣到?jīng)]有給自己孩子做飯,被氣哭過(guò)很多次。作為班主任助理,我是看在眼里疼在心里,靳老師的孩子也在上初二,她把班里每一位同學(xué)都當成自己的孩子,可是深情總是被辜負,她是那么仁慈,都不忍心讓我多工作,以后我要多體諒靳老師,多替她分擔工作,多了解班級情況,營(yíng)造良好的班風(fēng)班規。
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為期三個(gè)多月的實(shí)習,讓我重溫了小學(xué)校園里豐富多彩的生活,也感受到了教學(xué)工作的明快節奏,我真正體會(huì )到了初為人師的快樂(lè )。
在實(shí)習期間,我學(xué)到了很多書(shū)本上所沒(méi)有的東西,當然也遇到不少困難,從而我看到了自己的優(yōu)勢和不足。
還記得指導老師讓我準備第一堂課的那一刻,我的心弦繃得很緊,我害怕極了。因為我知道,作為一名人民教師,為人師表很重要,所以我必須要做好,我要把我的最好的第一印象留給我的第一批用漢語(yǔ)講課的學(xué)生。為此,我花了整整一個(gè)周末的時(shí)間去準備,包括搜索資料,對著(zhù)鏡子脫稿演練,細到說(shuō)每句話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣,我都小小心心的準備著(zhù)。整個(gè)過(guò)程,正應了那句話(huà):臺上一分鐘,臺下十年功。終于,我帶著(zhù)緊張的心情第一次登上了三尺講臺。而當我看到一張張童真、可愛(ài)、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的面龐,和一雙雙好奇、渴望的眼神時(shí),我明顯放松了許多,我想用心的投入才是最最重要的。就這樣,第一堂課在“熱鬧”中接近了尾聲。課后,指導老師及時(shí)地給我做出了點(diǎn)評,我知道了最明顯的不足在于:因為過(guò)分注重知識競賽的熱鬧氣氛,我忽視了整個(gè)課堂的紀律,足以用一個(gè)“亂”字作為概括。
之后我也上了不少課,既然找到了不足,我就應該努力避短,所以我把重點(diǎn)放在抓紀律方面。我很珍惜這些上課的機會(huì ),也很用心的去準備每一堂課。作為一名教師,我想沒(méi)有什么比把自己的學(xué)生培養成優(yōu)秀、有用的人才更值得欣慰的了。
總結起來(lái)說(shuō),我把自己用漢語(yǔ)講的第一節課開(kāi)始意識到的不足都一一列了出來(lái),包括:聲音不夠響亮,時(shí)間安排有時(shí)不夠合理,教學(xué)重難點(diǎn)不夠突出,引導學(xué)生進(jìn)行討論時(shí)表達不夠詳盡,給予學(xué)生獨立思考的空間不夠大?我小心翼翼的記錄著(zhù)每一點(diǎn),雖然看起來(lái)很多,但我并不為此失去信心,因為只有找出自己的不足,才能夠有針對性的去改進(jìn),看到了自己的進(jìn)步,我的自信自然就增加了。我決定要自我教育,揚長(cháng)避短,把我的不足一一攻破,在不斷進(jìn)步中逐步完善自己,努力成為一名合格優(yōu)秀的雙語(yǔ)人民教師。
在改進(jìn)自己的同時(shí),我還花了些心思在研究小學(xué)生方面。小學(xué),是個(gè)好動(dòng)、思維活躍、好奇心強的年齡階段,因此,他們的注意力很容易被轉移。所以,如何使用漢語(yǔ)語(yǔ)言來(lái)調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣成了首要任務(wù)。在課堂上,教師可以借助自己的人格魅力,再結合一些生動(dòng)形象的表情、姿態(tài)、手勢,使語(yǔ)言更具表現力,這樣就能夠讓學(xué)生感受到學(xué)習的樂(lè )趣。此外,小學(xué)生也是需要重視的群體,他們愛(ài)表現,教師應該爭取給每個(gè)人機會(huì ),并適當的進(jìn)行獎懲,以?xún)?yōu)生帶動(dòng)后進(jìn)生,營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習氛圍。我想,只要用心關(guān)愛(ài)每個(gè)學(xué)生,就一定可以看到他們的進(jìn)步。
短短的幾三個(gè)月很快就過(guò)去了,天下無(wú)不散筵席,我要感謝我的指導老師,你的點(diǎn)評讓我受益良多,真所謂“聽(tīng)君一席話(huà),勝讀十年書(shū)!边要謝謝我的第一批學(xué)生,雖然老師不能記住你們每一個(gè)人的名字,但是你們的歡聲笑語(yǔ)、一舉一動(dòng),你們的玲瓏面孔會(huì )永遠清晰地印在我的腦海里,我永遠都不會(huì )忘記你們喊我“賽老師”時(shí)給我帶來(lái)的感動(dòng)。
實(shí)習,給我步向人生另一個(gè)階段上了一節悠長(cháng)而充實(shí)的公開(kāi)課,是我人生路上一筆不可多得的財富,也給我留下了很多美好回憶,那些快樂(lè )、那些難得經(jīng)歷,我一定好好珍惜。
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心理學(xué)認為:人在滿(mǎn)足生理與安全需要后,都希望能尋求一個(gè)自己所歸屬的群體,并在這個(gè)群體中獲得尊重、關(guān)心、愛(ài)護和幫助。因此,蘇霍姆林斯基認為,作為人師,除了關(guān)心愛(ài)護學(xué)生外,還應該學(xué)會(huì )尊重、賞識學(xué)生,如同賞識自己的職業(yè)一樣,讓學(xué)生沐浴在賞識的陽(yáng)光下。這種賞識表現在具體的教學(xué)中,首先就是要協(xié)同師生情感。
蘇霍姆林斯基認為,心理意義上的教學(xué)是人的心靈的最微妙的相互接觸。在建立和諧的師生關(guān)系過(guò)程中,教師要善于發(fā)揮“情感效應”的作用,教師對學(xué)生的真摯深厚的情感,是開(kāi)啟學(xué)生智力和美好心靈的鑰匙,是激發(fā)學(xué)生追求真理的動(dòng)力,更是建立和諧師生關(guān)系的關(guān)鍵。教師積極的教學(xué)情感,可以使教學(xué)活動(dòng)別開(kāi)生面,生機盎然。
因此,在課堂教學(xué)中,教師必須在情感教育研究上下功夫。蘇霍姆林斯基認為:“如果教師不去設法在學(xué)生身上形成這種情緒高漲、智力振奮的內部狀態(tài),那么知識只能引起一種冷漠的態(tài)度,而不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)只會(huì )帶來(lái)疲勞。甚至最勤奮的學(xué)生,盡管他有意識地集中自己的努力去識記教材,他也會(huì )很快地‘越出軌道’,喪失理解因果聯(lián)系的能力!
在教育教學(xué)過(guò)程中,教師應當對師生之間在期望、目標、觀(guān)點(diǎn)上出現的一些不合諧的音符采取一種積極、寬容的態(tài)度對待和處理。教師要允許學(xué)生存在個(gè)性差異,并應當主動(dòng)地發(fā)現學(xué)生的“善良本性”,致力于挖掘他的(哪怕是極細小的)優(yōu)點(diǎn)和特點(diǎn)。蘇霍姆林斯基強調,教師對學(xué)生的贊賞若能與學(xué)生的意愿、興趣及心理特征相吻合,則可能使學(xué)生優(yōu)良的一面在學(xué)生的精神面貌和行為中處于主導地位,更重要的是,一些不良行為或特征則會(huì )隨之被淡化和減弱。
因此,教師學(xué)會(huì )了解不同時(shí)期學(xué)生的心理也是非常重要的,它可以讓教師在“移情”之中真正懂得欣賞不同學(xué)生的不同特點(diǎn)。同時(shí),教師應改變過(guò)去那種“以教師為中心”、“教師絕對權威”的作風(fēng),如果想做到真正地賞識學(xué)生的個(gè)性與特點(diǎn),就應該允許學(xué)生說(shuō)“不”,甚至鼓勵他們說(shuō)“不”,讓其充分地“表白”和“暴露”自我,并以此為契機,激發(fā)他們的“靈感”,開(kāi)發(fā)其特長(cháng)和潛能,促使個(gè)性自由地發(fā)展,這樣才能培養出我們今天素質(zhì)教育中所強調的“具有獨立人格、自我完善和創(chuàng )新精神”的高素質(zhì)人才。
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在一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程中,堂中的學(xué)習固然非常重要,但是合理的作業(yè)練習卻能夠使學(xué)生成績(jì)更上一層樓。所以,為了讓自己的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生更好的掌握知識我們要科學(xué)的布置堂小練和后作業(yè)。
在我們進(jìn)行正常的堂教學(xué)時(shí),我們可以在堂里穿插重要知識點(diǎn)的小練習,讓學(xué)生能夠掌握并應用。堂小練習能夠活躍堂氣氛,而且能夠調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性,體現學(xué)生是學(xué)習的主體。所以在選擇堂小練習的時(shí)候我們要根據學(xué)生的學(xué)習程度和興趣愛(ài)好選擇,比如小練習可以生動(dòng)有趣,貼近生活,而且能夠很好的體現這節的核心內容。堂小練習的形式可以多種多樣,但我認為最好是能夠讓所有學(xué)生都參與其中,所以討論、合作探究的開(kāi)放性習題很適合作為堂小練使用,作為合格的教師我們平時(shí)要多注意收集類(lèi)似的習題。
后作業(yè)是教學(xué)環(huán)節中必不可少的一環(huán),因此我們教師要充分重視后作業(yè)布置的方法。首先,后作業(yè)的量我們要適量選擇,不是說(shuō)學(xué)生有多少后練習題我們就讓學(xué)生做多少,否則就會(huì )出現學(xué)生一直在抱怨作業(yè)堆積如的狀況,容易出現倦怠心理。甚至可能導致學(xué)生互相抄作業(yè),從而導致學(xué)習成績(jì)下降。我們可以根據我們所講內容制定作業(yè)的量,如果一節的內容是歷年考試的重點(diǎn),那么教師就需要適當加大作業(yè)的量,但我們要從學(xué)生已有的水平出發(fā),對練習冊上面的習題進(jìn)行精簡(jiǎn),而且我們要通過(guò)其他渠道給學(xué)生挑選合適的習題。
然后,每個(gè)班里的學(xué)生的程度不一樣,所以在布置后作業(yè)的時(shí)候我們要考慮到這一點(diǎn),不能讓作業(yè)太難,作業(yè)難度太大可能導致學(xué)生的自信心受到打擊,很難找到學(xué)習的樂(lè )趣,而且也很難有效地掌握知識。所以我們可以在作業(yè)中留下選做題,讓學(xué)有余力的學(xué)生去探究嘗試。作業(yè)的難度太小則容易導致重點(diǎn)知識掌握不夠充分,這樣對學(xué)生成績(jì)的提高也沒(méi)有益處。所以好的后作業(yè)一定是難易適中,有難有易,能夠讓學(xué)生對所學(xué)知識有自己的體會(huì )和感悟。
作為合格的人民教師,我們的責任就是讓學(xué)生掌握知識。因此,在我們不斷探究和改進(jìn)教學(xué)方法的同時(shí)要不斷總結布置后作業(yè)的經(jīng)驗,讓學(xué)生最有效的在作業(yè)中獲得知識和經(jīng)驗。
教師實(shí)習工作個(gè)人心得體會(huì )20
20XX年2月,我到了黃驊市第二中學(xué)頂崗實(shí)習,也因此,結識了我的指導老師——呂娟老師。從其他老師的口中得知,這是一位教學(xué)成績(jì)優(yōu)秀的年輕老師,她總是有辦法將語(yǔ)講得透徹且生動(dòng)。所以,跟隨呂老師,我學(xué)到了許多教學(xué)技能。
呂老師告訴我要多學(xué)習、多反思。一開(kāi)始我在慢慢適應著(zhù)角色的轉變,每天去聽(tīng)她的,聽(tīng)完以后提出疑問(wèn),呂老師啟發(fā)我如何解決,然后反思。后,我逐漸掌握了相應的方法,開(kāi)始踏上講臺,呂老師就聽(tīng)我的。不變的是,一節結束,我仍舊會(huì )有很多疑問(wèn),然后解決,再進(jìn)行反思。對自己的教學(xué)的反思是實(shí)習教師取得進(jìn)步的重要條和基礎。
前幾天用了半節的時(shí)間處理了八年級下冊后古詩(shī)詞背誦中的一首詞《相見(jiàn)歡》。整體看,上片寫(xiě)景,下片抒情。但是分析一首詞不能簡(jiǎn)單的將上下片分開(kāi)。所以,選取上片的意象,找到其他古詩(shī)詞中具有的相同意象進(jìn)行了對比分析,通過(guò)對比分析,由意象得出感情,下片進(jìn)行感情的深入發(fā)掘。一首詞講完,順利且充盈,同學(xué)們說(shuō)這次聽(tīng)很享受。
下后,指導老師呂老師對這節進(jìn)行了評價(jià)。因為是后古詩(shī)詞背誦,而且這首詞難度不大,所以用半節的時(shí)間處理恰到好處。對于本首詞的意象分析采用的方法非常的新穎,也有趣。聽(tīng)了這些,心中有了淡淡的滿(mǎn)足感。但是,從沒(méi)有完美的堂,這節也有缺點(diǎn)。呂老師說(shuō)可以讓同學(xué)們自己依據背景自主體會(huì )感情。教師在教育過(guò)程中,應該發(fā)揮引導作用,從而更好的讓學(xué)生們發(fā)揮主體作用。無(wú)疑,在這節中,學(xué)生們的主體作用并不突出。
聽(tīng)完了老師的評價(jià),回到辦公室我自己又進(jìn)行了反思;仡櫿麄(gè)上的過(guò)程,大多數時(shí)間我在引導學(xué)生們思考。但是,引導的過(guò)多反而讓他們有了依賴(lài)感,一旦教師的引導終止,他們就會(huì )喪失思考這個(gè)問(wèn)題的能力,久而久之,對于所有問(wèn)題的思考能力就會(huì )下降,最直觀(guān)的結果就會(huì )呈現在考場(chǎng)上,面對試題,缺乏思考能力而失分。
通過(guò)反思,在后幾天上過(guò)程中,我逐漸減少過(guò)度的引導,而是通過(guò)簡(jiǎn)單的啟發(fā)讓他們自己去探究結果得到答案。意料之中,剛開(kāi)始的幾天他們明顯的不適應,我抽掉了他們的“拐杖”,他們很難走穩、走好。一節中,他們用回答我問(wèn)題的時(shí)間越越長(cháng),而且經(jīng)常出現回答偏題的狀況。而這個(gè)時(shí)候就要恰當的發(fā)揮教師的引導作用,一天天的練習,一天天的進(jìn)步,現在的他們可以實(shí)現完全的獨立思考并且還能做到回答問(wèn)題十分準確。
在過(guò)的幾個(gè)月的頂崗實(shí)習的日子里,呂老師給我的指導和啟發(fā)不是一兩個(gè)方面可以概括的,無(wú)論是教學(xué)技能的進(jìn)步還是班級管理能力的提高,這些都是呂老師對我細心教導的結果。
老師對我說(shuō),操千曲而后曉聲,觀(guān)千劍而后識器。一位教師講出一堂好不是一日兩日可以實(shí)現的,唯有多學(xué)習、多反思、多鍛煉,有越多的經(jīng)驗才能取得越大的進(jìn)步。而我,未將在教師的崗位上,繼續努力,繼續探索,向優(yōu)秀教師邁進(jìn)。
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