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做一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文老師心得體會(huì )

時(shí)間:2022-03-16 11:01:30 心得體會(huì ) 我要投稿

做一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文老師心得體會(huì )

  當我們有一些感想時(shí),好好地寫(xiě)一份心得體會(huì ),通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì ),可以幫助我們總結積累經(jīng)驗。到底應如何寫(xiě)心得體會(huì )呢?以下是小編整理的做一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文老師心得體會(huì ),希望對大家有所幫助。

做一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文老師心得體會(huì )

做一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文老師心得體會(huì )1

  一學(xué)期結束了,回想這學(xué)期以來(lái)的教學(xué)工作,因為是14年后第一次教一年級,所以我認真備課,用心參加教材培訓,認真聽(tīng)取其他老師的意見(jiàn),改善教學(xué)方式。定期做好工作總結,總結教學(xué)經(jīng)驗,把學(xué)到的經(jīng)驗再用到教學(xué)中,充分發(fā)揮調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的用心性,發(fā)揮他們的主體作用。讓學(xué)生獲得所應掌握的語(yǔ)文知識,使語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)成為一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。努力吻合當前語(yǔ)文課程改革的新理念。

  一年級小學(xué)生沒(méi)養成習慣,比如上課不專(zhuān)心聽(tīng)講,作業(yè)態(tài)度不認真,不及時(shí),上課愛(ài)說(shuō)話(huà)、愛(ài)做小動(dòng)作等等。因此我先在思想方面進(jìn)行教育,透過(guò)平時(shí)講故事、比一比誰(shuí)做的好等方式培養、強化訓練學(xué)生的學(xué)習常規,狠抓學(xué)生作業(yè),要求學(xué)生及時(shí)完成。在每個(gè)星期的教學(xué)過(guò)程中,一但發(fā)現學(xué)生有問(wèn)題出現,就及時(shí)教育,并組織學(xué)生說(shuō)說(shuō)同學(xué)中誰(shuí)做得好,并鼓勵他們學(xué)習。有事還讓班級中優(yōu)秀的同學(xué)介紹自己成功的學(xué)習方法。

  一年級小學(xué)生在語(yǔ)文方面主要以識字為主,在學(xué)習中要重視對語(yǔ)言的積累。積累詞匯、學(xué)生字,教給學(xué)生識字方法,激活學(xué)生以有知識經(jīng)驗,牽連出一系列與該生字字形相似、相象的熟字,加以比較、區分;蚪o該生字換部首。課外重視背誦,盡量要求每一位學(xué)生把課文流利地背誦下來(lái)。并結合學(xué)校開(kāi)展的讀書(shū)活動(dòng)或學(xué)習了拼音后,鼓勵學(xué)生多讀課外書(shū),來(lái)補充語(yǔ)文課堂上存在的缺陷。雖然一年級學(xué)生識字不多,看書(shū)比較花費時(shí)間和精力,但透過(guò)學(xué)生看課外書(shū),再開(kāi)展一些講故事等活動(dòng),我明顯發(fā)現,班級里有一部分學(xué)生在寫(xiě)話(huà)方面進(jìn)步明顯。

  當然,老師最主要的是上課。上好課的前提是做好課前準備,不打無(wú)準備之仗。我認真備好每一節課,上課時(shí)認真講課,力求抓住重點(diǎn),突破難點(diǎn),精講精練。運用多種教學(xué)方法,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),注意調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的用心性和創(chuàng )造性思維,使學(xué)生有舉一反三的潛力。

  輔導也是一件十分重視的事情,我利用學(xué)生作業(yè)時(shí)間對個(gè)別學(xué)生進(jìn)行輔導,不明白的耐心講解,不會(huì )寫(xiě)字就手把手地教,及時(shí)查缺補漏。并與家長(cháng)聯(lián)系,及時(shí)溝通狀況,使家長(cháng)了解狀況,以便在家里對孩子進(jìn)行輔導。上完課我也經(jīng)常將一些學(xué)困生叫道辦公室進(jìn)行輔導。另外,采用家長(cháng)輔導和老師輔導相結合的方法,加強題型練習,使學(xué)生掌握做題方法,鞏固已學(xué)的知識。為了養成早讀習慣,我每一天早讀都緊跟班級,指導班干部如何帶領(lǐng)學(xué)生早讀,不到兩個(gè)星期,幾位小老師就能很好的帶領(lǐng)他們早讀了,而且效果很好。

  雖然我在語(yǔ)文教學(xué)上花費了很多時(shí)間和精力,但還是出現了教學(xué)上的許多不足,一些學(xué)生進(jìn)步很快,學(xué)習成績(jì)不錯,但有個(gè)別學(xué)生習慣不好,以及家庭教育的空缺,學(xué)習上就有點(diǎn)困難了。在今后我會(huì )不斷改善改善教學(xué)方法,以適應教育改革的新浪潮。

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  雖然新課程已經(jīng)實(shí)施有多個(gè)年頭了,但是好多教師仍是一頭霧水,而且經(jīng)常能夠聽(tīng)到老教師這樣說(shuō):"真是不知道怎么教才好,越改越迷茫啦",其實(shí),并不是改革不好,而是好多人還沒(méi)有徹底地去改變自己頭腦中的老觀(guān)念,以至覺(jué)得無(wú)從下手。下面談?wù)勛约涸诟咧姓Z(yǔ)文教學(xué)中的兩點(diǎn)體會(huì )。

  一、從課堂活動(dòng)入手,增強學(xué)生自主學(xué)習的意識

  教學(xué)活動(dòng)是新課程實(shí)施的主渠道,學(xué)生學(xué)習過(guò)程中,要使教學(xué)的內容更易于學(xué)生掌握,最好的方式是通過(guò)他們自己參與教學(xué)過(guò)程獲得。而課堂活動(dòng)則是最好的實(shí)施辦法。高中新課程計劃在實(shí)施中強調著(zhù)眼于學(xué)生全面素質(zhì)的提高,為學(xué)生健全人格的形成和態(tài)度、能力、知識諸方面的學(xué)習與發(fā)展創(chuàng )造條件。強調加強對學(xué)生各種學(xué)習活動(dòng)的組織,大量增加觀(guān)察、實(shí)驗、操作、調查、討論等課堂學(xué)習活動(dòng),并把綜合實(shí)踐活動(dòng)列為必修課,通過(guò)活動(dòng)培養學(xué)生的人格和能力。

  因此,高中語(yǔ)文教學(xué),必須優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,從課堂活動(dòng)入手,加強學(xué)生自主參與課堂教學(xué)的意識,把課堂變成學(xué)生探索知識,提高認識事物能力,發(fā)揮創(chuàng )造才能的舞臺。使學(xué)生獲得知識與技能的過(guò)程,同時(shí)成為學(xué)會(huì )學(xué)習和形成正確的價(jià)值觀(guān)的過(guò)程。在教學(xué)中,要面向豐富多彩的社會(huì )生活,開(kāi)發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,選取學(xué)生關(guān)注的'話(huà)題,圍繞學(xué)生在生活實(shí)際中存在的問(wèn)題,幫助學(xué)生了解和掌握社會(huì )生活的要求和規范,提高社會(huì )適應能力。

  當然,課堂活動(dòng)過(guò)程中,由于學(xué)生素質(zhì)、紀律觀(guān)念、教學(xué)條件等原因,活動(dòng)操作會(huì )出現這樣那樣的問(wèn)題,如:課堂混亂,冷場(chǎng),答非所問(wèn),時(shí)間不夠用等等。這就需要我們每一位教師,在教學(xué)各個(gè)環(huán)節中精心準備、合理組織,研究教材,研究學(xué)情,充分發(fā)揮主導作用,探索適合本學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)方式。

  二、從改善師生關(guān)系如手,創(chuàng )造寬松的教學(xué)氣氛

  在傳統觀(guān)念下,教師的角色是高高在上的嚴師,所謂"嚴師出高徒",教師負責教,學(xué)生負責學(xué)。教師只要求學(xué)生尊重老師,所謂師道尊嚴,根本不考慮學(xué)生的感受。割裂了師生間的互動(dòng)與情感交流。學(xué)生只有被動(dòng)的服從,缺乏必要的溝通。而這樣做的結果必然導致師生關(guān)系緊張,有些逆反心理強的學(xué)生甚至暗中和老師對抗,嚴重影響教學(xué)工作。新課程中,旗幟鮮明地提出教師和學(xué)生角色的轉變。即教師在教學(xué)中起主導作用,是學(xué)生學(xué)習的引導者、促進(jìn)者,是學(xué)生的良師益友。學(xué)生是學(xué)習的主體,是學(xué)習的實(shí)施者、探索者。

  教學(xué)是一種過(guò)程,是一種提供給學(xué)生學(xué)習的機會(huì ),而不僅僅是教師教給學(xué)生東西。獲得知識、參與活動(dòng)、增加體驗都是教學(xué)的結果。因此,教師要轉變以往重知識灌輸,輕能力培養的教學(xué)觀(guān),樹(shù)立知識學(xué)習與智能發(fā)展相統一的教學(xué)觀(guān)。這就要求我們倡導教學(xué)民主,建立雙向互動(dòng)的師生關(guān)系。這是發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性和能動(dòng)性,體現學(xué)生主體性的要求。

  一方面,教師要尊重學(xué)生的人格,愛(ài)護和培養學(xué)生的探索精神、創(chuàng )新精神,為學(xué)生的充分發(fā)展創(chuàng )造寬松的環(huán)境,使每一個(gè)學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)地活動(dòng),成為積極的參與者和探索者,而不只是被動(dòng)的接受者。

  另一方面,教師要成為學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者、組織者和指導者,使教師的教在對學(xué)生的學(xué)的誘發(fā)、組織、輔導、調節、反饋等方面而發(fā)揮作用,而不只見(jiàn)傳授現成的知識和結論。這樣,使師生積極的相互作用形成促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的合力。

  在教學(xué)過(guò)程中,要使那些比較單調的認知過(guò)程變得生動(dòng)活潑,變厭學(xué)為樂(lè )學(xué)。便接受為探究,提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的興趣,使知識、能力、情感態(tài)度和課堂氣氛相統一。還要注重知識的升華和對學(xué)生思維過(guò)程的訓練,要讓學(xué)生在課堂上真正學(xué)有所得。

  總而言之,課程改革對我們每一位教師來(lái)說(shuō),既是機遇,又是挑戰,這就要求我們加強學(xué)習,更新觀(guān)念,努力提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和技術(shù)水平,以全新的教學(xué)理念,全新的教學(xué)方法,適應高中新課改的要求,努力使自己成為新課程的行家里手。語(yǔ)文教學(xué)的核心目標是提高學(xué)生語(yǔ)言能力,學(xué)生其他素養的發(fā)展必須通過(guò)理解和運用語(yǔ)言來(lái)實(shí)現,我們語(yǔ)文教師應不斷提高自身的語(yǔ)文修養,堅守屬于自己的那塊領(lǐng)地。讓我們一起共勉。

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  我從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué),也就幾十年的時(shí)間吧,經(jīng)驗說(shuō)不上,只是有幾點(diǎn)心得體會(huì ),在這里與大家分享。

  教學(xué)理念方面:我一直認為教育應該是一種潛移默化式行為,使學(xué)生在不知不覺(jué)中成長(cháng)。語(yǔ)文教學(xué)同樣如此,如果總是強調學(xué)生必須背過(guò)、必須默寫(xiě)過(guò),必須理解等等,看似在強調知識的重要性,實(shí)際上卻會(huì )在無(wú)形中增加學(xué)生的壓力,讓他們感到學(xué)習是任務(wù),是不得不去做的事情。這樣就容易扼殺學(xué)生那份對語(yǔ)文的發(fā)自?xún)刃牡南矏?ài)與迷戀,因而就抹殺了語(yǔ)文教學(xué)的初衷——語(yǔ)文素養的培養。

  我認為真正好的教育應該是潤物細無(wú)聲的。尤其是我們的語(yǔ)文教學(xué),更容易起到感染、熏陶作用。每篇文章都有它的精彩所在,我們應該引導學(xué)生發(fā)現這些精彩之處,用心去體會(huì )、揣摩,發(fā)現其中的美,發(fā)現那種美的表達方法。從而使學(xué)生愛(ài)上讀文章,愛(ài)上欣賞,甚至希望并學(xué)會(huì )去表達。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生自然能夠了解文章的含義,吸取其中的精華,感悟文章的寫(xiě)法,達到從知識到精神的成長(cháng)。

  教學(xué)方法方面:俗話(huà)說(shuō)教學(xué)有法,教無(wú)定法。有了良好的教學(xué)理念,具體的方法則是千姿百態(tài)的。對于不同群體的學(xué)生、不同的教學(xué)內容,不同的環(huán)境采取的方法自然不同。我們語(yǔ)文課本上,對于不同的年級自然所配備的教材內容都是符合相應年級學(xué)生的年齡特點(diǎn),對于他們來(lái)說(shuō),理解文章的內容應該不是什么難事,所以教授課文時(shí)可以讓學(xué)生通過(guò)自主的學(xué)習,談?wù)勛约旱睦斫夂透形,以及領(lǐng)悟到的東西,老師所要指導的就是學(xué)生難以理解的,或遇到的問(wèn)題。當然對于重點(diǎn)的把握,教師應該視情況加以引導。在學(xué)生自主理解體悟的同時(shí),教師應該有意的引導學(xué)生發(fā)現文章的寫(xiě)法、特點(diǎn),領(lǐng)悟到如此表達的優(yōu)勢,從而使他們在不知不覺(jué)中感受到學(xué)習和寫(xiě)作及表達的方法。這樣我們就不是單純的教課本、教課文內容,而是教學(xué)生自主學(xué)習的方法,教學(xué)生自我表達的方法。不但讓學(xué)生學(xué)會(huì )了輸入,同時(shí)還學(xué)會(huì )了輸出,也就是運用。

  當然在具體教學(xué)中,教師設計的教學(xué)導語(yǔ)、創(chuàng )設的教學(xué)氣氛了等等,都是引發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的關(guān)鍵環(huán)節,這些都離不開(kāi)老師的激情在里面,需要我們不斷的學(xué)習和摸索。

  總之,我們還是應該本著(zhù)學(xué)生本位思想,一定要讓學(xué)生成為學(xué)習的主體,想盡辦法調動(dòng)學(xué)生的自主性、積極性,引導他們學(xué)會(huì )讀書(shū),學(xué)會(huì )學(xué)習,學(xué)會(huì )運用。

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  時(shí)間匆匆,站上講臺的日子已經(jīng)__個(gè)年頭多了。在這幾年年里,我經(jīng)歷了初上講臺的青澀,到逐漸過(guò)渡的適應,如今我已經(jīng)不再是初出茅廬的那個(gè)新人教師了。在這期間中,累積了許多經(jīng)驗和學(xué)到了知識讓我感慨頗多。

  在教學(xué)的最開(kāi)始遇到的最直接的問(wèn)題就是,好似語(yǔ)文課堂就是教學(xué)長(cháng)長(cháng)的課文,枯燥乏味沒(méi)有趣味,但是隨著(zhù)在課堂上的摸索思量我發(fā)明,其實(shí)語(yǔ)文課的趣味不僅僅是需要說(shuō)教式的闡述來(lái)表現,而更應該將課堂氛圍調動(dòng)起來(lái),讓孩子們主動(dòng)地探究查找語(yǔ)文的趣味,在學(xué)習中寓教于樂(lè ),而這些效果能否達到全看老師的功力和打算。課堂教學(xué)的不斷摸索,有一個(gè)環(huán)節讓我逐漸的明白了它的重要意義:提問(wèn)互動(dòng)環(huán)節。我們知道“人的思想是從想問(wèn)題開(kāi)始的”,恰到好處值得思量的問(wèn)題,可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究的愛(ài)好,因為對于未知的愛(ài)好和渴望可以更加積極的激勵學(xué)生進(jìn)行動(dòng)腦思量。所以在具體的教學(xué)過(guò)程當中,作為教師應該避開(kāi)問(wèn)是非的回答題,比如“對不對” “是不是”這類(lèi)不帶思量性的簡(jiǎn)單問(wèn)題,雖然有了課堂互動(dòng),但是沒(méi)有辦法真正的引導孩子跟上你的思路。在提問(wèn)時(shí)可以提出帶有暗示性詞語(yǔ)的問(wèn)題,這樣的問(wèn)題不僅不能引起學(xué)生的探究愛(ài)好,還會(huì )產(chǎn)生繼續探究學(xué)習效果。問(wèn)題有了啟發(fā)性,不僅孩子可以更跟的緊,課程汲取效果也會(huì )好。

  同時(shí)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué),教師自身的知識儲備也是很重要的一環(huán)。雖然我教的是低年級語(yǔ)文,但是作為最基礎的語(yǔ)文教學(xué),考驗的同時(shí)也是老師個(gè)人深厚的基本功和知識儲備。對于文學(xué),對于語(yǔ)文相關(guān)的知識的充分了解,對于最簡(jiǎn)單的字詞的來(lái)龍去脈只言片語(yǔ)的累積。更多的語(yǔ)文知識沉淀和累積,才可以把這門(mén)簡(jiǎn)單但是重要的學(xué)科語(yǔ)文課講好,講得生動(dòng)有趣深入淺出。假如所學(xué)的東西對于孩子來(lái)說(shuō)沒(méi)有任何的愛(ài)好,那么肯定是很難真正把它學(xué)好的,惟獨讓他們喜愛(ài)上語(yǔ)文,對這個(gè)天天都運用的學(xué)科產(chǎn)生愛(ài)好,才干逐漸對于語(yǔ)文有全面的了解,有全新的熟悉,這才是我們進(jìn)行教學(xué)更深的目的。

  通過(guò)這幾年語(yǔ)文教學(xué),我在教學(xué)的經(jīng)驗上有了累積,也學(xué)習到的很多技能和知識。慢慢的,我心中的目標也逐漸清晰:就是要把語(yǔ)文教學(xué)做得更好,更加出色。我會(huì )不斷努力,保持著(zhù)這份對于教書(shū)育人的熱情,專(zhuān)心地打算教學(xué)內容和,更真誠地和孩子們的交流,積極地向前輩學(xué)習經(jīng)驗能力。我期望和我的學(xué)生們一起培養對于語(yǔ)文的熱愛(ài),一同成長(cháng)。

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  這次的安陽(yáng)語(yǔ)文骨干教師培訓活動(dòng)在高永娟老師的精彩講座之后結束了,我竟有種意猶未盡的感覺(jué),這種感覺(jué)似乎是久違了!許是這次自己直接參與(開(kāi)了一節課),感受不同于平常,許是高老師的講座給了我太多的震撼和觸動(dòng),總之我的心久久不能平靜?梢f(shuō)寫(xiě)一份多少多少字的總結,我竟有些筆鈍,思緒竟一時(shí)難以理清,就從我準備這次開(kāi)課的感受說(shuō)起吧。

  回想這半個(gè)月來(lái),為了開(kāi)好這節公開(kāi)課,真的是寢食難安。首先是選教材,語(yǔ)文書(shū)放在床頭好幾天,前后起碼翻了三遍,“痛定思痛”,終于選定上《小木偶的故事》這一課,因為今年四年級的課文選入了大概43%左右的略讀課文,一直就想嘗試一下這類(lèi)教材的教學(xué),正好有那么多的同學(xué),特別是有來(lái)自上海的專(zhuān)家,肯定會(huì )給我很多寶貴的建議。課文選定之后,就考慮怎樣教了,按照自己的想法,把思路寫(xiě)了下來(lái)。接著(zhù)就拿著(zhù)一本語(yǔ)文書(shū),到各個(gè)辦公室串門(mén),讓我們學(xué)校的語(yǔ)文老師逐個(gè)讀了這個(gè)童話(huà)故事,再把自己的教學(xué)思路向她們說(shuō)了一遍。結合她們的意見(jiàn),晚上回家再修改,如此反復,終于有了比較完整的,自認為比較理想的教案。

  于是在自己班先試教了一遍,結果使我大汗淋漓,結構煩瑣,層次不清,學(xué)生完全讓老師牽著(zhù)走,怎么辦?經(jīng)過(guò)反思,我覺(jué)得自己還應該靜下心來(lái),好好地讀一讀教材,不能心浮氣躁,就這樣,想了寫(xiě),寫(xiě)了講,講了改,時(shí)間終于定格在了10月17日這天。唉,開(kāi)課真的'是太磨人了,真有點(diǎn)往事不堪回首的味道。不過(guò)細細想來(lái),這也是一種歷練吧。從選課到潛心閱讀文本到制定教學(xué)目標到設計教學(xué)流程再到試教,這不是一種提升自己的過(guò)程嗎?專(zhuān)家的點(diǎn)評也很中肯,很能促進(jìn)自己。尤其聽(tīng)了老師的講座,觸動(dòng)很大,反思自己的教學(xué),不正存在著(zhù)這樣或那樣的問(wèn)題嗎?

  說(shuō)到高永娟老師的講座,真的是收益匪淺,既有理論的引領(lǐng),又有實(shí)踐的借鑒。高老師從語(yǔ)文教學(xué)的根本——促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生情感的發(fā)展講起,講到了閱讀的目的悟道明理--增長(cháng)見(jiàn)識--培養健康情感;語(yǔ)文課程目標的三個(gè)緯度之一——情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān);學(xué)習積累語(yǔ)言,學(xué)習語(yǔ)文知識,學(xué)習運用語(yǔ)言、語(yǔ)文課程目標的三個(gè)緯度之一——知識和技能。講到了目前語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的主要問(wèn)題:教學(xué)目標把握的錯位;教學(xué)要求認識上的越位;語(yǔ)言學(xué)習上的不到位。以及對今后閱讀教學(xué)的要求:準確理解并較好的體現三個(gè)緯度的課程目標的整合。課堂教學(xué)目標不能求全求大,目標制定要依據:課標的要求、教材的特點(diǎn)、學(xué)生和教師的實(shí)際情況。下限目標要面向全體。課堂教學(xué)環(huán)節不能過(guò)于爆滿(mǎn)。(一節課不能承載太多的任務(wù))造成學(xué)生跟著(zhù)老師趕,缺少靜心讀書(shū)、獨立思考的活動(dòng)時(shí)間。

  應正確認識教材的作用,教材是學(xué)生學(xué)習的憑借,教材是學(xué)生學(xué)習的舞臺,教材是學(xué)生學(xué)習的新的起點(diǎn)。把課文讀隊、讀順、讀好事閱讀教學(xué)最基本的要求。教學(xué)要看得出教師指導的過(guò)程和學(xué)生讀的能力提高的過(guò)程。重視閱讀理解能力的培養和訓練。要指導學(xué)生理解、品評重點(diǎn)詞句,把整體感悟課文和理解重點(diǎn)詞句有機結合。要以學(xué)定教,用教學(xué)思想和教學(xué)方法的變革,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式的轉變。要因人、因文而異,恰當拓寬閱讀內容。要有意識的加強與現實(shí)生活,與學(xué)生經(jīng)驗世界和想象世界的聯(lián)系;適度體現課內外、學(xué)科間的聯(lián)系。還講到了以讀為本是閱讀教學(xué)的基本特征。最后講到了有效的閱讀課應重視閱讀教學(xué)的過(guò)程。重視對學(xué)生邏輯思維能力的培養;重視對語(yǔ)言自身的思維價(jià)值的挖掘;引導學(xué)生由認識,進(jìn)入情感體驗過(guò)程。

  在高老師的講座中,有她自己的經(jīng)典案例,有對我們上課老師案例的精彩點(diǎn)評,可謂旁征博引,恰如其分,入木三分,對于指導自己今后的閱讀教學(xué)有著(zhù)指引方向的作用。在我們的語(yǔ)文教學(xué)中,閱讀教學(xué)所占比重最大,閱讀教學(xué)的質(zhì)量,不僅影響小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量,而且是影響整個(gè)小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)至關(guān)重要的因素。我一直有著(zhù)“費時(shí)多,而收效少”的問(wèn)題的困惑。聽(tīng)了高老師的講座,我想,要進(jìn)一步提高閱讀教學(xué)的有效性,還應該從以下幾個(gè)方面多下工夫:要有明確、強烈的目標意識;要使課堂教學(xué)的結構,顯示出發(fā)展的層次性;變教師的外部給予為學(xué)生的內部求索;要有足夠的訓練量、訓練面和訓練時(shí)間。閱讀教學(xué)的有效性還得從教學(xué)細節做起,我們的語(yǔ)文教學(xué)一定要“刪繁就簡(jiǎn),要返樸歸真,簡(jiǎn)單實(shí)用,提倡簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,本本分分為學(xué)生,扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”。這是崔巒老師在總結小語(yǔ)課改五年來(lái)時(shí)提出要大刀闊斧的改革語(yǔ)文課教學(xué)的要求。其中,也無(wú)不透露出對語(yǔ)文教學(xué)有效性的呼喚。我想我們可以從以下幾個(gè)方面考慮:關(guān)注教師備課的細節;關(guān)注教學(xué)中學(xué)生傾聽(tīng)的細節;關(guān)注教學(xué)中學(xué)生看(潛心閱讀)的細節;關(guān)注教學(xué)中學(xué)生活動(dòng)的細節;關(guān)注教學(xué)中學(xué)生學(xué)的細節;關(guān)注教學(xué)中評價(jià)的細節。其實(shí)說(shuō)起來(lái)容易,做起來(lái)難,但我想,只要我們關(guān)注了它,并在教學(xué)中大膽實(shí)踐,終會(huì )有收獲的。

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