幼兒園音樂(lè )教學(xué)的培訓心得（通用13篇）
當我們受到啟發(fā)，對學(xué)習和工作生活有了新的看法時(shí)，應該馬上記錄下來(lái)，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣就可以總結出具體的經(jīng)驗和想法。應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編為大家收集的幼兒園音樂(lè )教學(xué)的培訓心得，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
幼兒園音樂(lè )教學(xué)的培訓心得 篇1
音樂(lè )游戲化教學(xué)能使幼兒快樂(lè )學(xué)習，是對幼兒品德教育、審美教育，提高幼兒想象力、認知能力，豐富音樂(lè )知識才能，培養社會(huì )人。10月24、25日，我有幸與幼教同行們再次聆聽(tīng)了許卓婭教授關(guān)于音樂(lè )游戲化教學(xué)的講座，感受頗深，通過(guò)學(xué)習我感受頗深。
在講座中，許教授以獨特的互動(dòng)式講學(xué)風(fēng)格，使我們親身感受音樂(lè )教學(xué)中如何做到游戲化設計，如何做到循序漸進(jìn)，如何培養幼兒的學(xué)習品質(zhì)、注意力、自控力等。許教授的講座內容具有很強的操作性，實(shí)踐性和互動(dòng)性，她以親和的人格魅力、豐厚的音樂(lè )底蘊、豐富的實(shí)踐經(jīng)驗、深厚的理論積淀深深的感染著(zhù)在場(chǎng)的每一位教師，調動(dòng)著(zhù)每一位教師參與學(xué)習的熱情。她用直觀(guān)的教學(xué)案例向現場(chǎng)的教師傳遞著(zhù)國內外幼兒音樂(lè )教育的先進(jìn)理念和最最新的研究動(dòng)態(tài)以及操作策略等，然我們體驗到音樂(lè )教育的魅力所在。
音樂(lè )游戲化集體教學(xué)的基礎流程：故事—動(dòng)作—音樂(lè )—其他，是許教授音樂(lè )教學(xué)游戲化的主體，講故事，做動(dòng)作，傾聽(tīng)音樂(lè )，其他環(huán)節，內涵豐富，魅力無(wú)窮。在整個(gè)過(guò)程，就可以讓幼兒們輕松愉快地達到了學(xué)習木匾，培養了音樂(lè )素養，這就是音樂(lè )教學(xué)游戲化魅力的所在。整個(gè)過(guò)程中時(shí)間的調控也很重要，五分之一的故事動(dòng)作，五分之一的音樂(lè )感知，剩下的用來(lái)其他提升內容和充分的享受和放松，就不要再增加難度了，否則過(guò)猶不及。
總之，音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)讓我體會(huì )到教了師引導與幼兒創(chuàng )造的關(guān)系，以及循序漸進(jìn)的重要性。
作為一名幼兒教師我更期待能付諸行動(dòng)，經(jīng)過(guò)嘗試與實(shí)踐，讓每一名孩子都能感受到音樂(lè )美妙與魅力，快樂(lè )成長(cháng)。
幼兒園音樂(lè )教學(xué)的培訓心得 篇2
音樂(lè )作為一種聲音的藝術(shù)，有其獨特的魅力，而音樂(lè )教育，尤其是幼兒音樂(lè )教育，更是一門(mén)教育的藝術(shù)，她對孩子情感的陶冶、智力的開(kāi)發(fā)、個(gè)性的張揚以及創(chuàng )新能力的培養，有著(zhù)不可低估的作用。歌唱是音樂(lè )教育的一種音樂(lè )手段，也是人們表達情感的一種方式，尤其是孩子，當他高興時(shí)，就會(huì )情不自禁地唱起歌來(lái)，以表達輕松、愉悅的心情。我相信，每個(gè)孩子都愛(ài)唱歌，但一旦到歌唱活動(dòng)時(shí)，孩子們的表現就有些被動(dòng)，有時(shí)會(huì )出現老師一個(gè)人唱獨角戲的現狀，而且總覺(jué)得孩子的歌聲不動(dòng)聽(tīng)。為什么會(huì )這樣呢?重新審視我們的歌唱教學(xué)，造成這種困惑的因素很多，但更多的在于我們老師自身。如何來(lái)提高我們歌唱教學(xué)的效率，讓歌唱成為孩子們的樂(lè )事，我認為應該打破傳統的歌唱教學(xué)模式，注重教師的教，更注重孩子的學(xué)，追求并真正實(shí)現“真、善、美”三者的和諧統一。
11月13日~11月14日在園領(lǐng)導的推薦下我代表我們幼兒園有幸參加了泰安市音樂(lè )骨干教師培訓會(huì )活動(dòng)。我聽(tīng)了年輕有為的閆永濤教授的講座，還觀(guān)摩了他所設計的《音樂(lè )王國》的優(yōu)質(zhì)課，讓我從中 受益匪淺、感觸頗深。
在此次培訓之前我個(gè)人對音樂(lè )教育的理解是這樣，孩子天生對于音樂(lè )是敏感的，尤其在幼兒時(shí)期，音樂(lè )教育是必要的也是不可或缺的。所以在平日五大領(lǐng)域課程中對于音樂(lè )課的是比較重視的，尤其是對于孩子節奏感訓練、創(chuàng )造能力的培養(在這里我的課程中主要體現在幼兒創(chuàng )編律動(dòng)動(dòng)作)也成為了我上音樂(lè )課程的重要目標。在經(jīng)過(guò)這次培訓后我更加體會(huì )到了音樂(lè )對于幼兒的重要，也讓我了解到音樂(lè )課程的多樣性和豐富性。首先，我很慶幸的是我對于音樂(lè )課的認識還是符合許教授對于音樂(lè )課程的基本要求。但是我所認識到的還是比較膚淺的，雖然我了解到音樂(lè )課程并不只是單純的“老師教歌孩子學(xué)唱”，但是卻大大脫離了“生活”。在聽(tīng)閆永濤老師講座時(shí)，我最大的感慨是：原來(lái)音樂(lè )就在我們的生活中啊!蔬菜、水果、我們看到的、聽(tīng)到的、所有周?chē)氖挛锒伎梢允且魳?lè )課程的元素。這樣孩子更能夠接受，更能夠與自己已有經(jīng)驗相融合切身體驗，也更能夠激發(fā)幼兒對音樂(lè )活動(dòng)的興趣。我想如此好玩的、生活化的音樂(lè )活動(dòng)誰(shuí)會(huì )不喜歡呢?因此，當時(shí)就心里暗暗下決定將如此好玩的音樂(lè )活動(dòng)分享給我們的老師、我們的寶貝們，想讓他們從中得到快樂(lè )，培養對音樂(lè )的興趣，以及從音樂(lè )中感受美、發(fā)現美。其次，在觀(guān)摩了優(yōu)質(zhì)課程后我進(jìn)行了總結與反思。怎樣給孩子真正屬于他們的音樂(lè )課程?不讓孩子們在課程中只是被動(dòng)的接受與引領(lǐng)?我想所說(shuō)的“體驗式成長(cháng)”用在音樂(lè )課程中也是非常恰當的，重點(diǎn)在于“體驗”二字，同一首音樂(lè )在孩子心里可能會(huì )播下不同的種子，有時(shí)候我們的小家伙對于音樂(lè )的感受是“只可意會(huì )不可言傳”，其實(shí)，作為我，一名老師，慶幸作為一名幼兒老師，能夠依據幼兒園教育理念給孩子自由發(fā)展暢想的空間我覺(jué)得真好!尤其在藝術(shù)方面，不由的感嘆，刻板的教育模式是不能夠給與孩子一個(gè)真正“體驗藝術(shù)”的空間!對于我來(lái)說(shuō)，在以后的教學(xué)中還有很多值得學(xué)習與摸索的，我也有信心在第一山幼教大家庭里，能夠綻放出屬于自己魅力的色彩!
幼兒園音樂(lè )教學(xué)的培訓心得 篇3
參加了這次的音樂(lè )科任教師培訓，受益匪淺。這次的培訓不同以往的’，以前的就只有專(zhuān)題講座，這次是現場(chǎng)聽(tīng)課+專(zhuān)題講座，形式更加豐富多彩，在點(diǎn)評課時(shí)，大家暢所欲言的與兩位音樂(lè )帶頭人吸取經(jīng)驗，在何教授的講座里，何教授更是讓我們提出在教學(xué)中遇到的問(wèn)題和困惑，讓大家一起來(lái)探討，一起互動(dòng)交流。通過(guò)認真細致地學(xué)習，我對音樂(lè )教學(xué)的認識從模糊到清晰、從茫然到豁然，相信今后的教學(xué)業(yè)務(wù)能力和水平會(huì )有不同層次的提高。
聽(tīng)了文老師的《讓我們蕩起雙槳》和梁老師的《歡樂(lè )頌》。感受到了兩位老師對音樂(lè )的熱情，非常值得我這個(gè)兼職上音樂(lè )課的老師學(xué)習，我的教育對象是一群智力低下的學(xué)生，而且智力障礙程度和類(lèi)型也有很大的區別。智力障礙兒童突出表現的特點(diǎn)：判斷力差；不能完整地認知客體；缺乏概括能力；難以理解概念的確切含義；特別難以理解抽象概念；分析能力差；考慮問(wèn)題不合邏輯；注意力不易集中；注意范圍狹窄；穩定性差；難于分配注意等。研究表明，通過(guò)音樂(lè )課堂教學(xué)，在課堂上為智力障礙兒童感受、欣賞、表現音樂(lè )創(chuàng )設一種良好的氛圍，能夠有效促使智力障礙兒童的感受、想象、表現、創(chuàng )造等綜合能力得到較好的提高。不僅學(xué)會(huì )了歌曲的演唱，實(shí)現了情感的宣泄和動(dòng)作的模仿，而且智力障礙兒童的素質(zhì)也在愉快、充滿(mǎn)活力的課堂氣氛中得以提高，大大激發(fā)了智力障礙兒童學(xué)習音樂(lè )的興趣，以及收獲了音樂(lè )學(xué)習以外的成長(cháng)。因此，在音樂(lè )教學(xué)上要求我們就更高了。在何教授的講座里提到教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力，我深刻的反思了我的音樂(lè )課堂：我考慮學(xué)生認知水平了嗎？我有漠視學(xué)生的現象嗎？有浪費課堂時(shí)間的行為嗎？課堂教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節是否都交給了學(xué)生？每一個(gè)環(huán)節都帶給了學(xué)生什么？各環(huán)節目標達成度如何？總體來(lái)說(shuō)，培智學(xué)校的音樂(lè )課堂應該體現智障學(xué)生的六大能力：學(xué)生積極參與音樂(lè )活動(dòng)，體現了蓬勃的生命力；學(xué)生切實(shí)成為每個(gè)環(huán)節的主人，整個(gè)教學(xué)過(guò)程體現了持續的內在活力；學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題，探究釋疑，體現了活躍的思維張力；學(xué)生間互動(dòng)合作，積極利用團隊力量解決困難，體現了團隊合力；學(xué)生在音樂(lè )活動(dòng)中體驗樂(lè )趣，享受成功，體驗了成功的魅力；學(xué)生保持學(xué)習激情，在每節課上都能主動(dòng)參與，積極探究，達成學(xué)習目標，體現了持久的發(fā)展潛力。要達到培智音樂(lè )的高效課堂我還有一定的差距。今后要做好以下環(huán)節：
1、備課充分，圍繞新課程理念思考四個(gè)問(wèn)題。
2、情感到位，嚴密設計課堂環(huán)節。
3、尊重學(xué)生，充分調動(dòng)主動(dòng)探究。
4、收放自如，輕松體現多方互動(dòng)。
作為特教老師，我們要抱著(zhù)不斷探索、永不滿(mǎn)足的態(tài)度，做一名合格的音樂(lè )教師，做學(xué)生喜歡的教師。
幼兒園音樂(lè )教學(xué)的培訓心得 篇4
20xx年10月xx日，我非常榮幸的參加了在幼兒園舉辦的幼兒園美術(shù)教學(xué)培訓，通過(guò)聆聽(tīng)陸秀瓊老師的《幼兒園美術(shù)教育創(chuàng )作設計》、提升幼兒繪畫(huà)作片效果的有效策略、以及美術(shù)活動(dòng)的展示，使我對幼兒園美術(shù)教育有了新的思考。
一、幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)內容要涉及各方面，兼顧各種類(lèi)型。
幼兒園美術(shù)教學(xué)大致可包括繪畫(huà)、手工和欣賞。適合幼兒進(jìn)行繪畫(huà)和手工操作的類(lèi)型很多，如手印畫(huà)、手指畫(huà)、蓋印畫(huà)、噴灑畫(huà)、吹畫(huà)、蠟筆畫(huà)、蠟刻
畫(huà)、水粉畫(huà)、蠟筆水粉畫(huà)、水墨畫(huà)、黑白線(xiàn)描畫(huà)、版畫(huà)等不同繪畫(huà)種類(lèi)。撕貼、剪貼、折紙、泥工以及綜合材料制作等手工類(lèi)型。欣賞可以作為一個(gè)活動(dòng)來(lái)開(kāi)展，也可以作為某一個(gè)活動(dòng)的某個(gè)環(huán)節�；顒�(dòng)中不但要欣賞作品中的美，還要激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng )造力。在實(shí)際活動(dòng)組織中，我們往往重幼兒的技能技巧的培養而忽視了引導幼兒感受美、發(fā)現美的天性。在以后工作中，我要在充分尊重幼兒的意愿下讓他們又跟著(zhù)老師走，對幼兒進(jìn)行美術(shù)啟蒙教育。
二、了解幼兒美術(shù)活動(dòng)的特點(diǎn)，適當引導，積極評價(jià)，建立幼兒的自信心。
在幼兒園經(jīng)常會(huì )出現有幼兒的握著(zhù)筆，遲遲不敢下手創(chuàng )作，呆呆的望著(zhù)老師，等老師來(lái)指點(diǎn)；也有的一個(gè)活動(dòng)下來(lái)，孩子畫(huà)得都是一個(gè)樣。這和我們老師平時(shí)過(guò)多的的包辦代替、經(jīng)常給孩子一個(gè)”范本”和固定模式、過(guò)于強調技術(shù)的成熟和畫(huà)面的完整的要求是分不開(kāi)的�！彼囆g(shù)無(wú)所謂對錯”，幼兒時(shí)期是一
個(gè)天真無(wú)邪、充滿(mǎn)幻想的時(shí)期，他們有自己的思想、看法，我們要把趣味性、想象、創(chuàng )造、表現力的培養放在第一位，以積極的語(yǔ)言對幼兒的美術(shù)活動(dòng)，因勢利導，對幼兒作品進(jìn)行評價(jià)，通過(guò)各種美術(shù)活動(dòng)激活他們身上的靈性和想象力，培養他們敢于創(chuàng )造、勇于創(chuàng )新的精神。
在今后工作中，我們要創(chuàng )設寬松的教育氛圍，尊重幼兒的現狀及心智水平，從其理解能力和操作水平出發(fā)讓幼兒自主地按照自己的意愿進(jìn)行著(zhù)美術(shù)創(chuàng )作活動(dòng)，使幼兒在保持原有經(jīng)驗下帶動(dòng)提升各方面經(jīng)驗，促進(jìn)幼兒自主成長(cháng)。
轉眼間我們幼兒園開(kāi)展米羅美術(shù)課程一個(gè)學(xué)期了，所有的培訓、教學(xué)、成果都歷歷在目。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的培訓學(xué)習和教研，我們的美術(shù)教學(xué)也在不斷的成熟中。
記得今年夏天外出學(xué)習，我第一次接觸到米羅可兒，當時(shí)是聽(tīng)的一節拓印想象的課，從開(kāi)始對這節課的迷茫，到后來(lái)的不信任，到最后的驚訝、贊嘆，使我深深的喜歡上了米羅可兒。
繪畫(huà)是一種兒童十分喜愛(ài)的活動(dòng)，能充分發(fā)揮兒童的想象力和創(chuàng )造力，使兒童快樂(lè )。而米羅可兒美術(shù)的智慧美術(shù)課程體系是以借形想象為核心，以相關(guān)、相似、相對想象為基礎的系列兒童創(chuàng )意想象美術(shù)活動(dòng)體系。所謂借形想象，是將人類(lèi)最普通、最原始的想象，運用到兒童教育中來(lái)的一種形式。本著(zhù)這種理念，我開(kāi)始了本學(xué)期的美術(shù)教學(xué)。
我印象比較深刻的一節課是小班的《高高興興上幼兒園》，在排出課程表知道那周要上這節課的時(shí)候，我就開(kāi)始精心的準備。先是我在同事那借了幾面小鏡子，然后準備所需要的各種材料。終于開(kāi)始上課了，我先和小朋友們做了個(gè)臉部表情的游戲，然后每一組發(fā)了兩面小鏡子，讓小朋友們觀(guān)察自己豐富的表情，此時(shí)孩子已經(jīng)非常感興趣了，我趕緊進(jìn)入正題，問(wèn)問(wèn)小朋友上幼兒園快不快樂(lè )，是不是像鏡子里的自己一樣笑得那么開(kāi)心，為什么喜歡上幼兒園呢……開(kāi)始畫(huà)了，怎樣擺脫孩子畫(huà)的像小拳頭一樣小呢？嗯，這個(gè)早就想好了。我告訴小朋友們把你們的小手打開(kāi)放在畫(huà)紙上，畫(huà)的時(shí)候一定要畫(huà)出的比自己的小手還要大。還要看著(zhù)鏡子里的自己，看一眼畫(huà)一筆，一定要畫(huà)出自己的特征。這時(shí)孩子就開(kāi)始認真的畫(huà)了，我對個(gè)別不敢畫(huà)的孩子進(jìn)行著(zhù)重引導，并來(lái)回的觀(guān)察孩子畫(huà)的情況，當我看到文文畫(huà)的畫(huà)時(shí)我開(kāi)心極了，她把自己獨特的小眼鏡也畫(huà)上了，還有她那兩個(gè)可愛(ài)的麻花辮。她很認真的看著(zhù)鏡子里的自己，看一眼，畫(huà)一筆。當她覺(jué)得很滿(mǎn)意的時(shí)候，我及時(shí)的表?yè)P她，然后告訴她如果再加一些什么會(huì )更漂亮。一節完美的美術(shù)課結束了，現在來(lái)看看文文的成果吧！
這是文文畫(huà)的自己：
這是文文的照片：
怎么樣，小家伙很厲害吧！
還有很多很精美的畫(huà)，畫(huà)出了孩子們的童真和快樂(lè )，看著(zhù)這些成果，我也是萬(wàn)分感激米羅可兒美術(shù)教學(xué)帶給老師和孩子們的快樂(lè )。新的一年我們也會(huì )再接再厲，在美術(shù)教學(xué)上更進(jìn)一步！
幼兒園音樂(lè )教學(xué)的培訓心得 篇5
本學(xué)期初始，我很榮幸參加了一次音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)的培訓。一中午的時(shí)間雖然短暫，但是我的感受頗深，現選取其中一部分與大家分享。
培訓過(guò)程中老師和我們做了一些游戲，比如坐姿游戲，名字游戲、律動(dòng)小跳蚤、找羽毛等，房子里面有什么、胖廚師的故事、傳遞游戲等。做游戲期間老師用了很多的手勢、樂(lè )器、小道具、一些感嘆詞的提示等，而且陳老師的表情很夸張，但是做的很自然，使整個(gè)培訓過(guò)程變得輕松、愉快。老師也很享受。讓我第一次感受到，原來(lái)還可以這樣上課。我越來(lái)越覺(jué)得這種教學(xué)可以把比較枯燥的音樂(lè )知識，通過(guò)精心的設計運用舞蹈，游戲、情景教學(xué)等方式使幼兒在輕松的氛圍中掌握這些音樂(lè )知識。
在蒙氏音樂(lè )教育體系中最突出、重要的一項原則是即興性原則，即興是最古老、最自然的音樂(lè )表現形式，是情感表露的最直接的形式。從游戲入手，將幼兒的娛樂(lè )優(yōu)勢轉向學(xué)習。不是把現成的知識教給幼兒，而是讓幼兒在游戲中探索聲音。在探索式的學(xué)習中了解音樂(lè )。原本復雜的音樂(lè )，在趣味強的游戲中、沒(méi)有了傳統學(xué)習音樂(lè )的乏味，讓老師也樂(lè )在其中。
以上就是我這次培訓活動(dòng)的感受，它使我對音樂(lè )課有了更明確的認識。在今后的教學(xué)活動(dòng)中，我會(huì )繼續探索鉆研，把學(xué)到的知識運用到課堂實(shí)踐活動(dòng)中去，努力完善自己的課堂教學(xué)讓每個(gè)孩子都能享受到音樂(lè )帶給人的歡樂(lè )
今天聽(tīng)了鳳凰康軒陳謐老師的課，使我收獲很多，受益匪淺。老師在上課之前和幼兒進(jìn)行了簡(jiǎn)單的認識和互動(dòng)，然后以問(wèn)答式引出歌詞，吸引幼兒的注意力，調動(dòng)幼兒的學(xué)習興趣，很快幼兒就激動(dòng)的和老師互動(dòng)起來(lái)。
課堂教學(xué)結束后，陳老師就如何開(kāi)展音樂(lè )教學(xué)給我們做了培訓，首先老師介紹了常用的幼兒園音樂(lè )教學(xué)法，從圖譜，記憶歌詞，學(xué)唱歌曲等環(huán)節給我們進(jìn)行了分析和指導，。平時(shí)，我認為幼兒園藝術(shù)活動(dòng)也就是單純的哄孩子們，老師唱著(zhù)孩子們跳著(zhù)或老師教給孩子們一些舞蹈，或者是老師彈琴孩子唱歌。其實(shí)真正的幼兒園藝術(shù)發(fā)揮它的作用和魔力是要靠老師們的努力和知識技能才能做到的。我明白了，我們要給幼兒貫穿具有活動(dòng)色彩的音樂(lè )思想，并不是單獨的音樂(lè )，而是和動(dòng)作、舞蹈、語(yǔ)言緊密結合在一起。鼓勵孩子們聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )或半周即興表演，通過(guò)親身體驗，鼓勵激發(fā)和培養幼兒主動(dòng)參與學(xué)習音樂(lè )的興趣。
陳老師提到音樂(lè )構成的主要不是旋律。人類(lèi)語(yǔ)言本身含有生動(dòng)豐富的節奏。是音樂(lè )節奏的主要來(lái)源之一。老師還和我們做了幾個(gè)律動(dòng)，先是聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )唱，然后再分組唱，效果真是很奇妙。我們先分組一問(wèn)答的方式練習了《小鳥(niǎo)》這首歌的歌詞，并做了簡(jiǎn)單的動(dòng)作，很吸引人。接下來(lái)老師又給我們分組，聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )分節拍說(shuō)了一首兒歌。在老師的指揮下聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )我們說(shuō)的真是非常的好。我想如果再教孩子們的時(shí)候，分組，分節拍。并跟著(zhù)音樂(lè )來(lái)學(xué)說(shuō)。用這樣的方式一定會(huì )很吸引孩子們的興趣。促進(jìn)幼兒主動(dòng)參與。也就是通過(guò)老師的啟發(fā)引導，示范幫助幼兒身體創(chuàng )作。通過(guò)老師這一堂課的講解，我對幼兒園音樂(lè )活動(dòng)有了一個(gè)新的認識。就像老師說(shuō)的那樣，幼兒音樂(lè )教育是幼兒發(fā)展的需要，是幼兒全面發(fā)展教育不可缺少的重要部分，是促進(jìn)幼兒在認識、情感個(gè)性及社會(huì )等方面協(xié)調發(fā)展的重要途徑之一。
幼兒園音樂(lè )教學(xué)的培訓心得 篇6
中華民族的文化是歷經(jīng)千年昌桑而不滅的文化，民族音樂(lè )是民族文化的一個(gè)分支，中國豐厚的民間音樂(lè )是非常豐富的，它是民族的，也應該是世界的。面對以上問(wèn)題，筆者的思考是：
一、要加強民族文化傳承的教育和研究。
我們國家是個(gè)多民族的國家，民族音樂(lè )是我們國家的瑰寶。只有民族的，才是世界的！如何把我國豐厚的民族民間音樂(lè )世世代代傳承下去，教育肩負著(zhù)重要的責任和義務(wù)。據調查顯示，如今高師音樂(lè )師生對民族音樂(lè )傳承問(wèn)題有三種不同看法，一是優(yōu)勝劣汰論：認為民族音樂(lè )落后，無(wú)繼承發(fā)展和存在的價(jià)值，淘汰是必然的；二是改造論：認為音樂(lè )無(wú)國界，無(wú)需分中西，民族音樂(lè )的發(fā)展必須用先進(jìn)的西樂(lè )加以改造，以構建新型的民族音樂(lè )；三是雙基論：認為中西兩大音樂(lè )理論基礎應該獨立，要實(shí)現雙基必須加強民族音樂(lè )傳承力度。目前持前兩種觀(guān)念者居多，持第三中觀(guān)念的人卻寥寥無(wú)幾，可見(jiàn)民族音樂(lè )的發(fā)展前景需要更多的人來(lái)關(guān)注。著(zhù)名民族音樂(lè )理論家樊祖蔭先生呼吁：“中國的民歌文化財富流失嚴重，搶救民歌到了刻不容緩的時(shí)候了！”中共中央、國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中也指出：“要盡快改變學(xué)校美育工作薄弱的狀況，將美育融入學(xué)校教育全過(guò)程”。
學(xué)校音樂(lè )教育是美育教育的重要組成部分，是民族音樂(lè )傳承的一個(gè)重要渠道。從亞洲來(lái)看，印度、日本、韓國等國家對本民族的音樂(lè )文化保護得比較好。韓國在高等教育中的音樂(lè )教育，傳統音樂(lè )占有相當大的比重；印度在高等教育中，音樂(lè )教育幾乎全部是印度音樂(lè )；日本的音樂(lè )是多元化共存，西方音樂(lè )文化和現代音樂(lè )文化在日本社會(huì )共存的同時(shí)，政府出相當大的財力來(lái)保護日本的傳統音樂(lè )文化，如能樂(lè )、幫樂(lè )等等。要保護中國的民族傳統音樂(lè )，我們必須從學(xué)校教育入手，大力加強各級學(xué)校中的民族音樂(lè )教育，使它成為傳承我國民族音樂(lè )的一個(gè)重要渠道。同時(shí)，還必須重視后繼教育和民族音樂(lè )的研究工作，通過(guò)各種類(lèi)型的培訓學(xué)習和各種層次的研究，加強民族音樂(lè )的傳承教育和理論研究，以彌補學(xué)校教育的不足和民族音樂(lè )基礎理論薄弱的問(wèn)題。例如舉辦民族音樂(lè )基礎知識的培訓學(xué)習，民間音樂(lè )的采風(fēng)學(xué)習，開(kāi)展不同類(lèi)型的民族音樂(lè )研討活動(dòng)等。
發(fā)展民族音樂(lè )文化是一件打基礎的具有根基意義的工作，作為參與基礎教育的幼兒園教師，對根基的教育應該有一種責任意識�！队變簣@教育指導綱要》指出：“藝術(shù)是實(shí)施美育的主要途徑，應充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，促進(jìn)幼兒健全人格的形成�！薄稄V東省幼兒園教育指南》（試行）關(guān)于對幼兒進(jìn)行藝術(shù)教育的指導要點(diǎn)中指出：“要立足于我國民族民間藝術(shù)的學(xué)習，尤其要充分利用廣東各地的藝術(shù)文化資源。同時(shí)，初步接觸不同地區、民族的藝術(shù)文化，拓展藝術(shù)視野�！睆挠變航逃_(kāi)始加強民族音樂(lè )的傳承教育和研究，是一件及具意義的探究性工作。沒(méi)有能力可以培養能力，沒(méi)有興趣可以培養興趣，沒(méi)有基礎可以奠定基礎。我們可以通過(guò)幼兒的生活和教育，從朗誦童謠、學(xué)習民歌小曲、表演地方戲劇開(kāi)始，特別是通過(guò)一些比較貼近幼兒生活的、幼兒比較喜愛(ài)的、經(jīng)典的、有特性的民族音樂(lè )的學(xué)習活動(dòng)、表演活動(dòng)和民族樂(lè )器介紹等活動(dòng)，讓幼兒從小接受民族民間音樂(lè )的熏陶，在培養幼兒對民族民間音樂(lè )的熱愛(ài)和興趣的同時(shí)，也提高教師對民族民間音樂(lè )的審美和熱愛(ài)情趣。只要我們長(cháng)久地堅持下去，興趣和能力的就會(huì )得到提升，發(fā)展民族音樂(lè )就有希望。
二、要加強民族音樂(lè )的宣傳、推廣和普及力度。
音樂(lè )來(lái)源于生活，來(lái)源與文化，只有生活與文化的交融才會(huì )有真正音樂(lè )的交融。隨著(zhù)經(jīng)濟的發(fā)展和勞動(dòng)方式的改變，許多民間的原生音樂(lè )逐步消失和淡化。比如，過(guò)去長(cháng)江上到處都能聽(tīng)到高昂悠揚的船夫號子，現在由于用機器代替了人工，根本就聽(tīng)不到船夫號子了；以前田間、地頭經(jīng)常流傳的山歌、民歌，只有在偏遠的山區和少數民族地區還能依稀聽(tīng)到；以前在校園能聽(tīng)到的一些兒歌童謠，現在也基本消失了�，F在有多少人能唱地方戲��？有多少人能出口唱山歌？因此，通過(guò)各種媒體和各種形式對民族民間音樂(lè )加強宣傳、推廣和普及是迫在眉睫。故此，前段時(shí)間中央電視臺率先推出了音樂(lè )頻道，開(kāi)播的ＣＣＴＶ－音樂(lè )頻道以播出中外古典音樂(lè )和世界各民族音樂(lè )為主要內容，同時(shí)大力推廣中華民族音樂(lè )。全天播出的音樂(lè )節目中，中國音樂(lè )節目占70%，外國音樂(lè )節目占30%，為中國民間的、民族的音樂(lè )提供一個(gè)展示和宣傳的平臺。
我們民族的音樂(lè )是極其豐富的，它有賴(lài)以自豪的音色特質(zhì)、混響特質(zhì)、語(yǔ)言特質(zhì)和結構特質(zhì)，要使國人普遍了解民間音樂(lè )豐厚的文化底蘊，提高民族文化素質(zhì)，除了通過(guò)媒體的宣傳和導向外，還需要大家的共同參與的大環(huán)境的支撐。我們可以通過(guò)由上而下的、由普及到提高的、由專(zhuān)業(yè)到非專(zhuān)業(yè)的、由學(xué)校到社會(huì )團體的開(kāi)展民族音樂(lè )的推廣普及活動(dòng)，通過(guò)普及達到提高。國務(wù)院《關(guān)于基礎教育改革與發(fā)展的決定》中提出，中小學(xué)要“充分挖掘社會(huì )藝術(shù)教育資源，因地制宜地開(kāi)展經(jīng)常性的、豐富多彩的校內外藝術(shù)活動(dòng)�！蓖ㄟ^(guò)媒體和文體活動(dòng)傳播民族音樂(lè )是一個(gè)非常好的渠道，社區和學(xué)�？梢蚤_(kāi)展，幼兒園同樣也可以開(kāi)展。例如校園的廣播、文藝匯演等活動(dòng)，目的是讓接受民族音樂(lè )熏陶的人數更多，參與的面更廣，教育更深入。時(shí)間長(cháng)了，機會(huì )多了，孩子們、老師們的興趣、能力就培養起來(lái)了。前不久由深圳市教育學(xué)會(huì )藝術(shù)教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì )和社會(huì )團體聯(lián)合舉辦的“深圳首屆校園民族藝術(shù)巡禮活動(dòng)”，就是一件非常有意義、有價(jià)值的工作。有1000多所中小學(xué)幼兒園參與了民族舞蹈、民歌演唱、民族器樂(lè )、中國戲劇、民間美術(shù)攝影等項目的展示活動(dòng)，對宏揚民族音樂(lè )、傳承民族文化發(fā)揮了積極的推動(dòng)作用。
三、要加強民族音樂(lè )資源的開(kāi)發(fā)和利用。
要使民族音樂(lè )得到傳承和推廣，除了加強教育的傳承和環(huán)境的營(yíng)造外，加強民族音樂(lè )資源的開(kāi)發(fā)和利用也非常重要。
首先，要有“搶救民族音樂(lè )”的意識，要重視收集整理和恢復地方民間民族音樂(lè )，特別是即將流失的或已經(jīng)流失的民族音樂(lè )、地方民間音樂(lè )。這個(gè)工作不單是由政府行為和音樂(lè )專(zhuān)業(yè)人士來(lái)做，也可以發(fā)動(dòng)有志于傳承民族音樂(lè )和熱愛(ài)民族音樂(lè )的人士來(lái)做。幼兒園熱愛(ài)音樂(lè )的老師和有責任意識的老師可以做收集民間音樂(lè )和歌謠這項工作，還可以發(fā)動(dòng)家長(cháng)與我們一起做這項工作。
第二，要隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展和人們審美標準的提升，提高民族音樂(lè )的視聽(tīng)效果，以滿(mǎn)足社會(huì )上更多人的需要，把觀(guān)眾和聽(tīng)眾給吸引過(guò)來(lái)。我國的民間民族音樂(lè )具有獨特的表現手法，如果直接把最原始的音樂(lè )展示給聽(tīng)眾，其音樂(lè )的可聽(tīng)性、可觀(guān)賞性，并不一定能夠被聽(tīng)眾所接受，但完全運用現代流行音樂(lè )的手法來(lái)提高民族音樂(lè )的視聽(tīng)效果的方法也是不可取的，因為原生態(tài)民間音樂(lè )是建設現代民族音樂(lè )文化的根基，只有在保持原生基礎上進(jìn)行多種形式的改編和創(chuàng )作，才是保持和發(fā)展民族音樂(lè )文化的方向。
第三，要面對不同人群的需要，大力開(kāi)發(fā)多種類(lèi)型的民族音樂(lè )的音像制品和教材教具。據國家統計局資料顯示，我國目前有三億兒童，差點(diǎn)占我國總人口的1/4。面對如此之大的教育對象和消費人群，我國的音像制品和教材編印商應該采取積極的措施，編制和出版符合兒童身心特點(diǎn)的民族音樂(lè )的音像制品和教材，大力弘揚中華民族音樂(lè )，為民族音樂(lè )傳承教育提供幫助和支持。
第四，要充分利用好現有的民族音樂(lè )資源。幼兒園的音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)、文藝演出活動(dòng)和幼兒生活中的音樂(lè )欣賞活動(dòng)，在導向上要注意傳承民族音樂(lè )文化的教育，在教材的選擇上和文藝節目的編排上要注意選用適合幼兒的、經(jīng)典的、民族的音樂(lè )題材。幼兒園可以建立民族音樂(lè )資源庫，為教師進(jìn)行民族音樂(lè )教育和活動(dòng)的選材提供方便。
弘揚民族音樂(lè )是我們國人的責任，需要大家都有責任意識和參與意識。千里之路始于足下，我們需要——行動(dòng)！
幼兒園音樂(lè )教學(xué)的培訓心得 篇7
在幼兒音樂(lè )教育中，以音樂(lè )活動(dòng)為主線(xiàn)，將繪畫(huà)、雕塑、舞蹈、戲曲、音樂(lè )、語(yǔ)言等藝術(shù)學(xué)科綜合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，并將藝術(shù)表現的內容、情感、形式、風(fēng)格融為一體，創(chuàng )造一種主題集中鮮明、內容豐富鮮活的教學(xué)方式和方法，引導幼兒升華到音樂(lè )益智的文化視角。教學(xué)過(guò)程中，教師的主導作用是重要的，即要根據自身的教學(xué)擅長(cháng)生發(fā)出鮮活、實(shí)在、有味的教學(xué)風(fēng)格，又要把握幼兒的身心特點(diǎn)創(chuàng )設出輕松、歡快、明亮的學(xué)習環(huán)境，我們不能因襲舊的教學(xué)模式，對不同年齡的幼兒要側重于體驗（操作），或增加藝術(shù)作品內容和深度來(lái)維持、調節、推動(dòng)幼兒音樂(lè )教育程度。如在小班（3—4歲）音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)中，引導幼兒聆聽(tīng)簡(jiǎn)易音樂(lè )、欣賞形象圖片、模做動(dòng)作、說(shuō)出感受等，說(shuō)是為了使他們能夠很好地認識物體。再如在中班（4—5歲）教學(xué)歌表演《小青蛙》，利用形象的圖片或錄像帶，引著(zhù)幼兒在音樂(lè )、圖畫(huà)、文學(xué)等不同藝術(shù)知識的同構中認識：青蛙大大的嘴巴、大大的眼睛、看見(jiàn)害蟲(chóng)就吃掉、生活在田間、一般離不開(kāi)水……同時(shí)教育孩子們明白青蛙是益蟲(chóng)，從小要養成保護益蟲(chóng)的好習慣。通過(guò)系列的幼兒音樂(lè )教學(xué)，會(huì )取得良好的教育效果。為幼兒提供或創(chuàng )設豐富活躍的視聽(tīng)環(huán)境進(jìn)行場(chǎng)景教學(xué)，既可以促使幼兒在輕松的演唱活動(dòng)中產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，又可以培養幼兒在快樂(lè )的音樂(lè )氛圍中激發(fā)油然而生的興趣，還可以教育幼兒在學(xué)習的實(shí)踐機會(huì )中培養生活良好的習慣，更能夠引導幼兒在自由的藝術(shù)環(huán)境中開(kāi)發(fā)樂(lè )于創(chuàng )新的潛能。
在幼兒音樂(lè )教育實(shí)踐過(guò)程中，應該有效地以?xún)和奶攸c(diǎn)和興趣為切入點(diǎn)，選擇鮮活實(shí)在的教材作為教學(xué)內容，把知識性、藝術(shù)性與趣味性融合于教學(xué)方法之中，引發(fā)幼兒審美情趣，開(kāi)發(fā)幼兒潛在智能，激發(fā)幼兒表現欲望，誘發(fā)幼兒學(xué)習興趣。這就要求教師在教學(xué)內容選用中尋找能夠充分體現幼兒情趣的教材，從歌詞到旋律、從體裁到形式、從意象到內涵、從結構到風(fēng)格等都應以貼近幼兒生活為思考點(diǎn)。如歌曲《數鴨子》就是一首富于生活情趣的材料。教學(xué)時(shí)，教師伴著(zhù)音樂(lè )進(jìn)行邊唱邊舞的示范，讓孩子們通過(guò)情境表現來(lái)體會(huì )歌曲內容，從而在歌詞中找到與生活中相似的情趣，并引著(zhù)幼兒學(xué)習和表演。這首歌曲內容生動(dòng)、畫(huà)面感強、語(yǔ)言生活化，常作為教學(xué)內容并被孩子們喜歡。再如歌曲《迷路的小花鴨》也是一個(gè)容易引發(fā)幼兒興趣的教學(xué)范例，旋律起伏不大、歌詞語(yǔ)言明了、畫(huà)面清晰可辨。教學(xué)過(guò)程中，教師不宜過(guò)早地讓幼兒學(xué)會(huì )演唱歌曲，這樣只會(huì )是教師單向地發(fā)揮作用。教師采取畫(huà)面導入、語(yǔ)言講述、音樂(lè )點(diǎn)綴、情趣創(chuàng )設的方法往往會(huì )獲得超乎預期的效果，讓幼兒在學(xué)習和表現中受到啟發(fā)、陶冶情操，培養愛(ài)護弱小、關(guān)心他人的高尚品德，選擇這樣的材料作為教學(xué)內容，既可以充分利用教材本身所具備的一定的教育性和藝術(shù)性的特征，又能夠在童趣洋溢的教學(xué)內容中適應幼兒的年齡上和心理上的特征。
幼兒園教學(xué)不同于小學(xué)、中學(xué)和高等院校的教學(xué)，幼兒園教學(xué)所遵循的是以游戲為主的教學(xué)原則。但是，幼兒園教學(xué)同樣注重藝術(shù)知識同構的價(jià)值和作用。在幼兒音樂(lè )教育中，把融合音樂(lè )、美術(shù)、文學(xué)、語(yǔ)言等藝術(shù)知識的音樂(lè )教學(xué)引進(jìn)游戲化的幼兒園教室，其教學(xué)效果定會(huì )優(yōu)于單純意義上的游戲教學(xué)而受到幼兒的喜愛(ài)與接受。所以，幼教工作者把音樂(lè )教育創(chuàng )新作為幼兒教育的重心，熔鑄多藝術(shù)知識同構的教學(xué)課堂，能夠開(kāi)闊幼兒求知視野，提升幼兒創(chuàng )新素質(zhì)。教師合理地安排教學(xué)內容，耐心地進(jìn)行教育傳播，導引幼兒在藝術(shù)學(xué)習中健康成長(cháng)，因勢利導，將幼兒的音樂(lè )學(xué)習興趣發(fā)展成為知識求索欲望，有益于幼兒綜合素質(zhì)的培養，使得音樂(lè )教育與算術(shù)、英語(yǔ)、語(yǔ)言發(fā)展及體育鍛煉擺在幼兒教育同樣突出的位置上發(fā)揮無(wú)限的教育效果。
幼兒園音樂(lè )教學(xué)的培訓心得 篇8
通過(guò)這次學(xué)習在如何有效開(kāi)展幼兒園音樂(lè )教學(xué)方面，我受益良多。音樂(lè )活動(dòng)是實(shí)施美育的重要途徑，幼兒園中應發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，促進(jìn)幼兒健全人格的養成。幼兒音樂(lè )的表現能力實(shí)在大膽表現的過(guò)程中逐漸發(fā)展起來(lái)的，幼兒的創(chuàng )作和作品是他們在表達自己的認識和情感的重要方式。教師的作用應該主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗，使之體驗自己表達和創(chuàng )造的快樂(lè )。幼兒自主性的創(chuàng )作，充分地表現自己對周?chē)澜绲目捶�，大膽流露自己的情感，使幼兒在這一過(guò)程中得到極大的滿(mǎn)足和快樂(lè )。新《綱要》指出：“尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng )造，肯定和接納他們的獨特的審美和表現方式，分享他們創(chuàng )造的快樂(lè )”。所以如何有效的開(kāi)展幼兒園的音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)呢？
一、拉近距離，引起情感共鳴
一大班的孩子由于年齡特點(diǎn)，對那些抽象、平板的講述是很難產(chǎn)生興趣的，所以，我在教學(xué)中就用生動(dòng)、形象的體態(tài)語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行授課。通過(guò)靈活的眼神、活潑的語(yǔ)氣、夸張的動(dòng)作來(lái)吸引孩子們的注意力，以此來(lái)縮短我與孩子們之間的距離。久而久之，孩子們很自然地就對我產(chǎn)生一種親切感和信賴(lài)感，喜歡和我交流，愿意表達自己的內心感受。同時(shí)，他們就會(huì )把對我的這種感情遷移到對我所擔任的音樂(lè )課的學(xué)習上，逐漸對音樂(lè )產(chǎn)生了興趣，并有了強烈的學(xué)習欲望。
二、創(chuàng )設意境，提高歌曲表達力
如何培養幼兒對歌曲的表達力呢？
1、講述故事，引發(fā)興趣歌詞，是音樂(lè )的一種文學(xué)形式，雖詞語(yǔ)不多、篇幅短小，但卻是幼兒與歌曲接觸的第一步，歌詞中所描繪的人物、情節、語(yǔ)言、動(dòng)作對幼兒有著(zhù)直接的影響。但幼兒園的孩子還不具備獨立朗讀和理解詞義的能力，此時(shí)若采用傳統的條文式的灌輸，對他們來(lái)講則會(huì )由于抽象而失去吸引力。如歌曲《小烏鴉愛(ài)媽媽》，我就是在講述故事的過(guò)程中將歌曲通過(guò)角色對話(huà)演唱出來(lái)的——這樣，孩子們在聽(tīng)故事的同時(shí)，情不自禁地對歌曲產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)習的積極性隨之高漲。
2、范唱感染，激發(fā)欲望每首歌都有各自所要表達的不同內容和情感，他們或高亢、或低沉、或歡快、或抒情，如何讓幼兒感知這一切呢？這時(shí)就需要教師按照歌曲的情感要求、風(fēng)格特點(diǎn)進(jìn)行有感情的范唱。例如在歌曲《炒蘿卜》這節課，我進(jìn)行了兩次范唱。第一次范唱是清唱并借助于動(dòng)作，讓幼兒感知歌曲的美妙、歡快活潑及有趣；第二次范唱是邊彈邊唱，讓幼兒根據我唱的內容展開(kāi)豐富的想象，在腦海中描繪出歌中所唱娃娃廚師切菜切肉、翻炒做飯，用心者飯香菜香味道好，貪玩者飯焦菜焦真糟糕的有趣畫(huà)面；而在歌曲《小烏鴉愛(ài)媽媽》的范唱中，我通過(guò)豐富的表情，抒情的旋律以及有感情的演唱，讓孩子們體會(huì )媽媽生病了，小烏鴉不貪玩，捉了蟲(chóng)兒飛回家，一口一口喂媽媽的感人畫(huà)面——這樣，使孩子們對歌曲有了一個(gè)較完整的藝術(shù)形象，從而激發(fā)了幼兒學(xué)唱歌曲、急于表演的欲望。
3、模仿演唱，由于大班孩子尚未具備一定的視唱的能力，不能獨立處理關(guān)于音準的高低、節奏的快慢等方面的問(wèn)題，所以他們只能采用模仿演唱的方法來(lái)演唱。
三、提供讓幼兒展示個(gè)人音樂(lè )見(jiàn)解的舞臺，提高幼兒的音樂(lè )表現能力。
喜歡音樂(lè )的孩子們特別喜歡表演，為此，我經(jīng)常為幼兒提供表演的機會(huì )，讓幼兒在不同的音樂(lè )中，在廣闊的音樂(lè )舞臺上展示自己。如。在游戲中為幼兒開(kāi)辟一塊自由表現的舞臺，為幼兒播放幼兒喜歡的音樂(lè )，幼兒就會(huì )在這片舞臺上自由自在的表現自己。當然，音樂(lè )的表現手法還有很多，唱歌、朗誦、繪畫(huà)、舞蹈等。音樂(lè )欣賞激發(fā)幼兒了的創(chuàng )新欲望和興趣，針對不同的音樂(lè )選擇不同的表現方法。從而更好的發(fā)展了幼兒的創(chuàng )新能力。
通過(guò)研究發(fā)現，幼兒不但喜歡上了音樂(lè )，而且在音樂(lè )的熏陶下，幼兒的自制能力得到了提高，而且不同音樂(lè )的熏陶使幼兒的思維得到了鍛煉，音樂(lè )的感受能力得到了培養，良好的傾聽(tīng)習慣得到了鞏固，幼兒的思維開(kāi)拓了，課堂氣氛也活躍了，在其他活動(dòng)中同樣學(xué)會(huì )了從各個(gè)不同的方法去考慮問(wèn)題，找出解決問(wèn)題的辦法。師生感情更融洽了。因此說(shuō)，教師在活動(dòng)中要善于引導、善于發(fā)現、善于為幼兒提供表現和鍛煉的機會(huì )，使幼兒在輕松愉快的環(huán)境中身心得到和諧的發(fā)展，能力得到不同的提高。
小學(xué)音樂(lè )課教學(xué)是小學(xué)基礎課的一個(gè)重要組成部分，音樂(lè )教育不但可以培養學(xué)生對音樂(lè )的感受力、鑒賞力、表現力和創(chuàng )造力，也能培養學(xué)生的優(yōu)良的品德和情操，還能使他們的智力與非智力因素都能得到提高。同時(shí)，能夠促進(jìn)學(xué)生身心健康地發(fā)展。
傳統的教學(xué)觀(guān)念認為音樂(lè )課的目的是讓學(xué)生掌握一定的技術(shù)和音樂(lè )知識因此在音樂(lè )課中過(guò)多的強調了學(xué)習技能、技巧。小學(xué)音樂(lè )教育并不是要讓每個(gè)學(xué)生都成為音樂(lè )家，如果單純的技術(shù)訓練就會(huì )帶有一定的強迫性，容易使學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)習音樂(lè )的厭煩心理，喪失對學(xué)習音樂(lè )的熱情和信心。所以我認為作為音樂(lè )教師應該明確音樂(lè )教育的目的是培養學(xué)生對音樂(lè )的感悟，以審美教育為核心，使德育、智育、體育、美育是相互滲透，相互結合，凡是小學(xué)階段所開(kāi)設的課程，只有課程設置節次的多少之別，并無(wú)正副課之分。只要是學(xué)校分配的課程，都得無(wú)條件的完成任務(wù)。
我所教的是小學(xué)四年級的音樂(lè )課程，四年級小學(xué)生正處在形象思維為主的階段，他們活潑好動(dòng)，易于接受生動(dòng)活潑，感染力強，富有情趣的事物。而兒童歌曲優(yōu)美的旋律，鮮明活潑的節奏，最能表現他們歡樂(lè )的心情。因此在音樂(lè )教學(xué)中，我努力融音樂(lè )基本技能訓練于唱、玩、敲、動(dòng)之中，讓學(xué)生在喜聞樂(lè )見(jiàn)的教學(xué)活動(dòng)中情趣盎然地學(xué)習。對于四年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有了一定的自制力，但識譜能力較差，我采用“聽(tīng)唱教學(xué)法”，即在學(xué)習過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的聽(tīng)力，在反復視聽(tīng)的過(guò)程中來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，效果不錯。這樣，既提高學(xué)生的學(xué)習積極性，又提高了教學(xué)效果，下面談?wù)勎业慕虒W(xué)體會(huì )：
一、指導學(xué)會(huì )聆聽(tīng)音樂(lè )
音樂(lè )學(xué)習的各個(gè)萬(wàn)面都涉及到聽(tīng)覺(jué)的作用，審美主體對于音樂(lè )的各種聽(tīng)覺(jué)感受能力(節奏感、音高感、旋律感、形象感等等)是審美能力的基礎。課前指導學(xué)生多聆聽(tīng)幾遍歌曲，掌握基本的旋律和節奏。學(xué)譜的基礎也應該首先放在聽(tīng)覺(jué)能力的培養上。聽(tīng)得多了，就自然會(huì )有一些音高的感覺(jué)。學(xué)唱歌曲也跟快些。
二、指導學(xué)生熟讀歌詞，并做情緒處理。
在聽(tīng)一遍歌曲之后，可指導學(xué)生用比較標準、流利的普通話(huà)進(jìn)行朗誦歌詞，要注意咬字、吐字的準確度和清晰度，要求字正腔圓。同時(shí)根據歌詞的內容向學(xué)生講述歌曲大概內容，表達的的思想內容和活動(dòng)情節并進(jìn)行愛(ài)國、愛(ài)黨等方面的思想品德教育。而且在一首歌曲的左上角往往出現如“親切地”、“歡快地”、“深情地”、“熱烈地”、“莊嚴地”等等歌曲情緒，讓學(xué)生結合歌詞含義，在歌唱時(shí)力求處理的恰到好處。
三、游戲、表演激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
小學(xué)生天性好動(dòng)。利用他們這一特點(diǎn)，把游戲和表演融入教學(xué)，增加課堂情趣，無(wú)形中提高他們的音樂(lè )素質(zhì)，達到育人目的。在音樂(lè )活動(dòng)中，我把學(xué)生分成若干組，讓他們自由設計活動(dòng)內容。如《同他去》是一首深受小朋友喜歡的兒童歌曲，也是一首游戲歌曲。歌詞簡(jiǎn)單易懂，就是要求小朋友們邀請別人來(lái)玩游戲，小孩子表現欲強，這堂課中能積極參與，并且能訓練他們的反應能力，叫到誰(shuí)誰(shuí)就來(lái)比賽，為自己組爭光，既能活躍課堂、小孩得到鍛煉，而且在輕松快樂(lè )的游戲中學(xué)會(huì )了歌曲，又能增強他們的集體榮譽(yù)感。
四、運用已有條件教學(xué)，提高學(xué)生興趣
根據小學(xué)生好奇性強。對生動(dòng)、形象的材料感受性強，在感知時(shí)無(wú)意注意
占優(yōu)勢的心理特點(diǎn)，利用電教聲、光、圖、色俱佳的優(yōu)點(diǎn)新授，有時(shí)可取得意料之外的效果。針對本校特點(diǎn)，配合新課程改革，在學(xué)習音樂(lè )教材的同時(shí)運用鋼琴、多媒體進(jìn)行音樂(lè )教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率。
目前來(lái)說(shuō)感覺(jué)收獲還是很大的，但是也有很多方面還做的不足，音樂(lè )新課標改革提出了更好的教學(xué)理念，實(shí)施新課標，這要求我們更善于總結，經(jīng)�；仡�，以更好地實(shí)施教學(xué)任務(wù)。我們也會(huì )在新課標的指引下，結合實(shí)際情況去更好地開(kāi)展我們的音樂(lè )教學(xué)，希望能有更多的學(xué)生來(lái)喜愛(ài)音樂(lè )，熱愛(ài)藝術(shù)。為學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展貢獻自己的力量。
幼兒園音樂(lè )教學(xué)的培訓心得 篇9
參加了這次的音樂(lè )科任教師培訓，受益匪淺。這次的培訓不同以往的，以前的就只有專(zhuān)題講座，這次是現場(chǎng)聽(tīng)課+專(zhuān)題講座，形式更加豐富多彩，在點(diǎn)評課時(shí)，大家暢所欲言的與兩位音樂(lè )帶頭人吸取經(jīng)驗，在何教授的講座里，何教授更是讓我們提出在教學(xué)中遇到的問(wèn)題和困惑，讓大家一起來(lái)探討，一起互動(dòng)交流。通過(guò)認真細致地學(xué)習，我對音樂(lè )教學(xué)的認識從模糊到清晰、從茫然到豁然，相信今后的教學(xué)業(yè)務(wù)能力和水平會(huì )有不同層次的提高。
聽(tīng)了文老師的《讓我們蕩起雙槳》和梁老師的《歡樂(lè )頌》。感受到了兩位老師對音樂(lè )的熱情，非常值得我這個(gè)兼職上音樂(lè )課的老師學(xué)習，我的教育對象是一群智力低下的學(xué)生，而且智力障礙程度和類(lèi)型也有很大的區別。智力障礙兒童突出表現的特點(diǎn)：判斷力差；不能完整地認知客體；缺乏概括能力；難以理解概念的確切含義；特別難以理解抽象概念；分析能力差；考慮問(wèn)題不合邏輯；注意力不易集中；注意范圍狹窄；穩定性差；難于分配注意等。研究表明，通過(guò)音樂(lè )課堂教學(xué)，在課堂上為智力障礙兒童感受、欣賞、表現音樂(lè )創(chuàng )設一種良好的氛圍，能夠有效促使智力障礙兒童的感受、想象、表現、創(chuàng )造等綜合能力得到較好的提高。不僅學(xué)會(huì )了歌曲的演唱，實(shí)現了情感的宣泄和動(dòng)作的模仿，而且智力障礙兒童的素質(zhì)也在愉快、充滿(mǎn)活力的課堂氣氛中得以提高，大大激發(fā)了智力障礙兒童學(xué)習音樂(lè )的興趣，以及收獲了音樂(lè )學(xué)習以外的成長(cháng)。因此，在音樂(lè )教學(xué)上要求我們就更高了。在何教授的講座里提到教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力，我深刻的反思了我的音樂(lè )課堂：我考慮學(xué)生認知水平了嗎？我有漠視學(xué)生的現象嗎？有浪費課堂時(shí)間的行為嗎？課堂教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節是否都交給了學(xué)生？每一個(gè)環(huán)節都帶給了學(xué)生什么？各環(huán)節目標達成度如何？總體來(lái)說(shuō)，培智學(xué)校的音樂(lè )課堂應該體現智障學(xué)生的六大能力：學(xué)生積極參與音樂(lè )活動(dòng)，體現了蓬勃的生命力；學(xué)生切實(shí)成為每個(gè)環(huán)節的主人，整個(gè)教學(xué)過(guò)程體現了持續的內在活力；學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題，探究釋疑，體現了活躍的思維張力；學(xué)生間互動(dòng)合作，積極利用團隊力量解決困難，體現了團隊合力；學(xué)生在音樂(lè )活動(dòng)中體驗樂(lè )趣，享受成功，體驗了成功的魅力；學(xué)生保持學(xué)習激情，在每節課上都能主動(dòng)參與，積極探究，達成學(xué)習目標，體現了持久的發(fā)展潛力。要達到培智音樂(lè )的高效課堂我還有一定的差距。今后要做好以下環(huán)節：
1、備課充分，圍繞新課程理念思考四個(gè)問(wèn)題。
2、情感到位，嚴密設計課堂環(huán)節。
3、尊重學(xué)生，充分調動(dòng)主動(dòng)探究。
4、收放自如，輕松體現多方互動(dòng)。
作為特教老師，我們要抱著(zhù)不斷探索、永不滿(mǎn)足的態(tài)度，做一名合格的音樂(lè )教師，做學(xué)生喜歡的教師。
第十屆全國幼兒園音樂(lè )教育觀(guān)摩研討會(huì )于10月初在太原舉行，我們翹首以盼這一天的到來(lái)。因為這是我們幼兒園教師心中最高端大氣上檔次的音樂(lè )研討。讓我們充滿(mǎn)期待，充滿(mǎn)想象，更是迫不及待。三天的課程、工作坊以及講座果然是不負期望。
一、音樂(lè )殿堂中享受高雅藝術(shù)的魅力
徐卓婭教授的開(kāi)場(chǎng)講話(huà)過(guò)后哦我們千人同唱會(huì )歌《田野之歌》。
舞劇《鄂爾多斯的婚禮》又把我們帶到了那廣袤的大草原上，與新郎新娘歡聚在奶茶的香味中，共享那草原上甜蜜的月光。徐教授的講話(huà)讓我突然驚醒， 不覺(jué)驚嘆，專(zhuān)業(yè)舞蹈演員的蒙族舞就是有感覺(jué)。但是許教授用她那特有的風(fēng)格這么說(shuō)的：“他們可都是幼兒園老師哦，我們幼兒園老師也可以高大上的！”頓時(shí)，臺下一片噓唏。
多個(gè)版本童話(huà)劇《三只小豬》（三個(gè)由幼兒園老師和大學(xué)生現場(chǎng)表演的版本；一個(gè)由幼兒園小朋友表演的視頻版本；三個(gè)由臺下老師現場(chǎng)編排的版本）讓我們真切感受到兒童戲劇的魅力，初步懂得了兒童戲劇創(chuàng )編的注意事項及問(wèn)題診斷，體驗了兒童戲劇帶來(lái)的.快樂(lè )并感受到兒童戲劇對幼兒成長(cháng)的重要性。更懂得要想做好兒童戲劇的創(chuàng )編，教師必定要有深厚的經(jīng)驗積淀與較高的音樂(lè )素養及各方面融會(huì )貫通的能力等等。
要不是許教授的一個(gè)簡(jiǎn)短報告和幾個(gè)中場(chǎng)幽默講話(huà)，鬧得大家笑的前仰后合，我定會(huì )錯以為身在某大劇院享受高雅藝術(shù)呢！
二、課例觀(guān)摩中體驗百煉成鋼的艱辛
兩天的音樂(lè )課例那是經(jīng)過(guò)全國性地層層篩選，度過(guò)重重關(guān)卡才得以展現在我們眼前。課例的選材無(wú)不貼近幼兒生活，為幼兒熟悉喜愛(ài)的；課例的設計無(wú)不獨具匠心，卻又來(lái)源于傳統或生活中的游戲；課例的實(shí)施者無(wú)不是普普通通的一線(xiàn)幼兒教師，卻有著(zhù)研究者的氣質(zhì)。我們看到的是一個(gè)個(gè)生動(dòng)的課例、一個(gè)個(gè)活潑的孩子、一個(gè)個(gè)敬業(yè)的老師，更看到了一種鍥而不舍、百煉成鋼的精神。這種精神就是我們要帶回來(lái)的寶貴財富，要將這種精神像太陽(yáng)光芒一樣灑向每一位向往成長(cháng)的老師，讓大家同沐陽(yáng)光，共成長(cháng)��！
三、教師報告中感受音樂(lè )學(xué)習的自主
來(lái)自各地的工作坊，讓我記憶猶新的是來(lái)自南京的兩名教師。報告中涉及到音樂(lè )區域的材料投放及活動(dòng)組織，讓一直困頓于區域活動(dòng)開(kāi)展的教師們毛塞頓開(kāi)，原來(lái)音樂(lè )區域的材料是可以這么投放的。
最讓我們印象深刻是老師的新概念音樂(lè )節奏游戲的示范。真是讓我們大開(kāi)了眼界。在四色帽與紙杯的游戲中，大家手忙腳亂的跟著(zhù)教師的“指揮棒”動(dòng)個(gè)不停，根本無(wú)需老師任何提醒，精神高度集中在游戲中，緊張有趣又輕松活潑。在九宮格游戲中，由老師現場(chǎng)在格子中畫(huà)出不同圖形，又由老師自己決定不同的圖形用嘴巴發(fā)出不同的聲音。這時(shí)，學(xué)習的老師就聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )，跟著(zhù)在各個(gè)圖形中跳動(dòng)的指揮棒，老師們快樂(lè )地發(fā)出各種聲音。
這兩個(gè)游戲完全體現了《指南》中的自主精神，快樂(lè )更是無(wú)處不在，學(xué)習品質(zhì)的培養也是隨處可見(jiàn)。
震撼心靈、拓寬眼界、改變思維、感悟人生等等在這次學(xué)習中都有深刻體現。讓我們有意識去思考音樂(lè )教育與學(xué)習品質(zhì)的培養，讓我們認識到音樂(lè )教育與其它領(lǐng)域的關(guān)系，從而讓我們找到音樂(lè )教育在幼兒園教育中的位置，為了孩子們健康快樂(lè )的成長(cháng)做出我們該有的努力與貢獻。這是一次新陳觀(guān)念更替的研討，這也是一次跳出音樂(lè )教育的研討，更充實(shí)了我們的心靈能量。讓我們每一次都懷著(zhù)感恩心去學(xué)習，試著(zhù)在學(xué)習中學(xué)會(huì )擔當，如此，才能體會(huì )自我成長(cháng)的幸福。
幼兒園音樂(lè )教學(xué)的培訓心得 篇10
20xx年x月x日，我參加了xx教育集團組織的xx縣小學(xué)音樂(lè )教師培訓學(xué)習。這次音樂(lè )培訓讓我受益匪淺，音樂(lè )是一種崇高而深刻的藝術(shù)，它具有強烈的感人魅力，怎樣對待自己、怎樣對待學(xué)生、給學(xué)生什么教育、給學(xué)生什么影響這都是教師的責任。在經(jīng)過(guò)了培訓學(xué)習后，讓我徹底轉變舊的教學(xué)觀(guān)念，努力進(jìn)行課堂教學(xué)改革，力求取得最佳的教學(xué)效果。經(jīng)過(guò)自己的不懈努力實(shí)踐與學(xué)習，深刻地感受到新課改、新教材、新教法帶來(lái)了課堂新氣象�，F總結以下幾點(diǎn)心得：
一、改變觀(guān)念、推進(jìn)教學(xué)改革
通過(guò)培訓我深刻的認識到作為一名音樂(lè )老師，我們不能墨守成規要不斷創(chuàng )新，用新思想、新理念來(lái)支配調整自己的教學(xué)行為，力求全面貫徹課改精神，讓每一個(gè)學(xué)生在教師積極有效地引導下，都生動(dòng)活潑地學(xué)習，促使他們全面發(fā)展，我們的任務(wù)是詮釋藝術(shù)的內涵，解讀藝術(shù)的精華，簡(jiǎn)單地呈現適合學(xué)生的接受，現代教師要跟上時(shí)代的步伐，跟上學(xué)生的心里成長(cháng)，對心靈的塑造努力發(fā)揮自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，把愛(ài)與知識播送給每一位孩子，讓他們健康、個(gè)性地成長(cháng)。引用各種教學(xué)方法，讓學(xué)生去感受、理解、表現音樂(lè )；給他們旋律人生，享受人生旋律。
二、以審美為核心，激發(fā)學(xué)習興趣
新的教學(xué)理念提出：要以音樂(lè )審美為核心，在潛移默化中培育學(xué)生美好的情操、健全的人格，讓學(xué)生的身體和思維真正地“動(dòng)”起來(lái)。心理學(xué)研究證明：一個(gè)人的感知、注意、記憶、思維、想象等智力因素，都受主體情緒的影響。在輕松自如的環(huán)境下，人的自主探索和體驗的狀態(tài)最富有開(kāi)拓性和創(chuàng )造性，也就是說(shuō)，只有課堂充滿(mǎn)生動(dòng)活潑的心理氣氛時(shí)，學(xué)生的精神才會(huì )飽滿(mǎn)，情緒才會(huì )高漲，興趣才會(huì )濃厚，思維才會(huì )活躍，學(xué)習效率才能提高。因此，在教學(xué)中我嘗試對學(xué)習環(huán)境與氛圍的創(chuàng )設，取得較好的效果。
三、注重個(gè)性，培養能力
在實(shí)際中注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養欣賞和創(chuàng )造美的能力。努力做到通過(guò)音樂(lè )教育陶冶情操、啟迪智慧、激發(fā)學(xué)生對美的愛(ài)好與追求。注重以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在愉快的音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)（聽(tīng)、看、唱，討論、聯(lián)想、想象及律動(dòng)）中，主動(dòng)地去發(fā)現、去探究，去感受音樂(lè )、理解音樂(lè )、表現音樂(lè )，并在一定基礎上創(chuàng )造音樂(lè )。引導學(xué)生去感受、欣賞、理解美，啟迪學(xué)生去想象美與創(chuàng )造美，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣，培養他們的自主學(xué)習與協(xié)作學(xué)習能力，建構起以“以學(xué)生發(fā)展為本”的新型音樂(lè )教學(xué)模式。這次培訓，為我們營(yíng)造了一個(gè)互相學(xué)習的環(huán)境，從根本上改變了原先的傳統學(xué)習模式，更給我們帶來(lái)了新的學(xué)習觀(guān)念、學(xué)習方式和教學(xué)理念，為我們今后的人生開(kāi)辟了新天地。我要把汲取到的先進(jìn)理念、思想運用到工作中去，讓此次培訓的價(jià)值在工作中得到最大的體現。短暫的集中學(xué)習雖然結束了，但網(wǎng)上遠程學(xué)習還在繼續，我相信這次教師培訓帶給我們的將是不斷探究，不斷發(fā)展，不斷完善自我的永遠的研修平臺。
四、采用靈活的教學(xué)形式，面向全體學(xué)生
新的教學(xué)理念提出：面向全體學(xué)生。義務(wù)教育階段音樂(lè )課的任務(wù)，不是為了培養音樂(lè )的專(zhuān)門(mén)人才，而應使每個(gè)學(xué)生的音樂(lè )潛能得到開(kāi)發(fā)并使他們從中受益。每一個(gè)孩子的天性都喜歡音樂(lè )，樂(lè )于自我表現�？�
如果總是單調呆板地教學(xué)，就違背了孩子的年齡特征與認知特點(diǎn)，時(shí)間長(cháng)了，孩子的興趣就會(huì )喪失。大部分的孩子就會(huì )產(chǎn)生厭學(xué)情緒，每堂課只有少部分的好學(xué)生來(lái)勉強配合老師完成教學(xué)活動(dòng)，長(cháng)此下去又怎能達到新課改的要求呢？為了避免這種現象的惡性循環(huán)，我在備課中注重備學(xué)生、備教法，采用靈活可行的教學(xué)形式來(lái)組織進(jìn)行課堂教學(xué)，為學(xué)生的全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展提供可能和空間。
五、加強合作，鼓勵創(chuàng )造。
音樂(lè )學(xué)科是一門(mén)綜合藝術(shù)，它不僅需要學(xué)生的各個(gè)感官都積極參與，而且更需要學(xué)生形成一股合力，用集體的智慧和力量來(lái)完成。尤其是處在倡導合作學(xué)習、探究學(xué)習的今天，如何在課堂上給學(xué)生留點(diǎn)“交往”空間，引導他們充分發(fā)揮自己的個(gè)性?xún)?yōu)勢，進(jìn)行良好的交往與合作，共同去探究新知、獲得新知就顯得尤為重要。正是因為有了這層思想上的認識，我在教學(xué)中就比較注重學(xué)生小組學(xué)習與競賽的環(huán)節設計，抓住教材中生動(dòng)有趣味性的學(xué)習情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，鼓勵學(xué)生大膽地合作創(chuàng )造，讓每個(gè)學(xué)生都體驗到集體學(xué)習的樂(lè )趣，都分享集體合作成功的喜悅。
通過(guò)培訓我重新審視了我的音樂(lè )教學(xué)歷程，使我對今后的工作有了明確的方向。這一次培訓活動(dòng)后，我要把所學(xué)的教學(xué)理念，咀嚼、消化，內化為自己的教學(xué)思想，指導自己的教學(xué)實(shí)踐。要不斷搜集教育信息，學(xué)習教育理論，增長(cháng)專(zhuān)業(yè)知識。課后經(jīng)常撰寫(xiě)教學(xué)反思，對該堂課的得失有所記載，以便今后上課進(jìn)一步提高。并積極撰寫(xiě)教育隨筆和教學(xué)論文參與投稿或評比活動(dòng)，我的未來(lái)目標是通過(guò)自己的不斷磨礪成為一名優(yōu)秀的音樂(lè )教師，我有信心在未來(lái)的道路上通過(guò)學(xué)習讓自己走得更遠，要想讓自己成為一名合格的優(yōu)秀教師
幼兒園音樂(lè )教學(xué)的培訓心得 篇11
前不久在參加一次幼兒園音樂(lè )教學(xué)課題研討交流活動(dòng)時(shí)，出現了一個(gè)引人關(guān)注的現象：沒(méi)有幼兒園和教師申報有關(guān)民族音樂(lè )教學(xué)研究的子課題，當涉及到開(kāi)展民族音樂(lè )教學(xué)和本土音樂(lè )教育的傳承話(huà)題討論時(shí)，在座的園長(cháng)和教師都是一臉的茫然。由此引起了筆者的思索：為什么會(huì )出現這種現象呢？原因何在？通過(guò)初步的調查和查閱資料，原因大概有以下幾方面：
1、缺乏研究民族音樂(lè )的興趣。
從現在社會(huì )整體來(lái)看，對傳統音樂(lè )和民族音樂(lè )感興趣的人越來(lái)越少，特別是年輕人。
其原因是：
第一，不管是學(xué)校教育還是后繼教育，對中國傳統音樂(lè )和民族音樂(lè )的教育力度不夠，不注意民族音樂(lè )的傳承教育，使年輕人缺乏對民族音樂(lè )的鑒賞能力，以至影響對民族音樂(lè )產(chǎn)生興趣。例如，我們現在主辦的教師音樂(lè )培訓班，內容基本上是學(xué)習奧爾夫、柯達伊、鈴木等西方的音樂(lè )教學(xué)法，很少或幾乎沒(méi)有中華民族音樂(lè )內容的培訓學(xué)習。所以，教師研究奧爾夫音樂(lè )教學(xué)法比研究中國傳統的音樂(lè )教學(xué)法感興趣。
第二，由于流行音樂(lè )的傳播渠道比較暢通，電臺、電視臺等媒體對流行音樂(lè )的宣傳比較多，相對而言，對民族音樂(lè )的宣傳不夠，使年輕人接觸到現代音樂(lè )、流行音樂(lè )的機率較高，看到的、聽(tīng)到的都是現代音樂(lè )和流行音樂(lè )，影響到年青人審美心理的變化。不少年青人覺(jué)得民族音樂(lè )不如現代音樂(lè )和流行音樂(lè )好聽(tīng)，民族音樂(lè )有點(diǎn)土，對民族音樂(lè )沒(méi)有或缺少鑒賞興趣。
2、缺乏研究民族音樂(lè )的底蘊。
由于生活方式與生活風(fēng)俗的改變和各種外來(lái)音樂(lè )的侵入，民族音樂(lè )漸漸淡出人們的視野，民族音樂(lè )和本土音樂(lè )傳承的空間變得狹小，除了在一些專(zhuān)業(yè)團體的演出和社區活動(dòng)、學(xué)校文藝匯演時(shí)能看到和聽(tīng)到一點(diǎn)民族音樂(lè )的聲音，在其它的生活環(huán)境中，很少能聽(tīng)到優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的民族歌曲。特別是在校園里，孩子們唱的都是流行歌曲，包括幼兒園里的孩子滿(mǎn)嘴唱的都是“老鼠愛(ài)大米”，“兩只蝴蝶”，以往校園里孩子們跳橡皮筋時(shí)唱的童謠、民間小曲早已無(wú)影無(wú)蹤了。象地方戲劇、地方民歌、民間小調更難從孩子們的口里聽(tīng)到。所以我聽(tīng)到一位老師感慨：教孩子唱流行歌曲容易，教民族音樂(lè )太難！原因：缺乏大環(huán)境的支撐和底蘊。
3、缺乏研究民族音樂(lè )的基礎知識。
參與課題研究的教師大多是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，在學(xué)校接受的是學(xué)前專(zhuān)業(yè)的綜合知識和技能的培訓學(xué)習，沒(méi)有進(jìn)行過(guò)民族音樂(lè )專(zhuān)業(yè)的系統學(xué)習和培訓，因專(zhuān)業(yè)的局限決定教師對民族音樂(lè )了解甚微，缺少參與研究的基礎和研究民族音樂(lè )專(zhuān)業(yè)理論的支撐。對音樂(lè )專(zhuān)業(yè)畢業(yè)參與課題研究的老師，在學(xué)校接受音樂(lè )教育學(xué)習時(shí)，接觸民族的音樂(lè )教育內容也不多，對廣東本土音樂(lè )更不甚了解，也不敢冒然涉足民族音樂(lè )和本土音樂(lè )的探討和研究。
4、缺乏教學(xué)資源的支撐。
除了因能力、興趣、環(huán)境是影響開(kāi)展民族音樂(lè )研究的因素外，還有一個(gè)重要的因素是民族音樂(lè )的教材很難找，適合幼兒的教材就更難找。中國的民族音樂(lè )雖然有很多精品，但真正制作成音像制品的卻相對少，制作成青少年和幼兒作品的就更少。據調查資料顯示：除了香港的雨果公司和臺灣的風(fēng)潮公司做以傳統音樂(lè )這方面的音像資料外，目前國內還沒(méi)有一家以出版中國傳統音樂(lè )為主的音像公司。同時(shí)，我們也沒(méi)有看到一本相對集中介紹和適合對幼兒進(jìn)行民族音樂(lè )或民間音樂(lè )教學(xué)的教材，我們現在所看到的幼兒園進(jìn)行民族音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)，使用的民族音樂(lè )教材基本是成人的。由于資源的缺少、斷層，成為教師更不敢涉足開(kāi)展民族音樂(lè )和本土音樂(lè )教育研究的因素。
幼兒園音樂(lè )教學(xué)的培訓心得 篇12
一、數學(xué)教學(xué)游戲的設計不宜單一，游戲內容要考慮幼兒的能力差異。
1．設計符合幼兒年齡特點(diǎn)的趣味游戲
《綱要》指出：在每項活動(dòng)中，應讓幼兒的自主性得到充分發(fā)揮，才能使他們的能力得到充分的發(fā)展。因而，游戲的設計應具有讓幼兒獨立思考的成分，從而讓幼兒主動(dòng)去學(xué)習，讓幼兒積極運用自己的心智去探索周?chē)澜�，在探索過(guò)程中有所發(fā)現，才能有效地發(fā)展幼兒思維能力。因此，我在編制數學(xué)教學(xué)游戲時(shí)，都會(huì )根據幼兒數學(xué)活動(dòng)的內容和目標，選擇和編制大量符合幼兒年齡特點(diǎn)的、有趣的游戲，使幼兒積極、愉快地投入到學(xué)習活動(dòng)中。如在小班“學(xué)習分類(lèi)”活動(dòng)中，我設計了“顏色寶寶找家”、“好玩的圖形”等各種游戲，使幼兒在輕松愉快的游戲中不知不覺(jué)地學(xué)會(huì )了分類(lèi)。又如在中班游戲“擊鼓傳球”、“玩具商店”、“小貓釣魚(yú)”中幫助了幼兒練習正確、迅速地數數能力，也促進(jìn)了幼兒目測能力的發(fā)展。
2．游戲內容要因材施教
教師必須了解本班幼兒的不同水平，按幼兒能力的差異來(lái)安排游戲的內容，做到心中有目標，眼中有幼兒。如：在“使兩組數量相等”游戲中，我在提供操作材料時(shí)，根據班級幼兒的情況分層次提供，能力強的幼兒提供數量差異大，且不對應排列的操作卡；能力弱的幼兒提供對應排列差異較小的操作卡，這樣使幼兒在原有水平上都得到了發(fā)展。因此，我們在設計教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可選擇不同的游戲形式，如個(gè)別玩的游戲，結伴玩的游戲，小組玩的游戲以及集體進(jìn)行的游戲等。這樣既能提高幼兒學(xué)習的密度，又能適合不同發(fā)展水平幼兒的需要。再如中班數學(xué)“學(xué)習10以?xún)鹊南噜彅怠敝�，既有幼兒的單獨操作游戲“給小動(dòng)物送禮物”，又有集體參與的游戲“找朋友排隊”等，使每個(gè)幼兒都能積極、愉快地投入到學(xué)習活動(dòng)中去。
3．數學(xué)游戲要滲透其它領(lǐng)域
將數學(xué)活動(dòng)與音樂(lè )、美術(shù)、體育等游戲進(jìn)行結合。讓幼兒在各種活動(dòng)中不知不覺(jué)地學(xué)習數學(xué)。如在學(xué)習“比較多少”時(shí)，我讓幼兒玩“搶椅子”的音樂(lè )游戲。當音樂(lè )一停，會(huì )有一位幼兒沒(méi)有坐到椅子，這時(shí)，我就引導幼兒用一一對應的方法來(lái)比較，幼兒能通過(guò)游戲實(shí)踐獲得“比較多少”的方法的數學(xué)知識。
二、提供合適的操作材料，且游戲材料的提供要有利于幼兒智力的發(fā)展。
4．提供適宜的操作材料
在數學(xué)游戲中幼兒最主要的作用對象是操作材料，所以在設計游戲時(shí)，由于幼兒期的邏輯思維能力處于萌芽階段，概括能力差，我們應根據幼兒的這一思維特點(diǎn)提供合理的、便于幼兒操作的材料。如：在進(jìn)行“認識數字
4、5”的教學(xué)時(shí)，為讓幼兒正確感知5以?xún)葦盗�，我為每個(gè)孩子準備了一套數卡、實(shí)物印章以及做紙球用的皺紙。孩子們通過(guò)“給數卡排隊做實(shí)物卡”、“看數字做紙球”等游戲，很快就理解了數字所表示的物體的數量，體現了材料為數學(xué)游戲服務(wù)的宗旨。
5．操作數學(xué)材料促進(jìn)幼兒智力發(fā)育
幼兒時(shí)期是智力發(fā)展的最佳時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期促進(jìn)幼兒智力發(fā)展，能起到事半功倍的效果。數學(xué)教學(xué)活動(dòng)游戲化為幼兒在活動(dòng)中接觸各種材料提供了條件，幼兒在操作材料進(jìn)行游戲的過(guò)程中，可以認識各種材料的特性，體會(huì )物體與物體間的相互關(guān)系、相互作用以及事物之間的因果關(guān)系，不僅發(fā)展了視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、等各種感官的感知能力，還發(fā)展了幼兒的觀(guān)察力。例如在“學(xué)習10以?xún)刃驍怠钡慕虒W(xué)活動(dòng)中，我采用了幼兒非常感興趣的“捉迷藏”游戲。小動(dòng)物們分別躲在10間小房子里，請幼兒把它們找出來(lái)，孩子們進(jìn)行了積極地觀(guān)察，并回答出“某某小動(dòng)物藏在第幾間房子里”，既認識了序數，又發(fā)展了觀(guān)察力、思維力。在操作游戲材料的過(guò)程中，幼兒可以探索嘗試多種解決問(wèn)題的途徑，不斷運用想象和思維，從而獲得了解決問(wèn)題的各種經(jīng)驗，促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展。
6．創(chuàng )設良好的數學(xué)環(huán)境，增強幼兒主動(dòng)性
教師還要注意為幼兒創(chuàng )設與數學(xué)游戲活動(dòng)相適應的數學(xué)環(huán)境，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的主動(dòng)性。因此，為了給幼兒提供更多的游戲和自我發(fā)現的機會(huì )，我在益智區放置了各種教玩具，其中有貝殼、小花片、各種印章、各種珠子、各種圖形、操作卡片、數字卡、點(diǎn)卡、分類(lèi)盒等等，并根據教學(xué)內容和幼兒的需要及時(shí)地進(jìn)行添加和更換。在區域中，幼兒可以自由隨意地操作各種材料，通過(guò)玩“圖形接龍”、“母雞下蛋”、“會(huì )變的數卡”、“找鄰居”、“小動(dòng)物住哪里”等游戲進(jìn)行鞏固和練習所學(xué)數學(xué)知識。
三、教師應善于以不同的角色靈活地指導不同性質(zhì)和形式的游戲。
7．充分發(fā)揮幼兒參與數學(xué)的主動(dòng)性
教師要正確處理教學(xué)活動(dòng)中的主體與客體的關(guān)系，充分發(fā)揮幼兒的主體性。把教學(xué)活動(dòng)從教師在教育目標控制下的對幼兒的施教過(guò)程轉變?yōu)榻處熤笇碌挠變褐鲃?dòng)學(xué)習的過(guò)程，使幼兒的學(xué)習能體驗到游戲的樂(lè )趣。幼兒是學(xué)習的主體，教師是主導。在幼兒的操作活動(dòng)中，我一般通過(guò)觀(guān)察、詢(xún)問(wèn)、交談的形式對幼兒進(jìn)行啟發(fā)、暗示，進(jìn)行指導和評價(jià)，并及時(shí)、準確地進(jìn)行反饋、調整。
8．教師要扮演不同角色指導幼兒學(xué)數學(xué)
在不同形式的游戲中，我們要以不同的角色身份進(jìn)行指導。在集體進(jìn)行的游戲中，教師主要起組織與協(xié)調的作用；在小組玩的游戲中，教師起觀(guān)察與鼓勵合作的作用；在個(gè)別玩的游戲中，教師以觀(guān)察為主，并對個(gè)別幼兒進(jìn)行交談與指導；在情景性、娛樂(lè )性較強的游戲中，教師一般以角色身份進(jìn)行組織與指導；在操作性、競賽性的游戲中，教師主要以評價(jià)者的身份進(jìn)行啟發(fā)與發(fā)現。
幼兒園數學(xué)教育應注重啟蒙性，生活化，游戲化，讓幼兒在生活和游戲中感受事物的數量關(guān)系，積累數學(xué)經(jīng)驗,體驗數學(xué)的重要和有趣，體驗運用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的樂(lè )趣，提高學(xué)習數學(xué)的主動(dòng)性和積極性，從而為孩子順利進(jìn)入小學(xué)學(xué)習數學(xué)奠定良好的基礎。
幼兒園音樂(lè )教學(xué)的培訓心得 篇13
一、研究目的
經(jīng)過(guò)“九五”幼兒園音樂(lè )教育的課題研究，突破了“ 一味跟唱”的呆板音樂(lè )教法，研究了如何選材、教與學(xué)的方法之后，我們繼續探究在幼兒的音樂(lè )活動(dòng)中如何落實(shí)《綱要》“促進(jìn)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展”精神，經(jīng)過(guò)深入的對幼兒在音樂(lè )區自發(fā)的歌唱活動(dòng)和教師組織的歌唱活動(dòng)中的觀(guān)察，發(fā)現處于不同發(fā)展階段、生活環(huán)境、個(gè)性品質(zhì)及知覺(jué)能力和思維水平的個(gè)體幼兒，有大膽的個(gè)性張揚，也有在歌唱過(guò)程中表現出種種發(fā)展需要和發(fā)展中的困難，特別是因為幼兒語(yǔ)言表達能力的不足或因羞怯、膽小等原因不能把內心世界很好地傳達給教師或家長(cháng)，而他們的表情、動(dòng)作或其它外在的行為表現以及歌唱行為等，表明他們需要教師的關(guān)注和一些具體的幫助與引導。
二、研究方法
本研究主要采用經(jīng)驗總結法：將教師已有的經(jīng)驗總結出來(lái)，并進(jìn)行概括、歸類(lèi)，并要在研究的過(guò)程中繼續發(fā)現、收集有關(guān)經(jīng)驗，形成教育策略。觀(guān)察法，包括對幼兒歌唱過(guò)程中各種表情、言語(yǔ)、行為的觀(guān)察，以及對教育者教育行為的觀(guān)察。
三、研究的主要內容
根據《綱要》精神，幼兒園藝術(shù)教育是培養幼兒熱愛(ài)美、感受美、表現美的情趣和能力。為了更好的達到教育效果，實(shí)現教育目標，特將多年在幼兒園音樂(lè )教育中所采用的方法作研究并總結。
四、對教師教育策略的研究
策略一：圖譜法
所謂圖譜法我個(gè)人簡(jiǎn)單地理解即為：在音樂(lè )教學(xué)中采用一些音樂(lè )圖示、符號、圖片等，借以幫助幼兒理解歌曲內容，包括歌詞、節奏節拍、感情色彩等，從而讓幼兒更好地掌握歌曲唱好歌，同時(shí)也讓我們教學(xué)者更好地達到教學(xué)效果，實(shí)現教育目標。記得，我們小時(shí)候唱歌是老師教一句，我們學(xué)一句，直到學(xué)會(huì )為止，純粹的灌輸法，而且在歌唱時(shí)很少表現感情色彩。后來(lái)自己為人師了，教孩子唱歌就是彈著(zhù)琴，幼兒一句一句機械、被動(dòng)地跟著(zhù)琴聲唱。整個(gè)教學(xué)結束，幼兒雖然學(xué)會(huì )了完整地歌唱，可是對于歌曲的內容、感情色彩的理解，掌握的卻微乎其微。抒情的歌曲常常唱的很豪放，豪放的歌曲唱的跟背古詩(shī)、念三字經(jīng)一樣。再后來(lái)，學(xué)會(huì )了在教學(xué)中利用圖譜滲透其中，并結合歌曲內容將圖譜設計的形象、規律、準確，幼兒掌握效果真的是天壤之別。比如在新授中班音樂(lè )《拉拉鉤》時(shí)，我根據歌詞以及歌曲中一些難掌握的節拍，制作、匯編圖片圖譜并滲透于教學(xué)之中。這樣不但易于豐富幼兒對歌曲內容的真實(shí)感受，使幼兒產(chǎn)生相應的形象思維，幫助其理解、記憶歌詞，還能讓幼兒很好地掌握歌曲前后兩段不同的情緒變化，以及歌曲中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。從而引發(fā)幼兒的情感共鳴，使幼兒能用相應力度、速度的歌聲和動(dòng)作表達對音樂(lè )的感受。最終達到教學(xué)效果，實(shí)現教育目標。
策略二：故事引題法
故事引題法即以故事引路，將歌曲內容（歌詞）改編成動(dòng)聽(tīng)的故事，作為教授新歌的導語(yǔ)，引領(lǐng)幼兒迅速走進(jìn)音樂(lè )的世界。幼兒最喜歡聽(tīng)故事，教師以符合音樂(lè )風(fēng)格、生動(dòng)形象的故事描述音樂(lè )，不僅可以有效調動(dòng)幼兒的興趣，還可以提供給幼兒感受音樂(lè )的線(xiàn)索，引領(lǐng)幼兒走進(jìn)音樂(lè )的世界，提供感受與表現音樂(lè )主題的熱情。如在教授大班歌曲《小狗抬轎》時(shí)，我就是在將歌詞改編成動(dòng)聽(tīng)的故事后再生動(dòng)、形象地講述給孩子們聽(tīng)，讓孩子通過(guò)故事了解歌曲內容，掌握其中的感情色彩，并情不自禁地對歌曲產(chǎn)生濃厚的興趣，從而調動(dòng)幼兒學(xué)習的興趣和積極性。
策略三：將歌曲內容變換成游戲的形式開(kāi)展
游戲是幫助幼兒感受音樂(lè )的媒介。游戲也是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)，幼兒在游戲中能盡情、忘我、快樂(lè )的玩耍，學(xué)習。以游戲的形式開(kāi)展音樂(lè )教學(xué)不僅增強了歌曲的趣味性，也讓孩子們學(xué)的更主動(dòng)更輕松更投入。比如在學(xué)習歌曲《春天在哪里》時(shí)，我就將歌曲變換成尋找春天的游戲，讓幼兒在四處尋找歌曲中體現春天一系列的特征的游戲中感受跳躍的動(dòng)感，學(xué)會(huì )歡快地歌唱。因為這些游戲來(lái)源于幼兒的生活以及周?chē)煜さ沫h(huán)境，因此很好開(kāi)展，而幼兒也很容易理解接受。
策略四：利用多媒體的方法
幼兒對有圖像和聲音的東西向來(lái)具有濃厚的興趣。多媒體具有形象直觀(guān)、內容豐富、動(dòng)態(tài)呈現等多重特點(diǎn)。在音樂(lè )教學(xué)中采用多媒體的方法將音樂(lè )動(dòng)態(tài)化、情景化、戲劇化，有利于幼兒對歌曲內容聲形并茂的情境體驗。如幼兒大班的歌曲《小雞出殼》，我將第一節音樂(lè )課件制作出三個(gè)卡通問(wèn)號，表示“奇怪奇怪，真奇怪，真呀真奇怪”，再制作出一個(gè)圓圓的鉆出小雞腦袋的雞蛋，表示“圓圓的蛋殼里鉆出個(gè)小腦袋”。第二節音樂(lè )課件制作出一只出了殼的、可愛(ài)的小雞，表示“可愛(ài)可愛(ài)，真可愛(ài)”，再制作出一只在張嘴唱歌的小雞，附加上跳躍的音符，表示“小雞呀一出殼就嘰嘰嘰嘰唱起來(lái)”。在這圖譜的基礎上再配以動(dòng)聽(tīng)的旋律……這樣，幼兒就能在興趣的帶動(dòng)下，在快樂(lè )的氛圍中較好地理解歌曲前后兩節焦急與驚訝的心情，從而輕松地理解、掌握歌詞，唱好歌曲。
策略五：將音樂(lè )教育適時(shí)地滲透在幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節中
幼兒時(shí)期的音樂(lè )活動(dòng)對于幼兒身心健康有著(zhù)不可替代的作用。法國偉大文學(xué)家雨果曾說(shuō)：“開(kāi)啟幼兒智慧的鑰匙有三把：一把是數學(xué)，一把是文學(xué)，還有一把是音樂(lè )�！彼杂變簣@的音樂(lè )教育，不僅可以在集中活動(dòng)時(shí)進(jìn)行，同時(shí)也可以在幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節中滲透著(zhù)進(jìn)行，使幼兒生活在美妙、輕松的音樂(lè )環(huán)境中。所以在幼兒午休、進(jìn)餐、游戲等等時(shí)間都可以適時(shí)地播放各種不同風(fēng)格的音樂(lè )，使幼兒潛移默化地受到熏陶。比如：幼兒午休時(shí)可以讓幼兒欣賞柔美的《搖籃曲》，讓幼兒在優(yōu)美、舒緩的歌聲中靜靜入睡……
策略六：視聽(tīng)結合
各種輔助教具的發(fā)展、多變，為家庭教育及學(xué)校教育創(chuàng )造了便利條件。在音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)中，利用視覺(jué)圖像、視聽(tīng)器材來(lái)進(jìn)行教學(xué)能喚起幼兒的生活經(jīng)驗，激發(fā)幼兒的聯(lián)想與想象，有利于幫助幼兒直觀(guān)理解音樂(lè )作品，使幼兒更快地進(jìn)入音樂(lè )的意境中�！缎『＼姟愤@首歌我就是利用讓幼兒觀(guān)看碟片上小海軍們威武斗敵的英姿，以及伴隨著(zhù)的雄壯歌聲來(lái)進(jìn)行教學(xué)的。結果效果非常棒，連幾個(gè)平時(shí)對唱歌不感興趣的孩子也情不自禁地動(dòng)起來(lái)唱起來(lái)了。后來(lái)他們只要興趣一來(lái)就哼起來(lái)動(dòng)起來(lái)，這就充分說(shuō)明在幼兒形成視覺(jué)形象和聽(tīng)覺(jué)形象的基礎上再次讓幼兒欣賞歌唱的方法，是利用直觀(guān)教具通過(guò)視覺(jué)觀(guān)察所得到的具體形象，與通過(guò)視覺(jué)所感知的形象緊密結合起來(lái)，從而獲得比較清晰的音樂(lè )形象，幫助幼兒更確切地理解和記憶歌詞，唱好歌曲。
策略七：為幼兒創(chuàng )設良好的音樂(lè )氛圍
在幼兒園音樂(lè )教育中為幼兒創(chuàng )設良好的音樂(lè )氛圍是其音樂(lè )教育的一個(gè)重要環(huán)節。音樂(lè )比語(yǔ)言更加抽象，幼兒難以直接感知，因此音樂(lè )意境的渲染就顯得尤為重要，教師需要用心創(chuàng )設情境，以喚醒幼兒的音樂(lè )情感。比如：在中班韻律活動(dòng)《小老鼠和泡泡糖》中，我在活動(dòng)進(jìn)行前就在活動(dòng)室播放音樂(lè )，讓幼兒在聽(tīng)的過(guò)程中無(wú)形中熟悉音樂(lè )，感受歌曲中A、B兩段音樂(lè )的不同。在活動(dòng)中我再請幼兒說(shuō)說(shuō)A、B兩段音樂(lè )的不同。從而更進(jìn)一步引導幼兒感受A段音樂(lè )節奏由慢到快（學(xué)習小老鼠走的動(dòng)作），B段音樂(lè )體現小老鼠被泡泡糖粘住后要拉掉，音樂(lè )輕、重、緩、慢的多重變化。這樣幼兒就能根據A段音樂(lè )的弦律合拍地做老鼠走、左右張望的動(dòng)作。根據B段音樂(lè )較好地用夸張的表情和動(dòng)作表現小老鼠拉泡泡糖動(dòng)作重、力度大的情景，最終讓幼兒體驗活動(dòng)帶來(lái)的愉悅。
策略八：充分發(fā)揮音樂(lè )角的作用
音樂(lè )角是幼兒個(gè)性、能力得以充分發(fā)揮體現的最佳場(chǎng)所。所以我們要在音樂(lè )角投放與教學(xué)進(jìn)度相適應的各種音樂(lè )材料、器具，比如：小鼓、手鈴、三角鐵等。通過(guò)幼兒自選材料、自由表達、使幼兒充分表達自己的感悟、想象和情感的宣泄，張揚自己的個(gè)性。
綜上所述，是我多年在幼兒園開(kāi)展音樂(lè )教育中的幾點(diǎn)體會(huì )、總結，在幼兒園音樂(lè )教育中效果明顯�？傊�，音樂(lè )教育的改革和創(chuàng )新離不開(kāi)扎實(shí)的理論基礎以及觀(guān)念的轉變。所以，任何時(shí)候我們都必須努力提高自己的音樂(lè )素養，并以幼兒為本，尊重幼兒身心發(fā)展的規律，讓孩子在感受成長(cháng)幸福的同時(shí)，感受藝術(shù)的美妙、快樂(lè )！
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