九年級化學(xué) 分層教學(xué)心得體會(huì )

　　我們得到了一些心得體會(huì )以后，寫(xiě)心得體會(huì )是一個(gè)不錯的選擇，這樣我們可以養成良好的總結方法。應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編精心整理的九年級化學(xué) 分層教學(xué)心得體會(huì )，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

九年級化學(xué) 分層教學(xué)心得體會(huì )1

　　一、啟蒙教學(xué)，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣。

　　教育心理學(xué)指出：構成學(xué)生學(xué)習動(dòng)機的重要成分主要是學(xué)生的學(xué)習自覺(jué)性和對學(xué)習產(chǎn)生的直接興趣。初三化學(xué)是學(xué)習化學(xué)的啟蒙階段，如何在這個(gè)階段中調動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的思維能力、創(chuàng )造能力，提高教學(xué)質(zhì)量都能起到事半功倍的效果。

　　在教學(xué)中，我能掌握教學(xué)規律，因材施教，從開(kāi)發(fā)非智力因素入手，運用直觀(guān)、形象、生動(dòng)的媒體創(chuàng )造情景，認真組織好每堂課的教學(xué)，從現實(shí)生活中選取一些典型、生動(dòng)、有趣的事例補充教材，擴大學(xué)生的知識視野，讓學(xué)生感到學(xué)習是一種樂(lè )趣和享受，能主動(dòng)地、積極地學(xué)習。在教學(xué)實(shí)踐中，我們還深深地體會(huì )到，學(xué)生在學(xué)習中最大的興趣、最持久的興趣在于教師的教學(xué)方法是否有吸引力。以求學(xué)生對所學(xué)問(wèn)題是否弄懂、學(xué)會(huì )，只有老師的教學(xué)能吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生對所學(xué)的知識又能弄明白，他們對學(xué)習才有興趣，課堂的教學(xué)才能得到順利進(jìn)行，老師的主導作用才能發(fā)揮，學(xué)生的主動(dòng)性才能調動(dòng)，才能收到較好的實(shí)際效果。因此，我們在教學(xué)中很注意每一節課的引入，從復習舊課導入新課，使學(xué)生有一個(gè)溫故而知新的感覺(jué)，使新舊知識銜接好，讓新知識能自然過(guò)度，為學(xué)生接受新知識作了鋪墊。同時(shí)，在教學(xué)中，我們堅持面向差生，緊靠課本講課。講課時(shí)，力求學(xué)生聽(tīng)懂聽(tīng)明白，對大部分學(xué)生堅持不講難題、偏題，重在基礎知識。教法上采用小步子，步步到位的做法，讓學(xué)生容易接受和理解，每次測驗我們都控制試題的難易程度，盡量讓學(xué)生感受到跳一跳就能感受到梨子味道的感覺(jué)，充分讓學(xué)生感到學(xué)好化學(xué)并不是高不可攀的事情。只要肯努力，一定能學(xué)好化學(xué)。

　　二、充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗的作用，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

　　化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，實(shí)驗教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，獲得知識和實(shí)驗技能，加強實(shí)驗教學(xué)是提高化學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要組成部分。

　　在我與學(xué)生的接觸中，我發(fā)現初三學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗非常感興趣，只要課堂上一做實(shí)驗，興趣驟升，如何利用學(xué)生這種心理，引導他們去觀(guān)察、分析實(shí)驗現象，培養學(xué)生的觀(guān)察能力，分析問(wèn)題的能力，充分發(fā)揮實(shí)驗在教學(xué)中的作用。

　　在課堂教學(xué)中，我充分利用化學(xué)實(shí)驗的優(yōu)越性，認真組織好實(shí)驗教學(xué)。在演示實(shí)驗中，我除按基本操作要求進(jìn)行示范操作外，還引導學(xué)生有目的的觀(guān)察實(shí)驗現象，并能設計一些問(wèn)題，讓學(xué)生在實(shí)驗中觀(guān)察和思考，引導學(xué)生根據實(shí)驗現象探究物質(zhì)的本質(zhì)及其化學(xué)變化的規律。我還結合教材內容，對實(shí)驗進(jìn)行增補，增強實(shí)驗的效果，加強實(shí)驗內容的實(shí)用性和趣味性，激發(fā)學(xué)生對實(shí)驗的興趣，進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)性，增強學(xué)生積極主動(dòng)的參與意識，借助對實(shí)驗現象的分析，綜合歸納，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

九年級化學(xué) 分層教學(xué)心得體會(huì )2

　　近幾年來(lái)，我一直教九年級化學(xué)，而成績(jì)一直不理想。我反思了一下，新課程改革要求教師轉變教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)方式，轉變學(xué)生的學(xué)習方式，提高教育教學(xué)質(zhì)量，這是課程改革的重心。隨著(zhù)教學(xué)改革的.不斷深化，那種依靠增加學(xué)生的上課時(shí)間、作業(yè)量，來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量的做法，已經(jīng)越來(lái)越不適應教育的發(fā)展，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。提高教學(xué)質(zhì)量，必須以提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量為中心。而初中化學(xué)又是在初三才新開(kāi)設的一門(mén)學(xué)科，又涉及學(xué)生升學(xué)，時(shí)間短，任務(wù)重，不提高課堂教學(xué)效率，就無(wú)法提高教學(xué)質(zhì)量，完成教學(xué)任務(wù)。下面，結合自己的教學(xué)工作，談?wù)勗谶@方面的做法和體會(huì )。

　　一、認真備好每一堂課

　　備課不僅要備教材，還要備學(xué)生，根據學(xué)生的實(shí)際情況，確定教學(xué)目的和任務(wù)。

　　備好教材就是要每一位教師都應該認真學(xué)習新課標，鉆研教材。鉆研教材不僅是對教材的理解、領(lǐng)會(huì )、還包括對教材的加工處理。在知識技能方面明確哪些應該理解，哪些應該掌握，哪些應該了解；在能力、思想品德方面，通過(guò)哪些內容、活動(dòng)或練習，培養哪些能力和思想品德。

　　備學(xué)生就是根據學(xué)生現在的情況，已經(jīng)掌握的知識、技能，學(xué)過(guò)但還沒(méi)有掌握、容易出現錯誤的知識，確定教學(xué)的目標、重點(diǎn)、難點(diǎn)。比如：在教學(xué)第八單元金屬的化學(xué)性質(zhì)的時(shí)候，學(xué)生是在寒假回來(lái)學(xué)習的第一個(gè)重要內容。雖然學(xué)生已經(jīng)在上學(xué)期熟悉了元素、原子團的化合價(jià)，會(huì )利用化合價(jià)書(shū)寫(xiě)化學(xué)式，但經(jīng)過(guò)一個(gè)假期，學(xué)生對這些知識可能已經(jīng)忘得差不多了。因此教學(xué)中確定的目的之一應該是化學(xué)式的書(shū)寫(xiě)，教學(xué)難點(diǎn)是化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)。

　　二、認真上好每一堂課

　　初中化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙階段，學(xué)生在這一時(shí)期獲得的知識主要來(lái)自于課堂，他們無(wú)法通過(guò)自學(xué)獲取比較完整的知識體系。因此，課堂教學(xué)無(wú)疑成為學(xué)生掌握知識、教師提高教學(xué)質(zhì)量的最重要的途徑，做好一堂課的每一環(huán)節尤其重要。

　�。�、做好演示實(shí)驗 化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，實(shí)驗教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，幫助學(xué)生形成概念，獲得知識和技能，培養觀(guān)察能力和實(shí)驗能力，還有助于培養學(xué)生實(shí)事求是，嚴肅認真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習方法。二氧化碳溶于水的實(shí)驗中塑料瓶的變癟現象，會(huì )讓學(xué)生輕松的掌握這個(gè)性質(zhì)；鎂條燃燒發(fā)出的耀眼的光，會(huì )讓學(xué)生記憶終身。因此，一定要重視實(shí)驗教學(xué)，教師的演示實(shí)驗一定要直觀(guān)、顯明、省時(shí)、準確、安全。

　　對于現象不明顯的實(shí)驗，應該加以改進(jìn)。比如：碳還原氧化銅的實(shí)驗，很多教師就感覺(jué)不容易做成功，但只要做以下改進(jìn)就一定會(huì )在２分鐘內看見(jiàn)石灰水變渾濁，５分鐘內有紅色的銅出現。木炭用木材燒制（自己燒制，不能用市場(chǎng)上燒烤用的炭），在研缽中碾得非常細，然后加入氧化銅，充分混合均勻。將混合物裝入試管，并傾斜地鋪在試管底部，用帶有網(wǎng)罩的酒精燈加熱，５分鐘左右就可以觀(guān)察到明顯的現象�；蛘邔�準備好的混合物，裝入內壁附著(zhù)有水的試管中，然后加熱。

　�。�、注意新舊知識的聯(lián)系

　　注意知識、技能、能力的相互聯(lián)系和前后照應，并根據學(xué)習遷移的原理把新舊知識聯(lián)系起來(lái)。一方面從舊知識引出新知識，促進(jìn)新知識的學(xué)習。另一方面學(xué)習新知識時(shí)，還要注意為以后學(xué)習作好鋪墊。如在講授氧化反應概念時(shí)，應該提醒學(xué)生注意概念中的“氧”這個(gè)字，不能只理解氧氣，還包括化合態(tài)的氧，為以后學(xué)習氧化還原反應作好準備。又比如學(xué)習二氧化碳的實(shí)驗室制法時(shí)，應該先復習氧氣的制法，歸納反應裝置選擇原理是根據反應物的狀態(tài)、反應條件來(lái)決定，這樣就會(huì )使這節新課變成一堂復習課的延伸，學(xué)生學(xué)習起來(lái)就非常容易。

　�。�、語(yǔ)言規范準確，詳略得當

　　課堂知識教學(xué)是由教師的語(yǔ)言和板書(shū)表現出來(lái)的。教師能否掌握語(yǔ)言藝術(shù)，直接影響著(zhù)教學(xué)效果。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“教師的語(yǔ)言修養很大程度上決定著(zhù)學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率�！痹诨瘜W(xué)教學(xué)中，教師語(yǔ)言規范準確能使學(xué)生得到嚴格的訓練，形成一絲不茍的學(xué)風(fēng)。反之，講課模棱兩可，實(shí)驗結論似是而非，將使知識的本來(lái)面目全非。因此教學(xué)語(yǔ)言應字斟句酌，完全符合學(xué)科知識，不允許有半點(diǎn)疏漏。此外教師語(yǔ)言還要求既精練、豐富、生動(dòng)活潑，又有幽默感，同時(shí)還要速度適中，抑揚頓挫，這樣可以增添課堂活躍氣氛，減少疲勞，激發(fā)興趣。學(xué)生會(huì )在不知不覺(jué)中迎來(lái)下課鈴聲，并發(fā)出一聲感嘆：化學(xué)課怎么過(guò)得這么快��！

　�。�、有針對性的課堂練習

　　我們現在有教師經(jīng)常報怨學(xué)生很懶惰，布置的家庭作業(yè)總是完不成，交作業(yè)的時(shí)候就照抄。殊不知，學(xué)生的懶惰是事實(shí)，但學(xué)生的情況變了，教師的教學(xué)方法也應該隨之發(fā)生變化，我們現在經(jīng)常強調“與時(shí)俱進(jìn)”，我們的作業(yè)布置也應該“與時(shí)俱進(jìn)”，這樣，教學(xué)效果明顯了，教師的心態(tài)也好了，何樂(lè )而不為。

　　在教學(xué)活動(dòng)中，要結合所教學(xué)班級的學(xué)生接受能力，精心設計課堂練習，達到鞏固課堂知識的目的。這就要求我們設計的課堂作業(yè)的難度、精度、知識的密集度要科學(xué)。否則，量大、太難、知識點(diǎn)過(guò)多，學(xué)生當堂不能完成，你也就無(wú)法及時(shí)反饋矯正，達不到教學(xué)的目的；反之，量少、難度小、知識點(diǎn)過(guò)少，學(xué)生就“吃不飽”，一節課的寶貴時(shí)間就浪費了。作業(yè)的設計應該有針對性：基礎好，接受能力強的學(xué)生，作業(yè)量應大一點(diǎn)，難度應深一點(diǎn)；中等學(xué)生，作業(yè)量、難度適度降低；基礎差、接受能力差的學(xué)生，只要能完成簡(jiǎn)單的、基礎性的作業(yè)，作為教師應該感到很高興，千萬(wàn)不要吝惜鼓勵、表?yè)P的詞語(yǔ)�？刹荒苋�班都是統一要求，整齊劃一。當然，學(xué)生作業(yè)完成后，更應該及時(shí)反饋矯正，真正作到講一講，練一練，還要評一評，使知識真正落到實(shí)處，真正過(guò)手。

　　三、加強對學(xué)生學(xué)習方法的指導

　　初中生學(xué)習化學(xué)，往往反映內容多，雜亂，理不出頭緒，要記的東西多，容易忘。學(xué)生剛剛開(kāi)始學(xué)習化學(xué)時(shí)，對實(shí)驗現象興趣很濃，但并沒(méi)有因此形成穩定發(fā)展的內在動(dòng)機，也不曉得應該怎樣由表及里，由淺入深地想問(wèn)題，更不會(huì )聯(lián)系自己熟悉的事物和現象去想問(wèn)題，不重視記憶、理解重要的事實(shí)、述語(yǔ)和原理、造成知識上的脫節，甚至學(xué)習水平分化。所以教師要有針對性地下功夫，為學(xué)生創(chuàng )設更好的學(xué)習情境，針對初中學(xué)生的心理特征，最主要的是激發(fā)和發(fā)展學(xué)生探索、求知的內在動(dòng)機。

　　比如，在第一單元教學(xué)中，演示鎂條燃燒，堿式碳酸銅受熱分解，澄清石灰水變渾濁，教師應引導學(xué)生思考這些生動(dòng)的實(shí)驗現象，有什么特點(diǎn)？有什么共同點(diǎn)？表明了什么道理？應當得出什么結論？并在這一認識過(guò)程中，從學(xué)習方法上給學(xué)生以啟迪，初中學(xué)生關(guān)于化學(xué)的準備知識是薄弱的，加以化學(xué)運動(dòng)形態(tài)較物理運動(dòng)形態(tài)更復雜、更抽象、一般難以直接地、簡(jiǎn)明地重現，這就給學(xué)生化學(xué)思維能力的發(fā)展，帶來(lái)了較大的困難。再加上初中階段的學(xué)習內容，因受學(xué)習水平的限制，描述性知識偏多，概念多，而且集中，這就要求教師在教學(xué)中，隨時(shí)向學(xué)生指明需要記憶的內容，記憶的方法。要努力化難為易，多聯(lián)系學(xué)生熟悉的常識和日常生活中的實(shí)際，多設計一些生動(dòng)形象化的教學(xué)方式，多引導學(xué)生議論、討論和練習。在學(xué)生認識水平的基礎上，引導得出結論，上升為概念和理論。初中學(xué)生一般不大講究學(xué)習方法，或習慣于按照學(xué)語(yǔ)文、數學(xué)的方法來(lái)學(xué)習化學(xué)。這就需要化學(xué)教師從一開(kāi)始就運用典型實(shí)例，給學(xué)生以指導，要結合實(shí)驗或實(shí)物來(lái)記憶物質(zhì)的性質(zhì)，變化的條件，以及反應后的產(chǎn)物。要注意聯(lián)系對比，從個(gè)別中概括出一般，從個(gè)性分析出共性。比如，學(xué)習過(guò)氧氣的物理性質(zhì)以后，要給學(xué)生點(diǎn)明，學(xué)習和記憶的順序，即按色、態(tài)、味、溶解性、密度的順序，雖然不一定求全，但有個(gè)記憶和再現的順序，就便于聯(lián)想和回憶。當學(xué)習二氧化碳的物理性質(zhì)時(shí)可以提示學(xué)生聯(lián)系氧氣的物理性質(zhì)來(lái)學(xué)習、記憶。

　　總之，在化學(xué)課堂教學(xué)中，要想在有限的時(shí)間內提高課堂效益，必須精心的備課，既把握教材，又知曉學(xué)生的學(xué)習接受能力；既要激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的學(xué)習興趣，更要關(guān)注學(xué)生對知識的掌握程度，精心設計課堂練習，加強對學(xué)生的學(xué)習方法的指導。這樣，學(xué)生的學(xué)習成績(jì)一定會(huì )大幅度提高，為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好的基礎。

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