四環(huán)節教學(xué)心得體會(huì )
當我們有一些感想時(shí)，往往會(huì )寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣我們可以養成良好的總結方法。那么心得體會(huì )怎么寫(xiě)才恰當呢？下面是小編精心整理的四環(huán)節教學(xué)心得體會(huì )，僅供參考，歡迎大家閱讀。
四環(huán)節教學(xué)心得體會(huì )1
伴隨著(zhù)教學(xué)對象的變化，課堂改革的呼聲越來(lái)越濃，我校也走在了課堂改革的前列，有幸我也成為課堂改革大潮中的一員，幾年來(lái)的嘗試下來(lái)，感覺(jué)收獲很多，現將自己的一點(diǎn)感觸寫(xiě)下來(lái)，與大家一起交流。
一、落實(shí)實(shí)效課堂的前期準備
每一個(gè)學(xué)期的開(kāi)學(xué)，我的第一堂課并不是講授教材上的知識，而是從生活中易見(jiàn)的實(shí)例告訴孩子們物理很有用，而后又從一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單的生活小現象用物理知識作以分析，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)物理的欲望。然后告訴孩子們物理好學(xué)易懂，你們感覺(jué)困難是因為學(xué)習不得法或是另有其他原因，聽(tīng)我的話(huà)你們會(huì )學(xué)的很輕松而且會(huì )很棒。從心理上首先讓孩子樹(shù)立自信心，最后我介紹我的授課方法及對孩子們的要求和他們應該具備的聽(tīng)課方法，做完這一切之后，我讓每一位同學(xué)寫(xiě)感想介紹自己的過(guò)去，聽(tīng)老師講后心里的想法及今后的打算，作為第一次作業(yè)上交。
當作業(yè)收上來(lái)之后，我讀每一位同學(xué)寫(xiě)的內容，從讀的過(guò)程中了解學(xué)生的學(xué)習情況、困惑與無(wú)奈以及今后的打算，也初步判斷孩子的性格和基本情況，在作業(yè)本上，我像改作文那樣劃出孩子們關(guān)于學(xué)習方法、未來(lái)打算等優(yōu)美語(yǔ)言，并分別給孩子寫(xiě)上激勵性、指導性的語(yǔ)言，從而第一印象給每一位孩子以親切感，為以后師生的交流做好鋪墊。
做完這一切，配合班主任，針對班級學(xué)生情況把學(xué)生劃分成若干小組，為以后落實(shí)實(shí)效課堂四環(huán)節做好充分的準備。
二、如何落實(shí)實(shí)效課堂四環(huán)節
1、預習
我的預習很少放到課下，因為我覺(jué)得課下布置預習，大部分同學(xué)不會(huì )做、或者說(shuō)不會(huì )認真去做，因此我將預習放在課堂上。
每節課開(kāi)始，我會(huì )讓學(xué)生自讀教材（帶著(zhù)預習目標和預習問(wèn)題去讀，導學(xué)案上設計有），這樣在讀教材的基礎上學(xué)生能把教材上有關(guān)本節課必備的基礎知識找出來(lái)、劃出來(lái)并用心記下來(lái)，而后讓學(xué)生讀學(xué)案上的學(xué)習內容點(diǎn)撥，対預習作業(yè)中不會(huì )的或是學(xué)習點(diǎn)撥中不懂的問(wèn)題，我讓孩子們在交流環(huán)節去解決。
2、交流
在學(xué)生讀完教材和學(xué)習內容點(diǎn)撥之后，我讓學(xué)生分組去交流，我鼓勵學(xué)生多問(wèn)、多說(shuō)、多算多寫(xiě)，這樣會(huì )讓每一個(gè)孩子參與到課堂上來(lái)，避免了學(xué)生課堂注意力分散，并鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和運算能力，在學(xué)生交流的過(guò)程中，我則會(huì )巡回指導，解疑析難，規范他們的語(yǔ)言表述，規范他們的運算步驟、格式，并規范他們的書(shū)寫(xiě)，這樣既調動(dòng)了孩子們學(xué)習的積極性，又對不同程度的同學(xué)針對不同的問(wèn)題進(jìn)行指導，達到了因材施教、因人而異，從而是不同程度的孩子都有所提高。
3、展示
我的課堂第一次展示是課前的小檢測，把上一節課學(xué)過(guò)的重點(diǎn)知識讓學(xué)生默寫(xiě)下來(lái)，默寫(xiě)之后讓學(xué)生對改或者自己按課本內容批改，這樣進(jìn)一步鞏固前面所學(xué)的內容，從而達到溫故而知新的作用，第二次展示是對典型題的思考、討論之后的展示，這樣既能把點(diǎn)學(xué)活、學(xué)透，達到一題多解、一題多變，從而把重、難點(diǎn)知識得以升華，這時(shí)老師的作用是總結方法、規律，使學(xué)生能達到觸類(lèi)旁通，第三次的展示是在反饋訓練環(huán)節，知識點(diǎn)學(xué)完之后的課堂小測試。這樣既對當節課所學(xué)的知識點(diǎn)作以檢測，又通過(guò)展示對不同學(xué)生掌握情況有所了解，以便調整下一步的授課思路和對學(xué)生的課下指導。
4、堂清
我的堂清方式很靈活，可以課前清（上節課內容），邊學(xué)邊清，課后清（本節課所學(xué)內容），堂清的方法很多，可以讓同學(xué)們自清，組內成員的互清，科代表的追清，老師的抽清，這樣針對學(xué)習程度，態(tài)度不一樣的同學(xué)進(jìn)行把關(guān)，力求使學(xué)生樂(lè )學(xué)、善學(xué)、學(xué)有所獲。
三、小小收獲
這幾年的實(shí)效課堂嘗試，小有收獲，體現如下：
1、把自己從繁忙的教學(xué)工作中解放出來(lái)。以前的課堂有我主宰，只恐怕學(xué)生學(xué)不透，自己說(shuō)不到，面面俱到，常常滿(mǎn)堂灌，一天的教學(xué)工作下來(lái)，經(jīng)常啞了嗓子，實(shí)效課堂講究的是課堂效率，把學(xué)生的積極性調動(dòng)起來(lái)，學(xué)生主動(dòng)思考，主動(dòng)回答問(wèn)題，老實(shí)講得少而精了，課堂效率高了。
2、作業(yè)少了，把學(xué)生由被逼做作業(yè)轉化為主動(dòng)做作業(yè)
高效的課堂把問(wèn)題在課堂上解決了，從而不再多加課，學(xué)生感覺(jué)作業(yè)少了，老師又不拖堂加課，從而珍視課堂學(xué)習機會(huì )，把課下挖掘的東西帶到課堂與師生一起分享，從而很有成就感，這樣只要是愿意學(xué)且認真學(xué)的同學(xué)，中考成績(jì)一般不會(huì )低于55分（滿(mǎn)分70分），且高分段的人數比較多，是興趣加樂(lè )學(xué)才能有這樣的效果。
3、學(xué)會(huì )了與各種學(xué)生溝通。接近學(xué)生，才能走進(jìn)學(xué)生的心靈，學(xué)生才樂(lè )于學(xué)這一科，學(xué)生才會(huì )在你的課堂上不搗亂。
四、存在困惑
1、由于學(xué)生活動(dòng)多了，總覺(jué)課堂時(shí)間有限，內容多，時(shí)常出現一節課內容學(xué)不完的現象，針對九年級任務(wù)多，時(shí)間緊迫，面臨中考這種現狀，有一種無(wú)形的壓力時(shí)刻困擾著(zhù)我。
2、今年4月份，我參加了省優(yōu)質(zhì)課大賽聽(tīng)課活動(dòng)，感覺(jué)自己所操縱的實(shí)效課堂與他們相差太遠，究竟怎樣才能算是一堂好課呢？
3、部分同學(xué)任憑你怎樣做工作，一副水火不入的樣子，學(xué)習效果收效甚微，我不知道這類(lèi)同學(xué)該怎樣辦？是放棄還是堅持？
以上這些僅是這幾年我在物理教學(xué)中的一些做法和體會(huì )，寫(xiě)下來(lái)與大家一起探討，在未來(lái)的教學(xué)工作中，我會(huì )大膽去嘗試課堂改革，在摸索中找出一套適合自己、適合學(xué)生的更有效的教學(xué)方法。
四環(huán)節教學(xué)心得體會(huì )2
在聽(tīng)了初中及安馳年級組幾位教師教師的示范課后，我對“雙四環(huán)節”教學(xué)法和打造有效課堂有了更為深刻的認識。
首先，充分體出了學(xué)生的'主體作用，這是做課教師最大的體會(huì )。讓學(xué)生在討論的環(huán)節中，學(xué)生的學(xué)習興趣和課堂氣氛被調動(dòng)起來(lái)了，把“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”，自然就把熱情投入到學(xué)習當中去了。
其次，有利于教師主導作用的發(fā)揮。教師對學(xué)生學(xué)法的指導主要體現在“目標深化，交流探討；目標展示，反饋評價(jià)；目標達成，拓展提升”等教學(xué)過(guò)程中，對于開(kāi)發(fā)學(xué)生的能力，特別是思維和表達能力，具有重要意義。因此，教師設計的導學(xué)案尤為重要。
最后，通過(guò)開(kāi)展多種實(shí)踐活動(dòng)，對學(xué)生所學(xué)的知識進(jìn)行鞏固和深化，使其能靈活地運用知識，獲得能力的提高。教師也可在實(shí)踐過(guò)程中得到反饋，比如練習題完成得不好等情況，可以及時(shí)發(fā)現并得到較好的補救。很好地體現了素質(zhì)教育的要求對提高學(xué)生的實(shí)踐能力起到不可低估的作用。
開(kāi)展雙四環(huán)節教學(xué)法的研討中。有的老師提出在設計自學(xué)問(wèn)題時(shí)，應注意突出重、難點(diǎn)；有的老師認為在學(xué)生回答問(wèn)題之后要進(jìn)行評判或評價(jià)，讓學(xué)生更明確；有的老師覺(jué)得練習鞏固提高之后，必須進(jìn)行學(xué)習方法的指導。在具體的實(shí)踐中我們也受益匪淺，例如引導學(xué)生自學(xué)，在課前的自學(xué)時(shí)，學(xué)生會(huì )去尋找一些課外的知識和材料來(lái)充實(shí)課堂上的內容，開(kāi)拓了視野，擴大了知識面。使課堂教學(xué)充滿(mǎn)活力，學(xué)生的能力得到大大的提高。
在具體的實(shí)踐中我們也同樣遇到了一些問(wèn)題，“四環(huán)節”教學(xué)法的實(shí)踐，是為了避免教學(xué)方法的簡(jiǎn)單化，激發(fā)學(xué)生的參與意識、積極主動(dòng)的學(xué)習，從而達到使學(xué)生會(huì )學(xué)習的目的。教學(xué)方法上不必死板，面面俱到，可以打破常規，例如一節課，我們可以重點(diǎn)突出某一環(huán)節，也可以四個(gè)環(huán)節連續幾次運用，還可以把整課、整節的內容串聯(lián)，再來(lái)運用四環(huán)節，使“四環(huán)節”教學(xué)法能溶入到日常的教學(xué)工作中去，提高了學(xué)生的學(xué)習積極性，培養自主學(xué)習，發(fā)現、提出和解決問(wèn)題的能力，鍛煉了學(xué)生的表達能力和實(shí)踐能力。
但是在實(shí)際教學(xué)中教師也有點(diǎn)困惑：
一、使用“四環(huán)節”教學(xué)法如何能在專(zhuān)業(yè)課中進(jìn)行，因為職業(yè)中學(xué)的專(zhuān)業(yè)課的實(shí)際與普通中學(xué)的教材實(shí)際是完全不一樣的。
二、怎么加快教學(xué)進(jìn)度的問(wèn)題。因為有時(shí)一個(gè)問(wèn)題要照顧到每一個(gè)小組的同學(xué)，無(wú)形中就放慢了教學(xué)的進(jìn)度。
三、怎么去適合我們現有的職業(yè)中專(zhuān)的學(xué)生，他們有的基礎實(shí)在太差了。我把這個(gè)問(wèn)題提出來(lái)，有待于在教學(xué)中進(jìn)一步完善。
四環(huán)節教學(xué)心得體會(huì )3
為更好的推行"四環(huán)節"高校課堂教學(xué)模式，我校全體師生前赴"永威"進(jìn)行學(xué)習，經(jīng)過(guò)一天的了解與接觸，結合我校實(shí)際情況與區教育辦薛主任對"四環(huán)節"高效課堂教學(xué)模式的指導意見(jiàn)，進(jìn)行了兩輪持續不斷的聽(tīng)課、評課、研討，使我們教師業(yè)務(wù)水平迅速提高。
四環(huán)節教學(xué)目標任務(wù)三維立體式，任務(wù)落實(shí)到人、組，學(xué)生主體作用充分發(fā)揮，集體智慧充分展示。以教材為基礎，拓展、演繹、提升，課堂活動(dòng)多元，全體參與體驗。讓我們的課堂在單位時(shí)間內，緊扣目標任務(wù)，周密安排，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，達到高效的預期效果。我們的的課堂變成了大容量、快節奏的。我們上課時(shí)常用的組織課堂的語(yǔ)言，例如"請你站起來(lái)"、"請坐"等等，無(wú)形中對學(xué)生的良好品德養成好的習慣，許多學(xué)生同時(shí)站起來(lái)也不用老師協(xié)調，自然有學(xué)生謙讓地做下去。教學(xué)環(huán)節的過(guò)渡大多也不用老師引導，因為學(xué)生都已經(jīng)知道下面該做什么了。老師一拍巴掌，再亂的課堂學(xué)生也會(huì )馬上靜下來(lái)。
"學(xué)案導學(xué)"階段的任務(wù)是：明確學(xué)習目標，生成本課題的重、難點(diǎn)并初步達成目標。類(lèi)似于永威學(xué)校的"先學(xué)后教"。 "合作交流"階段對預設的學(xué)習目標進(jìn)行回歸性的檢測，突出"弱勢群體"，讓他們說(shuō)、談、演、寫(xiě)，讓他們"兵教兵"、"兵練兵"、"兵強兵"。 "點(diǎn)撥解惑"階段展示、交流預習模塊的學(xué)習成果，進(jìn)行知識的遷移運用和對感悟進(jìn)行提煉提升。 "檢測鞏固"階段相當于永威中學(xué)的"堂堂清、天天清、周周清"。
預習交流、明確目標、分組合作、展現提升、穿插鞏固、達標測評。在預習交流、明確目標的環(huán)節，通過(guò)學(xué)生交流預習情況，明確本節課的學(xué)習目標。在分組合作環(huán)節，教師口述將任務(wù)平均分配到小組，一般每組完成一項即可。在展現提升環(huán)節，各小組根據組內討論情況，對本組的學(xué)習任務(wù)進(jìn)行講解、分析。在穿插鞏固環(huán)節，各小組結合組別展示情況，對本組未能展現的學(xué)習任務(wù)進(jìn)行鞏固練習。在達標測評環(huán)節，教師以試卷、紙條的形式檢查學(xué)生對學(xué)習任務(wù)的掌握情況。不同學(xué)科根據本學(xué)科的特點(diǎn)會(huì )有不同的操作方式，靈活掌握。
在學(xué)案導學(xué)階段：最重要的工作是什么？編制預習學(xué)案。教師要編制出適合學(xué)生自身特點(diǎn)的學(xué)案。永威的教改一個(gè)很重要的措施就是變教案為學(xué)案。
合作交流階段：?jiǎn)?wèn)題要設計得既讓學(xué)生有興趣，又能讓學(xué)生有收獲，對于教師來(lái)說(shuō)是個(gè)嚴峻的挑戰。所以，公開(kāi)課有時(shí)非常精彩，有時(shí)卻一塌糊涂。設置的問(wèn)題有四個(gè)原則：⑴有利于學(xué)生掌握解題方法；⑵有利于學(xué)生掌握規律和解決問(wèn)題的竅門(mén)；⑶有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲；⑷調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。學(xué)案編制方式是：創(chuàng )設情境，編制錯例，有易到難，由簡(jiǎn)到繁。要注意⑴每個(gè)組的展示形式；⑵預見(jiàn)困難；⑶備追問(wèn)的問(wèn)題。
點(diǎn)撥解惑階段：學(xué)生都會(huì )的不展示，要展示出錯大的、一題多解的，和現實(shí)生活聯(lián)系緊密的要重點(diǎn)點(diǎn)撥。用不同方法的反饋，點(diǎn)評。老師做什么？追問(wèn)，點(diǎn)評，拓展，提升規律，評價(jià)。點(diǎn)撥解惑要體現老師駕馭課堂的能力。要注意：追問(wèn)的問(wèn)題、點(diǎn)評語(yǔ)、解決問(wèn)題的方法和技巧。
檢測鞏固階段：它是一個(gè)課堂環(huán)節。一方面是對學(xué)生學(xué)習內容的鞏固、深化，另一方面便于教師獲得反饋信息，檢驗學(xué)生的學(xué)習效果，提高課堂效果和教學(xué)質(zhì)量。
任何成功的課堂模式是在長(cháng)期探索中一點(diǎn)一點(diǎn)積累形成的。他們開(kāi)始的時(shí)候并沒(méi)有什么高深的教育理論來(lái)指導。他們只是不斷地發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題�？梢哉f(shuō)，我們的"四環(huán)節"高效課堂看到了教學(xué)最本質(zhì)的東西，促使我們從本體論的深度去重新思考教學(xué)，思考課堂。
四環(huán)節教學(xué)心得體會(huì )4
自學(xué)：
1、認真閱讀材料，劃出重點(diǎn)，仔細體會(huì )、記下難點(diǎn)或疑惑。
2、嘗試解決導學(xué)案中的知識性問(wèn)題和訓練題目；對經(jīng)過(guò)再品讀教材，還不能理解或不會(huì )做的題目，要做好標記。
研討：
1、對學(xué)、自學(xué)中，自己對某些問(wèn)題產(chǎn)生的疑惑或不懂、不會(huì )的問(wèn)題，向同伴請教。
2、小組研討。
�。�1）組長(cháng)詢(xún)問(wèn)組員自學(xué)情況，組織研討本組應展示的問(wèn)題或題目，弄情理由、梳理步驟，并確定出展示的同學(xué)，若是演板的問(wèn)題展示人員去演板。
�。�2）研討本組承擔的質(zhì)疑評價(jià)的問(wèn)題和題目，形成共識，推舉出發(fā)言代表。
�。�3）研討對學(xué)沒(méi)有解決的問(wèn)題或題目。
�。�4）提出并交流新的質(zhì)疑問(wèn)題。
注：小組長(cháng)要認真組織，組員要積極配合，講者說(shuō)清自己的理解或疑惑，聽(tīng)者及時(shí)修正和完善自己的認識，達到小組成員理解和認識一致。
展示：
1、板書(shū)要字體工整、書(shū)寫(xiě)規范，層次合理、圖形美觀(guān)。
2、解讀或評價(jià)發(fā)言者，要面向全體同學(xué)，聲音宏亮，語(yǔ)言簡(jiǎn)明、清晰，條理清楚，舉止大方、充滿(mǎn)陽(yáng)光。
3、聽(tīng)者要認真傾聽(tīng)，適時(shí)質(zhì)疑，大膽提問(wèn)，給發(fā)言者以客觀(guān)評價(jià)。
檢測：
1、分層要求，獨立完成。
2、組內互查，當堂糾錯。
四環(huán)節教學(xué)心得體會(huì )5
“四環(huán)節教學(xué)法”學(xué)習及實(shí)施之心得體會(huì )洙湖鎮曹寨小學(xué)劉永勝我學(xué)習了上蔡縣教體局教學(xué)質(zhì)量工程相關(guān)文件，對文件中提出的“四環(huán)節教學(xué)法”也進(jìn)行認真的反思，并在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了初步嘗試，把近期學(xué)習和實(shí)踐之心得記錄如下：
一、新課導入
俗話(huà)說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半！”成功的導入能迅速安定學(xué)生的學(xué)習情緒，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為課堂教學(xué)打下良好的基礎。新課導入的方式大體分為兩類(lèi)：一、復習舊知，導入新知；二、創(chuàng )設情境、導入新課新課導入重點(diǎn)就在“導”，導應導在新舊知識的連接點(diǎn)上，導應導得生動(dòng)有趣，取得良好效果！
二、探究新知
探究包括生生互動(dòng)交流探究和師生互動(dòng)交流探究。生生互動(dòng)交流探究是學(xué)生以小組為單位就教師所設計的問(wèn)題展開(kāi)合作活動(dòng)，互幫互學(xué)，共同提高。師生互動(dòng)交流探究是教師向全班學(xué)生進(jìn)行授課、演示時(shí)，主要是單項交流方式，即師→生，它有利于教師對信息進(jìn)行整體控制，并將信息同時(shí)傳遞給盡量多的人。在課堂交流這個(gè)環(huán)節中以生生互動(dòng)交流探究為主。我認為在具體的課堂探究環(huán)節中教師要注意以下幾點(diǎn)：
1、教師應該采取先進(jìn)的教學(xué)方式。
強調師生間、生生間的交流與合作。倡導學(xué)生主動(dòng)參與、勇于探究、勤于動(dòng)手。教師在課堂上由“演講者、表演者”，轉變?yōu)椤耙龑д�、導演者”，讓每一個(gè)學(xué)生都有機會(huì )當“小老師”，給每一個(gè)學(xué)生都有展現自己、鍛煉自己的平臺；在教師的指導下，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習、相互討論，打破老師“給水喝”的局面，使學(xué)生學(xué)會(huì )“找水源”進(jìn)行喝水，這樣，師生就有可能實(shí)現良好的交流。
2、設計好師生交流的有效對話(huà)。
師生交流必須有話(huà)可談，即必須有共同的“話(huà)題”，也就是不斷向對方質(zhì)疑問(wèn)難。設置有效的對話(huà)主題，提出有效的問(wèn)題是師生能夠較好交流的前提；否則，師生就無(wú)法正常交流。于是，教師備課時(shí)一定要設計好對話(huà)，切不可“沒(méi)話(huà)找話(huà)”地設計一些“對不對”、“是不是”這樣的無(wú)疑而問(wèn)。
3、教師要找準位置。
《新課程標準》強調（更多請關(guān)注）：教師是學(xué)生學(xué)習的合作者、引導者和參與者，教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。課堂中的師生交流是建立在師生間平等、
尊重、理解的基礎上的，要實(shí)現師生的相互交流，教師要徹底摒棄“師者為尊”的傳統意識，給學(xué)生以心理安全感，給學(xué)生充分尊重，讓尊重走進(jìn)課堂。
4、激勵是師生交流的助推器。
課堂是師生交流的主要場(chǎng)所，教師必須激勵學(xué)生，用教師情感的推動(dòng)、激發(fā)學(xué)生的自動(dòng)力，切實(shí)做到把“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。課堂中，教師真誠的贊美、恰當的評價(jià)會(huì )讓學(xué)生如沐春風(fēng)，保持旺盛的學(xué)習熱情，從而調動(dòng)自己內在的學(xué)習需要，參與到課堂中來(lái)。從而師生雙方在教學(xué)過(guò)程中借助同對方的交流而不斷地自我發(fā)展、自我完善。
三、鞏固拓展
所謂“鞏固拓展”，就是在課堂上對學(xué)生本節課所學(xué)知識進(jìn)行檢查測試，以此來(lái)評定教學(xué)內容是否完成的一個(gè)過(guò)程。但是，課堂檢測應檢測什么、如何實(shí)現高效課堂，卻還是一個(gè)有待探討的話(huà)題。今天，我想結合平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱囊恍┛捶�，和大家共勉�?/p>
本環(huán)節的目的是為了檢查學(xué)生本節課教學(xué)目標的完成情況，并進(jìn)一步發(fā)現并解決學(xué)生在學(xué)習后存在的問(wèn)題。因此，教師設計的反饋練習要緊緊圍繞教學(xué)目標，以教學(xué)重難點(diǎn)為主。反饋練習應注意：精心設計練習題
首先習題的設計非常重要，當堂習題要少而精，必須緊扣當堂檢測的知識點(diǎn)，這樣既使學(xué)生明確本節課的重難點(diǎn)，又能訓練學(xué)生的思維，檢測學(xué)生是否對知識理解，并學(xué)以致用；認真分析教材重、難點(diǎn)，精擬小練習，緊扣練習進(jìn)行新課的講解；既要全面，又要突出重點(diǎn)，在新課教學(xué)時(shí)，就要有針對性地對考點(diǎn)，以及考察考點(diǎn)的角度進(jìn)行講解，使課堂教學(xué)與練習保持一致，同時(shí)注意練習題簡(jiǎn)潔明了，重點(diǎn)突出。
四、課堂小結
總結包括兩個(gè)方面，一方面是在拓展練習環(huán)節中教師針對學(xué)生通過(guò)交流所反映出的問(wèn)題給予補充或總結；一方面是教師在本節課內容講授完后的課堂小結，在這里重點(diǎn)說(shuō)一下課堂小結。以往教師總是喜歡這樣問(wèn)學(xué)生：“這節課你們學(xué)到了什么”“這節課你們有哪些收獲”。面對教師千篇一律的提問(wèn)，面對學(xué)生那過(guò)于統
一、概念化的回答，我常常感到遺憾。而通過(guò)反思后的課堂總結卻一改往日的教條與呆板，讓人耳目一新，這樣的課堂總結既關(guān)注了知識技能，又重視了情感態(tài)度，使知識性、思想性和藝術(shù)性融為一體，給學(xué)生以深刻的印象和無(wú)窮的回味。
精彩的課堂總結，是教師和學(xué)生對一節課的高度梳理和概括，是學(xué)生把學(xué)到
的零散知識進(jìn)行學(xué)科建構并內化為自身知識的一個(gè)重要環(huán)節，其形式應該是豐富多彩的。比如，有圍繞知識點(diǎn)的“本課學(xué)習了哪些新知識”，有圍繞開(kāi)放性試題思考的“你還能提出什么問(wèn)題”，有圍繞解決問(wèn)題的“我們是如何解決課始提出的問(wèn)題的”，有圍繞情感態(tài)度的“今天這節課你覺(jué)得自己發(fā)揮得怎么樣”？？至于采取哪種方式更合理，更有利于學(xué)生的發(fā)展，就需要我們根據學(xué)生的實(shí)際去選擇設計。我想，只要我們對此足夠重視，并潛心研究，我們的課堂總結就會(huì )更加精彩，就會(huì )收到“課已盡而意無(wú)窮”的效果。
以上是我在教學(xué)中的一些心得，誠摯的期待領(lǐng)導和老師們的指導。
四環(huán)節教學(xué)心得體會(huì )6
附件
四環(huán)節循環(huán)教學(xué)模式基本內容和指導原則
四環(huán)節循環(huán)教學(xué)是指課堂上教師傳授新知、學(xué)生學(xué)習新知的四個(gè)重要環(huán)節，即自學(xué)質(zhì)疑、合作探究、展示評價(jià)、鞏固深化。
第一環(huán)節：自學(xué)質(zhì)疑。是指圍繞教學(xué)目標，設置具體問(wèn)題，大膽放手讓學(xué)生預習。（5——8分鐘）。
自學(xué)質(zhì)疑環(huán)節要點(diǎn)：培養學(xué)生自學(xué)習慣和獨立探求新知的興趣。自學(xué)質(zhì)疑環(huán)節的基本內容：1、學(xué)科特點(diǎn)，激發(fā)求職欲望，新城問(wèn)題氛圍。2、自學(xué)目標。由教師圍繞教學(xué)重難點(diǎn)直接出示，也可以先由學(xué)生發(fā)散性提出，然后師生歸納梳理后提出。目的旨在要讓學(xué)生做到三個(gè)明確：一要明確本次自學(xué)內容和范圍；二是要明確自學(xué)的方法，例如看書(shū)，是邊看書(shū)邊類(lèi)比回憶，還是邊看書(shū)邊練習；三要明確自學(xué)的要求，即用多長(cháng)時(shí)間，應達到什么要求，屆時(shí)如何檢測等。3、檢查、反饋自學(xué)情況。
第二環(huán)節：合作釋疑。是指通過(guò)師生或生生互動(dòng)的教學(xué)方式突破本課重難點(diǎn)的過(guò)程。（15——20分鐘）
合作釋疑環(huán)節要點(diǎn)：培養學(xué)生合作分享精神和質(zhì)疑問(wèn)題的態(tài)度。合作釋疑的基本內容：1、合作：生生合作。小組合作、師生合作。通過(guò)合作對文本在咀嚼。小組長(cháng)要發(fā)揮主導作用。2、自主探究。做檢測題，發(fā)現問(wèn)題后，小組內要互幫互助，有檢查，有反饋。3、教師講解：通過(guò)談?wù)撎剿鲗W(xué)生仍解決不了的問(wèn)題，教師要予以講解、點(diǎn)撥。講解的原則是：學(xué)生自學(xué)和討論后還不理解的問(wèn)題和易混易錯的問(wèn)題、學(xué)生質(zhì)疑后其他學(xué)生仍解決不了的問(wèn)題，教師才講。學(xué)
困生已會(huì )的，在學(xué)生沒(méi)做之前或小組沒(méi)有合作的，教師一般不講。
第三環(huán)節：展示評價(jià)。是指在自學(xué)、探究的基礎上，讓學(xué)生運用書(shū)寫(xiě)、口頭表達的方式充分交流發(fā)表自己的見(jiàn)解和展示自己的學(xué)習成果。學(xué)生評價(jià)、教師評價(jià)。
展示評價(jià)環(huán)節的基本內容：1學(xué)習成果、學(xué)習經(jīng)驗、學(xué)習方法交流、生成問(wèn)題探討。2展示時(shí)要關(guān)注學(xué)困生。讓學(xué)困生鼓起勇氣、找到自信。3、展示時(shí)要關(guān)注合作小組學(xué)習的作用。4小組自我評價(jià)、教師給予評價(jià)。
第四環(huán)節：鞏固深化。是指對雙基只是的鞏固和對新知識的拓展延伸。（8——10分鐘）
鞏固深化環(huán)節的基本內容：1強化鞏固訓練：強化基本知識、基本技能。2拓展運用訓練：提高運用知識解決問(wèn)題的能力。3反饋矯正訓練：正確熟練掌握重難點(diǎn)知識。
四環(huán)節循環(huán)教學(xué)模式指導原則：以教師為主導，學(xué)生為主題，訓練為主線(xiàn)，思維為核心，能力為目標。
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