班主任教育心得：我與娃們“過(guò)招”-教育心得體會(huì )
我們得到了一些心得體會(huì )以后，可用寫(xiě)心得體會(huì )的方式將其記錄下來(lái)，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標更加明確。那么寫(xiě)心得體會(huì )要注意的內容有什么呢？以下是小編收集整理的班主任教育心得：我與娃們“過(guò)招”-教育心得體會(huì )，希望能夠幫助到大家。
每接手一個(gè)新班，班里總或多或少有不讓人省心的幾個(gè)：或調皮搗蛋，或不做作業(yè)，或愛(ài)鬧別扭……對于那些來(lái)自不同家庭，有著(zhù)不同成長(cháng)背景和個(gè)性特點(diǎn)的孩子，我靠著(zhù)多年來(lái)積累的理論指導與實(shí)踐經(jīng)驗，見(jiàn)招拆招，與他們一起成長(cháng)著(zhù)……
溝通，從心開(kāi)始
清明小長(cháng)假后的第一個(gè)工作日，滿(mǎn)含期待地檢查孩子的作業(yè)——昨天在群里提醒了家長(cháng)督促孩子完成作業(yè)的情況，并表達了自己的期待。今天作業(yè)應該不會(huì )再有人不做吧?
“老師，成沒(méi)交作業(yè)�！闭n代表如實(shí)匯報著(zhù)�！皼](méi)交?問(wèn)一下什么原因，讓他趕緊到辦公室向我解釋!”可是等了好長(cháng)時(shí)間，都沒(méi)看到個(gè)身影。難道他還軟抵抗不成?我心中疑惑著(zhù)。久等不來(lái)的我又派了班干去教室喊。
這個(gè)聰明又淘氣的孩子常常因為懶惰又調皮，作業(yè)總不能按時(shí)完成�？磥�(lái)家長(cháng)根本沒(méi)有按照我的提醒去監督孩子�？吹剿弥�(zhù)作業(yè)本走進(jìn)辦公室，我氣不打一處來(lái)，質(zhì)問(wèn)道:“家長(cháng)問(wèn)你作業(yè)情況了嗎?”“問(wèn)了�！薄澳悄阍趺催�是沒(méi)有完成?”“他問(wèn)的時(shí)候我正在做�！蔽业闪怂谎邸�挺會(huì )狡辯的。我繼續追問(wèn)，不過(guò)緩和了語(yǔ)氣:“放假在家里干嘛的呀?爸爸媽媽有沒(méi)有帶你出去玩?”他直搖頭。我知道這孩子爸爸平時(shí)忙于生意，很少關(guān)心孩子學(xué)習。又突然想到他媽媽長(cháng)期在上海工作，平時(shí)很少回來(lái)�？粗�(zhù)孩子帥氣的臉，我突然感覺(jué)這孩子其實(shí)也是個(gè)挺可憐的孩子——缺少母親的陪伴與引導。于是我關(guān)切地問(wèn)道:“媽媽放假有沒(méi)有回來(lái)?”沒(méi)想到問(wèn)題一出，孩子眼里竟閃爍著(zhù)淚花。他點(diǎn)點(diǎn)頭，小聲地說(shuō):“回來(lái)的，不過(guò)第二天又走了�！薄坝袥](méi)有帶你出去玩?”孩子咬著(zhù)嘴唇，搖搖頭。我輕聲對孩子說(shuō):“做媽媽的總盼望著(zhù)自己的孩子表現優(yōu)秀，這樣她才樂(lè )意多陪伴孩子。如果你是你媽媽?zhuān)吹侥愕暮⒆迂澩�，調皮，不做作業(yè)，你還愿意多陪伴孩子嗎?多帶他出去玩，滿(mǎn)足他各種要求嗎?”孩子聽(tīng)了，眼淚噗嗤噗嗤往下落——這孩子平時(shí)野慣了，很少看到他在老師面前落淚。今天我跟他的一番聊天，既沒(méi)有批評，也沒(méi)有責備，竟然讓他落淚了，看來(lái)我的談話(huà)一定觸動(dòng)了他的痛處——這孩子，果真極其渴望母愛(ài)，渴望母親的陪伴。
“好了，不哭了，趕緊補作業(yè)吧!”我不再繼續說(shuō)教——有時(shí)點(diǎn)到為止就行。
就這樣，孩子在我的辦公室補著(zhù)作業(yè)。假期的作業(yè)哪能一會(huì )兒就補完呢?我叮囑他中午吃好飯繼續來(lái)我辦公室補，并且明確告訴他在教室補的效果一定沒(méi)有在辦公室補的.效果好。中午我值完班回辦公室時(shí)，沒(méi)想到他也準時(shí)跟來(lái)了，看到辦公室門(mén)鎖著(zhù)，忙走到辦公室前的乒乓球桌旁，趴在那補作業(yè)——他這勁頭我還是第一次遇見(jiàn)。
走心的教育，孩子會(huì )更樂(lè )意接受。從這孩子身上，我再次感受到:當孩子犯錯時(shí)，高聲的批評教育不如真誠的心靈交流和潤物無(wú)聲的引導。
信任，給他表現的機會(huì )
禹，一個(gè)在年級中“小有名氣”的孩子，不愛(ài)學(xué)習、貪玩、打架……每個(gè)提到他名字的老師無(wú)不搖頭。對于這樣的孩子，我沒(méi)有信心改變他，只想他能在我班上收斂些，在某方面稍有進(jìn)步，那我也就欣慰了。
還好，一貫在課上調皮搗蛋的他，從未在我的課上有過(guò)違反紀律的行為。我和他一直“相安無(wú)事”。但對于他的學(xué)習，我從剛開(kāi)始的期待到現在的心灰意冷。要想幫基礎太差的他提高成績(jì)何其難!最關(guān)鍵的是他的興趣根本就不在學(xué)習上。曾經(jīng)和家長(cháng)溝通過(guò)，也期許家長(cháng)能和我們共同配合，但毫無(wú)效果。于是，常常用“社會(huì )需要多方面人才，不是每個(gè)人都要考大學(xué)的”想法安慰自己。對他的學(xué)習，我徹底放棄了。
然而，一件小事卻又讓我對他燃起了信心。
那天，要分一大堆材料，我只能請班里幾個(gè)平時(shí)比較愛(ài)干凈的、做事又比較細心的孩子幫忙。沒(méi)想到一吃好午飯，他也跟著(zhù)過(guò)來(lái)了。孩子們嘰嘰喳喳向我報告，希望我把他“請”走�？磥�(lái)，他這樣的孩子，在同學(xué)中也不受待見(jiàn)。于是，我對他說(shuō)：“禹，到教室再幫我喊XX同學(xué)過(guò)來(lái)，你可以不用過(guò)來(lái)了，在教室上自習吧�！睕](méi)想到，他還是跟過(guò)來(lái)了。
來(lái)就來(lái)吧，不安排任務(wù)給他，隨他去。我和孩子們各自忙著(zhù)將材料分類(lèi)。沒(méi)想到，不一會(huì )兒，禹興奮地向我匯報：“老師，我把每份材料上分好了夾子�！痹瓉�(lái)，細心的他發(fā)現每份材料需要用夾子固定，于是他將一個(gè)個(gè)夾子分到每份材料上。抬眼望去，五顏六色的夾子像一只只美麗的蝴蝶落在白色的材料紙上。我心中一陣欣喜，連忙豎起大拇指夸贊道：“你真是個(gè)有心人，為大家服務(wù)得真好。想不想跟大家一起分材料呢?”他連忙點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“想�！蔽倚χ�(zhù)說(shuō)：“那趕緊去把手洗洗干凈過(guò)來(lái)吧�！�
在忙碌中，我看到他用心地按順序把材料一份份地放好，還不時(shí)提醒其他孩子：“不能放亂了�！�
從那以后，除了課堂上，我在課外也格外留意他，發(fā)現他其實(shí)是個(gè)挺愛(ài)勞動(dòng)的孩子。每次打掃清潔區時(shí)，他都是最積極的一個(gè)。有時(shí)，還搶著(zhù)跟課代表一起搬作業(yè)、分發(fā)作業(yè)。于是，我當著(zhù)全班同學(xué)的問(wèn)他：“禹，想不想做勞動(dòng)委員?”他害羞地點(diǎn)點(diǎn)頭，說(shuō)：“想�！薄澳呛�，老師想請你先協(xié)助勞動(dòng)委員把我們教室的衛生搞好。等過(guò)一段時(shí)間你能勝任了，我就請班主任老師安排你成為名副其實(shí)的勞動(dòng)委員�！彼�(tīng)了，開(kāi)心極了。于是，每當我因教室里有紙屑皺眉時(shí)，他連忙拿起掃帚掃干凈;每當我把目光落到教室后面的掃帚時(shí)，他就自覺(jué)地轉過(guò)臉去，檢查掃帚是否擺放整齊。在勞動(dòng)中，他收獲著(zhù)快樂(lè )，也收獲著(zhù)其他同學(xué)對他看法的改變。
等待，讓他能夠自省
還是那個(gè)成，自上次與他談話(huà)之后，回回作業(yè)能夠按時(shí)完成，讓我心中不免自喜�？捎袝r(shí)牛脾氣一犯，任怎么拉都不回。
那天中午，是我值班。吃完午飯是孩子們一段自由的活動(dòng)時(shí)間。這時(shí)，班里的孩子來(lái)報告：“老師，成霸占著(zhù)球桌不讓我們打乒乓球�！蔽艺f(shuō)：“你好好說(shuō)，請他讓開(kāi)吧�！辈灰粫�(huì )兒，又有報告：“他還是不讓�！蔽抑缓脤Τ烧f(shuō)：“成，老師有話(huà)跟你說(shuō)�！彼驹谇蜃琅糟妒遣粍�(dòng)。于是我讓孩子們去找空的球桌。
上自習時(shí)，我走進(jìn)教室，看到成斜坐在位子上，原來(lái)在還為剛才的事跟同學(xué)鬧別扭。我于是提醒他說(shuō)：“成，上自習了，坐正了吧�！彼焕聿�。我知道，牛脾氣上來(lái)了。我氣不打一處，說(shuō)：“事情一碼歸一碼，現在是自習時(shí)間，我們還有作業(yè)要做呢!”他還是無(wú)動(dòng)于衷。估計這一會(huì )半會(huì )兒，他腦筋轉不過(guò)彎來(lái)。于是，我決定不再跟他較勁。
當孩子們正在埋頭做作業(yè)時(shí)，我走到他身旁，輕聲說(shuō)：“趕緊把作業(yè)拿出來(lái)做吧�！彼m然很不情愿，但還是照我的話(huà)去做了。
放晚學(xué)前，我去班上收作業(yè)時(shí)，他開(kāi)心地在跟同學(xué)聊天，見(jiàn)到我，忙向我報告：“老師，XXX作業(yè)沒(méi)有完成，我催他做他不睬我�！鼻扑荒樚煺娴臉幼�，我想：中午的那股倔勁總算過(guò)去了。我微笑著(zhù)問(wèn)他：“那你中午為什么也不睬我?”他低下了頭，不吱聲。我說(shuō)：“你知道今天中午錯了嗎?”他點(diǎn)了點(diǎn)頭�！奥斆鞯哪阋欢ㄖ厘e在哪里。下次可別再犯同樣的錯了，尤其是不要再跟自己、跟別人較勁呵，弄得大家都不愉快。你說(shuō)是嗎?”他不好意思地笑了。
表?yè)P，改變的不是一點(diǎn)點(diǎn)
班里一個(gè)名叫靈的孩子，平時(shí)總是一副傻大姐的模樣。對她，我總是不屑的——因為她總愛(ài)在課堂上搗亂，插嘴插舌，同學(xué)也不待見(jiàn)她。所以每次她跟我套近乎時(shí)，我總是不冷不熱。但就在昨天班主任在微信群里讓同學(xué)帶盆栽，只有她回應說(shuō)帶，并且今天還真帶了。雖然我不是班主任，但“愛(ài)管閑事”的我總覺(jué)得有必要狠狠表?yè)P她一番，并且借此對別的孩子旁敲側擊。我利用早讀課對她大加贊賞，讓全班同學(xué)為她鼓掌，并向她學(xué)習。她害羞地笑了。下午的默寫(xiě)，她的作業(yè)正確率竟然比我預想的要好得多。我又一次表?yè)P了她，并給了她大大的“優(yōu)”。她仍然笑了。而我，就在同一天，又一次發(fā)現那笑不再是我反感的傻笑，而是那樣天真、燦爛、滿(mǎn)足的笑。這也許是表?yè)P的力量吧。
整天與孩子們“過(guò)招”，巧妙地運用一些技巧，雖然不能化腐朽為神奇，但我和孩子們一起收獲著(zhù)成長(cháng)的幸福與快樂(lè )!
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