合作心得體會(huì )
當在某些事情上我們有很深的體會(huì )時(shí)，就很有必要寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣我們就可以提高對思維的訓練。那么心得體會(huì )到底應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編整理的合作心得體會(huì )，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
合作心得體會(huì )1
俗話(huà)說(shuō)“一個(gè)和尚喝水，兩個(gè)和尚喝水，三個(gè)和尚沒(méi)有水”。一只螞蟻來(lái)搬大米，不能來(lái)回移動(dòng)，兩只螞蟻搬大米，身體搖晃，三只螞蟻搬大米，輕輕鉆進(jìn)洞里。"上述兩種主張有明顯不同的結果。"“三個(gè)和尚”是團體，但他們互相推擠，不合作，所以不喝水�！薄叭晃浵亖�(lái)搬大米”是“能輕輕舉起一個(gè)洞的理由”，這就是團結合作的結果。歌唱得好的“團結有力量”，團隊合作的力量是無(wú)窮的。一旦開(kāi)發(fā)出來(lái)，這個(gè)團隊將創(chuàng )造驚人的奇跡。當今社會(huì )隨著(zhù)知識經(jīng)濟時(shí)代的到來(lái)，各種知識和技術(shù)不斷更新，競爭越來(lái)越激烈，社會(huì )需求越來(lái)越多樣化，人們在工作學(xué)習中面臨的場(chǎng)景和環(huán)境變得非常復雜。在很多情況下，單憑個(gè)人能力很難完全處理各種錯綜復雜的問(wèn)題，并采取有效高效的措施。這一切都要求人們結成團體，組織成員之間更加相互依賴(lài)、相互聯(lián)系、共同合作，成立合作小組解決復雜問(wèn)題，進(jìn)行必要的行為調整，發(fā)展團隊的應對能力和持續創(chuàng )新能力，依靠團隊合作的力量創(chuàng )造奇跡。既然團隊合作有那么大的力量，接下來(lái)我們來(lái)了解一下團隊合作是什么。團隊不僅強調個(gè)人的工作成果，還強調團隊的整體成果。小組強調，不僅僅依靠小組討論和決策、信息共享和加強標準，還可以通過(guò)成員的共同貢獻取得實(shí)際的小組成果。這個(gè)小組的成果超過(guò)了成員個(gè)人成果的總和。也就是說(shuō)，團隊大于各部分的總和。球隊的核心是共同奉獻。這種共同承諾需要會(huì )員能接受的目標。只有切實(shí)可行、具有挑戰性的目標才能激發(fā)團隊的工作動(dòng)力和奉獻精神，為工作注入無(wú)限的能量。因此，團隊合作是為了達到既定目標而出現的自愿合作和合作努力的精神�？梢哉{動(dòng)團隊成員的所有資源和智力，自動(dòng)消除所有不和和不公平，并給予誠實(shí)和公平無(wú)私的奉獻者適當的回報。如果團隊合作是出于自覺(jué)，它一定會(huì )有強大而持久的力量。約翰肯尼迪。團隊合作往往會(huì )激發(fā)團體不可思議的潛力，團體合作的成果往往會(huì )超過(guò)成員個(gè)人成果的總和。所謂的“同心山圣玉”、“合作土邊金”�！凹t軍長(cháng)征勝利是中國革命史，甚至世界軍事史的奇跡。創(chuàng )造這個(gè)奇跡的紅軍戰士和全體紅軍隊伍，有一個(gè)共同的目標，就是為天下所有貧窮的人民打天下。而且他們不怕危險，互相幫助，合作，充分發(fā)揮了團隊合作的力量。他們是一支很棒的球隊共同合作沒(méi)能擺脫困境，為革命的勝利奠定了基礎。因此，成功需要艱苦的精神，也需要團結與合作的合力。如果組織分散，人心動(dòng)搖，每個(gè)人都有自己的，甚至“滾利斗”，怎么能獲得生機和活力呢？另外，如何談?wù)摳墒聞?chuàng )業(yè)？在缺乏凝聚力的環(huán)境下，個(gè)人不再有野心，有機智也不能充分發(fā)揮。只有知道團結與合作，才能克服重重困難，甚至創(chuàng )造奇跡。接下來(lái)，我們再看一個(gè)例子。狼是群居的，有確定的攻擊目標，有群狼起來(lái)攻擊。在狼群下達命令之前，狼群各就各位，各司其職，嚎叫聲起伏，相互響應，默契配合，井然有序。狼昂首吶喊，主攻者勇往直前，幫兇躲著(zhù)虛妄的東西移動(dòng)，預備者厲聲咆哮，威風(fēng)凜凜。獨狼并不強大，但在狼以集體力量在此時(shí)此刻攻擊目標之前，它們表現出了強大的攻擊力。在狼群成功的狩獵過(guò)程中，縝密有序的團體組織和高效的團隊合作是其中最明顯最重要的因素。這說(shuō)明了團隊合作的重要性。事實(shí)上，團隊合作的重要性是個(gè)人、團體力量的體現。小溪可以引起破碎的浪花，白川納�？梢砸痼@濤駭浪，個(gè)人和團隊關(guān)系就像小溪和大海一樣。每個(gè)人只有把自己融入團體，才能充分發(fā)揮個(gè)人的作用。團隊合作的核心是合作�？傊�，團隊合作是任何組織都不可缺少的精髓。否則就像沙子一樣�？曜尤菀讖澢�，十根筷子折。這就是團隊合作重要性的視覺(jué)表現。這是我理解的團隊合作，也是團隊合作很重要的地方。
合作心得體會(huì )2
小組合作學(xué)習以"導學(xué)案"為抓手，課堂教學(xué)中以學(xué)生的學(xué)習合作小組為單位來(lái)進(jìn)行。它能改變傳統課堂教學(xué)中那種單一，僵化的弊端，真正讓學(xué)習成為學(xué)生生活中的一部分，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)全面地發(fā)展。下面結合我校課堂教學(xué)改革的實(shí)際情況，對一學(xué)年來(lái)我們開(kāi)展小組合作學(xué)習方面的探究和嘗試談一談個(gè)人的意見(jiàn)和建議。
一、學(xué)生在進(jìn)行小組合作學(xué)習時(shí)，教師要適時(shí)地引導深入。
在學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習時(shí)(包括"依標獨學(xué)""圍標合作"兩環(huán)節)，教師時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習動(dòng)態(tài)，合理引導，積極調控。學(xué)生在交流的過(guò)程中，了解他們合作的效果、討論的焦點(diǎn)、思考的疑難點(diǎn)，引導學(xué)生完成任務(wù)，成為學(xué)生學(xué)習的"引導者";及時(shí)表?yè)P速度快、有創(chuàng )新的學(xué)生，并通過(guò)小組詢(xún)問(wèn)，個(gè)別詢(xún)問(wèn)等途徑進(jìn)行調查，教師要及時(shí)把沒(méi)有參與到小組合作學(xué)習中或長(cháng)時(shí)間保持沉默的成員置于小組的討論中，有效地促進(jìn)小組合作，成為"促進(jìn)者";當小組間提出問(wèn)題，產(chǎn)生爭論時(shí)，應深入到小組中去參加小組的討論，共同尋找解決問(wèn)題的方法，成為他們的"合作者"。教師參與小組討論，是鼓勵、引導、促進(jìn)學(xué)生尋找答案，決不是給出答案。
二、要合理地評價(jià)結果。
小組合作學(xué)習需要小組合作成員的共同努力，每個(gè)小組成員必須盡最大努力，才能實(shí)現小組目標實(shí)現，從而達成班級目標的，與此同時(shí)，自身也有所收獲和提高。因此評價(jià)不能只針對個(gè)人，還要針對小組，這樣才有利于提高小組合作學(xué)習的積極性。
進(jìn)行評價(jià)時(shí)要把學(xué)習過(guò)程評價(jià)與學(xué)習結果評價(jià)相結合，以鼓勵評價(jià)為主，同時(shí)參照對合作小組集體評價(jià)與對小組成員個(gè)人的評價(jià)。小組合作學(xué)習過(guò)程評價(jià)從自主學(xué)習、合作探究、精彩展示、學(xué)習效果方面來(lái)評價(jià);對小組成員的評價(jià)主要從小組分配的任務(wù)是否完成、與別人合作交流是否積極等方面來(lái)評價(jià)。通過(guò)小組自評、互評，組員自評、互評來(lái)評價(jià)小組合作學(xué)習的效果，選出優(yōu)秀的小組和個(gè)人，形成競爭，以利于下一次合作學(xué)習的開(kāi)展。
三、我校在開(kāi)展學(xué)生小組合作學(xué)習課改的成績(jì)和存在的部分問(wèn)題
(一)取得的成績(jì)
1、小組合作學(xué)習已經(jīng)在我校所有教學(xué)班級全部、全面推開(kāi)。在聽(tīng)課過(guò)程中，我們發(fā)現所有的教學(xué)班、所有的科目、所有的教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，全部運用小組合作學(xué)習，而且學(xué)生在小組合作學(xué)習的過(guò)程中表現的相當好。
2、"兵教兵"的現象開(kāi)始在課堂上出現。聽(tīng)課的過(guò)程中，我們就會(huì )看到，在小組合作學(xué)習的過(guò)程中，一些同學(xué)對有些問(wèn)題不能自主解決，這時(shí)候小組長(cháng)就主動(dòng)地給講解，講完后還要問(wèn)明白了沒(méi)有。如果還不明白，組長(cháng)還會(huì )繼續講。這一現象的出現，表明小組合作學(xué)習已經(jīng)發(fā)展到了一個(gè)相當高的水平，體現出了團隊的合作精神，更大的激發(fā)了學(xué)生探索的熱情。
3、學(xué)生小組合作學(xué)習的習慣正在逐步養成。過(guò)去小組合作學(xué)習中存在的混亂局面基本上消失了。小組合作學(xué)習開(kāi)始向有序的方向發(fā)展，而且在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師在不斷地強化學(xué)生小組合作學(xué)習的習慣，及時(shí)校正出現的問(wèn)題。
4、教師的評價(jià)在逐步到位，而且開(kāi)始具有了親和力。具有親和力的評價(jià)開(kāi)始在課堂教學(xué)中顯現，這種評價(jià)拉近了教師與學(xué)生的關(guān)系，極大的激發(fā)了學(xué)生在課堂上表現的熱情。
(二)存在的部分問(wèn)題
1、沒(méi)有最大限度地激發(fā)學(xué)生"動(dòng)"的欲望。在部分班級的聽(tīng)課中發(fā)現，學(xué)生參與的面還不夠大，有一小部分學(xué)生還沒(méi)有參與到小組合作學(xué)習中，也就是說(shuō)還沒(méi)有最大限度地激發(fā)學(xué)生"動(dòng)"的欲望。對此，學(xué)校領(lǐng)導的看法是學(xué)生個(gè)別"動(dòng)"不算"動(dòng)"，全班"動(dòng)"才是"動(dòng)"，要讓全體學(xué)生都參與到小組合作學(xué)習中來(lái)。
2、新課標大力提倡教師們在教學(xué)實(shí)踐中運用小組合作的方法進(jìn)行教學(xué)。然而在實(shí)際的教學(xué)中，小組合作學(xué)習和學(xué)科教學(xué)之間不能有機的融合起來(lái)，沒(méi)有找到一個(gè)最佳切入點(diǎn)，有時(shí)導致失去了學(xué)科味道。
3、導學(xué)案和小組合作學(xué)習應該形成課堂教學(xué)的一個(gè)完整的有機的整體。導學(xué)案應借助于小組合作的形式，提高學(xué)生多方面的能力，保證小組合作學(xué)習的有效性與時(shí)效性，讓小組合作學(xué)習在學(xué)生知識的獲取、能力的培養等方面充分發(fā)揮功效，使教學(xué)"動(dòng)"起來(lái)，"活"起來(lái)，做到"事事有人干，人人有事干"。而小組合作學(xué)習應該更好地完成導學(xué)案，完成本節課的教學(xué)目標。導學(xué)案和小組合作學(xué)習相輔相成，相得益彰，從而形成高效課堂。
總之，教師用導學(xué)案有序導學(xué)，學(xué)生在課堂開(kāi)展小組合作學(xué)習，師生共同評價(jià)，共同打造高效課堂，是我校開(kāi)展以"一標四環(huán)"為模式的課堂教學(xué)改革的理想狀態(tài)。這需要我們教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷地學(xué)習和探討，不斷地改進(jìn)、反思、校正。我相信隨著(zhù)新課程改革的不斷發(fā)展，隨著(zhù)我們認識的不斷提高，我們對小組合作學(xué)習的研究會(huì )進(jìn)一步深入。
合作心得體會(huì )3
經(jīng)過(guò)學(xué)習，我對小組合作教學(xué)模式有了更深的理解，為了能更有效的發(fā)揮小組合作學(xué)習的作用，全面提高學(xué)習效率，本學(xué)期我想從以下方面入手做一些嘗試：
一、培養學(xué)生的合作習慣。
第一、學(xué)會(huì )傾聽(tīng)�！皩W(xué)會(huì )傾聽(tīng)”就是學(xué)會(huì )與人交談時(shí)，克服浮躁之氣和輕漫之舉，做到認真而仔細地聽(tīng)取別人的發(fā)言，不隨意打斷或插話(huà)。合作小組成員必須聽(tīng)清老師的提問(wèn)要求，聽(tīng)懂小組分工的要求，聽(tīng)明白其他同學(xué)的發(fā)言，同時(shí)也要聽(tīng)得了表?yè)P之詞，聽(tīng)得進(jìn)批評之音。俗語(yǔ)說(shuō)：“三人行必有我師”。學(xué)會(huì )傾聽(tīng)能使我們取長(cháng)補短，彌補自己考慮問(wèn)題的不足，也能使我們能舉一反三，觸類(lèi)旁通。
第二、學(xué)會(huì )質(zhì)疑。在小組活動(dòng)中，在肯定別人優(yōu)點(diǎn)的時(shí)候，還要敢于質(zhì)問(wèn)。如果有疑問(wèn)，應立即追問(wèn)為什么，而不要害羞，不做聲；有不同的見(jiàn)解和意見(jiàn)時(shí)，要敢于提出，大膽質(zhì)疑；想到了同學(xué)們沒(méi)想到的，沒(méi)說(shuō)完的，要勇于補充。這樣就會(huì )使我們的課堂更加富于生機。
第三、學(xué)會(huì )表達。僅僅會(huì )聽(tīng)是不夠的，每個(gè)學(xué)生必須學(xué)會(huì )表達。在課堂教學(xué)的許多時(shí)候，經(jīng)常只有那么幾個(gè)學(xué)生舉手，一些學(xué)生在參與小組合作討論時(shí)發(fā)言很有價(jià)值，等到全班交流時(shí)卻沒(méi)有了聲音，也有一些學(xué)生表達不夠清楚。為此，
教師要調動(dòng)所有學(xué)生的參與欲望，培養學(xué)生敢說(shuō)的勇氣，把一些能夠容易表達或簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓不愛(ài)發(fā)言、學(xué)習比較困難的學(xué)生來(lái)回答，并給予他們肯定與鼓勵，使他們能夠有表現自我和獲得成功的機會(huì )。
第四、學(xué)會(huì )遵守組織紀律。合作往往是小組化的學(xué)習，人數不多，但必須在一定的組織紀律約束下進(jìn)行的，要避免不必要的吵鬧和爭論。當然，這里所指的紀律不是把學(xué)生管死，不給學(xué)生自主學(xué)習、自主活動(dòng)的空間，而是通過(guò)一定的紀律讓學(xué)生在合作中“活而不亂”。
二、把握合作學(xué)習的時(shí)空。
教師是小組合作學(xué)習的組織者、調控者，又是直接參與者，出示了討論題后，組織學(xué)生合作研討時(shí)要科學(xué)的調控時(shí)間。
第一、獨立思考的時(shí)空。出示討論題后，要留給學(xué)生看題審題的空間，讓學(xué)生看清討論題、明白題意，誘導學(xué)生聯(lián)想、猜想，喚起學(xué)生主動(dòng)合作學(xué)習的功能，誘發(fā)對問(wèn)題的思考，讓學(xué)生做好小組合作學(xué)習的物質(zhì)和思想準備。
第二、合作研討的空間。這一環(huán)節應發(fā)揮組長(cháng)的職能，以小組為單位展開(kāi)有序的討論，合作實(shí)踐、合作操作。教師這時(shí)既是組織者，又是參與者，教師要行間巡視，及時(shí)地給
學(xué)生誘導、解難釋疑、把握航向，及時(shí)地了解掌握第一手信息，并及時(shí)進(jìn)行調控。
第三、組織交流的空間。各小組討論后，由組長(cháng)向全班學(xué)生匯報討論結果，本組的組員及其他學(xué)生認真聽(tīng)，并大膽發(fā)表補充意見(jiàn)或不同見(jiàn)解，學(xué)會(huì )評價(jià)自己和他人。教師應常用鼓勵性的語(yǔ)言，如：“你別急，慢慢計劃”，“你能代表你們小組談?wù)効捶▎?”,“你的見(jiàn)解真巧妙啊”等，讓學(xué)生感受到教師的信任和期望，增強自信心。
三、精心設計小組合作學(xué)習的問(wèn)題。
物理的學(xué)習過(guò)程是發(fā)現問(wèn)題解決問(wèn)題的過(guò)程，小組合作學(xué)習則是通過(guò)合作交流發(fā)現、解決問(wèn)題，加深對問(wèn)題的理解，提高學(xué)習效率。精心設計問(wèn)題是提高小組合作學(xué)習有效性一個(gè)重量方面。
第一、選擇有價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生開(kāi)展討論學(xué)習。一個(gè)物理問(wèn)題，如果比較簡(jiǎn)單，多物理生經(jīng)過(guò)獨立思考就能得到快速解決，那就沒(méi)有必要進(jìn)行小組合作學(xué)習；如果是一個(gè)特別難的問(wèn)題，討論很長(cháng)時(shí)間也得不出結論，這樣的問(wèn)題也就沒(méi)有必要在課堂上組織學(xué)生合作學(xué)習。選擇有思考價(jià)值的問(wèn)題，引起學(xué)生大腦皮層的高度興奮，并能使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲望。受到這種順從欲望的驅動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習
過(guò)程往往會(huì )變得主動(dòng)而有生機。這樣激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生會(huì )產(chǎn)生強烈的合作欲望。
第二、設計問(wèn)題應具有開(kāi)放性。
開(kāi)放性的問(wèn)題解法多種多樣，結果不是唯一的，對學(xué)生有很大的吸引力。同時(shí)，這樣的問(wèn)題學(xué)生往往考慮的不夠全面，個(gè)人獨立思考會(huì )發(fā)生一定困難，急需要與其他同學(xué)進(jìn)行交流。合作學(xué)習給他們提供了一個(gè)展示自己，讓別人理解自己的平臺。在合作交流中，彼此觀(guān)點(diǎn)不斷碰撞，有爭議的問(wèn)題會(huì )變得明確，對知識的理解也會(huì )更加深刻。
四、選擇恰當的時(shí)機開(kāi)展小組合作學(xué)習。
合作學(xué)習是課堂教學(xué)中的一種方法，而不是教學(xué)方法的全部，并不是任何時(shí)候，任何場(chǎng)合都可以進(jìn)行合作交流，教學(xué)中不能為了合作而合作，要根據實(shí)際的教學(xué)內容和學(xué)生的學(xué)習狀況，相機設置合作學(xué)習。
五、小組合作學(xué)習的評價(jià)。
對小組合作學(xué)習進(jìn)行科學(xué)的評價(jià)是非常重要的，它是小組合作成功發(fā)展的關(guān)鍵。良好的評價(jià)機制，能使小組合作學(xué)習更為有效的開(kāi)展下去，才能激發(fā)學(xué)生的合作興趣。
第一、小組合作的評價(jià)要把學(xué)習過(guò)程與學(xué)習結果結合起來(lái)，側重于對過(guò)程的評價(jià)。要改變以往只注重學(xué)習結果的評
價(jià)。每次都要以充滿(mǎn)期待的心理來(lái)評價(jià)學(xué)生，根據好、中、差三種學(xué)生的發(fā)展制定不同的評價(jià)標準，對達標者同樣給予評價(jià)，同時(shí)引導學(xué)生自己與自己比較，從中找出個(gè)人的進(jìn)步，消除學(xué)困生的自卑感，增強學(xué)好物理的信心。
第二、對合作小組集體的評價(jià)與小組成員的評價(jià)相結合，側重于小組集體的評價(jià)。其中以小組合作的整體表現為主要標志，要改變過(guò)去以個(gè)人成績(jì)?yōu)樵u價(jià)標準，以個(gè)人為獎勵對象的做法。因為合作學(xué)習是依靠學(xué)生之間的互學(xué)、互幫、互補、互促達到提高學(xué)習效率，共同進(jìn)步的。
第三、采用多樣化的評價(jià)和獎勵機智，引導學(xué)生明確學(xué)習方向，充分給學(xué)生一種良好的學(xué)習動(dòng)力，促進(jìn)小組合作學(xué)習的有效開(kāi)展。
另外，小組合作，應使學(xué)生在比較自主、和諧和寬松的氣氛中互相探討，培養學(xué)生的合作精神；組際競爭，有助于增強學(xué)生的集體榮譽(yù)感，激發(fā)潛在的學(xué)習能力。
總之，小組合作學(xué)習的有效實(shí)施不是一朝一夕能夠達到的，在通過(guò)一點(diǎn)一滴的積累，真抓實(shí)干的努力，相信一定會(huì )逐步走向成功的。
合作心得體會(huì )4
小組合作學(xué)習是新課程倡導的一種學(xué)習方式，現在廣大的教師都在積極地嘗試運用這種新的教學(xué)理念，我們一年級教師也不例外。但由于一年級學(xué)生的特殊性，使得怎樣更有效地開(kāi)展好小組合作學(xué)習成了我們面臨的最大課題�，F就結合平時(shí)的聽(tīng)課情況和自己的教學(xué)經(jīng)驗來(lái)談?wù)勎业囊恍┳龇ā?/p>
小組合作的首要任務(wù)就是分組，一年級的學(xué)生應該怎樣分組呢？分為6人組嗎？我的想法是一年級的學(xué)生因為年齡關(guān)系，自制力比較差，容易交頭接耳的說(shuō)話(huà)、打鬧，課堂紀律不容易控制，所以在一年級的上半年我把學(xué)生們每2人分為一組，組長(cháng)與組員對面而坐，既能互幫互助，也是競爭對手，組長(cháng)不定期更換，由表現更優(yōu)秀的人擔任。這樣分組的另一個(gè)目的是為了便于教師觀(guān)察學(xué)生，了解學(xué)生，準備選擇4人組的組長(cháng)。
第二學(xué)期開(kāi)學(xué)后，我就把2人組改為了4人組，有了第一學(xué)期的基礎，再加上我對學(xué)生的了解也更進(jìn)了一步，4人組的出現似乎是理所應當的，分好組后，我在小組中選出智力水平良好、發(fā)言積極、操作能力較強、表現欲望強烈，又有一定責任感的學(xué)生擔任學(xué)習小組的組長(cháng)，并把組員按不同的層次編號。這樣做的目的是為了更好的把握全班學(xué)生的情況。
接下來(lái)我開(kāi)始訓練小組長(cháng)，教給他們一些工作的方法。一開(kāi)始，有個(gè)別小組長(cháng)做得一塌糊涂，我真是又急又氣，但仔細想想，他們還小，還得慢慢來(lái)。于是每天下午的第四節課是組長(cháng)們的交流匯報時(shí)間。 我與小組長(cháng)一起探討，聽(tīng)他們反應工作中的困難，如哪些學(xué)生難管理，哪些事情不會(huì )解決，我會(huì )一一幫他們分析，并出謀劃策。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，現在，小組長(cháng)們比以前做得更好了，他們學(xué)會(huì )了檢查作業(yè)，組織小組成員學(xué)習，檢查學(xué)生背誦情況，帶領(lǐng)本組成員打掃清潔等，真正成了老師的小幫手。
然而這只是小組合作學(xué)習的準備階段，真正的小組合作學(xué)習是在課堂上。這更是需要教師一步步的去引導的。
首先，我想說(shuō)的是小組合作這種形式并不適合每節課。
開(kāi)展小組合作學(xué)習，需要結合學(xué)生和教師的實(shí)際水平以及教學(xué)內容的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行，不能濫用。因為并不是所有性質(zhì)的教學(xué)內容都適合合作學(xué)習的。例如一些簡(jiǎn)單的學(xué)習內容，根本不用合作，學(xué)生獨立學(xué)習，就可快速解決問(wèn)題；而復雜的知識性?xún)热�，如語(yǔ)文當中的古詩(shī)，學(xué)生沒(méi)有這方面的經(jīng)驗合作根本解決不了，一定要教師的精講。再如一年級下冊數學(xué)中的進(jìn)位退位加減法，是全新的知識性?xún)热�，學(xué)生合作討論不僅不能解決反而耽誤時(shí)間，效果也不好。所以合作內容的選擇需要我們每一個(gè)教師的慎重考慮。
其二、我想說(shuō)的是一年級小組合作的形式問(wèn)題。聽(tīng)過(guò)高年級的課后，感覺(jué)他們的學(xué)生都具備一定的合作能力，可以集體解決某個(gè)問(wèn)題，甚至分析一篇文章，而這種形式并不適合我們。因為一年級學(xué)生生活經(jīng)驗和基礎知識的匱乏，討論、分析、解決這樣的字眼對于他們來(lái)說(shuō)，過(guò)于沉重了，并不是他們可以承受的。那怎樣的合作形式才是屬于我們的呢？經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的摸索，我終于總結出了適合我們的合作模式，那就是操作、交流、游戲。如在上冊教學(xué)《9加幾》的時(shí)候我是這樣設計的：導入之后每個(gè)小組選一道9加幾的習題，在組長(cháng)的帶領(lǐng)下通過(guò)動(dòng)手操作得出答案，并填空。動(dòng)手操作可以是擺小棒，擺磁扣等，操作時(shí)要邊做邊說(shuō)自己是怎樣想的，接下來(lái)是小組依次交流展示，因為已經(jīng)有了操作經(jīng)驗所以在交流時(shí)不會(huì )無(wú)話(huà)可說(shuō)。在全部小組都展示以后是練習時(shí)間，我把枯燥的練習變?yōu)榱擞腥さ恼O(píng)果游戲，學(xué)生在玩的同時(shí)也把學(xué)過(guò)的知識進(jìn)行了運用。
適時(shí)的動(dòng)手操作，適度的經(jīng)驗交流，適合的學(xué)習游戲使得課堂氣氛活躍，學(xué)生的學(xué)習興趣倍增，也不會(huì )讓你的課堂成為流于形式的無(wú)效課堂。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的合作學(xué)習以后，學(xué)生的語(yǔ)言表達能力明顯提高，做事也更有條理，但負面影響也接踵而來(lái)，就拿這次期中考試來(lái)說(shuō)九個(gè)組長(cháng)有八個(gè)都在年級前十名，差生依舊沉默。好學(xué)生經(jīng)過(guò)鍛煉可以更好，學(xué)困生因為鍛煉的機會(huì )減少而進(jìn)步緩慢�？梢�(jiàn)小組合作學(xué)習并不是萬(wàn)能的鑰匙，不是只要我們改革就會(huì )有成效，是需要我們不斷地進(jìn)行研究，不斷地探索有效合作學(xué)習的途徑和方法，才可以實(shí)現學(xué)生學(xué)習方式的轉變，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展。
合作心得體會(huì )5
通過(guò)學(xué)習和研究團隊精神，使我們大家深受教育和鼓舞，團隊精神就是新時(shí)期的一種集體主義的升華和集體主義內容的擴展，我們在工作的分工與合作就是離不開(kāi)團隊精神的支持，沒(méi)有團隊精神的支持就很難有我們各項工作的順利開(kāi)展！
總之，團隊精神就是新時(shí)期團結力和凝聚力的所在。 我們珍惜集體的榮譽(yù)，珍視集體的利益，以單位為家的忘我的工作作風(fēng)就是團隊精神的再現，我們提出的志同道合的口號就是團隊精神的具體表現，沒(méi)有一個(gè)共同的工作目標一切都很難實(shí)現，集體主義的具體表現就是團隊精神，在我們工作中離不開(kāi)團隊精神的指引，團隊離不開(kāi)統一的指揮，才能保證團隊的順利工作和工作成績(jì)的取得，這就是團隊精神的巨大作用，在我們不同的歷史時(shí)期，團隊精神發(fā)揮了不同的作用，有一點(diǎn)是可以值得大家重視的就是，在凝聚人心鼓舞士氣方面都具有十分重要的作用。
我們總結了一下團隊精神的實(shí)質(zhì)就是一個(gè)單位或者一個(gè)組織的凝聚力的所在。團隊精神要想在工作中產(chǎn)生積極的影響，離不開(kāi)團隊價(jià)值趨向的定義，離不開(kāi)團隊榮譽(yù)的擁有力和團隊成員的戰斗力，離不開(kāi)團隊精神要靠一個(gè)統一正確的領(lǐng)導才能發(fā)揮重要的作用。團隊精神是一個(gè)單位產(chǎn)生強大凝聚力的所在。
合作心得體會(huì )6
鐘老師通過(guò)每個(gè)人都有自己獨特的一個(gè)群，讓大家看到別人在做什么工作，學(xué)習別人如何使一篇文章從最初的剛成稿的狀態(tài)，到最終投稿的狀態(tài)，通過(guò)觀(guān)察他人在成文過(guò)程中可能會(huì )存在的問(wèn)題，聆聽(tīng)鐘老師對他人的教誨，可以極大程度地避免自己將來(lái)可能會(huì )存在的問(wèn)題。通過(guò)這樣的指導方式，有以下這些體會(huì )：
1、善于觀(guān)察。成功的人往往不急于向世人展現自己，而是如一位閉口不言的老者，暗自觀(guān)察著(zhù)周遭的一切;如一只暗藏于廣闊草原的獵豹，紋絲不動(dòng)地等待著(zhù)它的獵物�？茖W(xué)研究需要善于觀(guān)察的人，觀(guān)察他人如何設計、如何實(shí)驗、如何書(shū)寫(xiě)。善于觀(guān)察的人可以通過(guò)事物看本質(zhì)，學(xué)到成功的精髓。
2、善于聆聽(tīng)。溝通的境界是靜靜聆聽(tīng)。成功的人善于虛心地聽(tīng)取他人的建議，對所學(xué)內容去其糟粕，取其精華，實(shí)現自我升華。古人曰“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，當你深陷在科研的瓶頸時(shí)，不防停下來(lái)，聽(tīng)取一下別人的想法與思路，也許會(huì )產(chǎn)生新的火花。聆聽(tīng)是審視自我、完善自我的必由之路。
3、善于合作。團隊精神是一個(gè)科研課題組中的寶貴精神支柱，它需要所有人放下芥蒂，明確團隊目標，突破一切困難。眾人拾柴火焰高，每個(gè)人都是與眾不同的，當一個(gè)團隊既可以各自擁有想法，又可以團結一致時(shí)，所產(chǎn)生的能量將不可估量。
4、善于生活。科研生活是單調而枯燥的，懂生活、會(huì )生活的人才可以在這個(gè)充滿(mǎn)荊棘的環(huán)境中過(guò)得游刃有余。善于生活的人往往是充滿(mǎn)激情和新的想法的，這不僅有助于解決生活中的難題，更有利于擺脫科研中的困境。善于生活的人往往是善于觀(guān)察、聆聽(tīng)和合作的人，他們借助周遭的一切力量實(shí)現目標，在沙漠中開(kāi)出花來(lái)。
合作心得體會(huì )7
那是一個(gè)周五，我們懷著(zhù)激動(dòng)的心情，開(kāi)始了期盼已久的第一次集體野炊活動(dòng)。
長(cháng)江邊空氣清新，天高地闊，地上還有很多大大小小的鵝卵石。我們找了一塊平坦的地方，攤好桌布，將行李一股腦兒放在桌布上。男生們興沖沖地將一顆顆大鵝卵石搬來(lái)胡亂地圍成一圈，搭成爐灶。一放鍋才發(fā)現圈圍得太大了，鍋底都挨地了。這時(shí)我們不得不重新調整，先估計了一下距離，把石頭靠近一點(diǎn)，放上鍋一試，成了。
張煒浩毛遂自薦當我們的主廚。他要為大家做一份“金玉滿(mǎn)堂”。只見(jiàn)他“沉著(zhù)冷靜”地將油呀、鹽呀、火腿腸呀、玉米呀、米飯呀……一股腦兒全放進(jìn)去了，拿著(zhù)鍋鏟，裝模作樣地鏟來(lái)鏟去，那架勢還真有點(diǎn)廚師的范兒，羨煞旁人。聞遠松則非常認真地把木柴源源不斷地塞進(jìn)爐灶中，火越燒越旺�？諝庵酗h出了一股誘人的香味，一旁打下手的女生都帶著(zhù)崇拜的眼神垂涎欲滴地圍在鍋邊，嘰嘰喳喳地談?wù)撝?zhù)即將吃到的美味。主廚顧著(zhù)炫耀自己的廚藝，一不小心鍋鏟掉地上了，粘了許多河沙，來(lái)不及洗，沒(méi)有鏟子的翻動(dòng)，再看鍋里的炒飯快糊了�！盎鹛罅�!火太大了!”張煒浩一邊說(shuō)一邊手忙腳亂的把鍋端開(kāi)。還好“金玉滿(mǎn)堂”炒飯雖然有點(diǎn)糊倒也算成功。
隨著(zhù)張煒浩一聲呼喊：“誰(shuí)要啊?”我們爭先恐后地拿碗去接。聞著(zhù)香噴噴的炒飯，口水都流出來(lái)了。嘗一口，咦，還挺好吃的。害怕菜涼了，不鮮了，于是，我們趕快把老師叫來(lái)品嘗。不出所料，老師也連連稱(chēng)贊，說(shuō)：“嗯，又香又好吃�！蔽覀冃睦锩雷套痰�。
接著(zhù)，我們又齊心協(xié)力做了涼拌黃瓜、炒雞蛋。第一次野炊十分成功，這次活動(dòng)既鍛煉了我們的獨立生存的能力，也讓我們體會(huì )到了父母做家務(wù)的辛苦。品嘗自己勞動(dòng)成果的感覺(jué)真是太棒了。
合作心得體會(huì )8
新課改至今，我們的數學(xué)課堂悄然發(fā)生了許多變化：教學(xué)目標由“雙基”（基礎知識和基本技能）增加到“四基”“四能”（“四基”是基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗，“四能”是發(fā)現和提出問(wèn)題的能力、分析和解決問(wèn)題的能力），教學(xué)方式也從教師為主體地教轉變?yōu)橐詫W(xué)生為主體“自主、合作、探究”地學(xué)。為了更好地培養學(xué)生的數學(xué)素養，20xx年3月，我校啟動(dòng)了“實(shí)施生本教育，構建陽(yáng)光課堂”的實(shí)驗課題研究活動(dòng)，而“小組合作學(xué)習”就是這一課題下“新五環(huán)教學(xué)模式”的關(guān)鍵與支撐。為此，我校實(shí)驗教師在教研室教研員的指導下，在學(xué)校領(lǐng)導的支持下，不斷地學(xué)習、研討、實(shí)踐，從最初的迷茫無(wú)措到現在的應對自如，積累了一些“小組合作學(xué)習”方面的經(jīng)驗，下面把“開(kāi)展小組合作學(xué)習”的一些做法作一簡(jiǎn)單介紹。
一、合作學(xué)習小組的構建
第一步：科學(xué)分組，取長(cháng)補短。一般四人為佳，優(yōu)劣搭配，男女同組，性格互補。
第二步：合理分工，明確職責。剛開(kāi)始搞“小組合作學(xué)習”時(shí)，低年級學(xué)生年齡小加上老師指導不到位，“小組合作學(xué)習”流于形式，經(jīng)常是嚷嚷半天，問(wèn)題沒(méi)能解決，匯報時(shí)推三阻四，浪費很多時(shí)間。找到問(wèn)題根源，老師根據每組學(xué)生的特點(diǎn)對其進(jìn)行分工。組織能力強的為小組長(cháng)，負責組內學(xué)習時(shí)的紀律并有序地組織本組成員完成老師布置的學(xué)習任務(wù)，小組合作學(xué)習時(shí)就是“小老師”；寫(xiě)字好的為記錄員，負責提煉本組觀(guān)點(diǎn)，簡(jiǎn)潔準確記錄；聲音洪亮的為匯報員，負責把本組的學(xué)習成果展示介紹給大家；能力差一點(diǎn)的為小助手，負責幫助本組成員做些力所能及的事，就像建筑工地的“小工”，需要慢慢地培養！為了有效地進(jìn)行小組合作學(xué)習，我建議：小組成員分工先固定一段時(shí)間，不要急于實(shí)行輪流制，時(shí)機成熟時(shí)再適當調整，讓每一個(gè)學(xué)生能力都得到不同的鍛煉。
二、小組合作學(xué)習的實(shí)踐與指導
小組合作學(xué)習等于把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，但絕不是老師放任不管。此時(shí)，老師搖身變成學(xué)生，參與到各組學(xué)習當中去，一是了解各組學(xué)生的想法，更好地做到“以學(xué)定教”；二是對有問(wèn)題的小組及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥指導，達到有效地學(xué)習。
學(xué)生獨立思考是小組合作學(xué)習的前提，小組合作學(xué)習又是集中交流的前提，老師作為課堂教學(xué)的組織者、引導者，針對不同的環(huán)節要提出不同的要求，讓學(xué)生知道應該做什么，應該怎么做，這也是小組合作學(xué)習有效性的必要條件。
“臺上一分鐘，臺下十年功”，對小組合作學(xué)習的指導，功夫要用在平時(shí)，要使小組合作學(xué)習“常態(tài)化”。只有這樣，才能不斷地發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，讓我們的實(shí)驗課題順利地開(kāi)展，讓我們學(xué)生的數學(xué)素養不斷提升。
1、語(yǔ)言表達能力的培養�！罢Z(yǔ)言是思維的載體”，學(xué)生不會(huì )表達，是小組合作學(xué)習的最大障礙。所以，老師從一年級就要教學(xué)生用數學(xué)的語(yǔ)言有條理地、完整地表達自己的想法。比如：講解決問(wèn)題，老師教學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，像語(yǔ)文“造句”一樣描述。學(xué)生講解決“一共有多少只兔子”的問(wèn)題時(shí)，說(shuō)：“要求一共有多少只兔子，就是把白兔的數量和灰兔的數量合起來(lái)，用加法計算。列式是9加8等于17（只）。檢查：一共有17只兔子，其中白兔有9只，灰兔正好有8只，解答正確�？诖穑阂还灿�17只兔子”。這樣，有了關(guān)鍵詞的幫助，學(xué)生都能順利地講解決問(wèn)題，在幼小的心靈埋下“成功的種子”，增加了學(xué)習數學(xué)的興趣。
2、小組合作學(xué)習能力的培養。
小組分了，工也分了，組內成員還要有一段時(shí)間的磨合，才能有效地進(jìn)行小組合作學(xué)習。所以，老師要對各個(gè)工種進(jìn)行指導，使其熟練操作并互相配合。我結合《口算除法》的課例談一談：明確了小組合作學(xué)習的任務(wù)和要求后，小組合作學(xué)習開(kāi)始，小組長(cháng)問(wèn)：“60÷3你們是怎樣口算的？誰(shuí)有想法，說(shuō)一說(shuō)�！苯M員甲說(shuō)：“因為6÷3=2，所以60÷3=20，聽(tīng)明白了嗎？”不明白的組員會(huì )問(wèn)：“為什么6÷3=2，60÷3=20？”組員甲解釋?zhuān)骸鞍?個(gè)一平均分成3份，每份是2個(gè)一，也就是2；把6個(gè)十平均分成3份，每份是2個(gè)十，也就是20，明白了嗎？”都明白了，記錄員在記錄單上記下這種方法。小組長(cháng)問(wèn)：“誰(shuí)有不同的口算方法？”組員乙說(shuō)：“因為20×3=60，所以60÷3=20，你們聽(tīng)明白了嗎？”沒(méi)有問(wèn)題，記錄員再記下第二種方法。直到把不同的想法都交流完，匯報員結合記錄單組內練習匯報，準備全班交流�？此坪�(jiǎn)單的合作，其中最能體現學(xué)生的綜合素養，像學(xué)生要會(huì )表達、會(huì )傾聽(tīng)、會(huì )提問(wèn)、注意力要集中、要有集體榮譽(yù)感……
三、及時(shí)反思，改進(jìn)教學(xué)措施
著(zhù)名特級教師華應龍教育他的學(xué)生“千金難買(mǎi)回頭看”，作為老師的我們，尤其是實(shí)驗教師，因為課題尚在實(shí)驗中，還存在這樣或那樣很多的問(wèn)題，我們更應該“回頭看”，這一回頭，也許是驀然回首的驚喜，也許是處理不當的遺憾。但不管怎樣，“回頭”值“千金”沒(méi)錯，葉瀾教授說(shuō)：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年的反思就有可能成為名師�！蹦蔷妥屛覀冊诜此贾袑l(fā)現的“小組合作學(xué)習”的相關(guān)問(wèn)題解決掉，積累更多的經(jīng)驗指導我們的教學(xué)！
合作心得體會(huì )9
組織強大的競爭優(yōu)勢不僅在于員工個(gè)人能力的卓越，更重要的體現合作的強大，體現在那種彌漫于組織中無(wú)處不在的團隊精神。 一個(gè)具有團隊精神的團隊，能使每個(gè)成員顯示出高漲的士氣，有利于激發(fā)員工工作的主動(dòng)性，表現在有集體意識，共同的價(jià)值觀(guān)，團結友愛(ài)，工作充滿(mǎn)激情，努力將自己的聰明才智貢獻給團隊。
團隊精神的發(fā)揮能提高組織整體效能。通過(guò)發(fā)揚團隊精神，加強建設能進(jìn)一步節省內耗。如果總是把時(shí)間花在怎樣界定責任，應該找誰(shuí)處理，使執行人團團轉，這樣就會(huì )減略醫護人員的親和力，損傷凝聚力。 我們應該明白，只有整個(gè)團隊的業(yè)績(jì)提高了，自己才能更好的發(fā)揮潛能。我們要充分認識到自己離不開(kāi)團隊，團隊離開(kāi)不自己，這樣才能形成團隊強大的凝聚力和戰斗力。
領(lǐng)導在工作中要合理授權，給下屬更多發(fā)揮的機會(huì )！在工作中遇到困難要廣泛采集成員的意見(jiàn)，最大限度地調動(dòng)成員的創(chuàng )造性思維。
按照團隊利益為上的原則，個(gè)人利益必須服從于團隊利益，工作中我們必須服從醫院領(lǐng)導的安排，不計較個(gè)人得失，團結同事，樹(shù)立集體榮譽(yù)感。
目前，我院正是積極創(chuàng )建等級醫院和“二甲”復評的關(guān)鍵時(shí)期，
目標的實(shí)現，除了有醫院領(lǐng)導的正確決策和引領(lǐng)，還得靠全體員工和各部門(mén)之間的精誠合作，擰成一股繩，朝著(zhù)這個(gè)目標努力，才能到達彼岸。護理部的工作可以說(shuō)與很多科室如總務(wù)科、設備科、藥劑科以及各職能科室相關(guān)，因此，工作中要多溝通、相互提醒，把醫院和各部門(mén)的工作當做自己部門(mén)和醫院的事情來(lái)對待，認真落實(shí)、完成。
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團隊合作很重要。特別是早期最重要的是所有合作者是否有相同的想法和愿景。大家的期望、工作方式、目標、感情是否都能融合。而且，在早期的合作中，經(jīng)過(guò)合作，事實(shí)上是否誕生了領(lǐng)導人，其他人信任他，支持他，構成了事實(shí)的核心。如果這個(gè)階段不能實(shí)現，后面的發(fā)展就會(huì )比較危險。在合作初期，只有強調奉獻，愿意奉獻，不計較得失的球隊才能最終到達終點(diǎn)。說(shuō)到我的團隊，我個(gè)人是團隊的核心，同時(shí)有5名兼職人員幫助維護。網(wǎng)站發(fā)展到這一刻的規模已經(jīng)不是我一個(gè)人能操作的了。加入新鮮血液是必須的，同時(shí)可以給網(wǎng)站帶來(lái)更多的創(chuàng )新思維。管理人員和管理網(wǎng)站有很多不同之處。我們隊的兼職都是在校大學(xué)生，都對網(wǎng)站感興趣。我主要鼓勵團隊成員，教他們管理網(wǎng)站的經(jīng)驗和實(shí)際操作方法。我的目的有兩個(gè)。要解決網(wǎng)站開(kāi)發(fā)中人手不足的問(wèn)題，培養團隊人員對部分網(wǎng)站運營(yíng)方法的知識。畢業(yè)后，如果他們離開(kāi)我們的團隊。所以團隊是一樣的。每個(gè)人都要有共同的目標，同時(shí)要創(chuàng )造一個(gè)大家都能共贏(yíng)的局面。球隊的力量是無(wú)窮的。相信大家都知道。一場(chǎng)勝戰是絕對不可能單槍匹馬完成的。網(wǎng)站建立初期，我用自己的想法、自己的構想實(shí)現了完美，在不斷的運營(yíng)過(guò)程中可以發(fā)現自己的思維定式。不管怎么改善，我發(fā)現網(wǎng)站的風(fēng)格是固定而單調的。此后，我們奧運會(huì )中國隊增加了年輕的同志，大部分是新聞相關(guān)專(zhuān)業(yè)，大家對工作的熱情都很高。為了補充一頁(yè)，為了增加專(zhuān)欄，甚至為了一個(gè)信息的位置，我們都在集思廣益，大家都在集思廣益，毫不吝嗇地發(fā)表自己的看法。一個(gè)問(wèn)題，一些想法，我們一起討論，找到突破口，得到最好的解決方案。團體的智慧真的很強大，所以可以說(shuō)現在的頁(yè)面、風(fēng)格和資料都很豐富。另外，團隊中大家溝通比較好，分工比較明確，每個(gè)人都有單獨負責的熱板，互不干涉，互補合作，協(xié)調發(fā)展。
合作心得體會(huì )11
七月，我們公司組織全體員工來(lái)到黃埔笑翻天樂(lè )園參加為期一天的拓展訓練。通過(guò)一天的訓練，我們每一個(gè)人都深深感受到了公司的良苦用心，我深感明白勝利的喜悅由無(wú)數次的跌倒與反省凝聚而成的。通過(guò)訓練，一個(gè)人無(wú)論做什么事，往往能力不是決定因素，更重要的是有沒(méi)有強烈的成功愿望，有沒(méi)有鍥而不舍的意志，有沒(méi)有勇往直前的勇氣，有沒(méi)有與你共同拼搏的戰友。
我很榮幸的參加了公司舉辦的拓展訓練，雖說(shuō)時(shí)間短，但是給我的啟發(fā)、歷練卻似一筆永久的財富，在訓練中發(fā)現了自身的許多弱點(diǎn)，通過(guò)訓練提高了自信心。并認識到團隊的重要性，每個(gè)隊員在團隊中都是重要的。有一個(gè)隊員的失誤，可能導致整個(gè)團隊的失敗。在團隊中找準自己的位置，踏踏實(shí)實(shí)、穩扎穩打，把團隊分配的任務(wù)完成。還有團隊的配合、目標任務(wù)分解尤其重要，隊員之間的資源共享，信息的溝通以及相互間的及時(shí)交流，避免個(gè)人英雄主義，是取得最后勝利的關(guān)鍵。
過(guò)去的我只知道可以去做能夠做到的，現在的我才知道有了團隊就有了堅強，我還可以去做很多想都想不到的事情;過(guò)去的我只知道團隊需要自己去奉獻，現在的我知道了自己是多么的需要團隊的支持與鼓勵;過(guò)去的我只想要得到團隊的信任，現在的我才知道信任團隊更加重要。由此，拓展到一個(gè)組織，整個(gè)社會(huì )，它不僅需要優(yōu)秀的人才，更需要這些人才的優(yōu)勢互補、密切合作，只有這樣才能走向成功，才能達到1+1大于2的結果。
總之，這次拓展訓練使我們增強了自信心，磨練戰勝困難的毅力，提高解決問(wèn)題的能力，增進(jìn)了對集體的參與意識與責任心，我想這次經(jīng)歷一定會(huì )在今后的工作中帶來(lái)很大的幫助。人生的道路是曲折而漫長(cháng)的，一次訓練不能解決所有的問(wèn)題，但它能給我們以啟示，感謝公司給了我們參加此次訓練的機會(huì )，感謝同事給予的支持與鼓勵，感謝這次拓展訓練帶給我帶來(lái)的啟迪與信心，愿我們更團結、更堅強!
貢獻的是個(gè)人，展現的是整個(gè)團隊
為了慶祝公司銷(xiāo)量業(yè)績(jì)的突飛猛進(jìn)，增強團隊凝聚力，增進(jìn)交流溝通和友誼，公司人事部部組織全體員工、部分經(jīng)銷(xiāo)商及家人前往黃埔重點(diǎn)旅游風(fēng)景區笑翻天樂(lè )園進(jìn)行戶(hù)外拓展訓練活動(dòng)。當天的縮小包圍圈、沖出亞馬遜、畢業(yè)墻等項目活動(dòng)，寓教于樂(lè )，夜晚舉行的燒烤晚會(huì )，熱鬧無(wú)比。
“貢獻的是個(gè)人，展現的是整個(gè)團隊”。在拓展訓練中，精英學(xué)員們無(wú)不表現出貢獻精神。發(fā)揮自身優(yōu)勢，學(xué)習他人之長(cháng)，共同完成目標任務(wù)，真實(shí)地體現了一個(gè)團隊的團結與協(xié)作，溝通與協(xié)調，真誠與信賴(lài)，激情與挑戰，勇氣與信心，素質(zhì)與心態(tài)，見(jiàn)解與共識的完美統一。在此過(guò)程中，也鍛煉和提升了精英學(xué)員們制定目的、策劃方案、組織指揮、統一執行的綜合能力。
通過(guò)此次的拓展訓練不僅拓展了精英學(xué)員們的體能和智力,更重要的是它改變了精英學(xué)員們的某些思維模式,已沉睡的一些潛能被喚醒了.它把深奧的理論溶入一個(gè)個(gè)看似簡(jiǎn)單的活動(dòng)中,讓精英學(xué)員們自己去理解,自己去提煉.當高強度的訓練與汗水交織在一起時(shí),深刻體驗到了一個(gè)團隊的成長(cháng)要經(jīng)過(guò)千百次的錘煉才能獲得成功的喜悅!
最后感謝笑翻天樂(lè )園的教官，是在教練的帶領(lǐng)下，我們才共同面對了疲憊、壓力、艱險和恐懼的挑戰，共同完成了一系列看似很難完成的任務(wù)，享受了歷經(jīng)艱辛之后的成功喜悅，增進(jìn)了交流溝通和友誼，大大增強了團隊凝聚力、戰斗力!
合作心得體會(huì )12
前面我學(xué)習了小組合作學(xué)習實(shí)現形式的相關(guān)理論，通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，我有以下幾點(diǎn)感觸。
1、通過(guò)合理分組，在小組成員間產(chǎn)生積極的相互促進(jìn)作用�？梢砸罁虒W(xué)目標定位以及學(xué)生的特點(diǎn)，從不同的角度把合作學(xué)習小組分成以下幾種類(lèi)型：
(1)根據固定座位來(lái)分根據學(xué)生的常規固定座位，就近組成學(xué)習小組。這種學(xué)習小組是教師們普遍使用的，在此不再闡述。
(2)根據學(xué)生的小群體來(lái)分在學(xué)生中，有一種不用組織而自然形成的"小群體"。由于小群體中的成員之間有共同的行為模式，有較強的凝聚力，再加上在這個(gè)小組中，學(xué)生的精神是自由的，所創(chuàng )造的氛圍是寬松的，從而學(xué)生的天性能得到充分發(fā)揮，成員之間能產(chǎn)生較強的互相促進(jìn)的力量。在這種形式的分組中，教師把分組的主動(dòng)權交還給了學(xué)生：學(xué)生根據自己所在的小群體，改變平時(shí)固定的座位，自己來(lái)選擇自己的學(xué)習伙伴。這種學(xué)習小組的學(xué)習伙伴是相對穩定的。教師在突破重點(diǎn)句，學(xué)生掌握知識點(diǎn)后，讓學(xué)生自發(fā)組成學(xué)習小組，共同交流對自己最欣賞的句子的學(xué)習體會(huì )。
(3)根據學(xué)生的知識與能力來(lái)分我們根據課堂學(xué)習任務(wù)，從學(xué)生的知識與能力的差異性這個(gè)角度還可以把合作學(xué)習小組分成以下幾種類(lèi)型：①交叉合作我們在學(xué)習目標較難達成，而且對全體學(xué)生都有學(xué)習要求的時(shí)候，如果交差合作操作適當，往往能起到優(yōu)生對學(xué)習困難生良好的帶動(dòng)作用。如果在班上交流，通過(guò)幾個(gè)學(xué)生也能很快地得出結論，但是對于另外一些學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們并沒(méi)有真正理解。因此，我們就可以采用交差合作的方法來(lái)組織學(xué)生學(xué)習。
2、合理引導，提高小組合作學(xué)習的有效性。a、組織中的引導：由于學(xué)生年齡一般10歲，自主能力不高，采取合作學(xué)習形式時(shí)，需要教師精心組織，避免學(xué)生在互相爭執、拖延中浪費寶貴的學(xué)習時(shí)間。所以在組織合作學(xué)習時(shí)教師必須重視引導，努力提高合作學(xué)習的有效性。①在合作學(xué)習時(shí)，讓學(xué)生有秩序地分別發(fā)表自己的意見(jiàn)和建議，避免個(gè)別學(xué)生獨占時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生都有表達的機會(huì )，同時(shí)也避免了爭著(zhù)說(shuō)、同時(shí)說(shuō)的'無(wú)效學(xué)習行為。 ②由于班中分成了若干個(gè)學(xué)習小組，教師無(wú)法一一顧及，這就需要學(xué)習小組中有一個(gè)核心人物來(lái)組織學(xué)習小組的學(xué)習行為。這個(gè)核心人物在開(kāi)始的時(shí)候，可以是教師指定，也可以教師組織下的學(xué)生群體認定，或者是學(xué)生自發(fā)認定。③在小組合作學(xué)習的時(shí)候，不可避免學(xué)習伙伴之間會(huì )存有意見(jiàn)沖突，如果沒(méi)有正確的引導，小組成員間往往會(huì )爭得你死我活，從而造成了學(xué)習的偏向。所以我們在組織時(shí)要引導學(xué)生在充分發(fā)表自己意見(jiàn)的基礎上學(xué)會(huì )分析，學(xué)會(huì )判斷，學(xué)會(huì )歸納整理。④在合作學(xué)習時(shí)，老師要善于引導學(xué)生聽(tīng)其他學(xué)生的發(fā)言，并從中鑒別哪些看法與自己的相同，哪些與自己的不同，避免交流時(shí)過(guò)多的內容雷同，從而提高學(xué)習的實(shí)效。 b、學(xué)習程序上的引導應該說(shuō)，合作學(xué)習小組的學(xué)習過(guò)程是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。c、方法上的引導教師要在合作學(xué)習的過(guò)程中要善用方法加強對學(xué)生學(xué)習的指導，激發(fā)其學(xué)習積極性。①合作學(xué)習前創(chuàng )設良好的合作學(xué)習基礎。教師要運用直觀(guān)、形象的，貼近學(xué)生生活學(xué)習實(shí)際的教學(xué)手段來(lái)再現教材提供的情境，如一些實(shí)物、圖片、聲音、錄像，或者使用一些多媒體輔助教學(xué)課件。②在合作學(xué)習中學(xué)生遇到學(xué)習障礙時(shí)，教師適當點(diǎn)撥。這就要求我們的教師參與學(xué)生的合作學(xué)習過(guò)程，并運用各種點(diǎn)撥方式使學(xué)習能進(jìn)一步的深入。a：肯定式的點(diǎn)撥。在有些情況下，學(xué)生在取得了一定的學(xué)習成果之后，認為已經(jīng)達成目標，從而造成了學(xué)習過(guò)程的終止。因此，教師在了解學(xué)生學(xué)習進(jìn)程之后，給予及時(shí)的肯定與表?yè)P，并起動(dòng)學(xué)生的下一步學(xué)習。b：提示式的點(diǎn)撥。當學(xué)生對完成學(xué)習內容有了一定的困難時(shí)，教師要及時(shí)發(fā)現，并給予一定的提示，讓學(xué)生找到繼續學(xué)習的途徑。c：突破式的點(diǎn)撥。在學(xué)生合作學(xué)習到了關(guān)鍵時(shí)刻，"一捅即破"的時(shí)候，教師往往可以"點(diǎn)睛"式的點(diǎn)撥，使得學(xué)習目標一步達成。
今后的工作還很艱巨，但我堅信只要我努力，扎實(shí)工作，不斷探索，定會(huì )不斷進(jìn)步。
合作心得體會(huì )13
自從10月以來(lái)，學(xué)校響應縣打造“生·動(dòng)”課堂號召，在班級中以小組的形式進(jìn)行“自學(xué)——討論——展示”的三環(huán)節教育模式。這一個(gè)多月來(lái)，小組的合作也有了初步的雛形�，F在我就對我班的小組建設的現狀和遇到的一些問(wèn)題進(jìn)行總結與反饋。
一、在小組建設上取得的成就
1.小組長(cháng)責任制。
自10月中旬，我校為打造“生·動(dòng)”課堂，形成小組后，我就在班級中制定了小組長(cháng)責任制度。每組固定一名小組長(cháng)與副組長(cháng)，無(wú)論在課上亦或是課后小組長(cháng)都有責任監督與檢查學(xué)生的作業(yè)完成情況，個(gè)人的衛生保持狀況以及小組內的紀律狀況。副組長(cháng)既是助手也是競爭對手，當小組長(cháng)出現“失誤”“失察”等情況，則由副組長(cháng)頂替小組長(cháng)職務(wù)，并實(shí)行小組長(cháng)權利。
顯然，這一個(gè)月來(lái)的成果還是可以看得見(jiàn)的。下課時(shí)分，只要提醒小組長(cháng)做好自己的責任，小組長(cháng)便能很好的履行職責。教師的事情也會(huì )相對的減少，不用事事包攬�，F在唯一還會(huì )出現的問(wèn)題是有部分任課老師不會(huì )在課后進(jìn)行提醒，導致小組長(cháng)也會(huì )忘記自己職責的時(shí)候。
2.小組討論的概況
既然是進(jìn)行小組合作的教育，那么當然就要有小組討論的環(huán)節。在小組討論時(shí)，我采用的是之前在磐安文溪小學(xué)進(jìn)行過(guò)教研指導的小組合作模式。讓學(xué)生在討論時(shí)，全體起立。討論完成的小組則可以坐下�，F在我們一年級由于年齡小，且剛從幼兒園到小學(xué)學(xué)習，很多習慣方面也有一定的問(wèn)題。因此在小組的討論環(huán)節中，現在多以在小組內說(shuō)一說(shuō)為基底。在一個(gè)問(wèn)題的處理上，讓小組成員發(fā)言，其他同學(xué)傾聽(tīng)的同時(shí)也思考。比如出現一幅圖，左邊有3只小雞，右邊有4只小雞。這樣的圖一出現，大部分同學(xué)已經(jīng)能得到此處用加法算式進(jìn)行解決問(wèn)題。此時(shí)我就會(huì )讓孩子們先說(shuō)一說(shuō)，“左邊有三只小雞，右邊有4只小雞，合起來(lái)一共是7只小雞，所以算式是3+4=7（只）”。雖然大部分的同學(xué)能夠列出算式進(jìn)行計算，但這些同學(xué)里面仍然有些孩子不能準確的表達出算式的意義。因而就會(huì )有混淆概念的時(shí)候，尤其當我們學(xué)習減法之后，對于某一個(gè)算式中使用7-1=6，還是用7-6=1來(lái)解決問(wèn)題，就會(huì )很值得探討，所以必須讓孩子們能夠用語(yǔ)言說(shuō)出算式的意義，這一步很重要，也很有必要。而如今這種小組中的說(shuō)一說(shuō)，能很好的在組員之間產(chǎn)生共鳴，且有不會(huì )的還能先聽(tīng)后說(shuō)，以及可以讓小組成員教著(zhù)說(shuō)。
二、在小組建設上仍然有的問(wèn)題。
1.小組長(cháng)的培養刻不容緩。
小組長(cháng)既是一個(gè)小組的核心人物，那么對于小組長(cháng)的培養就至關(guān)重要了。首先在小組長(cháng)的選擇上就是一個(gè)難題。這個(gè)同學(xué)最好是學(xué)習名列前茅，且有一定的管理能力，自控力以及魄力。能同時(shí)做到這些的同學(xué)并不多見(jiàn)，寥寥無(wú)幾。所以在小組長(cháng)的選擇上也是慎之又慎。實(shí)在有一些小組的組長(cháng)沒(méi)能同時(shí)滿(mǎn)足這些條件時(shí)，只能安排上一個(gè)可以與組長(cháng)互補的副組長(cháng)�？杉词惯@樣小組的建設還是非常有困難的。如當組長(cháng)與副組長(cháng)的意見(jiàn)不合時(shí)；如小組長(cháng)的表現沒(méi)有副組長(cháng)更好時(shí)，留之無(wú)用，卻又棄之可惜。所以緊迫的需要進(jìn)行小組長(cháng)的培養與培訓。
2.小組討論中的諸多問(wèn)題
小組的呈現，既要有領(lǐng)導也要有分工。領(lǐng)導當然有小組長(cháng)勝任，而這個(gè)分工問(wèn)題也是一個(gè)比較特殊棘手的問(wèn)題。單單由小組長(cháng)進(jìn)行分工還會(huì )遇到不少問(wèn)題，在這一個(gè)多月的時(shí)間里均由教師參與到其中進(jìn)行分工，這樣的時(shí)間一開(kāi)始是不夠的，但教師參與過(guò)分工后，學(xué)生自然而然的也能進(jìn)行一些模擬分工問(wèn)題。但課堂上的時(shí)間消耗就會(huì )過(guò)多。一年級的學(xué)生合作有時(shí)并不是合作，而只是告訴。這種“告訴”據有提前性，從而阻斷其他學(xué)生的思考，而從小組討論的氛圍轉變成“一枝獨秀”，那么分工或者合作的目的很顯然就沒(méi)有達成。并且學(xué)生課堂討論中的時(shí)候，有這樣自說(shuō)自話(huà)的，也有“兩耳不聞窗外事”的，造成最后小組的討論也沒(méi)有能夠順利進(jìn)行。
這一個(gè)多月的小組合作建設有那么一點(diǎn)點(diǎn)的成就，當然也仍然存在著(zhù)諸多的問(wèn)題。接下來(lái)我們還要多學(xué)習多討論，努力將班級中的小組合作，建設成有用的，有效果的合作。
合作心得體會(huì )14
本人自實(shí)行小組合作教學(xué)以,經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的摸索和探究，取得了一些點(diǎn)滴的進(jìn)步，所以在這里略做總結，和大家共饗。
所謂小組合作學(xué)習就是以4-6人為一小組，將一個(gè)班級的學(xué)生按照成績(jì)、能力、性格等方面的差異建成若干個(gè)最優(yōu)化的"同組異質(zhì)，組間同質(zhì)"的合作學(xué)習小組。
小組合作學(xué)習比起班級競爭學(xué)習或個(gè)體學(xué)習來(lái)，更能有效地掌握、保持和遷移概念、定律和原則合作的集體成員可以逐漸形成更高超的概念學(xué)習策略，更有效的探尋和利用他人的信息，更能從自己的頭腦中復現或用自己的話(huà)闡述正在學(xué)習的材料，能在更短的時(shí)間內學(xué)到更多的材料
學(xué)生越是具有合作的態(tài)度和經(jīng)驗，他們就越是能積極主動(dòng)、持之以恒地追求明確的學(xué)習目標，越是相信學(xué)業(yè)成敗是靠自己的努力，越是希望成為優(yōu)秀的學(xué)生和獲得優(yōu)異的成績(jì)，越是認為學(xué)習新知識是有重要意義的與只有班集體競爭學(xué)習或個(gè)體學(xué)習經(jīng)驗的學(xué)生相比，有合作學(xué)習經(jīng)驗的學(xué)生更加下自己的教師，更容易把教師當作激勵者而接納教師，無(wú)論從學(xué)習上還是私人感情上都是如此。
小組合作學(xué)習具體功用的探索及成果：
1、讓每個(gè)學(xué)生抓住學(xué)習的機會(huì )
《標準》的第一條基本理念說(shuō)道：義務(wù)教育階段的英語(yǔ)課程應該是為每一個(gè)學(xué)生開(kāi)設的，要保證讓課堂面向每一個(gè)學(xué)生。
作為一個(gè)年輕的中學(xué)英語(yǔ)教師，我在自己的 教學(xué)實(shí)踐中充分體會(huì )到：面對著(zhù)眼前四十多人一個(gè)班的學(xué)生們，真正做到讓每一個(gè)學(xué)生享受課堂帶來(lái)的知識，課堂中游戲的快樂(lè )體驗和課堂給他們帶來(lái)的成就感是很難困難的。很多情況下出現的結果往往是只有少數積極分子參與了課堂的的各項內容，大多數的學(xué)生只是旁觀(guān)者的局面。過(guò)去一年中，我通過(guò)到外校聽(tīng)課觀(guān)摩以及與其他教師的交流，發(fā)現這是一個(gè)中學(xué)英語(yǔ)教師普遍面臨的問(wèn)題。 對以上的問(wèn)題，我認真的進(jìn)行了思考，也進(jìn)行了一些探索實(shí)踐。起初，我試用同桌練習的方式（Pair work），讓學(xué)生在口語(yǔ)練習中同桌進(jìn)行操練。但不久我發(fā)現以?xún)扇藶橐唤M全班仍然有三十組左右的學(xué)生，而且雖然同桌學(xué)習比單人學(xué)習好，但是成對學(xué)習的對象始終是同一人，形式單一，具有很大的局限性。于是我最后試用了以四人為一個(gè)學(xué)習小組組織合作學(xué)習。這樣一來(lái)，全班變成了四人為一組。無(wú)形中，一個(gè)原本看起來(lái)規模很大的班級，演變成為了有十五個(gè)小學(xué)習小組組成的小班級了。四人小組中，每個(gè)學(xué)生在都有機會(huì )接觸較多的同學(xué)，也有了向同學(xué)展示自己，發(fā)表自己觀(guān)點(diǎn)的機會(huì )。在四人一組的小集體中，同學(xué)們積極思考，操練所學(xué)的知識技能，充分展示自己掌握的知識技能。然后，在小組間討論，進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，每個(gè)成員輪流在班級中展示自己。這樣一來(lái)，從數學(xué)角度來(lái)說(shuō)，每個(gè)學(xué)生展示自己，發(fā)表自己的概率得到了很大的提高。小組合作學(xué)習彌補了大班上課的缺點(diǎn)，同時(shí)使完成《標準》提出的讓每一個(gè)學(xué)生走進(jìn)課堂有了實(shí)現的可能。
2、讓每一個(gè)學(xué)生發(fā)揚自己的個(gè)性，并得到合理發(fā)展
學(xué)生的個(gè)性差異是客觀(guān)存在的，盡管大部分學(xué)生喜歡表現自己，始終處于積極主動(dòng)參與而使自己的英語(yǔ)學(xué)習能力得到不斷的提高。但值得注意的是，有小部分學(xué)生，疑問(wèn)基礎較差或者個(gè)性?xún)认虻年P(guān)系導致的自卑心理使得他們不敢于發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。只是等到老師注意到他們，點(diǎn)到他們的名字時(shí)才愿意開(kāi)口。給他們的英語(yǔ)學(xué)習帶來(lái)了消極的作用。通過(guò)實(shí)踐，我發(fā)現，小組合作學(xué)習對著(zhù)儀現象是有幫助的。在小組合作學(xué)習中，那些平時(shí)不敢在全班級面前發(fā)言的學(xué)生愿意在小組里面與其他同伴交流，會(huì )在小組中得到同學(xué)的贊賞或
者得到同學(xué)的幫助意見(jiàn)。通過(guò)交流，基礎差的學(xué)生得到了較優(yōu)秀學(xué)生的幫助從而得到了提高，原本心理內向的學(xué)生也漸漸對自己和自己的想法樹(shù)立 了自信。最終學(xué)生們都敢于大膽地展示自我，體驗到了成功的喜悅！
合作是人類(lèi)相互作用的基本形式之一，是人類(lèi)誰(shuí)會(huì )賴(lài)以存在和發(fā)展的重要動(dòng)力。在人的發(fā)展中沒(méi)有一種發(fā)展是與別人無(wú)關(guān)的。從小培養學(xué)生與人共處，相互合作能力是老師義不容辭的職責。小組合作學(xué)習是開(kāi)發(fā)人工智能的有效方式。組內成員都有責任保證組內成員都掌握教學(xué)內容，只有組內每一位成員都掌握了，教學(xué)任務(wù)才算完成了。因此，每位成員的積極性都被調動(dòng)起來(lái)，學(xué)生間互幫互助，互相合作。學(xué)生在交流信息，分享成果時(shí)，團體合作精神得到了培養。
小組合作學(xué)習的具體實(shí)施：
1、分好小組。分組是合作學(xué)習的基礎。 為了充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)體及學(xué)習小組的優(yōu)勢，在組建小組時(shí)盡量使成員在性格、才能傾向、個(gè)性特征、學(xué)習成績(jì)等諸方面保持合理的差異，突出它的異質(zhì)性。每小組由4－6人組成，每人在組內有不同的角色，如組長(cháng)，記錄員等。而且不定期的互換角色，保證每個(gè)學(xué)生的積極參與性。
2、明確任務(wù)。在進(jìn)行合作學(xué)習時(shí)，先要明確學(xué)習任務(wù)與目標，用很短的時(shí)間，協(xié)調合作的方法，提高小組合作學(xué)習的效率，完成學(xué)習任務(wù)。同時(shí)，在平時(shí)的學(xué)習中，應培養學(xué)生良好的合作學(xué)習習慣的養成，如應培養學(xué)生良好的合作學(xué)習習慣，虛心聽(tīng)取別人意見(jiàn)的習慣，積極實(shí)踐、動(dòng)手操作的習慣等。
3、進(jìn)行活動(dòng)。小組合作學(xué)習的目的是要讓人人參與學(xué)習過(guò)程， 人人嘗試成功的喜悅，但是如果處理不好優(yōu)生與學(xué)困生的關(guān)系，非但達不到目的，相反會(huì )加劇兩極分化，優(yōu)生更優(yōu)，差生更差�；顒�(dòng)中，每人要各司其職。既是學(xué)習的參與者，又是活動(dòng)的組織者，使每個(gè)學(xué)生都平等合作，快樂(lè )學(xué)習。在有限的時(shí)間內，達到最好的學(xué)習效率。
4、合理評價(jià)，保證小組合作學(xué)習的積極性
評價(jià)應以小組總體成績(jì)?yōu)樵u價(jià)依據，系統調查探究教學(xué)過(guò)程中各個(gè)動(dòng)態(tài)因素間的關(guān)系，促使學(xué)生盡一切可能努力達到共同學(xué)習目標。德國教育家斯多惠說(shuō)過(guò)："教育的藝術(shù)本領(lǐng)在于激勵、喚醒與鼓舞。"在教學(xué)中教師應堅持使評價(jià)貫穿于整個(gè)合作學(xué)習活動(dòng)中。形成性評價(jià)與終結性評價(jià)相結合，以激勵學(xué)習的興趣和積極性為主要目的。通過(guò)多種鼓勵性語(yǔ)言來(lái)保護學(xué)生的自尊心、積極性。如在小組展示結束時(shí)，其他各組通過(guò)舉手討論評價(jià)，然后老師點(diǎn)評，分析其優(yōu)點(diǎn)和不足之處。被點(diǎn)評的小組記錄員要做好情況記錄工作。根據各組記錄情況，教師參考小組互評的結果評出：最佳默契小組、最佳潛力小組、最佳表演小組等等。努力做到各組都有獎，保持小組合作的積極性，同時(shí)使他們看到自己的優(yōu)勢和今后努力的方向。
我們班在做紀錄時(shí)，采用星星累積法，到一定數量可以升級，采用節節課累積，周周統計法，還采用“小組連坐制” （即一人犯錯連累全組），并把衛生、紀律工作加進(jìn)去，不僅充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性，還增強了小組的凝聚力。
實(shí)施小組合作學(xué)習中出現的問(wèn)題：
1.學(xué)生合作不積極
在開(kāi)展小組活動(dòng)的課堂有時(shí)會(huì )出現“冷場(chǎng)”。小組成員接到合作學(xué)習任務(wù)后不商量、不討論。氣氛沉悶，不配合，不主動(dòng)。要么自己埋頭單干，要么若無(wú)其事地做與之無(wú)關(guān)的事，并沒(méi)有真正參與到討論與合作中來(lái)，小組合作的優(yōu)勢沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)，使小組學(xué)習流于形式，學(xué)生參與不主動(dòng)。由于學(xué)生不同的性格、家庭背景及情感體驗，有時(shí)程
度好的學(xué)生能積極參與，很好活動(dòng)；而部分學(xué)生不能很好的與別人交流，膽怯，羞澀或以旁觀(guān)者的身份自居，使學(xué)習合作流于形式，達不到應有的效果。
2．學(xué)生合作學(xué)習參與度不均衡
雖然小組合作增加了學(xué)生參與學(xué)習活動(dòng)的機會(huì )，但是活動(dòng)中語(yǔ)言表達能力強的學(xué)生發(fā)言的機會(huì )多，外向的學(xué)生積極踴躍，基礎好的學(xué)生舉手多。另外一些學(xué)生卻習慣于當聽(tīng)眾，很少甚至從不發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)，漸漸地他們對于一切語(yǔ)言活動(dòng)都漠不關(guān)心。學(xué)習參與度不均衡長(cháng)期下去會(huì )造成沉默不語(yǔ)者學(xué)習失去信心，上課走神，教學(xué)的裂痕。
3學(xué)生合作學(xué)習不夠深入
學(xué)生對于所討論的話(huà)題了解不夠深入，在討論時(shí)無(wú)話(huà)可說(shuō)�；蛘咝〗M成員各自為政,相互之間缺乏思想交流，致使小組合作學(xué)習活動(dòng)不能深入開(kāi)展，失去了小組合作的初衷。 針對小組合作學(xué)習所產(chǎn)生的低效現象現給予一定應對策略：
1.合理的合作學(xué)習小組
合作學(xué)習小組的構成對合作學(xué)習的成敗起到至關(guān)重要的作用，結構合理的分組是合作學(xué)習取得成功的前提。在目前的教學(xué)實(shí)踐中，小組成員的構成往往具有一定的隨意性和臨時(shí)性，教師對成員組成缺乏統籌考慮，應在小組內再分組，根據學(xué)生基礎差異給與不同難度活動(dòng)內容�？紤]小組成員的水平差異，使小組間形成橫向比較的公正性。
2. 制定有效的合作學(xué)習規則
小組活動(dòng)應該是各成員共同承擔責任，共同完成任務(wù)和分享討論成果。但在實(shí)際情況中卻容易出現了多數學(xué)生沒(méi)有參與的情況。因此，建立有效的、科學(xué)的合作學(xué)習規則在很大程度上決定著(zhù)小組合作學(xué)習的成效。
首先教師要闡明小組的特殊意義，讓學(xué)生明晰自己在小組內的職責——為整個(gè)小組的成功貢獻力量；讓他們明晰如果小組內有一人掉隊，將會(huì )影響整個(gè)小組的成績(jì)。設置合作學(xué)習小組長(cháng)和異質(zhì)分組是為了促進(jìn)小組成員之間的合作，在角色分配中，每個(gè)小組可以民主推選組織能力強、學(xué)習基礎好的學(xué)生擔任組長(cháng)，可將學(xué)習有困難的學(xué)生定為每組的副組長(cháng)，以利于調動(dòng)他們的積極性，促使他們迅速地進(jìn)入良好的學(xué)習狀態(tài)。我們可以通過(guò)分發(fā)表格（如下），使每位組員清楚自己的任務(wù)，并努力使本組的活動(dòng)獲得好評。
合作心得體會(huì )15
團隊精神是大局意識、協(xié)作精神和服務(wù)精神的集中體現，核心是協(xié)同合作，反映的是個(gè)體利益和整體利益的統一，并進(jìn)而保證組織的高效率運轉。
團隊精神的形成并不要求團隊成員犧牲自我，相反，揮灑個(gè)性、表現特長(cháng)保證了成員共同完成任務(wù)目標，而明確的協(xié)作意愿和協(xié)作方式則產(chǎn)生了真正的內心動(dòng)力。
團隊精神是組織文化的一部分，良好的管理可以通過(guò)合適的組織形態(tài)將每個(gè)人安排至合適的崗位，充分發(fā)揮集體的潛能。如果沒(méi)有正確的管理文化，沒(méi)有良好的從業(yè)心態(tài)和奉獻精神，就不會(huì )有團隊精神。
一個(gè)優(yōu)秀團隊要想成功，及時(shí)的完成既定目標，就離不開(kāi)各成員的全力配合和通力協(xié)作。只有充分挖掘各成員的潛能，激發(fā)成員強烈的責任心，做到人盡其職，物盡其用，再加上合理運用所有的人力、物力、信息、公共關(guān)系等諸多方面的資源優(yōu)勢，形成一支有強大凝聚力、頑強戰斗力的卓越團隊，才能在激烈的市場(chǎng)竟爭中立于不敗之地。
通過(guò)這次學(xué)習，使我的思想產(chǎn)生了激烈的變化：
一是要有肯定認同感，也就是信任別人，肯定別人，多從對方的角度去考慮，多發(fā)現別人的優(yōu)勢而不是老是挑剔、一味地否定別人，這樣才能在團隊中增加互信，彼此協(xié)作。
二是要勇于為自己的行為負責任，不可以一味選擇做受害者，選擇做受害者的代價(jià)就是沒(méi)有成果，選擇做勇于負責任的人的好處是擁有人生當中豐碩的成果。
三是要始終懷有一顆感恩的心。我們要感謝父母，因為他們給了我生命;我們要感謝老師，因為他們給予我知識;我們要感謝對手，因為他使我更強大;我們要感謝領(lǐng)導，因為他給我一個(gè)發(fā)揮自己才能的機會(huì )。
我們要感謝身邊的每一個(gè)人。這樣才能使自己的心胸更加寬廣，使我們以一種更積極的心態(tài)去面對人生，人生的旅程就是一條鋪滿(mǎn)荊棘的坎坷之路，我們唯有付出百倍的艱辛，努力付出，不懈奮斗才能實(shí)現自己的理想，到達勝利的彼岸。
1、團隊精神能推動(dòng)團隊運作和發(fā)展。在團隊精神的作用下，團隊成員產(chǎn)生了互相關(guān)心、互相幫助的交互行為，顯示出關(guān)心團隊的主人翁責任感，并努力自覺(jué)地維護團隊的集體榮譽(yù)，自覺(jué)地以團隊的整體聲譽(yù)為重來(lái)約束自己的行為，從而使團隊精神成為公司自由而全面發(fā)展的動(dòng)力。
2、團隊精神培養團隊成員之間的親和力。一個(gè)具有團隊精神的團隊，能使每個(gè)團隊成員顯示高漲的士氣，有利于激發(fā)成員工作的主動(dòng)性，由此而形成的集體意識，共同的價(jià)值觀(guān)，高漲的士氣、團結友愛(ài)，團隊成員才會(huì )自愿地將自己的聰明才智貢獻給團隊，同時(shí)也使自己得到更全面的發(fā)展。
3、團隊精神有利于提高組織整體效能。通過(guò)發(fā)揚團隊精神，加強建設能進(jìn)一步節省內耗。如果總是把時(shí)間花在怎樣界定責任，應該找誰(shuí)處理，讓客戶(hù)、員工團團轉，這樣就會(huì )減略企業(yè)成員的親和力，損傷企業(yè)的凝聚力。
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