做陽(yáng)光教師心得體會(huì )感想
當我們對人生或者事物有了新的思考時(shí)，馬上將其記錄下來(lái)，這樣我們可以養成良好的總結方法。那么好的心得體會(huì )都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編收集整理的做陽(yáng)光教師心得體會(huì )感想，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
星期六，教體局組織全滎陽(yáng)市的教師一起聆聽(tīng)了高金英老師的報告，高金英是中學(xué)高級教師、中國科協(xié)學(xué)會(huì )管理服務(wù)中心教育專(zhuān)家委員會(huì )研究員。她1995年起擔任宏志班班主任，被評為北京市模范班主任、北京市先進(jìn)工作者，獲得全國“三八”紅旗手、首都精神文明建設獎?wù)�。她先后編輯出版了《沒(méi)有音樂(lè )照樣跳舞》、《我與宏志班》、《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》等書(shū)，被譽(yù)為“宏志媽媽”。
初次見(jiàn)到高金英老師，便被她樸實(shí)的形象、親切的話(huà)語(yǔ)吸引住了。心里不禁感嘆到：如此平凡的人竟做了那么多不平凡的事情；平凡的崗位也可以成就不平凡的事業(yè)。而如今不平凡的老師就坐在了我們面前。聽(tīng)高老師的講座簡(jiǎn)直就是一種享受，一天下來(lái)一點(diǎn)也不覺(jué)得累，反而越聽(tīng)越愛(ài)聽(tīng)，高老師是個(gè)“故事大王”。一整天的講課，與其說(shuō)是在作講座還不如說(shuō)在講故事。剛開(kāi)始我以為高老師教授的科目一定是文科，可是后來(lái)才發(fā)現原來(lái)她是教物理的，一直認為物理是理科當中偏難的一門(mén)科目，課堂應當是很沉悶的`，難以調動(dòng)學(xué)生的積極性，沒(méi)想到物理老師——高老師是用故事來(lái)吸引學(xué)生，教育學(xué)生，讓我感觸頗多。
報告會(huì )上，高金英老師現身說(shuō)法，列舉大量鮮活的事例，深入淺出介紹了自己在教育教學(xué)過(guò)程中通過(guò)日常生活小事闡述大道理的獨特的班主任工作方法。報告在高金英老師配樂(lè )朗誦《教師的價(jià)值》中開(kāi)始了，教師們都沉浸在感人的師生情中，這樣的開(kāi)場(chǎng)也注定我們將接受一次心靈的震撼，精神的洗滌。隨后，我們又被她的幽默、風(fēng)趣、智慧深深吸引，場(chǎng)內笑聲迭起。一個(gè)個(gè)幽默的小笑話(huà)，讓大家笑得前仰后合，但笑過(guò)之后，留下的是思索；一個(gè)個(gè)精辟的小故事，讓大家感動(dòng)得潸然淚下，但哭過(guò)之后，留下的是沉思。
怎么當班主任才是有“陽(yáng)光味道”？聽(tīng)完高老師的報告，我豁然明白，教師人格的魅力就是“陽(yáng)光的味道”。這種人格的魅力就是教師的責任心和愛(ài)心。有了責任心只能把事做對；有了愛(ài)心才能把事做好。
高老師說(shuō)：愛(ài)就是教育，一個(gè)優(yōu)秀班主任成功的前提就是“愛(ài)心”。是的，教師只有用自己的愛(ài)才能與學(xué)生產(chǎn)生心靈的碰撞，才能達到超越人的自然屬性而達到完美的境界。教育不能沒(méi)有感情，沒(méi)有愛(ài)的教育，就如同池塘里沒(méi)有水一樣，不能稱(chēng)其為池塘；沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，也就沒(méi)有教育。
聆聽(tīng)講座的過(guò)程中，讓我感受最深的是高老師的教育智慧。在教育教學(xué)工作中，她十分善于利用“小故事”引導學(xué)生理解“大道理”。的確，生活中生動(dòng)有趣的小故事，我們稍加細想就會(huì )品出許多哲理。對于聽(tīng)多了長(cháng)輩說(shuō)教的孩子，那些小故事會(huì )在不知不覺(jué)中觸動(dòng)他們的心靈，起到很好的教育效果。高老師反復說(shuō)：你要教育他，發(fā)脾氣是無(wú)用的，說(shuō)教是無(wú)功的，講故事呀！很多老師認為教育沒(méi)材料，沒(méi)教材，其實(shí)不然，生活中很多的東西都可以用來(lái)教育學(xué)生，就看你是否用心去注意。比如：我們手機上很多笑話(huà)，就可以用上。
高老師慣在細節中授人以德。她慣拿小事開(kāi)刀，再套用一些道德文章以小喻大。她利用“咸菜風(fēng)波”對學(xué)生展開(kāi)自律與他律，勤儉持家、揮霍敗家說(shuō)教。高金英老師就是這樣高效利用“午檢”，分秒滲透“宏志精神”。
我特別欣賞高老師的做法：“當他在犯小錯誤的時(shí)候，他本人是覺(jué)得不以為然，這個(gè)時(shí)候我覺(jué)得作為老師指出來(lái)，嚴厲地批評，提醒他注意；當他犯了大錯誤的時(shí)候，我們講傻子都知道錯了，老師就沒(méi)有必要跟他沒(méi)完沒(méi)了地批評啊、或者說(shuō)更嚴厲地指責，沒(méi)必要了�！�
聽(tīng)這講座之前，在遇到學(xué)生犯錯誤時(shí)，我的做法剛好和高老師的倒過(guò)來(lái)：當他犯小錯誤時(shí)，輕描淡寫(xiě)的批評；當他犯大錯誤時(shí)，就沒(méi)完沒(méi)了的斥責他！而且我也一直認為自己的做法是正確的：“有些事情要視而不見(jiàn)，有些事情要嚴肅處理”，可是隨著(zhù)自己班主任工作的日益開(kāi)展，我逐漸發(fā)現有些學(xué)生，你越批評他，他越反抗，抵觸心理越大，工作越難開(kāi)展。聽(tīng)了高老師的講座，我才意識到我以前做法似的錯誤性。原來(lái)作為一名班主任，教育學(xué)生不能只是批評，還要有適當的鼓勵和表?yè)P，尤其是在他們犯錯誤的時(shí)候。其實(shí)學(xué)生他們在處理事情方面，思想已經(jīng)逐漸趨向于成熟，但由于他們的生活經(jīng)驗不足，犯錯誤是再所難免的，有時(shí)候，他們自己已經(jīng)意識到了自己的做法是錯誤的，只是由于某些原因羞于承認，這時(shí)作為班主任，我們要做的不是一味的批評，而是應該對他們進(jìn)行引導，或者是從旁輕輕地點(diǎn)幾句，我想效果會(huì )更好一些。
除此之外，在工作中，我們做班主任的要以理服人，以情感人，要有“陽(yáng)光的味道”。殊不知，培養這種“陽(yáng)光的味道”它需要你精力的投入，時(shí)間的投入，情感的投入，但是，一旦陽(yáng)光溫暖了每一個(gè)學(xué)生的心田，你就會(huì )感到無(wú)比幸福。