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為了自由呼吸的教育讀書(shū)心得體會(huì )_讀書(shū)心得

時(shí)間:2021-12-08 17:34:37 心得體會(huì ) 我要投稿

為了自由呼吸的教育讀書(shū)心得體會(huì )3篇_讀書(shū)心得

  當我們經(jīng)過(guò)反思,有了新的啟發(fā)時(shí),不妨將其寫(xiě)成一篇心得體會(huì ),讓自己銘記于心,從而不斷地豐富我們的思想。是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒?以下是小編為大家收集的為了自由呼吸的教育讀書(shū)心得體會(huì )3篇_讀書(shū)心得,歡迎閱讀與收藏。

為了自由呼吸的教育讀書(shū)心得體會(huì )3篇_讀書(shū)心得

為了自由呼吸的教育讀書(shū)心得體會(huì )3篇_讀書(shū)心得1

  閑暇之余,我終于讀完了這本教育專(zhuān)著(zhù)--《為了自由呼吸的教育》,由此我認識了李希貴老師,了解了一名農村中學(xué)教師,成長(cháng)為全國知名教育家的傳奇人生。前蘇聯(lián)作家高爾基說(shuō)過(guò):凡是我所有的好東西,都要歸功于書(shū)。我國也自古就有“讀書(shū)改變命運”的說(shuō)法,李希貴老師的人生歷程或許能作為這些話(huà)的映證。他在文中寫(xiě)道:像多數文學(xué)愛(ài)好者一樣,我搜尋著(zhù)所有可以找到的名著(zhù),急切地、貪婪地閱讀,我恍若置身另一個(gè)世界,時(shí)而猶豫,時(shí)而彷徨,時(shí)而沉思,時(shí)而激昂…這種高度癡迷、全身心投入的大容量閱讀,為我的精神世界儲蓄了一筆豐厚的財富,隨著(zhù)歲月的流逝,年齡的增長(cháng),這筆財富不斷生息、增值,實(shí)實(shí)在在地滋養著(zhù)我的心靈,影響著(zhù)我的價(jià)值取向,為我的生命打上了濃厚的底色。

  毫無(wú)疑問(wèn),在此后的人生道路上,我將幸福地享用這筆財富的'利息'。他說(shuō):我真正的學(xué)習是從讀書(shū)開(kāi)始的,我真正的教育人生也是從讀書(shū)開(kāi)始的。讀書(shū)使我頓悟了教育,教育,使我頓悟了人生。教育是與讀書(shū)連在一起的,書(shū)是最重要的教育資源。健全人格、高尚道德情操的養成,民族素質(zhì)的提高,乃至學(xué)習型社會(huì )的構建,都離不開(kāi)書(shū)。一個(gè)人在他相應的年齡階段,如果沒(méi)有讀過(guò)適合他的書(shū),那將是終生無(wú)法彌補的缺憾。李老師之所以能從教師---校長(cháng)---局長(cháng)---教育家一路走過(guò)來(lái),跟他通過(guò)讀書(shū)進(jìn)行的大量的閱讀積累及對這種閱讀積累進(jìn)行的思考和利用是分不開(kāi)的。他走到哪里,就把讀書(shū)的種子播撒到哪里。

  他以自身和專(zhuān)家、大師的成長(cháng)經(jīng)歷,告訴每一個(gè)孩子和每一位家長(cháng):播種行為,收獲習慣;播種習慣,收獲性格;播種性格,收獲命運。在終身學(xué)習、建設學(xué)習型社會(huì )的今天,作為一名教師必須堅持學(xué)習。今天倡導教師多讀書(shū)活動(dòng),其實(shí)更多的是要求教師要處在真正的讀書(shū)狀態(tài)。做一個(gè)善于讀書(shū),知識淵博,視野廣闊的讀書(shū)人,而不是只在原有知識水平上,作低質(zhì)量的重復。當今這個(gè)正在發(fā)生巨大的、深刻變化的時(shí)代,新學(xué)科、新知識迎面而來(lái),只有學(xué)習,才能豐富自己,才不會(huì )落后,不會(huì )被時(shí)代淘汰,新的教育環(huán)境,刻不容緩的教育改革,逼人的教育形式---我們沒(méi)有時(shí)間再去重復,去等待,去觀(guān)望。人生是一條奔騰不息的河流,它不會(huì )停留在一個(gè)地方,也不會(huì )停止在某一階段,它需要不斷超越,但不是超越所有的人,而是要超越自己,超越自己的`過(guò)去。

為了自由呼吸的教育讀書(shū)心得體會(huì )3篇_讀書(shū)心得2

  偶然在手機晚報看到這樣一句話(huà):“學(xué)習這事給我留下來(lái)的基本上全是恥辱”,我不知道說(shuō)這話(huà)的是什么人,但無(wú)論如何走出校門(mén)的人這樣評價(jià)自己的學(xué)習生活,確實(shí)令老師尷尬。什么是教育?教育的本質(zhì)是什么?教育應該給受教育者留下什么?學(xué)校教育如何為學(xué)生的健康成長(cháng)和終生發(fā)展奠基?在具體的教育教學(xué)行為中如何做到以學(xué)生為本? 坦率地說(shuō),這些問(wèn)題我們(所有教育相關(guān)人士)都思考了幾十年,但我們真的沒(méi)有很好地回答這個(gè)問(wèn)題。教育的不均衡愈演愈烈、老師和學(xué)生的負擔越來(lái)越重、錢(qián)學(xué)森之問(wèn)使“教育人”無(wú)言以對……

  最近讀了《為了自由呼吸的教育》一書(shū),感覺(jué)很舒服!敖逃鋵(shí)很簡(jiǎn)單,一腔真愛(ài),一份寬容,如此而已”樸實(shí)的語(yǔ)言詮釋了教育。書(shū)中那些小故事道出了淺顯易懂的道理,能啟迪人們更多更深層次的思考。

  本書(shū)作者李希貴先生現在是北京十一學(xué)校的校長(cháng),我就稱(chēng)他李校長(cháng)。這本書(shū)有三條線(xiàn)索:一條是教學(xué)線(xiàn),回顧李校長(cháng)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)改革的起因和過(guò)程;第二條線(xiàn)是教育線(xiàn),重點(diǎn)記述了李校長(cháng)學(xué)生觀(guān)的變化;第三條線(xiàn)是管理線(xiàn),介紹了做中學(xué)校長(cháng)、縣教育局長(cháng)和地級市教育局長(cháng)時(shí)的思考和實(shí)踐。作為校長(cháng),在讀這本書(shū)時(shí),格外認真地“研讀”了李校長(cháng)在任高密四中校長(cháng)時(shí)的經(jīng)歷。

  選取這一段還有特別的考慮:這是李希貴初做校長(cháng)的五年,而我本人到現在也剛剛做了四年多的校長(cháng);時(shí)代不同了,今天的我“研究”20年前的李希貴仍然充滿(mǎn)深深地敬意,他的管理理念和實(shí)踐仍然鮮活。

  1990年,高密四中歷史上最灰暗的一年,高考失利使“整個(gè)學(xué)校沉浸在壓抑之中”,不滿(mǎn)30歲的李希貴“受命于危難之中”,成為校長(cháng)。在這所學(xué)校工作了10年、從語(yǔ)文教師到教務(wù)主任直至教學(xué)副校長(cháng),李校長(cháng)對這所學(xué)?芍^了如指掌,他知道老師在想什么、需要什么、、、上任之后的“頭三腳”踢得很準:涉及教師切身利益的“五子登科”、統一干部思想的“三心換一心”、確實(shí)發(fā)揮教代會(huì )在學(xué)校管理中的作用、“制造一桿公平秤”、“分層聘任、雙向選擇”的聘任機制及“安全軟著(zhù)陸”的實(shí)施過(guò)程、符合學(xué)校的實(shí)際和所處環(huán)境的學(xué)校文化經(jīng)營(yíng)策略等舉措都顯示了李校長(cháng)高超的管理藝術(shù),這些都給我留下了深刻的印象。

  作為校長(cháng),經(jīng)營(yíng)好自己的班子是一件重中之重的大事。在我校中心組學(xué)習時(shí)我們曾研讀過(guò)李校長(cháng)為領(lǐng)導班子起草的《領(lǐng)導干部日日思》和《高密四中領(lǐng)導干部修養要則》,20年前的“小立法”,今天仍覺(jué)得受益匪淺。

  通讀《為了自由呼吸的教育》一書(shū),自始至終有這樣的感受,李希貴從做老師、校長(cháng)到局長(cháng),很好地詮釋了以人為本的管理思想。李校長(cháng)對“管理”一詞的解釋既簡(jiǎn)單有實(shí)在:“管理管理,只有管沒(méi)有理,是不能叫做管理的。每一個(gè)被管理者都是活生生的個(gè)體,你不把被管理者放在應有的位置上尊重他們,理解他們,甚至熱愛(ài)他們,你的管理就不會(huì )有太大的成效!

  最初的保障教師生存需求的“五子登科”做起,喚醒人們的愛(ài)校愛(ài)崗的工作熱情;“從熱愛(ài)水井到熱愛(ài)學(xué)!、“三朝元老”、“首席接待”和“功勛四中人”這些小故事讀來(lái)很溫馨,李校長(cháng)“讓每一個(gè)人都感到自己重要”,從心靈和精神層面培養四中人的責任意識,激勵不同崗位上的人為學(xué)校做好本職工作。

  學(xué)校管理中經(jīng)銷(xiāo)“希望”是李校長(cháng)的過(guò)人之處。把學(xué)校發(fā)展的“共同愿景”和教職工的“個(gè)人愿景”結緣,具體講就是把學(xué)校的教育教學(xué)成績(jì)和老師的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)結緣,要求教師在制定教學(xué)計劃的同時(shí)制定一份個(gè)人學(xué)年發(fā)展目標,教師在幫助學(xué)生成才的同時(shí)規劃自身的成長(cháng),這在目前關(guān)注干部教師隊伍建設的大環(huán)境下,已經(jīng)屬于常規工作了,可在20年前,這是需要智慧和膽量的舉動(dòng);貞浺幌履莻(gè)時(shí)候校長(cháng)主任們一味地都是用在帶領(lǐng)、督促老師們提高中高考成績(jì),學(xué)校的各項制度特別是評價(jià)獎勵制度都是“以分數論英雄”,校長(cháng)、教師在社會(huì )輿論的重壓之下苦不堪言,“分數”是學(xué)生的命根子,也是老師的命根子,是學(xué)校的榮譽(yù),更是校長(cháng)的政績(jì)。李校長(cháng)認為“一個(gè)教師在成就學(xué)生的同時(shí),也應該成就自我”、“不贊成把教師僅僅看做蠟燭、春蠶、鋪路石一類(lèi)的角色”而那時(shí)我們總是以“燃燒自己照亮別人”……感到自豪和驕傲的。 教育家的遠見(jiàn)得以完美展示,李校長(cháng)領(lǐng)導的四中人“在塑造學(xué)生的同時(shí)也在主動(dòng)積極地塑造自我-師生共同成長(cháng)”教師隊伍整體素質(zhì)的提高時(shí)教學(xué)成績(jì)的提高水到渠成,形成“高密四中一道美麗的人文風(fēng)景”。

  做高密四中的校長(cháng)只是李希貴教育生涯的一小部分,也不是教育家的“精彩樂(lè )章”,但足以令人肅然起敬了。

為了自由呼吸的教育讀書(shū)心得體會(huì )3篇_讀書(shū)心得3

  在終身學(xué)習、建設學(xué)習型社會(huì )的今天,作為一名教師必須堅持學(xué)習。最近,我讀了一本教育專(zhuān)著(zhù)——《為了自由呼吸的教育》,在這本書(shū)里,作者回憶往昔的工作,沒(méi)有自詡和矯情的夸夸其談;探索歷程的評價(jià),沒(méi)有文過(guò)飾非的不實(shí)之辭;體驗感悟的歸納,沒(méi)有嘩眾取寵的驚人之語(yǔ)。有的只是平實(shí)的敘述,客觀(guān)的評判和真誠的自勉自勵,從而使任何一個(gè)翻閱此書(shū)的人,都會(huì )有一種恬淡幽遠的儒雅之風(fēng)撲面而來(lái)的感覺(jué);掩卷沉思之后,又都會(huì )被書(shū)中從平實(shí)的字里行間涌動(dòng)出的一股股摯愛(ài)事業(yè)的真誠、改革創(chuàng )新的勇氣、遇挫彌堅的恒心和憧憬未來(lái)的豪情,所深深地打動(dòng)和激蕩,從而生發(fā)出只爭朝夕、獻身事業(yè)、開(kāi)拓創(chuàng )新、奮發(fā)有為的沖動(dòng)和欲望,也許這正是此書(shū)真正的魅力和價(jià)值吧。

  前蘇聯(lián)作家高爾基說(shuō)過(guò):“凡是我所有的好東西,都要歸功于書(shū)!蔽覈沧怨啪陀小白x書(shū)改變命運”的說(shuō)法,李希貴老師的人生歷程或許能作為這些話(huà)的應證。

  他在文中寫(xiě)道:“像多數文學(xué)愛(ài)好者一樣,我搜尋著(zhù)所有可以找到的名著(zhù),急切地、貪婪地閱讀,我恍若置身另一個(gè)世界,時(shí)而猶豫,時(shí)而彷徨,時(shí)而沉思,時(shí)而激昂……這種高度癡迷、全身心投入的大容量閱讀,為我的精神世界儲蓄了一筆豐厚的財富,隨著(zhù)歲月的流逝,年齡的增長(cháng),這筆財富不斷生息、增值,實(shí)實(shí)在在地滋養著(zhù)我的心靈,影響著(zhù)我的價(jià)值取向,為我的生命打上了濃厚的底色。毫無(wú)疑問(wèn),在此后的人生道路上,我將幸福地享用這筆財富的‘利息’! 他說(shuō):“我真正的學(xué)習是從讀書(shū)開(kāi)始的,我真正的教育人生也是從讀書(shū)開(kāi)始的。讀書(shū)使我頓悟了教育,教育,使我頓悟了人生! “教育是與讀書(shū)連在一起的,書(shū)是最重要的教育資源。健全人格、高尚道德情操的養成,民族素質(zhì)的提高,乃至學(xué)習型社會(huì )的構建,都離不開(kāi)書(shū)。一個(gè)人在他相應的年齡階段,如果沒(méi)有讀過(guò)適合他的書(shū),那將是終生無(wú)法彌補的缺憾!

  李老師之所以能從教師---校長(cháng)---局長(cháng)---教育家一路走過(guò)來(lái),跟他通過(guò)讀書(shū)進(jìn)行的大量的閱讀積累及對這種閱讀積累進(jìn)行的思考和利用是分不開(kāi)的。他走到哪里,就把讀書(shū)的種子播撒到哪里。他以自身和專(zhuān)家、大師的成長(cháng)經(jīng)歷,告訴每一個(gè)孩子和每一位家長(cháng):播種行為,收獲習慣;播種習慣,收獲性格;播種性格,收獲命運。

  今天倡導教師多讀書(shū)活動(dòng),其實(shí)更多的是要求教師要處在真正的“讀書(shū)狀態(tài)”。做一個(gè)善于讀書(shū),知識淵博,視野廣闊的讀書(shū)人,而不是只在原有知識水平上,作低質(zhì)量的重復。當今這個(gè)正在發(fā)生巨大的、深刻變化的時(shí)代,新學(xué)科、新知識迎面而來(lái),只有學(xué)習,才能豐富自己,才不會(huì )落后,不會(huì )被時(shí)代淘汰,新的教育環(huán)境,刻不容緩的教育改革,逼人的教育形式---我們沒(méi)有時(shí)間再去重復,去等待,去觀(guān)望。人生是一條奔騰不息的河流,它不會(huì )停留在一個(gè)地方,也不會(huì )停止在某一階段,它需要不斷超越,但不是超越所有的人,而是要超越自己,超越自己的過(guò)去。

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