參觀(guān)小學(xué)心得體會(huì )優(yōu)秀范文_心得體會(huì )
從某件事情上得到收獲以后，往往會(huì )寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標更加明確。應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編整理的參觀(guān)小學(xué)心得體會(huì )優(yōu)秀范文_心得體會(huì )，希望能夠幫助到大家。
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4月11日，我們五年級組的老師在學(xué)校領(lǐng)導的帶領(lǐng)下到安吉縣鳳凰山中心小學(xué)進(jìn)行了參觀(guān)學(xué)習，受益匪淺。
12日早上到鳳凰山小學(xué)時(shí)，迎接我們的是學(xué)生代表，帶領(lǐng)我們參觀(guān)校園，向我們做學(xué)校的介紹，他們那流利的語(yǔ)言，良好的精神風(fēng)貌，獲得了所有老師的嘖嘖稱(chēng)贊。
鳳凰山小學(xué)的規模并不是很大，一走進(jìn)校園，我們就感受到了濃厚的課改氣息。教學(xué)樓前的展板都是學(xué)校各種活動(dòng)的剪影以及學(xué)校所取得的成績(jì)。走廊上、櫥窗里都是師生作品展示。走進(jìn)每個(gè)教室，精心的布置讓人眼前一亮的感覺(jué)。每個(gè)角落，每面墻壁都分成了固定的板塊，每個(gè)板塊都張貼著(zhù)相關(guān)的內容，比如中隊角、心愿樹(shù)、行為規范記錄表、學(xué)生風(fēng)采展示欄等，真正做到每一面墻壁都會(huì )說(shuō)話(huà)。
接著(zhù)我們深入各班聽(tīng)課，這次聽(tīng)課與平常聽(tīng)課的不同之處：
一、老師不是坐著(zhù)聽(tīng)課，而是可以在教室里隨意走動(dòng)，隨時(shí)觀(guān)察了解不同的學(xué)習小組的活動(dòng)及展示情況。
二、聽(tīng)課的過(guò)程中學(xué)生的表現讓老師們震動(dòng)。他們把學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習小組，利用導學(xué)案自學(xué)和小組合作學(xué)習，通過(guò)課前自學(xué)、課前分工、課中的小展示和大展示、小結、當堂測試這六個(gè)環(huán)節，真正做到把課堂還給學(xué)生。整個(gè)課堂充滿(mǎn)活力，學(xué)生從分配到任務(wù)后就都自發(fā)地積極地去完成，在這期間，學(xué)生始終處于一種主動(dòng)、積極的心態(tài)，學(xué)生由原來(lái)的被動(dòng)聽(tīng)講變成了主動(dòng)學(xué)習者、研究者、參與者，在課堂上學(xué)生充分發(fā)揮自己，敢說(shuō)、能說(shuō)、投入專(zhuān)注，課堂氛圍民主、寬松、和諧、競爭合作。學(xué)生全員參與學(xué)習，使學(xué)生學(xué)習更投入更專(zhuān)注，使學(xué)生的展示、交流范圍大大增加，學(xué)生獨立思考、發(fā)現和解決問(wèn)題更充分。課堂中反映出學(xué)生陽(yáng)光、自信、大膽、溝通表達、合作探究和自我學(xué)習能力都非常強。
三、老師的講解不超過(guò)八分鐘，整堂課都是學(xué)生在“動(dòng)”，老師只是巡視，偶爾評價(jià)一下。
聽(tīng)課結束之后，我們還聽(tīng)了教導主任給大家做了導學(xué)案的編制和運用，詳細地介紹了鳳凰山小學(xué)生小組合作學(xué)習開(kāi)展情況和經(jīng)驗，讓我們對他們教改的理念和“學(xué)案導學(xué)小組合作”教學(xué)模式背后的系列配套工程如從小組-班級-學(xué)校的評價(jià)體系都有了更好的了解。最后跟上課的老師進(jìn)行面對面的交流，我們提出的困惑，他們都耐心地給予解答。
這次安吉之行，不僅讓我們感受到了這所學(xué)校濃濃的文化氣息，更感受到了真正以生為本的教育魅力。當學(xué)生作為知識的探究者投入到學(xué)習中，他們將以自己的好奇、想象、智慧和行動(dòng)讓我們?yōu)橹@奇。這對我們每一位教師觸動(dòng)都很大，我們將會(huì )取人之長(cháng)補己之短，努力探索出適合我們學(xué)生的最有效的教學(xué)方法。
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九月底，在教育部門(mén)的領(lǐng)導下，我和幾位老師有幸到孫柏中心小學(xué)參觀(guān)學(xué)習，在歷時(shí)1天的參觀(guān)學(xué)習中，我們實(shí)地參觀(guān)了孫柏中心小學(xué)特色作業(yè)及文化氛圍。觀(guān)看了孫柏中心小學(xué)的作業(yè)展板，聽(tīng)了中心小學(xué)老師的講解展示。雖然這次學(xué)習活動(dòng)很快結束了，但所參觀(guān)的學(xué)校的校容校貌、教育理念、辦學(xué)特色、師生風(fēng)采無(wú)不給我留下了深刻的印象，使我感觸頗深。下面我就從以下幾方面談?wù)勥@次參觀(guān)學(xué)習的一點(diǎn)感受和體會(huì )。
一、學(xué)會(huì )布置特色作業(yè)
我們所參觀(guān)的孫柏中心小學(xué)，集中優(yōu)勢教育資源，辦優(yōu)質(zhì)教育，把作業(yè)辦出了特色，并取得了顯著(zhù)成效;著(zhù)眼于學(xué)生的德、智、體、美、勞等五育并舉，學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng )新意識兼顧，不僅僅把作業(yè)固定在書(shū)面，還設置了許許多多手工制作及創(chuàng )意性作業(yè)。例如：學(xué)生的手工制作地膜覆蓋機，培養學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)還能把制作應用于實(shí)踐當中，為廣大百姓服務(wù)，使學(xué)生成為關(guān)心群眾的人。相比之下，我以前在潛意識之中還是只看重學(xué)生的書(shū)面作業(yè)，在布置作業(yè)方面缺少創(chuàng )新和實(shí)踐。
二、教育的成功源自教育細節的成功，作業(yè)的成功也在于細節。
作為一名品社老師，我特別看了一下孫柏中心小學(xué)老師們怎么布置品社作業(yè)?我發(fā)現：為了使學(xué)生通過(guò)做作業(yè)各方面能力得到鍛煉，老師在布置作業(yè)時(shí)讓學(xué)生自己當成一名設計師，每次作業(yè)就是一次新創(chuàng )作，讓學(xué)生自己設計版面，并根據內容配圖。這些做法對我們都是一種啟發(fā)和提醒，如果我們在這些方面進(jìn)一步鼓勵學(xué)生的話(huà)，那么對學(xué)生身心的健康成長(cháng)、才能的展現無(wú)疑是一種促進(jìn)。
三、提高自身基本素質(zhì)，做學(xué)生的良師益友。
教師一言一行，一舉一動(dòng)都直接對學(xué)生起著(zhù)潛移默化的作用。在對作業(yè)進(jìn)行評價(jià)時(shí)，孫柏中心學(xué)校的老師們真正做到了一名良師益友。例如：在語(yǔ)文作文批閱時(shí)，老師們設置了“回音壁”“老師我要對你說(shuō)”“心靈之約”“老師的建議”等等，具有人性化，又像是孩子們的朋友在對話(huà)。
四、教師要有責任心
教師肩負著(zhù)即教書(shū)又育人的重任。首先，教師要有嚴謹的治學(xué)態(tài)度，設計作業(yè)、布置作業(yè)和批閱作業(yè)老師們都精心投入，字體相當工整，這就充分說(shuō)明老師們在用心。這樣學(xué)生也會(huì )更加熱愛(ài)學(xué)習，把作業(yè)當做于老師溝通的橋梁。
總之，此次參觀(guān)學(xué)習是一次難忘的學(xué)習經(jīng)歷。對我來(lái)說(shuō)是受了一次極好的教育，也是對我教育教學(xué)工作的鞭策!通過(guò)學(xué)習，我認識到，作為一名教師，樹(shù)立終身學(xué)習的意識，不作井底之蛙，在反思中調整自己，努力踐行設計有意義的特色作業(yè)，才能不虛此行!我在今后的工作中，要多學(xué)習先進(jìn)經(jīng)驗，不斷改進(jìn)自己布置作業(yè)的方式方法，力爭讓自己的學(xué)生作業(yè)更好。
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來(lái)到華師附屬小學(xué)，我感受到一種濃厚的學(xué)習氛圍。這里隨處隨地都能充分地利用起來(lái)，營(yíng)造了一種極好的教育氛圍。最讓我感興趣的是教學(xué)樓下面的角落里都設有開(kāi)放書(shū)架，真是別致的休閑學(xué)習區啊!使每一個(gè)走進(jìn)這里的人都不由得被這厚重的學(xué)習氛圍所感染。我想，在這樣一所環(huán)境優(yōu)雅、學(xué)習氛圍濃厚的省屬名校里，學(xué)生們的素質(zhì)一定很高吧!我帶著(zhù)新奇、帶著(zhù)疑問(wèn)走進(jìn)課堂，去探求答案。
學(xué)校首先向我們展示了一節二年級的英語(yǔ)課(因我曾兼授過(guò)兩年五年級的英語(yǔ)課，所以對英語(yǔ)課頗感興趣，在這里請允許我跨學(xué)科談一點(diǎn)感受)。上課的劉老師年紀輕輕，卻是活力四射，激情滿(mǎn)懷，那標準而流利的口語(yǔ)讓人折服。更讓我感到震驚的是，課堂上學(xué)生的靈活應變，學(xué)過(guò)的句式都能運用到課堂中來(lái)。僅僅是二年級的學(xué)生，英語(yǔ)口語(yǔ)的.表達水平已相當于一般學(xué)校五年級的學(xué)生水平了。聽(tīng)課時(shí)我只是從心底里感到驚奇，后來(lái)在聽(tīng)取該校英語(yǔ)教研組長(cháng)的介紹中才知道，他們從一年級就開(kāi)始重視學(xué)生英語(yǔ)水平的培養，做到“讀說(shuō)優(yōu)先，書(shū)寫(xiě)跟上”的方法。我不禁有這樣的思考：如果把小學(xué)階段培養學(xué)生這六年比作建一棟樓房的話(huà)，一、二年級就是奠地基的階段，如果這地基沒(méi)奠好，到了高年級才來(lái)重視，這就有如建空中樓閣，隨時(shí)都有倒塌的可能。
這三節課中，讓我印象最深的應該算是一節語(yǔ)文的公開(kāi)課《桃花心木》。先不說(shuō)鄧老師的課上得怎么樣，就從鄧老師那樸素、大方的著(zhù)裝上就足以看出老師的文化內涵，她那平和、親切、耐人尋味的引導給學(xué)生的是一種為人師表的美感。鄧老師很有智慧，教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節都設計得十分巧妙，各個(gè)環(huán)節之間的聯(lián)系又是渾然一體，絕不生澀，教師對學(xué)生的學(xué)法指導也非常到位，可見(jiàn)教師對文章的理解把握得可謂是駕輕就熟。課堂上，老師說(shuō)的話(huà)不多，甚至連課堂的評價(jià)語(yǔ)也沒(méi)有，但卻能贏(yíng)得掌聲陣陣，這還是源于學(xué)生的精彩表現。這又一次讓我的內心感到震撼。記得我們校長(cháng)說(shuō)過(guò)，看一節課是否精彩，是看課堂上學(xué)生的表現是否精彩。是的，課堂上學(xué)生的表現好與不好，正是衡量一個(gè)教師的教學(xué)水平如何，甚至是一個(gè)學(xué)校的辦學(xué)水平如何。這又關(guān)系到學(xué)生的口頭表達能力問(wèn)題。平時(shí)我們的大部分學(xué)生在課堂上的表現是，要不無(wú)話(huà)可說(shuō)、要不有話(huà)不會(huì )說(shuō)、要不有話(huà)不敢說(shuō)，這讓我們上課的老師特別頭疼。于是，調動(dòng)學(xué)生的發(fā)言積極性、培養學(xué)生的口頭表達能力、提高學(xué)生獨立思考的能力顯得甚為重要。
培養學(xué)生的能力是我們教師的職責。要提高學(xué)生的素質(zhì)，首先要提高我們教師的整體素養，鍛造教師的人格魅力。人格魅力是教師必備的綜合專(zhuān)業(yè)素養，是長(cháng)期修煉出來(lái)的。修煉是一種境界，是一種情趣，是一種必需。在華師附屬小學(xué)呂校長(cháng)的講話(huà)中，讓我印象深刻的是他對教師專(zhuān)業(yè)素養提高的理念和做法，他認為教師專(zhuān)業(yè)素養的提高必須靠不斷的閱讀和培訓才能提高與豐滿(mǎn)，而閱讀與培訓是一種終身的修煉。于是他根據本校實(shí)際情況，以充足的資金讓教師訂雜志，買(mǎi)讀物，保證了教師的閱讀量。這讓我想到，我們潮州市實(shí)驗學(xué)校不也是個(gè)洋溢著(zhù)濃濃書(shū)香的校園嗎?在這里，我們有讀書(shū)的需要，有讀書(shū)的期盼，更有讀書(shū)的動(dòng)力。我們實(shí)行年級同讀一本書(shū)、師生同讀一本書(shū)等等，以自己的方式，遨游知識的海洋，攀登文化的高峰，不斷學(xué)習，共同進(jìn)步!確實(shí)當一名小學(xué)教師在別人的眼里是微不足道的，但我們可以通過(guò)不斷的努力，把知識化為能力，繼而轉化為智慧。提高人格魅力的修養，讓自己成為學(xué)者型的教師，讓社會(huì )認可。
回來(lái)的路上我一直在回顧著(zhù)這一天學(xué)習的一幕幕，也在暗暗構想將今天的學(xué)習色彩，描繪在自己教學(xué)的藍圖上的美好前景。我想這種生動(dòng)的學(xué)習過(guò)程比幾個(gè)小時(shí)的理論說(shuō)教要來(lái)得實(shí)在得多。真誠地感謝安排這次活動(dòng)的領(lǐng)導，更希望有更多這樣有實(shí)效的學(xué)習機會(huì )讓我們去參加、學(xué)習，以不斷提高。
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