小學(xué)數學(xué)年會(huì )心得體會(huì )
當我們經(jīng)過(guò)反思，對生活有了新的看法時(shí)，就十分有必須要寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣就可以通過(guò)不斷總結，豐富我們的思想。但是心得體會(huì )有什么要求呢？以下是小編收集整理的小學(xué)數學(xué)年會(huì )心得體會(huì )，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)數學(xué)年會(huì )心得體會(huì )1
長(cháng)期以來(lái)，我們對集體備課的認識都好像只可意會(huì )不可言傳似的，沒(méi)有人說(shuō)它不重要，但是卻沒(méi)有人非常清楚應該怎么去做才能真正使集體備課發(fā)揮實(shí)效性。大家就這樣霧里看花般地打著(zhù)集體備課的名義，做著(zhù)獨立寫(xiě)教案的事，上級主管部門(mén)領(lǐng)導來(lái)查，好像也都能做到心照不宣般默契，這樣的情形在我們周?chē)鷳摬⒉簧僖?jiàn)。
今年的數學(xué)年會(huì )主題幫助大家解決了多年的困惑和迷茫，讓所有參會(huì )人員都清楚地看到了集體備課的全過(guò)程，讓所有人都知道了為集體備課該做什么，作為一個(gè)數學(xué)老師，我很慶幸自己能夠有機會(huì )參加，同時(shí)，因為肩上還擔負著(zhù)組織學(xué)校數學(xué)老師探討實(shí)施集體備課的任務(wù)，我更加感到年會(huì )的重要性。短短兩整天的活動(dòng)，讓我有太多的感受和感動(dòng)，現先簡(jiǎn)單寫(xiě)下這幾點(diǎn)：
1、感人。
每天的會(huì )議中午到12點(diǎn)，晚上到6點(diǎn)，特別是兩個(gè)晚上都披著(zhù)微黑的夜色，伴著(zhù)不太明亮的路燈往回走，雖然時(shí)間比較晚，可是出了會(huì )場(chǎng)，大家都是一路走來(lái)，一路發(fā)著(zhù)感慨，談?wù)撝?zhù)對備課情況的認識及觀(guān)點(diǎn)，那種精神真是動(dòng)人，說(shuō)真的，在我們的生活中，除了教研室組織的活動(dòng)會(huì )這樣扎實(shí)務(wù)實(shí)，其他部門(mén)我沒(méi)太見(jiàn)過(guò)。
2、欣喜。
從每個(gè)單元的備課中，看到了主備人的勞動(dòng)和智慧，從參會(huì )老師的發(fā)言中看到了普通數學(xué)老師的敬業(yè)，大家就這樣在于老師給大家臨時(shí)搭建的這個(gè)平臺上進(jìn)行著(zhù)交流、交換著(zhù)意見(jiàn)，那種熱烈的交流氛圍真是出乎平日的想象，大家都在用自己的思考一起共同演繹精彩的集體備課過(guò)程，更給人以啟示的是于老師及那些縣區教研員言簡(jiǎn)意賅的點(diǎn)評，有幽默型的、有技術(shù)型的，無(wú)不透出這些資深教研員的素質(zhì)和水平，給了我很大的啟示�；\罩在備課和集體備課上的那層薄薄的霧慢慢被撥開(kāi)了，人們已經(jīng)欣喜地依稀看到集體備課的“廬山”真面目。
3、遺憾
講臺上，主備人講完思路后，參與備課成員開(kāi)始討論發(fā)表觀(guān)點(diǎn)，大家都是那么積極主動(dòng)地拿起話(huà)筒發(fā)表著(zhù)自己的看法，有時(shí)針對同一個(gè)問(wèn)題，不同看法的人之間對話(huà)是那么熱烈，為大家營(yíng)造了一個(gè)學(xué)術(shù)味很濃的氛圍。我作為參與備課人之一有著(zhù)更深的感受，我對單元內容也進(jìn)行很詳細的研讀，自己進(jìn)行了很認真的二次備課，在講臺上時(shí)，認真傾聽(tīng)別人的觀(guān)點(diǎn)，也“伺機”想發(fā)表自己的看法，可惜的是時(shí)間太有限了，很多時(shí)候沒(méi)有機會(huì )發(fā)言，真是意猶未盡、回味無(wú)窮！休息時(shí)，大家都說(shuō)，看得出參加備課的老師們好多還沒(méi)有來(lái)得及表達自己的觀(guān)點(diǎn)，他們的心中可能會(huì )有不少遺憾的。由此也可以看出，老師們參與研討的熱情是很高的，對待研討的態(tài)度是非常積極認真的。
還有好多的感受，這幾點(diǎn)是我最想先表達的，先寫(xiě)這幾點(diǎn)吧……
小學(xué)數學(xué)年會(huì )心得體會(huì )2
2月26日、27日有幸參加了為期一天半的xx小學(xué)數學(xué)第5屆年會(huì )。在這短短的一天半里，觀(guān)摩了兩節精彩的數學(xué)課，聆聽(tīng)了四位優(yōu)秀教師的成長(cháng)歷程，領(lǐng)略了國外的教育思想，分享了全國數學(xué)年會(huì )的精神。兩節精彩的數學(xué)課及四位優(yōu)秀教師的成長(cháng)歷程，讓我意識到自己課堂教學(xué)中的不足及努力的`方向，兩位校長(cháng)的異國考察，讓我更深入地了解了中西教育的不同，翟主任的另類(lèi)解讀全國數學(xué)年會(huì )精神，讓我看到了數學(xué)課革的方向及數學(xué)課堂中應注意的問(wèn)題。尤其是本次年會(huì )觀(guān)摩的兩節精彩的數學(xué)課，讓我受益匪淺。
第一節是彭飛老師執教的《平行四邊形的面積》。彭老師沿用了面積公式教學(xué)的一般流程：猜想——驗證——得出結論，但在局體到每個(gè)環(huán)節的教學(xué)時(shí)又有突破。
一、重視學(xué)生操作、探究的過(guò)程，體現學(xué)生的主體性。
學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，彭老師在教學(xué)中給學(xué)生提供了充分的從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，先讓學(xué)生大膽猜想，將全班的猜想歸納為三種不同的方法：底乘鄰邊、底乘高、底乘底。然后拋出問(wèn)題：哪種方法正確呢？怎樣來(lái)驗證？學(xué)生根據長(cháng)方形面積的學(xué)習自然而然的想到用方格紙來(lái)驗證。通過(guò)數小方格來(lái)驗證猜想，得出底乘高可能是正確的。然后小組合作剪一剪，拼一拼，互相交流總結，驗證猜想。在整個(gè)推導平行四邊形的面積計算公式的過(guò)程中，教師僅僅是一位引領(lǐng)者，學(xué)生在自主探索、動(dòng)手操作、合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握了基本的數學(xué)知識與技能，學(xué)生的主體性得以體現。
二、注重數學(xué)學(xué)習方法的滲透。
“轉化”是數學(xué)學(xué)習和研究的一種重要思想方法。彭老師在教學(xué)本節課時(shí)采用了“轉化”的思想�！澳隳軐⑵叫兴倪呅无D化成已學(xué)的什么圖形來(lái)推導它的面積？”學(xué)生很自然的想到把平行四邊形轉化成長(cháng)方形，再來(lái)探究它們之間的關(guān)系。這樣啟發(fā)學(xué)生設法把所研究的圖形轉化為已經(jīng)會(huì )計算面積的圖形，滲透“轉化”的思想方法，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養了創(chuàng )新意識。學(xué)生把平行四邊形轉化成長(cháng)方形的方法有三種，第一種是沿著(zhù)平行四邊形的頂點(diǎn)做的高剪開(kāi)，通過(guò)平移，拼出長(cháng)方形。第二種是沿著(zhù)平行四邊形中間任意一高剪開(kāi)，第三種是沿平行四邊形兩端的兩個(gè)頂點(diǎn)做的高剪開(kāi)，把剪下來(lái)的兩個(gè)小直角三角形拼成一個(gè)長(cháng)方形，再和剪后得出的長(cháng)方形拼成一個(gè)長(cháng)方形。把三種方法放在一起，讓孩子們討論比較，轉化后的圖形和原圖形有什么樣的關(guān)系，并以小組為單位組織語(yǔ)言，組長(cháng)匯報。這樣就突出了重點(diǎn)，化解了難點(diǎn)。通過(guò)本節課的學(xué)習讓孩子們了解到轉化的思想很重要，在以后推導三角形、梯形面積的計算公式時(shí)可以提供方法遷移。
三、注重學(xué)生數學(xué)思維的發(fā)展和學(xué)習水平的深化
通過(guò)有梯度的練習設計，提高學(xué)生對平行四邊形面積計算的掌握水平。以開(kāi)放練習的形式，出示①計算下面平行四邊形的面積。出示兩個(gè)平行四邊形，學(xué)生口答。②出示信息窗，將紅點(diǎn)問(wèn)題作為練習題來(lái)處理。③討論：下列兩條平行線(xiàn)中的平行四邊形的面積大小相等嗎？通過(guò)討論、交流，使學(xué)生明白等底等高的平行四邊形的面積相等。通過(guò)這些練習進(jìn)一步豐富了學(xué)生的認識，拓寬了學(xué)生的思維，有效的提高了課堂教學(xué)的效率。
四、改進(jìn)學(xué)具，更有利于學(xué)生對平行四邊形面積的掌握。
彭老師將傳統的長(cháng)方形活動(dòng)框進(jìn)行了改進(jìn)。在活動(dòng)框下面附了一個(gè)長(cháng)方形，這樣學(xué)生在拉動(dòng)的過(guò)程中能直觀(guān)地看到：將一個(gè)長(cháng)方形框架拉成一個(gè)平行四邊形，什么變了？什么沒(méi)變？為什么？
我的思考：
在享受彭老師精彩的課堂時(shí)，部分環(huán)節的處理引起了我的思考。
思考一：
學(xué)生將平行四邊形拼割成長(cháng)方形的操作過(guò)程中，學(xué)生們手中的平行四邊形都是一樣的，都是向右傾斜的。是不是可以用不同樣子的平行四邊形來(lái)拼割更有利于學(xué)生直觀(guān)地接受？比如，有的平行四邊形向右傾斜，有的向左傾斜，有的上下長(cháng)，有的左右長(cháng)等等，但無(wú)論什么樣子的平行四邊形最終都可以拼成一個(gè)長(cháng)方形。
思考二：
學(xué)生小組合作將平行四邊形拼成了長(cháng)方形后，如果接著(zhù)運用多媒體動(dòng)態(tài)演示這個(gè)過(guò)程，為學(xué)生架起由具體到抽象的橋梁，使學(xué)生清楚的看到平行四邊形到長(cháng)方形的轉化過(guò)程，這樣做是不是會(huì )更好些呢？
思考三：
練習題的最后一題，比較兩條平行線(xiàn)中的平行四邊形的面積的大小。從學(xué)生的回答情況來(lái)看，這道題掌握的不是很理想。如果能加強平行四邊形的底與對應高的認識，相信這道題對學(xué)生來(lái)說(shuō)就不會(huì )存在難度了。比如在推導出平行四邊形面積后，課件出示不同形狀的平行四邊形，讓學(xué)生指一指底和對應的高分別在什么位置，問(wèn)問(wèn)學(xué)生用底和不對應的高相乘可不可以，這樣就強調了用底和對應的高相乘，學(xué)生對平行四邊形的面積計算的認識也會(huì )更深。本課的教學(xué)中平行四邊形底和高對應關(guān)系的尋找是很重要的一個(gè)環(huán)節，為日后學(xué)習三角形、梯形等平面圖形的面積計算奠定了基礎，但彭老師的課中恰恰缺乏了這樣的一個(gè)環(huán)節。
第二節課是任敏老師執教的《兩位數乘一位數》，這是一節非常精彩的課。我個(gè)人認為任老師的課有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：
亮點(diǎn)一：創(chuàng )設實(shí)際情境，激發(fā)學(xué)習興趣。
任老師將原有的信息窗中的情境進(jìn)行了置換。在情境創(chuàng )設上，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng )設美化自己學(xué)校的情境，使他們感受到“問(wèn)題”就存在于生活中，就存在身邊，每時(shí)每刻都會(huì )產(chǎn)生，而解決問(wèn)題又是我們的需要，拉近了數學(xué)問(wèn)題與學(xué)生情感的距離，激起了學(xué)生的學(xué)習興趣，
亮點(diǎn)二：注重數學(xué)學(xué)習方法的滲透。
學(xué)生在用自己的方法算出2x3后，任老師及時(shí)地肯定了學(xué)生的想法，并告訴學(xué)生“把不會(huì )做的兩位數乘一位數，用3步計算，變成了我們以前學(xué)過(guò)的知識，這種方法叫轉化�！弊⒅亓藬祵W(xué)學(xué)習方法的滲透，有利于學(xué)生遇到未知知識時(shí)能轉化成已有知識來(lái)進(jìn)行解決。
亮點(diǎn)三：數形結合。
本節課的最大亮點(diǎn)是任老師設計的數形結合歸納算法，運用方格紙來(lái)探討兩位數乘一位數的方法，學(xué)生由直觀(guān)認識到抽象算法，也為面積解釋乘法做了輔墊。
我的思考：
計算教學(xué)的算理、算法很重要，本節課任老師的重點(diǎn)放在了算法上，我想綜合整個(gè)小學(xué)乃至以后學(xué)生的數學(xué)學(xué)習，算理應該更重要。在學(xué)生列出算式2x3，應該讓學(xué)生理解2x3，就是3個(gè)2，在這一環(huán)節的處理上，任老師沒(méi)能注重算理的教學(xué)，這也成了本節課的缺憾。
通過(guò)兩節觀(guān)摩課及翟主任對全國數學(xué)年會(huì )的精神解讀，讓我認識到課堂教學(xué)過(guò)程是教師不斷反思的過(guò)程。教師走上了講臺，不是重復一次教案，而是通過(guò)師生共同活動(dòng)進(jìn)行的一次創(chuàng )造性的實(shí)踐活動(dòng)。這就需要我們教師平時(shí)應深入解讀教材，了解課堂，尋找到合適的方法進(jìn)行課堂生命的再創(chuàng )造，爭取使我們的學(xué)生真正理解數學(xué)、走進(jìn)數學(xué)，讓學(xué)生有興趣學(xué)、愿意學(xué)，并且能自主地進(jìn)行嘗試，為學(xué)生真正營(yíng)造一個(gè)綠色的生態(tài)課堂，真正使學(xué)生成為一個(gè)具有獨立見(jiàn)解、善于理性思考的有用之人。
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