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心理教育心得體會(huì )

時(shí)間:2021-11-18 17:29:59 心得體會(huì ) 我要投稿

心理教育心得體會(huì )(精選6篇)

  當在某些事情上我們有很深的體會(huì )時(shí),有這樣的時(shí)機,要好好記錄下來(lái),這樣可以幫助我們分析出現問(wèn)題的原因,從而找出解決問(wèn)題的辦法。那么你知道心得體會(huì )如何寫(xiě)嗎?以下是小編收集整理的心理教育心得體會(huì )(精選6篇),僅供參考,希望能夠幫助到大家。

心理教育心得體會(huì )(精選6篇)

  心理教育心得體會(huì )1

  近年來(lái),小學(xué)生心理健康逐漸引起教育者以及全社會(huì )的重視,隨著(zhù)改革的不斷深入,我國的社會(huì )結構在發(fā)生著(zhù)急劇的變化,給學(xué)生造成的心理壓力越來(lái)越大。面對學(xué)業(yè)上的壓力,師生、同學(xué)之間的沖突和摩擦,以及父母過(guò)高的期望,學(xué)生心理承受力顯得十分脆弱,一旦遇到挫折,常出現失;蜻^(guò)激的行為,有的甚至走向極端。據我國學(xué)者對幾座大中城市的小學(xué)生的調查顯示,有13%的小學(xué)生有心理和行為問(wèn)題,且有上升的趨勢。這一現象表明,當前學(xué)校應加強對小學(xué)生心理健康教育。

  而在學(xué)校里,教師與學(xué)生接觸最頻繁的。不但對學(xué)生的學(xué)習情況熟悉,而且對學(xué)生的思想、道德、行為等情況熟悉,能及時(shí)幫助學(xué)生解決學(xué)習、生活中的困惑,是學(xué)生最佳的“心理醫生”。我們?yōu)閹熣邞岣咦陨淼乃刭|(zhì),在教育活動(dòng)過(guò)程中,我嘗試著(zhù)從以下幾方面入手:

  一、個(gè)案基本情況

  葉俊輝從我接手以來(lái),由于皮膚比較黑,我們都覺(jué)得他有點(diǎn)像“包公”,但他卻沒(méi)有遺傳“包公”的“正經(jīng)”。下課總是到處亂跑、上課總是坐不好。好像凳子上布滿(mǎn)了釘子,一坐定就痛。更可惡的是,他上課老搞小動(dòng)作、走神、拿同桌的東西、有時(shí)甚至特意在課上冒出一兩句話(huà)引起哄堂大笑,嚴重影響到同桌及周?chē)瑢W(xué)的正常聽(tīng)課。下課還打架,不是打這個(gè),就是罵那個(gè),投訴他的同學(xué)可從來(lái)沒(méi)有停止過(guò)。但他也有閃光點(diǎn):頭腦靈活、接受能力強,反應能力快,是一位聰明的小男孩。于是,老師的責任心促使我暗暗下了決心:讓他從野孩轉變成乖孩,這對他自己、對同學(xué)都大有好處!

  二、調查研究,查明原因

  經(jīng)過(guò)家訪(fǎng),與家長(cháng)交流;再加上平時(shí)細心觀(guān)察他與同學(xué)的交往、與他本人談話(huà)中了解到:

  1、家庭原因:無(wú)人管教

  一個(gè)問(wèn)題學(xué)生的背后會(huì )有一個(gè)問(wèn)題家庭:

  他在家是沒(méi)有管的,他爸很忙,整天不在家,媽呢?每晚都出去玩,不是看籃球賽就是打麻雀或做什么其它的,所以他晚上常被寄養外婆家,當外婆家的人叫他做作業(yè)時(shí),他就會(huì )騙他們說(shuō):“早就做完啦!”“今天很少作業(yè),遲點(diǎn)做也不遲!”……但第二天還是一樣沒(méi)交作業(yè)。曾因為作業(yè)問(wèn)題,我和他的媽媽反映過(guò)情況,她媽卻說(shuō)得很好聽(tīng):“有這樣的事嗎?不會(huì )吧?我每天問(wèn)他,他都說(shuō)作業(yè)做完了!”“我每天晚上都要他把作業(yè)交給我檢查的!” 最讓我生氣的是,每當我與他的家長(cháng)溝通時(shí),她都顯示出很重視的樣子,還說(shuō):“只要他有什么情況盡管跟我說(shuō),我一定會(huì )教育他的!钡Y果第二天還是一樣!典型的“說(shuō)一套做一套”家長(cháng):對孩子漠不關(guān)心、放任自流。

  2、自身原因:自制力差

  據老師和同學(xué)們平時(shí)對葉俊輝的觀(guān)察個(gè)了解,葉俊輝同學(xué)的學(xué)習習慣比較差,愛(ài)動(dòng),愛(ài)講話(huà),經(jīng)常管不住自己,不僅是在數學(xué)課上,其他課上他也如此。他的這些行為正是缺乏自制力的表現。

  3、老師原因:簡(jiǎn)單處罰

  葉俊輝由于調皮搗蛋,被投訴的次數可以說(shuō)是十個(gè)手指頭都數不清。老師也自嘆黔驢技窮,便罰他站壁角:“好好站著(zhù),好好反省,放學(xué)再回家”。起初,還站得挺好,過(guò)沒(méi)多久,就開(kāi)如自得其樂(lè )了。老師看見(jiàn)了呢,就立得筆直,做深刻反省;老師一轉臉,瞬間換了副面孔——一會(huì )兒跟同學(xué)擠眉弄眼;一會(huì )兒踮起腳來(lái)東張西望;一會(huì )兒哼哼唧唧?梢(jiàn),這種簡(jiǎn)單處罰對他已經(jīng)毫無(wú)效果了。

  三、對癥下藥,實(shí)施措施

  (一)從家庭入手

  人創(chuàng )造環(huán)境,環(huán)境也創(chuàng )造人。環(huán)境對于孩子的影響,正如雞蛋與溫度。沒(méi)有適宜的溫度,雞蛋永遠也變不成小雞。

  1、榜樣的原則。以身作則,身教重于言教,這是家庭教育的最主要的原則之一。俗話(huà)說(shuō):欲教子者先正其身。這是告誡做父母的要嚴格要求自己,時(shí)刻不要忘記旁邊有個(gè)正在成長(cháng)的以你為榜樣的孩子。我與葉俊輝的家長(cháng)約法三章:多花點(diǎn)時(shí)間和精力在孩子身上,改變他的不良習慣!。

  2、教育一致性的原則。兒童的健康成長(cháng)是學(xué)校、家庭和社會(huì )諸方面教育共同影響的整體成果。如果各行其事,彼此矛盾或互相抵消,教育是不會(huì )成功的。家庭教育也是如此,不但要密切配合學(xué)校和老師的教育,使其取得一致。我與葉俊輝的家長(cháng)約法三章:出現了問(wèn)題就盡量尋找方法去解決,而不是只把責任推給老師,而自己作為家長(cháng)則無(wú)動(dòng)于衷!

  (二)從學(xué)校入手

  自制力是兒童善于控制和支配自己行動(dòng)的能力,是一種重要的人格特征和心理素質(zhì)。它可以克服任性、多動(dòng)的毛病,逐步形成自我控制自我約束的意志和能力,有助于孩子的成長(cháng)與今后的不斷發(fā)展。針對葉俊輝自制力差的特點(diǎn):我常找這個(gè)孩子單獨談話(huà)。在談話(huà)中,我肯定了他的優(yōu)點(diǎn),告訴他,他是個(gè)思維活躍的孩子,老師非常喜歡他,可就是在課堂上有時(shí)有點(diǎn)控制不住自己。如果,他能堅持改正這個(gè)小缺點(diǎn)的話(huà),你一定會(huì )成為一個(gè)優(yōu)秀的孩子。老師期待著(zhù)他的表現。孩子有點(diǎn)不敢相信、但又有點(diǎn)欣喜地答應了。而當課堂上他再開(kāi)小差時(shí),老師一個(gè)帶著(zhù)微笑的眼神,或者是湊到他耳邊低低講幾句話(huà),他馬上就認識到自己的錯誤,帶著(zhù)靦腆的笑容,改正了。

  對于葉俊輝的“投訴”,我知道,簡(jiǎn)便罰站對于他來(lái)說(shuō)已經(jīng)失效了。真可謂“特殊人物”特殊“處理”!記得有一次:下課鈴剛響不久, 報告的學(xué)生又來(lái)了,“老師,小黃和小羅又打架了,而且比上次更兇,小羅流鼻血啦!甭(tīng)了一學(xué)生的匯報后,我馬上來(lái)到現場(chǎng)。小黃抽泣著(zhù)說(shuō):“是他先打我的,我就打他”。聽(tīng)了這話(huà),我強忍怒火,心平氣和地對肇事者豎起了大母指:“打得好!打架是鍛煉身體的最佳方法,你們看小羅長(cháng)得多結實(shí)呀!”圍觀(guān)的同學(xué)哈哈大笑,小羅也掩飾不了他調皮本性,做了個(gè)不以為恥反以為榮的鬼臉。我接著(zhù)把小黃拉到一邊,再進(jìn)行批評教育:“你不要以為自己就沒(méi)錯了,他是錯第一,你是錯第二,因此,你也要罰。不過(guò)現在給你機會(huì ),你馬上想辦法與小羅和好,等會(huì )兩人手拉手地來(lái)向我認錯,兩人就免罰了!毙↑S馬上轉身向小羅走去,我也回來(lái)辦公室。大約15分鐘后,兩人真得手拉手,蹦蹦跳跳的來(lái)找我了,后來(lái)可想而知,肯定是皆大歡喜,我認為寬容他們就是寬容自己吧?俗話(huà)說(shuō):“宰相肚里能撐船!睂捜荽 度是一種長(cháng)者風(fēng)范、智者修養。當你怒氣沖天時(shí),切記“人無(wú)完人,金無(wú)足赤”。對于學(xué)生之間的小問(wèn)題、小糾紛,不是要不要管的問(wèn)題,而是怎樣管的問(wèn)題。教育無(wú)小事,事事關(guān)乎著(zhù)一名學(xué)生的情感。當我們用心去教育自己的學(xué)生,得到的卻是一代人思想的進(jìn)步和升華。面對學(xué)生犯錯時(shí),如果能用一顆寬容的心去對待孩子犯的過(guò)錯,無(wú)聲勝有聲,讓學(xué)生自我糾錯、排除孩子之間的糾紛。這樣就會(huì )有意想不到的收獲。

  四、個(gè)案的教育效果

  通過(guò)家長(cháng)、同學(xué)、老師的努力,俊俊的自我控制有了明顯增強,注意力也比較集中了,學(xué)習節奏加快了,也掌握了一定的自學(xué)方法,作業(yè)書(shū)寫(xiě)認真,特別是抗干擾能力,已初步形成,學(xué)習也有了較大的進(jìn)步。

  五、個(gè)案教育引發(fā)的思考

  教育無(wú)小事,事事皆育人!每個(gè)孩子有每個(gè)孩子的特點(diǎn),我們老師要便扮演好“心理醫生”的角色,培養學(xué)生良好的心理素質(zhì)和健康的人格。要有一顆陽(yáng)光之心,把它的光和熱灑向每一個(gè)孩子,可造就一個(gè)生機盎然、綠意蓬勃的美麗世界,讓孩子能更健康地成長(cháng)!

  心理教育心得體會(huì )2

  一、小學(xué)生心理健康問(wèn)題的表現

  小學(xué)生正處于身體快速發(fā)育時(shí)期,要讓他們健康地成長(cháng)。健康不僅是沒(méi)有疾病,而且是身體上、心理上和社會(huì )上的美好狀態(tài)或安全安寧。我們知道心理上的健康對一個(gè)健康的人來(lái)說(shuō)是多么的重要,尤其是正處在發(fā)育黃金期的小學(xué)生。他們的認識情感和意志等心理上的種種矛盾、困惑和斗爭,如果得不到很好的調節,就會(huì )產(chǎn)生這樣那樣的心理偏差和問(wèn)題。

  以下的這份調查數據表明了我們小學(xué)生的學(xué)習心理、交際、情緒的基本情況良好,但是也有一部分學(xué)生學(xué)習動(dòng)機扭曲,成就需要低、冷漠孤僻、情感封鎖。

  一學(xué)習習慣、興趣方面、學(xué)習動(dòng)機扭曲,成就需要低的心理行為現狀

  統計表明,學(xué)生學(xué)習目的不夠明確,中段有41%,高段有29%的小學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性不夠,動(dòng)機扭曲,因此相當部分學(xué)習積極性不高。體現在課堂回答問(wèn)題上,高段60%會(huì )主動(dòng)回答,積極思考,但相當部分的同學(xué)處于被動(dòng)狀態(tài),中段有76%會(huì )主動(dòng)回答,積極性相對要高。對于老師布置作業(yè)能認真完成的高段有69%,中段85%,高段學(xué)生的學(xué)生主動(dòng)性、積極性有顯著(zhù)差異,高段學(xué)生被動(dòng)學(xué)習的狀態(tài)應引起重視。

  二不良情緒

  調查發(fā)現,學(xué)生在校情緒不良,特別是高段,感到有點(diǎn)煩和不愉快的高達41%,低年級也有10%的學(xué)生每天上學(xué)心情煩悶,不愉快。這是一個(gè)比較嚴重的問(wèn)題,值得教育工作者們探究其原因,以便改善教育教學(xué)方法,引導學(xué)生走出不愉快,保持旺盛的精力來(lái)進(jìn)行愉快地學(xué)習生活。

  三孤僻、交往情感封鎖

  根據統計,30%-40%的學(xué)生與同齡人在一起未感到快樂(lè ),其中12%的學(xué)生感到不合群、孤獨,甚至有2%的中段學(xué)生感到自卑,顯示出有少數小學(xué)生存在孤僻心理。孤僻是心理上的障礙,是不利于小學(xué)生健康的形成,應引起學(xué)校和家長(cháng)的重視。

  二、影響小學(xué)生心理健康的因素

  小學(xué)生心理現狀令人擔憂(yōu),年段不同,存在的心理問(wèn)題也有一定的差異,進(jìn)一步研究分析表明學(xué)生心理問(wèn)題的產(chǎn)生有其內部原因,也有外部原因,造成這些狀況的主要因素有:

  一影響小學(xué)生心理健康的家庭因素

 、奔议L(cháng)的教養方式

  父母的教養方式可以分為四種:專(zhuān)斷型、放任型、權威型、民主型。這四種教養方式對學(xué)生個(gè)性和心理健康的影響具有不同作用。專(zhuān)斷型的方式常使子女產(chǎn)生不良情緒,并且具有畏縮,不信任人的個(gè)性缺陷;放任型教養方式培養出來(lái)的子女具有放任的色彩,生活沒(méi)有樂(lè )趣、悲觀(guān)失望、低觸,個(gè)性不成熟,達不到同齡人的正常發(fā)展水平;權威型的教養方式使子女獲得足夠的自我安全感,自立自信,有探索精神并心滿(mǎn)意足,民主型的教養方式使子女有較強的獨立性和個(gè)性意識、善于與人交往和取悅他人。

 、哺改钙谕

  父母的要求和期望對孩子的影響也很大。家長(cháng)對孩子的期望過(guò)高是造成現代小學(xué)生心理問(wèn)題的原因之一。由于現代經(jīng)濟發(fā)展很快,知識更新更是日新月異,父母都希望自己的孩子不要被歷史淘汰,被社會(huì )遺棄,所以拼命給予施加壓力,使得幼小的心靈上承受了過(guò)重的負擔,以致心理健康出現危機。如果沒(méi)有及時(shí)發(fā)現,這種危機到達一定程度便會(huì )爆發(fā)出來(lái),會(huì )出現如逃學(xué)、自殺、自閉癥等等。

 、掣改戈P(guān)系

  在眾多的家庭因素中,父母間的不和諧關(guān)系對小學(xué)生心理健康產(chǎn)生極大的不良影響。首先他的需要就無(wú)法滿(mǎn)足,如果伴隨父母的大吵大鬧,會(huì )讓小孩子長(cháng)期處于恐懼中,同時(shí)他們還會(huì )受到同學(xué)的攻擊、欺負,使其心中創(chuàng )傷比較大。

  長(cháng)期處在這樣的環(huán)境中還會(huì )導致他們對生活、學(xué)習失去興趣,常會(huì )有不良情緒出現,也容易出現抵觸心理。有時(shí)會(huì )對父母產(chǎn)生怨恨,嚴重的會(huì )離家出走。

 、锤改傅陌駱幼饔

  家庭成員的言行舉止對孩子的成長(cháng)起著(zhù)潛移默化的示范作用。家長(cháng)自身的不良行為舉止、思想品質(zhì)對孩子具有嚴重危害。小孩子的一個(gè)特點(diǎn)就是愛(ài)模仿,由于小孩子辨別是非能力不強,而且小孩子對父母是信任的,也便會(huì )接受父母的行為舉止,思維方式,導致孩子從小就養成壞習慣,也就更容易在長(cháng)大后走上不良的道路。

  二影響小學(xué)生心理健康的學(xué)校因素

 、苯處煹乃刭|(zhì)

  教師的教育方法不當或學(xué)校管理不當,也是影響小學(xué)生心理健康的一個(gè)。有些老師缺乏對學(xué)生的愛(ài)心、耐心。在學(xué)生由于種種原因已造成成績(jì)不良的情況下,教師不去給予關(guān)愛(ài)、體貼,反而拿話(huà)諷刺、挖苦學(xué)生,使學(xué)生對學(xué)習更加恐懼、厭煩。

 、矊W(xué)校環(huán)境

  學(xué)校的環(huán)境一個(gè)是指學(xué)校的衛生情況,學(xué)校所處的位置以及學(xué)校的設施條件,這些因素對學(xué)生的影響雖然不大,但也不容忽視,更重要的環(huán)境乃是班級里的心理環(huán)境,一個(gè)沒(méi)有相互理解,同學(xué)都是自私自利,沒(méi)有友好、愉快、和諧、尊重、信任的心理環(huán)境是不會(huì )有好的健康的同學(xué)的。

  三影響小學(xué)生心理健康的社會(huì )因素

 、鄙鐣(huì )環(huán)境

  這里的社會(huì )環(huán)境是指一定社會(huì )的文化背景、社會(huì )意識形態(tài)和人們的習慣行為準則。對小學(xué)生的影響主要是通過(guò)有形無(wú)形的信息傳播,有看到的、聽(tīng)到的、感受到的。如報刊、電視、廣告等。這些影響是潛移默化的,而且影響力很大。

 、采鐣(huì )風(fēng)氣

  對于小學(xué)生而言,社會(huì )風(fēng)氣對他們的影響會(huì )比較大。由于小學(xué)生自身的心智還沒(méi)成熟、判斷能力比較差,對于好壞的選擇比較弱,所以要社會(huì )工作有一個(gè)好風(fēng)氣,以避免學(xué)生有學(xué)壞的機會(huì )。當然好的社會(huì )風(fēng)氣對小孩子的成長(cháng)是有利的。

  三、基于現狀,學(xué)校、家庭采取的對策

  基于現狀,學(xué)校應做的是:

 、比骈_(kāi)展心理健康教育的實(shí)踐

  首先我們要明確什么是心理健康教育。所謂心理健康教育,是指根據心理活動(dòng)的規律,采用各種措施和方法,以維護個(gè)體的心理健康及培養良好心理健康素質(zhì)。 接下來(lái)就是我們怎么去落實(shí)的問(wèn)題。首先得有個(gè)目標,這個(gè)目標是什么?就是讓每個(gè)學(xué)生不僅身體健康,心理也要健康,即使不能學(xué)業(yè)有成,全能全才,但是,希望每個(gè)同學(xué)都能對自己有個(gè)正確的定位,做自己力所能及的事,做好自己的本分工作。

 、苍陂_(kāi)展心理健康教育時(shí),加強教師的心理健康

  要辦好學(xué)校的心理健康教育有兩個(gè)比較關(guān)鍵的條件,一是學(xué)校對于心理健康教育的重視重度,還有一個(gè)就是教師的業(yè)務(wù)水平。作為輔導小學(xué)生心理健康的老師尤其自身要有健康的心理。不光是這些心理輔導老師,其余的任課其實(shí)也是非常重要的。因為與學(xué)生接觸比較多的其實(shí)是他們的班主任及任課老師,這樣也就遷移涉到一個(gè)問(wèn)題,就是要求學(xué)校里的每個(gè)教師都應有一個(gè)健康的、積極向上的心境,原因就是教師的示范作用要做好才不致學(xué)生學(xué)環(huán)。有這么一個(gè)好環(huán)境,也能促進(jìn)學(xué)生向更健康方向成長(cháng)。

  基于現狀,家庭應做的是:

 、奔訌娂议L(cháng)的自身修養

  家長(cháng)自身的素質(zhì),本是就是一種教育因素。對子女影響極大。它起著(zhù)耳濡目染、潛移默化的作用。中國有句俗話(huà)說(shuō):“老子偷瓜盜果,兒子殺人放火!边@是說(shuō),家長(cháng)身上的小毛病,可以影兒子陷入大的罪惡。因此,有人說(shuō):“課子課孫先課已”“打鐵先得自身硬!边@都是告誡做父母的要特別注重加強自身修養提高自己的素質(zhì)。

  教育子女的能力包括三點(diǎn):①有了解子女的能力。②要有分析問(wèn)題的能力。③要有處理和解決問(wèn)題的能力。

 、苍鰪姷牧x務(wù)感

  有的家長(cháng)說(shuō),我們工作忙,任務(wù)重,沒(méi)有時(shí)間教育子女;但是,時(shí)間是可以擠出來(lái)的,教育子女的機會(huì )總是有的,關(guān)鍵是我們有沒(méi)有教育子女的強烈的義務(wù)感和責任心。

  有的家長(cháng),子女能不能成才,隨他們的便。年老退休我們有退休金,又不打算依靠他們,學(xué)成什么樣算什么樣,只要不把犯法就行。這種思想要不得,我們必須明白,這種義務(wù)不是以獲得某種利益為前提,而是以或多或少地犧牲自己的利益為前提。 不管將來(lái)能不能得到子女的好處,也不管是否打算依靠子女,都必須無(wú)條件地擔負起培養教育子女的義務(wù)。

  有的做父母的,夫妻關(guān)系不好,鬧離婚,不顧子女的生活和教育。這是一種不負責的表現。

  總之,我們必須清楚,家庭對孩子影響極大,對于思想品德的形成,作用極大,甚至可以說(shuō)是起著(zhù)“型塑”的作用。它的作用是其他教育所不能替代的。

  心理教育心得體會(huì )3

  在復雜多變的社會(huì )環(huán)境中保持良好的心理適應,是抗拒誘惑、承受挫折、自我調節的關(guān)鍵。因此,學(xué)校教育不僅要培養學(xué)生的智力,而且要進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的心理素質(zhì)、心理健康教育。要提高全體學(xué)生的心理素質(zhì),充分開(kāi)發(fā)其潛能,培養學(xué)生樂(lè )觀(guān)向上的心理品質(zhì),促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展;使學(xué)生在學(xué)習生活中不斷正確地認識自我,增強調控自我、承受挫折、適應環(huán)境的能力;培養學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì);對少數有心理困擾或心理障礙的學(xué)生,給予科學(xué)有效的心理咨詢(xún)和輔導。為了更好地了解學(xué)生的心理狀況,特總結中學(xué)生心理特點(diǎn)如下:

  1、情緒。包括焦慮、強迫、抑郁、煩躁。具體表現為:厭惡學(xué)習,上課注意力不集中,思考乏力,聽(tīng)課不認真,不認真做作業(yè),但又想把學(xué)習成績(jì)提上去,產(chǎn)生了焦慮;有些同學(xué)害怕或回避上學(xué),或有恐懼反應;有些同學(xué)有矛盾觀(guān)念和憤怒反應,易激怒,依賴(lài)性增強。

  2、行為。學(xué)習不太好的學(xué)生大多都有行為問(wèn)題,主要表現為:

  第一,自控能力差。以前學(xué)習良好,成績(jì)不錯,后來(lái)受心理成長(cháng)因素的影響,學(xué)習中表現為學(xué)習困難,上課無(wú)法集中精力,記憶力下降,復雜的題目無(wú)法集中精神解決等;因注意力不集中、常常不能持續做一件事,莫名其妙地終止作業(yè)或看書(shū),上課擺弄物品或發(fā)呆、思想不集中等。

  第二,不能很好地適應社會(huì )。性格變得孤僻,不愿與同學(xué)交往,學(xué)習、生活缺乏積極性,上課不愿回答問(wèn)題,身體困乏,不能積極參與集體活動(dòng)。

  第三,品德標準不明,F今社會(huì )中青少年犯罪率不斷升高,與品行標準不明有很大的關(guān)系。行為違反無(wú)法控制,思慮不周,如說(shuō)臟話(huà)、打架、說(shuō)謊、偷東西、抽煙、喝酒、離家出走等現象均有可能出現。

  3、生理。中學(xué)生正處在青春發(fā)育期,也是人生身體發(fā)育的第二個(gè)高峰期。在這一時(shí)期,學(xué)生無(wú)論在身體的形態(tài)上、機能上,在腦和中樞神經(jīng)系統的發(fā)展上,還是在肌肉力量上和運動(dòng)能力上,都發(fā)生著(zhù)急劇的變化,生理上的這些發(fā)展又為他們的心理發(fā)展提供了基礎。

  中學(xué)時(shí)代是人由兒童走向成熟的過(guò)渡階段。此時(shí)的人既有別于成人,又非昔日幼稚的頑童,其最大特點(diǎn)就是身體、心理的迅速成長(cháng)和發(fā)展。中學(xué)生的生長(cháng)發(fā)展是一個(gè)不斷變化的過(guò)程,其中既有積極、進(jìn)步的變化又有消極的變化。處于青春期的中學(xué)生,在身體形態(tài)和技能上,在急速的發(fā)展中往往會(huì )產(chǎn)生不平衡,引發(fā)各種矛盾和問(wèn)題,如果處理不當便會(huì )產(chǎn)生不良后果。這一時(shí)期被德國心理學(xué)家稱(chēng)為“暴風(fēng)雨時(shí)期”,美日心理學(xué)家稱(chēng)之為“危險期”。

  1、行為。中學(xué)生行為觀(guān)察的目的性、自覺(jué)性提高了,思維已由形象思維發(fā)展到邏輯思維為主,并由經(jīng)驗轉向理論,表現在邏輯思維的組織性、敏捷性、靈活性、深刻性、批判性的發(fā)展上;在面臨問(wèn)題時(shí)能夠較快地從根本上抓住矛盾焦點(diǎn),能夠獨立、批判地思考,對同學(xué)、老師、家長(cháng)、書(shū)本有自己的認識和看法,喜歡爭論和懷疑,敢于發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn),不迷信權威。

  2、情感。中學(xué)生的情感豐富,高亢而熱烈,富有朝氣,容易動(dòng)感情,也容易激怒,情感體驗比小學(xué)生深刻;對未來(lái)充滿(mǎn)了憧憬和幻想,具有活潑愉快的心境;自我調節和控制能力提高了,情感有時(shí)帶有矛盾性和兩極性;由于性發(fā)育和對未來(lái)的向往,在異性交往中有時(shí)會(huì )遇到困惑。

  3、意志。中學(xué)生意志的特點(diǎn)主要表現在目的性、果斷性、自制力幾個(gè)心理品質(zhì)上,能夠有目的、自覺(jué)地做出意志決定和努力;在果斷性上有了顯著(zhù)發(fā)展,自控能力不斷增強。

  4、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。年齡的增長(cháng)、視野的開(kāi)闊及受教育年限的延長(cháng),使中學(xué)生開(kāi)始對人生及世界進(jìn)行思考和探索。

  5、道德品質(zhì)。學(xué)生的品德有一個(gè)完整的結構,即道德認知、道德情感、道德意志、道德行為,它們相對獨立又彼此聯(lián)系,密不可分。道德認知表現在道德思維的發(fā)展和道德觀(guān)念的建立上;道德情感是人的道德需要是否得到實(shí)現而引起的主觀(guān)的內心體驗,它伴隨著(zhù)道德認知的發(fā)展而加深;道德意志表現為戰勝非道德的動(dòng)機、排除困難的決心。

  依據我國教育指導思想和方針,堅持育人為本,根據中學(xué)生生理、心理發(fā)展特點(diǎn)和規律,運用心理健康教育的理論和方法,培養中學(xué)生良好的心理素質(zhì),促進(jìn)其身心全面健康和諧發(fā)展,是我們義不容辭的責任。

  心理教育心得體會(huì )4

  透過(guò)本次心理健康教育知識的學(xué)習,讓我了解了心理健康教育的好處以及它的重要性,現談?wù)勛晕冶敬螌W(xué)習的心得體會(huì ):

  小學(xué)生心理健康教育關(guān)鍵是教師,教師要尊重學(xué)生。不可有私心講究誠信,要創(chuàng )設和諧、宜人的教育教學(xué)物質(zhì)環(huán)境,給孩子一片空氣,讓他們自由呼吸;給孩子一塊綠地,讓他們栽花種草;給孩子一片繪畫(huà)壁,讓孩子自由描繪;給孩子一片飼養園地,讓他們感受動(dòng)物的可愛(ài)。順孩子之天性,讓他們快樂(lè )的成長(cháng)。創(chuàng )設優(yōu)美、安全、舒適的物質(zhì)環(huán)境。整潔優(yōu)美的物質(zhì)環(huán)境喚起了小學(xué)生對生活的熱愛(ài),陶冶了小學(xué)生情操,充實(shí)了小學(xué)生生活,激發(fā)了小學(xué)生的.求知欲,培養了小學(xué)生的探索精神與生活情趣。

  要創(chuàng )設民主、和諧的教育教學(xué)精神環(huán)境,平等相待學(xué)生在人際交往中,真誠是最重要的,要做到能理解別人,設身處地為他人著(zhù)想。作為教師,在學(xué)生面前務(wù)必表現一個(gè)真實(shí)的自我,用真誠的愛(ài)去對待每位學(xué)生,才能使學(xué)生感到真實(shí)、可信師生心理交融的基礎是感性的交情,也是愛(ài)的投入。教師應重視那些存在各種缺點(diǎn)的學(xué)生,多關(guān)心有心理障礙的學(xué)生。因為這些學(xué)生常常由于這樣或那樣的原因,心理上受到壓抑,失去平衡,性格比較孤僻,心理也比較脆弱。當學(xué)生遇到不順心的事時(shí),就會(huì )產(chǎn)生不良情緒,并對學(xué)習和生活造成必須的影響。如何讓這種消極的影響降到最?我認為教師應深入了解學(xué)生,善于與學(xué)生溝通,進(jìn)行談心、交流,進(jìn)而開(kāi)導學(xué)生,傾聽(tīng)學(xué)生的內情緒感,感知學(xué)生的內心世界,以老師真誠的愛(ài)去關(guān)心、呵護每個(gè)學(xué)生,讓學(xué)生的心靈得以寄托,讓學(xué)生的情感得到傾訴,精神得到依靠。當學(xué)生需要關(guān)心、幫忙時(shí),老師應及時(shí)伸出援助之手幫忙學(xué)生,使學(xué)生幼小的心靈得到鼓舞,讓學(xué)生相信自我必須能行,逐步養成良好的心理品質(zhì)。

  總之,加強學(xué)校心理健康教育是當前學(xué)校教育改革在新形勢下的新視角,它注重全體學(xué)生的心理素質(zhì)的發(fā)展,雖然,開(kāi)展心理健康教育的方法與途徑有很多,但我個(gè)人認為,事實(shí)也證明了,當學(xué)生需要關(guān)心、幫忙時(shí),教師只有對學(xué)生傾注真情的愛(ài),才能更好地塑造、凈化學(xué)生的心靈,才能讓學(xué)生更好地去掌握科學(xué)文化知識,學(xué)生只有在教師“真愛(ài)”的陶冶下,才能更用心地投入到學(xué)習中,這是開(kāi)展心理健康教育不可缺的方法與手段。

  心理教育心得體會(huì )5

  聽(tīng)了楊老師的專(zhuān)題講座,使我懂得心理健康教育要面向全體學(xué)生,培養學(xué)生良好的心理素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教學(xué)活動(dòng),現今社會(huì )不僅要求我們具有健康的身體,而且需要健康的心理狀態(tài)和良好的社會(huì )適應能力。經(jīng)過(guò)這次心理健康教育的學(xué)習,我的收獲很大。不僅學(xué)習了許多專(zhuān)業(yè)的心理知識,以前很多的疑問(wèn)都得到了解決,我真正認識到了心理健康的重要性。以下是我學(xué)習后的一些心得:

  一、教師自己必須是心理健康的人

  通過(guò)一線(xiàn)的教學(xué)經(jīng)歷,深深的體會(huì )到教師自身的心理健康直接影響到周邊的人,心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為,更無(wú)法巧妙地處理學(xué)生問(wèn)題,輕則影響師生關(guān)系,重則可能傷害學(xué)生心靈。因此,為了更好地教育學(xué)生,教師自己首先必須是心理健康的人。

  教師的心理健康從根本上說(shuō)還得由教師自己維護。一個(gè)優(yōu)秀的教師應該能夠處理好兩個(gè)方面的關(guān)系——既關(guān)注學(xué)生的心理健康,同時(shí)也重視自己的心理健康。優(yōu)秀的教師在需要的時(shí)候能承受巨大的壓力,但他絕不應讓自己一直處于壓力之中以至于身心俱損,影響工作和生活的正常進(jìn)行。身為教師,只有不斷提高自身的綜合素質(zhì),不斷學(xué)習和掌握新的知識,盡快適應新的教學(xué)觀(guān)念,掌握新的教學(xué)方法,達到新的教學(xué)要求,才能尋求新的發(fā)展,也才能真正擁有心理上的安全感。教師不斷地接受新知識,開(kāi)拓自己的視野,也能使自己站在更高的角度看問(wèn)題,以更平和的心態(tài)對待生活和工作中不盡人意之處,更少地體驗到焦慮和挫折,對維護心理健康有重要意義。

  二、經(jīng)常關(guān)注特殊學(xué)生的心理輔導

  教師的天職就是教書(shū)育人,對待問(wèn)題學(xué)生更應該盡心盡責,遇到問(wèn)題學(xué)生怎么辦呢?一定要充分利用班集體的作用,在寬松平等的班級氛圍中,加強對學(xué)生心理的團體輔導,通過(guò)主題班會(huì )的形式,充分發(fā)揮班隊活動(dòng)課的集體心理輔導效應。針對特殊學(xué)生的特點(diǎn),有側重地選擇團體輔導的主題。如自信心教育、青春期教育等。采用講座法、認識法、操作法、表演法、角色扮演和行為訓練等多種方法來(lái)激發(fā)學(xué)生積極參與的內在動(dòng)機,并在活動(dòng)中得到領(lǐng)悟。通過(guò)一系列的團體輔導活動(dòng),不僅讓全體學(xué)生獲得心理健康方面的有關(guān)知識,也拉近了同學(xué)間、師生間的距離,融洽了師生關(guān)系。

  以上,是我的一家之言,收獲是巨大的,體會(huì )可能膚淺,切記心理健康的前提是身體健康!重視我們自己的心理,正視我們自己的問(wèn)題,看到自己的優(yōu)勢,找到自己的不足,這樣才能更有效的幫助我們身邊的人,希望我們都能保持開(kāi)闊的心境,良好的心態(tài)!

  心理教育心得體會(huì )6

  當今教師要有健康的心理素質(zhì).21世紀是競爭的世紀,教師要適應社會(huì )的發(fā)展、時(shí)期的挑戰,堅持健康的心理尤為重要。教師要干好教育工作,首先要有強烈而持久的教育動(dòng)機,有很高的工作積極性。很難假想一個(gè)對教育工作毫無(wú)興趣的人,會(huì )努力做好教育教學(xué)工作。

  經(jīng)過(guò)心理健康教育培訓,我的收獲很大。學(xué)習了許多專(zhuān)業(yè)的心理知識,以前很多的疑問(wèn)都得到了解決,我真正認識到了心理健康的重要性。經(jīng)過(guò)了此次學(xué)習,我真正感覺(jué)到了不僅學(xué)生要堅持心理健康,教師本身也要堅持心理健康,而這個(gè)問(wèn)題一直是被我們大家疏忽的。教師常常要做學(xué)生的心理工作,給學(xué)生排憂(yōu)解難,而教師的心理壓力又由誰(shuí)給解決呢?教師這個(gè)社會(huì )的一個(gè)特殊的群體,由于自身的社會(huì )角色和所承擔的社會(huì )任務(wù),和對自己身份的認同,及社會(huì )的認可的不對等,給自己帶來(lái)了極大的迷惑和壓力。

  教師的工作環(huán)境是學(xué)校,每天和自己的上級同事,又和自己的服務(wù)對象終日在一起工作。社會(huì )分工的其他工作都是針對物品或者人的某一方面或者某一時(shí)間段來(lái)服務(wù),而老師的服務(wù)對象是人——成長(cháng)中的人,并且肩負著(zhù)領(lǐng)導他們成長(cháng)的重擔。那種八小時(shí)以外時(shí)間還在為自己的學(xué)生的成長(cháng)和未來(lái)殫精竭慮的事情,是不做此項工作的人所不能理解的。

  做教師根本就是一個(gè)累身更累心的活計。那么,教師怎么樣避免或者剪除自己的心理健康問(wèn)題呢?

  一,要開(kāi)闊自己的視野,讓自己的業(yè)余生活豐盛起來(lái)。就我個(gè)人而言,運動(dòng)是一個(gè)調節身心的好方法,找幾個(gè)朋友,在運動(dòng)場(chǎng)上大汗淋漓后,不僅疲勞的身體得到了鍛煉,有材料指出:運動(dòng)時(shí),身體內部會(huì )分泌一種物資,俗稱(chēng)“快樂(lè )物資”——會(huì )讓人們放松,高興。

  二,要有知心朋友。時(shí)常和他們聊天,好的,不好的;得意的,失意的:大的,小的……把心事跟大家傾訴,是緩解心理壓力的好辦法。

  三,利用好你的假期。對于平時(shí)假期少的教師,可以選擇鄰近的地區游覽,逛逛市區,或者去故鄉有名的景區游覽。當然。教師的兩個(gè)長(cháng)假是你放松自己調節情緒的最佳時(shí)間。

  四,照顧好家庭。什么都不順利的時(shí)候,家是你永遠的避風(fēng)港灣。永遠不要試著(zhù)只顧大家,不顧小家。最后的可能是會(huì )失去兩個(gè)家。

  以上,是我的一家之言,收獲是巨大的,體會(huì )可能浮淺,一點(diǎn)建議僅給同行們參考,當然,切記心理健康的前提是身體健康!器重我們自己的心理,正視我們自己的問(wèn)題,看到自己的優(yōu)勢,找到自己的不足。盼望我們都能堅持開(kāi)闊的心情,良好的心態(tài)!