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科學(xué)觀(guān)摩課的心得體會(huì )(精選20篇)
當我們有一些感想時(shí),可以記錄在心得體會(huì )中,這樣能夠讓人頭腦更加清醒,目標更加明確。你想好怎么寫(xiě)心得體會(huì )了嗎?以下是小編精心整理的科學(xué)觀(guān)摩課的心得體會(huì ),僅供參考,希望能夠幫助到大家。
科學(xué)觀(guān)摩課的心得體會(huì ) 1
20xx年3月30日我有幸參加了牡丹區實(shí)驗小學(xué),小學(xué)科學(xué)學(xué)科的培訓活動(dòng),深感榮幸。因為這次科學(xué)科的培訓,讓我對此學(xué)科又有了新的認識。通過(guò)這次培訓讓我受益匪淺,此次培訓與以往的教師培訓不同,不單單在理論上有依據、在實(shí)踐中有實(shí)例,而且又能從實(shí)踐中回到理論,找到焦點(diǎn),指導實(shí)踐,進(jìn)行操作。在實(shí)踐中提高自己的認識,升華自己的理論水平,讓人信服。對自己在今后工作中發(fā)現自己,完善自我有著(zhù)深刻的意義。通過(guò)這次認真的培訓和自己的努力學(xué)習,我感到收獲很大,下面我就此向大家匯報一下我本次培訓學(xué)習的感受,希望與大家共勉。
一、教師的基本素質(zhì)高,課前準備充分。
牡丹區實(shí)驗小學(xué)的.各位教師在授課過(guò)程中表現的解決問(wèn)題,處理問(wèn)題的能力很高。教學(xué)理念先進(jìn)靈活,面向全體。在基本功和技能方面展示出了教師的綜合能力。課前資料收集齊全,開(kāi)闊了學(xué)生的視野,學(xué)生的動(dòng)手能力和拓展創(chuàng )新得到了全面的發(fā)揮,教學(xué)活潑新穎。
二、小組合作學(xué)習效果明顯。
教師的準備十分充分,不僅備教材備學(xué)生特別是教具的準備相當好。充分體現了教師對教學(xué)的責任心,小組合作學(xué)習、交流,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,促進(jìn)了學(xué)生相互幫助、學(xué)習、取長(cháng)補短、共同進(jìn)步、共同提高,充分的發(fā)揮了學(xué)生合作解決問(wèn)題的能力。
三、教學(xué)過(guò)程精致。
在這次活動(dòng)中,每位教師教學(xué)思路新穎在教學(xué)中注重了自身的形體語(yǔ)言的運用,他們的思路清晰,語(yǔ)言親切。善于組織調控課堂,開(kāi)拓學(xué)生的思路,老師善于把科學(xué)課融入生活,讓學(xué)生從生活中去感受科學(xué)課的樂(lè )趣。教學(xué)突出重點(diǎn),解決難點(diǎn),讓學(xué)生在玩的過(guò)程中形成科學(xué)的價(jià)值觀(guān)。
總之,本次培訓雖然時(shí)間短暫,但是自己收獲頗大、感受較深,提高了實(shí)驗操作技能,拓展了的專(zhuān)業(yè)知識,對于課程標準的理解更加深刻?茖W(xué)學(xué)科與其他學(xué)科相比,更具有開(kāi)放性和生成性,這就對任課的教師提出了更高的要求。作為一名科學(xué)教師,必須具有淵博的科學(xué)知識,熟練的實(shí)驗操作技能,良好的思維品質(zhì)。小學(xué)生對科學(xué)充滿(mǎn)好奇,是學(xué)生喜歡的學(xué)科之一。因為各種各樣的活動(dòng)材料,都深深地吸引著(zhù)學(xué)生,他們興趣盎然,躍躍欲試。那怎樣把握好課堂的調空藝術(shù),讓學(xué)生既動(dòng)起來(lái),又順利完成教學(xué)任務(wù),培養學(xué)生的探究能力就顯的很重要。只要我們在教學(xué)過(guò)程中不斷地發(fā)現、總結,孩子們就能學(xué)到有趣的科學(xué)、有用的科學(xué)。通過(guò)聽(tīng)課使我對科學(xué)課有了新的認識:從這些老師們的講課中,得到了鍛煉,學(xué)到了很多的先進(jìn)教法。同時(shí)也為我今后的教學(xué)工作指明了方向,不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗,爭取在科學(xué)課中取得更好的成績(jì)。
科學(xué)觀(guān)摩課的心得體會(huì ) 2
作為剛參加工作一年的新老師,能參加這次科學(xué)交流我感到非常榮幸,帶著(zhù)半興奮半忐忑的心來(lái)到了松陽(yáng)。
九月十七日、十八日兩天的學(xué)習,顯得忙碌而充實(shí),整整六節課的旁聽(tīng),讓我學(xué)到了許多東西,每一堂生動(dòng)出彩的課,都讓我耳目一新。
這次培訓教給我們,在教學(xué)理念上,我們應當秉持,以學(xué)生為中心,做到心中有學(xué)生。六節生動(dòng)活潑的課程迥異于傳統的傳授式教學(xué),豐富有趣的教學(xué)活動(dòng)設計,讓課堂精彩繽紛,教師的正確引導,讓學(xué)生積極性高,參與度高。教師教的快樂(lè ),學(xué)生學(xué)的開(kāi)心。
若我是學(xué)生,必然是喜歡向往這樣的課堂的,而我如今是一名老師,則必然會(huì )努力以此為目標,不斷提高自己。
教師要教好這樣一堂課,絕非隨手捏來(lái),它需要精心的設計,扎實(shí)的功底,還有豐富教育機智。
首先,要上好課,必須先備好課。而備課要做的,不僅是對教材的理解重組運用,更要對學(xué)情分析到位!六節課上,6位老師都在一定程度上對教材進(jìn)行了重組,這正是對“用教材教,而不是教教材”的最好詮釋。而楊玉玲老師更是為了上好細胞這一節課,讓孩子們真切認識微觀(guān)下的世界,不僅別出心裁的將顯微鏡搬到了課堂,更是精心培育了活的草履蟲(chóng),讓孩子們,包括聽(tīng)課的老師,都大開(kāi)眼界。這讓我知道,哪怕是幾十年教齡的老老師,想上好一堂出彩的課,必然也需要精心備課,精心準備,而我們這些新老師,更是不能在這一方面偷懶。
一堂好課,有趣的引題非常重要,它可以讓學(xué)生在最快的時(shí)間內從課外進(jìn)入課內,并且對整節課的知識充滿(mǎn)興趣。這次上課的老師中,每一節課的引題都十分有趣,有用生活中常見(jiàn)的例子例如喝豆漿、喝糖水來(lái)引入物質(zhì)的溶解性的,也有用大家都喜歡吃的柑橘來(lái)引起大家注意的,或者通過(guò)提問(wèn)的方式引起學(xué)生的興趣,為什么植物能長(cháng)那么高,為什么葉子那么綠?一個(gè)好的引題,就是一個(gè)好的開(kāi)始,而一個(gè)好的開(kāi)始,就是一節好課成功的一半。
一堂好課,教師的語(yǔ)言表述也十分重要,教師語(yǔ)言的應用主要表現在一下三個(gè)方面。
第一,在知識的傳授過(guò)程中,生動(dòng)形象又不失幽默的語(yǔ)言,總能引人入勝。一個(gè)好的教師,能用自己的語(yǔ)言將學(xué)生引入一個(gè)神奇的自然世界。而作為一個(gè)科學(xué)教師,除了以上之外,在傳授知識的時(shí)候,還要特別注意語(yǔ)言表述的規范性,特別是在講一些科學(xué)概念時(shí),模糊不清或者錯誤表述,說(shuō)不定就會(huì )讓學(xué)生錯誤的理解。語(yǔ)文遣詞造句要反復推敲,科學(xué)教學(xué)更需謹而又慎!
其次,教師的語(yǔ)言表述除了表現在教學(xué)上,同時(shí)也表現在了對學(xué)生的評價(jià)上。對學(xué)生的即時(shí)評價(jià),是調動(dòng)學(xué)生的積極性的有利法寶。如何批評才能不傷學(xué)生的自尊心和積極性同時(shí)又能給以學(xué)生警醒,如何表?yè)P才能讓學(xué)生不驕傲但是感到自豪,同時(shí)激起班里其他同學(xué)的積極性,這是一門(mén)藝術(shù)。十七號張惠美老師就給我上了一堂十分生動(dòng)的課。她和藹可親的笑容,及時(shí)的鼓勵和表?yè)P,讓原本有些沉悶害羞的孩子們,一個(gè)個(gè)越來(lái)越勇敢踴躍的舉手發(fā)言。
最后,教師的語(yǔ)言表達則表現在提問(wèn)上。一節課,不論是引課,教學(xué)新課,還是檢驗鞏固新課,總是離開(kāi)不了提問(wèn)。表達明確的問(wèn)題可以引導學(xué)生思考,而表達模糊不清的問(wèn)題,只會(huì )讓學(xué)生迷惑。言之有物的問(wèn)題可以幫助學(xué)生落實(shí)知識,很多無(wú)效的問(wèn)題卻只能浪費課堂寶貴的時(shí)間。什么時(shí)候該提問(wèn),問(wèn)些什么,怎么問(wèn),都是一門(mén)學(xué)問(wèn)。
說(shuō)完語(yǔ)言,我們來(lái)說(shuō)教學(xué)活動(dòng)。
如果說(shuō)語(yǔ)言是課堂的裝點(diǎn),教學(xué)活動(dòng)的設計就是一堂課的'靈魂!如何把握好教與學(xué)的時(shí)間分配,是一個(gè)需要仔細專(zhuān)研琢磨的問(wèn)題;顒(dòng)的設計與組織,在注重學(xué)生的參與度的同時(shí),同樣不能忘記知識點(diǎn)的落實(shí)。如何讓教學(xué)活動(dòng)能傳達更多的知識的同時(shí)又不顯得枯燥,讓學(xué)生玩的開(kāi)心的同時(shí),又沒(méi)有浪費時(shí)間,這就需要教師對活動(dòng)的精心設計和細致引導。一如這次細胞一課中,有幾位老師都選擇了讓同學(xué)們動(dòng)手做一做細胞模型,讓孩子們在動(dòng)手做的過(guò)程中,記憶細胞的結構。其中張南老師在活動(dòng)之前,就明確告訴了孩子們,運用彩紙和橡皮泥,要分工合作,在15分鐘內完成,同時(shí)ppt上還展示了一些注意事項。而在學(xué)生展示的同時(shí),他還通過(guò)提問(wèn)來(lái)引導學(xué)生,將細胞結構的功能,又落實(shí)了一遍。任務(wù)指示明確,注意事項明確,任務(wù)時(shí)間明確,再加上活動(dòng)過(guò)程中的巡視,活動(dòng)展示時(shí)的引導,讓這樣一個(gè)活動(dòng)獲得了圓滿(mǎn)的成功。在時(shí)間被充分利用,知識點(diǎn)落實(shí)的同時(shí),每一位上臺展示的孩子們的臉上,也都洋溢著(zhù)幸?鞓(lè )的微笑!
綜上所訴,不過(guò)短短兩天,我確實(shí)收獲良多!
教師是一門(mén)專(zhuān)業(yè),更是一門(mén)藝術(shù),想要在教師這條路上走的更遠,我還有許許多多需要努力的地方。
科學(xué)觀(guān)摩課的心得體會(huì ) 3
兩位老師在授課的過(guò)程中所表現的解決問(wèn)題、處理問(wèn)題的能力,體現了素質(zhì)是很高的。在教學(xué)觀(guān)念上能利用新的教學(xué)理念指導教學(xué),方法靈活、面向全體。在基礎知識的處理上,做到了提出問(wèn)題讓學(xué)生思考,指導學(xué)生小組討論歸納、總結知識規律。在基本功、技能方面,展示了教師的'綜合能力、應變能力強,處理突發(fā)問(wèn)題適當合理,從而達到使學(xué)生的能力得到培養、提高的目的。
通過(guò)聽(tīng)課使我對科學(xué)課有了進(jìn)一步的認識。
1、利用教學(xué)資源創(chuàng )設情境,發(fā)揮最佳效果。
在教學(xué)實(shí)踐中,充分利用現有教學(xué)資源,試圖從日常生活入手,創(chuàng )設生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境,吸引學(xué)生的注意力,發(fā)揮教具得最大作用,精心組織教學(xué)實(shí)驗,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,使學(xué)生從經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā),在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習科學(xué)、研究科學(xué),指導學(xué)生把學(xué)習到的科學(xué)知識應用到生活實(shí)際中去,使學(xué)生親近自然,感到學(xué)習科學(xué)的快樂(lè ),提高自身的科學(xué)價(jià)值觀(guān)。
2、注重教法、多激勵少批評,提高學(xué)習積極性。
在教學(xué)中,要注意教法的靈活運用,充分關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度變化,采取積極有效的評價(jià),較多地運用激勵性的語(yǔ)言,少批評。調動(dòng)學(xué)生積極合作、探求知識的欲望,激發(fā)情感,面向全體,是每一個(gè)學(xué)生都能成才。
總之,我聽(tīng)完這兩節課后觸動(dòng)很大,包括其他老師的評價(jià)和兩位教研員的總結都使我收獲頗豐,我一定在今后教學(xué)工作中學(xué)習他們的優(yōu)點(diǎn),改進(jìn)自己的不足,盡心竭力把科學(xué)教學(xué)工作做得更好一些,把我們的孩子真的引向科學(xué)的殿堂,讓他們感受到科學(xué)的樂(lè )趣,做一個(gè)合格的科學(xué)老師。
科學(xué)觀(guān)摩課的心得體會(huì ) 4
20XX年10月,我到漳州實(shí)驗小學(xué)聽(tīng)取了十七位教師的科學(xué)課后,讓我感觸頗多,受益匪淺,F將自己的心得體會(huì )總結如下:
一、學(xué)生是科學(xué)學(xué)習的主體。
小學(xué)學(xué)生具有強烈的好奇心和積極的探究欲,科學(xué)對于他們而言具有強大的吸引力,但如果一味灌輸,只會(huì )取得相反效果,所以學(xué)習科學(xué)應該是他們主動(dòng)參與和能動(dòng)相結合的過(guò)程?茖W(xué)課程必須建立在滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗的基礎之上,提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動(dòng)。讓學(xué)生自己提出問(wèn)題、解決問(wèn)題,比單純的講授訓練更有效。如:《有趣的食物鏈》這一課,教師充分體現出了科學(xué)學(xué)習活動(dòng)的組織者、引導者和親密的伙伴,讓學(xué)生在科學(xué)課中玩得開(kāi)心,學(xué)得開(kāi)心,對學(xué)生在科學(xué)學(xué)習活動(dòng)中的表現給予充分的理解和尊重,并以自己的幽默行為對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。
二、科學(xué)學(xué)習要以探究為核心。
在XX市實(shí)驗小學(xué)方老師的《我們是怎樣聽(tīng)到聲音的》這堂課中,讓我感受到科學(xué)探究不僅僅是一個(gè)動(dòng)手做的過(guò)程,更重要的是學(xué)生的動(dòng)腦的過(guò)程,探究是在教師適時(shí)、必要、有效指導下學(xué)生自主學(xué)習的過(guò)程?茖W(xué)探究要深入一些,教學(xué)環(huán)節要簡(jiǎn)潔一些,教師說(shuō)得要少一些,學(xué)生思維要多一些。這個(gè)環(huán)節是我之前教授科學(xué)課時(shí)所缺少的重要部分,通過(guò)這幾節課的學(xué)習,讓我明白了科學(xué)探究的過(guò)程也就是學(xué)生創(chuàng )新活動(dòng)過(guò)程,創(chuàng )新思維習慣是長(cháng)期逐漸養成的。教學(xué)中應注意:要教給學(xué)生善于捕捉思維的火花和理順的方法。要給學(xué)生創(chuàng )造活動(dòng)留出一定的.時(shí)間和空間,允許學(xué)生將想法深入的研究探討。每個(gè)學(xué)生都具有創(chuàng )造的能力,有待我們去開(kāi)發(fā)。
三、從生活出發(fā)尋找探究點(diǎn)
聲音通過(guò)氣體、液體、固體進(jìn)行傳播,對于同學(xué)們理解比較抽象。但是廈門(mén)大學(xué)附屬實(shí)驗小學(xué)的遲老師給與我們一個(gè)很好的體會(huì )。讓學(xué)生們從最熟悉的上課鈴聲實(shí)驗出發(fā),提出問(wèn)題“你和我之間有什么呢?”,構造了一種直觀(guān)模型,讓我們形象的'認識到聲音是通過(guò)空氣傳播。由此可見(jiàn)科學(xué)即生活?茖W(xué)課的學(xué)習過(guò)程中,充分發(fā)揮這種意識的作用,使兒童在像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究,體驗學(xué)習科學(xué)的樂(lè )趣。
四、科學(xué)課要培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。
培養科學(xué)課的課堂常規必不可少,如有條不紊的開(kāi)展實(shí)驗,才能將教師和學(xué)生緊密的結合在一起;實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,及時(shí)地記錄觀(guān)察到的現象,才能保護思維火花的產(chǎn)生;能傾聽(tīng)別人的發(fā)言,能提出自己的見(jiàn)解等,才能真正成為一名小小科學(xué)家。
五、科學(xué)教師要樹(shù)立終生學(xué)習的意識,不斷提高自身的科學(xué)素養。
科學(xué)課的內容繁多,涉及到物理、化學(xué)、生物、天文、地理等各個(gè)方面的知識,對教師的知識要求很高,因此教師要及時(shí)補充知識儲備,同時(shí)要學(xué)會(huì )科學(xué)探究的技能,具備科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀(guān),這樣科學(xué)教學(xué)質(zhì)量會(huì )更高。
經(jīng)歷這次聽(tīng)課,我觸動(dòng)很大,包括老師們的自評都使我收獲頗豐,我深刻體會(huì )到有太多的知識需要我去學(xué)習,有太多的問(wèn)題值得我去探究。今后,我將一如既往地工作和學(xué)習,在今后教學(xué)工作中學(xué)習他們的有點(diǎn),改進(jìn)自己的不足,不斷地提高自身的科學(xué)素養,做好小學(xué)生的科學(xué)啟蒙教育。
科學(xué)觀(guān)摩課的心得體會(huì ) 5
20xx年xx月xx日,在xxx中學(xué)我有幸領(lǐng)略了兩位教師的教學(xué)風(fēng)采。此次觀(guān)摩,讓我對新課改和科學(xué)教學(xué)有了更深的認識。使我認識到了真正一堂好課應該脫掉花俏的外套,在有限的課堂時(shí)間內更有效地讓學(xué)生自主學(xué)習、積極探究,且學(xué)有所獲。
一直以為公開(kāi)課是外在的絢麗,并不能真正做到知識的落實(shí),是不適合作為平常課的。而此次的公開(kāi)課讓我深刻感受到什么才是有效的課堂教學(xué),到底如何才能真正在課堂中提升學(xué)生科學(xué)素養。兩位老師的課件并沒(méi)有我想象中的美觀(guān),但非常的實(shí)在、實(shí)用。他們的導入簡(jiǎn)單明了,用時(shí)短,但又能很好地吸引學(xué)生的注意力。我感到他們并不是花很多精力來(lái)對課進(jìn)行外在的包裝,而是如何挖深教材,講透教材。他們巧妙的引導與實(shí)驗設計,課堂教學(xué)是展示教師的教學(xué)智慧,只有閃爍著(zhù)智慧,充滿(mǎn)著(zhù)創(chuàng )意,課的內容才會(huì )生動(dòng)、深刻。兩位老師幾乎每個(gè)實(shí)驗設計都閃爍著(zhù)智慧的火花。每個(gè)創(chuàng )新都成了本堂課的閃光點(diǎn),也是最值得聽(tīng)課者學(xué)習的亮點(diǎn)。
課堂上,教師能主動(dòng)引導學(xué)生積極思考,設置懸念,為每一個(gè)學(xué)生提供了學(xué)習、探究的'機會(huì )和有效的指導;能考慮到學(xué)生與學(xué)生間的差異,在探究、評價(jià)上具有多樣性和靈活性;能鼓勵和幫助(包括適時(shí)地提供工具,在必要的時(shí)候教給他們更有效地開(kāi)展探究的過(guò)程與方法等)學(xué)生,引導他們最終能夠找到他們感興趣的現象和問(wèn)題的答案,并引導學(xué)生自己得出結論。
總之,我的這次學(xué)習使我深刻認識到自己在科學(xué)課上的不足,在這幾位老師的身上我要學(xué)習的很多,我在今后的教學(xué)中要改進(jìn)的方面很多,我一定會(huì )努力下去,讓我們的科學(xué)課真正的有所改觀(guān)。
科學(xué)觀(guān)摩課的心得體會(huì ) 6
作為一位科學(xué)教師,必須具有淵博的科學(xué)知識,熟練的操作技能,良好的思維品質(zhì),特別是骨干教師,更應當掌握現代教育教學(xué)理論、掌握現代教育教學(xué)技術(shù)。在科學(xué)的探究過(guò)程中,教師不再把科學(xué)知識的傳授作為自己的主要教學(xué)任務(wù)和目的,也不再把主要精力花費在檢查學(xué)生對知識掌握的程度上,而是成為學(xué)習共同體中的成員,在問(wèn)題面前教師和孩子們一起尋找答案,在探究科學(xué)的道路上教師成為學(xué)生的伙伴和知心朋友。因此,在科學(xué)課程中,傳統意義上的教師教和學(xué)生學(xué),將讓位于師生互教互學(xué),彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習共同體”。
對科學(xué)課堂教學(xué)我也有了一個(gè)新的認識:
1、課堂教學(xué)強調從問(wèn)題入手。
科學(xué)課最重要的一個(gè)理念就是強調課堂教學(xué)要從問(wèn)題入手,這是自然課與科學(xué)課最重要的區別之一。我們應該在課堂教學(xué)中創(chuàng )設情境從問(wèn)題入手,使學(xué)生帶著(zhù)渴望知識的.愿望去學(xué)習。
在課堂中,學(xué)生從提出問(wèn)題到解決問(wèn)題中間要經(jīng)過(guò)一大段過(guò)程,沒(méi)有過(guò)程和方法,解決問(wèn)題也是一句空話(huà)。作為一名教師必須教會(huì )孩子掌握解決問(wèn)題的方法這樣,他從提出問(wèn)題,經(jīng)過(guò)一系列的研究過(guò)程,運用一系列的科學(xué)方法,最后把問(wèn)題解決了,才是科學(xué)教育的全過(guò)程。在經(jīng)歷過(guò)程和運用方法的研究過(guò)程中,學(xué)生必然會(huì )獲得相關(guān)的知識,掌握一定的技能,發(fā)展一定的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān),這些都是在提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中要實(shí)現、要達到的目標。
2、課堂教學(xué)以科學(xué)探究為主。
《科學(xué)課程標準》指出:“科學(xué)學(xué)習要以探究為中心。探究既是科學(xué)學(xué)習的目標,又是科學(xué)學(xué)習的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習科學(xué)的主要途徑!边@意味著(zhù)小學(xué)科學(xué)教育的教學(xué)策略將由重“知識傳授”向重“學(xué)生發(fā)展”轉變,由重教師“教”向重學(xué)生“研”轉變,由重“結果”向重“過(guò)程”轉變。
科學(xué)探究活動(dòng)在科學(xué)學(xué)習中,具有重要價(jià)值,通過(guò)“做科學(xué)”來(lái)“學(xué)科學(xué)”,學(xué)生們可以把科學(xué)知識與觀(guān)察、推理和思維的技能結合起來(lái),從而可以能動(dòng)地獲得對科學(xué)的理解。在科學(xué)探究的活動(dòng)中,在參與解決問(wèn)題、參與做計劃、參與決策、參與小組討論、參與評價(jià)的過(guò)程中,學(xué)生們將所掌握的科學(xué)知識同他們從多種渠道獲得的科學(xué)知識聯(lián)系起來(lái),并把所學(xué)的科學(xué)內容應用到新的問(wèn)題中去。
通過(guò)科學(xué)探究活動(dòng),學(xué)生們對科學(xué)探究的手段、使用證據的規則、形成問(wèn)題的方式、提出解釋的方法等一系列問(wèn)題有了親身的體驗,而不僅僅是聽(tīng)到或記住有關(guān)的知識和結論;通過(guò)科學(xué)探究活動(dòng),學(xué)生對科學(xué)與技術(shù)的關(guān)系、科學(xué)的性質(zhì)等一系列問(wèn)題,有了切身的認識和體驗,而不僅僅是獲得了關(guān)于這些問(wèn)題的標準答案。
科學(xué)觀(guān)摩課的心得體會(huì ) 7
生活在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展時(shí)代的人。從小培養其良好的科學(xué)素養是非常必要的。通過(guò)科學(xué)課的學(xué)習逐步讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )科學(xué)的本質(zhì),樂(lè )于探究,熱愛(ài)科學(xué)能學(xué)會(huì )用科學(xué)的思維方式解決身邊學(xué)習,日常生活中遇到的問(wèn)題。要做到這些提高課堂教學(xué)有效性就顯得尤為重要。我作為一個(gè)科學(xué)課教師如何上好每一堂課,提高課堂教學(xué)的有效性呢,通過(guò)教學(xué)實(shí)踐總結以下幾點(diǎn)心得體會(huì )。
1、認真備好每一節課是必要的,但一定要不斷的反思教學(xué)中的不足,改善教學(xué)摸式探究更合適自己教學(xué)的方法。做到教師教的輕松,而學(xué)生不僅學(xué)到知識而樂(lè )于探究學(xué)習。
2、“知者不如好知者,好知者不如樂(lè )知著(zhù)”學(xué)生只有樂(lè )于學(xué)習,才能自主探索,才能學(xué)好科學(xué)課?茖W(xué)是什么,科學(xué)是指提出問(wèn)題并想辦法尋找答案的過(guò)程。
3、‘要想讓學(xué)生樂(lè )于探索,就要提出孩子們喜聞樂(lè )見(jiàn)的日常生活中的問(wèn)題,而不是提一些偏離生活不符合這個(gè)年齡段孩子特點(diǎn)的問(wèn)題,只有那樣才能充分調動(dòng)起學(xué)生們對解決問(wèn)題的濃厚興趣,樂(lè )于自主探索,才能提高課堂教學(xué)的有效性。
4、小學(xué)科學(xué)教學(xué)經(jīng)驗交流.
小學(xué)生注意力集中時(shí)間不長(cháng),對科學(xué)不會(huì )主動(dòng)學(xué)習,因此需要從興趣入手,還應考慮科學(xué)內容的簡(jiǎn)單性與他們的接受能力。
應從日常生活接觸到的事物開(kāi)始,比如,晴天日出時(shí)太陽(yáng)的大小、顏色與正午時(shí)的比較;月相的變化;四季的更替;等等。引導學(xué)生多接觸自然,培養他們的觀(guān)察能力。
逐步地誘導他們做一些簡(jiǎn)單的`實(shí)驗,例如,用米尺測量書(shū)本的長(cháng)度并計算其面積;用停表測量靜態(tài)時(shí)和運動(dòng)后的脈搏率;用人體秤稱(chēng)衡物體的質(zhì)量等。
在學(xué)生完成一項觀(guān)察或實(shí)驗后,應讓他們口頭描述所看到的現象或實(shí)驗過(guò)程,應及時(shí)地肯定他們的成就,使他們有滿(mǎn)足感。一點(diǎn)一點(diǎn)地使他們養成準確、簡(jiǎn)潔地口頭描述現象和實(shí)驗,然后引導他們用書(shū)面語(yǔ)表達看到的現象或所做的實(shí)驗。
一旦學(xué)生們能夠主動(dòng)地觀(guān)察自然現象,經(jīng)常做些實(shí)驗,并能書(shū)面表達它們,他們就具備了學(xué)習科學(xué)的興趣和熱情。鼓勵并保持他們的這種興趣和熱情,使其成為習慣,則科學(xué)啟蒙的工作就基本完成了。
科學(xué)觀(guān)摩課的心得體會(huì ) 8
今天有幸聽(tīng)了於丹老師一年級的識字課,不由地感慨,聽(tīng)她的課就是一種享受。以前聽(tīng)課總認為是上課教師是在先進(jìn)教學(xué)設備的支持下的表演,對我們實(shí)際教學(xué)沒(méi)有幫助。今天聽(tīng)了這節課真是茅塞頓開(kāi)。老師上課沒(méi)有利用先進(jìn)的教學(xué)設備,她在課堂教學(xué)中,或淺唱低呤,或手舞足蹈,不僅令學(xué)生興趣濃厚,更讓我得到不少啟示:
一、游戲識字,興趣盎然。
一年級的孩子,注意力比較薄弱,容易分心,如果只是一味的識字,是無(wú)法很好的吸引孩子的注意力的。而她在識字過(guò)程中使用學(xué)生最喜歡的.游戲,對于吸引學(xué)生的注意力,活躍課堂氣氛,提高學(xué)生的識記能力是不言而喻的;顒(dòng)中,她的“開(kāi)火車(chē)”游戲開(kāi)展得非常好。這種游戲方法,不僅大范圍地檢查學(xué)生的識字效果,對于調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性也很有好處。 “火車(chē)火車(chē)開(kāi)到這兒”、“雙軌火車(chē)開(kāi)起來(lái)”……給識字過(guò)程帶來(lái)了調劑。
於丹老師的的一幅動(dòng)物開(kāi)會(huì )圖導入,寓教于樂(lè ),把識字融入動(dòng)物中,讓學(xué)生在新奇有趣的識字場(chǎng)景中體驗識字的快樂(lè ),積累了語(yǔ)文素材、增強了識字興趣!她的課真正體現了寓教于樂(lè )的教學(xué)理念。
二、規律識字,易懂易學(xué)。
漢字有多種識字方法,但對于一年級的孩子來(lái)說(shuō),識字是難點(diǎn)。本課教學(xué)的是有關(guān)動(dòng)物的漢字,與“蟲(chóng)”有關(guān)。他抓住這一特點(diǎn)讓孩子們很快記住了這些字。我體會(huì )到真正讓孩子們掌握識字的規律,這才是識字的最好方法。
三、正確姿勢,終身受益。
活動(dòng)中,她不時(shí)提醒孩子們要正確的寫(xiě)字姿勢,因為正確的寫(xiě)字姿勢不但跟寫(xiě)好字有密切關(guān)系,而且對身體健康也很有好處,所以她格外重視培養良好的習慣。寫(xiě)字前,指導學(xué)生削好鉛筆,放好作業(yè)本,告訴學(xué)生寫(xiě)字的時(shí)候,身子要正而直,兩肩齊平,胸部挺起,頭部要端正,稍微向前,雙腳要自然放平,踏穩,兩臂要自然撐開(kāi),右手執筆,左手按紙。 從中我體會(huì )到執筆方法正確的重要性。很多學(xué)生剛開(kāi)始時(shí)執筆方法不正確,她在教學(xué)過(guò)程中逐個(gè)觀(guān)察指導,對于習慣不好的學(xué)生,手把手的糾正。不厭其煩地強調正確的寫(xiě)字姿勢,時(shí)時(shí)提醒學(xué)生,時(shí)時(shí)糾正學(xué)生不正確的姿勢和方法。
總之,這次聽(tīng)課學(xué)習,使我更深刻地體會(huì )到了學(xué)習的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中,提升自身素質(zhì)去努力,不斷學(xué)習,博采眾長(cháng),充分利用一切學(xué)習機會(huì ),學(xué)習百家而頓悟,積淀教學(xué)素養,亮麗自己的教學(xué)生涯。
科學(xué)觀(guān)摩課的心得體會(huì ) 9
我本次加“國培計劃”中四川省西部農村骨干教師遠程培訓,從培訓開(kāi)始,我就充分利用教學(xué)剩余時(shí)間,認真聽(tīng)課學(xué)習。在學(xué)習的過(guò)程中,我認真聆聽(tīng)了很多專(zhuān)家的精彩講座,認真做好學(xué)習筆記,積極完成作業(yè)。專(zhuān)家們精湛的教藝,先進(jìn)的理念和獨特的設計給我留下了深刻的印象,一堂成功的課必有一個(gè)氣氛和諧的課堂。師生、生生互動(dòng),學(xué)習熱情高漲。我努力將專(zhuān)家經(jīng)驗和自身所學(xué)有機結合起來(lái),豐富自己的課堂,提高自身的教學(xué)水平,F將我這階段學(xué)習的心得體會(huì )總結如下:
通過(guò)這段時(shí)間的培訓讓我受益匪淺,教學(xué)水平有了顯著(zhù)的提升。目前為止,我的學(xué)習時(shí)間達5400分以上,發(fā)表日志1篇,上傳資源1篇,班級沙龍發(fā)起話(huà)題2篇,課程留言、作業(yè)留言、沙龍評論共46條,學(xué)科研討組專(zhuān)題討論的評論4條,提交作業(yè)6篇,培訓總結3篇,自薦作業(yè)1篇。在培訓過(guò)程當中,我收獲很大,學(xué)習了專(zhuān)家們的先進(jìn)經(jīng)驗和理論知識,提高了自己的思想認識,認真學(xué)習典型課例,開(kāi)闊了自己的視野,通過(guò)學(xué)習,讓我從優(yōu)秀教師的課堂中領(lǐng)略了他們的執教標準,以及駕御課堂的能力,可以說(shuō)重新讓我堅定了課堂教學(xué)的信念。
教學(xué)中,教師要勇于創(chuàng )新,改變傳統的教學(xué)定勢,針對學(xué)生的個(gè)體差異,進(jìn)行有針對性的`輔導與幫助,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,培養他們勇于實(shí)踐的能力。通過(guò)觀(guān)看培訓的課例,它從不同層次、不同角度重新提升了我對課堂教學(xué)的認識與把握。這次學(xué)習我抱著(zhù)一種積極、樂(lè )觀(guān)和向上的心態(tài)去學(xué)習,因為我認為,保持樂(lè )觀(guān)的心態(tài)對每個(gè)人的學(xué)習、工作都是至關(guān)重要的。作為一名新課改的實(shí)施者,無(wú)論是從教學(xué)課件還是教學(xué)思維上,我們都應該搶先一步,成為新課標實(shí)施的引領(lǐng)者,與大家共同致力于新課標的研究與探索中,共同尋求適應現代教學(xué)改革發(fā)展的道路,積極以新觀(guān)念、新思路、新方法投入教學(xué),以適應現代教學(xué)改革需要,切實(shí)發(fā)揮新課標在新時(shí)期教學(xué)改革中的科學(xué)性和引領(lǐng)性,達到應有的教學(xué)效果和作用,使學(xué)生在新課改中獲得能力的提高。
總之,這次培訓學(xué)習使我專(zhuān)業(yè)成長(cháng)有著(zhù)極其重要意義的培訓。在今后的教學(xué)工作中會(huì )給我極大的推動(dòng)作用,我將認真領(lǐng)會(huì )到讓自己學(xué)有所學(xué),學(xué)有所得,學(xué)有所悟,學(xué)有所獲,學(xué)有所成。
科學(xué)觀(guān)摩課的心得體會(huì ) 10
20xx年4月17日—21日,浙江省20xx年小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)評比在金華市東苑小學(xué)舉行。本次評比共有11位教學(xué)高手參加,他們將圍繞“生命科學(xué)領(lǐng)域”專(zhuān)題,分別選擇了《食物中的營(yíng)養》(四下)、《食物鏈和食物網(wǎng)》(五上)、《用顯微鏡觀(guān)察身邊的生命世界(三)》(六下)中的一個(gè)內容進(jìn)行了現場(chǎng)教學(xué)觀(guān)摩。和歷屆省課堂教學(xué)評比不同,本次活動(dòng)在評比內容上進(jìn)行了創(chuàng )新,除了“現場(chǎng)課”,增加了“實(shí)驗操作和教具制作”、“寫(xiě)評課稿和教學(xué)改進(jìn)意見(jiàn)”、“理論考試”等內容。
兩年一度!四項全能!專(zhuān)題研討!同課異構!這一個(gè)個(gè)醒目的字眼,賺足了大家的眼球,當然讓能親臨現場(chǎng)觀(guān)摩的我無(wú)比興奮——萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有料到的是,作為網(wǎng)絡(luò )管理團隊的成員,我要負責現場(chǎng)大屏幕切換和QQ群中的宣傳,無(wú)法靜下心來(lái)好好觀(guān)賞各位高手的精彩課堂,自然沒(méi)有多少觸及內心的感受。而今,市研修班的作業(yè)截止日期已在眉睫,不想背負不按時(shí)完成作業(yè)的惡名,只能是絞盡腦汁,繼續在鍵盤(pán)上打出一段段文字。
一、電子白板——不能不學(xué)的絕技
這次課堂教學(xué)評比,金華市的王偉文老師第一個(gè)登臺,他一出手就讓所有的觀(guān)眾眼前一亮。在《食物網(wǎng)和食物鏈》一課中,他率先使用電子白板技術(shù),借助屏幕捕獲、層技術(shù)和圖形編輯等功能,把靜態(tài)的圖形變成動(dòng)態(tài),學(xué)生的興趣被激發(fā),效果十分明顯。而之后杭州市的陳滔老師,更是把電子白板的功能發(fā)揮得淋漓盡致,雖然其中出現了點(diǎn)小失誤,但瑕不掩瑜,讓全體看課老師深刻感受到了白板的魅力。最終,兩人都拿下了省一等獎的榮譽(yù)證書(shū),其中電子白板的巧妙使用可謂功不可沒(méi)。
寫(xiě)到這里,我臉紅了。這個(gè)學(xué)期,在浙江省教育技術(shù)中心的資助下,我校終于有了一個(gè)第一個(gè)小學(xué)科學(xué)專(zhuān)用實(shí)驗室——新課程探究實(shí)驗室,其中就有電子白板。而我,一直把它作為普通的投影使用,沒(méi)有真正去學(xué)習和開(kāi)發(fā)其強大的功能,實(shí)在暴殄天物。前段時(shí)間聽(tīng)一朋友說(shuō)她已經(jīng)通過(guò)自學(xué)掌握了不少白板技術(shù),看來(lái)我也該好好地琢磨琢磨了。
二、實(shí)驗操作——規范離我有多遠
這次評比“實(shí)驗操作和教具制作”的內容是作噴泉,要求用酒精燈燒制玻璃管?chē)娮,并把玻璃管插入軟木塞中。說(shuō)實(shí)話(huà),完成這個(gè)制作對我來(lái)說(shuō)應該沒(méi)有太大的問(wèn)題,問(wèn)題是我不能保證整個(gè)過(guò)程操作的規范性;叵肫鹱约旱钠綍r(shí)教學(xué),因為材料準備的困難和專(zhuān)業(yè)知識儲備不足,許多課堂實(shí)驗操作被省略或偷工減料,從而制約了學(xué)生實(shí)驗操作技能和良好科學(xué)素養的養成。讓學(xué)生做的實(shí)驗首先教師自己要會(huì )做,而且是規范的操作,實(shí)驗中可能出現的問(wèn)題也應該心中有數,而這一切對我來(lái)說(shuō)是一軟肋。曾經(jīng)協(xié)助過(guò)初中科學(xué)老師組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗操作指導,發(fā)現他們的實(shí)驗要求是相當的具體和規范,以后要向他們多學(xué)習!
三、專(zhuān)家點(diǎn)評——被說(shuō)出來(lái)的秘密
在課堂上,經(jīng)常聽(tīng)到這樣的問(wèn)答。師:“剛才大家說(shuō)的是不是正確?我們要怎樣來(lái)證明?”學(xué)生齊聲回答:“做實(shí)驗!边@樣的問(wèn)答有問(wèn)題嗎?沒(méi)有問(wèn)題!肯定有許多老師會(huì )這樣認為。是的,科學(xué)實(shí)驗是檢驗猜測的重要手段,課程標準也要求讓學(xué)生動(dòng)手探究。問(wèn)題是,是不是所有的實(shí)驗都需要做?對此,浙江教育學(xué)院徐月明副教授的`觀(guān)點(diǎn)是:“不是所有的實(shí)驗都需要做,有些不做沒(méi)有關(guān)系。用實(shí)驗方法得出的觀(guān)點(diǎn)與嚴謹的科學(xué)現象不一樣的時(shí)候,可以不做!
這話(huà)說(shuō)到我的心坎上了。在自己和別人的課堂里,發(fā)現許多時(shí)候學(xué)生通過(guò)實(shí)驗后得出的結果往往是錯誤的、非常不靠譜的,老師花很多的口舌也無(wú)法讓他們放棄自己的實(shí)驗結果,導致學(xué)生很難建構正確的科學(xué)概念。這讓我很是苦惱和困惑,而現在,我到實(shí)驗進(jìn)行取舍的時(shí)候終于有靠山了。
百度了一下,科學(xué)實(shí)驗要根據實(shí)驗目的和實(shí)驗原理制訂實(shí)驗方案、步驟,設計記錄表格,合理地選擇儀器和方法,人為地控制或干預研究對象,使某種事件或現象在有利于觀(guān)察的條件下發(fā)生或重演,正確地使用儀器進(jìn)行測量,嚴密地整理、分析和處理實(shí)驗數據,從而得出準確的定性結論或精確的定量的結論。并不是獲得正確的東西非要科學(xué)實(shí)驗,而且科學(xué)實(shí)驗也不一定確保能獲得真理,但有科學(xué)實(shí)驗在內的探索活動(dòng)往往比僅憑一般實(shí)踐、親眼目睹、經(jīng)驗證明等等獲得真理的可靠性高許多?磥(lái),在條件允許下,多做實(shí)驗還是很需要的。
四、簡(jiǎn)約課堂——永無(wú)止境的追求
和在蕭山舉行的省小學(xué)科學(xué)教育學(xué)會(huì )活動(dòng)比,本次觀(guān)摩課在教學(xué)時(shí)間的控制上有了明顯好轉,大多數老師都在40分鐘內完成教學(xué)任務(wù),估計這和喻伯軍老師提出“追求簡(jiǎn)約課堂”的觀(guān)點(diǎn)有很大關(guān)系。我概括了一下,要實(shí)現簡(jiǎn)約課堂,重點(diǎn)要從“教學(xué)目標明確合理”、“教學(xué)環(huán)節整合簡(jiǎn)化”、“新課導入有效聚焦”、“活動(dòng)組織緊湊銜接”、“輔助媒介實(shí)用恰當”和“板書(shū)設計濃縮精華”這些方面去努力。
上個(gè)星期,終于收到本次省課堂教學(xué)評比觀(guān)摩活動(dòng)的訂購光盤(pán),其中包括11節評比課、1節觀(guān)摩課,還有專(zhuān)家精彩感言,我一定會(huì )抽空好好地品嘗,彌補心中的遺憾。
科學(xué)觀(guān)摩課的心得體會(huì ) 11
此次我借小學(xué)科學(xué)國培計劃的良機,認真學(xué)習了《小學(xué)科學(xué)課程標準》,收益頗多,下面就簡(jiǎn)要的談?wù)勈斋@。
一、課程性質(zhì)的理解
小學(xué)科學(xué)課程是一門(mén)綜合課程,是一門(mén)具有活動(dòng)性質(zhì)的課程。它跨學(xué)科,綜合性極強,需要教師有極強的綜合素質(zhì)。必須通過(guò)平時(shí)積極的學(xué)習才能夠駕馭好這門(mén)課程。
二、基本理念的理解
1、人人都能學(xué)的科學(xué)
科學(xué)不是科學(xué)家的專(zhuān)利,也不是部分大腦聰慧學(xué)生的專(zhuān)利,每一名普通學(xué)生只要通過(guò)教師的引導,自己積極動(dòng)手、動(dòng)腦參與,都能學(xué)習好這門(mén)學(xué)科。無(wú)論學(xué)生存在著(zhù)怎樣的地區、民族、經(jīng)濟條件、文化背景的差異和性別、天資等方面的個(gè)體差異,科學(xué)課程均為每一位學(xué)生提供公平的學(xué)習機會(huì )和科學(xué)潛能發(fā)展的基礎。
2、學(xué)習“四位一體”的科學(xué)
科學(xué)知識、科學(xué)思想、科學(xué)方法和科學(xué)精神是科學(xué)的四個(gè)層面,應全面體現在課程內容中。
3、以生活中的科學(xué)為邏輯起點(diǎn)
在熟悉的生活情景中感受科學(xué)的重要性,了解科學(xué)與日常生活的密切關(guān)系,逐步學(xué)會(huì )分析和解決與科學(xué)有關(guān)的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
4、以科學(xué)探究為最為重要的學(xué)習方式
教學(xué)中要根據教學(xué)目標和內容采用不同的教學(xué)方式與策略,讓學(xué)生將探究式的學(xué)習與其他方式的學(xué)習充分結合起來(lái),以獲得最佳的'學(xué)習結果。
5、科學(xué)課程具有開(kāi)放性
學(xué)生利用廣泛存在于學(xué)校、家庭、社會(huì )、大自然、網(wǎng)絡(luò )和各種媒體中的多種資源進(jìn)行科學(xué)學(xué)習,加強科學(xué)與其他學(xué)科之間的滲透與整合。
三、思路的理解
1、小學(xué)科學(xué)課程改革的重點(diǎn):以提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為主旨;重視科學(xué)、技術(shù)與社會(huì )的相互關(guān)系;倡導以科學(xué)探究為主的多樣化的學(xué)習方式;強化評價(jià)的診斷、激勵與發(fā)展功能。
2、課程通過(guò)三條主線(xiàn),即科學(xué)知識、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度,將教學(xué)目標和教學(xué)內容融會(huì )貫通。
3、課程從物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球科學(xué)等領(lǐng)域選取了24個(gè)核心概念作為學(xué)習的科學(xué)知識。
縱觀(guān)標準,主要要把握科學(xué)的性質(zhì)小學(xué)科學(xué)課程是以培養科學(xué)素養為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。而教學(xué)活動(dòng)中,主要以探究式的教學(xué)為主,其中教師應該明白教師是科學(xué)學(xué)習活動(dòng)的組織者、觀(guān)念得到了洗禮,教育科學(xué)理論學(xué)習得到了升華,課堂教學(xué)藝術(shù)研究獲得了新感悟,眼界開(kāi)闊了,思考問(wèn)題能站在更高的角度,許多疑問(wèn)得到了啟發(fā)解決
作為一位科學(xué)老師和實(shí)驗管理員,必須具有淵博的科學(xué)知識,熟練的實(shí)驗操作技能,良好的思維品質(zhì),更應當掌握現代教育教學(xué)理論,掌握現代教育教學(xué)技術(shù)。使我對心目中的理想課堂又有了新的認識,激發(fā)了我以后學(xué)習的動(dòng)力。
在這次科學(xué)學(xué)科課程培訓過(guò)程中經(jīng)授課專(zhuān)家形象而又深入的解析,讓我對科學(xué)課的特點(diǎn)、理念等方面得到了全方位的,更深入的認識,授課專(zhuān)家豐富的知識經(jīng)驗及精湛的理論闡述,使我的教育教學(xué)觀(guān)念發(fā)生了質(zhì)的變化,曾經(jīng)在教學(xué)中的困惑、迷茫得到了解決。
科學(xué)觀(guān)摩課的心得體會(huì ) 12
我參加了縣教育局組織的科學(xué)課國培學(xué)習活動(dòng),聆聽(tīng)了四位教師的科學(xué)課課堂教學(xué)和小學(xué)科學(xué)首席專(zhuān)家李國權老師的專(zhuān)題報告,受益匪淺。主要有以下幾個(gè)方面的收獲。
科學(xué)教學(xué)要以科學(xué)探究為主科學(xué)探究活動(dòng)在科學(xué)學(xué)習中,學(xué)生們通過(guò)“做科學(xué)”來(lái)“學(xué)科學(xué)”,可以把科學(xué)知識與觀(guān)察、推理和思維的技能結合起來(lái),從而可以能動(dòng)地獲得對科學(xué)的理解。在科學(xué)探究的活動(dòng)中,在參與解決問(wèn)題、參與做計劃、參與決策、參與小組討論、參與的過(guò)程中,學(xué)生們將所掌握的科學(xué)知識同他們從多種渠道獲得的科學(xué)知識聯(lián)系起來(lái),并把所學(xué)的科學(xué)內容應用到新的問(wèn)題中去。通過(guò)科學(xué)探究活動(dòng),學(xué)生們對科學(xué)探究的手段、使用證據的規則、形成問(wèn)題的方式、提出解釋的方法等一系列問(wèn)題有了親身的體驗,而不僅僅是聽(tīng)到或記住有關(guān)的知識和結論;通過(guò)科學(xué)探究活動(dòng),學(xué)生以科學(xué)與技術(shù)的關(guān)系,科學(xué)的性質(zhì)等一系列問(wèn)題,有了切身的認識和體驗,而不僅僅是獲得了關(guān)于這些問(wèn)題的標準答案。
喬麗老師主講的《100毫升水能溶解多少克鹽》這節課,使我明白教學(xué)設計是科學(xué)課成功的關(guān)鍵。主講教師沒(méi)有按照教材安排的程序先提出問(wèn)題,接著(zhù)開(kāi)展實(shí)驗,而是別開(kāi)生面進(jìn)行了對比實(shí)驗:在看似相同的兩杯水(一杯清水,一杯食鹽飽和溶液)中,分別加入相等量的食鹽,讓兩名學(xué)生攪拌,結果一杯水中的鹽很快溶解了,另一杯水中的.鹽怎么攪拌也溶解不完。這是為什么?教師這一設計自然引發(fā)了學(xué)生三種可能性原因的猜測,激發(fā)了學(xué)生探究的興趣,同時(shí)還直接指向本節課探究目標之一:一定量的水只能溶解一定量的鹽。
喬麗老師不是教教材,也不是用教材教,而是根據教學(xué)目標大膽進(jìn)行創(chuàng )造性設計,化平淡為神奇,體現出較高的科學(xué)素養。
要充分做好課前準備
陳中云老師主講的《地球表面的地形》一課,除學(xué)生準備了有關(guān)房縣的圖片資料外,教師準備了中國不同地區不同地貌的若干圖片,不同海拔的山川對比圖片,中國地形圖,湖北行政區圖,地球儀以及她親手畫(huà)的中國地圖。每認識一種地形,教師都通過(guò)大屏幕進(jìn)行展示,然后將圖片貼在教師畫(huà)的中國地圖相應的位置上,在此基礎上屏幕展現中國地形圖。學(xué)生不僅對每一種地形有了感性認識,而且對中國地形有整體印象,突破了教學(xué)難點(diǎn)。這就是充分而有結構的材料發(fā)揮的作用。首席專(zhuān)家李國權老師給我們做了《如何提高實(shí)驗活動(dòng)有效性》的專(zhuān)題報告,李老師用樸實(shí)的語(yǔ)言,豐富的教學(xué)案例重點(diǎn)闡釋了如何做好課前準備的問(wèn)題。他告誡我們,課前準備決定一節課的成敗。上課前要精心策劃活動(dòng)內容,精選活動(dòng)材料,要經(jīng)歷活動(dòng)過(guò)程,熟悉實(shí)驗方法,設計引導問(wèn)題,預測探究效果,創(chuàng )新活動(dòng)形式。對照自己教學(xué),很多課失敗的原因就是課前準備不夠充分。我們今后的科學(xué)課就要在課前準備上多下功夫。。
教師要改變自己的角色
我們聽(tīng)的四節科學(xué)課都是在教師的引領(lǐng)下,以學(xué)生為主體開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)。教師充當的角色是學(xué)生科學(xué)探究的合作者、引導者和參與者。教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程,學(xué)生人人參與,師生平等對話(huà)。教師是學(xué)習共同體中的成員,在問(wèn)題面前教師和孩子們一起尋找答案,在探究科學(xué)的道路上成為學(xué)生的伙伴和知心朋友。因此,在科學(xué)課程中,傳統意義上的教師教和學(xué)生學(xué),將讓位于師生互教互學(xué),彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習共同體”。
這種學(xué)習方式的改變,使教師長(cháng)期以來(lái)的高高在上的“傳道、授業(yè)、解惑”的地位發(fā)生變化,教師從“知識的傳遞者”轉變成“學(xué)生科學(xué)探究的促進(jìn)者、組織者和指導者”。
在教學(xué)中我們應做到:
、艑W(xué)生在自主觀(guān)察、實(shí)驗或討論時(shí),教師要積極地看,認真地聽(tīng),設身處地地感受到學(xué)生的所作所為、所思所想,隨時(shí)掌握課堂中的各種情況,考慮下一步如何指導學(xué)生學(xué)習。
、平o學(xué)生心理上的支持,創(chuàng )造良好的學(xué)習氛圍,采用適當的方式,給學(xué)生精神上的安慰與鼓舞,使學(xué)生的思維更加活躍,探索的熱情更加高漲。
、亲⒁馀囵B學(xué)生的自律能力,注意教育學(xué)生遵守紀律,與同學(xué)友好相處,培養合作精神。
、冉處煈虆⑴c學(xué)生的探究活動(dòng),鼓勵學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦,而非代替學(xué)生探究,代替學(xué)生思考,教師應陪伴學(xué)生共同成長(cháng),做培養學(xué)生科學(xué)素養的啟蒙者。 課堂教學(xué)要從問(wèn)題入手科學(xué)課最重要的一個(gè)理念就是強調課堂教學(xué)要從問(wèn)題入手,教師得用課改的新思想、新理念指導著(zhù)自己的教學(xué),在課堂教學(xué)中創(chuàng )設情境從問(wèn)題入手,使學(xué)生帶著(zhù)渴望知識的愿望去學(xué)習,教會(huì )孩子掌握解決問(wèn)題的方法,這樣,學(xué)生從提出問(wèn)題,經(jīng)過(guò)一系列的研究過(guò)程,運用一系列的科學(xué)方法,最后把問(wèn)題解決了,才是科學(xué)教育的全過(guò)程。在經(jīng)歷過(guò)程和運用方法的研究過(guò)程中,學(xué)生必然會(huì )獲得相關(guān)的知識,掌握一定的技能,發(fā)展一定的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān),這些都是在提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中要實(shí)現、要達到的目標。學(xué)生有了這種尋找知識的辦法,將來(lái)在工作、生活中遇到問(wèn)題的時(shí)候,就知道到哪兒去尋找知識,就能知道在眾多的知識中,知道怎樣挑選對自己有用的知識,知道用這些知識可以干什么,知道怎么去解決自己所面臨的問(wèn)題。
科學(xué)觀(guān)摩課的心得體會(huì ) 13
下午,意猶未盡的我們又聆聽(tīng)學(xué)習了xx瑞安教師發(fā)展中心的xxx老師的“探索兒童的科學(xué)”教材修訂分析講座。
王老師首先簡(jiǎn)單介紹了教材修訂基礎,目的,以及修訂情況。
修訂的部分主要分為以下四個(gè)方面:
、逵么髥卧男问浇M合和呈現課程的概念框架和活動(dòng)框架;
、嬗么髥卧+四個(gè)板塊的表達形式支持和保證發(fā)展的連貫性;
、缬没顒(dòng)化的教學(xué)設計尊重和體現兒童的認知發(fā)展規律;
、杼峁┒喾N教學(xué)工具促進(jìn)學(xué)生的理解性學(xué)習。
以一年級“材料”為例,在修訂版的教材中,以大概念為框架,從具體的“物體”特征和“材料”功能的認識,讓學(xué)生逐漸形成“物質(zhì)”的概念。而在“我們的地球家園”這個(gè)單元中,以人類(lèi)生存的家園這個(gè)大概念,先了解地球上存在著(zhù)許多不同的資源,再了解太陽(yáng)月亮如何有規律的出現在天空,以致天氣又是如何的變化。使學(xué)生慢慢理解地球是一個(gè)復雜的系統。
通過(guò)王老師的講座我們了解到,編者通過(guò)降低難度,減少容量,使得任課老師更有時(shí)間與精力去進(jìn)行各種活動(dòng)化的設計,達到精益求精的'效果。同時(shí),在教材中,常常用情景串起課堂學(xué)習活動(dòng)。再以多種教學(xué)工具促進(jìn)理解性學(xué)習如:活動(dòng)手冊,班級記錄單,一些有趣的科學(xué)詞匯,以及充滿(mǎn)趣味的科普閱讀,個(gè)性化的記錄方式,大大增強了師生,生生之間有效的互動(dòng)交流。
最后,王老師也與大家分享了自己的一些教學(xué)心得:如在教學(xué)中要注意學(xué)生的進(jìn)階能力。即是,低階段學(xué)生在學(xué)習中可以學(xué)到什么程度?其次是注意低段兒童在科學(xué)課堂上的認知心理特點(diǎn)。最后是在解讀教材的時(shí)候不能脫離教師用書(shū),由于科學(xué)這門(mén)課程的特殊性,要求老師們在備課的時(shí)候,不僅備“這一課”,還要備“聯(lián)系”。
王老師雖然講得內容不多,卻讓自己領(lǐng)悟了更多有助于教育教學(xué)的方法與技巧。時(shí)間雖短,但也讓自己在科學(xué)教育理論與教育實(shí)踐方面又增加了許多有益的知識。
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研討會(huì )內容包括中青年名師的課堂教學(xué)展示、交流研討和專(zhuān)家主題講座,來(lái)自長(cháng)郡雨花外國語(yǔ)第一附屬小學(xué)的科學(xué)教師雷鎮帶來(lái)了展示課《不同材料的餐具》,長(cháng)沙市天心區教育科學(xué)研究中心科學(xué)教研員康龍帶來(lái)了展示課《熱起來(lái)了》,還有來(lái)自浙江杭州、湖州、嘉興、麗水等地的科學(xué)名師紛紛進(jìn)行了課例展示。聽(tīng)了這么多科學(xué)教育專(zhuān)家的講座和報告,并進(jìn)行交流學(xué)習,收獲了很多,也有很多感觸:
一、更明確了作為一個(gè)科學(xué)老師的責任。
自2017年9月開(kāi)始,小學(xué)一、二年級開(kāi)設科學(xué)課。課時(shí)更多了,如何把傳統的側重于科學(xué)知識傳遞的科學(xué)課,轉變成培養和提升學(xué)生科學(xué)素養的探究的科學(xué)課?讓學(xué)生在科學(xué)課堂上實(shí)踐真正有價(jià)值的科學(xué)探究?這是現階段小學(xué)科學(xué)教育面臨的現實(shí)問(wèn)題。雖然每一個(gè)科學(xué)教師的力量很渺小,但是匯聚起來(lái)就是一片天地。有了這樣的`使命感,職業(yè)才會(huì )變成事業(yè),培育出的學(xué)生才會(huì )有思想、會(huì )學(xué)習、人品好,并能夠適應未來(lái),成為未來(lái)需要的人。
二、有效的指導學(xué)生提出有價(jià)值的科學(xué)問(wèn)題,進(jìn)行深入研究。
問(wèn)題是科學(xué)研究的出發(fā)點(diǎn),沒(méi)有問(wèn)題就不會(huì )有解釋問(wèn)題的思想方法和知識。學(xué)生自主提出問(wèn)題更是孕育創(chuàng )造能力的基礎和前提,是生長(cháng)新思想、新方法、新知識的種子。葉軍老師上的《電動(dòng)機》一課,當學(xué)生玩過(guò)電動(dòng)機之后產(chǎn)生了許多有趣的問(wèn)題,例如:電動(dòng)機為什么會(huì )動(dòng)?為什么要撥到中間才會(huì )動(dòng)?與旁邊的磁鐵有什么關(guān)系?老師將這些問(wèn)題一一梳理,引導學(xué)生聚焦到電動(dòng)機怎么才會(huì )轉起來(lái)?是什么力使它轉起來(lái)?這兩個(gè)問(wèn)題上來(lái),引導學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步探究,使學(xué)生更加關(guān)注電動(dòng)機的構造和工作原理。還有一節錢(qián)軍紅老師的《電磁鐵》也讓我眼前一亮,非常重視提出學(xué)生的問(wèn)題和想法,問(wèn)題來(lái)源于老師不如直接來(lái)源于學(xué)生,他們通過(guò)自主探究解決自己的問(wèn)題,最后認識一項新的事物,非常值得我學(xué)習!
三、注重學(xué)生的自主探索活動(dòng)。
注重學(xué)生的自主探索活動(dòng),這也是我本次學(xué)習最大的體會(huì )?茖W(xué)的學(xué)習是學(xué)生自主探索獲取知識的過(guò)程,這次學(xué)習在這方面體會(huì )最深刻的一節課是康龍老師的《熱起來(lái)了》,這是教科版五年級下冊的內容,趙老師把基于感覺(jué)的經(jīng)歷轉化成測量,用一堆棉花導入新課,吸引了學(xué)生的注意力,每一個(gè)學(xué)生都在積極認真的思考:把一個(gè)從冰塊取出的銅管放在棉花里,會(huì )發(fā)生什么變化?把一個(gè)暖袋放進(jìn)棉花里,會(huì )發(fā)生什么變化?整個(gè)的教學(xué)活動(dòng)完全由學(xué)生自己掌握,教師為其提供充足的教具和時(shí)間,讓學(xué)生在玩的過(guò)程中提出問(wèn)題、解決問(wèn)題收獲知識!峨姶盆F》這一課,葉老師全程放手讓孩子們自主探究,尋找證據來(lái)驗證自己的觀(guān)點(diǎn),學(xué)生就在這種開(kāi)放式的交流討論中,思維的火花得到了碰撞,科學(xué)研究更加地深入和完善。
非常感謝學(xué)校給我的這次寶貴的外出學(xué)習的機會(huì ),通過(guò)這次學(xué)習,使我更深刻的理解到,作為一個(gè)科學(xué)老師,要把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生成為課堂的主體,讓學(xué)生自主去探索,發(fā)現問(wèn)題,提出問(wèn)題,老師多參加鼓勵,適當引導。尤其要注意引導學(xué)生注意觀(guān)察身邊的事情,從身邊的科學(xué)現象開(kāi)始,將學(xué)生較為熟悉的生活經(jīng)驗作為探索活動(dòng)的導火索。讓學(xué)生置身于探索問(wèn)題的情境之中,自覺(jué)的發(fā)問(wèn),圍繞問(wèn)題,主動(dòng)探究。
培養學(xué)生敢于質(zhì)疑的學(xué)習習慣,讓課堂成為了展示個(gè)性和思維的平臺。希望以后自己能守住課堂,把教學(xué)研究的根本放在課堂中,真正的讓學(xué)生有效的動(dòng)手動(dòng)腦,向有思維有深度的探究課邁進(jìn),這才是我不斷進(jìn)步的基石和方向。
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小學(xué)科學(xué)課要注重學(xué)生的動(dòng)手能力,教師做"導演",學(xué)生做"演員"。擔任科學(xué)課的教學(xué)以來(lái),每次上課,我都會(huì )有一些新的收獲,以下是本人對科學(xué)課教學(xué)的幾點(diǎn)心得:
教師要改變自己的角色
傳統的課堂教學(xué)是"以知識的傳授為重點(diǎn)",教師在課堂上將知識和技能加以分解,一部分一部分地教給學(xué)生,最后將各部分知識組成整體,學(xué)生只需聽(tīng)、練、背,記住教材中的知識即可。教師的角色是教學(xué)的控制者,教學(xué)活動(dòng)的組織者、教材內容的制定者和學(xué)生學(xué)習的評判者。多年來(lái),我們已習慣了這種角色,總是根據自己的設計思路進(jìn)行教學(xué)。那么,當代教師的角色是什么呢?《科學(xué)課程標準》強調:"科學(xué)教師應細心呵護兒童與生俱來(lái)的好奇心,培養他們對科學(xué)的興趣和求知欲,引領(lǐng)他們學(xué)習與周?chē)澜缬嘘P(guān)的科學(xué)知識,幫助他們體驗科學(xué)活動(dòng)的過(guò)程和方法……"從這個(gè)觀(guān)點(diǎn)來(lái)看,小學(xué)科學(xué)教師應該在課堂教學(xué)中讓孩子們自己提出問(wèn)題進(jìn)行探索,在他們的摸索過(guò)程中給予幫助和引導,而不是簡(jiǎn)單地傳授系統知識。教師充當的角色應是學(xué)生科學(xué)探究的合作者、引導者和參與者。教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程,交往意味著(zhù)人人參與,意味著(zhù)平等對話(huà)。
在科學(xué)的探究過(guò)程中,教師應成為學(xué)習共同體中的成員,在問(wèn)題面前教師應和孩子們一起尋找答案,在探究科學(xué)的道路上成為學(xué)生的伙伴和知心朋友。因此,在科學(xué)課程中,傳統意義上的教師教和學(xué)生學(xué),將讓位于師生互教互學(xué),彼此形成一個(gè)真正的"學(xué)習共同體"。這種學(xué)習方式的改變,使教師長(cháng)期以來(lái)的高高在上的"傳道、授業(yè)、解惑"的地位發(fā)生變化,教師從"知識的傳遞者"轉變成"學(xué)生科學(xué)探究的促進(jìn)者、組織者和指導者"。因此,教師在教學(xué)中應做到:⑴學(xué)生在自主觀(guān)察、實(shí)驗或討論時(shí),教師要積極地看,認真地聽(tīng),設身處地地感受到學(xué)生的所作所為、所思所想,隨時(shí)掌握課堂中的各種情況,考慮下一步如何指導學(xué)生學(xué)習。⑵給學(xué)生心理上的支持,創(chuàng )造良好的學(xué)習氛圍,采用適當的方式,給學(xué)生精神上的安慰與鼓舞,使學(xué)生的思維更加活躍,探索的熱情更加高漲。⑶注意培養學(xué)生的自律能力,注意教育學(xué)生遵守紀律,與同學(xué)友好相處,培養合作精神。⑷教師應全程參與學(xué)生的探究活動(dòng),鼓勵學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦,而非代替學(xué)生探究,代替學(xué)生思考,教師應陪伴學(xué)生共同成長(cháng),做培養學(xué)生科學(xué)素養的啟蒙者。
課堂教學(xué)要從問(wèn)題入手
科學(xué)課最重要的一個(gè)理念就是強調課堂教學(xué)要從問(wèn)題入手,教師得用課改的新思想、新理念指導著(zhù)自己的教學(xué),在課堂教學(xué)中創(chuàng )設情境從問(wèn)題入手,使學(xué)生帶著(zhù)渴望知識的愿望去學(xué)習,教會(huì )孩子掌握解決問(wèn)題的`方法,這樣,學(xué)生從提出問(wèn)題,經(jīng)過(guò)一系列的研究過(guò)程,運用一系列的科學(xué)方法,最后把問(wèn)題解決了,才是科學(xué)教育的全過(guò)程。在經(jīng)歷過(guò)程和運用方法的研究過(guò)程中,學(xué)生必然會(huì )獲得相關(guān)的知識,掌握一定的技能,發(fā)展一定的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān),這些都是在提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中要實(shí)現、要達到的目標。
如果學(xué)生有了這種尋找知識的辦法,將來(lái)在工作、生活中遇到問(wèn)題的時(shí)候,就知道到哪兒去尋找知識,就能知道在眾多的知識中,知道怎樣挑選對自己有用的知識,知道用這些知識可以干什么,知道怎么去解決自己所面臨的問(wèn)題。
在課堂教學(xué)中,教師還要善于培養學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題。我們希望能聽(tīng)到這樣的聲音:⑴希望同學(xué)們在課堂上能夠大膽地提出問(wèn)題,認真地思考問(wèn)題,積極地回答問(wèn)題,充分地展示自己的聰明才智,讓我們共同度過(guò)這愉快而又有意義的四十分鐘。⑵同學(xué)們開(kāi)始實(shí)驗,在動(dòng)手之前要先動(dòng)腦,小組中先研究一下實(shí)驗的步驟和方法,討論實(shí)驗中應注意的問(wèn)題,共同制定一份實(shí)驗計劃,然后再進(jìn)行實(shí)驗。⑶實(shí)驗后你能給大家講講你的想法嗎?⑷同學(xué)們,關(guān)于電磁鐵,你想研究哪些問(wèn)題?⑸誰(shuí)能就這個(gè)問(wèn)題,說(shuō)出自己的想法?教師的這些帶有鼓勵性、啟發(fā)性的語(yǔ)言,能使學(xué)生增強學(xué)習的信心。
課堂教學(xué)要以科學(xué)探究為主
科學(xué)探究活動(dòng)在科學(xué)學(xué)習中,學(xué)生們通過(guò)"做科學(xué)"來(lái)"學(xué)科學(xué)",可以把科學(xué)知識與觀(guān)察、推理和思維的技能結合起來(lái),從而可以能動(dòng)地獲得對科學(xué)的理解。在科學(xué)探究的活動(dòng)中,在參與解決問(wèn)題、參與做計劃、參與決策、參與小組討論、參與評價(jià)的過(guò)程中,學(xué)生們將所掌握的科學(xué)知識同他們從多種渠道獲得的科學(xué)知識聯(lián)系起來(lái),并把所學(xué)的科學(xué)內容應用到新的問(wèn)題中去。通過(guò)科學(xué)探究活動(dòng),學(xué)生們對科學(xué)探究的手段、使用證據的規則、形成問(wèn)題的方式、提出解釋的方法等一系列問(wèn)題有了親身的體驗,而不僅僅是聽(tīng)到或記住有關(guān)的知識和結論;通過(guò)科學(xué)探究活動(dòng),學(xué)生以科學(xué)與技術(shù)的關(guān)系,科學(xué)的性質(zhì)等一系列問(wèn)題,有了切身的認識和體驗,而不僅僅是獲得了關(guān)于這些問(wèn)題的標準答案。
科學(xué)探究的核心是"動(dòng)手做",學(xué)生學(xué)習不僅要用自己的腦子去想,而且要用眼睛去看,用耳朵去聽(tīng),用嘴說(shuō)話(huà),用手操作,即用自己的身體去親身經(jīng)歷,用自己的心靈去感悟。在課堂教學(xué)中,教師應當引導學(xué)生不斷提出問(wèn)題,使學(xué)習過(guò)程變成學(xué)生不斷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的探究過(guò)程,指導學(xué)生收集和利用學(xué)習資源,幫助學(xué)生設計恰當的學(xué)習計劃。并能針對不同的學(xué)習內容,選擇不同的學(xué)習方式。這樣教學(xué),學(xué)生的思維才能活躍,參與度高,課堂研究的興趣才濃厚,這樣做,不僅使學(xué)生學(xué)到了知識,更有效地培養了學(xué)生的動(dòng)手能力,觀(guān)察能力,語(yǔ)言表達能力,將科學(xué)的教育理念真正地融入到自然教學(xué)中,教師真正成了學(xué)生學(xué)習的支持者和指導者,教學(xué)活動(dòng)中的參與者和合作者。而我們教師本人,也要與新課程共同成長(cháng),不斷學(xué)習,成為新課程的實(shí)踐者、研究者和開(kāi)發(fā)者。
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《科學(xué)課程標準》中提出:學(xué)生是科學(xué)學(xué)習的主體,科學(xué)學(xué)習要以探究為核心。在整個(gè)的探究活動(dòng),學(xué)生經(jīng)歷了猜想-設計-探究-驗證這個(gè)完整的探究式學(xué)習過(guò)程,教師注意自始至終都以一種啟發(fā)者、引導者、幫助者、欣賞者的身份參與到學(xué)生的探究活動(dòng)中。在設計實(shí)驗的過(guò)程中,注意培養學(xué)生選擇自己的方式進(jìn)行表達與交流,并讓學(xué)生以小組為單位匯報,學(xué)生的匯報雖然有的不完整,但注意了能對學(xué)生的回答適時(shí)補充,并善于及時(shí)捕捉學(xué)生隨時(shí)閃現的智慧火花,給他們以肯定,給他們以激勵。通過(guò)層層深入的探究活動(dòng),學(xué)生能自己分析和研究生活中的事例,提出自己的研究問(wèn)題,并在此基礎上自主設計實(shí)驗計劃、選擇實(shí)驗材料、開(kāi)展實(shí)驗研究、得到實(shí)驗結論。在探究活動(dòng)中,注意了小組內的相互合作和觀(guān)察研究。在實(shí)驗的現象分析和總結中,知道用三棱鏡、水棱鏡分解太陽(yáng)光形成彩虹,牛頓盤(pán)能把多種顏色光混合成白光。知道了人工制造彩虹的方法,知道了彩虹多形成于夏天雨后的原因……。
《科學(xué)》教學(xué)注重培養學(xué)生興趣,使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習,這也是《新課標》所要求的!澳銈冋姘!”!澳銈冋嫦褚粋(gè)小科學(xué)家!我都要向大家學(xué)習了,希望同學(xué)們能在今后的學(xué)習中發(fā)現更多的問(wèn)題,提出更多的問(wèn)題,用自己的方法解決更多的自然科學(xué)問(wèn)題”……這些語(yǔ)言的肯定與鼓勵,體現了教學(xué)活動(dòng)組織者、引導者的作用。在課上時(shí),我經(jīng)常說(shuō):“你們真棒!……”,這不僅使學(xué)生有了成功的體驗,更進(jìn)一步激發(fā)起學(xué)生探究的興趣。
在科學(xué)探究過(guò)程中,既做到關(guān)注學(xué)生科學(xué)研究的方法、思維的方式,又關(guān)注學(xué)生自主進(jìn)行探究活動(dòng),并在研究活動(dòng)中培養學(xué)生的科學(xué)素養。(即培養學(xué)生嚴謹的科學(xué)態(tài)度)同時(shí),在教學(xué)環(huán)節的設計上基于學(xué)生的已有認知基礎,讓學(xué)生互相享受各自研究的成果,達成共識,形成結論。對于學(xué)生的評價(jià)既關(guān)注知識與技能的理解和掌握和科學(xué)探究的過(guò)程體驗,更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展,能主動(dòng)與同伴進(jìn)行交流和合作,能否積極主動(dòng)地參與探究活動(dòng)。評價(jià)以師生評、生生評、自評等多種形式進(jìn)行,重視對學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題和實(shí)踐操作能力的評價(jià)。
小學(xué)科學(xué)課程是以培養科學(xué)素養為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。學(xué)生科學(xué)素養的形成是一項長(cháng)期而又艱巨的工作,但是我相信作為科學(xué)課教師的我們,一定會(huì )以契而不舍的精神全身心地投入到對科學(xué)課教學(xué)工作的探究之中,不斷地充實(shí)自我、提高自我、完善自我,為教育事業(yè)貢獻一份力量:
科學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的綜合學(xué)科?茖W(xué)實(shí)驗常常以獨特的'魅力,吸引著(zhù)學(xué)生步入奇妙的科學(xué)殿堂,能激起學(xué)生的創(chuàng )新潛能。它對于培養學(xué)生的動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦能力,培養學(xué)生的科學(xué)探究能力,都具有其他教學(xué)手段不可替代的作用。
實(shí)驗材料的選擇是重要的環(huán)節應該根據實(shí)際情況選擇材料,因地質(zhì)宜筆者在教學(xué)“油菜花開(kāi)了”時(shí)選擇了黃瓜花,原因是學(xué)生了解和熟悉這花而且容易收集。
選擇具有趣味性的實(shí)驗材料筆者在教學(xué)“材料在水中的沉浮”時(shí)選擇木頭、紙、塑料等幾種玩具型的材料,讓學(xué)生在愉悅中學(xué)習。
選擇具有代表性的材料代表性的材料不僅決定了學(xué)生實(shí)驗的有效性,而且可以提高教師教學(xué)的目的性。如筆者在教學(xué)“種子的萌發(fā)”時(shí)選擇玉米種子作為研究對象。
在實(shí)驗的過(guò)程中學(xué)生要充分體驗在教學(xué)“蝸!薄膀球尽睍r(shí),教師應指導學(xué)生充分觀(guān)察這兩種動(dòng)物。為了達到“充分”的目的,筆者準備了挨餓的蝸牛、菜葉、蘋(píng)果片、火柴、放大鏡、蚯蚓、潛水碟子、樹(shù)葉、記錄紙等。學(xué)生在3個(gè)課時(shí)的充分活動(dòng)中,了解了蝸牛不吃有蠟質(zhì)的樹(shù)葉,會(huì )游泳,怕煙火,運動(dòng)時(shí)腹足如波浪般前進(jìn);蚯蚓不能生活在水中,運動(dòng)時(shí)身體伸縮前進(jìn)。
充分利用實(shí)驗培養學(xué)生探究能力,才能提高學(xué)生學(xué)習科學(xué)興趣。
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《國家科學(xué)課程標準》中提出:小學(xué)科學(xué)課程是以培養科學(xué)素養為宗旨的科學(xué)啟蒙課程,學(xué)生能通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗、制作等活動(dòng)進(jìn)行探究。因此教師必須精心設計教學(xué)活動(dòng),充分發(fā)揮實(shí)驗在小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中的功能和作用,讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到實(shí)驗活動(dòng)中去,親自感知實(shí)驗所產(chǎn)生的各種現象和變化,通過(guò)認真觀(guān)察、認真實(shí)驗,培養學(xué)生的探究能力。在多年的科學(xué)課教學(xué)中筆者作了如下幾點(diǎn)心得:
一、設計新穎的實(shí)驗,培養科學(xué)探究興趣。
興趣是最好的老師,通過(guò)實(shí)驗培養學(xué)習科學(xué)的興趣,正是學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行探索活動(dòng)的基礎。如果在科學(xué)實(shí)驗教學(xué)中,能利用和保護學(xué)生的.這種好奇心,加以引導,就能引起學(xué)生對科學(xué)課和科學(xué)技術(shù)的興趣和熱愛(ài),引導學(xué)生像科學(xué)家那樣去探索大自然的秘密。
二、充分利用演示實(shí)驗,培養學(xué)生探究潛能。
教學(xué)中有些內容不便于直觀(guān)講解,特別是一些抽象的知識,就需要老師一邊演示一邊講解。演示實(shí)驗,是教師在傳授知識的過(guò)程中,根據不同的教材內容,教師運用直觀(guān)教具,演示給全體學(xué)生的實(shí)驗,使學(xué)生的受到教育,提高科學(xué)教學(xué)的實(shí)效性,潛移默化中培養了探究的潛在能力。
三、創(chuàng )造條件開(kāi)展分組實(shí)驗,培養學(xué)生探究能力。
學(xué)生課堂分組實(shí)驗是培養學(xué)生實(shí)驗技能的重要環(huán)節。通過(guò)學(xué)生實(shí)驗,學(xué)生能更細致地觀(guān)察和研究一些自然現象,驗證一些規律,熟悉一些簡(jiǎn)單儀器的使用和性能。為此,在指導學(xué)生分組時(shí)實(shí)驗時(shí),我都提出明確的要求,講清楚實(shí)驗的目的和研究的問(wèn)題,交代儀器的名稱(chēng)以及使用方法,并提供材料超市供學(xué)生自由選材,為學(xué)生分組實(shí)驗創(chuàng )造良好的條件。
四、多種渠道開(kāi)展實(shí)驗,培養學(xué)生探究習慣。
學(xué)生要開(kāi)展除課堂實(shí)驗以外的多種形式是的科學(xué)實(shí)驗,實(shí)驗內容一般是指那些簡(jiǎn)單易做的,取材容易的,沒(méi)有危險的,或是長(cháng)期堅持的,用一些簡(jiǎn)單的器材可以獨立完成的實(shí)驗,課外實(shí)驗和學(xué)生生活關(guān)系更為密切,更能培養學(xué)生的獨立實(shí)驗能力和探究能力,繼而將其培養成習慣?茖W(xué)課實(shí)驗教學(xué)可以使我們的學(xué)生成為新課程理念的受益者,有較強的好奇心,而且能保持較長(cháng)的時(shí)間;他們在面對一個(gè)科學(xué)研究任務(wù)前,會(huì )提出問(wèn)題,會(huì )制定一個(gè)周到的計劃,會(huì )付諸研究活動(dòng);他們在面對一個(gè)科學(xué)甚至社會(huì )問(wèn)題的時(shí)候,會(huì )用質(zhì)疑的眼光去審視。這些起步教育對于學(xué)生、老師,乃至我們整個(gè)社會(huì )的影響都是深遠的。
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20xx年3月30日,我很榮幸的參加了20xx年小學(xué)科學(xué)新教科版教材教法培訓,使我收獲很多,獲益匪淺;厥着嘤柕淖阚E,發(fā)現自己的教育觀(guān)念得到了洗禮,教育科學(xué)理論學(xué)習得到了升華,課堂教學(xué)藝術(shù)研究獲得了新感悟,眼界開(kāi)闊了,思考問(wèn)題能站在更高的角度,許多疑問(wèn)得到了啟發(fā)解決……
新的科學(xué)課程改革使課堂充滿(mǎn)了活力,充分調動(dòng)了各個(gè)層面參與教學(xué)改革的積極性和主動(dòng)性。從教師層面上看,科學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科相比,更具有開(kāi)放性和生成性,這就對任課的教師提出了更高的要求。作為一名科學(xué)教師,必須具有淵博的科學(xué)知識,熟練的實(shí)驗操作技能,良好的'思維品質(zhì)特別是科學(xué)教師,更應當掌握現代教育教學(xué)理論(如多元智能理論、網(wǎng)絡(luò )互動(dòng)學(xué)習方式等),掌握現代教育教學(xué)技術(shù)。從學(xué)生層面看,小學(xué)生對科學(xué)充滿(mǎn)好奇,是學(xué)生喜歡的學(xué)科之一。因為各種各樣的活動(dòng)材料,都深深地吸引著(zhù)學(xué)生,他們興趣盎然,躍躍欲試,必然要開(kāi)口說(shuō),動(dòng)手做,產(chǎn)生參與活動(dòng)的沖動(dòng),在缺乏自制力的前提下,使課堂出現難控制的局面。但仔細分析這很正常,那怎樣把握好課堂的調空藝術(shù),讓學(xué)生既動(dòng)起來(lái),又順利完成教學(xué)任務(wù),培養學(xué)生的探究能力就顯的很重要。
隨著(zhù)小學(xué)科學(xué)課堂改革的推進(jìn),科學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生了巨大變化,但一些問(wèn)題也隨之出現,通過(guò)培訓我感覺(jué)實(shí)施科學(xué)的教學(xué)策略有以下幾點(diǎn):
1、要培養學(xué)生學(xué)習興趣,激發(fā)求職有望,教育學(xué)生“從科學(xué)的角度提出問(wèn)題”。
2、根據學(xué)生的已有知識和生活經(jīng)驗,引導學(xué)生進(jìn)行猜想,在猜想過(guò)程中注意學(xué)生的思維訓練。
3、探究學(xué)習應重視教師的指導,把握好探究的時(shí)間和材料。
4、培養學(xué)生大膽發(fā)言和善于傾聽(tīng)的良好習慣。
5、多媒體的運用要恰到好處、雪中送炭、畫(huà)龍點(diǎn)睛。
總之,科學(xué)課堂困難重重。只有作好科學(xué)教學(xué)的充分準備,進(jìn)行精心的預設,才會(huì )在教學(xué)中使學(xué)生真正地動(dòng)起來(lái),才會(huì )使他們感到無(wú)限快樂(lè )。
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11月1日—2日臨沂市小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)研討會(huì )暨小發(fā)明,小制作,小論文評選在羅莊隆重召開(kāi),本人有幸在我縣教研室鐘英老師帶領(lǐng)下參加了學(xué)習。通過(guò)學(xué)習我受到了很大啟發(fā),自我感覺(jué)收獲頗豐,不虛此行,現將主要收獲匯報如下。
首先我們依次觀(guān)摩了邢麗梅執教的《地震》,周曉靜執教的《我們的呼吸》,顏世萍執教的《四季更替》,吳士珂執教的《彎彎的月亮》這四節屬于“解暗箱”課型的課?偟膩(lái)說(shuō)這四位老師的課上的非常精彩,教師把握教材,組織教學(xué),調控課堂的能力都很強,知識底蘊十分豐厚,科學(xué)態(tài)度十分嚴謹。無(wú)倫是在教學(xué)材料的準備上還是在教學(xué)中所涉及到的實(shí)驗探究活動(dòng),都能靈活恰當地運用解暗箱的教學(xué)方法。他們能夠巧妙地創(chuàng )設問(wèn)題情境,引導學(xué)生通過(guò)對外部的可感知到的事物和現象的研究,去想象、猜想、推斷出不能直接感知的道理或規律,充分調動(dòng)了學(xué)生思維的`主動(dòng)性,使學(xué)生的思維和想象力得到提高,培養和提高了學(xué)生的思維品質(zhì)。
課后四位老師還進(jìn)行了說(shuō)課和反思。然后由聽(tīng)課的各縣區老師針對這四節課進(jìn)行研討交流。大家通過(guò)激烈的研討把看課時(shí)產(chǎn)生的困惑、疑問(wèn)通通拿出來(lái)進(jìn)行交流。
最后,王玉強主任對“解暗箱”課型教學(xué)提出了七點(diǎn)要求:
1、注重猜想的合理性,
2、注重問(wèn)題的針對性,
3、注重設計方案的實(shí)用性,
4、注重動(dòng)手操作的可行性,
5、注重小組討論的實(shí)效性,
6、注重匯報交流的深刻性,
7、注重感知材料的豐富性、典型性。
徐文達主任作了大會(huì )總結,并要求我們運用“解暗箱”教學(xué)法上課時(shí)要首先感知哪兒是“暗箱”,“解暗箱”后學(xué)生知道了什么,“解暗箱”突破口在哪兒,“暗箱”打開(kāi)的時(shí)機,什么時(shí)候打開(kāi)。這樣我們對“解暗箱”課型教學(xué)有了更深刻的認識。
會(huì )議休息期間,我們到小發(fā)明,小制作,小論文展室進(jìn)行了參觀(guān)。我們發(fā)現很多作品集科學(xué)性、藝術(shù)性、創(chuàng )新性、節約性為一體,呈現出“小處著(zhù)手,大處寓意”的特點(diǎn),作品新穎、科學(xué)、實(shí)用、小巧,富有啟發(fā)性、創(chuàng )造性等特征,實(shí)用價(jià)值高。通過(guò)參觀(guān)學(xué)習,我們認識到今后要進(jìn)一步培養學(xué)生的創(chuàng )新意識,提高學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力,營(yíng)造學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的氛圍,調動(dòng)學(xué)生從小就學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的積極性和探究興趣,加強指導,提高學(xué)生的科學(xué)素養。
參加了這樣的培訓活動(dòng),我感覺(jué)很有實(shí)效性。對于“解暗箱”課型教學(xué)也有了更進(jìn)一步的認識,對于今后如何有效的上好科學(xué)課更有信心了。
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一、要給學(xué)生創(chuàng )設學(xué)習的機會(huì )。
教育學(xué)專(zhuān)家們都認為:學(xué)生只有獲得了大量的自主學(xué)習的時(shí)間和機會(huì ),才能獲得“積極主動(dòng)學(xué)習”的條件!盎顒(dòng)-發(fā)展”教學(xué)模式的實(shí)現條件要求活動(dòng)課中學(xué)生要在一定范圍內自主選擇活動(dòng)內容和活動(dòng)形式,為學(xué)生創(chuàng )造盡可能多的自主學(xué)習、自我探索、自我體驗的機會(huì )。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習活動(dòng)得到必要的直接經(jīng)驗和綜合性信息,從而擴展他們的知識視野。
培養學(xué)生獨立完成活動(dòng)的能力和完成活動(dòng)的意志。如活動(dòng)課學(xué)生在課前通過(guò)多種渠道去獲取信,課內學(xué)生可根據收集的信息自行進(jìn)行信息分類(lèi)處理數據(對植物生長(cháng)的觀(guān)測記錄,對實(shí)驗結果的統計等)。應用收集到的信息,學(xué)生還開(kāi)展了競賽活動(dòng),加深對信息的印象。學(xué)生的學(xué)習自主性也得到了充分的發(fā)揮。
二、給學(xué)生操作的機會(huì )
素質(zhì)教育目標的內容根據對個(gè)體影響程序的深淺,劃分為認知、情感、意志、行為四個(gè)層次。課中為學(xué)生提供了良好的鍛煉機會(huì )。以往的課,學(xué)生在操作時(shí),出現有的教師演示時(shí)間過(guò)多,擠占了學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間和空間;有的教師一發(fā)現 有一、兩組學(xué)生制作成功,就讓全班學(xué)生停下來(lái);還有的教師以自己的說(shuō)代替學(xué)生的操作,這些做法與活動(dòng)課要求相悖,只有讓學(xué)生在活動(dòng)中動(dòng)手動(dòng)腦,發(fā)揮他們的`聰明才智,盡力去操作。按照他們的審美觀(guān)點(diǎn),自己設計、展示了學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng )造性,達到了活動(dòng)的目的,培養了學(xué)生的操作能力。
三、給學(xué)生創(chuàng )新的機會(huì )
許多人認為,創(chuàng )造是科學(xué)家、發(fā)明家的事,其實(shí)我們每個(gè)人都具有創(chuàng )造性,都可能有所發(fā)明、有所創(chuàng )造。在活動(dòng)課中,教師要啟發(fā)學(xué)生拓展思路,樹(shù)立創(chuàng )新的勇氣和信心。鼓勵他們標新立異,獨辟蹊徑,讓學(xué)生感覺(jué)到自己創(chuàng )新的樂(lè )趣和成功的喜悅,只有滿(mǎn)足了心理要求才會(huì )激發(fā)再創(chuàng )造的強烈欲望。
活動(dòng)課中培養學(xué)生的創(chuàng )新精神,首先要給學(xué)生創(chuàng )設一種寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境,打破傳統課堂教學(xué)的一些禁錮,讓學(xué)生自主探索、自我體驗。其次,要讓學(xué)生學(xué)會(huì )在失敗中磨煉意志,在失敗中獲得直接經(jīng)驗和學(xué)習的方法,這本身就是一種開(kāi)拓創(chuàng )新精神的體現。再次,敢想是一個(gè)人創(chuàng )新的前提,學(xué)生在活動(dòng)中不起眼的想法和做法,用成人眼光看盡管還不是十分聰明和可行,但從孩子的角度已經(jīng)十分了不起了,它反映了學(xué)生不墨守成規,敢于標新立異的心理品質(zhì),是多么難能可貴的。這就點(diǎn)燃了學(xué)生自主創(chuàng )新的火花。
四、給學(xué)生自主評價(jià)的機會(huì )
活動(dòng)課教學(xué)中,教師要把評價(jià)的實(shí)施貫穿于活動(dòng)課教學(xué)全過(guò)程。一方面利用“學(xué)生活動(dòng)評價(jià)表”讓學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)。另一方面組織學(xué)生運用自評和他評的形式開(kāi)展評價(jià)。要給學(xué)生充分參與評價(jià)的機會(huì ),讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中自主探索,自主體驗,對自己和他人的自主能力、興趣程度、創(chuàng )造能力、意志品格、合作交往作出客觀(guān)的評價(jià)。評價(jià)中應看到別人的閃光點(diǎn),才能體會(huì )到“成功和失敗是等價(jià)的,只要自己盡力了。
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