信息技術(shù)能力培訓心得

　　當我們心中積累了不少感想和見(jiàn)解時(shí)，往往會(huì )寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣我們就可以提高對思維的訓練。怎樣寫(xiě)好心得體會(huì )呢？以下是小編為大家收集的信息技術(shù)能力培訓心得，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

信息技術(shù)能力培訓心得1

　　xx省普通高中新課程實(shí)施意見(jiàn)指出：普通高中信息技術(shù)課程的基本任務(wù)是提高學(xué)生的信息素養，促進(jìn)學(xué)生全面而又富有個(gè)性的發(fā)展，著(zhù)力發(fā)展學(xué)生的信息交流與處理能力，努力培養學(xué)生的創(chuàng )新精神、創(chuàng )業(yè)意識和一定的人生規劃能力。高中信息技術(shù)課程強調學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習解決實(shí)際問(wèn)題，注重學(xué)生對信息技術(shù)思想和方法的領(lǐng)悟與運用，讓學(xué)生在掌握信息技術(shù)的同時(shí)，感受信息文化，增強信息意識，內化信息倫理，使高中學(xué)生發(fā)展成為適應信息時(shí)代要求的、具有良好信息素養的公民，為學(xué)生應對未來(lái)挑戰、實(shí)現終身發(fā)展奠定基礎。普通高中信息技術(shù)課程標準采用了從知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度陳述的方式呈現信息技術(shù)的具體目標。而要實(shí)現這一課程目標，必須要有好的課程資源。課程資源是指一切有利于實(shí)現課程目標的各種因素。

　　以往，我們常常把課程資源僅僅理解為教材、教輔書(shū)，其實(shí)是狹隘的。教師應當改變這種觀(guān)念，樹(shù)立新的課程資源觀(guān)。應該認識到課程資源的概念是非常豐富和廣泛的，在學(xué)校的課程實(shí)施中，凡能促進(jìn)課程內容與現代社會(huì )、科技發(fā)展和學(xué)生生活的緊密聯(lián)系，給學(xué)生提供主動(dòng)參與、積極探究、勇于發(fā)現、與人合作、培養能力、陶冶情操的一切可用教育資源，都應是課程資源。

　　xx省高中信息技術(shù)新課程的實(shí)施已進(jìn)入第三個(gè)年頭，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師們普遍感覺(jué)課程資源的缺乏嚴重影響了教學(xué)過(guò)程的順利實(shí)施。教材與配套的教輔用書(shū)只是課程的基本資源，要提高教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習的效率，必須要有更多更好的課程資源；好的課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，有利于改變學(xué)生在教學(xué)中的地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，從被動(dòng)的知識接受者轉變成為知識的主動(dòng)建構者；課程資源的開(kāi)發(fā)，有利于促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。另外，經(jīng)過(guò)兩年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，xx省目前采用的高中信息技術(shù)教材，總體上感覺(jué)教材的理論體系較完整，但在實(shí)際教學(xué)中缺少教學(xué)資源，成為教學(xué)有效開(kāi)展的攔路虎。

　　我認為高中信息技術(shù)教師都有責任和義務(wù)：按照高中信息技術(shù)課程標準，結合學(xué)校教學(xué)的實(shí)際，對高中信息技術(shù)課程資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)與實(shí)踐，給學(xué)生提供能有效實(shí)現教學(xué)三維目標的課程資源，并對信息技術(shù)課程的發(fā)展產(chǎn)生積極的推動(dòng)作用。下面談一下我對高中信息技術(shù)新課程資源開(kāi)發(fā)與實(shí)踐的幾點(diǎn)想法和做法。

　　一、研究原則

　　1、立足理論聯(lián)系實(shí)際的原則。廣泛閱讀和吸收新課程理論及各種相關(guān)的教學(xué)、教育理論，如：建構主義理論、“試題設計”理論等。在學(xué)習的基礎上，根據學(xué)校的特色與學(xué)生的特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)課程資源，并在實(shí)踐中檢驗新資源對教學(xué)的有效性。

　　2、立足以學(xué)生為主體，開(kāi)發(fā)并利用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，構建良好教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，加快學(xué)生知識的建構，拓展學(xué)生的思維能力和知識面。

　　3、立足課程標準，開(kāi)發(fā)并利用優(yōu)質(zhì)資源，突破教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)。

　　二、研究?jì)热菁奥窂?/strong>

　　★研究?jì)热荩?/p>

　　1、教學(xué)案例（例子）的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐。

　　2、課堂、課后作業(yè)（書(shū)面、上機）的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐。

　　3、課程資源開(kāi)發(fā)相關(guān)理論研究

　　★研究路徑：

　　1、依據高中信息技術(shù)新課程標準，拓展教材、教輔資源。

　　高中信息技術(shù)新課程要求學(xué)生掌握的知識涵蓋面大，靈活性更強，要達到三維的教學(xué)目標，對于教師來(lái)說(shuō)難度增大。所以說(shuō)，開(kāi)發(fā)和利用優(yōu)秀的課程資源，有利于教學(xué)目標的實(shí)現。

　�、匍_(kāi)發(fā)新課程資源，填補教材、教輔中的“空白資源”。教材和教輔雖然也提供了很多教學(xué)資源。但是，新課程實(shí)施二年多以來(lái)，在教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現很多知識點(diǎn)的講解，需要教師自己開(kāi)發(fā)并利用教學(xué)資源，才能較好的完成教學(xué)目標。如：在“高中信息技術(shù)必修模塊《信息技術(shù)基礎》第一章信息的特征”這一知識點(diǎn)講解時(shí)，為了把信息的各個(gè)特征講透徹，我就制作了圖文并茂的PPT課件，通過(guò)一個(gè)個(gè)鮮活的故事，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，又加深了對知識的理解和掌握。

　�、陂_(kāi)發(fā)新課程資源，修改或更換教材、教輔中的“不適合資源”。教材和教輔雖然也提供了很多教學(xué)資源，但在教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現有些資源的引用并不適當。有的要對現有資源進(jìn)行改造，有的要進(jìn)行重新開(kāi)發(fā)。如：有些資源要有時(shí)代氣息，學(xué)生才感興趣；有些資源在難度或知識點(diǎn)的.處理上要進(jìn)行改造和開(kāi)發(fā)，才適合不同的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習；等等。

　　2、以學(xué)生為資源，進(jìn)行課程資源的開(kāi)發(fā)。

　　新課程的教學(xué)過(guò)程已經(jīng)不只是忠實(shí)地執行課程計劃的過(guò)程，而是師生共同開(kāi)發(fā)、豐富、整合課程資源的過(guò)程。教師應按照學(xué)生身心發(fā)展規律，以學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗為前提，同時(shí)，要考慮到學(xué)生的差異性，學(xué)生在學(xué)習中遇到的問(wèn)題等進(jìn)行課程資源的針對性開(kāi)發(fā)。

　　另一方面，學(xué)生也是課程資源的積極開(kāi)發(fā)者。如圖片、圖書(shū)、錄音、錄像、軟件等等的積極開(kāi)發(fā)者。由于來(lái)自于自身生活實(shí)際，有著(zhù)直接的體驗，有利于對事物認識的深入，便于更好地分析現實(shí)問(wèn)題并作為行動(dòng)的借鑒與指導。學(xué)生將自己搜集、整理或開(kāi)發(fā)的課程資源在課上進(jìn)行展示，更有利于實(shí)現教學(xué)中的師生、生生互動(dòng)，構建良好的教學(xué)環(huán)境。

　　3、以教師為資源，進(jìn)行課程資源的開(kāi)發(fā)。

　　教師肩負著(zhù)開(kāi)發(fā)、利用課程資源的首要任務(wù)。要善于借鑒以往的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗，以課程標準為指引，以專(zhuān)業(yè)知識為依托，進(jìn)行課程資源的開(kāi)發(fā)、整合和利用。

　　課程資源的開(kāi)發(fā)具有綜合性，因此教師必須要具備課程資源開(kāi)發(fā)與設計的能力，這主要包括以下幾個(gè)方面：①掌握有關(guān)課程資源開(kāi)發(fā)和利用的理論。②對新課程理論和課程標準能有較好的認識和把握。③對課程中要求學(xué)生掌握的知識，教師必須掌握的更深入、更全面。例如：在高中信息技術(shù)選修1《算法與程序設計》第三章的教學(xué)中，要創(chuàng )建一個(gè)VB應用程序，為了讓學(xué)生進(jìn)一步的掌握“事件驅動(dòng)”這一概念，教師可以在講解教材原有例子中“事件驅動(dòng)”方式Command1_Click后，增加講解一個(gè)Text1_Change的“事件驅動(dòng)”方式。這樣，雖然多花了一分鐘，但學(xué)生的思維馬上被調動(dòng)了起來(lái)，課堂的氣氛也隨之而活躍起來(lái)。通過(guò)對教學(xué)案例的改進(jìn)，教學(xué)效果得到了明顯的改善。

　　4、以生活為資源，進(jìn)行課程資源的開(kāi)發(fā)。

　　課程資源的開(kāi)發(fā)和利用要源于生活。教師在進(jìn)行課程資源的開(kāi)發(fā)與利用時(shí)，要緊密地與學(xué)生實(shí)際生活相聯(lián)系，站在學(xué)生的角度對有關(guān)的課程資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)、整合和利用。因為來(lái)自生活，所以能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和增強他們的情感，也能幫助學(xué)生對抽象的概念的理解，以及相關(guān)問(wèn)題的解決，才能具有較高的教學(xué)實(shí)效性，并且為學(xué)生樂(lè )于接受，達到課程教學(xué)預期的效果。例如，在高中信息技術(shù)必修《信息技術(shù)基礎》圖表處理（EXCEL）中的“排序”等知識點(diǎn)講解時(shí)，可以利用某次學(xué)生的學(xué)科測試成績(jì)數據，進(jìn)行教學(xué)內容的講解，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高教學(xué)的有效性。

信息技術(shù)能力培訓心得2