英語(yǔ)教師培訓心得體會(huì )（精選8篇）
我們從一些事情上得到感悟后，往往會(huì )寫(xiě)一篇心得體會(huì )，如此就可以提升我們寫(xiě)作能力了。應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編整理的英語(yǔ)教師培訓心得體會(huì )（精選8篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
英語(yǔ)教師培訓心得體會(huì )1
合肥市瑤海區中學(xué)教師英語(yǔ)專(zhuān)題培訓在合肥市第三十八中學(xué)北校區如期舉行，這次培訓參與人員多，課程容量大，專(zhuān)題講座實(shí)。講座關(guān)鍵詞：核心素養，思維品質(zhì)，英語(yǔ)教學(xué)，教學(xué)設計，測試命題。三天的學(xué)習收獲滿(mǎn)滿(mǎn)，深受啟發(fā)。
首先，把握教育前沿動(dòng)態(tài)，理解教學(xué)最新概念。
教育教學(xué)理念日新月異，我們不能只埋頭日常教學(xué)，更需要抬頭看看目前的教育教學(xué)前沿信息，新的理念都會(huì )在原有基礎上進(jìn)行了更新補充和提高。一個(gè)好老師需要及時(shí)學(xué)習消化，為我所用，運用新的理念培養出更加優(yōu)秀的人。理念的更新不能知其然而不知其所以然，需要對新理念下的內容尤其是新概念的定義做詳細的解讀。沒(méi)有對新概念的細致解讀就不能真正理解理念，同時(shí)，我們還需要借助自己的教學(xué)經(jīng)驗及實(shí)驗對新理念新概念進(jìn)行審辯式的看待，這不但有助于我們將理論運用于實(shí)際，也有利于我們對這些理念概念的正確理解。
在這次培訓中教授專(zhuān)家們對課標等內容進(jìn)行說(shuō)文解字般的剖析。使大家對于核心素養有了更深的體會(huì )，對于批判式思維的概念有了正確的認識。
英語(yǔ)學(xué)科的核心素養包括：語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化意識和學(xué)習能力四個(gè)維度。語(yǔ)言能力是指在社會(huì )情境中，以聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、看等方式理解和表達意義的能力，包括在學(xué)習和使用語(yǔ)言的過(guò)程中形成的語(yǔ)言意識和語(yǔ)感。是構成英語(yǔ)學(xué)科核心素養的基礎要素。英語(yǔ)語(yǔ)言能力的提高蘊含文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習能力的提升，有助于學(xué)生拓展國際視野和思維方式，開(kāi)展跨文化交流；文化意識是指對中外文化的了解和優(yōu)秀文化的認同，是學(xué)生在全球化背景下表現出的跨文化認識、態(tài)度和行為取向。文化意識體現了英語(yǔ)學(xué)科核心素養的價(jià)值取向。文化意識的培育有助于學(xué)生增強國家認同感和家國情懷，堅定文化自信，樹(shù)立人類(lèi)命運共同體意識，學(xué)會(huì )做人做事，成長(cháng)為有文化修養和社會(huì )責任感的人；思維品質(zhì)是指思維在邏輯性、批判性、創(chuàng )新性等方面所表現的能力和水平。思維品質(zhì)的發(fā)展有利于學(xué)生提升分析和解決問(wèn)題的能力，使他們能夠從跨文化視角觀(guān)察和認識世界，對事物做出正確的價(jià)值判斷；學(xué)習能力是指學(xué)生積極運用和主動(dòng)調適英語(yǔ)學(xué)習策略、拓展英語(yǔ)學(xué)習渠道、努力提升英語(yǔ)學(xué)習效率的意識和能力。學(xué)習能力形成了英語(yǔ)學(xué)科核心素養的發(fā)展條件。學(xué)習能力的培養有助于學(xué)生做好英語(yǔ)學(xué)習的自我管理，養成良好的學(xué)習習慣，拓寬學(xué)習渠道，提高學(xué)習效率。
其次，理論與實(shí)踐相結合，思維和知識相融合。
理論知識的學(xué)習是為了指導我們實(shí)踐，不能用于實(shí)踐的理論是空洞的，沒(méi)有理論指導的實(shí)踐有可能是盲目的。而在實(shí)踐中我們還要將思維培養和知識的教學(xué)進(jìn)行有機整合。比如在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，英語(yǔ)教師要如何在閱讀教學(xué)中提高學(xué)生的思維品質(zhì)呢？張伊娜教授給了六條建議：確保以語(yǔ)篇為單位開(kāi)展教學(xué)；確保對語(yǔ)篇的深度理解與學(xué)習；確保教學(xué)活動(dòng)的層次性和開(kāi)放性；鼓勵學(xué)生質(zhì)疑、提問(wèn)并說(shuō)出自己的看法；確保讓學(xué)生悟道而非說(shuō)教；提倡讀寫(xiě)結合。
張教授對于方法的運用結合案例進(jìn)行了詳細解讀。為我們在教學(xué)中指明了方向，提供了方法。張教授還提到三大理論：閱讀教學(xué)不是語(yǔ)言教學(xué)；閱讀教學(xué)就是語(yǔ)言教學(xué)；閱讀教學(xué)超越語(yǔ)言教學(xué)。
再次，專(zhuān)業(yè)素質(zhì)需提升，教學(xué)能力待提高。
每一次的學(xué)習都帶來(lái)思想上的沖擊。都讓自己深刻感受到自己的專(zhuān)業(yè)素養和教學(xué)能力亟待提高。終身學(xué)習是必修課。在學(xué)習時(shí)要“深”刻理解。理解課標、核心素養、文化意識等；在教學(xué)過(guò)程中要“深”入研究。研究教材教法、研究學(xué)生等，不斷提高自己的教學(xué)能力。只有老師的能力提高了，學(xué)生的素質(zhì)才有可能得到提高。因為學(xué)生的高度其實(shí)是由教師的高度來(lái)決定的！
要想成為一名合格的教師，我們需要全面的能力：能有教學(xué)實(shí)效，會(huì )上公開(kāi)課；能當好班主任，會(huì )做好教科研。上課前，需要能對文本進(jìn)行深度合理解讀，發(fā)現背后文化；能根據學(xué)生心理安排合適活動(dòng)，做好教學(xué)設計；能夠寫(xiě)好嚴謹的論文，能夠設計出效度、信度較高的試卷，能用好信息技術(shù)……
做老師不易，做好老師更不易。但是歸結為一點(diǎn)就是“學(xué)”。唯學(xué)習，不止步！這幾天學(xué)到很多，接下來(lái)還需要靜下心來(lái)細細研讀，學(xué)到深處，落到實(shí)處！
英語(yǔ)教師培訓心得體會(huì )2
在培訓期間，老師們?yōu)槲覄?chuàng )設了很多的學(xué)習機會(huì )，在他們的示范課過(guò)程中，我感悟很深，讓我大開(kāi)眼界，受益非淺。我認識到學(xué)生與教師在英語(yǔ)課堂中所扮演的不同角色和不同作用，老師需要理解孩子，了解孩子的心理特點(diǎn)，不斷改進(jìn)自己。這一點(diǎn)為我在英語(yǔ)課堂教學(xué)中指明了一條道路，在今后的工作中我要細心觀(guān)察孩子，關(guān)注每個(gè)孩子。在我的課堂中，我也應該嘗試有趣和有意義的英語(yǔ)活動(dòng)，調動(dòng)孩子們的學(xué)習興趣，讓孩子感受到真正的快樂(lè )。通過(guò)這次培訓，我不僅學(xué)到教學(xué)技能，還從老師們身上學(xué)習到了積極進(jìn)取的精神，于是我想到了一句話(huà)：“人需要等待機會(huì )，但機會(huì )也要自己爭取”。這次培訓就是給我的一個(gè)機會(huì )，我得把握好這次機會(huì )，不斷努力，鍛煉自己，提高自身的修養。
平實(shí)彰顯珍貴。在這次培訓中，幾位優(yōu)秀英語(yǔ)老師的經(jīng)驗交流對我很有幫助，程立老師、顏佳老師、安亞坤老師和葉良英老師很系統地將整套教材分析歸納了一遍，從語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識的講解，一直講到學(xué)習策略和文化意識的培養，甚至是教材中的微小變動(dòng)。在她們的培訓中，沒(méi)有難懂生澀的理論，沒(méi)有華麗繁復的表述，而是用最平實(shí)的語(yǔ)言，最容易讓我們接受的方式向我們傳達了最直接的信息，讓我們在今后的教學(xué)中少走彎路，更易于把握。
傳統走向高效。我們還聆聽(tīng)了具有教學(xué)指導意義的講座，特別是尚校長(cháng)的“走向高效的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)”這個(gè)講座，更是具有現實(shí)指導意義。他從我們的課堂教學(xué)入手，談到單位時(shí)間內學(xué)生獲得的最大學(xué)習收效，談到對興趣的理性思考，如何提高學(xué)生的英語(yǔ)能力，還英語(yǔ)課以本來(lái)的面貌，讓學(xué)生成為課堂的主體，作為英語(yǔ)教師對教學(xué)總體的如何把握等等，還用生動(dòng)的課例對我們進(jìn)行及時(shí)的講解評析，讓我們收益匪淺。
培訓引發(fā)反思。除去知識的學(xué)習和吸收，更多的是自我的反思。反思自己的教學(xué)，反思自己的課堂，反思自己的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。愿這次培訓引發(fā)的反思能成為我不斷前進(jìn)的動(dòng)力，能成為成功的敲門(mén)石，能成為我堅定航向的指路標。
英語(yǔ)教師培訓心得體會(huì )3
3月21日，我非常幸運地參加了20xx年森工系統中小學(xué)教師遠程培訓活動(dòng)，并加入了小學(xué)英語(yǔ)班這個(gè)既活躍又樂(lè )學(xué)的班集體，真實(shí)地體會(huì )到網(wǎng)絡(luò )知識的豐富性，享受著(zhù)教育工作者知識共享的快樂(lè )，受益匪淺。
一、 網(wǎng)絡(luò )學(xué)習，業(yè)余生活的真諦
對于酷愛(ài)網(wǎng)絡(luò )的我，每次坐在電腦前，都是漫無(wú)目標地點(diǎn)擊著(zhù)鼠標，但參加網(wǎng)絡(luò )學(xué)習以后，另我棄以往的膚淺認識于腦后，才發(fā)現網(wǎng)絡(luò )學(xué)習適時(shí)地走入我的學(xué)習生活，我認真聆聽(tīng)了各位教授的專(zhuān)題講座，并借鑒于他們的先進(jìn)教學(xué)理念于教學(xué)之中，每每閱讀一篇他們成功的教學(xué)設計，都給予我莫大的啟發(fā)，網(wǎng)絡(luò )學(xué)習吸引了我，改變了我的業(yè)余生活，使我在網(wǎng)絡(luò )上有了規律性的學(xué)習，學(xué)習先進(jìn)的教學(xué)理念、觀(guān)看優(yōu)秀教學(xué)視頻、聆聽(tīng)精彩的專(zhuān)題講座，并能和同仁們交流著(zhù)豐富新穎的教學(xué)經(jīng)驗，在這個(gè)平臺上，通過(guò)知識的積累，充實(shí)自已、完善自已，真正認識到作為一名小學(xué)教師，積極、樂(lè )觀(guān)、向上的態(tài)度可以改變自已，并且影響著(zhù)我的學(xué)生們。
二、 網(wǎng)絡(luò )學(xué)習，教學(xué)資源的共享
在網(wǎng)絡(luò )學(xué)習的知識平臺中，最吸引我的就是優(yōu)秀課件展示及學(xué)科頻道，同仁們將自已的優(yōu)秀教學(xué)成果與大家共同分享，不僅展示自已的教學(xué)風(fēng)格，同時(shí)能在大家的點(diǎn)評中不斷完善，無(wú)疑不是對自身教學(xué)的一個(gè)提升與創(chuàng )新。
三、 網(wǎng)絡(luò )學(xué)習，教學(xué)理念的轉變
在學(xué)習時(shí)，觀(guān)看各位優(yōu)秀教師的教學(xué)視頻，另我感到英語(yǔ)課堂中聽(tīng)做、說(shuō)唱、玩演、讀寫(xiě)和視聽(tīng)活動(dòng)的有機結合是至關(guān)重要的，在所授年級英語(yǔ)教學(xué)中我適當運用多媒體，經(jīng)常給孩子播放標準英語(yǔ)發(fā)音的mp3，為他們營(yíng)造真實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)境。在二年級下冊新授課I（don’t）want to …的句型練習中，我利用肢體語(yǔ)言，引導學(xué)生運用Action words相關(guān)知識，在鞏固舊知，學(xué)習新知之余，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習與參與的興趣，更加有效地激活了課堂氣氛，調動(dòng)了學(xué)生投身語(yǔ)言實(shí)踐的積極性，做到了學(xué)生在英語(yǔ)課堂中做到學(xué)以致用的教學(xué)理念，本節課收到良好的教學(xué)效果。
通過(guò)劉曉明教授主講的《教師職業(yè)倦怠的心理調適》一課的學(xué)習，反思了自已在工作中的惰性心理，并理解到孩子們在學(xué)習中也是同樣的，所以在調整自已的同時(shí)，我更加注重與孩子們的溝通交流，要建立良好的師生關(guān)系并不是急于求成的，這同時(shí)也是一門(mén)學(xué)問(wèn)，是我在今后的學(xué)習與工作中需要改進(jìn)的。
在這個(gè)知識不斷更新的新時(shí)代，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )學(xué)習這個(gè)平臺，拓寬了我的教學(xué)視野，教與學(xué)是具有廣闊的創(chuàng )新空間，需要我在今后的教學(xué)工作中不斷探索與積累，以積極、悠然的態(tài)度去享受學(xué)習、生活、工作的快樂(lè )。
英語(yǔ)教師培訓心得體會(huì )4
我是一名農村小學(xué)英語(yǔ)教師，能成為免費培訓中的一員，我感到非常榮幸，在整個(gè)遠程培訓學(xué)習過(guò)程中，見(jiàn)識很多，驚喜很多，感悟很多，一些新的教學(xué)理念讓人耳目一新，嘆為觀(guān)止。尤其是學(xué)習了哈爾濱市教育研究院遲秀芝教授的《設計課堂練習與作業(yè)的能力》專(zhuān)題，在感悟的同時(shí)我還深深地體會(huì )到以下幾點(diǎn)：
一、設計課堂練習與作業(yè)的意義
課堂練習與作業(yè)設計是優(yōu)化課堂教學(xué)的重要環(huán)節。是實(shí)現特定教學(xué)目標，完成教學(xué)任務(wù)的手段。是教師根據教學(xué)目標，依據學(xué)生學(xué)習的心理特點(diǎn)，接受知識、形成技能、發(fā)展能力差異，對教材分析、加工，而精心設計之后，布置給學(xué)生的功課。是促使學(xué)生對所教的知識，進(jìn)行及時(shí)的、系統化的鞏固與應用。是促使所學(xué)新知得以遷移，達到延伸、拓寬、深化的目的，使其形成技能、技巧。課堂練習與作業(yè)也是對教師的教學(xué)效果，學(xué)生學(xué)習掌握程度的反饋，是教師進(jìn)行查漏補缺，調整教學(xué)內容，改進(jìn)教學(xué)方法，以便更有效地提高教學(xué)質(zhì)量。在這一過(guò)程中，不僅是培養學(xué)生良好的思維品質(zhì)，也是發(fā)展學(xué)生的智力，培養學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的重要途徑。更是重建與提升課程意義及人生意義的重要內容。它是教師創(chuàng )造性工作 必備的一項專(zhuān)業(yè)能力。
二、設計探究性的課堂練習與作業(yè)，可以展現學(xué)生個(gè)性。
教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需求，就是希望感到自己是個(gè)發(fā)現者、研究者，而在兒童的精神世界這種需求更為強烈�！币虼嗽谠O計作業(yè)時(shí)可以讓學(xué)生感覺(jué)發(fā)現了什么，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性，而且還可以培養學(xué)生思維的靈活性和敏捷度。筆者注意拓展學(xué)生作業(yè)的空間，盡量為學(xué)生創(chuàng )造機會(huì )，指導學(xué)生有目的的進(jìn)行探究性學(xué)習。例如在學(xué)習字母時(shí)，可以讓學(xué)生去找找身邊的字母，如CCTV（中央電視臺）、KFC（肯德基）、WC（廁所）等。在學(xué)習數字時(shí)，可以讓學(xué)生找找生活中的英文數字，如車(chē)牌號碼和電話(huà)號碼等。
三、設計體現層次性的課堂練習與作業(yè)，可以兼顧學(xué)生差異。
英語(yǔ)課堂練習與作業(yè)的設計和布置不僅僅是機械抄寫(xiě)，也不應該是教師硬派。學(xué)生的學(xué)習能力各不相同，“一刀切”的作業(yè)往往導致“好的學(xué)生吃不飽，后進(jìn)的學(xué)生吃不了”，教師很難兼顧學(xué)習困難生和優(yōu)等生。因此，在布置作業(yè)時(shí)筆者考慮學(xué)生學(xué)習能力的差異，根據優(yōu)等生、中等生、后進(jìn)生進(jìn)行作業(yè)設計，并根據教學(xué)目標將作業(yè)設計成A、B、C三類(lèi)。其中A類(lèi)作業(yè)偏重于綜合能力的運用，C類(lèi)作業(yè)偏重于基礎知識的鞏固和積累，B類(lèi)則介于二者之間。學(xué)生可以自己選擇想完成的作業(yè)，增加了作業(yè)的彈性，多了選擇的空間，也多了主動(dòng)的權利。例如，我們在學(xué)了At the weekends這一單元后，我給學(xué)生設計了以下三類(lèi)作業(yè)，讓學(xué)生自選一題。A類(lèi)作業(yè)是寫(xiě)一篇80個(gè)詞匯左右的英語(yǔ)作文，About your weekends； B類(lèi)作業(yè)是簡(jiǎn)單概括一下這個(gè)單元的中心句，并串成一篇小文章，這些在課堂上都進(jìn)行學(xué)習和討論過(guò)，只是進(jìn)行簡(jiǎn)單地整理； C類(lèi)作業(yè)則是根據課文內容回答問(wèn)題。這樣的作業(yè)設計使不同層次不同水平的學(xué)生都能對所學(xué)的內容進(jìn)行鞏固，也能從中體會(huì )到學(xué)習和成功的樂(lè )趣。尤其是兩頭的學(xué)生，這兩種學(xué)生在教學(xué)中我認為是最需要智慧和經(jīng)驗進(jìn)行有針對性教育的，抓住典型，以點(diǎn)帶面，從而促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展。
四、設計實(shí)踐性的課堂練習與作業(yè)，可以促進(jìn)學(xué)生綜合運用語(yǔ)言能力。
《英語(yǔ)課程標準》指出：具有實(shí)踐性的英語(yǔ)家庭作業(yè)不僅有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，幫助學(xué)生形成良好的性格、堅強的意志和高尚的品格，而且有利于培養學(xué)生的自我管理能力和多元認知能力。在課外要求學(xué)生與同學(xué)、老師之間盡量用英語(yǔ)交流；在家里要求學(xué)生與懂英語(yǔ)的家長(cháng)用英語(yǔ)交流，還可以饒有興趣地充當Little teacher的角色教父母學(xué)英語(yǔ)，真正達到學(xué)以致用的目的。這種實(shí)踐性的英語(yǔ)家庭作業(yè)，可以提高他們的口語(yǔ)交際能力，更有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，讓學(xué)生享受I can do it in English！的樂(lè )趣。讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，改寫(xiě)對話(huà)，續編故事、收集調查、繪制手抄報 ……幫助學(xué)生把它當成是一項活動(dòng)任務(wù)去完成，充分發(fā)揮個(gè)人的創(chuàng )造力和想象力。
總而言之，通過(guò)這一輪的培訓，使我受益匪淺，設計一些開(kāi)放性的、需學(xué)生主動(dòng)去體驗、實(shí)踐、參與、合作與交流的精彩有趣的課堂練習與作業(yè)，不但能鞏固所學(xué)知識，還能使學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)到很多課外英語(yǔ)知識，既有利于促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的提高，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言運用能力，也有利于學(xué)生個(gè)性化、自主化發(fā)展。這樣堅持不懈，教學(xué)效果和學(xué)習效率定能雙盈！我也希望以后能有更多的機會(huì )，接觸新理念，不斷更新教育觀(guān)念，為新課改盡一份綿薄之力。
英語(yǔ)教師培訓心得體會(huì )5
十月八號至十四號，作為濟南第三十四中學(xué)一名新入職的教師，有幸隨趙老師，前往浙江大學(xué)，進(jìn)行了為期一周的培訓。時(shí)光雖短，感慨且長(cháng)。
一、洗滌心靈，素縷前往
深陷教育其中的人，來(lái)不及抬頭看山頂的路，他們只專(zhuān)注于一步一個(gè)腳印的攀登。這是趙群筠老師對年輕人的告誡。通過(guò)此次培訓，我想，只有空無(wú)雜念，一心撲在孩子身上，一心用于教育事業(yè)身上，不騖于虛聲，不汲于名利，才能走出屬于自己的最美教師路。我深深地認識到教師必須是學(xué)生尊敬的人，家長(cháng)放心的人，群體認可的人，實(shí)績(jì)突出的教師。必須具有正確的人生觀(guān)、教育觀(guān)和學(xué)生觀(guān);必須具有愛(ài)心、恒心、耐心。因此，我希望自己懷揣著(zhù)最純潔的愛(ài)學(xué)生的心靈，素縷前往。
二、運用科技，與時(shí)俱進(jìn)
在現代信息社會(huì )，互聯(lián)網(wǎng)具有高效、快捷、方便傳播的特點(diǎn)，在中學(xué)生們的學(xué)習和生活中發(fā)揮著(zhù)不可替代的重要作用，并成為中小學(xué)生們學(xué)習的好幫手。因為作為教師應該成為互聯(lián)網(wǎng)＋教育的創(chuàng )新實(shí)踐者。學(xué)校的希沃白板，教學(xué)助手，空中課堂，都可以讓知識走下講臺，隨時(shí)隨地與學(xué)生交流。超越了時(shí)間，距離界限。作為年輕人應該積極運用，打破傳統的舒適區。
三、提高素養，培養思維
布魯姆教學(xué)目標把所有知識點(diǎn)的掌握分為六個(gè)層級：
1、記憶：能從長(cháng)時(shí)記憶中找到和識別接受到的信息
2、理解：得到信息后，能用自己的話(huà)表達其中的意義
3、應用：能在給定的情景中執行或使用信息
4、分析：將信息分解，確定各部分間、各部分與總體間的關(guān)系
5、評價(jià)：能以得到的信息為準則作出判斷
6、創(chuàng )造：能基于得到的信息重新組織成新的模型或結構。
目前學(xué)生對知識的掌握普遍停留在前三個(gè)水平，簡(jiǎn)單的記憶和理解，特定情景中的應用。這些都是低層次的思維能力。而目前我國新課改對學(xué)生素養提出了更高的要求，學(xué)生需要學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )生活。因此教學(xué)應該摒棄簡(jiǎn)單的告訴孩子答案，而應該讓孩子有探究的過(guò)程。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，我們應該引導學(xué)生善于用歸納法學(xué)習知識，而不是簡(jiǎn)單的演繹推理，更不是直接告訴孩子是什么。要擅長(cháng)告訴孩子為什么，才能培養孩子探究意識，高級思維。
四、關(guān)于項目式學(xué)習
這個(gè)話(huà)題是我最感興趣的話(huà)題，也和七月份去臨沂培訓不謀而合。項目學(xué)習，我認為就是在學(xué)習一個(gè)知識點(diǎn)時(shí)，給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)問(wèn)題情境。在解決問(wèn)題中，達到知識目標。需要注意的是前往這個(gè)目標途中必須設置問(wèn)題障礙。拿英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，今天我們要學(xué)習購買(mǎi)球類(lèi)的相關(guān)語(yǔ)言，那么就可以給學(xué)生設置一個(gè)情景，如為了迎接運動(dòng)會(huì )，學(xué)生要去商店購買(mǎi)各種球，詢(xún)問(wèn)價(jià)格等。學(xué)生在籌辦運動(dòng)會(huì )時(shí)就可以自然而然學(xué)習并使用目標單詞，目標語(yǔ)言，完成項目任務(wù)。問(wèn)題情境教學(xué)的淵源可追溯到古希臘蘇格拉底的問(wèn)題教學(xué)法或談話(huà)法。而杜威曾提倡過(guò)問(wèn)題教學(xué)，其核心就是問(wèn)題情境，此教學(xué)過(guò)程的一般模式為：設置問(wèn)題情景——確定問(wèn)題或課題——擬定解決課題方案——執行計劃—總結與評價(jià)。項目式教學(xué)，就是設置問(wèn)題情境，讓學(xué)生在做中學(xué)。這樣得到的知識是運用的結果，是探究的火花，是自己獲得來(lái)的，而不是書(shū)本寫(xiě)來(lái)的。只有這樣，才記得牢！
五、快樂(lè )教育，愉快學(xué)習
教育的核心要素，應該是讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習。潘志平老師尤為注意這一點(diǎn)。拿出兩節課來(lái)讓孩子打雪仗，偶爾不布置作業(yè)，為孩子表演學(xué)cosplay～只有讓學(xué)生愛(ài)上這所學(xué)校，才會(huì )真的愛(ài)上學(xué)習。因此我們要調動(dòng)學(xué)生的內在的學(xué)習動(dòng)力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。教與學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)，“調”就是教師的“教”起主導作用，“內在動(dòng)力”就是學(xué)生的“學(xué)”起主體作用，教師要千方百計引導孩子將注意力集中于課堂。因此就可以，利用玩的力量，促進(jìn)學(xué)的效率。比如，上英語(yǔ)課，學(xué)到myfamily就可以讓孩子自己畫(huà)出家人照片，展示，讓畫(huà)畫(huà)的學(xué)生用英語(yǔ)講解，孩子畫(huà)的搞笑，整個(gè)課堂都會(huì )氣氛愉快，在愉快的氣氛中不知不覺(jué)學(xué)會(huì )知識。萬(wàn)事都有自然規律，摸清道行，也就順其自然，食得甘果。
通過(guò)培訓，讓我深刻地認識到必須更新觀(guān)念。隨著(zhù)知識經(jīng)濟時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域廣泛運用，新時(shí)代的“教書(shū)匠”，除了腳踏實(shí)地，還要敢于創(chuàng )新。
作為一名新入職教師，愿意用自己的活力，創(chuàng )新力讓教育工作增添一抹新綠。
英語(yǔ)教師培訓心得體會(huì )6
三月的春風(fēng)徐徐吹來(lái)，一陣陣，用那寬大的'手掌撫摸著(zhù)學(xué)子的臉頰。校園的花壇里，花花草草已經(jīng)張開(kāi)了笑臉，擺動(dòng)著(zhù)手臂迎接著(zhù)來(lái)定陶區支教的志愿者老師，也歡迎著(zhù)定陶區的小學(xué)英語(yǔ)教師。就在二零一八年三月三十一日，我們定陶區二百多名小學(xué)英語(yǔ)教師和六名志愿者第二次齊聚定陶區第一實(shí)驗小學(xué)，開(kāi)啟了英語(yǔ)培訓的遠航。
七點(diǎn)多，老師們就已經(jīng)來(lái)到了指定的教室，支教志愿者也打開(kāi)一體機調試著(zhù)。課未正式開(kāi)始之前，志愿者老師和我們簡(jiǎn)單的交流。原來(lái)昨天她們都已經(jīng)來(lái)到定陶，晚上六名志愿者和張主任，.谷老師一起備課，。今天給我們三班上課的王娟老師晚上僅僅休息了兩個(gè)小時(shí)。聽(tīng)著(zhù)老師的談話(huà)，看到她們認真備課的情景，我的內心深處涌起了無(wú)限的感激之情。感謝他們?yōu)榱藥椭覅^薄弱學(xué)科的提升，付出著(zhù)不為人知的付出。
上課了，這次學(xué)習的是國際音標。聽(tīng)著(zhù)老師那嫻熟流暢的發(fā)音，看著(zhù)老師那靈活多變的手勢，我們一個(gè)個(gè)學(xué)員，也跟著(zhù)老師一起做起字母操。那生動(dòng)的手勢，夸張的表演，讓老師們很快就跟著(zhù)做起來(lái)......時(shí)間過(guò)得好快，轉眼又到了下課時(shí)間，可是老師們卻還沉浸在音標、字母學(xué)習中。
與同行相比，也許我的的年齡大了些，也許我們學(xué)習起來(lái)慢一點(diǎn)兒，也許我們根本就學(xué)不好，可是我們深知活到老，學(xué)到老的哲理，哪怕學(xué)好一個(gè)音標，我們都要認真的學(xué)習。提升自己的英語(yǔ)水平，并把所學(xué)知識輸送給孩子，做好輸血準備。
桃花爭開(kāi)不待葉，迎春默默亦留情。如此的良辰美景，我們取消了出去溜達的計劃，依然來(lái)到這里，來(lái)聽(tīng)取志愿者老師的英語(yǔ)學(xué)習的傳授。春風(fēng)十里不如有你-----感謝你英語(yǔ)培訓，更感謝為我們帶來(lái)了巨大收獲的老師們!
英語(yǔ)教師培訓心得體會(huì )7
參加本次培訓的教師都是來(lái)自各個(gè)學(xué)校的骨干教師，他們都擁有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，我身為一名年青教師，能與他們同窗學(xué)習，覺(jué)得十分榮幸。在這次培訓過(guò)程中，我們互相分享自己的教學(xué)經(jīng)驗。我們一致認為在英語(yǔ)教學(xué)中，應注重與學(xué)生的交流，開(kāi)展以學(xué)生為中心的互動(dòng)式教學(xué)，才能真正達到新課改提出的要求，使學(xué)生在學(xué)習中體會(huì )成功，對英語(yǔ)學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣。
短暫的培訓讓我受益匪淺，感觸頗多。參加這個(gè)培訓班，時(shí)間雖不長(cháng)，但收獲卻很大，令我豁然開(kāi)朗。通過(guò)這段時(shí)間的學(xué)習，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)理念及教學(xué)模式上有了更深的認識。從Lore精彩的講解中，我們更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標，反思了以往工作中的不足。學(xué)習了簡(jiǎn)筆畫(huà)、英語(yǔ)歌曲、游戲、英語(yǔ)故事等幾個(gè)方面。通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)、游戲、英語(yǔ)歌曲作為輔助性的教學(xué)手段，再加上我們對教材的理解，我們一定可以搞好自己的教學(xué)工作，真正做到教師易教、樂(lè )教，會(huì )教，學(xué)生易學(xué)、樂(lè )學(xué)、速學(xué)、會(huì )學(xué)。
想想真的是非常難得，可以和這么多的英語(yǔ)老師能夠聚在一起，大家一起學(xué)習英語(yǔ)，一起交流教學(xué)經(jīng)驗，一起探討學(xué)習和教學(xué)上的難點(diǎn)，汲取各人的精華，同時(shí)也談各人對教學(xué)的想法。幾天的培訓讓我對教學(xué)有了新的思考。在這里我了解了新穎的教學(xué)法，真真正正是學(xué)生喜歡學(xué)，學(xué)生愛(ài)學(xué)的英語(yǔ)課教學(xué)模式。真可謂不出國門(mén)，勝似出國。通過(guò)學(xué)習培訓，我認識到英語(yǔ)課如果增加生動(dòng)性和趣味性，一定會(huì )大大提高學(xué)習效果。在這次培訓活動(dòng)中，我們鍛煉、培養了各方面的能力，也收到了一定的效果。培訓只是一種形式，它只告訴你如何才能做得更好，關(guān)鍵還是靠自己不斷的努力！培訓時(shí)間里，我能夠認真聽(tīng)講，做好筆記，寫(xiě)好心得，培訓后收獲很大，看到了自己的不足，增強了緊迫感和危機感。
幾天的培訓雖然結束了，可帶給我的思考與學(xué)習才剛剛開(kāi)始。當我來(lái)參加這個(gè)培訓之前，只是抱著(zhù)學(xué)到一些新東西的想法，可培訓結束的時(shí)候，我心中都明白，在這里所收獲的遠超出預計的設想。如何將所學(xué)的知識運用到實(shí)際的教學(xué)中，如何從教材中挖掘素材，設計出高水平的教學(xué)設計，上出高效率的課，從根本上激發(fā)孩子們學(xué)習英語(yǔ)的興趣，這才是我學(xué)習的最終目的。我會(huì )認真鉆研教材與教法，不斷地實(shí)踐和反思，爭取更大的進(jìn)步。
英語(yǔ)教師培訓心得體會(huì )8
教育大業(yè)，人才為本；科教興國，關(guān)鍵在人。為了培養一支綜合素質(zhì)高，業(yè)務(wù)潛力強的高素質(zhì)教師隊伍，努力提高教育教學(xué)潛力，努力提高教育事業(yè)發(fā)展水平，教育局舉辦了這次培訓，在這緊張，充實(shí)而又快樂(lè )的幾天里，我感受到了很多，也學(xué)到了很多，下面談?wù)勎以谶@次培訓中的一些心得體會(huì )：
一、明確了這次培訓的目的，充分認識了提高自身素質(zhì)和教學(xué)技能水平的重要性。
二、這次培訓，為我們帶給了一個(gè)互相了解集中學(xué)習的體會(huì )，促使大家不斷加強學(xué)習，培養終身學(xué)習的習慣。
三、對四年級上、下冊英語(yǔ)教材的把握有了一個(gè)整體的認識，使我明白了，我們要創(chuàng )造性地使用教材，圍繞課標有機整合，從而培養學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)潛力，讓每一個(gè)學(xué)生都能參與其中，勇于張口，真正喜歡上英語(yǔ)。
四、在英語(yǔ)教學(xué)技能上有了一個(gè)質(zhì)的飛躍，符老師和黃老師的教學(xué)經(jīng)驗之談，使我認識到自己的不足，我務(wù)必加強實(shí)踐鍛煉，提高自己的教學(xué)水平。
總之，透過(guò)這次培訓，我感到肩上的擔子更重了，在以后的教育教學(xué)工作中要關(guān)于思考，提高自我，成為一名優(yōu)秀的英語(yǔ)教師。
這過(guò)程中，教師和學(xué)生的語(yǔ)言輸出量都很大，不僅僅是對于回答問(wèn)題的孩子，而且對全班學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力和口語(yǔ)都是一次次很好的訓練。
而學(xué)生之所以如此關(guān)注老師的每句話(huà)，是因為老師吸引了他們，他們渴望與老師交流，自然就去用心理解老師的每一句話(huà)。這是多么好的課堂氛圍，我相信聽(tīng)課的老師們在享受這節精彩的課的同時(shí)，也由衷的羨慕老師的風(fēng)趣幽默，羨慕他如此的教學(xué)風(fēng)格和課堂上所體現出的人性魅力。這是他的性格所致，但這同時(shí)也是他對教學(xué)的熱愛(ài)和追求所致。在他接下來(lái)的報告中，我們能夠感受到他在教學(xué)上所付出的努力，他一向以愛(ài)為主線(xiàn)，愛(ài)學(xué)生，才愿意為了他們的笑容去找尋挖掘笑容的手段。我想，雖然我們沒(méi)有這樣的幽默，但我們能夠去根據孩子們的興趣需要去搜索一些他們喜歡的素材：語(yǔ)言方面，教具方面，或是游戲方式等。當我們能夠享受教學(xué)生活的時(shí)候，我們也同時(shí)會(huì )享受自己的生活。一向以來(lái)我們都為工作而累，為學(xué)生的不配合而煩惱，埋怨過(guò)很多，也反思過(guò)很多，但很少從自己的角度出發(fā)反思一下自己對于學(xué)生到底有多少吸引力，又如何使學(xué)生多愛(ài)自己，愛(ài)自己的課一些。
老師另一教學(xué)絕招是歌曲貫穿于教學(xué)全過(guò)程。當然，這也與他的自身音樂(lè )素質(zhì)相關(guān)，他酷愛(ài)音樂(lè )，又愛(ài)英語(yǔ)課堂，于是他將兩者結合在了一齊，升華了他們的效果，創(chuàng )造出一節節音樂(lè )英語(yǔ)課堂，贏(yíng)得全國各地老師和學(xué)生的喜愛(ài)。他是我見(jiàn)的將音樂(lè )教學(xué)運用的最自然的課例，無(wú)需任何鋪墊，學(xué)生在課堂上用心的演唱著(zhù)他所做曲的各個(gè)曲目，當然，歌詞都是由所學(xué)句型所構成，曲調優(yōu)美又易于上口，學(xué)生在音樂(lè )中學(xué)習英語(yǔ)，真所謂其樂(lè )無(wú)窮。想想我們平時(shí)在實(shí)施歌曲教學(xué)中，往往是作為一個(gè)教學(xué)項目去學(xué)，去唱。學(xué)生和老師似乎都是為唱而唱，并沒(méi)有到達娛樂(lè )課堂的效果。
學(xué)習原先能夠如此搞笑，教學(xué)原先能夠這么生動(dòng)，這是做學(xué)生的幸福，做老師的欣慰。教學(xué)是我們一生的職業(yè)，我們要想快樂(lè )其中，就就應先創(chuàng )造快樂(lè )，靜下心來(lái)去研究學(xué)生，研究課堂，即使沒(méi)有那么幽默風(fēng)趣，也不能將其轉成枯燥無(wú)味。
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