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讀《有效的學(xué)習型學(xué)�！沸牡皿w會(huì )
我們有一些啟發(fā)后，常�？梢詫⑺鼈儗�(xiě)成一篇心得體會(huì )，從而不斷地豐富我們的思想。那么心得體會(huì )怎么寫(xiě)才恰當呢？下面是小編為大家整理的讀《有效的學(xué)習型學(xué)�！沸牡皿w會(huì )，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
此書(shū)是美國的RichardDuFour,RobertEaker所著(zhù)，由聶向榮、李鋼等人翻譯。全書(shū)作者將其分成十三章，本書(shū)的每一個(gè)部分以及各章節的具體內容，都旨在言明這樣一個(gè)思想：深入細致的考察和持續的研究探索是建立專(zhuān)業(yè)學(xué)習共同體的重要基礎。全書(shū)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，組織流暢，結構清晰，書(shū)中引用了大量的事實(shí)依據及調查數據，讀起來(lái)顯而易懂。有些地方讀了以后引起我深深的思考。例如書(shū)中第六章維持學(xué)校變革進(jìn)程中講的通過(guò)溝通維持變革動(dòng)力。作者指出在改革過(guò)程中有效的溝通是必不可少的，并且把組織內溝通稱(chēng)為“新思想傳播的血脈”。學(xué)校的工作是繁雜的，每一項工作都需要人與人的溝通。但平時(shí)通過(guò)自己的觀(guān)察發(fā)現學(xué)校中的溝通是比較少的，且溝通的效果不是很有成效。我就想自己該如何開(kāi)展學(xué)校工作中的有效溝通呢？書(shū)中提出了7個(gè)問(wèn)題回答了我的疑問(wèn)。1、我們打算做什么？2、我們監控什么？3、我們提出何問(wèn)題？4、我們仿效什么？5、我們如何分配時(shí)間？6、我們慶祝什么？7、我們質(zhì)疑什么？相信大家看了這些問(wèn)題覺(jué)得沒(méi)有什么特別的。但如果深入思考的話(huà)，其中的深意卻不言而喻。簡(jiǎn)單明了的問(wèn)題，我當時(shí)看時(shí)覺(jué)的沒(méi)有什么�？伸o下心來(lái)仔細一想，平時(shí)的工作中我有沒(méi)有仔細的考慮過(guò)這些問(wèn)題呢？例如學(xué)校組織教研活動(dòng)，我們是否都考慮了其中的問(wèn)題呢？對每一個(gè)問(wèn)題的解決是不是都滿(mǎn)意呢？每一次教研活動(dòng)我們的預期效果是什么？我一連給自己提出了這些問(wèn)題。明白在過(guò)去的工作中只注重了活動(dòng)的計劃，卻沒(méi)有深入到活動(dòng)中，解決存在的問(wèn)題。說(shuō)的明白點(diǎn)有的問(wèn)題甚至沒(méi)有考慮過(guò)，即使有的，但也缺少與教師們的必要溝通，教師們甚至沒(méi)有真正的明白教研的意義，甚至把教研當作是一種任務(wù)敷衍完成。我歸其原因是學(xué)校沒(méi)有弄明白對教研到底監控什么？再如派教師出去聽(tīng)課學(xué)習，教師們回來(lái)有沒(méi)有考慮過(guò)他們去聽(tīng)課學(xué)習到底是為了什么呢？引發(fā)了我的想法，應該讓教師回來(lái)以后討論這樣一個(gè)問(wèn)題“我們仿效、學(xué)習他們什么？”從而提升教師們的學(xué)習意識，反思意識，有效的完成派教師學(xué)習的目的。在這本書(shū)中像上面提出的7個(gè)簡(jiǎn)單而有思考價(jià)值的問(wèn)題有很多，我在看的時(shí)候把其中一些對自己學(xué)校實(shí)際情況的問(wèn)題我一一抄錄下來(lái)，用來(lái)以后開(kāi)展各種工作時(shí)先來(lái)考問(wèn)自己，從而優(yōu)化自己的工作效率。
當我把書(shū)第九章看完的時(shí)候，我深深的吸了一口氣，明白了作為一名校長(cháng)在學(xué)校的改革中起著(zhù)很大的作用。學(xué)習共同體的校長(cháng)的模型是一個(gè)強大有力、自信果敢，可以迅速開(kāi)展創(chuàng )新工作的人。明確的指出強有力的校長(cháng)是學(xué)習型組織創(chuàng )建的關(guān)鍵。身為一所學(xué)校的校長(cháng)，我從中吸收了許多，明白了成為一名真正成功的校長(cháng)，不是光靠自己手中的權力，而是靠全校的師生共同努力。也讓我漸漸明白校長(cháng)不是用來(lái)控制教師，而是被希望來(lái)支持教師并為他們的成長(cháng)和發(fā)展創(chuàng )造機會(huì )的。認識到管理好一個(gè)學(xué)校要少指揮控制，多學(xué)習引導，少命令，多合作。如何能實(shí)現能這些呢？專(zhuān)業(yè)學(xué)習共同體的校長(cháng)是這樣的做的：1、通過(guò)共同的主張和價(jià)值觀(guān)而非規章和程序來(lái)實(shí)現領(lǐng)導。2、使全體成員參與學(xué)校決策過(guò)程并授權個(gè)人執行決策。對其中的第二種方法我深有感觸，憑借自己一個(gè)人是無(wú)法單獨完成學(xué)校中一些重要的決策。對一個(gè)校長(cháng)而言，領(lǐng)導一個(gè)學(xué)校的挑戰過(guò)于復雜，有關(guān)信息分布過(guò)于廣泛，無(wú)法勝任唯一的問(wèn)題解決者的角色。那么如何才能更好的解決問(wèn)題呢？書(shū)中是這樣寫(xiě)的：讓他人參與決策并授權能解決問(wèn)題的人。在此過(guò)程中校長(cháng)為工作人員提供他們做出好的決策所需要的信息、培訓和指標。是��！我覺(jué)得應該把更多的權力下放給教師與工作者，讓他們以一個(gè)領(lǐng)導的身份來(lái)做工作，以此來(lái)提高他們的工作積極性、有效性及責任感。在平時(shí)的工作中讓教師發(fā)揮自己最大的潛力與才能，在他們成長(cháng)中給予最大的幫助，不斷的鼓勵他們。在讓教師與工作者參與學(xué)校的決策的時(shí)候為他們提供指導原則即教師可以用以評價(jià)其決策和行為的標準。從而使教師做出明智的決策。使自己在整個(gè)過(guò)程中充當教師發(fā)展的促進(jìn)者、支持者。有許多的調查表明：?jiǎn)T工最想要的領(lǐng)導是有誠信的領(lǐng)導。在日常的工作過(guò)程中我通過(guò)交付承諾以獲得信任，堅決維護自己信仰來(lái)表明自己的可信與勇氣，以身示范要求他人做到的態(tài)度、行為和承諾。在錯誤面前承認錯誤并在必要時(shí)改變行為。這些也是學(xué)習型學(xué)校創(chuàng )建所提倡的。我清楚，一個(gè)不能保持學(xué)校環(huán)境的安全有序的，計劃良好的夢(mèng)想家將無(wú)法贏(yíng)得其員工的信任。只有做了自己所說(shuō)要做的事，這樣才能贏(yíng)得全體員工的信任。
書(shū)中的最后一章提到的熱情與堅持。作者告訴我們創(chuàng )建一個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)習共同體是一項需要熱情的非線(xiàn)性的努力等非理性要素進(jìn)行需要持續作用的工作。想起自己從師范畢業(yè)時(shí)對教師的職業(yè)是充滿(mǎn)著(zhù)無(wú)限的激情，全身心的投入到教學(xué)當中。隨著(zhù)時(shí)間的推移這種激情也會(huì )慢慢的淡下去，大部分的教師也是這樣，很少有人能夠一直的堅持下去。身為校長(cháng)激發(fā)教師們的熱情并且讓他們保持就顯得很重要。教師們渴望在工作中取得成功，渴望他們是集體努力的一部分，渴望他們的努力能夠使學(xué)生們產(chǎn)生變化。我明白只有滿(mǎn)足了教師們那種成就感、歸屬感、優(yōu)越感。他們就會(huì )充滿(mǎn)熱情，充滿(mǎn)斗志。如何去實(shí)現，這也是我以后工作中所要努力的地方。
讀完整本書(shū)，我整個(gè)人對學(xué)習型學(xué)校有了新的認識，自己在思想上也有了更深的提高。很想把自己的學(xué)校也帶成學(xué)習型的學(xué)校。但也知道通過(guò)一本書(shū)的閱讀就能改革自己的學(xué)校那是不可能的。但深信自己通過(guò)不斷的學(xué)習與實(shí)踐，通過(guò)廣大教師們的努力。能夠慢慢的把學(xué)校帶入到學(xué)習型學(xué)校當中。
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