教師心得體會(huì )：嚴管善導

　　當在某些事情上我們有很深的體會(huì )時(shí)，不妨將其寫(xiě)成一篇心得體會(huì )，讓自己銘記于心，這樣我們可以養成良好的總結方法。那么寫(xiě)心得體會(huì )要注意的內容有什么呢？下面是小編為大家收集的教師心得體會(huì )：嚴管善導，希望對大家有所幫助。

　　關(guān)心愛(ài)護學(xué)生是教師的職業(yè)道德，也是班主任做好學(xué)生思想工作的前提。高爾基說(shuō)：“愛(ài)孩子，這是母雞也會(huì )的事�？墒巧朴诮逃�他們，這就是國家的一樁大事了�！蔽覈�古代大教育家孔子主張對學(xué)生施以“仁愛(ài)”，做到“誨人不倦”，我國近代教育家夏沔尊說(shuō)過(guò)“教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣，沒(méi)有水，就不能成為池塘，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育�！币虼�，我們可以說(shuō)師愛(ài)是教育的靈魂，是教育的基礎。教師對學(xué)生有誠心，有愛(ài)心，有真心，才能換取學(xué)生的熱心，贏(yíng)得學(xué)生的信心�，F代教育理論研究表明，教學(xué)過(guò)程中保持情感維度的和諧性，讓教師發(fā)揮師愛(ài)的心理調節器的作用，實(shí)現師愛(ài)的激勵效應，感化效應，調節效應，在良好的情感氛圍中，學(xué)生和教師的積極性主動(dòng)性創(chuàng )造性才能得到最大限度的發(fā)揮。當然，班主任始終是班級的第一責任人，必須對學(xué)生做大量而細致的工作，其工作方法則是實(shí)現德育目的和任務(wù)的方式和手段，也是德育工作取得成效的重要環(huán)節�！皣拦苌茖А笔俏以趽�任班主任期間努力達到的目標，具體細分為兩個(gè)方面、六種方法：

　　嚴于管教

　　沒(méi)有規矩，不成方圓。我認為“以德服人，嚴格管教”是規范學(xué)生行為舉止的重要保證�！昂V實(shí)、求知、力行、致遠”是我們師生雙方共同制定的班規。在帶班的具體工作中我采用以下三種方法：

　�。ㄒ唬┳晕医逃�法

　　自我教育法就是啟發(fā)和引導學(xué)生進(jìn)行自我解剖、自我反省和自我批評，從而達到教育的目的。在教育實(shí)踐中，自我教育始終伴隨著(zhù)每個(gè)人，只有讓學(xué)生激發(fā)出主體的需要欲望，調動(dòng)和發(fā)揮其主觀(guān)能動(dòng)性，將德育教育的影響轉化為個(gè)體的思想意識和道德規范，才能成為學(xué)生自己的精神財富，并規范自己的思想和行為。在引導和幫助學(xué)生培養自我教育能力時(shí)，應做到以下三點(diǎn)：

　　1、激發(fā)學(xué)生自我教育的愿望。

　　沒(méi)有自我教育的愿望，便沒(méi)有自我教育。因此，教師要幫助學(xué)生樹(shù)立正確的觀(guān)念，同時(shí)要培養他們的意志力，借以克服自我教育中的障礙。我相信盧梭說(shuō)的：“人一出世就開(kāi)始自我教育了�！彼�以我鼓勵學(xué)生教育自己，塑造自己。

　　2、培養學(xué)生的“慎獨”精神。

　　“慎獨”，即一個(gè)道德品質(zhì)高尚的人，在獨處之時(shí)，也能自我監督、自我控制，堅持良好的品德行為。老子說(shuō)：“自知者明，自制者勝�！蔽艺J為班主任不在時(shí)應該讓同學(xué)們相互監督和檢查，由值周班長(cháng)負責管理，使學(xué)生“要我遵守紀律”的意識逐漸改變?yōu)椤拔乙�遵守紀律”的意識，從而增強他們獨處時(shí)的自律能力。

　　3、發(fā)展學(xué)生的自我教育能力。

　　培養學(xué)生的自我評價(jià)和自我調適的能力既是自我教育的起點(diǎn)，又是自我教育的方法。只有使這種能力充分發(fā)展了，才有可能使自我教育付諸實(shí)踐，并收到教育效果。

　　初中階段的自我教育是不可或缺的。在關(guān)注學(xué)生一舉一動(dòng)的同時(shí)我常常有選擇性的組織一部分同學(xué)交流個(gè)人自我教育的心得體會(huì )，促使他們取長(cháng)補短，共同進(jìn)步。

　�。ǘ�）批評法

　　批評法就是通過(guò)對某種思想和行為的否定，削弱其錯誤影響，使之轉化到正確方面來(lái)的一種方法。在運用批評法時(shí)，應注意兩個(gè)方面：

　　第一、批評的方式。

　　可根據不同情況，采用以下方式：

　　1、“夾在贊美中的小批評”。這是一種與表?yè)P相結合的批評。

　　2、個(gè)別批評。這種方式較好地維護了學(xué)生的自尊心理。

　　3、對事不對人的批評。這種方式既可給學(xué)生留情面，又可使學(xué)生產(chǎn)生壓力，催其醒悟，且使其他學(xué)生引以為戒。

　　4、暗示批評。以暗示為手段，語(yǔ)言上表達多為提醒、啟迪之類(lèi)。

　　5、啟發(fā)批評。在批評學(xué)生時(shí)要點(diǎn)到即止，適時(shí)沉默，啟發(fā)其自我認識。

　　6、反推批評。有時(shí)學(xué)生還不能認識其缺點(diǎn)和錯誤，批評時(shí)可以其錯誤觀(guān)點(diǎn)為假設前提，一步步推導出顯然是荒謬的結論，使其錯誤觀(guān)點(diǎn)不能自圓其說(shuō)，恍然大悟。

　　7、直接批評。對于某些常推諉責任，事后矢口否認的學(xué)生，則應當場(chǎng)、當事、當時(shí)直接批評，使其無(wú)言以對，不得不承認錯誤。

　　第二、批評的藝術(shù)。

　　學(xué)生是否心服口服接受教師的批評，跟教師的批評藝術(shù)有直接的關(guān)系。因此，教師應掌握以下三個(gè)原則：

　　1、實(shí)事求是，一分為二。

　　這就要求教師做到具體問(wèn)題具體分析，區分不同性質(zhì)的錯誤，說(shuō)話(huà)要有事實(shí)和根據，否定一切是不利于學(xué)生錯誤和缺點(diǎn)的轉化的。只有公正地評價(jià)學(xué)生的成績(jì)和缺點(diǎn)，才能使矛盾雙方相互轉化，化消極為積極。

　　2、充分發(fā)揚民主。

　　這就是要讓人說(shuō)話(huà)，允許犯錯誤的學(xué)生申辯。師生之間應處于平等地位，說(shuō)話(huà)要推心置腹，以誠相見(jiàn)，不能一棍子打死人或者不讓人說(shuō)話(huà)。

　　3、動(dòng)之以情，曉之以理，導之以行。

　　師生之間的思想交流應做到情理交融，使學(xué)生感到老師是可以信賴(lài)的，以此為前提使學(xué)生懂得錯誤的性質(zhì)及其危害性，再引導學(xué)生向先進(jìn)模范人物及身邊的好人好事學(xué)習，達到教育的目的。

　　班里的四位同學(xué)曾經(jīng)利用自修時(shí)間去打籃球，事后我不僅嚴肅地批評了他們違紀違規的.行為，而且在班里進(jìn)行不點(diǎn)名的對事不對人的教育，要求同學(xué)們“有則改之，無(wú)則加勉”，絕對不讓此類(lèi)事件再度發(fā)生。

　�。ㄈ�）勞動(dòng)教育法

　　勞動(dòng)教育法就是一種重要的德育工作方法，它可以使學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀(guān)念和勞動(dòng)態(tài)度。有些同學(xué)做值日生馬馬虎虎、敷衍了事，對此最有效的方法就是“哪壺不開(kāi)提哪壺”，讓他們在勞動(dòng)中接受教育，直到改過(guò)自新。道理很簡(jiǎn)單，不希望他們將來(lái)成為好逸惡勞、拈輕怕重的寄生蟲(chóng)。學(xué)校之所以定期組織的大掃除評比目的也很明確，就是培養和鍛煉學(xué)生的勞動(dòng)能力，靠他們自己來(lái)創(chuàng )造舒適整潔的校園環(huán)境。

　　善于引導

　　作為一個(gè)集體的領(lǐng)導者，班主任應該時(shí)刻注意學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，孜孜以求，循循善誘，通過(guò)說(shuō)理、激勵、對比等方法幫助學(xué)生形成正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，使所有的學(xué)生在積極向上的氛圍中追求進(jìn)步。

　�。ㄒ唬┱f(shuō)理法

　　說(shuō)理法是一種通過(guò)擺事實(shí)、講道理，以理服人的教育方法。說(shuō)理是師生思想的交流，是非的交鋒，也是師生之間心靈的交融、情感的互應。每周二上午的校班會(huì )課就是我進(jìn)行說(shuō)理教育的最佳時(shí)機。單純的說(shuō)教自然枯燥無(wú)味，唯有講述具體形象、有血有肉的事例，學(xué)生才樂(lè )于接受。這樣，感性認識才能上升到理性認識，我所要闡明的道理才能深入人心。一次做考前教育的時(shí)候，我了解到有些學(xué)習成績(jì)并不差的同學(xué)因缺乏自信，存在消極情緒。針對這個(gè)問(wèn)題，我給同學(xué)們講了一個(gè)古希臘神話(huà)中關(guān)于塞浦路斯國王皮格馬利翁期待美麗的少女石像變?yōu)檎嫒瞬⒆罱K如愿的故事。同學(xué)們很感興趣，不僅知道了皮格馬利翁效應（期望效應）的由來(lái)，而且逐漸消除了臨考前的不良情緒。所以，我認為班主任一定要深入到學(xué)生中去，掌握學(xué)生的思想脈搏，通過(guò)說(shuō)理的方法教育教導學(xué)生。

　�。ǘ�）激勵法

　　激勵法就是通過(guò)教師對某種思想和行為的肯定，利用激發(fā)鼓勵的效應來(lái)達到教育學(xué)生的目的。激勵法通常有下列三種形式：

　　1、目標激勵。

　　目標激勵是為實(shí)現人們所期望達到的成就或結果而激發(fā)人的內在潛力的一種方式。給同學(xué)講一些著(zhù)名學(xué)者或校園精英的故事，比如諾貝爾獎獲得者楊振寧、李政道成功的經(jīng)驗；哈佛女孩劉亦婷、清華男孩章啟軒成材的道路等等。班主任必須讓學(xué)生心中的希望之火永遠燃燒，要使他們美好的心愿化成一個(gè)具體的、可以實(shí)現的目標，不斷鼓舞激勵他們對未來(lái)充滿(mǎn)信心。我讓學(xué)生制定自己的近期、中期、遠期目標，時(shí)刻約束自己完成既定的任務(wù)，并通過(guò)考核在適當的時(shí)候表?yè)P那些積極向上，努力實(shí)現階段目標的同學(xué)。

　　2、榮譽(yù)激勵。

　　對于為社會(huì )、為學(xué)校、為班級做出貢獻的學(xué)生，學(xué)校給予相應的榮譽(yù)，因為榮譽(yù)能產(chǎn)生較大的激勵效果。對于榮譽(yù)獲得者，榮譽(yù)可以成為不斷鞭策和發(fā)揚成績(jì)的力量，而對于周?chē)�的人，榮譽(yù)激勵同樣有感召力。作為班主任更要引以為榮，給予嘉獎，使這些學(xué)生成為全班爭相學(xué)習的榜樣。

　　3、情感激勵。

　　我在實(shí)踐中發(fā)現，學(xué)生的思想和行動(dòng)在得到老師的關(guān)心、贊許、鼓勵時(shí)，便會(huì )產(chǎn)生堅持下去的激情；而當其思想和行動(dòng)不被理解，甚至被諷刺、打擊之時(shí)，積極性就會(huì )受挫。因此，情感激勵是德育工作的一個(gè)重要方法。我們班值勤那一周，班長(cháng)徐杰在面向全校的公開(kāi)發(fā)言中由于緊張慌神而一時(shí)忘詞，為穩住民心，我隨即在班里當眾宣布“用人不疑，疑人不用”的原則，告訴學(xué)生每個(gè)人都有第一次，“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，只要勇敢面對，沒(méi)有過(guò)不去的坎。結果，徐杰得到了同學(xué)們的理解和信任，重拾信心，又積極的投入工作當中，班里人文關(guān)懷的氛圍比以前更濃了。由此可見(jiàn)，情感激勵具有較強的感染力，能起到“點(diǎn)亮一盞燈，照亮一大片”的作用。

　�。ㄈ�）對比法

　　對比法，即引導學(xué)生通過(guò)人與人，事與事的比較，鍛煉和培養鑒別善惡、好壞、美丑的能力，從而提高自己的道德水平并規范自己的行為。曾經(jīng)找來(lái)報紙上的一篇《窮孩子成長(cháng)史》系列報道，文中的事跡感人肺腑，催人淚下。我在班上全文朗讀，并讓學(xué)生回去寫(xiě)聽(tīng)后感。班會(huì )課上交流時(shí)發(fā)現同學(xué)們經(jīng)過(guò)對比與思索，領(lǐng)悟到人生的艱難，認識到唯有用頑強的毅力與之抗爭，才能最終戰勝它�？梢�(jiàn)，運用一些感性的材料，讓學(xué)生通過(guò)自己的思維去比較和鑒別，往往能引導他們得出正確的結論。

　　以上就是我對于班主任德育工作方法的粗淺研究。

　　工作這兩年，我始終認為，老師對學(xué)生的關(guān)心和愛(ài)護，是開(kāi)啟學(xué)生心靈的鑰匙，是促使學(xué)生積極向上的動(dòng)力�！皼](méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育�！敝�(zhù)名教育學(xué)家陶行知先生有句名言：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生。身為班主任，不僅要教好書(shū)，還要育好人，用高度的責任感和無(wú)私忘我的愛(ài)，為社會(huì )培養更多更好的人才。