教學(xué)中使用識字方法心得體會(huì )

　　當我們受到啟發(fā)，對學(xué)習和工作生活有了新的看法時(shí)，可用寫(xiě)心得體會(huì )的方式將其記錄下來(lái)，通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì )，可以幫助我們總結積累經(jīng)驗。那么如何寫(xiě)心得體會(huì )才能更有感染力呢？下面是小編為大家整理的教學(xué)中使用識字方法心得體會(huì )，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

教學(xué)中使用識字方法心得體會(huì )1

　　教學(xué)如同做人，都是一門(mén)藝術(shù)，要想做得好，就要不斷地學(xué)習。時(shí)代在飛速發(fā)展，作為一名教師，教育理念也應與時(shí)俱進(jìn)。通過(guò)學(xué)習新修訂的《小學(xué)語(yǔ)文新課程標準》，感覺(jué)當今語(yǔ)文教學(xué)更加注重學(xué)生作為一個(gè)人的個(gè)性發(fā)展和語(yǔ)文的熏陶作用，而非一味強調語(yǔ)文知識結構的完成性和系統性，這對于發(fā)展學(xué)生各方面能力來(lái)講，無(wú)疑是一件好事。理論指導實(shí)踐，所以要想自己在教學(xué)上能不斷進(jìn)步和提高，就要不停學(xué)習本專(zhuān)業(yè)的理論知識，用專(zhuān)業(yè)理論知識來(lái)指導自己的教學(xué)行為。以下我就談?wù)勛约簩W(xué)習《新課程標準》的體會(huì )和感受：

　　新課標在教學(xué)建議中強調“識字寫(xiě)字也是貫串整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內容。按照規范要求認真寫(xiě)好漢字是教學(xué)的基本要求，練字的過(guò)程也是學(xué)生性情、態(tài)度、審美趣味養成的過(guò)程。每個(gè)學(xué)段都要指導學(xué)生寫(xiě)好漢字。要求學(xué)生寫(xiě)字姿勢正確，指導學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能，養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣，提高書(shū)寫(xiě)質(zhì)量�！毙抡n標還提出：“第一、第二、第三學(xué)段，要在每天的語(yǔ)文課中安排10分鐘，在教師指導下隨堂練習，做到天天練。要在日常書(shū)寫(xiě)中增強練字意識，講究練字效果�！笨梢�(jiàn)，新課標將識字寫(xiě)字提到了十分重要的地位，值得我們高度重視。

　　“關(guān)注寫(xiě)字姿勢和習慣，注重書(shū)寫(xiě)的育人功能�！边@是新課標提出的要求。練字可以陶冶性情、提高審美情趣和文化修養。我們教師要關(guān)注學(xué)生練習的過(guò)程和寫(xiě)字的質(zhì)量，及時(shí)幫助學(xué)生保持正確的姿勢，養成良好的習慣，提高書(shū)寫(xiě)技能。此次課程標準修訂適當降低第一、二學(xué)段識字寫(xiě)字量的要求。第一學(xué)段，識字量由“1600—1800”改為“1600左右”，寫(xiě)字量由“800—1000”改為“800左右”。；將第二學(xué)段的“20xx個(gè)左右會(huì )寫(xiě)”減少為“1600個(gè)左右會(huì )寫(xiě)”。減少了寫(xiě)字數量，適當減輕了學(xué)生的識寫(xiě)負擔，體現了多識少寫(xiě)的思想。這樣，不但符合低中年級孩子生理發(fā)育的特點(diǎn)，有助于提高學(xué)生識字寫(xiě)字的興趣。

　　同時(shí)也便于提高寫(xiě)字教學(xué)的質(zhì)量。而我們許多教師為了增加學(xué)生的識字寫(xiě)字量，盲目地要求學(xué)生寫(xiě)“我會(huì )認”的生字，要求學(xué)生大量重復地書(shū)寫(xiě)生字，不關(guān)注學(xué)生書(shū)寫(xiě)的質(zhì)量，結果許多學(xué)生忙于作業(yè)，對寫(xiě)字產(chǎn)生了厭煩的情緒，從低年級就養成了書(shū)寫(xiě)潦草的習慣，事倍功半。我們在教學(xué)中應堅持貫徹“多認少寫(xiě)”的基本原則，避免機械重復的書(shū)寫(xiě)訓練，重視書(shū)寫(xiě)技法的指導，要用好“字表”，切實(shí)提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)水平，讓學(xué)生在初級階段熟練掌握《識字寫(xiě)字教學(xué)基本字表》中的300個(gè)基本字，這些高頻字里面包含漢字的各種筆畫(huà)類(lèi)型和基本間架結構類(lèi)型。學(xué)生多花一些工夫認識、體會(huì )并且練好這些字以后，學(xué)習其他的字可以少花些時(shí)間和力氣，能夠收到事半功倍的效果。

教學(xué)中使用識字方法心得體會(huì )2

　　“創(chuàng )新”是時(shí)代的主題，識字教學(xué)上的“創(chuàng )新”就是把枯燥無(wú)味、抽象、難以認識的漢字，變成學(xué)生在輕松愉快的“生本”環(huán)境中掌握知識，掌握漢字規律，減輕學(xué)生負擔，培養創(chuàng )新能力，保持孩子強烈的好奇心和旺盛求知欲的一種教學(xué)方法。

　　針對小學(xué)生天真活潑、好唱、好跳，思維活躍的年齡特征，我們應該不失時(shí)機地利用兒童智力發(fā)展的最佳時(shí)期，積極挖掘教材本身所蘊涵的創(chuàng )新因素，把快樂(lè )引進(jìn)課堂，讓孩子們通過(guò)積極參與，深切感受到有趣游戲的快樂(lè )，思維創(chuàng )新的快樂(lè )，互相幫助的快樂(lè )，獲得成功的快樂(lè )？？在教學(xué)實(shí)踐中，為了讓學(xué)生能在短時(shí)期內識記大量生字，我借鑒和創(chuàng )造了許多“創(chuàng )新識字”的方法，力爭營(yíng)造出一種自立、協(xié)作、創(chuàng )新的新型課堂教學(xué)環(huán)境，寓教于樂(lè )�，F將我在“創(chuàng )新識字”教學(xué)方面的幾點(diǎn)做法總結如下：

　　1、激發(fā)興趣法

　　有道是：興趣是做好的老師。另外興趣也是調動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識的內在動(dòng)力。在教學(xué)實(shí)踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的話(huà)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習漢字的興趣，使之樂(lè )意學(xué)。

　　2、快樂(lè )游戲法

　　游戲是兒童的天堂，可以滿(mǎn)足他們好動(dòng)、好耍的心理，使注意力不但能持久、穩定，而且注意的緊張程度也較高。我在“創(chuàng )新識字”教學(xué)中，經(jīng)常采用“猜認生字”、“組合生字”、“叫字排隊”等游戲方法進(jìn)行教學(xué)。希望通過(guò)各位孩子的喜聞樂(lè )見(jiàn)的玩樂(lè )方式幫助新入學(xué)的學(xué)生在不知不覺(jué)中識記漢字，積累詞語(yǔ)大全。采用這些生動(dòng)形象、趣味無(wú)窮的游戲學(xué)習的方法，學(xué)生興趣高昂，記憶深刻，識字效果最佳。

　　3、自主參與法

　　《語(yǔ)文課程標準》第一學(xué)段的識字目標中明確指出：讓學(xué)生喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字的愿望，能借助漢語(yǔ)拼音認讀漢字。如果孩子學(xué)得主動(dòng)，肯動(dòng)腦筋，那么，每個(gè)漢字都可以用多種好方法來(lái)識記。這一目標的成功實(shí)現與否，牽涉到一個(gè)有關(guān)“教學(xué)結構”的問(wèn)題。

　　“教學(xué)結構”是指在一定教育思想、教學(xué)理論、學(xué)習理論指導下的、在某種環(huán)境中展開(kāi)的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的穩定結構形式。在以教師為中心的傳統教學(xué)結構中，教師是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主宰，是施教者，學(xué)生處于被動(dòng)接受教師灌輸知識的地位。這種教學(xué)結構嚴重地抑制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，束縛了學(xué)生創(chuàng )新思維和實(shí)踐能力的培養。

　　創(chuàng )新式語(yǔ)文教育以“生本教育體系”為指導思想，以改革的傳統教學(xué)結構，建構“以學(xué)生為主體，以教師為主導”的新型教學(xué)結構為目標。郭思樂(lè )教授在闡述他的“生本教育體系”時(shí)強調，“在現有的教育中，兒童獲得意義的過(guò)程被拉得十分漫長(cháng)，教學(xué)沿著(zhù)一個(gè)一個(gè)局部線(xiàn)性地發(fā)展，兒童的學(xué)習在大多數情況下是非自覺(jué)的。這時(shí)，兒童不可能產(chǎn)生真正的學(xué)習積極性。事實(shí)上，兒童的學(xué)習積極性的最豐富的來(lái)源，是對于所學(xué)材料意義的感悟。他的學(xué)習思維的發(fā)展過(guò)程是“胚胎式”的。也就是說(shuō)，所學(xué)內容在兒童頭腦中形成了‘意義單體’；有相對完整的意義的感悟。傳統的離開(kāi)意義單體的教學(xué)，始終使兒童處于被動(dòng)地位，只調動(dòng)了兒童的部分精力�！�

　　創(chuàng )新式語(yǔ)文教育在進(jìn)行試驗過(guò)程中，堅持以一切為了學(xué)生發(fā)展的教育思想，教學(xué)活動(dòng)都圍繞著(zhù)學(xué)生的自主探究學(xué)習，討論協(xié)作學(xué)習而展開(kāi)，教學(xué)的終極目標是要求學(xué)習者自主完成對知識的意義建構，使自身思想、情操受到陶冶，并逐步具備主動(dòng)獲取知識的能力以及與他人團結共事合作的能力。

　　讓我們充分相信兒童是天生的學(xué)習者，重視發(fā)揮每個(gè)兒童在優(yōu)化整體中的作用，把兒童之間的差異看作是寶貴的資源，把差異的產(chǎn)生和解決都視為推進(jìn)兒童發(fā)展的契機。

　　4、新奇引趣法

　　興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)生才能主動(dòng)，愉快地學(xué)習，才能在課堂上發(fā)揮主體作用。

　　低年級兒童喜愛(ài)猜謎，如果能讓兒童把某些識字內容編成謎語(yǔ)，通過(guò)猜謎語(yǔ)來(lái)鞏固所學(xué)知識，既可調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，又可通過(guò)對謎語(yǔ)的綜合分析，培養邏輯思維能力。而根據字形的特點(diǎn)用謎語(yǔ)識字，更能激發(fā)學(xué)生的情趣，活躍學(xué)生的思維。

　　另外，“順口溜”這種形象化的語(yǔ)言是比較受學(xué)生歡迎的一種形式，讓學(xué)生在興趣盎然，輕松愉快中掌握生字。還可讓學(xué)生任意選擇課后詞語(yǔ)中自己喜歡的兩個(gè)或兩個(gè)以上的詞語(yǔ)，進(jìn)行口頭或書(shū)面的創(chuàng )新表達，將選擇的詞語(yǔ)巧妙地組合在一段有意思的句段里，爭造“五星句”，激起孩子的強烈的新奇感和創(chuàng )作欲望，既積累了識字量，有鍛煉了學(xué)生的表達能力。

　　5、競賽激勵法

　　這是一種類(lèi)似“智力競賽”的方法，這種教學(xué)方法是根據兒童爭強好勝、自尊心強、愛(ài)表現自己的特點(diǎn)，有意引進(jìn)競爭意識，激發(fā)學(xué)習興趣�！昂帽�?yè)P”是小學(xué)生的重要心理特點(diǎn)，鼓勵是促進(jìn)學(xué)習的重要手段。因此，在教學(xué)中，我隨時(shí)注意學(xué)生心理效應，善于發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)并加以肯定，使學(xué)生產(chǎn)生一種愉快的情感體驗，它會(huì )有效地指導學(xué)生奮力向上，最大限度地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，增強克服困難的勇氣，增添對學(xué)習語(yǔ)文的興趣。

教學(xué)中使用識字方法心得體會(huì )3

　　文字是人類(lèi)最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分�，F代社會(huì )要求公民具備良好的人文素養和科學(xué)素養，具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面素質(zhì)以及運用現代技術(shù)搜集和處理信息的能力。語(yǔ)文教育應該而且能夠為造就現代社會(huì )所需的一代新人發(fā)揮重要作用。面對社會(huì )發(fā)展的需要，小學(xué)生識字教學(xué)就顯得非常的重要。而要想讓小學(xué)生識字多、用時(shí)短，記性好，就必須探討具有興趣高、規律強、口訣化、印象深；在學(xué)中玩、玩中學(xué)的教學(xué)技巧；讓小學(xué)生牢記更多的漢字，這其中的關(guān)鍵在于小孩的學(xué)習感悟程度。在識字教學(xué)上，如何才能讓小學(xué)生入心入腦地感悟呢？本人認為，必須做到以下四點(diǎn)教學(xué)心得：

　　其一：通過(guò)興趣設計感悟。

　　英國教育家約翰.洛克說(shuō)：“教師的巨大技巧在于集中與保持學(xué)生的注意�！睂W(xué)生的注意力是學(xué)習與記憶產(chǎn)生的前提，而小學(xué)生的注意力必須靠興趣靠“好奇”。 “好奇”可以促使兒童更多地去觀(guān)察世界，觀(guān)察社會(huì )，而與外界頻繁地接觸和交往，又反過(guò)來(lái)增強兒童的好奇心和觀(guān)察力，并且促進(jìn)他們創(chuàng )造性的發(fā)展。教師應抓住學(xué)生的好奇心，興趣點(diǎn)，促使小學(xué)生有興趣地學(xué)習漢字。如生字卡片傳遞，既是對字的認識與鞏固，又是詞語(yǔ)的積累；課中暢游“游戲世界”，積極主動(dòng)學(xué)習新知，這樣的游戲多運用于生字的認、寫(xiě)學(xué)習中。如拼裝部件成字等游戲，讓孩子在歡樂(lè )中學(xué)習，在游戲中教學(xué)。在不知不覺(jué)中掌握知識，成為學(xué)習的真正主人。興趣感悟往往能通過(guò)學(xué)生的眼視、耳聞、口念、手動(dòng)、腦記綜合利用，循環(huán)往復，回憶再現，快速認、讀、背、拼、寫(xiě)，有很強的興趣感悟設計，平時(shí)“貪玩”的孩子就會(huì )多快好省地識記漢字，當孩子比同齡人認識的字多，記得更牢的時(shí)候，就能提早領(lǐng)略閱讀的無(wú)窮樂(lè )趣。

　　其二：通過(guò)分析設計感悟。

　　在識字教學(xué)中，應充分調動(dòng)學(xué)生思維，激發(fā)他們的豐富想象力，去分析感悟后記住漢字。比如根據生字的結構編謎語(yǔ)就是分析感悟的方法之一。如：“一個(gè)女子很不錯”猜一個(gè)字，大家猜一猜，是什么字呢(好)；還有“天鵝飛了鳥(niǎo)也不見(jiàn)了，又是什么字呢(我)等。又比如學(xué)“馬”字時(shí)，要啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象怎樣去記住“馬”字。學(xué)生的靈氣頓顯出來(lái)，有的說(shuō)，“﹁”是馬的頭，“ㄅ”是馬的身軀，“ — ”是馬的尾巴。大家就這樣記住了“馬”字。有的說(shuō)：媽媽走了，我就去騎馬。(媽去掉女字旁，就是馬)？？就這樣，一石激起層層浪。激活思維，聯(lián)系生活，讓學(xué)生通過(guò)分析充分感悟漢字，記住漢字。

　　其三：通過(guò)直觀(guān)設計感悟。

　　一些心理學(xué)家的教學(xué)實(shí)驗研究證明：在小學(xué)時(shí)期，那些容易引起學(xué)生興趣的、形象生動(dòng)的`、帶有實(shí)際操作的內容易引起學(xué)生的認識動(dòng)機。如在教學(xué)字母時(shí)，除念準其音、講清發(fā)音要領(lǐng)外，還可用手與手指拼成與字母相近的形狀，或讓學(xué)生用肢體做一做字母，或幾個(gè)同學(xué)共同表演，用他們的形體表現一個(gè)音節一個(gè)字母。比如我在教小學(xué)生聲母“M”時(shí)，安排了三個(gè)學(xué)生來(lái)到講臺，把高個(gè)子排在第一個(gè)，兩個(gè)在后面搭肩膀，組織字體，然后問(wèn)學(xué)生象什么字？這樣化枯燥為形象，不僅學(xué)生學(xué)得輕松，更使學(xué)生通過(guò)直觀(guān)集中注意力，以興趣幫助記憶，達到鞏固、熟練的目的。運用插圖，啟發(fā)想象是直觀(guān)感悟設計的又一方法�！皥D畫(huà)不單是文字的說(shuō)明，且可拓展兒童的想象�！备鶕�小學(xué)語(yǔ)文教材文圖并茂的特點(diǎn)，我在教學(xué)中充分利用插圖，或啟發(fā)學(xué)生繪聲繪色地敘事，或栩栩如生地狀景，或神形兼備地寫(xiě)人，或身臨其境地談感受，通過(guò)這些啟發(fā)，引導小學(xué)生認字造句。目前，有些老師上課時(shí)，面孔冰冷、語(yǔ)言呆板，一講到底，整個(gè)課堂死水一潭，毫無(wú)感情，更無(wú)生氣，使學(xué)生積極的思維和美好的向往消失殆盡。教學(xué)中，要啟開(kāi)小學(xué)生的心扉，吊起他們的學(xué)習情感，老師首先放飛童心。比如教師體態(tài)語(yǔ)的運用非常重要�！把劬κ切撵`的窗口”，面部表情是情緒的“晴雨表”，有時(shí)一個(gè)眼神會(huì )使學(xué)生激動(dòng)不已，一個(gè)手勢會(huì )使學(xué)生專(zhuān)注認真，一個(gè)微笑會(huì )使學(xué)生心花怒放，一個(gè)動(dòng)作會(huì )使學(xué)生開(kāi)懷大笑？？

　　其四：通過(guò)實(shí)踐設計感悟。

　　少年兒童樂(lè )于群體活動(dòng)，教師就應充分利用學(xué)生對群體活動(dòng)的參與心加以引導，組織各種討論活動(dòng)。在教學(xué)中對課本的重點(diǎn)字在預習基礎上引導學(xué)生興趣，讓他們各抒所見(jiàn)、大膽提問(wèn)，這樣學(xué)生就會(huì )想到究竟自己的見(jiàn)解正確，還是他人的正確，在接下去教師的講課中學(xué)生自然會(huì )更集中注意力以求正確的答案，講課效果就事半功倍。注意力薄弱的學(xué)生也受到了“群眾”的激勵和督促，聽(tīng)課注意力迅速增強起來(lái)。在引導中，增強注意力加深了真知的印象。造句就是小學(xué)生學(xué)習漢字的實(shí)踐過(guò)程。要寫(xiě)好一句話(huà)，用好一個(gè)詞，我們必須讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，讓討論、游戲、表演、欣賞、評價(jià)進(jìn)入課堂，讓語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)貫穿于識字教學(xué)的全過(guò)程。

教學(xué)中使用識字方法心得體會(huì )4

　　20xx年12月10日我到贛州文清路小學(xué)聽(tīng)全市小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)識字寫(xiě)字教學(xué)展示課。首先感謝領(lǐng)導給我這次機會(huì )，這次活動(dòng)我收獲良多。置身于課堂教學(xué)中，看到各位教師氣定神閑，激情投入，不時(shí)激起一個(gè)個(gè)教學(xué)浪花，他們或淺唱低吟，或手舞足蹈，或激昂文字，不僅令學(xué)生陶醉癡迷，更讓我連聲贊嘆，這樣的功底豈是一日可為？我要向她們學(xué)習的地方很多。

　　贊嘆之余，更多的是深深的沉思，為什么會(huì )有如此的魅力？為什么在課堂上學(xué)生如此不疲？我想吃透教材是最根本的，教師的語(yǔ)文功底要扎實(shí)，語(yǔ)文素養高，深入研讀教材，駕馭課堂能力要高，巧用心思，精心設計，從學(xué)生出發(fā)。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，靜下心來(lái)鉆教材,這才是真理。從這六位教師來(lái)看，以下幾方面非常值得我們去思考：

　　一.教師語(yǔ)言具有藝術(shù)的魅力。

　　教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。老師和藹可親的語(yǔ)言，非常吸引學(xué)生。老師課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，準確，用自己的揮灑自如的語(yǔ)言帶著(zhù)學(xué)生。當我聽(tīng)著(zhù)教師們的課時(shí)，我想教師的語(yǔ)言竟如此之魅力，它能帶領(lǐng)學(xué)生重溫生活的片段，引入狹小的課堂，深入人的心靈深處。例如：謝淑華老師在自選商場(chǎng)中在學(xué)生選東西的時(shí)候，她就假裝是售貨員的聲音，在學(xué)生跟家人去買(mǎi)東西的時(shí)候她又像母親說(shuō)話(huà)一樣，在不同的場(chǎng)所里她用不同的表達不同的語(yǔ)調；歐陽(yáng)雪梅老師在設計學(xué)生讀詞語(yǔ)時(shí)用動(dòng)物的語(yǔ)態(tài)說(shuō)話(huà)，很引學(xué)生；有的教師在教學(xué)時(shí)，她讓學(xué)生一邊觀(guān)看圖片，一邊同老師介紹，聲情并茂的語(yǔ)言勾起了學(xué)生思緒；于都縣城關(guān)小學(xué)孫琴莉老師的語(yǔ)言生動(dòng)“兒童化”，羅倩倩老師瀟灑的教態(tài)和獨特的教學(xué)設計，劉春曉老師豐富的肢體語(yǔ)言；還有各位教師稱(chēng)學(xué)生都叫“小老師”，用“請”，“你認為”······

　　二.語(yǔ)文功底深厚。

　　古話(huà)說(shuō)的好“臺上一分鐘，臺下十年功”，這些教師除了吃透教材以外還融入非常深厚的道理，如劉春曉老師在教學(xué)“錦”字的時(shí)候，先出示字—“錦”，讓學(xué)生認，再出示“棉”，再問(wèn)有什么共同的？有什么不同的？這樣不僅突破了教學(xué)的重點(diǎn)又培養了學(xué)生的觀(guān)察能力。再通過(guò)電腦老師變一變，把金字旁變成木字旁就把“錦”變成了“棉”，它們的共同部分就是“帛”。當時(shí)我以為這就已經(jīng)教學(xué)完了，更精彩的還在后面呢！引導學(xué)生質(zhì)疑帛是什么？當然學(xué)生不知道，教師講授帛就是古代的一種紙，出示帛（字和圖），再告訴學(xué)生在這寫(xiě)字就是帛書(shū)，又問(wèn)在這畫(huà)畫(huà)又叫什么？自然學(xué)生知道就是帛畫(huà)。在上面刺上花紋很漂亮就叫錦，總結，非常漂亮的帛就叫錦。教師又是三個(gè)問(wèn)題：用錦做的袍叫什么？用錦做的旗又叫什么？那非常漂亮的雞又叫什么？通過(guò)三個(gè)問(wèn)題再一次激發(fā)學(xué)生的興趣，自然通過(guò)前面的語(yǔ)文思想滲透學(xué)生可以回答道“錦袍”“錦旗”“錦雞”，又講“錦”是代表很漂亮的，在古代是代表很吉利，所以有“錦上添花，前程似錦”。通過(guò)這樣一講學(xué)生豁然開(kāi)朗，不但記住了字形還知道字的含義，同時(shí)可見(jiàn)劉老師文學(xué)功底深厚。又如她在講“從”字的時(shí)候她又是從《說(shuō)文解字》上開(kāi)始的，“牢”又參透“亡羊補牢”的故事。這樣的語(yǔ)文識字教學(xué)充滿(mǎn)了語(yǔ)文味，更表現出了高的品味�！澳茏杂砂l(fā)表文字的思想，并略解高深文字，涵養文學(xué)之興趣，兼以啟發(fā)智慧�！保▉�(lái)自《中學(xué)校令實(shí)行規則》第三條）可見(jiàn)教學(xué)底下見(jiàn)功底，文學(xué)功底的重中之重，表現出劉老師文學(xué)的博大！

　　三.教學(xué)手法多樣，別具一格。

　　重視如何指導學(xué)生獨立探索，把教法和學(xué)法辯證地統一起來(lái)，注重發(fā)展學(xué)生的智力.能力和創(chuàng )造力，并把現代化教學(xué)手段廣泛應用于教學(xué)。從以下幾方面來(lái)說(shuō)：

　　1.這六位教師都有屬于自己精美的課件，有的教師用MacromediaAuthorware有的用MicrosoftPowerPointment做的課件十分精致.生動(dòng)，圖文并茂，真的是無(wú)可挑剔。就拿羅倩倩老師的來(lái)說(shuō)吧，她在教學(xué)“載.箭”她用紅色的做拼音，黑色的字，用紅色的標出“載.裁.栽”三個(gè)字，讓學(xué)生一目了然。這樣的課件突出教學(xué)的重點(diǎn)，抓住視覺(jué)的規律。

　　2.識字的方法多樣，有的由教師講授有的有學(xué)生自主合作解決。在交流識字方法的時(shí)候教師充分的讓學(xué)生去說(shuō)，如：在認識“從”的時(shí)候，有的學(xué)生說(shuō)“兩個(gè)人在路上走”有的說(shuō)“有兩人在滑雪”······又如羅倩倩老師在認識載的時(shí)候利用形近字“載.栽.”來(lái)認識，編出這樣的順口溜“有車(chē)快運載，有樹(shù)把樹(shù)栽，有布用布裁”的方法讓學(xué)生記住這字；還有利用實(shí)物記住字“筆”字，教師拿出一支毛筆問(wèn)學(xué)生上面是用什么材料做的，下面又是用什么材料做的，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察就知道上面是竹子下面是毛，與實(shí)物結合很簡(jiǎn)單就記住了“筆”，導出了本節課的重點(diǎn)“竹”字頭。突破重點(diǎn)，擊破難點(diǎn)，實(shí)現了教學(xué)目標。

　　3.語(yǔ)文貴在讀，怎樣讓學(xué)生喜歡讀.樂(lè )意讀是關(guān)鍵。概括起來(lái)有一下幾種：集中讀，分散讀，情境讀，指名讀，男女生讀，小組讀，大聲小聲讀，學(xué)生帶讀，表演讀等等。下面我就說(shuō)說(shuō)幾種非常巧妙的讀法：在教學(xué)識字七中，老虎是學(xué)生們最怕的動(dòng)物，教師在教學(xué)“叢林和老虎”的時(shí)候，教師就說(shuō)老虎是很可怕的動(dòng)物它生活在叢林里，現在老虎正在睡覺(jué)我們可要小聲的讀，通過(guò)創(chuàng )設這樣的一個(gè)情境，開(kāi)始走神的學(xué)生的注意力又集中起來(lái)了，過(guò)于活

　　躍的學(xué)生又安靜下來(lái)，大家都非常樂(lè )意讀。又歐陽(yáng)雪梅老師在總結的時(shí)候用課件做出帶學(xué)生去玩的每一個(gè)場(chǎng)景，讓學(xué)生看到場(chǎng)景就讀出來(lái)，還有在路上要經(jīng)過(guò)一條河，在上面有生字讀出生字石頭就會(huì )浮起來(lái)，通過(guò)這樣的方式來(lái)認識生字讀生字。

　　四.充分體現識字教學(xué)的人文性。

　　用謝科長(cháng)的話(huà)來(lái)說(shuō)就是“中國的漢字是相形演變過(guò)來(lái)的，充分體現了文字的思維文化，創(chuàng )造文化，概括文化和審美文化”。漢字從甲骨文的相形文字到現在的方塊字經(jīng)歷文化的洗禮，很深的文字內涵。如字的思維文化，教師在教學(xué)“嫦娥”時(shí)就跟學(xué)生說(shuō)有關(guān)女性的就用女字旁，“叢”字兩個(gè)人就是叢，三個(gè)人，很多人就是人叢，很多草就是草叢，很多花就是花叢，很多樹(shù)就是樹(shù)叢�！坝钪妗倍际菍毶w是因為宇宙是最大的東西，代表了一切所以?xún)蓚�(gè)都是寶蓋。概括文化，文字非常豐富涵蓋的東西很多如做人的道理，在寫(xiě)叢字的時(shí)候第一個(gè)人字的捺要寫(xiě)成點(diǎn)，教我們人與人之間要學(xué)著(zhù)謙讓?zhuān)�在�?xiě)尺的時(shí)候第三筆撇的時(shí)候要站起來(lái)，就像我們滑蹺蹺板一樣太陡會(huì )摔倒，太平?jīng)]意思，又很形象讓學(xué)生一下就記住了。最后談?wù)勛值膶徝牢幕�，左右結構的字要把握字站在格子的位置，如叢字下面一橫寫(xiě)的太長(cháng)就不好看啦，應托著(zhù)兩個(gè)人就行了。

　　總的來(lái)說(shuō)這次去學(xué)習，應該準確的說(shuō)是欣賞，同時(shí)也是思考。不僅讓我見(jiàn)識了課堂上高超的藝術(shù)，更讓我在思想上進(jìn)行了一次洗灌。我更深刻地體會(huì )到了學(xué)習的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，本著(zhù)吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習，博采眾長(cháng)，充分利用一切學(xué)習機會(huì )，學(xué)習百家而頓悟，積淀教學(xué)素養。雖不能成為名師名家，但也會(huì )亮麗自己的教學(xué)生涯。

教學(xué)中使用識字方法心得體會(huì )5

　　10月底，我和另一位老師參加了宿遷市識字教學(xué)研討會(huì )。為期兩天半的學(xué)習，讓我對寫(xiě)字教學(xué)有了新的認識，真可謂受益匪淺。

　　我們聽(tīng)了大概十二節識字教學(xué)的課。其中有三位老師的課給我留下了深刻的印象。

　　第一位是沭陽(yáng)實(shí)驗小學(xué)的嚴芳老師。她從頭到尾都是那么地激情飽滿(mǎn)，所以，在她的帶動(dòng)和引導之下，孩子們個(gè)個(gè)都很積極，很投入。而且，她把她的教學(xué)內容和孩子們的日常生活聯(lián)系在了一起，孩子們聽(tīng)起來(lái)津津有味。她設計的教學(xué)環(huán)節豐富多彩，孩子們上課中，感覺(jué)很快樂(lè )，我們聽(tīng)課的老師也感覺(jué)很享受。我覺(jué)得，我也應該像嚴老師那樣，充滿(mǎn)激情的上好每一節課，并且，充分地備課，讓孩子們喜歡聽(tīng)我的課。

　　第二位是來(lái)自市實(shí)小的魯蓮老師。她優(yōu)美的語(yǔ)言，緩慢的語(yǔ)速，又一次，讓我覺(jué)得聽(tīng)課是一件很享受的事情。她教學(xué)的是《識字5》這篇課文。她將教學(xué)的內容連成了一幅畫(huà)，使內容顯得更加有趣。她還不忘指導學(xué)生有感情地朗讀，讓學(xué)生在朗讀中去感悟課文。這一點(diǎn)，正是我所欠缺的地方。我想，我今后也要反復地朗讀課文，首先自己要讀得有感情，這樣學(xué)生才能更加愿意去讀。

　　第三位印象深刻的是周輝老師。他的毛筆字真可謂是出神入化，感覺(jué)像是從字帖上描下來(lái)的似的。我們是不是也能像周老師那樣，堅持不懈的去練字呢？我希望，我自己可以做到。

　　通過(guò)這次學(xué)習，我覺(jué)得自己平時(shí)做的太不好了。應該嚴格要求學(xué)生寫(xiě)好每一個(gè)字才對。從要求他們的寫(xiě)字姿勢開(kāi)始，然后教給他們寫(xiě)字的方法。并且，以身作則，自己也要不斷地去練字，這樣，孩子們才能更加樂(lè )意的去練字，去寫(xiě)好每一個(gè)字。

教學(xué)中使用識字方法心得體會(huì )6

　　《課標》指出：“識字教學(xué)要將兒童熟知的語(yǔ)言、因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法；力求識用結合。運用形象直觀(guān)的教學(xué)手段，創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境。在進(jìn)行識字教學(xué)時(shí)，我們教師會(huì )利用各種方法提高學(xué)生的識字能力。

　　1、圖片識字法

　　在一些象形字的教學(xué)中，教師可以充分利用象形字的特點(diǎn)，把抽象的文字符號還原成圖畫(huà)，引導學(xué)生結合圖畫(huà)認識漢字，從而對識字產(chǎn)生興趣，提高識字的效率。比如“日”表示太陽(yáng)，把它畫(huà)出來(lái)就是——一個(gè)圓圈中間加一個(gè)點(diǎn)；還有“月”兩個(gè)長(cháng)撇如同夜空下一輪彎月。

　　2、故事識字法

　　小學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事，根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，有些漢字可以結合故事進(jìn)行教學(xué)。例如：把“手”放在“木”上就是“采”，表示摘東西的動(dòng)作；前面一個(gè)人，后面一個(gè)人，表示相隨前后而立，就是“從”；不正就是“歪”，不好就是“孬”。如果我們的識字教學(xué)能充分挖掘漢字本身的文化特性，那么識字帶給學(xué)生的就不僅僅認識幾個(gè)文字符號，還有對中國文化的了解以及對事物探索的熱情。

　　3、歸類(lèi)識字法

　　《語(yǔ)文課程標準》倡導學(xué)生自主學(xué)習，這就要求教師不能只傳授

　　知識，而要教給學(xué)生學(xué)習方法。中國漢字80%是形聲字，形聲字的造字具有一定的規律性，“形旁表意，聲旁表音”是形聲字的構字特點(diǎn)，利用形旁與聲旁學(xué)習形聲字是簡(jiǎn)便有效的方法。如果把這一規律生硬地教給低年級學(xué)生，他們可能會(huì )感到很抽象，但是教師還必須使學(xué)生學(xué)會(huì )利用形聲字規律自主識字，引導學(xué)生舉一反三，觸類(lèi)旁通，加快識字的速度，提高識字的效率，以完成教學(xué)任務(wù)，從而達到課標要求。例如，教師出示“打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球”六個(gè)詞語(yǔ)，在借助拼音認讀詞語(yǔ)后，引導學(xué)生發(fā)現“打、拔、拍”是手的動(dòng)作所以都有“提手旁”，“跳、跑、踢”和腳有關(guān)所以都有“足字旁”，這樣學(xué)生就會(huì )認識到形聲字的“形旁表意”。

　　再如，教師教學(xué)“清、請、晴、精、睛、蜻”等六個(gè)字，啟發(fā)學(xué)生“從偏旁、字音上你還能發(fā)現點(diǎn)什么？”使學(xué)生既說(shuō)出了每個(gè)偏旁與字意的關(guān)系，又發(fā)現了這些字的韻母都與“青”的韻母相同。這會(huì )使學(xué)生體會(huì )到一個(gè)字當中既有“表音的部分”又有“表意的部分”，而且他們感到用這種方法識字很有意思，識字興趣大增。

　　經(jīng)常用這種方法引導學(xué)生從字形和字音兩方面去識記生字，學(xué)生會(huì )逐漸有意識地利用形聲字的規律去識字，提高了識字效率，增強了學(xué)生的自信心，自主識字能力逐步提高。

　　4、謎語(yǔ)識字法

　　漢字是音、形、義的結合體，根據這一特點(diǎn)，把生字編成謎語(yǔ)，可以幫助學(xué)生在猜謎語(yǔ)中識字。如“比”字可編成字謎“兄弟兩個(gè)在一起，一個(gè)彎來(lái)一個(gè)提�！弊种i既體現了比較之意，又提示了左右兩部分的筆畫(huà)不同。學(xué)生在猜字謎、編字謎的過(guò)程中，既識記了漢字，鍛煉了思維，又理解了字義。

　　5、兒歌識字法

　　教材中有很多學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的兒歌，反復誦讀這些兒歌，讀到朗朗上口，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，也就很快熟悉了其中的生字，在學(xué)生無(wú)意注意中進(jìn)行識字。還可以用編兒歌的辦法讓學(xué)生記住難點(diǎn)字、易混字，效果特別好。比如“坐、做、座”：兩人站土上，坐車(chē)擦土忙，座位請加“廣”，做事就用單立人。

教學(xué)中使用識字方法心得體會(huì )7

　　我根據我的小課題的開(kāi)展，我常常去聽(tīng)、去學(xué)習本校老師的語(yǔ)文課，從中獲取與小課題研究開(kāi)展材料積累，聽(tīng)了幾位低年級老師的識字教學(xué)課感受頗深，下面我就想就幾位老師的課談?wù)勛约旱膸�點(diǎn)體會(huì )：

　　一、在直觀(guān)形象中輕松識字

　　識字教學(xué)是小學(xué)低年級語(yǔ)文最重要的教學(xué)環(huán)節。我聽(tīng)了李彩虹老師的一節課，她任教的是二年級語(yǔ)文。她這節課上的可以說(shuō)是非常成功。一開(kāi)始就把學(xué)生們的積極性給調動(dòng)起來(lái)了，特別是她那甜美的聲音給孩子們的感覺(jué)真是和藹可親，通過(guò)圖片的把孩子們帶到了學(xué)習氛圍當中，然后通過(guò)課文的內容讓孩子們找出本節課的生字。然后接著(zhù)給學(xué)生們還出了一道題：“周末，媽媽帶我去公園，媽媽撐著(zhù)太陽(yáng)傘，我戴著(zhù)太陽(yáng)鏡�！边@道題出來(lái)后孩子們很快能夠填上，借此可以看出老師講解的明白。孩子們接受的效果很好。從中不難看出教師的基本功很扎實(shí)，很適合低年級的教學(xué)。我最后給他的評價(jià)是上課很有激情，課堂目標明確，能抓住主題，是一堂生動(dòng)、完整的課。

　　楊老師在教學(xué)《識字6》時(shí)，將“獅子”、“大象”、“老虎”等詞語(yǔ)配上相應的圖畫(huà)，并演示其演變過(guò)程。剛一展示字圖結合，孩子們異口同聲地讀出了詞語(yǔ)，這比一字一詞的范讀效果好了許多。在以后的識字教學(xué)中，盡量將圖與字結合起來(lái)，讓學(xué)生在直觀(guān)形象中輕松識字，收到了較好的教學(xué)效果。

　　二、在游戲中引導學(xué)生愉快識字

　　識字過(guò)程是枯燥無(wú)味的。如何制造歡快愉悅的氛圍讓孩子們識字呢？我認為：將游戲引入課堂能達到較好的效果。宋老師在教學(xué)中貫穿了“找朋友”游戲，將有趣的游戲引入課堂，孩子們在歡快愉悅的氛圍中識字的興趣濃厚，達到了預期教學(xué)目的。

　　三、在互助互學(xué)中培養識字能力。

　　學(xué)習是個(gè)互助的過(guò)程，對于低年級小學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此。李老師在教學(xué)中一直提倡互助互學(xué)。首先，將同桌的孩子作為一個(gè)最小的互助學(xué)習組，在學(xué)習中，他們可以互相討論、互相檢查等。這樣既教育了孩子在幼小的心靈中扎下應該互相幫助的根，也潛移默化地教會(huì )他們合作學(xué)習的精神。其次，在平常的識字教學(xué)中，如孩子有不認識或遺忘的字詞，既可問(wèn)同桌，又可請教同學(xué)、老師或家長(cháng)。這樣，學(xué)生在互助互學(xué)中學(xué)會(huì )了不同的識字方法，培養了他們的識字能力。

　　總之，聽(tīng)了幾位老師的課，使我受益匪淺，我想這對我今后的學(xué)習和研究小課題有很大的幫助和提高。

教學(xué)中使用識字方法心得體會(huì )8

　　4月18日我校進(jìn)行了識字寫(xiě)字教學(xué)展示活動(dòng)。全校教師積極參加了此項活動(dòng)。第一節執教的的是一年級的張滿(mǎn)紅老師講的《識字一》。教學(xué)有關(guān)單人旁的字。上課伊始張滿(mǎn)紅老師落落大方激情導入，成功的吸引了學(xué)生的注意力，順利的把學(xué)生帶入到教學(xué)情境當中。然后帶領(lǐng)學(xué)生識字、寫(xiě)字、鞏固識字。最后欣賞名人書(shū)法。我覺(jué)得這環(huán)節執教者能把那些字是誰(shuí)寫(xiě)的，是哪個(gè)朝代的人等做一下簡(jiǎn)單的介紹，對培養學(xué)生熱愛(ài)中國的書(shū)法，讓學(xué)生喜歡上寫(xiě)字，會(huì )起到事半功倍的作用。

　　第二節是張麗萍老師執教的二年級的識字課《識字二》學(xué)習有關(guān)花的一下字。這節課張麗萍老師講的很精彩。學(xué)生在和諧融洽的氛圍中和老師一起行云流水一般識字、寫(xiě)字、積累內化、總結升華�？偟恼f(shuō)來(lái)這是很成功的一節課。

　　第三節是我執教的三年級第九課《趵突泉》。在這一課來(lái)我們認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字，我指導書(shū)寫(xiě)了六個(gè)生字。從總的來(lái)說(shuō)能按照自己的思路把課進(jìn)行到底，學(xué)生配合的得也很默契。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節中我覺(jué)得識記字形這一部分很精彩。在平時(shí)的識字教學(xué)中我也特別注重讓學(xué)生識記字形，與其讓孩子枯燥的寫(xiě)呀寫(xiě)不如讓孩子用巧妙的方法記住字形。時(shí)間久了孩子們自然就有了一套自己的方法。如“幽”字不好寫(xiě)還不好記，但有個(gè)孩子是這樣記住這個(gè)字的，他說(shuō)“兩個(gè)老幺在山上聊天�！狈浅Ｐ蜗�，一下就把這個(gè)字記住了。還有“游”字，有個(gè)孩子說(shuō)“一個(gè)孩子帶著(zhù)帽子去方正湖游泳�！蔽疫@一節課，有成功的地方也有不足之處，整個(gè)課堂氛圍有些拘謹，老師更是緊張，有些怯場(chǎng)。因為緊張板書(shū)實(shí)在是不敢恭維，另人感到深深的遺憾。

　　第四節課是四年級的姜影老師指教的《捅了馬蜂窩》一課，這節課我覺(jué)得她的板書(shū)設計很少有趣值得學(xué)習。第五節課是王佳老師執教的五年級的寫(xiě)字課，但由于有事耽誤了沒(méi)聽(tīng)到很是遺憾。

　　我認為學(xué)校組織這樣的活動(dòng)非常有意義。我聽(tīng)完各位老師的課后收獲頗多。原來(lái)識字課也可以講得如此精彩，內容可以如此豐富。大家也借助這樣的機會(huì )展示自己的教學(xué)風(fēng)格，彼此切磋學(xué)習，取長(cháng)補短。對提高全體老師的教學(xué)技能有很大的幫助。而且對學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一次鍛煉自我，展示自我的機會(huì )。我們的班的于謹銘同學(xué)在課堂上的精彩表現，就受到了校領(lǐng)導的好評。這對一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)是多么值得驕傲的事啊。

教學(xué)中使用識字方法心得體會(huì )9

　　1.猜謎識字法。

　　學(xué)“碧”字的時(shí)候我就編了一個(gè)謎語(yǔ):王子和白雪公主坐在石頭上說(shuō)悄悄話(huà)。這個(gè)謎語(yǔ)利用了學(xué)生喜歡童話(huà)故事的心理編的，這樣學(xué)生就高效率地記住了這個(gè)生字。如“午”也可采取類(lèi)似的方法:遠看像頭牛，近看牛無(wú)頭，時(shí)間正是日當頭。

　　2.找規律識字法。

　　在識字教學(xué)中，引導學(xué)生去尋找規律的方法。加一加:如方加一個(gè)反文旁就成了放。減一減:如:學(xué)了園，減一減就成了元。換一換:如底和低就可采用換一換的辦法。

　　3.用比較法識記。

　　漢字中的形聲字占了多數，因此掌握好這類(lèi)字的造字規律將對今后提高生字的識記效率起到舉足輕重的作用。形聲字有兩部分組成:形旁(表義)，聲旁(表音)。教學(xué)時(shí)，要將漢字音、形、義三者結合起來(lái)識記。如教學(xué)“青、請、鏡、睛”，告訴孩子們“青”是聲旁，所以這幾個(gè)字的韻母都是后鼻韻母ing, “請”跟語(yǔ)言有關(guān)，部首是言字旁，“鏡”是金屬，部首是金字旁，“睛”是眼睛，所以部首是“目”旁。運用這種方法能使孩子牢固建立音、形、義三者之間的聯(lián)系，有效地提高識記效率。

　　4.鼓勵孩子用自己喜歡的方式識字，激發(fā)學(xué)生識字的興趣。

　　每個(gè)孩子都希望自己成為一個(gè)發(fā)現者、創(chuàng )新者，他們喜歡用自己獨有的方式去認識事物，得到肯定后往往會(huì )獲得心靈上的滿(mǎn)足，并會(huì )用更高的情趣，更積極的方式去探索新知。教師要想方設法保護他們這種熱情，鼓勵他們用自己的方式識字，不要強求統一。如:認識“玩”字時(shí)，有的孩子用“元”字加“王”就變成了“玩”，有的孩子用“王”加“二”再加“兒”；學(xué)習“掛”，有的說(shuō)把“蛙”的“蟲(chóng)”變?yōu)椤稗小�，有上說(shuō)“扌”加兩個(gè)“土”等；出現這種情況，老師應該給予肯定和鼓勵，這樣有利于激發(fā)孩子識字的興趣。

教學(xué)中使用識字方法心得體會(huì )10

　　今年我有幸教一年級語(yǔ)文，通過(guò)一段時(shí)間的識字教學(xué)我感受頗深，低年級的識字教學(xué)看起來(lái)很容易，其實(shí)并不然低年級的識字教學(xué)是閱讀的基礎，是低年級的教學(xué)重點(diǎn)我認為要想讓孩子掌握更多的識字量，在教學(xué)中一定要采取多種形式的教學(xué)方法充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，使孩子在一種愉快的環(huán)境中接受識字教學(xué)，從而達到識字的目的。

　　第一，低年級的孩子活潑好動(dòng)，我根據孩子喜歡做游戲的特點(diǎn)，在教學(xué)中穿插各種小游戲如在教孩子學(xué)習了一些生字以后，為了鞏固孩子的記憶我經(jīng)常采用開(kāi)火車(chē)，摘果子，找朋友，猜謎語(yǔ)等方法特別是摘果子游戲最受學(xué)生歡迎，我在黑板上畫(huà)上一棵大樹(shù)，樹(shù)上結滿(mǎn)了果子，果子上都是孩子熟悉的字，請學(xué)生扮成小白兔提著(zhù)籃子去摘果子，當孩子們摘下自己認識的字時(shí)非常高興摘了滿(mǎn)滿(mǎn)的一籃子果子很有成就感因此創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境使孩子處在一種快樂(lè )的環(huán)境中主動(dòng)學(xué)習，喜歡學(xué)習增加孩子識字的記憶非常必要。

　　第二，低年級的孩子基本是形象記憶為主，我們的漢字很多都是象形字，如課本中的日、月、目、木、禾、羊，鳥(niǎo)等字都是古代的象形字演變而來(lái)的，這些字都和實(shí)物有相似之處，所以讓學(xué)生觀(guān)察實(shí)物或圖片后再識記，就輕松多了低年級學(xué)生的形象思維能力比抽象思維能力要強得多，所以識字教學(xué)與具體的事物和形象相結合，有利于學(xué)生識記如：學(xué)習“禾”這個(gè)字，首先要想到木，但是比木還要多一撇，這一撇就想到稻穗的頭是彎彎的，這樣一想這個(gè)字就會(huì )深深地印在腦子里，學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力也得到了發(fā)展。

　　第三，利用豐富多彩的插圖來(lái)進(jìn)行識字教學(xué)，我們低年級的課本中有大量的插圖，色彩鮮艷，生動(dòng)有趣，孩子們也非常喜歡，能幫助孩子們識記如在學(xué)習《在家里》這一課，沙發(fā)，茶幾，電視，電話(huà)，臺燈、書(shū)架、掛鐘、報紙都是我們生活中每天都接觸的實(shí)物，每個(gè)家庭都有，學(xué)生很感興趣通過(guò)漢字與實(shí)物的對照，學(xué)生很快掌握了這些漢字，這些圖片對學(xué)生記憶識字起到橋梁的作用，使每個(gè)漢字都賦予了生命，使抽象的漢字形象化，促進(jìn)了學(xué)生的記憶。

　　第四，做動(dòng)作學(xué)漢字我們在學(xué)習過(guò)程中，常常遇到一些動(dòng)作的詞語(yǔ)，可以用肢體來(lái)進(jìn)行表演的如在學(xué)習《操場(chǎng)上》這一課，動(dòng)作的詞語(yǔ)很多，打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球等，這些詞語(yǔ)都和動(dòng)作有關(guān)，在學(xué)習過(guò)程中我讓學(xué)生先做一做動(dòng)作第一組的詞語(yǔ)都是用手的，所以都有提手旁；第二組的詞語(yǔ)都是用腳的，所以都有足字旁通過(guò)動(dòng)作表演，學(xué)生不但記清了字形而且弄清了字義，課堂氣氛非�；钴S，興致極高，學(xué)生學(xué)起來(lái)也省力。

　　第五，利用日常生活來(lái)識字在日常生活中，我們隨處可見(jiàn)漢字，如商標，日用品，廣告，路牌，超市購物等等，無(wú)處不在如：我讓學(xué)生搜集衣服上的商標和包裝盒，找一找上面的字自己是否認識，孩子的興趣很濃，從中孩子們學(xué)到了很多漢字而且孩子們之間還進(jìn)行了交流，我讓學(xué)生抓住一切機會(huì )學(xué)習漢字，平時(shí)就養成良好的閱讀習慣，擴大識字量。

　　另外，我還布置學(xué)生課外讀拼音讀物，交代每個(gè)家長(cháng)給孩子買(mǎi)兒童故事書(shū)，現在我班很多的孩子識字量大大的提高了。

　　當然，識字的方法還有很多很多，在此不一一列舉只要我們不斷的反思總結，不斷的探索發(fā)現，不斷的尋找更適合學(xué)生記憶的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，使學(xué)生學(xué)的更輕松，更快樂(lè )。

教學(xué)中使用識字方法心得體會(huì )11

　　通過(guò)多年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，我有如下體會(huì )。

　　1讓學(xué)生在輕松、愉快的氣氛掌握更多的漢字

　　識字是閱讀和寫(xiě)作的基礎，是學(xué)生必須掌握的技能。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生的情感好壞對識字效果是有影響的，我在教學(xué)中時(shí)刻調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生始終處在興奮的狀態(tài)中，這樣做有利于對漢字的記憶，可以提高識字能力。

　　2、根據兒童的身心特點(diǎn)，運用直觀(guān)手段進(jìn)行識字

　　兒童的注意力是有限的，也是不穩定的，對不感興趣的識字過(guò)程顯示出不耐煩，教師要盡可能的使用直觀(guān)的、聲情并茂的教學(xué)方法，如：掛圖、多媒體、演示等，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)到、看到、摸到這些感受器官直接獲得識字。增強學(xué)生記憶。

　　3、利用兒童好奇心理，課堂教學(xué)中多搞識字比賽

　　教師可以用一些激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言，如：“看誰(shuí)記得住、記得時(shí)間長(cháng)”，“今天我們學(xué)習了5個(gè)生字，明天教師要分組比賽，表現好的要掛紅旗”等，以此來(lái)強化學(xué)生記憶。

　　4、鼓勵學(xué)生多渠道學(xué)習識字

　　比如：看電視、廣告牌、人名這些都是每天接觸的事物，一些電視節目中的廣告語(yǔ)學(xué)生都能背下來(lái)，動(dòng)畫(huà)片中的字幕更是學(xué)字的好去處。教師、家長(cháng)如能加以指導，對小學(xué)生學(xué)習漢字是有好處的。

　　5、教師要從小指導學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)漢字

　　特別是漢字的間架結構，筆畫(huà)、筆順等，學(xué)生的第一印象非常重要，剛接觸漢字的兒童，對漢字的寫(xiě)法不習慣，生硬，教師要由簡(jiǎn)到繁、由易到難。幫助學(xué)生分析漢字的組成，先分后合。如：感謝的“謝”字由三個(gè)部分組成。

　　6、強化訓練

　　學(xué)生的識字過(guò)程是一個(gè)長(cháng)期反復的過(guò)程。如果不強化，學(xué)生可能今天認識了，明天就忘了，反復練習、用多種方法練習，學(xué)生通過(guò)幾個(gè)反復強調和練習，加深了記憶，防止遺忘。

　　7、防止電腦輸入帶來(lái)的提筆忘字

　　須要注意的是，隨著(zhù)現代教育手段的不斷更新，電腦已成為家庭和社會(huì )的必須品，一些學(xué)生利用電腦打字的增多，要防止電腦代替手寫(xiě)的作法，因為電腦輸入比手寫(xiě)方便，會(huì )讓小學(xué)生對電腦產(chǎn)生依賴(lài)，不利于學(xué)生學(xué)習漢字和記憶漢字。

　　小學(xué)漢字教學(xué)方法多種多樣，不拘一格，教師要根據學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)選擇教學(xué)，運用靈活多樣的方法對學(xué)生學(xué)習漢字是有好處的。