新生入園心得體會(huì )范文
當我們經(jīng)過(guò)反思，有了新的啟發(fā)時(shí)，不如來(lái)好好地做個(gè)總結，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，如此就可以提升我們寫(xiě)作能力了。那么心得體會(huì )怎么寫(xiě)才恰當呢？以下是小編為大家收集的新生入園心得體會(huì )，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
新生入園心得體會(huì )1
九月份，又是孩子們入托的時(shí)間啦！爸爸媽媽們在為寶貝精心選擇好幼兒園后，一定又在為孩子入托后的種種情況而不安，其實(shí)，大人和孩子只要事先做些準備，孩子到幼兒園后是能很快適應的。我的小寶貝已經(jīng)在市二幼兒園度過(guò)了兩個(gè)學(xué)期，現在的他可棒了！學(xué)會(huì )了很多新本領(lǐng)，也能自己照顧自己了，作為家長(cháng)的我份外欣慰��！現在我就把我家小寶貝入學(xué)時(shí)的一些心得體會(huì )與大家一起分享和探討吧！希望所有的家長(cháng)和孩子們都能順利地有個(gè)好過(guò)渡：
一、提前讓孩子學(xué)會(huì )自己照顧自己，培養孩子的自理能力。
孩子在家時(shí)，洗臉、吃飯、穿衣，多數是由我們大人代勞或幫助完成。在送幼兒園之前，先讓孩子學(xué)會(huì )自己用勺吃飯，別怕他灑，別怕他吃飯時(shí)間長(cháng)，要在一邊鼓勵和夸獎他，讓他養成自己吃飯的習慣；讓他學(xué)會(huì )自己洗手，洗臉，學(xué)會(huì )自己穿衣系扣，穿鞋子。
二、先給孩子打好“預防針”，讓他對去幼兒園不恐懼，有免疫力。
在送園前的一段時(shí)間里，給孩子講故事的時(shí)候，盡可能多給孩子編一些幼兒園里好玩的故事，在確定要送的幼兒園后，帶孩子先去那里看看，讓他先熟悉一下環(huán)境，以引起孩子對幼兒園的興趣，培養孩子對幼兒園的向往之心。
三、要學(xué)會(huì )“絕情”一點(diǎn)。
孩子入托前幾天，看到爸爸媽媽爺爺奶奶的離開(kāi)，多數孩子是免不了要哭的`，當孩子哭的時(shí)候，不能心軟，不能養成一哭就不去的習慣，你的狠心會(huì )讓孩子更快適應幼兒園，同時(shí)要相信老師和阿姨，她們是能處理好孩子們情緒的，也要相信自己的孩子，其實(shí)小孩們都很聰明，當他們脫離父母時(shí)是很快適應環(huán)境的。這也是孩子們步入社會(huì )前期的準備。相信孩子都很棒！他們是具備處理人際關(guān)系的能力。
四、要常鼓勵和夸獎孩子。
孩子入托后，家長(cháng)要常與老師溝通，從老師那里，了解孩子在園內的表現，對孩子的優(yōu)點(diǎn)要放大式地表?yè)P和鼓勵，每周接他回家，都說(shuō)老師又夸獎（不管老師是否夸獎）了他，孩子也有虛榮心，為了博得老師的“表?yè)P”，他會(huì )有更出色的表現。
五、學(xué)會(huì )緩和期待。
孩子剛入托的情緒狀態(tài)，因人而異，有的小寶貝適應能力強，很快就能習慣幼兒園生活，但有些小寶貝就得花費很長(cháng)時(shí)間才適應，這是個(gè)體和成長(cháng)環(huán)境的差異，家長(cháng)這時(shí)不應操之過(guò)急，和別人攀比，很焦慮，你的情緒變動(dòng)直接影響小孩對幼兒園的期盼，所以要平緩，這時(shí)應多和老師交流和溝通，可以和老師達成協(xié)議，比如讓老師多夸獎，特別是在小朋友面前多夸他，這時(shí)他就會(huì )有一種榮譽(yù)感，覺(jué)得幼兒園是個(gè)能讓他開(kāi)心、認可和表現的地方，時(shí)間一久他自然很快就能進(jìn)入狀態(tài)，喜歡上幼兒園了，所以說(shuō)家長(cháng)的情緒變動(dòng)也會(huì )影響小孩的思想和情緒。
有了上面的努力，我相信家長(cháng)們和所有的小寶貝們都能順利地過(guò)渡幼兒園的生活，在這里祝所有的小寶貝們都能健康、快樂(lè )、茁壯地成長(cháng)，個(gè)個(gè)都是小精英！
新生入園心得體會(huì )2
分離焦慮般一般持續一到兩周。雖然這段時(shí)間并不算很長(cháng)，卻牽扯家長(cháng)和幼兒園老師的巨大精力，并且如果處理不當，還會(huì )影響幼兒順利適應幼兒園的集體生活，甚至還會(huì )誘發(fā)疾病。
在幼兒早期的情緒發(fā)展中，通過(guò)與父母長(cháng)時(shí)間交流和情感互動(dòng)，形成了對父母的依戀情緒。日常生活中，我們對這種廣泛存在于幼兒和父母之間的強烈感情紐帶并不陌生。依戀的形成是幼兒開(kāi)始出現特定社會(huì )的表現。然而這種依戀，卻使得幼兒力圖只接近某些特定的人。
例如一些幼兒只愿意讓媽媽陪著(zhù)睡覺(jué)，如果換成別人，哪怕是自己的家庭成員也會(huì )器鬧拒絕。當離開(kāi)父母時(shí)，一方面幼兒恐慌、哭泣、尖叫、哚腳等表現出一種分離防御，以引起父母的注意使他他回到自己身邊。如果這種防御行為不能奏效，幼兒就會(huì )進(jìn)入分離焦慮狀態(tài)。
另一方面，由于對父母的依戀，當陌生的看護人靠近時(shí)，幼兒還會(huì )出現另一類(lèi)明顯的不安，即陌生焦慮，他們會(huì )提防性的地回避或哭鬧。分離焦慮加了陌生焦慮，使得幼兒在剛入園的初期表現出極大的不適應。
幼兒對父母的依戀情緒并不是固有的，而是在父母的長(cháng)時(shí)間相處中一步步發(fā)展起來(lái)的。國外有關(guān)研究結果表明，依戀最開(kāi)始形成是在7個(gè)月到1歲之間，在2到3歲進(jìn)入特定依戀期。特定依戀期內，幼兒積極與父母保持特定的聯(lián)系，并拒絕離開(kāi)他們。他們把父母作為探索周?chē)h(huán)境和外部世界的“基地”，一旦感到需要安全就回到父母身邊。
因此，當他們知道要離開(kāi)父母時(shí)，會(huì )表現出吃驚、反對和依附的反應與行為。新入園的幼兒正好處于這個(gè)時(shí)期，因此很自然地會(huì )產(chǎn)生分離焦慮。
消除幼兒的分離焦慮，需要教師、家長(cháng)、幼兒園的密切配合。一方面要想辦法淡化幼兒對父母的依戀，發(fā)展幼兒的多重依戀：另一方面要培養幼兒對新的看護人——教師的依戀情緒，消除陌生焦慮。
據美國有關(guān)學(xué)者的研究表明，幼兒不僅僅會(huì )對父母產(chǎn)生依戀，而且也會(huì )對與他發(fā)生社會(huì )聯(lián)系的其他人產(chǎn)生依戀。幼兒的這種多重依戀性為淡化其原有依戀、培養新的依戀提供了可能。
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