教育課堂的心得體會(huì )七篇
當我們經(jīng)過(guò)反思，有了新的啟發(fā)時(shí)，常�？梢詫⑺鼈儗�(xiě)成一篇心得體會(huì )，這樣我們可以養成良好的總結方法。到底應如何寫(xiě)心得體會(huì )呢？下面是小編收集整理的教育課堂的心得體會(huì )7篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教育課堂的心得體會(huì ) 篇1
現代遠程教育學(xué)習資源不僅能充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，活躍學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的想象力，而且在提高課堂效果、優(yōu)化課堂結構、拓展學(xué)習方式等方面都起著(zhù)不可估量的作用�，F代遠程教育學(xué)習資源有效地為我們提供了多媒體教學(xué)的應用素材。下面我就談?wù)勥\用遠程教育資源優(yōu)化小學(xué)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì )。
一、運用遠程教育資源，可以調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣
興趣是學(xué)生認識事物或關(guān)心活動(dòng)的心理傾向，是學(xué)生的內在動(dòng)力。一堂成功的課，學(xué)生的學(xué)習興趣是十分重要的，遠程教育資源具有集信息于圖、文、音、視、動(dòng)、色為一體，綜合表現力強的特性，以新穎性、趣味性、藝術(shù)性吸引學(xué)生的注意力和好奇心，調動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習。通過(guò)多媒體的音、像畫(huà)面，為學(xué)生創(chuàng )設有趣的學(xué)習情景，使學(xué)生入境動(dòng)情，在輕松愉快的氣氛和美的感受中學(xué)習知識，大大調動(dòng)了學(xué)生課堂學(xué)習的積極性和興趣。讓數學(xué)課堂充滿(mǎn)生機和活力。例如在講授〈有趣的七巧板〉這一內容時(shí)，利用多媒體將七巧板的七塊圖形旋轉、移動(dòng)拼出學(xué)生熟悉的圖案，使學(xué)生在有趣的情景中感受到“數學(xué)好玩”
“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者�！比绾问箤W(xué)生成為“樂(lè )之者”，已成為教師教學(xué)的一大課題。只有注重培養學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習，才能最大限度地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性。 我在教學(xué)《變色龍》這一課時(shí)，由于學(xué)生經(jīng)驗有限，對“變色龍”缺乏感性的認識，讓我頗為煩惱，遠程教育中的課件則為我解了燃眉之急，課件中不僅有關(guān)于變色龍的介紹，還有一組變色龍變色的片段。片段中將變色龍在樹(shù)葉上．土壤上．樹(shù)干上變色的過(guò)程展現的淋漓盡致，學(xué)生學(xué)習不禁興趣盎然。
二、運用遠程教育資源，可以?xún)?yōu)化概念教學(xué)
數學(xué)概念屬于靜態(tài)的知識，內容比較單一。因此，傳統的數學(xué)概念教學(xué)的課堂，是索然無(wú)味的，缺乏活力的。然而，應用遠程教育資源，利用多媒體輔助教學(xué)，能根據教材的內容和教學(xué)需要，化靜為動(dòng)，動(dòng)靜結合，使靜態(tài)的知識動(dòng)態(tài)化；能直觀(guān)生動(dòng)展示圖形的變化，有效地激發(fā)學(xué)生探究新知識的興趣，使教與學(xué)充滿(mǎn)了生機，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，加深對知識的理解，并逐步了解知識的形成過(guò)程。
例如：我在教學(xué)“圓的認識”一課時(shí)，應用多媒體教學(xué)軟件，先在屏幕上顯示一個(gè)亮點(diǎn)，然后用不同顏色從這一亮點(diǎn)作出一條線(xiàn)段，同時(shí)閃爍著(zhù)這個(gè)亮點(diǎn)及這條線(xiàn)段，并使線(xiàn)段旋轉一周，形成圓形，使學(xué)生看后馬上能悟出圓是怎樣形成的。然后，再加入一條通過(guò)圓心并且兩端都在圓上的線(xiàn)斷，分別閃爍出亮點(diǎn)和這兩條線(xiàn)斷，使學(xué)生認識角各部分的名稱(chēng)。通過(guò)這樣動(dòng)態(tài)顯示，將那些看似靜止的事物活動(dòng)起來(lái)，化靜為動(dòng)，使學(xué)生獲得正確、清晰的概念。
三、運用遠程教育資源，可以提高教學(xué)效率
傳統的教學(xué)，由于教師把大部分時(shí)間用在講解上，用在板書(shū)上，嚴重影響了課堂教學(xué)效率，增加了學(xué)生的課外負擔，長(cháng)此以往，導致學(xué)生喪失了學(xué)習的興趣和信心，不利于綜合素質(zhì)的提高。根據教學(xué)內容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，恰當地運用遠程教育資源進(jìn)行教學(xué)，比“粉筆+黑板+教材+嘴巴”的傳統教學(xué)更富有表現力和感染力，它能使學(xué)生手、眼、耳、腦多種感官并用，將有意注意和無(wú)意注意相結合，使學(xué)生在輕松、愉快的課堂氛圍中快速、高效地獲取知識，同時(shí)，學(xué)生的注意力、觀(guān)察力、記憶力、想象力、創(chuàng )造力等能力得到發(fā)展。在數學(xué)教學(xué)中，要體現“以訓練為主線(xiàn)”的特點(diǎn)，適時(shí)使用遠程教育資源，可較快地展示演算過(guò)程，展示練習題，這樣可以節省大量的教學(xué)時(shí)間，提高課堂教學(xué)效率。
以某一城市為基點(diǎn)，但凡對這個(gè)城市感興趣的同學(xué)都可以站起來(lái)說(shuō)一說(shuō)對這個(gè)城市的了解，同時(shí)要注意符合口語(yǔ)交際的要求，不重復別的學(xué)生說(shuō)過(guò)的話(huà)，說(shuō)話(huà)有條例。這是一堂高年級的口語(yǔ)交際課，網(wǎng)絡(luò )環(huán)境的適時(shí)引入，不僅豐富了課堂資源，而且提供給每一個(gè)學(xué)生不同的選擇空間，更加體現了交際的多元化，收到了良好的教學(xué)效果。
四、運用遠程教育資源，還能使內容化難為易
利用遠程教育資源，可以將以往主要靠口頭語(yǔ)言和文字符號傳授知識的傳統模式，打破了封閉式的死水一潭的教學(xué)狀態(tài)，以其鮮明的直觀(guān)形象，加深學(xué)生對學(xué)習內容的理解，以其多變的手段，促進(jìn)學(xué)生積極的思維，從而使教學(xué)得以化繁為簡(jiǎn)，變難為易，有效地提高學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。我在教學(xué)《中國石拱橋》一文時(shí)，由于學(xué)生對石拱橋知識了解甚少，無(wú)法理解中國石拱橋的的造型特征，結構特征和制作特征。于是利用遠程教育直觀(guān)課件，形象地向學(xué)生展示趙州橋、盧溝橋以及其他一些古代、現代的典型拱橋的畫(huà)面。學(xué)生興趣盎然的邊聽(tīng)著(zhù)教師講解，邊欣賞各式各樣的拱橋，研究它們的形式、結構、裝飾等。由于強化了對實(shí)物的感受，又經(jīng)過(guò)分析、比較，學(xué)生們終于理解了中國石拱橋的優(yōu)美，堅固，精巧的特征。
在英語(yǔ)教學(xué)中,遠教資源的作用更是尤為突出。 例如單詞的學(xué)習是相對枯燥乏味的。對于單詞的學(xué)習, 傳統的方法往往是教師領(lǐng)讀或用錄音機播放, 學(xué)生跟讀, 不能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。而運用圖文并茂的多媒體課件教學(xué), 會(huì )給學(xué)生帶來(lái)全新的感覺(jué)。如單詞lion 為例, 筆者是這樣設計的: 伴隨著(zhù)一聲洪亮的獅吼, 一只威武的雄獅出現在屏幕上, 接著(zhù)醒目的黑色字體lion 出現在圖片下方, 同時(shí)播放出單詞清晰的發(fā)音[lain], 最后通過(guò)畫(huà)外音提問(wèn): “What’s this in English?”學(xué)生齊答: “It’s a lion．”學(xué)生很快就能被這“形神兼備”的畫(huà)面和聲音吸引, 興趣十足地跟著(zhù)大聲朗讀并很快記住這些單詞。
應用遠程教育資源進(jìn)行教學(xué)，不僅為教師提供直觀(guān)、形象、效率更高的教學(xué)手段，而且給學(xué)生展現生動(dòng)活潑的畫(huà)面，給學(xué)生創(chuàng )設愉悅有趣的情境，給學(xué)生提供豐富多采的資源，讓他們在課堂里輕松地、自由地、快樂(lè )地學(xué)習，從而大大地提高學(xué)習效率。讓我們更充分、更合理地利用遠程教育資源，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量吧！
教育課堂的心得體會(huì ) 篇2
我校是一所成立時(shí)間不到三年的縣城初中，教師是分三年在全縣公開(kāi)招考的有三年以上教學(xué)經(jīng)驗的教師，教師們的學(xué)科知識是過(guò)硬的、扎實(shí)的，教師們的敬業(yè)精神是值得肯定的。但通過(guò)多次學(xué)深入課堂的了解。教師在課堂教學(xué)中的存在著(zhù)許多的問(wèn)題，是與新課改要求相悖的，必須要引起我們的高度重視，必須在以后的課堂中改進(jìn)，方能提高課堂教學(xué)的有效性，才能全面提高我校的教學(xué)質(zhì)量。
一是教師講得多，學(xué)生學(xué)得少。
學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，這是提教師們經(jīng)常用說(shuō)到的課改理念，但在實(shí)際的教學(xué)中確并沒(méi)有有效貫徹，許多教師在上課時(shí)還是“滿(mǎn)堂灌”，一講到底。要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就必須讓學(xué)生參與到學(xué)習中來(lái)自主的學(xué)習，就必須保證學(xué)生有學(xué)習思考的時(shí)間和空間，可這種方式課堂基本被教師霸占，學(xué)和理被動(dòng)的接受，要本就不能主動(dòng)的學(xué)習。洋思中學(xué)的實(shí)踐證明，課本上的知識有百分之八十是學(xué)生通過(guò)自學(xué)能學(xué)會(huì )的，根本就不需要教師多講，并對課堂教學(xué)作出了規定，一節課教師純講時(shí)間不超過(guò)10分鐘。我校也曾要求教師不能滿(mǎn)堂講，把講授時(shí)間控制在25分鐘，提倡引導學(xué)生自主學(xué)習，但效果不明顯。要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主體作用，就必須從引導學(xué)生預習、鼓勵課堂展示、保證當堂訓練時(shí)間和進(jìn)行課堂檢測這幾個(gè)環(huán)節上多下功夫。在課堂要做到“三講三不講”，“三講”即：講核心的問(wèn)題，講學(xué)生思路和方法，講知識缺陷和易混易錯知識，“三不講”即：學(xué)生會(huì )了的不講，學(xué)生能自學(xué)會(huì )的不講，講了學(xué)生也不會(huì )的不講。
二是教師問(wèn)得多，學(xué)生問(wèn)得少。
新課改要求師生互動(dòng)，可很多老師把互動(dòng)簡(jiǎn)單理解為教師問(wèn)和學(xué)生答。甚至于有的課老師滿(mǎn)堂都在提問(wèn)，我就曾聽(tīng)個(gè)一名教師的課，一堂課發(fā)出的125個(gè)問(wèn)題，試問(wèn)解決了幾個(gè)問(wèn)題呢？所提的問(wèn)題又有幾個(gè)是有效的問(wèn)題呢？在課堂提問(wèn)時(shí)，有的是教師問(wèn)學(xué)生統一答；有的是教師問(wèn)上半句，學(xué)生答下半句；有的是教師自問(wèn)自答；有的是教師問(wèn)后，就引著(zhù)學(xué)生問(wèn)答。學(xué)生根本沒(méi)有思考，沒(méi)有生成新的問(wèn)題�？此茻狒[，但無(wú)實(shí)效。提高課堂提問(wèn)的有效性，是擺在當前教師身上的一個(gè)嚴峻的問(wèn)題，我們一定要引起高度重視，在課前備課時(shí)就要充分對本堂課的教師的提問(wèn)作好充分的思考，對問(wèn)什么問(wèn)題、怎樣問(wèn)、問(wèn)的目的是什么、學(xué)生會(huì )怎樣回答等作好預設。
三是教師作業(yè)布置多，學(xué)生獨立完成少。
我曾對學(xué)生課后作業(yè)量及完成情況作過(guò)調查，我校學(xué)生的作業(yè)量普遍偏多，有一部分學(xué)生有拖欠或抄襲現象。這也是由于教師在課堂上講得太多，沒(méi)有安排時(shí)間進(jìn)行練習，就把大量作業(yè)留在了課外，這樣做是適得其反的，師生俱廢時(shí)廢力不討好，效果不佳。我們一定要在課堂上安排必要的練習，讓學(xué)生訓練并及時(shí)反饋處理。在布置作業(yè)時(shí)一定要要遵循“三布置三不布置”的原則，即布置發(fā)展思維的作業(yè)，布置發(fā)現規律和總結方法的作業(yè)，布置拓寬視野、引導探究、提升能力的作業(yè)；不布置重復性作業(yè)，不布置懲罰性作業(yè)，不布置用時(shí)太多的作業(yè)。還應根據不同層次的學(xué)生布置個(gè)性化的作業(yè)。
四是教師指責多，學(xué)生感恩少。
在課內外，經(jīng)常聽(tīng)到教師們對學(xué)生的指責與埋怨，學(xué)生只要一犯點(diǎn)錯誤或考試不理想，教師大多會(huì )學(xué)生進(jìn)行批評教育。但忽視了教育評價(jià)的原則是多表?yè)P、少批評，忘了“好孩子是夸出來(lái)的”，不認可“沒(méi)有學(xué)不好的學(xué)生”。在這種充滿(mǎn)批評與指責的教育方式下培養了學(xué)生自然也就缺乏感恩之心。請老師們不要忘記在卡拉OK廳上無(wú)論演者水平如何低劣，觀(guān)眾都會(huì )給予熱烈的掌聲，每個(gè)演者都會(huì )越來(lái)越有興趣。
五是教師要求多，學(xué)生達標少。
教師們對學(xué)生的期望都很高，有的教師或多或少的把學(xué)生與自己當時(shí)讀書(shū)時(shí)進(jìn)行比較，有的家長(cháng)也把自己未實(shí)現的愿望寄托在學(xué)生的身上。導致對學(xué)生的要求很多，很高，強制的要求學(xué)生達到某個(gè)標準，無(wú)疑是拔苗助長(cháng)，而學(xué)生真正做到時(shí)少之又少。我們在教學(xué)中一定要遵循“低起點(diǎn)、小步伐、多活動(dòng)、快反饋”的原則。在教學(xué)中低要求學(xué)生，讓學(xué)生在一次次成功中樹(shù)立信心，最終就會(huì )成為優(yōu)處生。讓學(xué)生一步一步的自己去實(shí)現目標，日本的馬拉松世界冠軍就是利用目標分解法將遙遠的馬拉松賽程分成一個(gè)一個(gè)的容易實(shí)現的小目標去逐個(gè)實(shí)現的從而最終取得冠軍的。在活動(dòng)中學(xué)生是學(xué)生保持長(cháng)久的注意力的有效方法，在教學(xué)中一定要多安排一些與教學(xué)有關(guān)的活動(dòng)，這能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習的動(dòng)機與興趣。教師對學(xué)生學(xué)習的情況一定要及時(shí)的反饋，并在接下的教學(xué)中補救。這樣我們課堂有效性一定能夠得到很大的提高。
六是教師備課備教師“教”多，備學(xué)生的“學(xué)”少。
備課包括鉆研教材、搜集信息、分析學(xué)生學(xué)習情況、預設教學(xué)目標、設計教學(xué)方法與學(xué)習方法、學(xué)習檢測、作業(yè)設計、寫(xiě)教案等步驟。寫(xiě)教案只是備課的最后一步，教師用在定教案上的時(shí)間最多點(diǎn)整個(gè)備課時(shí)間的五分之一。而我們許多教師把大量的時(shí)間用來(lái)定教案，把寫(xiě)教案當成一種任務(wù)與負擔，寫(xiě)教案是為了交差了事，應付檢查。在備課是也是重在備教師的教而忽視的學(xué)生的學(xué)，特別是對學(xué)生、學(xué)法的準備明顯不足。備課是上好課的基礎，有好的備課才有好的課堂效果。教師一定要堅持認真備課、備自己的課，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習情況，才能備出精彩的課。
教育課堂的心得體會(huì ) 篇3
今天，我有幸參加了學(xué)�！胺ㄖ平逃M(jìn)課堂”教育培訓。通過(guò)培訓，本人有一點(diǎn)粗淺的感悟，現寫(xiě)出來(lái)讓同行共免。
一、感悟收獲
戴主任告訴我們，“法制教育進(jìn)課堂”是高港區“六五”普法的品牌項目，市、區領(lǐng)導很重視，符合區政府“平安高港”、“法治高港”建設的決策部署。按照法制宣傳教育從娃娃抓起的基本要求，突出“法制教育進(jìn)課堂”主題，不斷提高在校學(xué)生法制宣傳教育工作的針對性、主動(dòng)性和實(shí)效性，使之形成制度化、規范化、科學(xué)化、常態(tài)化，奮力開(kāi)創(chuàng )我區在校學(xué)生法制宣傳教育工作的新局面。由此，我體會(huì )到了法制教育在學(xué)科教育中所占的分量將越來(lái)越重，也要求我們教師對此應高度的重視。同時(shí)我也深刻地認識到了當今法制教育刻不容緩，明白了教師不僅教書(shū)，還要育人的道理。
通過(guò)培訓，使我懂得了法制教育進(jìn)課堂，是以中小學(xué)各學(xué)科的教學(xué)內容為依托，充分利用學(xué)科中固有的教學(xué)內容、教育契機和教學(xué)便利，在教學(xué)活動(dòng)中，有意識、有計劃而又適度地滲透相關(guān)法律知識和法治理念的教育，以增強學(xué)生法制意識，激發(fā)學(xué)生法制情感，培養學(xué)生學(xué)法、知法、守法、用法的習慣和能力。在教學(xué)活動(dòng)中如果能恰當地滲透法制教育，不但可以提高學(xué)生的法制素養，還可以增強學(xué)科知識與社會(huì )、法制三者的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生對學(xué)科知識的理解、掌握和應用。
通過(guò)培訓，我還學(xué)到了如何在法制教育進(jìn)課堂方法，就是“尊重教學(xué)、科學(xué)導入，分量適中、目標恰當，有機統一、一箭雙雕”的原則;還有滲透法制教育要“創(chuàng )設適當的情景，要找準切入點(diǎn)，頻率不要過(guò)高”等等;再有，法制教育進(jìn)課堂，在方法上要有明確的要求，即“貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生”。只要堅持這些原則，學(xué)生接受法制教育的過(guò)程，就是一個(gè)主動(dòng)、快樂(lè )的學(xué)習過(guò)程，甚至于有時(shí)是在學(xué)生不知不覺(jué)中，即已完成法制教育的任務(wù)，既不會(huì )增加學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔，也不會(huì )增加學(xué)生的心理負擔，更不會(huì )傷害學(xué)科本身。
二、感悟未來(lái)
首先是要在開(kāi)學(xué)初抓緊對學(xué)校教師進(jìn)行三級培訓學(xué)習，讓教師認識到法制教育滲透學(xué)科教學(xué)的重要性，緊迫性。其次是要加強法律意識的學(xué)習，提高自身法制素養。要學(xué)習法制知識，解決好“一桶水”和“一碗水”的關(guān)系，要為人師表，做遵紀守法的楷模，不但用知識，更要用行動(dòng)感化學(xué)生。再次是要精心備教。要舍得花時(shí)間、精力準備擬滲透的法制內容，認真研究學(xué)科滲透法制教育的教育教學(xué)方法，提高教學(xué)時(shí)間利用率,增強教學(xué)吸引力和感染力，通過(guò)有效教學(xué)真正實(shí)現學(xué)生學(xué)科素養和法制素養的雙提升，真正的做到讓學(xué)生在獲得文化知識的同時(shí)，也成為一名知法，懂法，守法，護法的好公民。
教育課堂的心得體會(huì ) 篇4
這個(gè)寒假，我認真拜讀讀桂賢娣老師《情感教育》一書(shū)，書(shū)中一句句話(huà)語(yǔ)，一個(gè)個(gè)故事，讓我覺(jué)得教師工作中沒(méi)有情感，就沒(méi)有愛(ài)。情感在教育中的作用是由教育本質(zhì)和特點(diǎn)決定的，它不僅在人們的心理活動(dòng)中具有廣泛的影響，而且在學(xué)生的認識活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)中具有十分重要的作用。
古人云”感人心者,莫先乎情”。教育的對象是一個(gè)個(gè)活生生的有理想、能共處、會(huì )思考的學(xué)生，教師只有深入而廣泛地接觸學(xué)生,關(guān)愛(ài)學(xué)生，準確地把握學(xué)生的思想脈搏，對學(xué)生傾注真情，才能使學(xué)生的心靈產(chǎn)生震撼,教育產(chǎn)生應有的效果。我在做教師工作中最深的體會(huì )是：運用情感教育是一種行之有效的手段。
一、用心上好第一節課，創(chuàng )造良好的開(kāi)端
良好的開(kāi)端是成功的一半，我堅信這一點(diǎn)。作為教師，特別是畢業(yè)班的教師，新學(xué)年伊始，在上第一節課時(shí)，我堅定、自信且面帶微笑地步入教室，以親切的目光注視著(zhù)學(xué)生，師生之間的距離就在這一刻拉近了，學(xué)生對教師的信任感油然而生。這時(shí)我把信任的目光投向每一位學(xué)生，盡力營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧友愛(ài)的情感氛圍。學(xué)生的情緒和積極性初調動(dòng)起來(lái)了，迎來(lái)的將是對學(xué)習的主動(dòng)、積極、全身心和更大熱情的投入，這將是無(wú)窮無(wú)盡的活力和創(chuàng )造性能力的釋放，以至最后取得良好的教育效果。
二、情感教育能提高教師的威信。
教師在學(xué)生中有較高的威信是搞好班級工作和教育教學(xué)工作的前提和保證。就是在與學(xué)生相處過(guò)程中，重視自己的角色，嚴于律己。在學(xué)生面前展示自己高尚的文明素養。凡是要求學(xué)生做到的自己首先做到。比如，要求學(xué)生穿戴要整齊，說(shuō)話(huà)要文明，說(shuō)到必須做到。教師只有首先做到了，才能贏(yíng)得學(xué)生的信任，才能樹(shù)立自己的威信，才能淡化教育的形象，代之以慈母、伯樂(lè )兩種角色。隨時(shí)不忘“人師”的導向。明確傳道的職責才是學(xué)生的益友。慈母角色主要是有利于培養、激發(fā)教師的愛(ài)心，促進(jìn)教師更加熱愛(ài)、關(guān)愛(ài)學(xué)生。
三、情感教育能增強教育的可信度。
由于學(xué)生的認識過(guò)程總是伴著(zhù)情感過(guò)程的增強而加深，作為學(xué)生都多么希望得到教師的重視與關(guān)心，保護與鼓勵，這種需要如果得到滿(mǎn)足，會(huì )調動(dòng)他們的情感。我是這樣做的：學(xué)生的筆掉到地上，我主動(dòng)跟他撿起來(lái)；下雨天，學(xué)生到校衣服濕了我急忙找來(lái)干衣服為他換上;學(xué)生生病了，我及時(shí)地護送到醫院醫治，為學(xué)生倒開(kāi)水吃藥，墊付醫藥費等。用自己的愛(ài)心去感染學(xué)生，解除學(xué)生的后顧之憂(yōu)，使教育具有人情味，創(chuàng )造出親切和諧的教育氛圍，喚起學(xué)生積極的情感體驗，使學(xué)生在不知不覺(jué)中對班主人產(chǎn)生依賴(lài)感、信任感。
四、情感教育能形成凝聚力和向心力。
情感是形成凝聚力和向心力的凝合劑。要想有一更積極向，團結進(jìn)取的班集體，只有知道學(xué)生所想，學(xué)生之思，耐心細致地了解學(xué)生，讓學(xué)生感到教師與自己談話(huà)時(shí)對自己的信任，和尊重，以換取學(xué)生對集體的熱愛(ài)，形成一種凝聚力。那么，教師不僅在理智上，而且在情感上體驗到別人的存在與集體中的每一個(gè)同學(xué)心心相映、息息相關(guān)是每一個(gè)同學(xué)的痛苦和歡樂(lè )變?yōu)檎麄�(gè)集體的痛苦和快樂(lè )，并通過(guò)活動(dòng)表現出來(lái)，體現公正。達到心往一處想，勁往一處使的效果。就形成了一個(gè)有凝聚力和向心力的班集體。
教師工作中只要加強了情感教育，就能提高教師的威信，就能形成凝聚力和向心力，師生之間，學(xué)生之間，心心相印，融為一體，就一定能夠構建一個(gè)和諧、積極向上的班集體。
教育課堂的心得體會(huì ) 篇5
在網(wǎng)絡(luò )機房上信息技術(shù)課時(shí)會(huì )出現這樣一個(gè)現象：學(xué)生總會(huì )在下面嘰嘰喳喳，交頭接耳，左顧右盼，有些同學(xué)是在討論問(wèn)題，而有些則在混水摸魚(yú)說(shuō)些無(wú)關(guān)的話(huà)、做一些無(wú)關(guān)的事，甚至于偷偷摸摸地嬉戲打鬧玩耍者也有之，所有的這些不良習慣，必然會(huì )影響到整個(gè)班級的學(xué)習氣氛，影響教師教學(xué)方案的實(shí)施，影響了教師授課狀態(tài)與學(xué)生主體的雙邊活動(dòng)，從而也就影響課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么，如何來(lái)加強信息技術(shù)課上的課堂紀律，使學(xué)生在有限的時(shí)間內學(xué)到更多更廣的信息技術(shù)基礎知識，掌握更多常用的操作技能，就必須要加強課堂教學(xué)管理，提高課堂教學(xué)效率。
一、從常規教育入手，加強機房課堂管理
課堂常規教育是保證課堂教學(xué)順利進(jìn)行，向學(xué)生講授理論知識，演示操作的基本前提條件。因此在每個(gè)學(xué)期初，都應該向學(xué)生明確地提出，在機房上課必須要遵守的要求，目的是讓學(xué)生明確，在機房上課時(shí)該做什么不該做什么。同時(shí)要根據各班的實(shí)際人數和入學(xué)水平，合理地安排好座位，并根據今后的學(xué)習情況對座位進(jìn)行微調，便于安排小組合作學(xué)習。一個(gè)良好的開(kāi)端是成功的開(kāi)始。從常規教育入手，加強機房課堂管理，組織好一個(gè)井然有序的課堂教學(xué)秩序，為今后的教學(xué)打下一個(gè)良好的基礎。
二、從規則教育入手，加強上機習慣培養
通過(guò)實(shí)踐調查發(fā)現：學(xué)生對信息技術(shù)課最感興趣的內容是，上網(wǎng)、玩游戲、聊天，其次才是對現有教材上部分較有趣味性?xún)热莸膶W(xué)習。有時(shí)候他們會(huì )說(shuō)：“老師，我們一周才一節課，讓我們輕松輕松吧！”所以，在機房上課時(shí)，為了確保教學(xué)任務(wù)的順利完成，必須要制訂若干讓大部分學(xué)生認同并切實(shí)可行的規則，幫助學(xué)生養成良好的上機習慣，在執行過(guò)程中不能因人而異，不能牽就，要嚴格要求，獎懲相結合。對于違反規則的人要受到一定的懲罰，如，班級人數較多時(shí)，可以讓他讓出上機的位子，坐旁邊反思。這樣可以使想學(xué)的學(xué)生有更多的上機時(shí)間，從而掌握更多的操作技能；也能讓那些違反紀律的學(xué)生從中得到感悟，要想有更多的上機時(shí)間，要想掌握更多的操作技能，就必須要遵守課堂紀律，養成良好的上機習慣。
三、從興趣動(dòng)機入手，加強學(xué)習興趣養成
對于學(xué)生來(lái)講，剛開(kāi)始學(xué)習信息技術(shù)，懷有一種神秘而好奇的感覺(jué)，學(xué)習積極性很高。但在學(xué)習過(guò)程中，如果不注意培養他們學(xué)習的興趣，他們的學(xué)習熱情就會(huì )很快下降。因為學(xué)習興趣是學(xué)生基于自己的學(xué)習需要而表現出來(lái)的一種認識傾向，它在學(xué)生的學(xué)習中具有重要的作用。烏申斯基曾說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“沒(méi)有興趣的強制性學(xué)習，將會(huì )扼殺學(xué)生探求真理的欲望�！庇绕涫菍W(xué)生，他們的年齡、心理特征都決定了他們做事往往從興趣出發(fā)，對于那些單調、枯燥的練習和難以理解的理論知識，教師應特別注意教學(xué)方法的選擇，以保持和提高學(xué)生的學(xué)習興趣。如在教學(xué)中可以采用：運用形象教學(xué)法，培養學(xué)生的學(xué)習興趣；運用游戲教學(xué)法，提高學(xué)生的學(xué)習興趣；適當組織各類(lèi)競賽，發(fā)展學(xué)生學(xué)習興趣。通過(guò)學(xué)生作品、成果的展示，讓學(xué)生感受到成功地喜悅，而成功的體驗又會(huì )不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，有助于培養學(xué)生的創(chuàng )新熱情，提高其創(chuàng )新能力。興趣是學(xué)生探索、創(chuàng )造的力量源泉，是學(xué)生最好的老師，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，培養學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力則成為教學(xué)中最重要的手段之一。
四、從應用操作入手，加強實(shí)踐動(dòng)手能力
信息技術(shù)課程本質(zhì)上應是一門(mén)工具性課程，與其它基礎課程相比，信息技術(shù)課程的最大特點(diǎn)是一門(mén)集知識性和技能性于一體的課程。從某種意義上說(shuō)，它甚至也是一門(mén)培訓性課程，最主要的目的是學(xué)生掌握信息技術(shù)的基本操作技能和獲取信息的能力，具備一些最基本的信息素養等。信息技術(shù)課程要求學(xué)生既學(xué)好理論知識，又掌握實(shí)際操作技能。選擇不同學(xué)習的形式和方法，通過(guò)設置趣味性的教學(xué)情境，化難為易，掃除認知障礙；組織各類(lèi)比賽，激發(fā)學(xué)習興趣；推行任務(wù)驅動(dòng)，實(shí)施因材施教；開(kāi)展協(xié)作學(xué)習，鼓勵團隊合作；開(kāi)展活動(dòng)，獲得成功體驗。
從常規教育入手，加強機房課堂管理，一個(gè)良好的開(kāi)端是整個(gè)學(xué)期有序教學(xué)的基礎。從規則教育入手，加強上機習慣培養，一個(gè)良好的上機習慣，可以使人受用無(wú)窮。一個(gè)井然有序的教學(xué)環(huán)境，一個(gè)良好的上機習慣，可以用最少的時(shí)間來(lái)進(jìn)入到最佳的教學(xué)狀態(tài)，從而來(lái)創(chuàng )設一個(gè)和諧愉快的課堂氛圍，可以學(xué)生在有限的時(shí)間內學(xué)到更多更廣的信息技術(shù)基礎知識，掌握更多常用的操作技能。從興趣動(dòng)機入手，加強學(xué)習興趣養成，興趣是最好的老師，興趣是推動(dòng)學(xué)生求知的一種內在力量，能有效地發(fā)掘學(xué)生蘊藏著(zhù)的學(xué)習潛力，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習，發(fā)展其智力和能力，為今后進(jìn)一步的學(xué)習奠定良好的基礎。從應用操作入手，加強實(shí)踐動(dòng)手能力，“應當提倡學(xué)以致用”，要使學(xué)生都能輕松自如、興趣盎然地進(jìn)入信息技術(shù)應用的大門(mén)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì )使用信息技術(shù)，并把它作為一種工具為自己的學(xué)習服務(wù)，讓每一個(gè)學(xué)生在未來(lái)真正能夠具備駕馭信息的能力。
教育課堂的心得體會(huì ) 篇6
契訶夫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我們要努力使學(xué)習充滿(mǎn)無(wú)拘無(wú)束的氣氛，使兒童和教師在課堂上能夠自由地呼吸!如果不能造就這樣的教學(xué)氣氛，那么任何一種教育方法都不可能發(fā)揮其作用�！被钴S的課堂氣氛能有效地提高教學(xué)效率,達到教學(xué)的目的。教師在課堂教學(xué)中,要以學(xué)生生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，調動(dòng)他們學(xué)習積極性，真正做到教師只是課堂教學(xué)的組織者、引導者，學(xué)生才是學(xué)習的主人。那么如何營(yíng)造輕松、和諧的課堂氣氛呢?從課堂教學(xué)過(guò)程來(lái)看，可以從以下幾方面著(zhù)手：
一、課堂教學(xué)開(kāi)始前
上課開(kāi)始前，教師可以播放一些學(xué)生喜歡的音樂(lè )，帶領(lǐng)學(xué)生唱唱歌或帶著(zhù)學(xué)生做一做游戲，這樣，不僅讓學(xué)生從課間的活動(dòng)中進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，活躍課堂氣氛，而且能集中學(xué)生的注意力，為新課的學(xué)習作好鋪墊。
二、課堂上
1、運用多媒體，創(chuàng )設情景，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
多媒體在輔助教學(xué)的活動(dòng)中，通過(guò)圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、游戲等形式，給學(xué)生直觀(guān)形象、生動(dòng)新鮮的視昕感受，對具有強烈好奇心的學(xué)生來(lái)說(shuō)，具有極強的吸引力。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，怡當結合教學(xué)內容創(chuàng )設情景，必將大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣�？傊�，通過(guò)創(chuàng )設情景，能吸引學(xué)生的注意力，開(kāi)啟學(xué)生興趣閥門(mén)，誘發(fā)學(xué)習興趣，促進(jìn)良好課堂氣氛的營(yíng)造。
2、精心進(jìn)行教學(xué)設計，以教學(xué)內容激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
學(xué)生只有對教學(xué)內容感興趣，才能積極參與學(xué)習活動(dòng)，才能營(yíng)造積極主動(dòng)的課堂氣氛。因此，老師要精心設計教學(xué)活動(dòng)。讓學(xué)生感知課文后，分小組進(jìn)行合作探究。，在小組探究過(guò)程中，興趣濃厚、氣氛活躍。這種教學(xué)設計，給了學(xué)生選擇內容的空間，給學(xué)生合作的空間，給了學(xué)生發(fā)言的空間，因而激發(fā)了學(xué)生興趣，不但營(yíng)造了良好課堂氣氛，而且突破了教學(xué)難點(diǎn)，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習方式的'轉變，收到了極好的學(xué)習效果。
3、游戲活躍課堂氣氛。
小學(xué)生天性好玩、貪玩，對于游戲有很強烈的興趣。因此，教師將學(xué)與游戲結合，學(xué)生對喜歡的東西學(xué)得就快，在“玩”中學(xué)，在學(xué)中“玩氣游戲活躍了課堂氣氛，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習情感，快樂(lè )、有效地學(xué)習。
教師在課堂創(chuàng )設游戲要根據教學(xué)內容和學(xué)生的學(xué)習情況來(lái)選擇，用生動(dòng)活潑的形式，怡當的手法表現出來(lái)，讓學(xué)生真正地休會(huì )到其中的樂(lè )趣。教學(xué)中我們常采用的游戲有以下幾種：①找朋友。教師用卡片制作戚相對的正反義詞、嘆字組合、拼音的生母與韻母等，讓學(xué)生拿著(zhù)其中一張去找另一張。一學(xué)生說(shuō)：“找呀找，我的好朋友在哪里，誰(shuí)是我的好朋友�！迸c其他學(xué)生的卡片對上了就說(shuō)：“我是你的好朋友�！闭义e了就說(shuō)："錯錯錯，趕快去找好朋友�！雹诠涑�。教師讓學(xué)生把搜集到的標有漢字的商標、廣告和自制的卡片放在桌子上，學(xué)生分組去的柜臺逛，比比誰(shuí)的收獲多。游戲要求學(xué)生能正確讀出桌上的識字材料，這個(gè)游戲檢查了學(xué)生的課外識字情況，又讓學(xué)生感受到學(xué)習的樂(lè )趣。③猜猜猜。讓學(xué)生看動(dòng)作猜詞語(yǔ)，看口型猜字母，講故事猜謎語(yǔ)等。
4、動(dòng)手操作調動(dòng)課堂氣氛。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兒童的智慧在他的手指尖上�！边@句話(huà)的意思是說(shuō)，兒童多動(dòng)手操作會(huì )促進(jìn)智力的發(fā)展。從腦的結構看，人的大腦皮層的備種感覺(jué)和運動(dòng)部位中，管手的部位所占面積很大，所以手的運動(dòng)能使大腦的很大區域得到訓練。動(dòng)手操作的過(guò)程，調動(dòng)了學(xué)生的感盲參與，手腦結合。學(xué)生的思維離不開(kāi)動(dòng)作，動(dòng)手操作是智力的源泉，發(fā)展的起點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生對操作活動(dòng)的興趣。
動(dòng)手操作建立學(xué)生的表象思維，是學(xué)生的直觀(guān)學(xué)習，把書(shū)本內容生動(dòng)化，讓學(xué)習更加形象，課堂學(xué)習氣氛不再是講和聽(tīng)的形式。比如，學(xué)生在課外進(jìn)行剪報活動(dòng)，把用到的知識、語(yǔ)句剪下來(lái)，增加了記憶，將學(xué)習變成了一種布滿(mǎn)情趣的活動(dòng)課。
5、努力創(chuàng )設民主、和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生參與課堂教學(xué)。
努力創(chuàng )設民主的課堂氛圍，使學(xué)生勇于參與課堂教學(xué)，是建立新型的師生關(guān)系很重要的一個(gè)方面。也是課堂教學(xué)改革很重要的一個(gè)方面。讓學(xué)生主動(dòng)參與、交流、合作，使學(xué)生的身心和諧地發(fā)展，全面地提高學(xué)生的基本素質(zhì)，是課堂教學(xué)改革的方向。每個(gè)教師都應朝著(zhù)這個(gè)方向去努力。
我在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常教導學(xué)生教師不是萬(wàn)能的，教師也會(huì )犯錯誤。在很多方面，同學(xué)們并不比老師差。例如在電腦方面，我就要虛心向你們學(xué)習。我們師生之間是互教互學(xué)的關(guān)系，好學(xué)生應當敢于質(zhì)疑。在這種坦率的學(xué)習氣氛中，教師非但不會(huì )降低自己的威信，反而會(huì )使學(xué)生對教師產(chǎn)生一種發(fā)自?xún)刃牡木匆�。師生之間的關(guān)系會(huì )重和諧融洽。
6、充分發(fā)揮討論在課堂教學(xué)中的作用，促進(jìn)學(xué)生智慧潛力的開(kāi)發(fā)和激發(fā)。
教師鼓勵學(xué)生積極參加課堂討論，創(chuàng )設讓學(xué)生有話(huà)愿說(shuō)的情境。對于某一問(wèn)題，只要能擺出充分證據，完全可以備抒己見(jiàn)、自由發(fā)揮。有時(shí)學(xué)生的討論超出了教學(xué)范圍，有時(shí)甚至影響了教學(xué)進(jìn)度，也應該讓學(xué)生充分發(fā)表自己的看法和意見(jiàn)，哪怕有些看法在教師看來(lái)是幼稚的，荒謬的。我們也要讓他們把話(huà)說(shuō)完。在教學(xué)中，我深刻地休會(huì )到在課堂教學(xué)中，要努力營(yíng)造一種民主、和諧、活潑的學(xué)習氛圍，調動(dòng)學(xué)生的求知欲望，使每個(gè)學(xué)生的智慧潛力、個(gè)性特長(cháng)都能在寬松和諧的教學(xué)氛圍中得到發(fā)揮，讓學(xué)生樂(lè )學(xué)。指導學(xué)習的方法，讓學(xué)生會(huì )學(xué)，對學(xué)生討論中爭議大的問(wèn)題答疑、解惑，使學(xué)生逐步進(jìn)入善學(xué)的境界。
7、建立良好的師生關(guān)系。
師生關(guān)系好，彼此心理相容，教與學(xué)雙方都會(huì )沉浸在輕松愉悅的課堂氣氛之中。教師講解激情滿(mǎn)懷，生動(dòng)傳神，學(xué)生學(xué)習全神貫注，興趣盎然。反之，師生關(guān)系不融洽，學(xué)生必然會(huì )感到一種心理壓力，教師教學(xué)也不能得心應手，課堂氣氛勢必沉悶、呆板。因此，建立良好的師生關(guān)系是創(chuàng )造愉悅和諧的課堂氣氛的基礎。平日，教師要注意深入到學(xué)生中去，和學(xué)生打成一片，交知心朋友，建立起深厚的師生感情。在課堂教學(xué)中，教師要善于用親切的眼神、和藹的態(tài)度、熱情的贊語(yǔ)來(lái)縮短師生心靈的差距，真誠地關(guān)懷和幫助每個(gè)學(xué)生，充分尊重他們，信任他們。要允許學(xué)生在學(xué)習中出現錯誤，允許學(xué)生充分表達自己的見(jiàn)解，允許學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，對他們充滿(mǎn)愛(ài)心、關(guān)心、熱心、耐心和信心，使學(xué)生“親其師、信其道、樂(lè )其教”。
總之，良好的課堂氣氛可以促進(jìn)教師和學(xué)生有效的互動(dòng)活動(dòng)，讓教師的教和學(xué)生的學(xué)都取得最大化的效果。而營(yíng)造良好課堂氛圍的方法有很多，還需要我們在教學(xué)中不斷去發(fā)現和總結，相信這樣的教學(xué)能把孩子們引入學(xué)習的自由天地，讓他們快樂(lè )地遨游在知識的海洋。
教育課堂的心得體會(huì ) 篇7
讀了《現代課堂教育藝術(shù)》，獲益匪淺，使我對課堂教學(xué)藝術(shù)有了進(jìn)一步的認識，有了進(jìn)一步的提升。
在課堂教學(xué)中，人們普遍認為課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，是教師在課堂上采用優(yōu)美的語(yǔ)言，和諧的動(dòng)作，高尚的情操，給學(xué)生以美的享受。欲使課堂顯示出強大的魅力，讓學(xué)生和教師都沉浸在藝術(shù)的境界之中，就必須要求教師努力追求各個(gè)教學(xué)環(huán)節中的藝術(shù)，尤其是教師那循循善誘，獨具一格的評價(jià)語(yǔ)言�！边@是書(shū)中講述的課堂教學(xué)方式給我留下的很深的印象，讀到其中談的課堂評價(jià)語(yǔ)言魅力，再結合自己平時(shí)教學(xué)進(jìn)行反思，感觸頗深。
課堂是展示充滿(mǎn)活力和魅力的教學(xué)藝術(shù)的神圣殿堂。我認為，對于教師，不單單是完成一項工作和任務(wù)，還理應是恒久的科研課題和執著(zhù)的藝術(shù)追求。教學(xué)有法而無(wú)定法，貴在得法。改進(jìn)做法的著(zhù)力點(diǎn)，是改進(jìn)教學(xué)方法�？茖W(xué)而又精妙的方法，是課堂教學(xué)藝術(shù)中的有機構成部分�；仡櫼酝恼n堂教學(xué)歷史，預測未來(lái)的課堂教學(xué)趨勢，筆者在既重可操作性，更重可接受性的前提下，努力抓好以下幾點(diǎn)：
1、注重課堂整體設計。課堂教學(xué)，從每個(gè)學(xué)科到這一學(xué)科的每一節課的教學(xué)都是一個(gè)多元復合的整體，只有進(jìn)行整體設計，才有可能實(shí)現全程優(yōu)化、整體優(yōu)化的效果；才有可能幫助學(xué)生在整體把握中，抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解決疑
點(diǎn)。而整體設計的過(guò)程，就是藝術(shù)構思的過(guò)程。在整體設計中，堅持以“大綱”為綱，以課本為本，以教具為輔助，針對教學(xué)內容和多數學(xué)生的實(shí)際，充分發(fā)揮教師個(gè)人的優(yōu)勢和特長(cháng)，力求新、巧、精。新，就不能“炒剩飯”，老是“一道湯”。久聞芝蘭不覺(jué)香。
2、創(chuàng )設氛圍。營(yíng)造語(yǔ)境。生龍活虎的學(xué)生渴望生動(dòng)活躍的課堂氣氛。課堂上是最怕“鴉雀無(wú)聲”。人非鴉雀，焉能無(wú)聲?連古人都懂得“蟬噪林愈靜，鳥(niǎo)鳴山更幽”的辯證法，怎能讓現代的少年兒童個(gè)個(gè)成為泥塑、木雕，老是沒(méi)有表情或只有一種表情呢?沉悶、呆滯、死寂的課堂氣氛，只會(huì )令學(xué)生感到壓抑、麻木、窒息�；罱�，才有活學(xué)；講得傳神，聽(tīng)得才有神，而不會(huì )走神。如何創(chuàng )設課堂氛圍，營(yíng)造良好的課堂效果，使課堂氣氛活躍起來(lái)呢?
(1)設疑激趣，以趣生情。興趣是一種愉快的情感。我采用遷移法、懸念法、游戲法等方法來(lái)引起學(xué)生的認知沖突，引發(fā)學(xué)生的興趣。他們對學(xué)習頓時(shí)產(chǎn)生了強烈的興趣，充分調動(dòng)了學(xué)習積極性，使其產(chǎn)生了求知欲，讓學(xué)生由疑生趣，進(jìn)入最佳學(xué)習狀態(tài)。
(2)以趣激思，以思引探。在少年兒童的精神世界里這種需要特別強烈。因此當學(xué)生進(jìn)入了探求新知的最佳狀態(tài)時(shí)，教師要抓住時(shí)機，依據教學(xué)目標，有意識地展示有利于學(xué)生學(xué)習模仿、概括的教學(xué)內容，發(fā)掘教材的興趣因素。
(3)以知促趣，知趣交融。通過(guò)學(xué)生努力學(xué)習和老師的配合指導，由內心的成功體驗產(chǎn)生情感滿(mǎn)足，進(jìn)而成為推動(dòng)下一步學(xué)習的動(dòng)力，促使短暫的興趣發(fā)展為持續性的求知欲。
3、講究課堂語(yǔ)言技巧。教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言，應力臻無(wú)聲語(yǔ)言與有聲語(yǔ)言的相互協(xié)調和相得益彰。
4、利用游戲教學(xué)，激勵學(xué)生參與。課堂不是教師的“一人堂”、“一言堂”。課堂教學(xué)也不是教師的“獨唱”、“獨角戲”和自言自語(yǔ)。師生都是課堂教學(xué)的主人翁和參與者。動(dòng)員和激勵學(xué)生參與，本來(lái)就是課堂教學(xué)的基本要求，況且，在很大程度上可以說(shuō)，課堂教學(xué)藝術(shù)就是師生合作的藝術(shù)。
由此，我聯(lián)想到平時(shí)自己的教學(xué)。自己對學(xué)生回答問(wèn)題的評價(jià)語(yǔ)言就太顯單調，“好”、“不錯”等簡(jiǎn)單、隨意的話(huà)語(yǔ)經(jīng)常出現，現在想來(lái)，這樣的方式對于學(xué)生學(xué)習積極性的調動(dòng)的確產(chǎn)生了極大的阻礙。那么是自己不會(huì )使用這些豐富的評價(jià)語(yǔ)言嗎？我想，是堅持給學(xué)生鼓勵、隨時(shí)關(guān)注學(xué)生學(xué)習狀態(tài)的意識不強造成了平時(shí)課堂中語(yǔ)言的單調。在一節課中，每個(gè)學(xué)生回答問(wèn)題的機會(huì )是有限的，他們很珍惜，但更在乎老師對他們問(wèn)題回答的打分�？衫蠋熢谝惶谜n中面臨著(zhù)無(wú)數這樣的“打分”，容易在意識上產(chǎn)生疲勞，于是，這種簡(jiǎn)單、隨意的評價(jià)語(yǔ)言就產(chǎn)生了。因此在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生學(xué)習的狀態(tài)很重要，要時(shí)刻保持清醒的頭腦，對學(xué)生那難得表
現的機會(huì )進(jìn)行有效的評價(jià)，從而激發(fā)他們學(xué)習的積極性，讓課堂更活躍，氛圍更輕松。書(shū)中還講到評價(jià)的語(yǔ)言要生動(dòng)巧妙，富有幽默。有時(shí)學(xué)生會(huì )重復前幾個(gè)同學(xué)的回答，聰明的老師也不會(huì )指責學(xué)生，而是幽默地笑笑說(shuō)：“哦！你認為這很重要，再強調一下，對嗎？”這些充滿(mǎn)愛(ài)心、智慧的話(huà)會(huì )化解學(xué)生在課堂中的尷尬，小心翼翼地保護學(xué)生的心靈。學(xué)生有這樣一位老師和風(fēng)細雨地幫助糾正學(xué)習中的錯誤，他們自然會(huì )沒(méi)有任何心理負擔地投入學(xué)習，自然會(huì )爭先恐后地發(fā)言。在這樣的一個(gè)課堂氛圍中，學(xué)生能夠學(xué)會(huì )欣賞同學(xué)，寬容同學(xué)的錯誤，消除有些學(xué)生內心的自卑和怕失敗的局促，在課堂中品嘗被人尊重的喜悅，感到生命存在的價(jià)值。
總之,課堂教學(xué)藝術(shù)在教學(xué)中起著(zhù)至關(guān)重要的作用。作為一線(xiàn)的教師，我們還要進(jìn)行深入探索。尋求更多彩、更靈活的教學(xué)手段，促進(jìn)新課改，營(yíng)造課堂教學(xué)新模式，這一切是我們教師義不容辭的責任。
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