學(xué)生日常教育管理心得體會(huì )

　　當在某些事情上我們有很深的體會(huì )時(shí)，好好地寫(xiě)一份心得體會(huì )，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習、工作生活狀態(tài)。那么寫(xiě)心得體會(huì )要注意的內容有什么呢？以下是小編整理的學(xué)生日常教育管理心得體會(huì )，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

　　學(xué)生日常教育管理心得體會(huì )1

　　“6s管理”由日本企業(yè)的5s擴展而來(lái)，是現代工廠(chǎng)行之有效的現場(chǎng)管理理念和方法，其作用是：提高效率，保證質(zhì)量，使工作環(huán)境整潔有序，預防為主，保證安全。6s的本質(zhì)是一種執行力的企業(yè)文化，強調紀律性的文化，不怕困難，想到做到，做到做好，作為基礎性的6s工作落實(shí)，能為其他管理活動(dòng)提供優(yōu)質(zhì)的管理平臺。

　　20xx年xx月xx日下午我們機械工程系全體教師集中cad機房觀(guān)看了6s精益管理視頻講座，推行6s管理的目的就是使全體教師在工作中切實(shí)實(shí)行6s，讓6s深入人心，以此提升學(xué)校形象，提高工作效率。6s后大家精神面貌都煥然一新，工作場(chǎng)所也更加井然有序，工作環(huán)境大為改善，為學(xué)校的發(fā)展壯大打好奠基石。

　　6s現場(chǎng)管理模式是經(jīng)實(shí)踐證明為一種先進(jìn)、實(shí)用性強的現場(chǎng)管理系統方法，包括整理、整頓、清掃、清潔、素養、安全六個(gè)部分，主要功能是為企業(yè)解決用好的空間、用足空間、保持環(huán)境清潔、形成良好習慣、重視安全等問(wèn)題。成功的導入6s，可以改善和提高企業(yè)形象，促進(jìn)工作效率提高，縮短作業(yè)周期，降低生產(chǎn)成本，切實(shí)保障安全，是一件可以提高社會(huì )效益和經(jīng)濟效益的大好事。

　　職業(yè)院校，與企業(yè)的關(guān)系至為密切�，F代企業(yè)，無(wú)論是廠(chǎng)房還是宿舍、食堂，現場(chǎng)干凈、整潔，人員文明、禮貌，感覺(jué)一切都處于管理中。為此，在為他們的5s管理所折服的同時(shí)，也深感我們高職院校在學(xué)校管理和人員素質(zhì)上都亟需改進(jìn)提高。與企業(yè)5s管理的深化、細化、可視化和可操作化相比，學(xué)�，F行的.常規管理存在著(zhù)明顯的不足。管理出質(zhì)量，管理出效率，管理出人才，加強管理歷來(lái)是高職院校的重點(diǎn)工作。這種管理，正是職業(yè)院校的上佳選擇，我們把5s加了一個(gè)s(安全)，稱(chēng)之為6s管理，將安全工作做為學(xué)校最重要的一項工作，放在了第一位，更加貼和職業(yè)院校的要求。在我院國家骨干高職院校建設工作中，6s管理是職業(yè)院校管理的基本規范，是提升品質(zhì)的基礎工程，是校企合作的重要橋梁，是安全工作的長(cháng)久保障，更是學(xué)校形象的最佳宣傳。

　　為此，我系率先推行6s管理活動(dòng)，希望全體師生能自覺(jué)、主動(dòng)、積極地投身到6s管理的實(shí)踐中，最終提升自己的品質(zhì);也希望在6s管理的實(shí)踐中積累經(jīng)驗，完善制度，逐步形成自身的管理特色。

　　學(xué)生日常教育管理心得體會(huì )2

　　隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，人們觀(guān)念的更新，獨生子女和特殊群體學(xué)生的增多，給學(xué)校學(xué)生日常的管理工作帶來(lái)了許多新的問(wèn)題，面臨著(zhù)新的挑戰。因此，要做好學(xué)生的日常管理工作必須要有一個(gè)大局觀(guān)念，統籌安排。下面我就結合自己的實(shí)際工作，從幾個(gè)方面談?wù)勛约旱腵體會(huì )。

　　一 、教師良好的人格魅力是做好學(xué)生管理工作的前提

　　學(xué)高為師，身正為范，教師的生命融入事業(yè)之中，生命和使命同行，人格就能閃發(fā)出耀眼的光輝。教師人格高尚、完美，就對學(xué)生有感染力、輻射力，教育效果就良好。俄國教育家烏申斯基說(shuō)：“在教育工作中，一切都應以教師的人格為依據。因為教育力量只能從人格的活的源泉中產(chǎn)生出來(lái)，任何規章制度，任何人為的機關(guān)，無(wú)論設想得如何巧妙，都不能代替教育事業(yè)中教師人格的作用�！贝_實(shí)如此，凡是成功的教師，無(wú)論他是大學(xué)、中學(xué)、小學(xué)的教師，無(wú)不以人格之光燭照學(xué)生的心靈，潛移默化地影響著(zhù)學(xué)生的`人格。

　　教育學(xué)生是個(gè)過(guò)程，不管教師自覺(jué)不自覺(jué)，對學(xué)生都在起作用，產(chǎn)生影響。不是正面作用，就是負面作用，對學(xué)生的影響不可能是“零”。當十幾年班主任，有些學(xué)生走路、說(shuō)話(huà)、寫(xiě)字都有班主任的影子，這就是“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲”的結果。教師的一言一行影響學(xué)生成長(cháng)、成人、成才，言教重要，身教更重要。所以，我認為教師應該塑造完美的人格，在德、才、識、能諸多方面均須自覺(jué)錘煉，不斷提高，不斷完善。德行教師須具有高度的事業(yè)心、使命感、責任感，忠誠帶來(lái)，熱愛(ài)學(xué)生，與學(xué)生心心相印。才學(xué)須好學(xué)不倦，苦練基本功，研究學(xué)生，因材施教。

　　二、嚴格的規章制度是做好日常管理的有利保障

　　不以規矩，不成方圓。規章制度的制定不在于如何去整治誰(shuí)，而在于通過(guò)規章制度的制定、實(shí)施、學(xué)習，使其內化為學(xué)生們自覺(jué)遵守的行為準則。十幾年的班主任工作中，我深深體會(huì )到對學(xué)生的思想道德教育和行為規范教育——即養成教育，必須居于各種教育手段之首位。一個(gè)集體，如果缺少高尚道德情操的熏染和規章制度的約束，必將是一盤(pán)散沙。因此，學(xué)校通過(guò)各種規章制度的制定和學(xué)習，尤其是通過(guò)廣泛學(xué)習《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規范》等，使學(xué)生更加充分認識到這些規章制度的重要性。并結合班級的實(shí)際情況，開(kāi)展有針對性的學(xué)習和討論。讓學(xué)生明確哪些事該做，哪些事不該做，在明辨是非的同時(shí)，不斷增強自制能力。同時(shí)，這對增強學(xué)生的集體觀(guān)念和集體榮譽(yù)感都有很大的幫助。

　　三、 班級管理是作好學(xué)生管理的重要手段

　　班主任是學(xué)校德育工作的骨干力量，在班集體管理中起著(zhù)組織者、管理者和指揮者的作用。不論是初次踏上班主任工作崗位的年青教師。還是飽嘗班主任甘苦的老園丁都要從以下方面作到：

　　1、努力提高自身素質(zhì)，增強吸引力。班主任應具備的基本素質(zhì)包括正確的教育思想、嚴謹的工作作風(fēng)、靈活的工作方法，以及敏捷的思維、廣博的學(xué)識等。其中，班主任自身的人格魅力是做好工作的前提。

　　2、優(yōu)化班級內部環(huán)境，提高感染力。所謂班級內部環(huán)境，包括兩方面的內容：一是指班容班貌;二是指適宜于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的心理環(huán)境。

　　3、周密安排工作程序，強化控制力。管理班級就是對班級進(jìn)行有效控制，控制力的強弱取決于班主任能否科學(xué)地設計工作程序。

　　4、做好學(xué)生的心理輔導工作學(xué)生心理輔導工作，要注意把握學(xué)生心理動(dòng)態(tài)，對于不同心態(tài)的學(xué)生分別“對癥”進(jìn)行心理輔導。加強和改進(jìn)學(xué)生思想道德建設，是一項利在當代、功在千秋的偉大工程。

　　總之，班主任在德育工作的過(guò)程中切忌急于求成，德育工作既要溫柔如水，又要有穿石的力度和耐心，將班級建成一個(gè)和諧的集體，一個(gè)具有道德感召力的集體。

　　學(xué)生日常教育管理心得體會(huì )3

　　班級管理作為學(xué)校教育和管理的重要組成部分，在當前倡導素質(zhì)教育的時(shí)期，教育過(guò)程中學(xué)生主體作用的發(fā)揮已成為當前教育的熱點(diǎn)問(wèn)題。班級管理要吸收全體學(xué)生參加，要滿(mǎn)足當代學(xué)生日益增強的民主意識的需要，要為每一個(gè)學(xué)生提供鍛煉的機會(huì )，發(fā)揚他們的主人翁精神，培養他們的工作熱情和工作責任感，提高他們的工作能力。

　　自主管理的指導思想應該是“人人有事做，事事有人做”。讓學(xué)生在班級管理中大膽嘗試， 盡可能讓他們大顯身手，施展才華。只有每個(gè)學(xué)生都參與班級管理，學(xué)生的自我教育自主管理才會(huì )真正落到實(shí)處，讓學(xué)生通過(guò)自主管理觸摸成功，擁抱成功。為此，我在學(xué)習教育教學(xué)理論的基礎上認真學(xué)習班主任管理經(jīng)驗，研究并嘗試學(xué)生自主管理班級。通過(guò)自主管理的嘗試，實(shí)現了班級的穩定，形成了良好的學(xué)風(fēng)，即減輕了工作壓力，又在創(chuàng )新的管理模式中體會(huì )到教育的樂(lè )趣，我認為實(shí)施自主管理，要從創(chuàng )造條件、引導實(shí)施和抓好班會(huì )做起。

　　初三的學(xué)生面臨畢業(yè)，特別是日益迫近的中考，思想、心理、行為等具有一定的復雜性和特殊性，認真研究分析這一時(shí)期學(xué)生的特點(diǎn)，采取科學(xué)有效的措施，對促進(jìn)畢業(yè)班教育教學(xué)質(zhì)量的提高十分重要。與初二比較，初三的學(xué)生思維的廣度和深度都有了明顯提高，思維的對象大為擴展。在時(shí)間上可以超越個(gè)人的現實(shí)生活，考慮自己的理想和未來(lái)，在空間上可以超越個(gè)人的生活范圍，關(guān)心社會(huì )、國家和世界上的任何事情。思維內容不僅是事物的表面，而且能夠考慮到原因和結果，并且愿意提出解決問(wèn)題的辦法。故應結合學(xué)生此時(shí)的心理相對成熟的時(shí)期，適時(shí)植入“我的班級，我做主”的“自主管理思想”。

　　我班是一個(gè)擁有38人的大家庭，故若只靠班主任一個(gè)的力量去管理，那是很有限的，但集體的力量可以是無(wú)窮的，關(guān)鍵是如何去挖掘集體的力量。面對中考，一個(gè)學(xué)生考得好，不能說(shuō)明什么問(wèn)題，只有更多學(xué)生考得好，才能證明班主任的能力。要讓更多的學(xué)生考得好，就要讓學(xué)生認識到一個(gè)人考得好是不行，“大家好才是真的好”，但這僅憑一個(gè)人力量是不夠，要讓他們意識到自己所在的班級是一個(gè)參加中考競爭的團隊，班里的同學(xué)都是合作伙伴，都有一個(gè)共同的奮斗目標。每個(gè)人都有為這個(gè)團隊貢獻力量的責任，也有從這個(gè)團隊得到幫助的權利。這就需要班主任注重班級的文化氛圍建設，使學(xué)生形成“在競爭中合作，從合作中得益”的意識。這樣，學(xué)生的學(xué)習關(guān)系就會(huì )更為緊密，學(xué)習資源的分配才會(huì )更為合理，效果的提高面才會(huì )大，才能讓更多的學(xué)生考得好。因此，班主任在進(jìn)行學(xué)習小組分組時(shí)要將這種概念帶給學(xué)生。小組內是一個(gè)小合作，小組之間是一個(gè)大合作，最終是要班級這個(gè)大團隊實(shí)現最大化效益。

　　將班級事務(wù)交給班級學(xué)生管理，有助于激發(fā)學(xué)生管理熱情很高。每一位同學(xué)都想自己的集體能夠優(yōu)秀、突出，班委尤其是這樣。因此，班委對班級的事務(wù)的責任心，集體榮譽(yù)感大增強，對于班級事務(wù)能夠盡心盡責。同學(xué)們能夠積極出謀劃策，為班級爭取各種榮譽(yù)，增強班級的凝聚力。班主任能夠從班級瑣事中脫離出來(lái)。

　　經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的工作后，我覺(jué)得實(shí)施自主管理是成功的，收到了很好的效果。不過(guò)我想談的是幾點(diǎn)需要改進(jìn)之處：

　　一，班委干部存在“急功近利”的思想。大多班委想在短時(shí)間內實(shí)現每位同學(xué)在行動(dòng)整齊劃一。因此，班委在行事時(shí)，方法容易出現急功近利的現象，如對待同學(xué)的語(yǔ)氣不夠宛轉，容易引起班委與同學(xué)之間的對立;達不到效果就會(huì )打退堂鼓等現象。

　　二，班委在“牽頭”班級事務(wù)時(shí)，更多地是在“應對”，而真正做到“籌劃”的`卻比較少。班委認為自己完 成了老師布置的任務(wù)，完成了學(xué)校布置的任務(wù)，班級受到表?yè)P就是成功。而對于班級日常生活中頑癥卻“無(wú)頭緒”。

　　三，班委內部團結度、協(xié)調度不夠�！爸厝巍敝饕�體現在班長(cháng)、副班長(cháng)、學(xué)習委員、紀律委員、勞動(dòng)委員等幾名主要班委身上，其他班委參與的程度低。

　　四，小組長(cháng)對自己的責任不夠明確。高效課堂模式下的行政組長(cháng)實(shí)際上就是班級班委會(huì )的重要成員，應該擔負著(zhù)日常管理的各項責任。而大多數同學(xué)還沒(méi)有拋棄傳統觀(guān)念：組長(cháng)就是收收本子、作業(yè)、發(fā)發(fā)東西等等。觀(guān)念約束了組長(cháng)作用的發(fā)揮。

　　五，學(xué)科科代表對自己的責任不夠明確。課代表既是班級里學(xué)科的帶頭人，也是這門(mén)學(xué)科的“小老師”。班級中的英語(yǔ)、語(yǔ)文、化學(xué)、物理、課代表等，發(fā)揮了自己“小老師”作用。但是，如何帶動(dòng)同學(xué)們主動(dòng)學(xué)，如何讓幫助學(xué)科上由困難的同學(xué)卻沒(méi)有什么明顯的效果。

　　六，班級同學(xué)對于班委及各類(lèi)同學(xué)管理的理解度不夠，即同學(xué)管理的“威信”不夠、“人氣指數”不高。正處在青春逆反期的高中生，與初中生有著(zhù)極大的差距，他們有著(zhù)接近成人的外表，思維中有很多地個(gè)性想法。對人對事的觀(guān)念容易發(fā)生偏跛。因此，當他們對同學(xué)中管理者的管理方式、管理觀(guān)念持不同意見(jiàn)時(shí)，心中的抵觸情緒自然而然產(chǎn)生。給班級自主管理造成了阻礙。

　　七，學(xué)生自主管理時(shí)欠缺“診斷功能”“疏導功能”。當同學(xué)遇到困難時(shí)，遇到心里問(wèn)題時(shí)，班級同學(xué)給予心里上幫助的人很少。如學(xué)生在一段時(shí)間里考試成績(jì)下降了，心里想不通了。同學(xué)中勸導和認可不足以增強其信心;同學(xué)對于成年人的依賴(lài)大等。

　　以上這些是學(xué)生目前在自主管理中所無(wú)法解決的，或者說(shuō)是很難克服的。時(shí)間久了容易使班級“積壓成疾”

　　針對現在的情況，我覺(jué)得可以從以下幾點(diǎn)來(lái)做得更好一點(diǎn)：

　　一，引導。班主任對于班級管理應該有一個(gè)清晰的思路，這個(gè)思路要讓學(xué)生明確、理解，這樣同學(xué)在管理時(shí)強調思路，說(shuō)明做法，其他人接受起來(lái)也很容易。

　　二，旁觀(guān)。要想讓學(xué)生充分發(fā)揮自主管理的能力，班主任應該“放手”旁觀(guān)，讓班級同學(xué)去發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性。而班主任做的則是將各類(lèi)現象和效果記錄下來(lái)，進(jìn)行匯總。

　　三，仲裁。班主任應該定期對班級事務(wù)進(jìn)行仲裁。仲裁的目的是對班級事務(wù)的各類(lèi)做法進(jìn)行肯定或者指正，減少班級管理中的分歧，樹(shù)立管理者的管理信心，激發(fā)學(xué)生管理和展示的積極性。

　　四，聆聽(tīng)。班主任有自己的管理思路，班主任的思路在學(xué)生面前則是“高瞻遠矚”的。然而，班級中有幾十名同學(xué)，有幾十種思路。班主任應該注重聆聽(tīng)學(xué)生的心聲，聽(tīng)取他們的建議。然后將同學(xué)們的建議歸類(lèi)匯總，融匯到自己的管理思路中。這樣博取眾家之長(cháng)，達到最好的效果。

　　五，疏導。了解同學(xué)們在管理中的各類(lèi)心理，解決同學(xué)在班級管理的中心理矛盾是增強班級自主管理后續性的重要途徑。

　　在接下來(lái)的工作中我仍將繼續這項有益的嘗試，愿意接受同行的各種意見(jiàn)。