聽(tīng)校本課心得體會(huì )
當我們經(jīng)過(guò)反思，對生活有了新的看法時(shí)，往往會(huì )寫(xiě)一篇心得體會(huì )，如此就可以提升我們寫(xiě)作能力了。一起來(lái)學(xué)習心得體會(huì )是如何寫(xiě)的吧，下面是小編收集整理的聽(tīng)校本課心得體會(huì )，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
聽(tīng)校本課心得體會(huì )1
首先，老師在來(lái)晚的情況下，沒(méi)有絲毫的慌亂而是馬上開(kāi)始正常進(jìn)行課程這樣的心理素質(zhì)是值得我學(xué)習的。
其次，對于老師的講課方式我覺(jué)得值得借鑒的地方有：
1、老師對于重點(diǎn)的詞綴反復強調以便學(xué)生記憶。
2、老師每講一個(gè)單詞會(huì )讓同學(xué)們一起朗讀，這種看似簡(jiǎn)單的方式，讓同學(xué)在困倦的情況下可以跟著(zhù)老師的思路。
3、詞匯的講解方式除了詞根聯(lián)想，，還有諧音聯(lián)想，希臘羅馬神話(huà)的插入，外加網(wǎng)絡(luò )流行的語(yǔ)言使整個(gè)詞匯講解更加精彩。其中還有中西文化的對比，使老師更有魅力，以前學(xué)過(guò)課本的聯(lián)想，讓學(xué)生有共鳴，其中有設計讓學(xué)生猜想的東西，這樣不但更有深度，而且更加調動(dòng)學(xué)生的積極性。讓課堂不僅是老師的一言堂，學(xué)生有參與。整個(gè)單詞的講解和單詞本身的融合非常自然。
4、老師的語(yǔ)言銜接自然，“同學(xué)們記一下，好，來(lái)看新主線(xiàn)單詞，肥料化肥過(guò)后，g的部分我們就暫且看到這，來(lái)看h的第二條，好�？梢�，我們這兩個(gè)贊成就說(shuō)完了，來(lái)看我們的鬼神系列”使整個(gè)課堂講解那么自然和連貫。
5、老師會(huì )講一個(gè)單詞的兩到三個(gè)意思，但會(huì )著(zhù)重強調考研中單詞的意思。讓同學(xué)覺(jué)得更有可聽(tīng)性、
我的感想：
1、、聽(tīng)了老師的課讓我更加拓寬了自己的講課思路，我覺(jué)得自己之前的講單詞的想法過(guò)于局限�；蛘哒f(shuō)形式過(guò)于單一。自己的講課方式還有待改進(jìn)。
2、我更加意識到自己講課的不足，光一個(gè)講課“自然和順理成章”就值得我對自己每個(gè)要講的點(diǎn)進(jìn)行精心的設計。我覺(jué)得自己的銜接過(guò)于生硬。而且我也發(fā)現自己講課只自己講，并沒(méi)有給學(xué)生參與進(jìn)來(lái)的機會(huì )，就像劉老師說(shuō)的，同學(xué)會(huì )覺(jué)得老師自己什么都會(huì )，自己什么都不會(huì )，這是我在講課中忽略了給學(xué)生一點(diǎn)小成就感的機會(huì )，讓同學(xué)參與進(jìn)來(lái)課堂效果會(huì )更好。
3、還有我自己在課堂上還放不開(kāi)，總覺(jué)得是有什么東西壓抑著(zhù)自己。在自我方面還有待提高，總覺(jué)得自己沒(méi)有辦法定位自己的風(fēng)格。
我知道自己還有許多缺點(diǎn)和不足，但我會(huì )改進(jìn)的。朝著(zhù)自己想要去的方向一步步努力。最后，我會(huì )抓住和好好利用每一個(gè)講練的機會(huì )讓自己迅速成長(cháng)起來(lái)的，去變成一個(gè)betterme、
聽(tīng)校本課心得體會(huì )2
校本課程作為新課程改革的一大亮點(diǎn)，作為學(xué)校特色化、學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的趨勢，越來(lái)越引起人們的重視，展望今后的校本課程開(kāi)發(fā)，有兩點(diǎn)值得大家關(guān)注：
（一）學(xué)生的興趣是校本課程的生命力。
校本課程開(kāi)發(fā)值得警惕的一個(gè)現象是，許多學(xué)校的開(kāi)發(fā)思路定位不準，大部分學(xué)校把開(kāi)發(fā)思路確定在以下兩個(gè)方面：一是把校本課程開(kāi)發(fā)作為創(chuàng )辦學(xué)校特色的抓手；二是根據教師的特長(cháng)來(lái)考慮學(xué)校該開(kāi)什么樣的課程。這樣做，也無(wú)可非議，但如果換個(gè)角度思考，就有問(wèn)題了，即我們把學(xué)生放在什么樣的位置，開(kāi)發(fā)的校本課程學(xué)生喜歡嗎？學(xué)生需要這樣的校本課程嗎？在很大程度上，我們開(kāi)發(fā)的校本課程是為了滿(mǎn)足大人們的需要和自我價(jià)值的實(shí)現，如果是這樣的話(huà)，我們所開(kāi)發(fā)的校本課程就值得反思了。
（二）教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展是校本開(kāi)發(fā)的重要因素。
教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展與校本課程開(kāi)發(fā)是互動(dòng)體，一方面校本課程開(kāi)發(fā)需要有一批具備課程意識與課程開(kāi)發(fā)能力的專(zhuān)業(yè)化教師隊伍的參與和支持，目前正是由于缺乏教師的支持，而使得校本課程開(kāi)發(fā)舉步維艱。在調查中發(fā)現，百分之四十四的教師因為自己在課程意識與開(kāi)發(fā)能力上的欠缺，拒絕參與校本課程開(kāi)發(fā)。另一方面，校本課程開(kāi)發(fā)的參與也是教師培養自己的課程意識與課程開(kāi)發(fā)能力，促進(jìn)自己專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要且有效的途徑之一。所以，建立有效的機制，使教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展與
校本課程開(kāi)發(fā)同步十分重要。從校本課程開(kāi)發(fā)成功的案例來(lái)看，那些參與課程開(kāi)發(fā)的教師的確在開(kāi)發(fā)中得到了較好發(fā)展，他們的成長(cháng)除了得益于學(xué)校矢志不移的培訓外，更大的原因是在校本課程開(kāi)發(fā)與研究中，通過(guò)不斷地學(xué)習、研究、實(shí)踐、反思，使自己的專(zhuān)業(yè)能力得到了一次質(zhì)的飛躍。
總之，校本課程的開(kāi)發(fā)是教育迎接新世紀挑戰的一種回應，是貫徹實(shí)施素質(zhì)教育對學(xué)校提出的必然要求，是學(xué)校充分發(fā)展辦學(xué)優(yōu)勢和特色，積極參與國家創(chuàng )新工程，貫徹落實(shí)國家的教育方針，促使學(xué)生和諧發(fā)展繼而推動(dòng)社會(huì )的發(fā)展，培養和造就“創(chuàng )造新世紀的人”的一項基本建設。目標指向明確、內容多樣、課程設置靈活的校本課程能使學(xué)生在掌握國家課程規定的基礎知識、基本技能的同時(shí)，引導學(xué)生在眾多的課程的選擇中得到個(gè)性發(fā)展的及時(shí)補償，在選擇中發(fā)現潛在能力的火花，在選擇中培養學(xué)生的信息采集和加工的能力，學(xué)會(huì )學(xué)習，使學(xué)生在課程的自主選擇和個(gè)性化知識的掌握過(guò)程中形成更多更廣泛的能力，更好地認識學(xué)習的價(jià)值，塑造健全的人格，學(xué)會(huì )生存。這些，正是校本課程開(kāi)發(fā)的意義所在。
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4月2日，校本培訓，縣教委組織全縣小學(xué)教師在冠星小學(xué)聽(tīng)了三節青年教師教學(xué)能手展示。這三位青年教師分別來(lái)自武訓實(shí)驗小學(xué)張蕾，實(shí)驗小學(xué)的林艷麗。他們的課精彩無(wú)比，給我們留下了深刻印象，值得我們學(xué)習和借鑒的方面很多
第一，教態(tài)自然，教學(xué)功力深厚。
聽(tīng)他們的課就是一種享受。置身于課堂教學(xué)中，他們氣定神閑，信手拈來(lái)，不時(shí)激起一個(gè)個(gè)教學(xué)的浪花，他們不僅令學(xué)生陶醉、癡迷，更讓聽(tīng)課的教師們連聲贊嘆，這樣的功底豈是一日可為？這樣的境界怎能短日速成？
第二，活潑的課堂氣氛。
傳統教學(xué)只注重老師的“講”，而輕視學(xué)生的“說(shuō)”和“做”，這樣導致課堂死氣沉沉，教學(xué)是昏昏欲睡，而在這幾位青年教師的課上，互動(dòng)的成分比較多，學(xué)生不再是聽(tīng)眾，而是整節課的重要參與者，老師和學(xué)生是在相互討論和交流的基礎上完成整節課的，整個(gè)課堂氣氛活躍，在這種樂(lè )學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生更容易接受課堂上的內容。特別是老師們都使用了多媒體教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，提高了課堂教學(xué)效率，他們的課真正體現了寓教于樂(lè )的教學(xué)理念。
第三，運用實(shí)踐性活動(dòng)，提升課堂教學(xué)價(jià)值。
這一點(diǎn)我覺(jué)得提的很好。因為我們現在的學(xué)生的動(dòng)手能力相對來(lái)說(shuō)較差，利用好實(shí)踐活動(dòng)對我們來(lái)說(shuō)是非常重要的。顏紅梅老師的數學(xué)課上和時(shí)超老師的語(yǔ)文課上的學(xué)與動(dòng)相結合使學(xué)生所學(xué)的知識更扎實(shí)，學(xué)習過(guò)程更加有趣。
總之，在每節課中，都能感受到每位授課教師的獨具匠心、周密細致，每堂課都有或多或少的閃光點(diǎn)供我學(xué)習、借鑒。我會(huì )吸取其中的精華，并嘗試運用到以后的課堂教學(xué)過(guò)程中，逐步地提高和完善自己的教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)的更輕松、更愉快。新課改的道路是漫長(cháng)的，在今后的教學(xué)中我會(huì )不斷向老師們學(xué)習，不斷地提升自身素質(zhì)，努力促進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，讓自己的課堂教學(xué)越來(lái)越成熟。
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20xx年4月22—23日，我去額敏三小參加了“塔城地區的語(yǔ)文教師習作教學(xué)教研課”，主要是五縣二市優(yōu)秀教師的習作課的教學(xué)。習作教學(xué)歷來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)，小學(xué)生的語(yǔ)文功底差．觀(guān)察能力低．更沒(méi)有組織和駕馭語(yǔ)言能力，作文時(shí)經(jīng)常是下筆無(wú)話(huà)可寫(xiě)�；蛘呤遣鑹刂箫溩莹D―有話(huà)吐不出。因而形成了學(xué)生習作難，教師教學(xué)難。在沒(méi)有參加這一次的習作教研課之前，作文教學(xué)對于我來(lái)說(shuō)是最頭疼的課，課堂上我常常是講的口干舌燥，學(xué)生還是不知如何下筆，面對枯燥無(wú)味、死氣沉沉的課堂，我便是手足無(wú)措。通過(guò)參加與這一次的習作教研課之后，讓我茅塞頓開(kāi)。僅僅兩天時(shí)間，讓我對習作課的教學(xué)有了進(jìn)一步的認識，讓我對習作課的教學(xué)有了新的看法，讓我對習作課的教學(xué)有了進(jìn)一步的提高。兩天下來(lái)，收獲頗多，特別是聽(tīng)了咱們塔城市四小的王翠英老師的《人物對話(huà)》習作課后，她的課堂形式多樣、內容豐富、情有所動(dòng)。這堂充滿(mǎn)情趣的作文課堂真讓我深有感觸，我覺(jué)得作文課就是應該這樣讓學(xué)生抓住一些關(guān)鍵詞，緊扣提示語(yǔ)，分段描寫(xiě)人物對話(huà)。
有人說(shuō)：“教師要眼中有學(xué)生，心中有學(xué)生�！闭n堂上王老師還把學(xué)生處于習作的主體地位，看作是習作的主人。處處為學(xué)生著(zhù)想。當學(xué)生寫(xiě)完一段對話(huà)時(shí)，王老師還讓學(xué)生演一演自己寫(xiě)的對話(huà)。小學(xué)生的表演欲強。都在認真寫(xiě)作。這樣學(xué)生的寫(xiě)作興趣一下提高了，學(xué)生一下就有話(huà)可說(shuō)，有話(huà)可寫(xiě)。我又覺(jué)得作文課就是應該這樣讓學(xué)生感1
興趣，只要讓學(xué)生通過(guò)自己表演才能更好地掌握習作的寫(xiě)作技巧。在教學(xué)過(guò)程中老師還要要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果。學(xué)生不斷受到老師的肯定、表?yè)P，才能越學(xué)越積極，越學(xué)越有勁。而這些我們的王翠英老師做到了！
在塔城地區的語(yǔ)文教師習作教學(xué)教研課活動(dòng)過(guò)程中，其他縣市的老師也非常出色。這些教師自身的語(yǔ)文底蘊很深厚。教學(xué)過(guò)程中的語(yǔ)言規范、生動(dòng)、風(fēng)趣、有吸引力。對學(xué)生的發(fā)言和表現，在遣詞造句等方面，能及時(shí)抓住優(yōu)點(diǎn)和不足進(jìn)行恰如其分的肯定，表?yè)P或糾正。在這方面顯得應對自如，學(xué)生提高運用語(yǔ)言的能力發(fā)揮了很大的作用。
在這次研討課中，個(gè)別教師還關(guān)注到了學(xué)生修改習作能力的培養。采取多種形式，多種方法。有的教師讓學(xué)生把自己的作文通讀幾遍后，看它是否順口，如果發(fā)現錯漏之處，自己進(jìn)行修改。還有的教師采用小組合作來(lái)完成修改，評選出優(yōu)秀文章或段落，尊重學(xué)生，肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。學(xué)生完成試寫(xiě)初稿后及時(shí)組織學(xué)生交流、評價(jià)，既使學(xué)生習作反饋信息快，又讓他們參與評改，學(xué)習運用恰當的形式表達真情實(shí)感。以從根本上提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。習作評改真是別具一格，獨具匠心，整堂課上絕大部分學(xué)生都或多或少地獲得了某一方面的獎項。在無(wú)形中讓他們明白了習作修改并不可怕。學(xué)生的自信心得到了提高，學(xué)生愛(ài)上了習作評改，并且學(xué)會(huì )了從哪些方面去評價(jià)自己的習作。學(xué)習修改自己作文的方法，使學(xué)生真正成為習作的主人。
另外，授課老師在課堂上都創(chuàng )設了豐富多彩的教學(xué)情境，學(xué)生必有所感，而有所感就會(huì )動(dòng)其情，動(dòng)其情則辭必發(fā)。這樣不僅有效地激發(fā)了
學(xué)生創(chuàng )新的欲望和寫(xiě)作的興趣，更拓寬學(xué)生的寫(xiě)作思路。
總之，這些老師的作文課是很有創(chuàng )意的課，在培養學(xué)生作文興趣、認識能力、創(chuàng )新精神等方面給我很大啟迪。真的是好久都沒(méi)有這種心靈上的觸動(dòng)了，這次聽(tīng)”塔城地區的語(yǔ)文教師習作教學(xué)教研課”對我的習作教學(xué)而言真的是賦予了很大的意義，我不得不發(fā)自肺腑的感慨那句老話(huà)：活到老學(xué)到老��！
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20xx年11月21日我參加了在德州市第九中學(xué)舉行的山東省初中數學(xué)優(yōu)質(zhì)課的聽(tīng)課學(xué)習活動(dòng)。3天時(shí)間由各地市優(yōu)秀數學(xué)教師展示了21節數學(xué)說(shuō)課，9節數學(xué)課堂教學(xué)，使我感受頗深，受益匪淺。老師們的課堂授課水平之高，對教材內容挖掘之深，課堂教學(xué)過(guò)程設計之精彩，讓我對自己所教學(xué)科有了更深刻的認識，下面就這方面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì )。
20xx年11月21日，我們參加了優(yōu)質(zhì)說(shuō)課評選活動(dòng)，分別聽(tīng)講了菏澤市王老師的《軸對稱(chēng)》、濟南市宋老師的《確定位置》、臨沂市張老師的《圓與圓的位置關(guān)系》、棗莊市曾老師的.《生活中的旋轉》、泰安市李老師的《梯形》、菏澤市李老師的《等腰三角形》、濟南市寧老師的《從梯形傾斜角度談起》、壽光市趙老師的《用相同的多邊形拼地板》、濱州市袁老師的《不等式及其解集》等十一位老師的說(shuō)課。每位老師大都從
一、教材分析：
1、教材地位和聯(lián)系；
2、教學(xué)目標；
3、教學(xué)重難點(diǎn)。
二、學(xué)生學(xué)情分析；
三、教法與學(xué)法；
四、教學(xué)過(guò)程；
五、板書(shū)設計、時(shí)間安排；
六、教學(xué)設計理念等幾大方面進(jìn)行說(shuō)明。
每位教師都有自己獨到的地方，菏澤的王老師充分利用多媒體投影儀手段展示軸對稱(chēng)的優(yōu)美圖案，給每一個(gè)學(xué)生及教師都留下了深刻的印象，并對部分教學(xué)內容進(jìn)行適當修改，非常有利于學(xué)生接受。濟南市的宋老師對教材的分析既有一定的深度，又有一定的廣度，對教材分析的淋漓盡致，體現了教師高深的教學(xué)素質(zhì)；臨沂的張老師教學(xué)過(guò)程的設計層次清楚，邏輯性強，提出的問(wèn)題富有探索性，能充分的引起學(xué)生的探知欲，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性；泰安市的李老師，教學(xué)設計獨特有效，從原來(lái)學(xué)過(guò)的“七巧板”入手，讓學(xué)生利用其中的幾部分進(jìn)行拼湊，動(dòng)手操作，探索梯形的定義、性質(zhì)及輔助線(xiàn)的做法，這樣設計，既能復習舊知，又能讓學(xué)生輕松地獲得新知。獨特匠心，令人佩服。壽光的趙老師語(yǔ)言清晰，語(yǔ)速適當，其設計的實(shí)驗探究活動(dòng)課，讓每一個(gè)教師耳目一新，對這種課型有了一個(gè)新的認識�？傊课焕蠋煻甲龅搅艘幌聨c(diǎn)：
1、深挖教材，重點(diǎn)突破
2、說(shuō)理有據，層次清楚
3、重視學(xué)生，自主學(xué)習
4、教學(xué)過(guò)程，科學(xué)有趣
20xx年11月21日，我們參加了優(yōu)質(zhì)課評選活動(dòng)，菏澤的張偉強老師、威海的周靜老師、日照的楊玲老師分別執教了《不等式及其解集》一課；泰安市的張偉老師、濰坊的鄭秀娟老師、濱州的趙翠英老師分別執教了《平行四邊形的性質(zhì)》一課；濟南市的邵勝林老師、棗莊市的崔華老師、萊蕪市的韓淑琴老師分別指教了《不等式的性質(zhì)》一課。
菏澤市張老師的課首先利用多媒體出示古代碾米現代吊車(chē)等圖片，引出生活中的不等關(guān)系，導入新課，這樣使學(xué)生意識數學(xué)知識來(lái)源于生活，并服務(wù)于生活，提高學(xué)生利用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力、和意識。威海市的周老師的教學(xué)設計層層深入，引導學(xué)生從多個(gè)角度去驗證結論的正確性，首先利用天平驗證不等關(guān)系，給學(xué)生一直觀(guān)感受，接著(zhù)利用數軸進(jìn)行驗證，從理論上分析，得出結論；日照市的楊老師教學(xué)中充分運用類(lèi)比思想，通過(guò)與原學(xué)舊知等式的定義、性質(zhì)比較得出不等式的性質(zhì)，并及時(shí)引導學(xué)生去進(jìn)行比較二者的區別與聯(lián)系，鞏固新知；泰安市的張老師的教法直觀(guān)形象，他引導學(xué)生充分運用自制教具通過(guò)動(dòng)手操作探索平行四邊形的性質(zhì)，使學(xué)生經(jīng)歷知識的探索過(guò)程，提高了學(xué)生探索問(wèn)題的深度和廣度。最令人難忘的是濟南市歷城二中的邵老師，他首先通過(guò)多媒體出示喜洋洋和灰太狼的圖片，設計了二人斗智斗勇的問(wèn)題，吸引住了學(xué)生，使課堂氣氛異�；钴S，使學(xué)生輕松的去獲得知識，邵老師引導學(xué)生從多個(gè)角度去探索、驗證不等式的性質(zhì)，讓學(xué)生親身體會(huì )知識的形成過(guò)程，注重學(xué)生主體地位，符合新課標理念。
本次活動(dòng)反映了新課改的教學(xué)理念：數學(xué)教學(xué)以生活為源泉，更重視數學(xué)本質(zhì)，注重挖掘蘊涵的數學(xué)思想；重視引發(fā)學(xué)生認知沖突，注重學(xué)生的認知變化。在教學(xué)活動(dòng)中，師生互動(dòng)，啟發(fā)引導，緊緊圍繞學(xué)生的興趣，圍繞數學(xué)本質(zhì)，注重提高課堂教學(xué)的有效性。
第一、體現課堂教學(xué)的有效性，重視現代化技術(shù)與傳統的教學(xué)手段相結合。
參賽老師都能充分運用多媒體課件，以圖文并茂，聲像俱佳的表現形式，大大增強學(xué)生對抽象事物與過(guò)程的理解與感受，將課堂教學(xué)引入全新的境界。在應用現代化教學(xué)工具的同時(shí)，并能很好的與傳統的數學(xué)教學(xué)手段相結合，做到嚴謹和生動(dòng)相結合，既提高了教學(xué)效率，又達到了解決數學(xué)問(wèn)題的目的。
第二、體現數學(xué)與生活的聯(lián)系，重視創(chuàng )設教學(xué)情景。
很多老師把教學(xué)過(guò)程建立在了現實(shí)生活的一些問(wèn)題中，讓學(xué)生從現實(shí)中的一些事情出發(fā)，自己尋找生活中的數學(xué)，做到了理論聯(lián)系實(shí)際。例如棗莊市曾老師通過(guò)豐富圖案設計引入到《生活中的旋轉》一課中，通過(guò)研究圖形的生成過(guò)程，將數學(xué)融與生活，取得了非常好的效果。
第三、體現新課程教學(xué)理念，重視培養學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習能力。
在所有參賽課中，參賽老師教學(xué)目標明確，教學(xué)內容清晰，教學(xué)方法靈活，很好地體現了新課程理念。每節課都是氣氛活躍，學(xué)生參與互動(dòng)性強，每節課我們看到的是老師和學(xué)生
的互動(dòng)，看到的是老師和學(xué)生的交流，不再是以前的教師教和學(xué)生學(xué)的兩個(gè)過(guò)程，而是一個(gè)統一體。老師并不是一味的向學(xué)生講解知識點(diǎn)的重要，并不是一味的指導學(xué)生如何解題，更多我們看到的是老師在引導學(xué)生慢慢發(fā)現問(wèn)題，體驗數學(xué)的本質(zhì)。例如日照的楊玲老師執教的《不等式及其解集》一課中，并沒(méi)有延續老的教學(xué)理念，而是努力培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題提出問(wèn)題的創(chuàng )新精神，在娓娓道來(lái)中提出問(wèn)題，并引起學(xué)生的思考，從而讓學(xué)生發(fā)現問(wèn)題并用于創(chuàng )新提出新的問(wèn)題。在課后小結中，當她問(wèn)學(xué)生“你通過(guò)這節課學(xué)到什么”時(shí)，學(xué)生答到“通過(guò)這節課讓我們明白了，學(xué)習數學(xué)并不止是為了解決問(wèn)題，更多的是為了發(fā)現問(wèn)題”。
本次學(xué)習，雖然是短短的幾天時(shí)間，但收獲頗多、收獲的質(zhì)量高、學(xué)習的感悟深，使我們深深感受到了更強的危機感和緊迫感。我們要在今后的工作中，不斷學(xué)習新課程理念，努力提高自身的業(yè)務(wù)水平，結合我校實(shí)際，認真反思我們的工作，特別是在如何關(guān)注學(xué)生的學(xué)習困難，如何通過(guò)現有的教學(xué)設施優(yōu)化課堂教學(xué)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，努力提高教學(xué)質(zhì)量等方面多作探索，力爭為本區數學(xué)質(zhì)量的提升作出更多更大的貢獻。
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