- 相關(guān)推薦
幸福的種子讀書(shū)心得體會(huì )（精選17篇）
當賞讀完一本名著(zhù)后，你有什么領(lǐng)悟呢？不能光會(huì )讀哦，寫(xiě)一篇讀書(shū)心得吧�？墒亲x書(shū)心得怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編為大家整理的幸福的種子讀書(shū)心得體會(huì )，希望能夠幫助到大家。
幸福的種子讀書(shū)心得體會(huì ) 篇1
《幸福的種子》文作者：日本（松居直），當把書(shū)捧在手里時(shí)，對書(shū)名的意思理解很模糊、并不太明白其中的含義。翻到作者簡(jiǎn)介那頁(yè)看之后才對作者有了些許的了解。而也就是前幾天參加過(guò)的培訓才知道松居直是“日本圖畫(huà)書(shū)之父”，說(shuō)來(lái)慚愧，平日與自己小孩讀圖畫(huà)書(shū)時(shí)，從來(lái)不關(guān)注作者是誰(shuí)，最多看一眼出自哪個(gè)國家。此時(shí)意識到了去讀一本圖畫(huà)書(shū)，不是盲目的，而還應該對圖畫(huà)書(shū)發(fā)展史及文作者做個(gè)必要的了解。
寫(xiě)在前面的“愛(ài)的`語(yǔ)言”我似乎從中看到了自已過(guò)往是如何對待和孩子的溝通，文中強掉親子語(yǔ)言交流引起了自己的反思….一口氣讀完了第一章節，看完反復琢磨其中真正的含義。居然有種怎么沒(méi)有早點(diǎn)遇到這本書(shū)的感覺(jué)，真是相見(jiàn)恨晚。之前的很多育兒迷思，都像被解讀了出來(lái)。
語(yǔ)言真是世界上最神奇的存在，媽媽完全可以用溫情的語(yǔ)言帶來(lái)孩子一生的受益。當我看到‘一個(gè)母親的手記’文章里那位母親邊喂奶邊唱搖籃曲給她的小孩聽(tīng)時(shí)，我聯(lián)想到了自已小時(shí)候，我圍著(zhù)媽媽身邊，媽媽邊做了家務(wù)邊輕輕哼唱著(zhù)曲兒的畫(huà)面，成長(cháng)過(guò)程中已記不清多少次出現過(guò)腦海里，讓我感受到來(lái)自?xún)簳r(shí)溫情蔓延至今還存在的幸福感。
我想，我對‘幸福的種子’，有了自己清晰的理解，可以往大了說(shuō)，是曾經(jīng)所有經(jīng)歷過(guò)的讓自己想起時(shí)心間便有快樂(lè )健康的情緒，也可以往小了說(shuō)，只是用心陪伴了一次孩子讀圖畫(huà)書(shū)時(shí)全身心投入的一次愉快的對話(huà)交流。
幸福的種子讀書(shū)心得體會(huì ) 篇2
以自己的親身經(jīng)歷來(lái)說(shuō)，像我這樣80后的父母，已經(jīng)意識到了閱讀的重要性，大多也會(huì )給孩子買(mǎi)些繪本或書(shū)籍，讓孩子從小接受書(shū)本的熏陶。
一面這樣做著(zhù)，會(huì )不會(huì )一面心里也同樣疑惑著(zhù)，閱讀的意義與方法。
我小孩已經(jīng)4歲了，更小的時(shí)候也跟他買(mǎi)了一些繪本，但那時(shí)我們也都興趣不大，偶爾跟他講講，更小時(shí)的他好像對繪本也沒(méi)那么多興趣。上幼兒園之后我發(fā)現他對很多事物都表現出比以前更大的熱情，同時(shí)各方面也進(jìn)步很多。我想是幼兒園里較多的孩子一起互動(dòng)給了他很多的榜樣。
他也是在這個(gè)時(shí)候會(huì )主動(dòng)的要求我跟他講繪本，有時(shí)會(huì )要求我跟他講老師發(fā)的書(shū)。我也慢慢地陪著(zhù)他接觸越來(lái)越多的繪本，也慢慢地被繪本里那些符合幼兒生活真實(shí)性及創(chuàng )意性的語(yǔ)言及畫(huà)面所吸引。這個(gè)時(shí)候看《幸福的種子》真是對我幫助很大的一本書(shū)。
“閱讀不是為了修行，而是享受�！蔽覀冊谔暨x書(shū)籍時(shí)不要被書(shū)籍表面的光鮮所迷惑，挑選那些符合小孩認知、他們感興趣的.書(shū)籍。閱讀，并不是為孩子知識的累積，親子間的閱讀，父母抱著(zhù)孩子，通過(guò)給小孩讀書(shū)，讓孩子獲得聽(tīng)覺(jué)上的一場(chǎng)盛宴，這是一種享受，享受父母的愛(ài)，享受生活的一種方式。同時(shí)這些書(shū)本，將書(shū)中的文字與小孩日常生活聯(lián)系起來(lái)，將書(shū)的美好進(jìn)一步擴展到生活中，給了他們充實(shí)的想象力與創(chuàng )造力。像給孩子種下了一顆幸福的種子，哪天會(huì )開(kāi)花結果出來(lái)一樣。
有這種經(jīng)驗的孩子，長(cháng)大后也會(huì )感受生活與藝術(shù)的美。而錯過(guò)這種經(jīng)驗的孩子，對繪畫(huà)、音樂(lè )等藝術(shù)都很難有感覺(jué)，對生活的很多方面也都覺(jué)得沒(méi)趣而無(wú)聊。
美好的事情值得我們一天天的堅持與積累，直到哪天他完全充盈地占據著(zhù)你的心靈。我也會(huì )進(jìn)一步通過(guò)孩子的成長(cháng)而彌補自己這方面的缺陷，慢慢去感受生活的美好！
幸福的種子讀書(shū)心得體會(huì ) 篇3
《幸福的種子》，這是一本讓我和孩子都受益匪淺的圖書(shū)。它通過(guò)讓家長(cháng)和孩子共讀圖畫(huà)書(shū)來(lái)架起親子之間溝通的橋梁。讓我們懂得了如何去和孩子溝通，帶領(lǐng)著(zhù)孩子去感受這個(gè)世界上的愛(ài)與快樂(lè )。
這本書(shū)不同于平常，不是僅僅由孩子一味的`去讀，而是由家長(cháng)與孩子共同分享，引導孩子感受愛(ài)和快樂(lè )，成為內在充實(shí)、有情有愛(ài)的人。我想，這不僅能使孩子開(kāi)闊視野，更重要的是，他教會(huì )了孩子如何去感受快樂(lè )和愛(ài)，我想這對于孩子的健康成長(cháng)，無(wú)疑是非常重要的。
我和孩子都非常喜歡這本書(shū)，因為圖畫(huà)書(shū)可以提高孩子的想象力。當孩子的想象力不夠發(fā)達時(shí)，圖畫(huà)書(shū)可以彌補其不足，使孩子的想象力更豐富。
念書(shū)給孩子們聽(tīng)，就好像和孩子們手牽手到故事國去旅行，共同分享同一段充滿(mǎn)溫暖語(yǔ)言的快樂(lè )時(shí)光。即使經(jīng)過(guò)幾十年，我們仍然以自己的方式，將這些寶貴的經(jīng)驗和美好的回憶珍藏在內心深處。孩子們長(cháng)大以后，我才真正了解到，當時(shí)我用自己的聲音、自己的語(yǔ)言講了這么多故事的意義在哪里。我也發(fā)現，通過(guò)念這些書(shū)，我已經(jīng)在他們小時(shí)候，把一個(gè)做母親的想對孩子們說(shuō)的話(huà)說(shuō)完了。
幸福的種子讀書(shū)心得體會(huì ) 篇4
前幾日，有幸拜讀了松居直著(zhù)的《幸福的種子》，一口氣看完，心中感觸頗多。這本書(shū)是被譽(yù)為“日本圖畫(huà)書(shū)之父”的松居直先生的一部代表作。書(shū)中系統介紹了圖畫(huà)書(shū)在兒童成長(cháng)中的重要作用，并列舉了許多生動(dòng)的實(shí)例教家長(cháng)和教師如何為孩子挑選優(yōu)秀的圖畫(huà)書(shū)、如何對孩子進(jìn)行閱讀指導。非常的有實(shí)際指導意義。通過(guò)閱讀松居直著(zhù)的《幸福的種子》，告訴我如何透過(guò)共讀圖畫(huà)書(shū)，引導孩子感受愛(ài)和快樂(lè )，成為內在充實(shí)、有情有愛(ài)的人。通過(guò)閱讀本書(shū)，使我開(kāi)闊眼界，改變我對童書(shū)、對育兒的看法。
如何給孩子讀圖畫(huà)書(shū)：其實(shí)也一直也是我很疑惑的問(wèn)題，應該怎么樣給孩子讀圖畫(huà)書(shū)呢，是照本宣科，一字字的念插圖所附的文字呢，還是對著(zhù)圖用自己的語(yǔ)言來(lái)講解呢？如今我看了《幸福的種子》以后，這個(gè)問(wèn)題終于迎刃而解了。松居直先生認為，父母在給孩子讀圖畫(huà)書(shū)的時(shí)候，要盡量的去讀“圖”，而不僅僅只是念文字，因為孩子不識字，他們看書(shū)的方式和成人是不一樣的，他們看書(shū)都是最先注意到書(shū)中的插圖，他們會(huì )從插圖中去理解書(shū)的意思，以及細節，而成人卻是先看到文字，而忽略了圖畫(huà)，這樣很難和孩子達成共識。
另外父母在給孩子讀書(shū)的時(shí)候，一定要懷著(zhù)愉快的心情去讀，一定也要從心里喜歡這本書(shū)，只有這樣，讀書(shū)的人才能夠把這種心情傳遞給孩子，讓孩子也從書(shū)中體會(huì )到樂(lè )趣。松居直先生還特別強調圖畫(huà)書(shū)的作用，圖畫(huà)書(shū)不是為了讓孩子學(xué)習知識，更不是為孩子以后的學(xué)習做準備，它唯一的作用是帶給孩子樂(lè )趣，讓孩子真正體會(huì )到讀書(shū)的快樂(lè )！松居直先生可以說(shuō)是日本最久負盛名，同時(shí)也是最堅忍不拔的圖畫(huà)書(shū)閱讀的推廣者，幾十年來(lái)他一直旗幟鮮明的堅持一個(gè)觀(guān)點(diǎn)。就是圖畫(huà)書(shū)不是讓孩子自己讀的書(shū)，而是大人讀給孩子聽(tīng)的書(shū)。他在書(shū)中闡述了自己的這種觀(guān)點(diǎn)；圖畫(huà)書(shū)對幼兒沒(méi)有任何‘用途‘不是用來(lái)學(xué)習的東西，而是用來(lái)感受快樂(lè )的。父母親用自己的的`口，將這些文字一句一句地說(shuō)給孩子聽(tīng)，就像一粒一粒地播下語(yǔ)言的種子。當一粒種子在孩子的心中扎根時(shí)，親子之間就建立起無(wú)法切斷的親密關(guān)系。真正讓父母與子女密切聯(lián)系在一起的，不是戶(hù)口薄或出生證明書(shū)，而是溫柔的、人性化的言語(yǔ)。
念書(shū)給孩子們聽(tīng)，就好像和孩子們手牽手到故事王國去旅行，共同分享同一段充滿(mǎn)溫暖語(yǔ)言的快樂(lè )時(shí)光。當我用自己的聲音、自己的語(yǔ)言講了這么多故事的意義在哪里。我也發(fā)現，通過(guò)念這些書(shū)，我已經(jīng)在他們小時(shí)候，把一個(gè)做母親父親的想對孩子們說(shuō)的話(huà)說(shuō)完了。用自己的聲音和話(huà)語(yǔ)擁抱孩子，讓他在溫暖生動(dòng)的話(huà)語(yǔ)中成長(cháng)。因為，親子之間豐富的語(yǔ)言交流，是一個(gè)家庭最大的財富。用好的圖畫(huà)書(shū)，通過(guò)父母給孩子讀書(shū)，從小讓孩子樹(shù)立正確積極的世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
幸福的種子讀書(shū)心得體會(huì ) 篇5
這是一本值得我反復拜讀的書(shū)，是一本讓我想要流淚的書(shū)，我不知道繪本還可以如此神圣，知道了什么叫做專(zhuān)業(yè)。讀書(shū)也要如此的專(zhuān)業(yè)？而不是信手抽出一本來(lái)就給了兒子。
感謝在這樣的一個(gè)時(shí)刻讓我看了一本如此重要的書(shū)。
再次表達我對松居直先生的尊敬與感激。
“我的前面沒(méi)有路，我的后面留下了路�！薄毡緢D畫(huà)書(shū)之父”松居直
專(zhuān)家一致公認；日本戰后教育的成功完全歸功于圖畫(huà)書(shū)。以前我并沒(méi)有什么太多的想法，對于日本的圖畫(huà)書(shū)我完全沒(méi)有概念，后來(lái)在讀了先生的書(shū)，突然才發(fā)現，繪本之中竟然有如此之多是出自于日本。而且想起自己小的時(shí)候的最?lèi)?ài)，圣斗士星矢。二分之一之亂馬……，想起了巴學(xué)園，《窗邊的小豆豆》，又一本讓我流淚的書(shū)。我應該如何感謝讓我走入繪本世界的人呢？其實(shí)還真的不記得從什么時(shí)候我算是進(jìn)入了繪本的.王國。但是我天生就愛(ài)書(shū)，家里有著(zhù)數不清的書(shū)。然而有了兒子，我的書(shū)柜完
全被兒子的書(shū)放滿(mǎn)了。一本本都是我挑選出來(lái)的。從最初的不懂走到了現在，一本又一本的書(shū)，讓我跟兒子渡過(guò)了一個(gè)又一個(gè)快樂(lè )的日子，從最初的攻利心，到現在，真正的跟兒子去享受書(shū)帶給我跟兒子單純的小幸福。教育不教育不再是一個(gè)問(wèn)題。學(xué)到什么不再是我所關(guān)心的內容。想起每一個(gè)周未，我跟兒子一起讀著(zhù)這些書(shū)的快樂(lè )時(shí)光。陽(yáng)光。溫暖，書(shū)，兒子和我。這都將是我這一生最最珍貴的回憶。
幸福的種子讀書(shū)心得體會(huì ) 篇6
最近有幸讀完《幸福的種子》這本書(shū)，通過(guò)對這本書(shū)的學(xué)習我受益良多。這本書(shū)的內容貼近家庭生活，針對幼兒早期親子閱讀提出了很多具體的、可行的指導方法和建議。特別適合嬰幼兒的父母和從事幼教相關(guān)行業(yè)的人士去讀。下面簡(jiǎn)單向大家分享一下本書(shū)的內容。
《幸福的種子》是被譽(yù)為“日本圖畫(huà)書(shū)之父”松居直先生的`代表作。這是一本有關(guān)親子共讀圖畫(huà)書(shū)的書(shū)籍，本書(shū)提出幼兒閱讀圖畫(huà)書(shū)的目的是為了獲得快樂(lè )，而給幼兒看圖畫(huà)書(shū)的意義在于以圖畫(huà)書(shū)為媒介，與幼兒心靈相通，促進(jìn)親子關(guān)系。
該書(shū)從圖畫(huà)書(shū)與兒童的世界出發(fā)，系統介紹了圖畫(huà)書(shū)在兒童成長(cháng)過(guò)程中的重要作用，生動(dòng)的列舉了如何教孩子看圖畫(huà)書(shū)以及怎樣為孩子挑選優(yōu)秀圖畫(huà)書(shū)的方法。
反觀(guān)今天，我們在圖畫(huà)書(shū)的功能上賦予了太多的教育意義，希望幼兒從中了解或學(xué)到一些東西。結果因為耍了太多的小動(dòng)作，反而忘了一本圖畫(huà)書(shū)能否給孩子帶來(lái)快樂(lè )、滿(mǎn)足。希望大家通過(guò)這本書(shū)，能在孩子生命中播下幸福的種子。
幸福的種子讀書(shū)心得體會(huì ) 篇7
《幸福的種子》，這本書(shū)，映入眼簾，讓我非常好奇。
打開(kāi)書(shū)本，首先是序言-愛(ài)的語(yǔ)言。一口氣讀完，非常震撼，就像炎熱的夏天，喝完了一杯冰冰的果汁，還想再來(lái)一杯。
幸福，這個(gè)詞語(yǔ)，是那么地熟悉而讓人感動(dòng)。成為二胎媽媽的4年時(shí)間里，讓我開(kāi)始重生，也重新認識和解讀了幸福一詞以及活著(zhù)的意義。
幸福，到底是什么呢？
人活著(zhù)，到底是為了什么？該追求什么呢？
讀書(shū)吧，書(shū)里就有答案。
尤其是，父母和孩子一起讀書(shū)，是一個(gè)很自然很舒服的過(guò)程。孩子，聽(tīng)著(zhù)父母的聲音，感受和體會(huì )著(zhù)父母的情感，和父母擁抱，親吻，輕松的游戲互動(dòng)，一步一步地建立著(zhù)即將伴隨他們一生的愛(ài)的鏈接和力量。這是一件多么幸福而美好的事情。
隨著(zhù)閱讀的深入，繪本中的語(yǔ)言，促成了父母和孩子豐富的交流。比如，我跟4歲的圖圖，一起讀了《請給青蛙一個(gè)吻》，其中有一個(gè)很有意思的細節，是體會(huì )做“王子”的感受。于是，我們一邊讀繪本，一邊互相扮演公主和青蛙，公主吻了一次又一次，青蛙還是沒(méi)有變成王子，但是“青蛙”已經(jīng)在媽媽的懷里笑開(kāi)了花，這種感受一定是畢生難忘的吧。
第二天早上，天氣轉涼，小圖圖有點(diǎn)不想起床啦，于是公主又開(kāi)始吻青蛙了。青蛙王子在一次又一次公主的親吻中，笑個(gè)不停，翻來(lái)滾去地哈哈大笑中，跟媽媽擁抱，接著(zhù)存了左邊臉蛋100個(gè)加右邊臉蛋30個(gè)的吻，放入外衣口袋里，開(kāi)心地去刷牙洗臉了。
在序言的開(kāi)頭，松居直先生提到了很多家庭里常見(jiàn)的.口頭禪，比如快去做作業(yè)!也提到了大多數家庭里循環(huán)著(zhù)幾輩人走過(guò)的路，讀書(shū)，工作，結婚，生孩子，養孩子，繼續讀書(shū)......
也許有人思考幸福是什么？也許有人思考生活的意義是什么？但是走過(guò)的路，依然在走�？雌饋�(lái)有些難以接受，是的，生活本來(lái)就是這樣。也許到了未來(lái)某一天，像我一樣，到了成年，突然想要探尋幸福的含義之時(shí)，需要付出更大的代價(jià)。
一起讀書(shū)吧，書(shū)里就有答案！
幸福的種子讀書(shū)心得體會(huì ) 篇8
最近小寶的幼兒園家長(cháng)讀書(shū)會(huì )正在共讀松居直的這本《幸福的種子》，松居直久仰大名，但正兒八經(jīng)的讀他的著(zhù)作還是第一次，讀完有讓人眼前一亮的感覺(jué)，這本書(shū)的內容輕松溫暖有趣中透著(zhù)智慧，相信每個(gè)關(guān)心孩子，喜歡親子共讀的家長(cháng)都能獲益匪淺。本篇文章筆者想結合親子共讀的經(jīng)驗和大家分享第一章中《傳遞親情的橋梁》這個(gè)部分。
根據松居直先生的敘述和個(gè)人經(jīng)驗，筆者將圖畫(huà)書(shū)傳遞親情的方式總結為兩種：
�。�1）通過(guò)身體的接觸和語(yǔ)言的`交流；
�。�2）通過(guò)圖畫(huà)書(shū)的內容構建共同的情感基因。
身體的接觸與語(yǔ)言的交流：
還記得小寶1歲多到3歲多的時(shí)候，媽媽盤(pán)著(zhù)腿，讓他坐在媽媽的腿上，胳膊環(huán)抱著(zhù)他給他讀圖畫(huà)書(shū)，那種感覺(jué)對媽媽來(lái)說(shuō)終身難忘，小小的人肉肉的暖暖的香香的，我們都很享受那種狀態(tài)，現在有時(shí)候我也想那樣，說(shuō)：“兒子，坐到媽媽的腿上來(lái)！”孩子仍然欣然接受，但是還沒(méi)一分鐘，我就開(kāi)始呲牙咧嘴了，“兒子兒子你快下來(lái)，媽媽的腿受不了了”，所以現在我們只能并排而坐，有時(shí)候也用胳膊將他擁住，但時(shí)間長(cháng)了我們可能都感覺(jué)不太舒服，這時(shí)更需要距離和自由，但是家長(cháng)的陪伴仍然很重要，孩子已經(jīng)將每天晚上父母給他讀圖畫(huà)書(shū)聽(tīng)當成了他生活的一部分，就像吃飯睡覺(jué)一樣。通過(guò)每天的這段時(shí)光，孩子感受到了親情，感受到了愛(ài)和快樂(lè )。
親子共讀過(guò)程中或讀完之后，孩子會(huì )就自己感興趣的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)或者發(fā)表意見(jiàn)，這是大人們了解孩子內心想法的大好機會(huì )，也是我們將自己的想法傳遞給孩子的好機會(huì )。
幸福的種子讀書(shū)心得體會(huì ) 篇9
在上繪本講師課之前，我曾聽(tīng)過(guò)某位講師在線(xiàn)上的繪本講讀課，當時(shí)雖然反復聽(tīng)讀老師在線(xiàn)上講繪本是多么的重要，也是親子溝通中的重要工具�？蓪�(shí)際上我依然沒(méi)有真正的體會(huì )到繪本存在的深刻含義。唯一值得慶幸的是，當時(shí)選擇了陪伴孩子，并將繪本作為最最重要的陪伴方式保留在我們日常的溝通片段里。
在講師課程之后拿到了《幸福的種子》這本書(shū)，我一方面懊惱自己沒(méi)有早點(diǎn)深入接觸圖畫(huà)書(shū)的書(shū)籍，以至于浪費了很多曾經(jīng)寶貴的讀圖畫(huà)書(shū)時(shí)光，一方面又深深的感到了自己的幸運，為了一直以來(lái)的堅持。
母親存在的意義：
作為一名單親媽媽?zhuān)诠ぷ骱图彝ブg的平衡一直是我最大的難題，曾經(jīng)有過(guò)放棄每日陪伴孩子的念頭，但依然會(huì )珍惜每日哪怕只有短短五分鐘時(shí)間陪伴孩子成長(cháng)時(shí)間。直讀到松居直老先生的書(shū)后我深深的慶幸自己做過(guò)的決定。
“在孩子看圖畫(huà)書(shū)之前，先對他每年說(shuō)話(huà)，對他們唱歌吧！讓孩子清楚地感受到母親在他的身邊。母親才是嬰兒生存的最大力量和依靠，所以母親應該用溫暖、輕柔的愛(ài)撫和充滿(mǎn)感情的語(yǔ)言來(lái)養育寶寶，而圖畫(huà)書(shū)則負責把詞匯的種子一粒粒地播入母親犁好的心靈土壤中�！白鳛閱斡H家庭的孩子，安全感注定會(huì )比其它的孩子更加缺失。但是因為孩子的成長(cháng)過(guò)程中我堅定的陪伴，和孩子共讀一本本溫暖的圖畫(huà)書(shū)，無(wú)疑是我們每日生活中最重要的儀式，它雖然比不上強心劑，卻溫潤地緩緩地滋潤著(zhù)孩子日益成長(cháng)的內心，讓孩子堅定無(wú)論何時(shí)何地媽媽都是他最大的依靠。
豐富的語(yǔ)言體驗：
曾經(jīng)的我一直以為圖畫(huà)書(shū)就是需要有一定的字，向幼兒傳達各種知識。但松居直先生認為，圖畫(huà)書(shū)對幼兒沒(méi)有任何“用途”，它是用來(lái)感受快樂(lè )的。所以父母們在讀圖畫(huà)書(shū)之前應該靜下心來(lái)，注視孩子的臉，想想這本書(shū)能給孩子帶來(lái)多少快樂(lè )，然后抑制住教育孩子的沖動(dòng)，設法讓孩子融入書(shū)中，獲得真正的喜悅。
不知道有多少位媽媽曾經(jīng)像我一樣，因為有時(shí)候工作太忙，將當日睡前的'閱讀視為一種任務(wù)，迅速或者干巴巴的將書(shū)讀過(guò)一遍，就匆匆的催促孩子趕緊睡覺(jué)，甚至于為了抓緊時(shí)間，我不愿意繼續和孩子討論書(shū)中的情節。就這樣，我硬生生的折斷了孩子／我／書(shū)之間的溝通，孩子無(wú)法真正從這個(gè)活動(dòng)中獲得喜悅，也得不到溫暖的回應，更無(wú)法溝通�，F在回想起，當我們時(shí)間充裕時(shí)，緩緩地沉浸于書(shū)中的圖畫(huà)和情節里，主動(dòng)向我表達他的想法時(shí)，孩子的表情才是真正的滿(mǎn)足。他甚至會(huì )常常的拉著(zhù)我的手說(shuō)，“媽媽這本書(shū)是買(mǎi)的還是借的��？我好喜歡呢！”像讀到類(lèi)似14只老鼠系列書(shū)，他會(huì )主動(dòng)的跟著(zhù)我的語(yǔ)言扮演起小老鼠；看到《生氣湯》、《菲菲生氣了》他也會(huì )模仿爆發(fā)的火山，大吼大叫的樣子來(lái)表達他的理解。這是只有父母自己用心的念讀圖畫(huà)書(shū)，才能帶來(lái)的效果，也只有這樣就能使孩子擁有豐富的詞匯，成為內心充實(shí)的人。
傳遞親情的橋梁：
幼兒最大的財產(chǎn)是健康、親情和語(yǔ)言。如果有人經(jīng)常緊緊地擁抱他，用溫柔的聲音對他說(shuō)話(huà)，孩子就能通過(guò)肌膚的接觸和語(yǔ)言的交流，感受到親情。
在崔老師的有道VI群曾看到一道育兒題。兒童的成長(cháng)環(huán)境會(huì )影響兒童心理，哪些情況對兒童的心理影響會(huì )更大？其中孩子發(fā)起的話(huà)題少于20％會(huì )使兒童偏內向。因為兒童成長(cháng)的心理環(huán)境更多的來(lái)自父母營(yíng)造的家庭環(huán)境，父母與兒童在家庭中話(huà)語(yǔ)的溝通占比最重要，而媽媽對孩子有80％以上的時(shí)間是語(yǔ)言交流。如果父母對兒童的回復陷入更多命令和要求中，那么會(huì )讓兒童屏蔽掉父母的話(huà)語(yǔ)，因而更有傾向成為一個(gè)內向的人，這個(gè)時(shí)候父母和孩子之間如果有一本有趣的圖畫(huà)書(shū)，那么孩子和大人之間的話(huà)題將源源不斷，孩子也可能會(huì )發(fā)起更多感興趣的話(huà)題。
到現在，一直然讓我驕傲的是孩子非常體貼我，我想這和從小就溫柔的抱著(zhù)孩子和他一起看書(shū)，一起玩要有關(guān)。這么多年碴磕碰碰的慢慢走來(lái)，我經(jīng)常感恩，雖然有著(zhù)那么糟糕的經(jīng)歷，雖然仿佛全世界都拋棄我了，可是依然有一個(gè)溫暖的孩子。我們可以在空蕩蕩的家里一起讀著(zhù)喜歡的圖畫(huà)書(shū)，哪怕下一刻迎來(lái)家中的狂風(fēng)暴雨，但在那一刻我們知道旁邊還有愛(ài)的人，那一刻我們就是溫暖的。擁抱成為我們每天最重要的儀式，彼此會(huì )說(shuō)著(zhù)今天也要開(kāi)心哦！這就是語(yǔ)言的和擁抱的魔力。
圖畫(huà)書(shū)的價(jià)值因人而異：
講圖畫(huà)書(shū)的人能決定圖畫(huà)書(shū)的最終價(jià)值。無(wú)論多好的圖畫(huà)書(shū)，如果講的人態(tài)度數衍，那么就無(wú)法傳達圖畫(huà)書(shū)的精神。所以一個(gè)講畫(huà)書(shū)的人如果能做到：
與好的圖畫(huà)書(shū)產(chǎn)生共鳴、充分理解書(shū)的內容、自得其樂(lè )。
只有做到以上幾點(diǎn)，這樣才能將更豐富的內容傳達給孩子，同時(shí)察覺(jué)孩子內心深處的想法。我相信我也將努力銘記這幾點(diǎn)，愿我們親子之間的豐富語(yǔ)言交流，成為家庭最大的財富。
幸福的種子讀書(shū)心得體會(huì ) 篇10
幸福的種子，親子共讀圖畫(huà)書(shū)作者日本松居直。這本書(shū)很早就有了，但是真的沒(méi)有仔細看，細讀了第一章節，發(fā)現它真的是個(gè)寶貝。
讀書(shū)是為了什么？為了上好的學(xué)校，為了找到好的工作，為上過(guò)幸福的生活。幸福到底是什么，這個(gè)問(wèn)題是我們與孩子應該共同探討的話(huà)題。很多父母回到家對孩子說(shuō)的最多的就是看書(shū)去，這是因為他們希望自己的孩子未來(lái)過(guò)上幸福的生活。
其實(shí)，讀不讀書(shū)不是我們靠父母來(lái)催逼，而是我們應該從小來(lái)培養孩子閱讀的興趣。讓孩子在書(shū)中尋找真正幸福的意義。一位母親的手記給了我很多啟發(fā)，我印象深刻的一句話(huà)是，人沒(méi)有權利輕視他人，應該不卑不吭，帶著(zhù)尊嚴活下去，這正是我們親身經(jīng)歷。
當時(shí)，我硬著(zhù)頭皮外出工作，數年之后才了解職業(yè)不分貴賤，開(kāi)始自信地面對工作。父親用領(lǐng)帶代替金錢(qián)，讓我以勞力賺錢(qián)，正是當時(shí)播下的種子。
在我推廣親子閱讀的路上，很多父母也會(huì )在堅持親子閱讀，但他們都像任務(wù)一樣的和孩子進(jìn)行，只是為了單純地培養孩子閱讀，自身沒(méi)有從圖畫(huà)書(shū)中獲得愉悅感。
等孩子大了，他們也不會(huì )再讀那些好玩的圖畫(huà)書(shū)。圖畫(huà)書(shū)的價(jià)值是因人而異了，不論多好的圖畫(huà)書(shū)，如果講的人態(tài)度敷衍，就無(wú)法生動(dòng)傳達書(shū)中的意韻。
當然，圖畫(huà)書(shū)本身也要具備一定的力量，尤其是好的作品本身就有足夠的力量展現其特色，讓孩子樂(lè )在其中。但是一個(gè)講圖畫(huà)書(shū)的.人，如果能與好的圖畫(huà)書(shū)產(chǎn)生共鳴，充分理解書(shū)的內容，并自得其樂(lè )，必定能將更豐富的內容傳達給孩子。
父母為孩子念圖畫(huà)書(shū)也能充實(shí)自己，因為父母投入感情，專(zhuān)心的去練，不知不覺(jué)的會(huì )清楚地感受到藝術(shù)家用言語(yǔ)及插畫(huà)所創(chuàng )造的美好世界。所以，無(wú)論在親子閱讀，還是在故事會(huì )中，都應該很好的預備，將自己的情感投入進(jìn)故事中，用我們的理解，激情和感動(dòng)傳遞給孩子。
幸福的種子讀書(shū)心得體會(huì ) 篇11
關(guān)于迪斯尼圖畫(huà)書(shū)的看法我得承認在看到目錄時(shí)，忍不住去跳過(guò)前面去翻看先生談?wù)撽P(guān)于圖畫(huà)書(shū)的看法。一直以來(lái)以為迪斯尼圖書(shū)相當于兒童書(shū)籍的典范，先生卻認為迪斯尼改動(dòng)了原著(zhù)中細膩溫情部分，重點(diǎn)關(guān)注色彩濃重而失去了原著(zhù)應該有的靈動(dòng)感，迪斯尼為了故事高潮而濃縮整個(gè)故事，失去原著(zhù)應有的血肉，“將原本可以激發(fā)兒童想象力的故事的藝術(shù)創(chuàng )作，搞成了追逐市場(chǎng)的廉價(jià)商品”。
看到這里，我不禁為先生的勇于直言而感動(dòng)，先生是真正從兒童發(fā)展需求來(lái)考慮的圖畫(huà)書(shū)的，而不會(huì )追逐于大流。我想如果先生獎迪斯尼，會(huì )得到更多的關(guān)注與物質(zhì)上的支持，可是他并沒(méi)有這樣做，他將孩子的需求擺在第一位，同時(shí)也在用真誠的語(yǔ)言去勸誠孩子們的父母，孩子的藝術(shù)想象是需要好的藝術(shù)品潛移默化去影響的。
“生命最質(zhì)樸的感受，就是從心底最深處涌出強烈的、躍動(dòng)的、無(wú)法壓抑的喜悅”，如果孩子真的能在好的圖畫(huà)書(shū)作品中體會(huì )到這點(diǎn)，這不正是我們?yōu)楹⒆幽顖D畫(huà)書(shū)的最終目的`嗎？
想起王林先生在談及松居直先生在推動(dòng)日本圖畫(huà)書(shū)發(fā)展時(shí)所說(shuō)的一句話(huà)“我的前面沒(méi)有路，找的后面留下了路�！笨吹竭@句話(huà)，眼中一熱，仿佛看到先生一顆真的推廣兒童圖畫(huà)書(shū)的內心，他勇于開(kāi)拓并不斷地進(jìn)取，只為給日本的孩子們留下一條未來(lái)之路。這才是他最值得學(xué)習也最為敬佩之處。
反觀(guān)自己，我走的是自己沒(méi)有走過(guò)的路，身后是限著(zhù)一串小腳印的路，走向何方，身為父母都需要謹思慎行。我想只要向先生一樣，抱有一顆純真的心，以圖畫(huà)書(shū)為橋梁，將愛(ài)的語(yǔ)言融于和孩子的講讀之中，才能將這條未走過(guò)的路走的更加坦然，成為通向幸福之路。
幸福的種子讀書(shū)心得體會(huì ) 篇12
拿到松居直的這本書(shū)后，我得說(shuō)作為一名和繪本“交往”很久的媽媽?zhuān)瑓s不認識這位可愛(ài)可敬的日本圖畫(huà)書(shū)之父，是我深以為憾的一件事。
翻開(kāi)書(shū)后第一篇的手記就直擊內心，我不禁深思，我平常在家最常對孩子說(shuō)的話(huà)是什么?我給孩子讀各類(lèi)書(shū)籍，安排了那么多功課的最終目的是什么?是為了最終孩子得到幸福嗎?那么如果孩子在童年經(jīng)歷的每一天都不能幸福，都只是在“你快去寫(xiě)作業(yè)!時(shí)間快到了!”“今天沒(méi)時(shí)間給你念書(shū)了，因為你磨磨蹭蹭的!”這類(lèi)的催促中度過(guò)，那么孩子就真的會(huì )幸福嗎?我們所要的是所謂最終的.。
幸福，還是每一天都會(huì )擁有的溫馨片段呢?
我經(jīng)常會(huì )懷念，把小小的孩子抱在懷里，指著(zhù)圖畫(huà)書(shū)和孩子繪聲繪色的講讀，模仿著(zhù)各種有趣的聲音，一大ー小為了找出一點(diǎn)點(diǎn)特別有趣的地方對視而笑，甚至于我們會(huì )互相比賽看誰(shuí)能發(fā)現更多繪本里的細節。這種樂(lè )趣，我相信永遠會(huì )成為孩子內心中最溫柔的力量陪伴他成長(cháng)。
也正是因為自己經(jīng)歷中的不幸，所以會(huì )更加珍惜這種溫柔的力量，相信講讀圖畫(huà)書(shū)的方式能一點(diǎn)點(diǎn)將幸�；鞣N子植入孩子的內心。
如果閱讀圖畫(huà)書(shū)這件事能深深的植根于每一位家庭，幸福的種子能種在每一位孩子內心，這大概會(huì )是松居直老先生內心深處最向往的一件事吧……
幸福的種子讀書(shū)心得體會(huì ) 篇13
很多時(shí)候有家長(cháng)讓我推薦給他圖畫(huà)書(shū)，目的是能夠便于識字，字大圖多的那些圖畫(huà)書(shū)。他們讀圖畫(huà)書(shū)只是為了識字，而不是通過(guò)圖畫(huà)書(shū)培養閱讀的樂(lè )趣，讀圖能力和想象力。圖畫(huà)書(shū)的插圖本身就給孩子帶來(lái)藝術(shù)的美感，特別是上等的插畫(huà)，給孩子是一種視覺(jué)的享受。
保護孩子的好奇心，并鼓勵他發(fā)揮，是對孩子一生有決定性影響的一個(gè)父母應該做的工作。當我們孩子看到圖畫(huà)書(shū)里的動(dòng)物，與實(shí)際看到的動(dòng)物，就會(huì )有一個(gè)明顯的對比，給孩子激動(dòng)、興奮和聯(lián)想的感覺(jué)。曾經(jīng)讀過(guò)的圖畫(huà)書(shū)里介紹的一些動(dòng)物，植物等等的，都會(huì )讓孩子開(kāi)闊眼界，彌補現實(shí)生活中不能看到的東西。
如果父母想讓孩子喜歡圖畫(huà)書(shū)。最好的結局就是母親自己先喜歡。不過(guò)，如果母親熱心過(guò)度，而采取強迫的方式，可能會(huì )引起孩子的反抗。這和過(guò)度贊美，讓人惡心是同樣的道理，唯有適當而由衷的感動(dòng)，才能打動(dòng)聽(tīng)者的心。
讀書(shū)不等于識字，如果識字就能讀書(shū)，那么只要是中文，再艱澀，再專(zhuān)業(yè)的書(shū)，我們應該都能從頭讀到尾。問(wèn)題是讀完整本書(shū)并不表示看懂了這本書(shū)，能夠真正理解書(shū)中的內容，才算是讀書(shū)。
要想專(zhuān)心的聽(tīng)故事，就必須具備獨特的'能力，將看不到的故事在腦海中想象成畫(huà)面，這就是一般所稱(chēng)的想象力。只要有豐富的想象力，肉眼看不到的東西都可以用“心”看到，圖畫(huà)書(shū)與孩子的想象力有極其密切的互動(dòng)關(guān)系。
能從一本書(shū)中發(fā)掘豐富絢爛的世界，或是只能掏出有限的知識，這完全有賴(lài)于讀者的想象力，而圖畫(huà)書(shū)就是培養孩子的想象力的啟蒙工具。
幸福的種子讀書(shū)心得體會(huì ) 篇14
親子互動(dòng)情境體驗專(zhuān)題設計情商，又稱(chēng)為“情緒智力”，分為5個(gè)主要領(lǐng)域：了解自身情緒、管理情緒、自我激勵、識別他人情緒、處理人際關(guān)系。隨著(zhù)社會(huì )對個(gè)人綜合能力要求的不斷提高，家長(cháng)不僅關(guān)注孩子的智力發(fā)育，對于孩子情商培育的重視也逐漸增強。成人與孩子共同生活在一個(gè)龐雜的情緒系統中，家長(cháng)雖然難以系統地對孩子進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的情商發(fā)展指導，卻可以對一些基本的情緒能力進(jìn)行培養和指引。幸福種子情商培育圖畫(huà)書(shū)選取日常生活中，孩子的一些關(guān)鍵的情緒、關(guān)鍵的問(wèn)題，用圖畫(huà)故事的方式表達出來(lái)。還特別邀請北京師范大學(xué)發(fā)展心理學(xué)院陳英和教授作序，梳理日常生活中家長(cháng)應該關(guān)注和指引的兒童情緒問(wèn)題，設計相關(guān)主題的情境體驗。家長(cháng)可以借助這本書(shū)，和孩子達到很好的心理交流。一本書(shū)開(kāi)啟一個(gè)情商課題，帶來(lái)人生經(jīng)驗的交流與傳遞。
對于三至六歲的幼兒，這套書(shū)適合親子共讀，幫助父母觀(guān)察孩子情緒能力的發(fā)展情況；而對于更大一些的兒童來(lái)說(shuō)，不論是親子閱讀、獨自閱讀，還是同伴閱讀，都能從這套書(shū)引人入勝的畫(huà)面和故事中，尋找自己內心的影子，收獲潛移默化的成長(cháng)。
不得不說(shuō)，我是被這套書(shū)的封面吸引的，這個(gè)大腦袋的小女孩是誰(shuí)？太可愛(ài)了，原來(lái)她叫芽芽，正在煩惱搬家后沒(méi)有好朋友，這不正是我擔心孩子的地方嗎，孩子馬上要上幼兒園了，我一直在擔心她以后怎么和小朋友?交流，趕快買(mǎi)來(lái)讓孩子看看。希望女兒能夠遇見(jiàn)自己的.大頭妹�！赌棠态F在不一樣了》是一本很溫柔的書(shū)，里面的孫女對奶奶真是照顧的無(wú)微不至，能給孩子傳遞出這樣的信息，是我此次購買(mǎi)此套書(shū)另一個(gè)額外的收獲�！堆謧兊谋荣悺纺軌蚪膛畠耗懽哟笠恍�，并在關(guān)進(jìn)時(shí)刻能夠保護自己。
幸福的種子讀書(shū)心得體會(huì ) 篇15
什么是好的圖畫(huà)書(shū)?我想如今很多爸爸媽媽和我一樣，也是一名很“功利”的父母。很多時(shí)分買(mǎi)書(shū)給孩子看只為了教孩子各種學(xué)問(wèn)或做某些事情。所以我會(huì )參考某某童書(shū)排行榜去購置。
在看了松居直先生的《幸福的種子》之后，深感我之前以為“好”的評價(jià)規范不免太過(guò)空乏。無(wú)論是真實(shí)的、能開(kāi)闊視野的，還是有品位的東西，都是能觸動(dòng)“第六感”的。就如之前拿到的《大提琴之樹(shù)》一樣，在念書(shū)的過(guò)程中，孩子會(huì )經(jīng)過(guò)圖畫(huà)中的顏色變化以及帶有感情的講讀而沉浸當中，并且感遭到既憂(yōu)傷又充溢希望。這就是書(shū)給孩子帶來(lái)的觸動(dòng)。
大提琴之樹(shù)：
金韻蓉教師說(shuō)過(guò)“為什么巴黎很多人都有一定的藝術(shù)品位，由于他們翻開(kāi)窗戶(hù)就是藝術(shù)�！彼删又毕壬舱f(shuō)，孩子不時(shí)接觸好的作品，能培育出鑒賞圖畫(huà)書(shū)的目光，這個(gè)時(shí)分再加上對藝術(shù)和文學(xué)的敏銳感受，那就更理想了。
所以給孩子買(mǎi)書(shū)，并不能單單思索學(xué)問(wèn)傳送或者學(xué)習文字的需求。無(wú)論文字之美還是藝術(shù)之美都能潛移默化的影響孩子，讓孩子成為一個(gè)豐厚的人。
圖畫(huà)書(shū)中的插畫(huà)：
大人看書(shū)，眼光習氣跟著(zhù)文字，而孩子簡(jiǎn)直只看圖畫(huà)。圖畫(huà)書(shū)中的圖畫(huà)是會(huì )講故事的。
像《爺爺一定有方法》簡(jiǎn)直交叉每一頁(yè)下面的小老鼠一家，孩子會(huì )馬上指著(zhù)說(shuō)：“呀!下面的小老鼠拿著(zhù)布，爺爺的布都到老鼠的家里去啦!”孩子們會(huì )用他們本人的方式去看圖畫(huà)書(shū)里的故事。正由于畫(huà)里有話(huà)，所以孩子會(huì )將一切的細節組合，了解整幅畫(huà)的意義，他們用他們天馬行空的思緒去想象著(zhù)卻讀著(zhù)圖畫(huà)書(shū)。這也是最好的鍛煉想象力的'方式之一呀。
爺爺一定有方法，看看下面的老鼠的一家：
在鍛煉營(yíng)的時(shí)分，曾看過(guò)班班的孩子畫(huà)出來(lái)的我會(huì )本人坐高鐵那一系列的畫(huà)，我深深感遭到了圖畫(huà)書(shū)對班班家孩子熏陶的作用力。而幼兒時(shí)期培育的豐厚想象力，能成為孩子未來(lái)閱讀才能的基石。
圖畫(huà)書(shū)的樂(lè )趣：
直到如今都很感謝父母給我的從小寬裕的看書(shū)環(huán)境，固然那時(shí)只要中國版的圖畫(huà)書(shū)“連環(huán)畫(huà)”，可是我卻樂(lè )在其中，因而小學(xué)三四年級我就能看《青史演義》、《封神演義》這類(lèi)晦澀難懂的古典書(shū)籍。我想最主要是由于讀書(shū)中找到了樂(lè )趣。
假如陪孩子讀圖畫(huà)書(shū)，父母本人不能喜歡上圖畫(huà)書(shū)，那么孩子是很難從中感遭到其中真正的興趣的。
幸福的種子讀書(shū)心得體會(huì ) 篇16
好的繪本，不僅適合孩子反復閱讀，更加適合成人反復閱讀。
這本書(shū)，我們的閱讀次數，大概10次+，每頁(yè)就一句話(huà)，但是讀完意味深長(cháng)；
小種子離開(kāi)它的媽咪大橡樹(shù)，一個(gè)人孤獨的躺在地上，成長(cháng)的過(guò)程中，它遇見(jiàn)了白色的老鼠，橘紅色的松鼠，藍色的鳥(niǎo)兒，灰色的兔子，棕色的野豬，紅色的小鹿，這些動(dòng)物，都想吃掉它！聽(tīng)起來(lái)還是挺慘的，但是，小種子一直在不厭其煩的重復一句話(huà)：請不要現在就把我吃掉，誠懇的說(shuō)：因為我將來(lái)會(huì )更好吃的。
所以，它活下來(lái)了，長(cháng)成了參天大樹(shù)，成為了自己，讓所有那些善良的當時(shí)沒(méi)有吃掉它的動(dòng)物，甚至其他動(dòng)物都有了食物吃。
從好好說(shuō)話(huà)的角度，我們來(lái)假設：別吃我，你這個(gè)壞蛋！如果小種子這種語(yǔ)氣說(shuō)話(huà)，會(huì )不會(huì )有哪個(gè)動(dòng)物一生氣把它吃掉了呢？因為不好好說(shuō)話(huà)，特別容易讓人生氣的。所以這本繪本，往情緒管理去發(fā)散是合適的；
從動(dòng)物的角度，美好是需要等待的~但凡任何一個(gè)動(dòng)物忍不住，吃掉了它，也就沒(méi)有后面的參天大樹(shù)和數不清的小橡果吃了。所以，學(xué)會(huì )等待，何其重要~對于喜歡什么馬上就要的得到的寶貝，無(wú)異于一次心靈的洗滌
從悲觀(guān)的方向發(fā)展，這個(gè)小種子可是太可憐了，剛離開(kāi)媽咪，就遇到重重困難，總是有動(dòng)物想吃掉它，受了一次有一次的驚嚇，最后好不容易長(cháng)大了，果子又被動(dòng)物們都吃掉了；
樂(lè )觀(guān)的角度，小種子遇到苦難，一直堅持表達自己，說(shuō)出自己的需求和想法，好好說(shuō)話(huà)，動(dòng)物們都走開(kāi)了，它用自己的行動(dòng)維護了自己的`生命，讓自己獲得了成長(cháng)，最后它還造福了大家，分享的快樂(lè )，你嘗試過(guò)嗎？也許這也是我們人生的意義之一。
從成長(cháng)的角度，成熟落地以后，成長(cháng)這件事情，只能靠自己；如果一直對他人產(chǎn)生依賴(lài)，也無(wú)法獲得真正的成長(cháng)吧。
從生命的角度，生命就是如此，一次次的輪回，所以，人類(lèi)老了，會(huì )去別的星球；人類(lèi)成長(cháng)了，會(huì )變成爸爸媽媽?zhuān)蝗缓髸?huì )有小寶寶，小寶寶又會(huì )變成成人……這，就是生命。
從童心的角度，細心的孩子會(huì )發(fā)現，書(shū)中出現過(guò)的所有動(dòng)物，顏色都很特別，在現實(shí)生活種比較難見(jiàn)到的。好人不多見(jiàn)，世界肯定有，孩子和我們都要相信。
幸福的種子讀書(shū)心得體會(huì ) 篇17
6月27日，我們�？趨f(xié)和金盤(pán)幼兒園在四樓音樂(lè )室舉行了一場(chǎng)早期閱讀幸福種子的培訓。我們全體教師認真聽(tīng)取了來(lái)自深圳老師的講課，猶如春風(fēng)吹過(guò)心田，暖暖的，甜甜的。老師講的沒(méi)錯，培養閱讀興趣，就從早期開(kāi)始，越早就越好。幼兒園的早期閱讀，它包含了知識，技能，情感，習慣，品性等諸多顯性和隱性因素。教師在平時(shí)的'教學(xué)當中，應如何提供優(yōu)秀的閱讀作品，愉悅孩子們的心靈，豐富孩子們的精彩世界。如何利用有效的提問(wèn)和智慧的回答，給孩子們創(chuàng )設一個(gè)敢說(shuō)，想說(shuō)，喜歡說(shuō)，有機會(huì )說(shuō)，并能積極應答的環(huán)境。
閱讀的習慣要從小培養，并且越早就越好。請注意閱讀習慣的培養并不等同于知識的灌輸。我們需要培養孩子從閱讀中尋找樂(lè )趣和安寧的習慣。激發(fā)的是一種自主閱讀，渴求知識的欲望，而不是枯燥的字詞句及所謂高深理論之強行灌入。一個(gè)人閱讀習慣的養成是漫長(cháng)的過(guò)程，需要父母幫助他從小建立并深化。
閱讀作為人類(lèi)的一種行為，它源于書(shū)籍卻不限與書(shū)籍。通過(guò)閱讀，繪畫(huà)，雕刻等等來(lái)培養興趣。通過(guò)閱讀，我們不一定可以變得更加智慧。通過(guò)閱讀，我們不一定能改變我們的長(cháng)相，但一定可以改變我們的品位和氣象。
一本優(yōu)秀的圖畫(huà)書(shū)對兒童豐富的情感，奇特的想象力，敏銳的觀(guān)察力以及審美感的培養，是他們日后取得成功與快樂(lè )生活的源泉。
作為父母的我們，快快放下繁重的工作，抽出些時(shí)間陪陪孩子，給孩子講講故事，多多閱讀，培養良好的閱讀習慣，為孩子以后喜歡閱讀，愿意閱讀打下堅實(shí)的基礎。
【幸福的種子讀書(shū)心得體會(huì )】相關(guān)文章：
《幸福的種子》讀書(shū)筆記01-11
種子的幸福作文02-28
幸福的種子讀后感范文（精選25篇）04-12
神奇的種子11-30
種子·陽(yáng)光06-09
“蒲公英“種子05-27
道德的種子08-21
《種子》教案03-03
蒲公英的種子02-07