音樂(lè )讀書(shū)心得體會(huì )（通用8篇）
當我們經(jīng)過(guò)反思，對生活有了新的看法時(shí)，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，記錄下來(lái)，這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。一起來(lái)學(xué)習心得體會(huì )是如何寫(xiě)的吧，以下是小編幫大家整理的音樂(lè )讀書(shū)心得體會(huì )（通用8篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
音樂(lè )讀書(shū)心得體會(huì )1
讀了這本書(shū)我覺(jué)得現在的音樂(lè )教育，就是應該培養學(xué)生樹(shù)立自主學(xué)習的意識、創(chuàng )造自主學(xué)習的機會(huì )、提供自主學(xué)習的環(huán)境，幫助學(xué)生鍛煉自主學(xué)習的能力、開(kāi)啟自主學(xué)習的心智、拓展自主學(xué)習的空間。
作為一名小學(xué)音樂(lè )教師的我，深刻地體會(huì )到學(xué)生的成長(cháng)無(wú)法代替，發(fā)展必須主動(dòng)。每一名學(xué)生都是一個(gè)鮮活的個(gè)體，每一名學(xué)生都是一幅精彩的畫(huà)卷，每一名學(xué)生都是一篇生動(dòng)的樂(lè )章。教師應善于體會(huì )蘊藏在學(xué)生內心中渴望同外部世界交流的主動(dòng)性發(fā)展潛質(zhì)，多給學(xué)生一些權利、一些機會(huì )、一種條件、一些空間，讓他自己去鍛煉，自己向前走。仔細閱讀后我總結了16個(gè)字。重導輕演、重藝輕技、重情輕理、重趣輕習。
很喜歡書(shū)上對于這幾個(gè)字的一段話(huà)，很籠統，但很有哲理。
給學(xué)生一段旋律，讓他們自己去傾聽(tīng)；學(xué)生一個(gè)概念，讓他們自己去發(fā)現；給學(xué)生一個(gè)空間，讓他們自己去想象；給學(xué)生一個(gè)旋律，讓他們自己去發(fā)展；給學(xué)生一個(gè)環(huán)境，讓他們自己去創(chuàng )設；給學(xué)生一些素材，讓他們自己去組織；給學(xué)生一定條件，讓他們自己去鍛煉；給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題，讓他們自己去爭辯；給學(xué)生一點(diǎn)權利，讓他們自己去行使；給學(xué)生一個(gè)機會(huì )，讓他們自己去創(chuàng )編。
音樂(lè )新課程不僅對傳統音樂(lè )教育造成了巨大的沖擊，更是給學(xué)校的音樂(lè )課程帶來(lái)了全新的變化。長(cháng)期以來(lái)，我國基礎音樂(lè )教育面臨著(zhù)自身發(fā)展的一系列問(wèn)題：諸如課程定位、性質(zhì)、理價(jià)值、理念問(wèn)題，課程目標、內容問(wèn)題，教學(xué)方法、評價(jià)方式問(wèn)題，以及課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，教材的編寫(xiě)與使用等等問(wèn)題。這些問(wèn)題不僅關(guān)系到基礎音樂(lè )教育課程建設與發(fā)展，在音樂(lè )課程改革的進(jìn)程中，許多專(zhuān)家、學(xué)者、研究人員和音樂(lè )教師都被當前的一個(gè)音樂(lè )教育現象所震撼；為什么不能夠帶給人們無(wú)限美好與快樂(lè )的音樂(lè )，這種尷尬的局面，足以引起所有音樂(lè )教育工作者的深刻反思。
在重新認識基礎音樂(lè )教育時(shí)，我們不能不提到《音樂(lè )教學(xué)大綱》和《音樂(lè )課程標準》。這兩個(gè)指導和規范基礎教育音樂(lè )課程的文本，并非只是名稱(chēng)與形式的不同。比較和研究《音樂(lè )教學(xué)大綱》與《音樂(lè )課程標準》，我們可以發(fā)現傳統音樂(lè )課程與新音樂(lè )課程的本質(zhì)區別，能夠悟出基礎教育音樂(lè )課程改革的核心所在。即：以《音樂(lè )教學(xué)大綱》為代表的傳統音樂(lè )課程是從學(xué)科出發(fā)，從教師出發(fā)，規范和要求教師應教學(xué)科中的哪些內容，以及怎樣教等等。
一言以蔽之，《音樂(lè )教學(xué)大綱》是面向教師的，體現了“學(xué)科中心”、“教師中心”的特點(diǎn)。而以《音樂(lè )課程標準》為標志的新音樂(lè )課程則展示出基礎教育課程改革最關(guān)鍵的變化，那就是鮮明地提出了基礎教育應以“學(xué)生發(fā)展為中心”。因而，面向學(xué)習者，從學(xué)生的心理邏輯、音樂(lè )經(jīng)驗和實(shí)際需要出發(fā)，指導與規范學(xué)生在基礎教育階段學(xué)習哪些音樂(lè )內容并達到什么標準，如何學(xué)習，以及教師應怎樣引導、促進(jìn)和評價(jià)學(xué)生的學(xué)習等等，則是《音樂(lè )課程標準》最為顯著(zhù)的特征。
隨著(zhù)基礎教育課程改革進(jìn)程的迅速推進(jìn)，越來(lái)越多的音樂(lè )教師將面對新的音樂(lè )課程。
因此，了解我國音樂(lè )教育的發(fā)展狀況與基礎教育課程改革的背景，學(xué)習音樂(lè )新課程的基本理念，熟悉音樂(lè )新課程的教學(xué)領(lǐng)域，掌握與運用音樂(lè )新課程的教學(xué)設計、教學(xué)策略、教學(xué)評價(jià)和現代教育技術(shù)等等，音樂(lè )教師所迫切關(guān)心的課題。這些課題，雖然有些屬于新課程教學(xué)法的內容，而有些則更適合新課程教學(xué)論的范疇，研究和編寫(xiě)立足于指導音樂(lè )新課程實(shí)踐的教學(xué)法類(lèi)書(shū)籍會(huì )更加有利于音樂(lè )新課程的實(shí)施。
鑒于此，《小學(xué)音樂(lè )新課程教學(xué)法》一書(shū)，在基礎教育新課程理論的指導下，緊密?chē)@對《音樂(lè )課程標準》的學(xué)習與研究和對音樂(lè )新課程實(shí)踐的探索與總結，力求從理論與實(shí)踐兩個(gè)方面對音樂(lè )新課程進(jìn)行解讀和分析，并在此基礎上盡可能地闡述滲透著(zhù)新理念的音樂(lè )教學(xué)方法。需要說(shuō)明的是，音樂(lè )新課程本身即是一種新的事物，必將在課程改革的進(jìn)程中不斷地發(fā)展和完善。因此，對新課程教學(xué)的學(xué)習、研究與應用，就采取一種創(chuàng )造和發(fā)展的態(tài)度。音樂(lè )新課程的精髓，在于創(chuàng )新，在于運用新的音樂(lè )教育理念創(chuàng )新音樂(lè )教學(xué)。從這個(gè)意義上說(shuō)，音樂(lè )教師不僅僅是音樂(lè )新課程的實(shí)施者，同時(shí)也是音樂(lè )新課程的建設者，愿我們的音樂(lè )教師在音樂(lè )教育改革的大潮中與新課程共同成長(cháng)。
音樂(lè )讀書(shū)心得體會(huì )2
《教師的20項修煉》這本書(shū)個(gè)人認為是值得一讀的書(shū)，這本書(shū)所涉及的內容與我們每位教師息息相關(guān)，是提高教師素質(zhì)，提高有品位教師的一本書(shū)。文章中有太多的細節，太多的感動(dòng)，太多的魅力，太多的藝術(shù)，需要我們去追逐，去領(lǐng)會(huì )，去反思，去品悟。
本書(shū)涉及的20項修煉，其中對我感觸頗深的三項分別是教師的服飾、教師的規劃和教師的寬容，下面就這三項談自己的一點(diǎn)體會(huì )：
1、教師的服飾——服飾是信任的外衣
本書(shū)反復強調教師服飾的重要性，對學(xué)生的影響非常的重要，特別強調教師服飾的細節，衣服破損、紐扣的缺少、內衣外露、穿超短裙、無(wú)袖衫、低胸衣、薄緊身衣、戴大耳環(huán)、戒指等等，一些不符合教師身份的服飾。容易對我們這些青春萌動(dòng)的高中生在不明事實(shí)的情況下造成誤導，不修邊幅，不符合教師的形象要求，教師的形象在學(xué)生的眼中會(huì )大大折扣，學(xué)生對教師的評價(jià)也大大降低。在生活中發(fā)現有極少數教師就很不注重這一點(diǎn)，穿衣隨隨便便，很不注重個(gè)人形象，望這些教師自覺(jué)改正。
2、教師的規劃——自主思考并規劃教育人生
書(shū)中說(shuō)我們部分教師缺乏對自我專(zhuān)業(yè)發(fā)展的規劃每天沉溺于瑣碎繁雜的事務(wù)之中，不進(jìn)行自我成長(cháng)的規劃。這些對教師今后的發(fā)展極為不利。我們要擺正心態(tài)，作好如下的打算：教師的規劃可分為自我專(zhuān)業(yè)生涯設計和學(xué)校教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)促進(jìn)計劃、近期計劃和遠期規劃等不同的類(lèi)型。我自己在這方面沒(méi)有注意這點(diǎn)，沒(méi)有給自己制定人生規劃，從本學(xué)期起，我要制定一個(gè)規劃，完成自己的宏偉目標。讓自己的教學(xué)和生活充滿(mǎn)陽(yáng)光和色彩。
3、教師的寬容——種教師美德
寬容的教師，往往是自信的教師，寬容的教師，往往是具有親和力的教師，寬容表明這位教師寬宏大量，胸襟大度，表明他能屈能伸，不斤斤計較；表明他有涵養、有耐心、不急功近利。表明他理解、尊重和信任學(xué)生，是教師的一種優(yōu)秀品質(zhì)，也是一種教育手段和有效手段，當然教師的寬容與嚴格要求學(xué)生并不矛盾。寬容不是縱容，寬松不是放松�？v容是對學(xué)生錯誤和缺點(diǎn)無(wú)原則的放縱，任其發(fā)展，不加約束。但嚴格要求學(xué)生也并不等于不容許學(xué)生犯錯誤。當然，寬容學(xué)生不等于不批評學(xué)生，而是理解在先，批評在后，是在尊重學(xué)生基礎上的批評。一切不分青紅皂白的批評，都是對學(xué)生自信心的傷害，都是對學(xué)生的不尊重。所以我們老師要做寬容的老師。
作為新世紀的教師，我們任重而道遠，只有把感動(dòng)自己生命的體驗融入到自己的日常教學(xué)中，這樣才能不愧人類(lèi)靈魂的工程師的殊榮。我深?lèi)?ài)我的工作，我愿終身在這充滿(mǎn)希望的土地上默默耕耘、無(wú)私奉獻，成為學(xué)生的良師益友，無(wú)愧于“教師”這個(gè)神圣的名字。
音樂(lè )讀書(shū)心得體會(huì )3
首先中國民族民間音樂(lè )源遠流長(cháng)，蘊藏深厚的文化底蘊，我們應重視民族民間音樂(lè )。我們還要充分利用課堂主渠道和藝術(shù)學(xué)科獨特的功能，同時(shí)運用優(yōu)秀的民族民間音樂(lè )實(shí)施美育，這將可以極大提高教育的感染力、可行性和深刻性，用民族民間音樂(lè )來(lái)培養學(xué)生的審美情趣，通過(guò)審美的陶冶達到思想的升華。
其次教師應該是一個(gè)具有廣博知識和深厚文化底蘊的高素質(zhì)人才。作為審美教育為主導者的教師，既要有相當水平的專(zhuān)業(yè)知識，還要兼有其他輔助知識。教師只有具備多方面的.豐富知識和恰當的教育教學(xué)方法才可能把握住作品精髓之所在，做到言簡(jiǎn)意賅，幫助學(xué)生正確理解作品的歷史背景，主題思想，分析音樂(lè )的各種表現手段，同時(shí)掌握正確的欣賞方法，領(lǐng)略韻味，理解作品豐富的表現力，把握住音樂(lè )作品的情感內涵。教師對授課的內容有個(gè)通盤(pán)設計，合理布局，重點(diǎn)突出，深入淺出，只有這樣才能使學(xué)生不僅感受到所學(xué)音樂(lè )的內容美，同時(shí)也能體驗到學(xué)習過(guò)程的韻律美。
最后教師要充分意識到學(xué)生是審美的主體，運用本民族民間音樂(lè )培養學(xué)生的審美情趣，不僅可以發(fā)散學(xué)生的思維，增加教育的內涵，更重要的是它有利于引起學(xué)生的共鳴，教師要善于抓住這一點(diǎn)，培養學(xué)生的興趣、積極引導學(xué)生參與到音樂(lè )學(xué)習中來(lái)、才能獲得良好的教學(xué)效果，最終實(shí)現綜合審美的目的。
總之，運用民族民間音樂(lè )培養學(xué)生的審美情趣，這不僅是個(gè)美學(xué)問(wèn)題，同時(shí)也是個(gè)教育問(wèn)題。教師只有充分的挖掘民族民間音樂(lè )，打開(kāi)民族民間音樂(lè )文化的寶庫，從中吸取營(yíng)養，才能激起學(xué)生熱愛(ài)民族民間音樂(lè )的熱情，才能陶冶情操、提高審美意識。我將不懈努力實(shí)現我的目標使我的音樂(lè )課堂熠熠生輝。
音樂(lè )讀書(shū)心得體會(huì )4
閑暇之余，我有幸閱讀了《中小學(xué)音樂(lè )教育》這本雜志，整本書(shū)既有理論深度，又是能指導教改實(shí)踐的教育刊物，對我在以后的教學(xué)實(shí)踐中具有積極的指導作用。
通過(guò)閱讀《中小學(xué)音樂(lè )教育》，使我對新課程背景下音樂(lè )教學(xué)論的理論觀(guān)點(diǎn)又有了新的認識，同時(shí)結合自己的教學(xué)實(shí)際也明白了許多，下面談?wù)勛约鹤x后所想到的點(diǎn)滴感悟。
以學(xué)生為主體，讓學(xué)生生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地得到發(fā)展，是素質(zhì)則其人教育的靈魂。
興趣是學(xué)習的情感因素，參與是學(xué)習的行動(dòng)因素”。
興趣是參與的“向導”，參與是吹遍興趣之花的春風(fēng)。
在音樂(lè )課堂教學(xué)中，把握好興趣和參與這一對孿生的姐妹，其實(shí)質(zhì)就是要確立好學(xué)生在課堂學(xué)習中的“主體”地位。
一、激發(fā)孩子們的學(xué)習興趣，注重引導參與。
一節課的教學(xué)效果與孩子的心理狀態(tài)有著(zhù)密切的聯(lián)系。
生動(dòng)有趣，引人入勝的教學(xué)，既能激發(fā)孩子們的學(xué)習熱情和求知興趣，也能促進(jìn)學(xué)生深入思考，使學(xué)生自始至終以積極、主動(dòng)的態(tài)度和旺盛的精力參與活動(dòng)。
興趣能集中孩子的注意力，能推動(dòng)學(xué)生不懈地學(xué)習。
在音樂(lè )教學(xué)中，激發(fā)興趣的導入方法很多，故事法、游戲法、情境法、討論法、投影法等等，但根據所教的內容做到新穎別致，豐富多彩，運用得好會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生獲取知識的興奮狀態(tài)，這樣孩子們對音樂(lè )課就會(huì )產(chǎn)生濃厚的興趣。
二、培養興趣，調動(dòng)參與從目前音樂(lè )教學(xué)現狀看，大多數老師都已注意課堂上培養學(xué)生的自主能力。
但個(gè)別還存在著(zhù)“滿(mǎn)堂灌”的現象，這樣學(xué)生處與機械接受理解的地位，體會(huì )不到參與之樂(lè )，思維之趣，成功之悅。
視唱教學(xué)一直是音樂(lè )教學(xué)的一個(gè)薄弱環(huán)節，在進(jìn)行視唱練習時(shí)，以往的做法是：教學(xué)生認清唱名，視唱前就做一些輔助性的節奏練習等。
如介紹歌譜的旋律特點(diǎn)，該注意的某些音樂(lè )符號，歌曲中重難點(diǎn)拎出來(lái)做預備視唱練習，反復練習直到“學(xué)會(huì )”。
這樣做的`優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生對于歌譜的認識和音樂(lè )理論知識由陌生和困難逐步了解學(xué)會(huì )，弊端是學(xué)生由于預先知道了教學(xué)中的重點(diǎn)，課堂氣氛很不活躍，甚至沒(méi)有興趣，建議教師在教學(xué)中嘗試引導學(xué)生提高發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
三、及時(shí)評價(jià)，積極參與音樂(lè )教學(xué)中重視對學(xué)生學(xué)習的評價(jià)是激勵不同層次學(xué)生學(xué)習的催化劑。
對素質(zhì)好的學(xué)生，因為它們的成功率比較高、自信心比較強，評價(jià)他們的學(xué)習可以嚴格一點(diǎn)，有利于促進(jìn)他們更加勤奮，對于素質(zhì)較差的學(xué)要捕捉他們的閃光點(diǎn)，如個(gè)別五音不全的學(xué)生，他歌唱得不好，但吹口琴、吹豎笛、敲打擊樂(lè )比較好，教師應及時(shí)的評價(jià)“很不錯，以后還要多練�！奔ぐl(fā)了后進(jìn)生的自信心，促進(jìn)了后進(jìn)生的參與意識。
在教師的幫助下，使學(xué)生們在不同的起跑線(xiàn)上自我完善。
總之，《中小學(xué)音樂(lè )教育》以豐富的課堂教學(xué)形式表達出來(lái)，很好地幫助了我們音樂(lè )教師整理教學(xué)思想，提升了教育理念，并積極探索與實(shí)踐的結合，特別注重把教學(xué)理論和研究成果運用于實(shí)際教學(xué)，指導教學(xué)工作，同時(shí)也注重將教學(xué)經(jīng)驗總結上升到理論層面。
讀了此雜志，讓我感觸很深，留給我思考的也很多。
音樂(lè )讀書(shū)心得體會(huì )5
讀了吳瑤香老師的《音樂(lè )課例與專(zhuān)家評析》一書(shū)，通讀全書(shū)，我漸漸走進(jìn)一位基層音樂(lè )教育工作者的成長(cháng)歷程，感受著(zhù)她以大量的教學(xué)實(shí)踐作為求證而確立的，對于中學(xué)音樂(lè )課堂靈動(dòng)的，趨向于成功的構建。創(chuàng )作課、舞蹈課、欣賞課、唱游課、音美協(xié)同課、器樂(lè )課、歌唱課，課如其人，字里行間流淌出源于骨子里頭的真誠的信息。它是一種特別的親和力，一種給予兒童最大限度與效度的良性的影響力的教育理解，一種用心實(shí)踐的情感釋放。
這些基于“吸引兒童主動(dòng)而強烈地參與到音樂(lè )表現中去”聆聽(tīng)、體驗、感悟、發(fā)展的課例，這些基于“促成兒童具有教育意向的生活經(jīng)歷，培養幸福而有審美意味的人”的興趣激發(fā)、品行習染、人格完善的課例，初步形成了她那獨具個(gè)性的、美的、動(dòng)情的教學(xué)風(fēng)格。
音樂(lè )的情感性、人文性特征，強調音樂(lè )教學(xué)要以人為本，充分激發(fā)學(xué)生對音樂(lè )的興趣，培養學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，注重民主平等、寬松愉悅學(xué)習環(huán)境的創(chuàng )設，建立和諧的師生關(guān)系。教學(xué)中師生互動(dòng)，共同體驗，探究，感悟，創(chuàng )造，這樣才能使音樂(lè )進(jìn)入學(xué)生的心靈，發(fā)揮出音樂(lè )使兒童學(xué)會(huì )甄別美丑、善惡、真假并去享受和創(chuàng )造美好的作用，最終向精進(jìn)修養、精神健康和情趣盎然的境界邁進(jìn)，在這個(gè)層面上，吳老師是個(gè)非常用心的音樂(lè )老師，她主張音樂(lè )教育要回歸兒童的生活，服務(wù)于兒童生活，讓學(xué)生有更多的感受音樂(lè )、表現音樂(lè )、創(chuàng )造音樂(lè )的時(shí)間與空間。
一位好的老師，不僅能使學(xué)生在充分積極的審美體驗中獲得知識與技能，更重要的是讓學(xué)生在創(chuàng )設的音樂(lè )情景、意境中自主體會(huì )、感悟，從而實(shí)現“啟情悟智”，不可否認，吳老師的課例顯現出她在努力地去做好這一點(diǎn)。
在新一輪基礎教育課程改革的廣闊領(lǐng)域里，課堂是個(gè)綻放生命精彩的魅力舞臺，無(wú)論是自己的教學(xué)案例，還是指導弟子的教學(xué)案例，無(wú)論是教學(xué)經(jīng)過(guò)的全程實(shí)錄，還是詮釋教義的說(shuō)課稿件，都能給人一種不一般的感受。這就是吳老師在這個(gè)魅力舞臺上發(fā)出的屬于自己的音樂(lè )——課的主題。她以主要教學(xué)內容的美感特征的深入挖掘，融進(jìn)扎實(shí)有效的體驗性學(xué)練，突出以一個(gè)作品為中心的小主題構建，讓學(xué)生每課建立學(xué)科成長(cháng)的小單元快感，課的切入以聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )入課為標志，彰顯與其他課程的區別：課的呈現緊緊圍繞音樂(lè )性、情感性、人文性的線(xiàn)索循序漸進(jìn)地展開(kāi)，課的發(fā)展以環(huán)節的層層遞進(jìn)、每一個(gè)鏈接點(diǎn)都力爭實(shí)現學(xué)生發(fā)展的增量來(lái)達成目標；課的結構以開(kāi)始部分、基本部分、結束部分為塊塊狀框架，建構顯示部、發(fā)展部以及再現或收束的“曲式美感”特征；課的類(lèi)型在借鑒已有成果的基礎上形成新的亮點(diǎn)，如三聽(tīng)、三談、三次討論、三次對比、三次探索，或突出情感性，或突出參與性，或突出創(chuàng )造性，或突出層次性與可操作性，注重在體驗性教學(xué)方法中創(chuàng )設審美情景，在實(shí)踐教學(xué)方法中貫穿即興創(chuàng )造。
作為一名音樂(lè )教師，讀了吳瑤香老師的《音樂(lè )課例與專(zhuān)家評析》一書(shū)，真是受益匪淺。我想，一位好老師，最重要的是對學(xué)生、對自己所從事的事業(yè)充滿(mǎn)熱愛(ài)、充滿(mǎn)熱情，其次要鉆研教材、教法，學(xué)習先進(jìn)的教學(xué)方法并結合實(shí)際情況加以創(chuàng )造性的應用；一位好老師，應該善于挖掘音樂(lè )作品的童趣和意境美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的由衷的情感；一位好老師，應該會(huì )找準切入點(diǎn)，凸顯情感與態(tài)度目標，重視訓練點(diǎn)，河里把握知識技能目標，抓住互動(dòng)點(diǎn)，強調過(guò)程與方法目標；一位好老師，不僅要自己教好課，更重要的是要讓學(xué)生會(huì )學(xué)、愛(ài)學(xué)、主動(dòng)地學(xué)、創(chuàng )造性地學(xué)！
在以后的教學(xué)實(shí)踐中，我將以吳老師為楷模，滿(mǎn)懷愛(ài)心，用心教學(xué)，以審美為核心，將音樂(lè )基礎知識和基本技能的教學(xué)有機地滲透在音樂(lè )藝術(shù)的審美體驗之中，做一個(gè)美的傳播者！
音樂(lè )讀書(shū)心得體會(huì )6
《樂(lè )在民主育人中》一書(shū)，書(shū)作者魏書(shū)生，平凡的教書(shū)匠，真正的人類(lèi)靈魂的工程師，在教育崗位從愛(ài)和責任出發(fā)，不斷深化民主與科學(xué)的教育思想，提出人生價(jià)值等于有效工作量減去生存成本，人生深層次享受在學(xué)習、工作、盡責、助人之中。熟讀此書(shū)后，我發(fā)現書(shū)中寫(xiě)到的并不是純理論的東西，而更多的是那些實(shí)際的，可以借鑒的，從事教師這個(gè)職業(yè)時(shí)必需的一些教育方法。
雖然本書(shū)的篇章各敘其事，卻都體現著(zhù)一個(gè)字—“愛(ài)”。
教師的愛(ài)意味著(zhù)奉獻。魏老師放棄了招工進(jìn)城的機會(huì )，要知道，那時(shí)候進(jìn)城是每個(gè)人的夢(mèng)想�，F在的我們不需要放棄如此珍貴的機會(huì )，不需要以生命和健康為代價(jià)，但我認為，一個(gè)教師如果能忠誠于教育事業(yè)，嚴謹治學(xué)，勤于求索，不斷進(jìn)取，樹(shù)立科學(xué)的現代教育觀(guān)，不斷提高教育教學(xué)的質(zhì)量，這就是一個(gè)教師對教育事業(yè)的最無(wú)私的奉獻了。
教師的愛(ài)意味著(zhù)執著(zhù)。魏老師有過(guò)長(cháng)達6年，多達150次的申請，希望離開(kāi)電機廠(chǎng)，當一名普通教師，直至在教育崗位工作了33年。選擇了教師工作，就是選擇了最執著(zhù)的事業(yè)。日復一日的備課與教授，年復一年的考核與批改，在最初的激情隨歲月漸漸熄消后，必需以執著(zhù)面對學(xué)生們一雙雙純凈的眼睛。我知道，幾代人的希望放在我的手上，祖國的未來(lái)需要我堅持執著(zhù)。
教師的愛(ài)意味著(zhù)理解。魏老師認為差生最不容易，課聽(tīng)不懂，還要不懂裝懂的聽(tīng)，裝模作樣，因此要給他們一些關(guān)愛(ài)。從事教師近10年的經(jīng)驗也告訴我，幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)步是教師義不容辭的責任，正如偉大教育家陶行知先生說(shuō)“我們要懂得兒童”。這就需要我們去理解不同性格、各年齡段孩子的內心世界，給予他們充分的信任與尊重。
教師的愛(ài)更多帶來(lái)的是責任，魏老師就是具有高度責任心教師的典范，書(shū)桌上、課堂下，他無(wú)不盡心盡力的對待每一個(gè)學(xué)生。這樣因愛(ài)而產(chǎn)生的高度責任心會(huì )使教師站在人生和時(shí)代的高度，著(zhù)眼于學(xué)生的未來(lái)與社會(huì )的未來(lái)，培養出具有愛(ài)心的人，懂得做人的人、追求真理的人。一直以來(lái)，總是以“學(xué)高為師、身正為范”來(lái)詮釋“師范”，所以我想教師的責任首先應當是對自己的責任，是“守紀律、樹(shù)形象、廣博識、勤奉獻”的責任，教師要率先垂范，才能贏(yíng)得同學(xué)的尊重；教師的責任最主要體現在對學(xué)生的責任，要因材施教，因人而教，不以學(xué)習成績(jì)區別對待，堅持一個(gè)標準對待全體學(xué)生，既嚴格要求他們，又加以耐心指導，使學(xué)生學(xué)會(huì )掌握與運用、自立與創(chuàng )新。
當我合上這本書(shū)，魏老師民主與育人相結合、愛(ài)與責任并重的教育思想和課堂管理深深的印在了我的腦海里，大量生動(dòng)、真實(shí)的教育實(shí)例都體現出一個(gè)“愛(ài)”字，魏老師的做法，給了我不止一點(diǎn)啟示，將使我把愛(ài)與責任深入教育教學(xué)，在自我完善的道路上不斷前進(jìn)。
音樂(lè )讀書(shū)心得體會(huì )7
《初中音樂(lè )教學(xué)策略》一書(shū)是由首都師范大學(xué)音樂(lè )學(xué)院碩士研究生導師鄭莉教授主編。鄭莉老師多年從事音樂(lè )教育理論研究與實(shí)踐工作，發(fā)表大量論文，出版眾多著(zhù)作與教材。
如何有效地提高音樂(lè )課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高，這對每一位音樂(lè )教師來(lái)說(shuō)，是難得機遇與挑戰。顯然，過(guò)去單因子的研究只能提高某一方面的質(zhì)量，要把握整體的質(zhì)量與效益，需從音樂(lè )教學(xué)的結構人手，從教學(xué)模式上進(jìn)行研究，即在現代音樂(lè )教學(xué)理論的指導下，研究音樂(lè )教學(xué)過(guò)程的結構和相關(guān)的音樂(lè )教學(xué)策略等。在貫徹和落實(shí)新課程標準時(shí)，教師具有相當大的選擇權和決定權，音樂(lè )教師又如何轉變觀(guān)念，以適應《音樂(lè )課程標準》的要求呢？我帶著(zhù)許多疑惑開(kāi)始《初中音樂(lè )教學(xué)策略》的品讀……
《初中音樂(lè )教學(xué)策略》這本書(shū)是圍繞義務(wù)教育音樂(lè )課程標準以及來(lái)自全國實(shí)驗區的音樂(lè )教學(xué)實(shí)踐，從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面對音樂(lè )新課程的教學(xué)策略進(jìn)行研究和梳理，以便為中小學(xué)音樂(lè )教師、音樂(lè )教研員以及高師音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生提供一個(gè)分析、研究課程標準的思路和一個(gè)實(shí)施音樂(lè )新課程的教學(xué)策略范例。
全書(shū)共由八章內容組成：第一章初中音樂(lè )教學(xué)策略概述；二章“感受與鑒賞”領(lǐng)域的教學(xué)策略；三章“表現”領(lǐng)域的教學(xué)策略；四章“創(chuàng )造”領(lǐng)域的教學(xué)策略；五章“音樂(lè )與相關(guān)文化”領(lǐng)域的教學(xué)策略；六章初中音樂(lè )教學(xué)方式實(shí)施策略；七章現代音樂(lè )教育技術(shù)應用策略；八章初中音樂(lè )課堂突發(fā)事件應對策略。從宏觀(guān)到微觀(guān)，全面、科學(xué)、系統地分析與介紹了音樂(lè )教學(xué)策略的概念、價(jià)值、意義，以及音樂(lè )課堂中所涉及不同領(lǐng)域的實(shí)際操作細節等。
細讀之后，茅塞頓開(kāi)，豁然開(kāi)朗，在理性層面：認識到音樂(lè )教學(xué)策略的重要意義及價(jià)值，了解音樂(lè )教學(xué)策略的性質(zhì)、功能和結構，理清教學(xué)策略與教學(xué)模式、教學(xué)原則、教學(xué)方法的關(guān)系。在實(shí)踐層面：了解教學(xué)設計中教學(xué)策略的設定，教學(xué)實(shí)施中教學(xué)策略所發(fā)揮的作用，如何處理教學(xué)策略的預設和生成，通過(guò)大量的教學(xué)案例清楚教學(xué)策略的有效應用等。
藏克家曾說(shuō)過(guò)：“讀過(guò)一本好書(shū)，像交了一個(gè)益友”，《初中音樂(lè )教學(xué)策略》這本書(shū)最大特色就是理論和實(shí)踐相結，讓你看完本書(shū)后不再停留在教學(xué)策略是什么的階段，而是進(jìn)入如何運用、用好教學(xué)策略的層次，是一本啟迪智慧、能讓人思考的好書(shū)，值得好好閱讀一番。
音樂(lè )讀書(shū)心得體會(huì )8
學(xué)習使人進(jìn)步。在閑暇時(shí)看書(shū)、廣泛閱讀書(shū)籍已經(jīng)成為都市人的一大休閑方式，自己也不例外。但大多是看報刊雜志、教育專(zhuān)著(zhù)、養生保健之類(lèi)書(shū)籍，卻很少看音樂(lè )教育理論書(shū)籍。一個(gè)偶然的機會(huì )同學(xué)向我推薦了《體驗音樂(lè )》這本書(shū)籍。
《體驗音樂(lè )》由美國音樂(lè )教育家格雷珍。希爾尼穆斯。比爾編著(zhù)的美國音樂(lè )教育理念與教學(xué)案例的教育專(zhuān)著(zhù)。讀過(guò)之后充分感受到這是一本對音樂(lè )教師非常實(shí)用的書(shū)。書(shū)中的音樂(lè )知識理論、音樂(lè )教學(xué)案例及所介紹的的音樂(lè )教學(xué)技能技巧，不僅開(kāi)闊了我的專(zhuān)業(yè)知識層面，提高了我的音樂(lè )技能，更重要的是對我的教學(xué)思想產(chǎn)生了更深遠的影響，使我對新課改背景下的音樂(lè )教育工作有了新的認識。
《體驗音樂(lè )》一書(shū)中提到“應該讓學(xué)生像成年人一樣直接進(jìn)入音樂(lè )體驗，進(jìn)行音樂(lè )思考，由此將他們引入音樂(lè )的主題�！倍度罩屏x務(wù)教育音樂(lè )課程標準》也明確指出：音樂(lè )教育作為審美教育的一種方式和手段，其主要是通過(guò)提供給學(xué)生感受音樂(lè )、表現音樂(lè )，創(chuàng )造音樂(lè )的機會(huì )，使學(xué)生獲得音樂(lè )審美的體驗和享受成功的愉悅。音樂(lè )教學(xué)中，只有學(xué)生積極感受和鑒賞音樂(lè )，培養學(xué)生感受、體驗音樂(lè )的能力，才能使學(xué)生獲得對音樂(lè )本質(zhì)的理解與感悟，進(jìn)而陶冶情操，促進(jìn)創(chuàng )造性思維的發(fā)展。此外，引導學(xué)生正確地感受音樂(lè )是進(jìn)行音樂(lè )聯(lián)想與想象的基礎。
在《體驗音樂(lè )》書(shū)中，作者對小學(xué)各年級學(xué)生的音樂(lè )學(xué)習均給予了明確的指導，律動(dòng)、歌唱、樂(lè )器演奏，尤其指出重點(diǎn)是教會(huì )學(xué)生學(xué)習聽(tīng)音樂(lè )。在教學(xué)實(shí)踐中，每當讓學(xué)生跟著(zhù)音樂(lè )課前律動(dòng)時(shí)，學(xué)生普遍出現脫離音樂(lè )而無(wú)規律的“亂動(dòng)”。對于學(xué)生體驗音樂(lè )的方式而言，確實(shí)重點(diǎn)就是要強化良好習慣的培養，即應培養學(xué)生良好的“聽(tīng)音樂(lè )”的習慣。在教學(xué)實(shí)踐中，我通過(guò)讓學(xué)生“帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)”，“想著(zhù)聽(tīng)”，“動(dòng)著(zhù)聽(tīng)”等多元化的“聽(tīng)”的形式，使學(xué)生變“強迫地聽(tīng)”為“喜歡地聽(tīng)”，由“聽(tīng)而不聞”為“聽(tīng)而有感”；此外用肢體語(yǔ)言感受，通過(guò)舞蹈動(dòng)作幫助理解音樂(lè )，創(chuàng )設具有感染力的情境等，都能幫助學(xué)生更好地感受音樂(lè )，學(xué)習起來(lái)興趣盎然。
感謝格雷珍希爾尼穆斯比爾，感謝《體驗音樂(lè )》，讓我受益匪淺！
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