小班讀書(shū)心得體會(huì )（通用18篇）
有了一些收獲以后，往往會(huì )寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣有利于我們不斷提升自我。一起來(lái)學(xué)習心得體會(huì )是如何寫(xiě)的吧，以下是小編收集整理的小班讀書(shū)心得體會(huì )，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小班讀書(shū)心得體會(huì ) 1
《站在孩子的高度》這本書(shū)講了是關(guān)于七歲以前的孩子教育，因為我要面對一大群七歲以前的孩子，我不想錯過(guò)這個(gè)教育他們的好方法。本書(shū)三個(gè)觀(guān)點(diǎn)值得好好研究：能否做到站在孩子的`高度、傾聽(tīng)孩子的心聲、理解孩子的想法是你家教成功的關(guān)鍵所在。
今天摘錄幾個(gè)經(jīng)典語(yǔ)錄：
讓孩子心情寧靜——在孩子面前說(shuō)話(huà)一定要柔聲細語(yǔ)，將音量降低到剛能聽(tīng)清楚為準，給孩子盡力建造一個(gè)寧靜的環(huán)境，不使孩子煩躁。
管住自己的嘴，多閱讀，不嘮叨，多樹(shù)正向樣板，少去干涉孩子，多“降低身份”跟孩子平思、平蹲、平視、平坐，堅決杜絕貌似威嚴，頤指氣使的態(tài)度和做法。
用威逼利誘不是好辦法，威逼使孩子失去自信；利誘也不好，使孩子重器物輕精神價(jià)值，會(huì )讓孩子變得不高尚。讓孩子情緒高漲的辦法是要歡笑、幽默、有創(chuàng )意、與孩子一起游戲。
讀了這本書(shū)讓我感覺(jué)到“聽(tīng)話(huà)”教育和“乖孩子”教育，讓我們的孩子失去了自我，扭曲了心態(tài)，丟失了獨創(chuàng )力，凡事都跟在別人后面學(xué)，舉國千人一面，萬(wàn)人一腔，隨大流，跟人走，鮮有獨立思考者和創(chuàng )新開(kāi)拓人。
表?yè)P能激勵孩子的自信力，有指導性的表?yè)P不但不會(huì )寵壞孩子，反而能有效促使他們堅持用努力來(lái)提高自己。大人對待孩子的態(tài)度只需如下幾條：歡快有趣充滿(mǎn)童心，不吝表?yè)P隨時(shí)贊賞，絕不批評只作指導。如果能夠始終堅持這三條，您的孩子一定是樂(lè )觀(guān)自信優(yōu)秀的。
小班讀書(shū)心得體會(huì ) 2
“五一”假期，我讀了一本好書(shū)《生命的留言》，作者是身患癌癥晚期的陸幼青。這本書(shū)是作者在生命的最后幾個(gè)月里帶著(zhù)強烈的身體痛楚、傾注個(gè)人的最后力量寫(xiě)成的。
作者，他是一個(gè)非常堅強、幽默、樂(lè )觀(guān)而又很有勇氣的人。在這樣一種絕望下，他給我們展現出來(lái)的仍然是一種淡淡的'藍色，而不是沉沉的黑色，這已經(jīng)是一種奇跡。我不知道，他是怎樣控制情緒的抖動(dòng)，依然在悲傷中站立，是真正的堅強？還是絕望之后的平靜或是身為男人的固執？
人生本來(lái)，可能都是綠色的，就像一株草或是一棵樹(shù)，這也就難怪，病中的陸幼青，會(huì )一次又一次要求妻子，幫自己逃出家門(mén)，去湖邊、去草地上，去一切和自然有關(guān)的地方，這個(gè)時(shí)候，也許只有綠色才能撫慰他。
讀著(zhù)此書(shū)，感覺(jué)非常精彩，也非常感動(dòng)，就像崔永元說(shuō)的：陸幼青的文字往那一放，你再寫(xiě)什么都頓生難度。
讀著(zhù)此書(shū)，感覺(jué)給自己增添了很好的一筆精神財富，受益匪淺。啟示一：雖然疾病的疼痛讓陸幼青難于言說(shuō)，他仍然希望他的家人的生活不要有一絲陰影；他還呼吁：快樂(lè )起來(lái)吧，朋友們，不要為年齡、健康、容貌、金錢(qián)、職務(wù)、公平之類(lèi)的事情而不快樂(lè )。如果你不快樂(lè )自己，那世間事豈不變成荒唐事，比如：無(wú)論你多么有錢(qián)都沒(méi)有用，因為你不快樂(lè )。
啟示二：當誘惑來(lái)自?xún)刃�，千萬(wàn)小心。人生的功課實(shí)際就是一門(mén)，就是對各種誘惑的取舍��！所謂成功者，是指他們拒絕了很多真的誘惑；所謂失敗者，只緣他們相信了很多假的誘惑。在誘惑面前的忙碌多是失敗者。
小班讀書(shū)心得體會(huì ) 3
人生就會(huì )有大不同。生活可以清貧，但不可以無(wú)書(shū)。博覽全書(shū)的人，往往知識豐富，能集眾家之所長(cháng)于其身，因此能使人喜歡讀書(shū)，將使他終身受益。
習慣鑄造人格”，若養成良好的習慣便可鑄造品德高尚的人格。我喜歡讀書(shū)，現讀書(shū)已成為我養成的良好習慣，我愿意將我的讀書(shū)的心得體會(huì )，與大家分享！我喜歡讀書(shū)獲得的快樂(lè )。因為讀好書(shū)就像與名人圣賢促膝談心，聆聽(tīng)教誨，何雄不充實(shí)？讀書(shū)如與知音演閑聊神侃，心不設防，娛口無(wú)遮攔，何不舒暢？呀與作者思想碰撞，偶有英靈感之花，茅塞頓開(kāi)，預何不驚喜？俗話(huà)說(shuō)得好薪，人生得一知己，足矣廢。博覽群書(shū)如得知音無(wú)弧數，有知音的理解與共晰鳴，何不滿(mǎn)足？讀書(shū)者垣足不出戶(hù)，天下大事無(wú)途一不曉，如何不聰？義如何讀書(shū)才能樂(lè )？必餐須是不為功名利祿而讀倫，若你是為升官發(fā)財而慧讀書(shū)定是無(wú)樂(lè )可言�？焐葮�(lè )的.讀書(shū)應是“乘其興規之所適”。古人云：“巡讀書(shū)太樂(lè )則散漫，太苦點(diǎn)則枯燥乏味�！边@兩者銜都可能導致精神偏枯如晨癡，失去讀書(shū)的真樂(lè )。儈讀書(shū)不能盡信書(shū)，也不倘能沉迷于書(shū)中不能自拔推。書(shū)，各有其趣，各有忌不足。作者的認識，情舀緒各有偏頗。如有的憤級世妒俗、慷慨激昂，有傍的高談闊論、天馬行空透。如果長(cháng)期沉迷于某一頭類(lèi)書(shū)可能走火入魔，不促能自拔。書(shū)能移性情，雜故君子應博覽群書(shū)、相透互參照，以免偏聽(tīng)不明僵。情志誤譴。讀書(shū)若信職書(shū)，不如無(wú)書(shū)。
讀玩書(shū)有樂(lè )必有苦，正所謂唁好書(shū)難覓、知音難求。震這何嘗不是一種痛苦呢亞？讀書(shū)之所以苦，是因悼為你急切想了解作者思局想卻往往晦澀難解、意廄深難測；又因為外界精幟彩的世界太喧嘩吵鬧，共讀書(shū)的冷板凳難坐；還哪因為與遙遠的知音無(wú)緣菩對話(huà)或相見(jiàn)恨晚，書(shū)友泉天南海北難相聚。
小班讀書(shū)心得體會(huì ) 4
睡覺(jué)——在生活中是不可缺少的，人們對睡覺(jué)再熟悉不過(guò)了。睡覺(jué)簡(jiǎn)單而平凡，可能在人的心目中沒(méi)有什么特別可談之處了�？墒切“嗟姆窒黹喿x中就有一篇《上床睡覺(jué)》的故事�！渡洗菜X(jué)》這本讀本是講了一個(gè)非常有趣的關(guān)于動(dòng)物睡覺(jué)的故事，大大小小的動(dòng)物都到一張床睡覺(jué)，一個(gè)一個(gè)動(dòng)物接著(zhù)來(lái)，小蛇、獅子、斑馬上床去睡覺(jué)，它們的表情都很高興；但河馬、大象上床去睡覺(jué)時(shí)，床上的動(dòng)物表情又是怎樣的，高興還是不高興呢？床上的動(dòng)物們?yōu)槭裁床桓吲d呢？到最后，床終于塌了，動(dòng)物全都住院了。
這么簡(jiǎn)單的故事怎樣教幼兒呢？其實(shí)這個(gè)故事表面上是很簡(jiǎn)單，但它有很多空間給我們挖掘的地方，如何更好地發(fā)揮讀本的`教育功能。除了教幼兒朗讀故事之處，還能從讀本當中獲取什么知識呢？讀了這本書(shū)，孩子能夠學(xué)會(huì )什么呢？其實(shí)在《上床睡覺(jué)》這個(gè)故事中，巧妙的融入了數的概念、量的體驗有關(guān)數學(xué)領(lǐng)域的知識經(jīng)驗。如小蛇和河馬、大象的對比，動(dòng)物與枕頭的一一對應關(guān)系等。并且在閱讀的過(guò)程中更能啟發(fā)幼兒積極思考問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
從動(dòng)物們上床睡覺(jué)到動(dòng)物們都住院了，在讀本的圖畫(huà)信息非常豐富，有很強的敘事性從畫(huà)面來(lái)預測和推斷故事情節的發(fā)展。比如，所有的動(dòng)物都上床睡覺(jué)了，哪床將會(huì )發(fā)生什么變化呢？這里可以讓幼兒不斷的預測和推斷。在這樣的情節中不斷發(fā)展幼兒的推理能力，同時(shí)培養幼兒更有效地觀(guān)察的方法。比如小蛇的尾巴卷樹(shù)上緊緊的，動(dòng)物們的表情等等。整個(gè)故事的趣味性很強，能讓幼兒充分體會(huì )閱讀的樂(lè )趣。
小班讀書(shū)心得體會(huì ) 5
翻開(kāi)首頁(yè)映入眼簾的就是卡森的一句話(huà):如果一個(gè)幼兒要維持他內在的好奇心，那么他至少需要一個(gè)成人與他分享，和他一起快樂(lè )地、興奮地探究這個(gè)神秘的世界!
作為守護在孩子身邊的幼兒老師，我們都有這樣的機會(huì )去分享、感受、把握這個(gè)和孩子共同快樂(lè )的機會(huì )!好奇心是孩子的天性，幫助孩子了解所處的這個(gè)世界，而好奇心正是自然科學(xué)家的基本心態(tài)，當孩子正用盡辦法去探索事物時(shí)，自然科學(xué)家的精神便已悄悄萌芽了。有位科學(xué)教育工作者曾說(shuō):“當孩子問(wèn)‘為什么?’時(shí)，最好的回答便是‘那你覺(jué)得為什么呢?’”這本書(shū)便是希望喚起成人去觀(guān)察、發(fā)現孩子原有的好奇心，依從孩子的好奇心，提供適當的'探索環(huán)境和引導，培養孩子像自然科學(xué)家的精神和態(tài)度一樣，去學(xué)習如何發(fā)現和找尋答案。這本書(shū)也是老師最佳實(shí)用指南，清楚的提供老師在自然探究前的準備，并在不同階段的探究(開(kāi)放式探究、主題探究)中，詳列出探究的核心概念、教學(xué)計劃、引導方法和延伸活動(dòng)，以及討論時(shí)的引導話(huà)語(yǔ)。也讓老師能在符合個(gè)別孩子的發(fā)展、興趣和能力之下，如何從孩子自身的經(jīng)驗，引發(fā)他們主動(dòng)觀(guān)察環(huán)境;如何提供孩子好奇、發(fā)問(wèn)、探索、調查、討論、反思自己觀(guān)點(diǎn)的機會(huì )，進(jìn)而了解孩子如何在相互學(xué)習中建構概念，發(fā)展出科學(xué)探究的技巧和態(tài)度。此外，書(shū)末附有相關(guān)資源、表格，可供老師記錄孩子的發(fā)現和觀(guān)點(diǎn)，再透過(guò)這些檔案檢討和發(fā)展課程。
小班讀書(shū)心得體會(huì ) 6
我校已全面展開(kāi)小班化教育，我翻閱了《小班化教育》這本書(shū)，小班化的許多教育理念、教學(xué)方法不由浮現于眼前�，F就小班化教育談?wù)勎覀�(gè)人的幾點(diǎn)讀書(shū)體會(huì )：
首先，小班化教育更有利于學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展。
傳統教學(xué)偏重于注入式講授，突出教師的示范作用，而小班化教育追求的是啟發(fā)引導，注重兒童的主動(dòng)探索及自身體驗，力求增加兒童直接經(jīng)驗的積累。小班由于學(xué)生人數的減少，給教師提供了分組教育和個(gè)別輔導的時(shí)間和空間，使每個(gè)孩子受關(guān)注的程度提高，參與、交流的機會(huì )增多，避免了大班不能充分適應學(xué)生個(gè)性差異，無(wú)法照顧每個(gè)學(xué)生的興趣、愛(ài)好的情況，有利于學(xué)生的個(gè)性化培養�！靶“嗷逃睅�(lái)的對學(xué)生個(gè)體的關(guān)注，更符合每個(gè)學(xué)生的實(shí)際，是一種人性化的教育，能有效地幫助初進(jìn)學(xué)校的孩子克服對學(xué)校的恐懼和抗拒。學(xué)生在“小班化教育”中得到了更多的參與機會(huì )、被關(guān)注機會(huì )、交流機會(huì )，使學(xué)生在個(gè)性和行為習慣的培養上出現更加積極的傾向�！靶“嗷逃睘槲覀儙�(lái)的，不僅僅是一個(gè)班級學(xué)生數量的變化，隱藏在其后的是需要深入研究的教育觀(guān)念和思想以及教育方法的變化，是對傳統教育的挑戰和變革�！靶“嗷逃笔且钥s小班級規模為主要形式，以提高教育質(zhì)量為核心，通過(guò)多樣的教育教學(xué)活動(dòng)方式，使學(xué)生的潛能和個(gè)性得到發(fā)展，是全面實(shí)施素質(zhì)教育的教育教學(xué)模式。
其次，小班化教育使師生關(guān)系發(fā)生了重大變化。
實(shí)踐證明，班級規模越大，師生之間情感紐帶就越弱；班內學(xué)生越多，學(xué)生間的個(gè)體差異就越大，教師對班級的管理也就越難；班級規模越大，學(xué)生交往的頻率就越低，學(xué)生之間的合作也就不容易進(jìn)行。相反小班額的.情況是：由于人數的減少，學(xué)生受教育的時(shí)間、條件得到改善，師生交往的時(shí)間、空間加大，交往機會(huì )增多，師生之間更加了解，感情更加密切。同時(shí)，班級規模的大小還直接影響到課堂上的座位排列，比如，大班的學(xué)生教學(xué)只能是秧田式座位排列，它更適合于教師講、學(xué)生聽(tīng)的傳統課堂教學(xué)，而對于學(xué)生情感、交往乃至創(chuàng )造性素質(zhì)的培養則有很大局限。而當班級額度較小時(shí)，座位可排列成馬蹄形、圓形、V形、T形等。這大大拉近了師生之間的距離，情感更易交流。
再次，小班化教育是實(shí)施因材施教的有效方式。
相對于傳統的大班教學(xué)，在教學(xué)時(shí)間上，由于班額減少，教師的工作量減輕，能有大量時(shí)間來(lái)分析學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，作個(gè)別指導，在空間上，實(shí)行小班教學(xué)后，教師空間增大，能增加師生間、生生間交往的頻率，教師的“照顧面”明顯擴大，有更多的機會(huì )在教室內巡回，尤其是在作業(yè)輔導方面，能夠“一對一”的進(jìn)行面批，這有助于老師關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，面向全體；在形式上，小班教學(xué)可以采取各種教學(xué)形式，照顧到班級中學(xué)生之間的差異，靈活掌握教學(xué)要求和進(jìn)度，并及時(shí)調整教學(xué)方法。
回顧我校這幾年來(lái)小班化教育的歷程，我們深感小班化教育的深層內涵和深刻的意義，更意識到小班化教育的實(shí)施是機遇，也是挑戰。就讓我們的小班化教育給我們的學(xué)生帶來(lái)希望吧！
小班讀書(shū)心得體會(huì ) 7
本周楊老師進(jìn)行了隨堂課調研，正好聽(tīng)到我一節美術(shù)課。在課后的交流中我發(fā)現了自己在上美術(shù)課時(shí)，還存在著(zhù)一些不足。如何彌補這些不足呢？讓自己的美術(shù)課生動(dòng)起來(lái)，講評時(shí)也不要流于俗套呢？
在偶然間翻閱雜志時(shí)看到了《情境教學(xué)法在幼兒美術(shù)創(chuàng )作中的運用》帶給我很多的啟發(fā)。學(xué)前兒童以無(wú)意注意為主，他們的行為很容易受到當時(shí)具體情境的影響，因而活動(dòng)具有一定的情境性。前蘇聯(lián)教育家贊可夫說(shuō)過(guò)：“教學(xué)一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，便能發(fā)揮其高度有效的作用�！�
那么怎么才能從情境中，較好的激發(fā)幼兒的創(chuàng )造性呢？文中從四大方面進(jìn)行了詳細的闡述。其中因為有許多的方法對于小班孩子來(lái)說(shuō)是極其適用的。
如“將玩的因素滲透到學(xué)中，是美術(shù)活動(dòng)為游戲”創(chuàng )設一個(gè)充滿(mǎn)游戲趣味的活動(dòng)情境，能很好的調動(dòng)幼兒主動(dòng)求知的積極性。
又如“情境引導，鼓勵幼兒個(gè)性的表達”繪畫(huà)創(chuàng )作離不開(kāi)造型，構圖和色彩等表現方法，而一般的繪畫(huà)活動(dòng)均已教師出示范例、講解范例、幼兒創(chuàng )作、講評為基本模式，注重的是幼兒的表現技能和活動(dòng)結果，這很大程度上限制和制約了幼兒的創(chuàng )新思維。因此自活動(dòng)指導（講解示范）時(shí)，教師因采取幼兒樂(lè )于接受的`各種手段進(jìn)行引導�？衫脙焊�，擬人化的口吻進(jìn)行故事講述等等。
再如，在情景評價(jià)中，調動(dòng)幼兒創(chuàng )作的熱情。在平時(shí)講評過(guò)程中我們習慣性問(wèn)孩子“你喜歡哪一副，為什么，覺(jué)得那里好了�！睂τ谛“嗟暮⒆觽儊�(lái)說(shuō)這些過(guò)于呆板，他們并不知道如何表述心中的想法。如果拋出去的問(wèn)題得不到很好的回應，那么對于老師來(lái)說(shuō)其實(shí)也算一種失敗吧！在文中提及在評價(jià)時(shí)，我們要重視幼兒情感態(tài)度的發(fā)展，要將教師的作用發(fā)揮在“激發(fā)幼兒感受美，表現美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗，使之體驗自由表達和創(chuàng )造的快樂(lè )上，而不是以成人的、專(zhuān)業(yè)的、唯美的眼光來(lái)評價(jià)像不像、美不美、好不好。因此在活動(dòng)中我們可根據活動(dòng)內容來(lái)設計一些相應的角色和情景進(jìn)行作品的評價(jià)，將評價(jià)放在特定的情景中進(jìn)行。
小班讀書(shū)心得體會(huì ) 8
小班教育是指在一定的教育價(jià)值支配下實(shí)施小班教育的過(guò)程，也就是在以學(xué)生發(fā)展為本的理念指導下，運用適合小班教育的教育教學(xué)內容、方法、技術(shù)等，通過(guò)教與學(xué)的互動(dòng)交流，資源優(yōu)化配置和利用，實(shí)現讓每一個(gè)學(xué)生得到充分發(fā)展的過(guò)程。
小班化教育可以滿(mǎn)足廣大市民接受良好基礎教育的需要，有助于深化小學(xué)教育環(huán)節，構建素質(zhì)教育運行機制。小班化教育符合當代發(fā)達教育的進(jìn)步趨勢，可以充分保護、利用優(yōu)化配置教育資源。小班化教學(xué)是關(guān)注到“每一個(gè)”學(xué)生個(gè)體個(gè)性發(fā)展的教學(xué)。
什么是個(gè)性？個(gè)性是指學(xué)生的獨立思考能力，而非隨心所欲。把任性，耍脾氣，和老師對著(zhù)干，跟同學(xué)爭爭搶搶都誤認為是個(gè)性，這是對個(gè)性的曲解。獨立性不排除團隊精神。在學(xué)習中善于和別人合作，尊重他人的建議，這樣的孩子才是會(huì )學(xué)習的孩子。在課堂教學(xué)中，我們教師應當充分利用學(xué)生的和諧互動(dòng)，使學(xué)生由競爭對手變成合作伙伴，取長(cháng)補短，拓寬思路，在合作學(xué)習中共同達到教學(xué)目的。而小組學(xué)習活動(dòng)，是合作教學(xué)的.基本形式�？勺兪秸n桌，活動(dòng)式教學(xué)，使小班化的合作教學(xué)取得較好的效果。我認為小組合作學(xué)習需要有科學(xué)的教學(xué)方法。
首先，要注意科學(xué)的安排好小組成員。
每個(gè)小組的人員人數要基本上均等，優(yōu)秀的學(xué)生和中等的學(xué)生，以及稍差一點(diǎn)兒的學(xué)生的比例也要基本上均等。這樣才有利于進(jìn)行小組合作學(xué)習。小組合作學(xué)習的目的是要讓人人參與學(xué)習過(guò)程，人人體驗成功，體驗探索與發(fā)現的樂(lè )趣。合作學(xué)習中的每個(gè)組均為一個(gè)小集體。合作學(xué)習就是通過(guò)這樣一個(gè)個(gè)小集體發(fā)揮作用，完成探究任務(wù)。
其次，要科學(xué)地選好每個(gè)小組的領(lǐng)頭人。
這個(gè)領(lǐng)頭人要充當小老師的角色，在自己完成好任務(wù)的前提下，組內不會(huì )的他應負責講解。同時(shí)他還應該檢查組內成員的完成情況。在小組學(xué)習中，他們一起朗讀、背誦、預習、復習、互相提問(wèn)、會(huì )話(huà)、復述課文、講故事、研究并討論疑難問(wèn)題，還相互評改作業(yè)、舉行小測驗或自我測試等等。也就是我們平常所說(shuō)的好同學(xué)帶動(dòng)本組所有的同學(xué)共同學(xué)習，共同進(jìn)步。
第三，要科學(xué)地合理安排好合作學(xué)習的內容。
合作學(xué)習雖然是一種好的學(xué)習方式，也并非所有的內容都可以采用合作學(xué)習。小組合作學(xué)習要根據教學(xué)要求適時(shí)使用，而不可濫用。合作學(xué)習是學(xué)習方式之一，但不是唯一的。有的教學(xué)內容需要合作交流，有的教學(xué)內容不需要合作交流，只適合教師講解、演示。因此教師要根據教材和學(xué)生的現狀進(jìn)行選擇是否該進(jìn)行合作交流。合作性的內容要難易適度，如果所布置的問(wèn)題太難，學(xué)生不知如何下手，不但耽誤時(shí)間，而且會(huì )適得其反，讓學(xué)生對合作失去興趣；如果合作要完成的問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，不加思索、輕而易舉就可得到答案。這樣的合作只是流于形式。合作交流的內容要有一定的討論價(jià)值、有一定的思維含量。問(wèn)題要靠近學(xué)生思維的“最近發(fā)展區”，讓學(xué)生“跳一跳”能摘到“果子”吃，千萬(wàn)不要過(guò)于簡(jiǎn)單。否則，在沒(méi)有合作價(jià)值的情況下，合作就是一種重復的勞動(dòng)。
第四，小組合作學(xué)習的任務(wù)要科學(xué)地給學(xué)生明確好。
讓每個(gè)學(xué)生都成為小組學(xué)習的主人。合作學(xué)習是小組成員為了完成共同任務(wù)，有著(zhù)明確分工的互助性學(xué)習活動(dòng)。發(fā)材料、做實(shí)驗、記錄、發(fā)言、總結、匯報等等都由不同的學(xué)生承擔，使每人在小組學(xué)習中都有表現自己的機會(huì )。
第五，要科學(xué)地評價(jià)每個(gè)小組合作學(xué)習、交流、展示的情況。
這樣，才能有效地激發(fā)每個(gè)小組的同學(xué)合作學(xué)習的熱情，使每個(gè)小組的同學(xué)知道今后應該如何進(jìn)行小組合作學(xué)習才能達到更好的效果。
總之，小班化教學(xué)需要有科學(xué)的教育教學(xué)方法，只要我們不斷地探索和努力，一定會(huì )把我們學(xué)校的小班化教學(xué)搞得如日中天的！
小班讀書(shū)心得體會(huì ) 9
曾幾何時(shí)，在2023年的一次培訓中，第一次見(jiàn)到了來(lái)自廣東省佛山市南海區班主任培訓基地負責人、全國優(yōu)秀青年班主任大講堂活動(dòng)主講嘉賓、全國優(yōu)秀青年班主任的賈高見(jiàn)老師，在聆聽(tīng)了賈老師的報告后，心中深有感觸，并第一時(shí)間購買(mǎi)了賈老師的“小活動(dòng)大德育”系列圖書(shū)，可是，說(shuō)來(lái)慚愧，收到書(shū)籍后，一直以忙為借口，只是草草翻了幾頁(yè)，并沒(méi)有第一時(shí)間深入的閱讀。反而將他束之高閣，直到時(shí)至今日才翻開(kāi)這本書(shū)。然而，書(shū)越往后看，心里的敬佩之意越越濃。
這本書(shū)賈老師用了很多實(shí)實(shí)在在的案例來(lái)讓我們實(shí)際感受到這些理念的教育力量。特別是他認為一個(gè)理想的班級至少應該具備個(gè)標準：外顯有規、內涵有德、學(xué)而有成。而每個(gè)班主任都有一間教室，每個(gè)班主任都可以用一間教室承載自己的教育夢(mèng)想。在書(shū)中給我留下印象最深的莫過(guò)于老師的德育主題班會(huì )，比如賈老師對于學(xué)生出現的讀書(shū)無(wú)用的和學(xué)習動(dòng)力欠缺的問(wèn)題的解決。他搜集了大量的學(xué)生感興趣的成功人士，讓學(xué)生了解這些成功人士的方方面面，深度思考他們成功的真正原因，改變學(xué)生一知半解的膚淺的認知；比如利用北大學(xué)生賣(mài)豬肉成為“豬肉大王”的故事，讓學(xué)生從真實(shí)的故事里面明白，讀過(guò)書(shū)的人賣(mài)豬肉就能夠賣(mài)成資產(chǎn)過(guò)2億的“豬肉大王”，不讀書(shū)的人賣(mài)豬肉就是一直賣(mài)豬肉。賈老師還搜集到各種招聘信息，從低工資低學(xué)歷到高工資高學(xué)歷，讓孩子們從真實(shí)的信息中明白讀書(shū)的價(jià)值和意義。這些鮮活的真實(shí)的社會(huì )現實(shí)就是最好的教育資源，遠遠勝過(guò)老師家長(cháng)的苦口婆心的嘮叨。這就體現了一個(gè)老師的智慧和教育藝術(shù)；再比如，賈老師下載的職來(lái)職往節目中的'內容，馬云的英語(yǔ)講話(huà)，根據馬云演講稿改編的《我在做，你在看》的漫畫(huà)文章，這樣的教育資源引用在主題班會(huì )課上，更容易觸動(dòng)孩子們的心靈。
現如今，孩子們接受外界信息的渠道越來(lái)越多，但是他們卻缺乏分辨是與非的能力，孩子們的成長(cháng)過(guò)程中會(huì )有無(wú)數問(wèn)題出現，身為一名教師，我們應該積極的發(fā)現問(wèn)題、探索問(wèn)題、解決問(wèn)題、必須要有敏銳的眼光和智慧的頭腦，利用專(zhuān)業(yè)知識科學(xué)智慧的解決問(wèn)題和合理有效的教育方式，幫助孩子們健康、快樂(lè )的成長(cháng)。
讀書(shū)讓我們獲得不僅只有知識，還有對未來(lái)方向的思考。我們在教育的過(guò)程中，不能盲目的將我們的觀(guān)點(diǎn)灌輸給孩子們，而是要引發(fā)孩子們內心的觸動(dòng)和心靈的接納，面對現在的孩子，我們必須整合網(wǎng)絡(luò )，視頻，電視，書(shū)籍，生活中各種教育資源，為教育所用。教育者，不僅需要有教育情懷和教育理想，更需要具備讓情懷落地、讓理想實(shí)現的教育實(shí)踐和教育智慧。讓我們攜起手來(lái)，為孩子們的未來(lái)而奮斗吧！
小班讀書(shū)心得體會(huì ) 10
讀了《小班生活常規管理》這一章節，學(xué)習了小班幼兒生活常規的內容與要求和生活常規管理的常用方法。給我今后的工作指明了一個(gè)正確的方向，讓孩子在生活常規這一方面做得更加的細致、到位。
《幼兒園工作規程》中指出培養幼兒良好的生活、衛生習慣是和保育的培養目標之一。首先，培養幼兒的良好習慣，要講究一定的方式方法，切忌簡(jiǎn)單粗暴。在日常工作中要細心地觀(guān)察孩子的一言一行，如有做得不好的'孩子應耐心地教導。孩子畢竟是孩子，他們良好習慣的養成，決非一朝一夕就培養好的，老師應理解孩子的心理和需求，針對孩子的特點(diǎn)進(jìn)行培養。常見(jiàn)的方法有榜樣示范法（給孩子們一個(gè)很直觀(guān)正確的示范方法）、行為練習法（在正確的示范后搖不斷地加強練習）、及時(shí)補救法（在孩子做得不好時(shí)要及時(shí)的教導，再反復地練習）。
其次，家長(cháng)和老師要以身作則，言傳身教，樹(shù)立榜樣。俗話(huà)說(shuō)得好：“孩子是父母的一面鏡子�！庇變旱囊蝗丈畈皇桥c父母一起就是與老師一起，父母老師的一言一行、品德個(gè)性、行為習慣、處世為人，無(wú)一不在潛移默化地影響著(zhù)孩子。特別是幼兒階段，自從上幼兒園后，老師就是孩子心中的偶像，教師的一言一行、一舉一動(dòng)他們全看在眼里，記在心里。所以，家長(cháng)和教師都要嚴格要求自己，以身作則，為孩子樹(shù)立榜樣。
最后，家園結合共同培養，是幼兒良好習慣的養成的最佳方法。孩子的教育離不開(kāi)教師的引導，更離不開(kāi)家庭的熏陶。孩子在幼兒園接受了一定的行為模式的教育，但如果回家后又做了另一套，家長(cháng)不配合幼兒園里的教育，那孩子就很難培養好好的行為習慣。因此幼兒園的教育是離不開(kāi)家庭的配合的。家長(cháng)要配合將教師的教育模式延伸到家庭教育中來(lái)，幼兒園要求孩子怎么做的，在家里同樣如此要求孩子，這樣才能鞏固良好的習慣。
總之，我們要堅持我們的教育理念，在日常工作中要耐心細致，時(shí)刻關(guān)注孩子，讓我們的孩子在日常生活中學(xué)習和掌握，養成良好的習慣，讓孩子受益終身！
小班讀書(shū)心得體會(huì ) 11
每一個(gè)孩子都是一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體，他們有智慧，有思想，有共性，也有差異。小班化追求的是對每一個(gè)獨特個(gè)體提供“適性”的教育，提倡尊重并立足學(xué)生的個(gè)別差異，主張教育適合并順應學(xué)生的個(gè)性特征，最大限度地將學(xué)生通過(guò)生物遺傳與文化遺傳獲得的發(fā)展潛能得到充分實(shí)現，為此，我們提出個(gè)別化關(guān)照這一概念。
所謂“個(gè)別”是相對于“群體”“整體”而言的，而“個(gè)別化”是相對于“同一化”“劃一性”來(lái)講的�！叭后w”“整體”是個(gè)別化的前提和基礎，個(gè)別化是在群體的活動(dòng)互動(dòng)中因單個(gè)或是少數特殊人群差異而體現出的某些特征或是狀態(tài)。個(gè)別化關(guān)照的對象就是一個(gè)個(gè)獨特的個(gè)體或是少數特殊人群，范圍不局限于“教學(xué)”，也包括“教育”，當然，主要是教學(xué)。教師應立足于學(xué)生的個(gè)體差異，尊重不同學(xué)生的學(xué)習需求，靈活地調整教學(xué)目標、教學(xué)內容、教學(xué)方式、教學(xué)評價(jià)等，以促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生在原有基礎上都得到充分發(fā)展�！皞�(gè)別化關(guān)照”遵循因材施教的原則，重視教育對象的個(gè)別能力、興趣和需要�！瓣P(guān)照”不是代替，它要求我們一方面要顧及受教育者的身心發(fā)展特點(diǎn)，具有一定的針對性；另一方面，還要充分利用環(huán)境，使個(gè)人與環(huán)境達到最高的協(xié)調。
反思：
學(xué)習了這一個(gè)段落，知道了個(gè)別化關(guān)照的'含義，使得我對小班化教學(xué)有了更深的認識。小班的孩子要想在原有的基礎上有所提高，確實(shí)需要在發(fā)揮每一個(gè)孩子的個(gè)體的才能方面下功夫，老師就必須轉變思路，從關(guān)注“每一個(gè)”到關(guān)注“這一個(gè)”，讓學(xué)生在平等和尊重的學(xué)習環(huán)境中學(xué)習，培養自信，這樣才會(huì )有更加精彩的表現。我覺(jué)得以后就要朝著(zhù)這個(gè)方向發(fā)展。
小班讀書(shū)心得體會(huì ) 12
《擺渡人》這是一個(gè)關(guān)于擺渡人和被擺渡人的故事，是一個(gè)關(guān)于靈魂擺渡的故事，是一個(gè)關(guān)于生存和愛(ài)情的故事。
《擺渡人》是英國作家克萊兒·麥克福的心靈治愈系小說(shuō)，對待這一類(lèi)書(shū)，我一直都是懵懵懂懂的，因為它們太多晦澀難解，與眾不同，甚至讓我對它們有了一種不一樣的看法。
這本書(shū)講了一位單親女孩迪倫，15歲的世界一片狼藉，和母親總是無(wú)話(huà)可說(shuō)，在學(xué)校經(jīng)常受到同學(xué)們的捉弄，唯一的好朋友也轉學(xué)。這一切讓迪倫感到無(wú)比痛苦。她決定去看望久未謀面的父親，而在路上卻出現了交通事故，等她爬出火車(chē)的殘骸之后，驚恐地發(fā)現自己是唯一的幸存者，而眼前竟是一片荒原。這時(shí)，迪倫看到不遠處山坡上一個(gè)男孩的身影。男孩將她帶離了事故現場(chǎng)，但是，迪倫很快意識到，男孩并不是偶然出現的路人，他就是迪倫的擺渡人。然而，命運從他們相遇的那刻開(kāi)始，發(fā)生了無(wú)法預料的轉變……
我印象最深刻的是：迪倫在那位男孩——崔斯坦的指引下，依靠堅持不懈的`精神打破重重困難。崔斯坦相當于迪倫的防御罩，要時(shí)刻保護她的平安，防止她被惡魔捉去。有一次，崔斯坦為了讓迪倫平安回到平安屋，被惡魔捉去折磨。迪倫在平安屋里透過(guò)窗子目睹了一切。她呆在平安屋中，不停地哭泣著(zhù)，希望崔斯坦可以回來(lái)。到了第三天，迪倫想：不行!我不能坐等崔斯坦回來(lái)，我要自己走，走到下一個(gè)平安屋。開(kāi)始，我不相信迪倫能走到下一個(gè)平安屋，但是，她靠著(zhù)自己的勇氣和毅力，她做到了。這個(gè)段落，我看得膽戰心驚。想：如果這是現實(shí)，那該多么恐怖啊!
看完整本書(shū)，我看到了一位自卑、膽小、軟弱的女孩，破繭成蝶，變得勇敢而堅強。不知為什么，我看完這本書(shū)，心里五味雜陳。說(shuō)是感動(dòng)，也不全是;說(shuō)是心里治愈，有點(diǎn)接近。我從中明白：在現實(shí)中沒(méi)有擺渡人，擺渡人就是自
己，只有自己才能真正地拯救自己，擺渡自己。人生就是一場(chǎng)修行，渡人就是渡己，渡己就是渡心。而生活最終帶我們去往何處，關(guān)鍵在于我們如何去擺渡。只要自己足夠勇敢、堅強，并堅持不懈地努力，你的思想和覺(jué)知就會(huì )帶著(zhù)你走向每條正確的人生道路。
小班讀書(shū)心得體會(huì ) 13
近半年的群眾生活，使孩子們學(xué)會(huì )了許多，各方面進(jìn)步也不錯。那么，我也該整理一下我的思緒，總結過(guò)去了的工作經(jīng)驗，以便更好地提高自己的各項工作水平。
一、不斷學(xué)習，提高自身素質(zhì)
只有通過(guò)多種渠道不斷的學(xué)習，才能夠提高忠誠于黨的教育事業(yè)的職責心，才能夠提高自身的素質(zhì)和教學(xué)本領(lǐng)。本人在本學(xué)期中，用心的參加各項時(shí)事、政治學(xué)習，堅持把理論同實(shí)際相結合，從我做起，從身邊的小事做起，用正確的思想引導幼兒，做好保教工作。
用心的參加新編《福建省幼兒園教師教育用書(shū)》培訓，認真參加課改活動(dòng)，充分理解《福建省幼兒園教師教育用書(shū)》編寫(xiě)的中心好處。從本班孩子出發(fā)，注重整合，更新教育理念，使《福建省幼兒園教師教育用書(shū)》精神融會(huì )貫通，使幼兒成為活動(dòng)的主人。
本學(xué)期中，充分發(fā)揮自身的凝聚力作用，堅持做到以身作則、勇于奉獻、勤勤懇懇，無(wú)論是否當班，都要做好并檢查班級的各項工作。只有這樣才能夠使其他老師充分把精力投入到工作中，在工作中從不計較個(gè)人得失，充分發(fā)揮“你中有我，我中有你”的團隊精神作用，團結一致地做好班級工作。在狠抓班級常規中，真正做到工作有目的、行動(dòng)有組織、實(shí)施有，使班級的吃飯常規、收拾玩具、排隊等常規初見(jiàn)成效。做為班主任，我深知自己在班中的位置。
二、勇于改革，開(kāi)拓活動(dòng)領(lǐng)域
在課改活動(dòng)中，能夠用心的參加課改的理論學(xué)習，轉變自身的教育理念，帶領(lǐng)其他教師認真探討、領(lǐng)會(huì )《福建省幼兒園教師教育用書(shū)》的資料意圖，在立足本班幼兒的特點(diǎn)，用心開(kāi)展主題活動(dòng)和領(lǐng)域活動(dòng)相輔相成，在選取中思考，在思考中選取，建立有利于本班幼兒發(fā)展的課程。如：“我是好寶寶”、“花兒朵朵”、“馬路上”、“搞笑的水”、“夏天的水果”、“夏天的蔬菜”、“天線(xiàn)寶寶”等活動(dòng)，為幼兒創(chuàng )設了超多的生活環(huán)境，物質(zhì)環(huán)境，利用社會(huì )、幼兒園、家長(cháng)資源，使活動(dòng)開(kāi)展得活潑生動(dòng)、豐富多彩，使幼兒在“玩”中“學(xué)”，去演繹活動(dòng)中的主人。幼兒在課改活動(dòng)中獲得知識面更廣闊，活動(dòng)的用心大大增強，開(kāi)展分小組活動(dòng)，使教師能夠夠顧及到每個(gè)幼兒根據每個(gè)幼兒的狀況及時(shí)教育，使每個(gè)幼兒都能夠有進(jìn)步。
三、堅定信心，規范良好常規
俗語(yǔ)說(shuō)：“沒(méi)有規矩，難成方圓”。良好的.常規能夠夠使幼兒生活具有合理的節奏，即能夠使神經(jīng)系統得到有益的調節，促進(jìn)身體健康，有利于培養幼兒自己服務(wù)的生活潛力，為今后生活和學(xué)習奠定良好的基礎。
本學(xué)期，根據班級計劃中我班的幾個(gè)弱點(diǎn)，著(zhù)重開(kāi)展以下活動(dòng)來(lái)促使班級常規良好風(fēng)氣的構成：一是制作“幼兒一日生活”評比欄，用紅、黃、紫、綠四色花，分別代替良好作息時(shí)光、衛生狀況、午休狀況、活動(dòng)狀況。對進(jìn)步的幼兒及時(shí)表?yè)P，對落后的幼兒給予鼓勵；二是創(chuàng )設良好的區角，供幼兒分區活動(dòng)，在活動(dòng)中，教師有針對性對個(gè)別幼兒進(jìn)行教育，做到“三輕”即：說(shuō)話(huà)輕、拿玩具輕、玩玩具輕；三是在中餐、午休中，以保育員為軸心，教師用心去配合，使各項工作目的、步調一致，目前已有必須的效果；四是抓好班級的隊伍工作，為安全打下良好的基礎，在小班是幼兒跨入群眾生活的一個(gè)轉折點(diǎn)，也是關(guān)鍵時(shí)期，通過(guò)一年的培養，班級常規初見(jiàn)成效，在升中班后，將進(jìn)一步加大培養力度，爭取更大進(jìn)步。
小班讀書(shū)心得體會(huì ) 14
手捧著(zhù)《小班化教育的中國模式》越讀越舍不得放下，書(shū)中國內與國外的有關(guān)小班化教育的實(shí)踐經(jīng)驗，我也嘗試著(zhù)在實(shí)踐探索。
我今年教的一年級，孩子人數不多8人，開(kāi)學(xué)也就是一個(gè)多月，我下班剛回到家，就聽(tīng)到學(xué)生陳熟媽媽打來(lái)的電話(huà)，電話(huà)里是這樣描述的：陳熟今天回到家悶悶不樂(lè )，不愿意上學(xué)，每天早上上學(xué)都是哭哭咧咧的，問(wèn)他為什么，他說(shuō)他想他爸爸了（他爸爸在外地打工，常年在外）。從以前跟陳熟媽媽的聊天和對孩子的了解中，我已經(jīng)對她今天給我打電話(huà)的用意明白了十有八九，因為我昨天把陳熟鑰匙組長(cháng)撤了（違反了學(xué)校紀律），這是家長(cháng)間接給孩子把“官銜”要回來(lái)，憑著(zhù)我對《小班化教育的中國模式》這本書(shū)的'閱讀與理解——小班化的教育策略就是關(guān)注每一個(gè)，一定要給孩子一個(gè)悔過(guò)的機會(huì )，我連忙說(shuō)：“好，好，明天再給他委任個(gè)官職”，晚上，躺在床上翻來(lái)覆去睡不著(zhù)，心想：這孩子自由散漫，學(xué)習數不上，紀律也不好，一個(gè)普普通通的孩子自尊心還很強，他媽媽還要給他要官做，這不是在難為我嗎？可我又想：我也時(shí)常在教育自己的孩子和周?chē)H近的人，只要孩子生活的快樂(lè )就好，不要追求那個(gè)出人頭地，做人上人那樣的理想，做個(gè)普通的人平凡的人多好，只要有一技之長(cháng)，服務(wù)社會(huì )，同時(shí)能夠自己有一個(gè)豐富愉悅的人生，就達到目標了。著(zhù)名教育家陶行知先生早就告誡過(guò)天下的父母們：“不要希望孩子成為人上人，也不要讓孩子成為人下人，也不要孩子成為人外人，要讓孩子成為人中人�！蔽揖拖氩痪褪枪膭詈⒆佑羞M(jìn)步，孩子生活的快樂(lè )，為何不給他一個(gè)“名分”，不就是多命名幾個(gè)官嗎？
讓班里的孩子人人當官，人人有事可做，人人負責，這不就是我們家長(cháng)和老師期望的嗎？可又一想哪里有這么多官可做呢？我思來(lái)想去我們一年級小班化管理，我嘗試、創(chuàng )造了多種符合“小班”特點(diǎn)的教學(xué)方法，我班分為3個(gè)大組，每個(gè)大組設有一個(gè)大組長(cháng)，共有3個(gè)大組長(cháng)，再加上衛生組長(cháng)和班干部，所有的官職加起來(lái)（官職學(xué)生不重復）也不過(guò)最多8人，分別為小組長(cháng)和副小組長(cháng)，人人都當官了，孩子們的學(xué)習積極性還很高，這不既給每個(gè)孩子委任了官職，還給每個(gè)孩子都有發(fā)展的機會(huì )人人平等，關(guān)注每一個(gè)孩子，激勵每一個(gè)孩子，成就每一個(gè)孩子，幸福每一個(gè)孩子，讓每一位學(xué)生都獲得成功這不正是小班化的所倡導的理念嗎？
小班讀書(shū)心得體會(huì ) 15
一次偶爾的機會(huì )接觸到了這本《小班化教育課堂教學(xué)》，以前總不愛(ài)看書(shū)，也認為這樣理論的書(shū)適合做研究或者語(yǔ)文老師喜歡看，然而當我翻開(kāi)第一頁(yè)，卻被它深深地吸引了。
《小班化教育課堂教學(xué)》一書(shū)源自“小班化教育系列叢書(shū)”，主要是四川成都師范銀都小學(xué)八年來(lái)關(guān)于小班化教育的實(shí)踐和探索。在他們的教育理念下，每個(gè)學(xué)生都能平等而充分地參與各種教育教學(xué)活動(dòng)，共享各種教育教學(xué)資源，呈現出了“師生生命互動(dòng)、教學(xué)滋養生成、個(gè)體優(yōu)化靈活、差異相互充盈”的課堂景象，從而讓每一個(gè)生命鮮活地生長(cháng)。
這本書(shū)所呈現的主要是小班化教育課堂教學(xué)，其中有銀都小學(xué)老師們在實(shí)踐過(guò)程中對小班化課堂教學(xué)的認識和理解，更有老師們的教學(xué)案例和具體操作策略，其間不乏對小班化課堂教學(xué)獨到的見(jiàn)解和創(chuàng )造性的成果�？偟膩�(lái)說(shuō)，這本書(shū)涵蓋各個(gè)學(xué)科，各種實(shí)際操作實(shí)錄，讀起來(lái)不是那么枯燥，反而很能勾起我自己的課堂回憶。
全書(shū)共分四章，第一章“小班化課堂教學(xué)的指導思想和特點(diǎn)”，介紹小班化課堂教學(xué)的研究背景與歷程，以及小班化課堂教學(xué)的概念解讀與理念詮釋?zhuān)坏诙隆靶“嗷n堂教學(xué)的設計與實(shí)施”，重點(diǎn)闡述教學(xué)目標的確定、教學(xué)活動(dòng)的組織、教學(xué)方案的形成，通過(guò)有效的設計以實(shí)現學(xué)生的優(yōu)化發(fā)展；第三章“小班化課堂教學(xué)中對學(xué)生學(xué)習的指導”，突出在小班化教育環(huán)境下，教師怎樣有效地指導學(xué)生開(kāi)展自主、合作和探究性學(xué)習，以滿(mǎn)足小班學(xué)生個(gè)性化學(xué)習的需求；第四章“小班化課堂教學(xué)中對學(xué)生學(xué)習的評價(jià)”，圍繞形成性評價(jià)和總結性評價(jià)進(jìn)行闡述，列舉了各個(gè)學(xué)科對學(xué)生學(xué)習評價(jià)的方案，以及教師富有個(gè)性的評價(jià)方式。
其中第一章中“尊重差異，發(fā)展個(gè)性”這部分內容，對我啟發(fā)很大，音樂(lè )課就是一門(mén)極富個(gè)性的學(xué)科，我們要尊重每一個(gè)學(xué)生的喜好，滿(mǎn)足有不同興趣愛(ài)好的學(xué)生的需要。
在實(shí)施素質(zhì)教育過(guò)程中，應尊重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，還學(xué)生一片自由、自我、平等的學(xué)習天地，將個(gè)性的培養與全面素質(zhì)教育有機地結合起來(lái)，使音樂(lè )課堂均衡化。
音樂(lè )教育的一個(gè)根本任務(wù)就是利用音樂(lè )自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢，最大限度地激活或喚醒學(xué)生的創(chuàng )造潛能，使學(xué)生全身心地投入到美麗動(dòng)人的藝術(shù)世界中，創(chuàng )造性地體驗、感受、想象與表現。音樂(lè )的天地是自由的， 在音樂(lè )課堂上，教師要給學(xué)生一方自由的空間，尊重學(xué)生的奇思妙想，引導他們參與各種藝術(shù)實(shí)踐，最終形成自己的個(gè)性。而學(xué)校小班化的開(kāi)展為我們的音樂(lè )課堂創(chuàng )造了優(yōu)勢。
一、在課堂中創(chuàng )設小舞臺
我在課堂中創(chuàng )設的小舞臺已經(jīng)開(kāi)展有幾個(gè)學(xué)期了，在歌唱課中把學(xué)會(huì )的歌曲用自己理解的方式，如配上動(dòng)作或者其他的表演形式表達給其他的同學(xué)看，然后有班級的所有同學(xué)根據表現進(jìn)行投票，投票最高的在每個(gè)孩子音樂(lè )成長(cháng)記錄袋上給予五角星的獎勵，最后在學(xué)期末進(jìn)行統計，得分最高的三名孩子就可以當選本學(xué)期的小評委，并且可以不用參加期末考試。
二、分配隊伍進(jìn)行課堂比賽
上學(xué)期校長(cháng)給我們發(fā)了福利，為我們的音樂(lè )教室配上了嶄新的四色小方凳和合唱臺階。我根據小方凳的紅、黃、藍、綠，把班級的學(xué)生按四個(gè)顏色分成了四個(gè)小隊伍，在課堂中增加了隊伍的.比賽制度，每一個(gè)月輪換一個(gè)隊長(cháng)，每個(gè)月變化一次隊形，在隊長(cháng)帶領(lǐng)下開(kāi)展課堂的各種比賽，每個(gè)月評選當月明星小隊并拍照留念。
三、口風(fēng)琴器樂(lè )進(jìn)課堂
本學(xué)期已經(jīng)開(kāi)始開(kāi)展口風(fēng)琴教學(xué)的準備工作，面向三年級學(xué)生，將在下學(xué)期利用教室中的合唱臺階進(jìn)行演出，在我們的音樂(lè )課中，教室就是一個(gè)的表演舞臺，小舞臺的形式將不斷的更新中。
郭聲健博士指出“在藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，必須自始至終地保持學(xué)生心情舒暢，興趣盎然”否則“藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)就很難藝術(shù)化地、富有成效地順利開(kāi)展”。學(xué)生只有在民主寬松的學(xué)習環(huán)境和輕松愉悅的學(xué)習氛圍中，其創(chuàng )造思維才能得到充分的發(fā)展，音樂(lè )創(chuàng )造教學(xué)才能真正達到培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的目的。而對個(gè)性發(fā)展的理解，培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力是個(gè)性發(fā)展的重點(diǎn)，因此，在教學(xué)中要重視音樂(lè )實(shí)踐，鼓勵學(xué)生音樂(lè )創(chuàng )造。在孩子們眼中，音樂(lè )老師是“愉快”的代名詞，是他們的“快樂(lè )天使”，所以，我必須用良好的行為營(yíng)造一種自由寬松的、能使學(xué)生心靈感化的環(huán)境和氛圍。在這樣輕松愉快的環(huán)境中，學(xué)生創(chuàng )新能力得到了提高，個(gè)性思維也得到充分發(fā)展。
我知道作為小班化的班主任和主課老師是非常辛苦的，因為學(xué)生在主課上的合作與交流都是為了獲取知識，老師們需要設計更多更快捷的途徑，讓學(xué)生領(lǐng)悟其中的奧妙。而我則希望在音樂(lè )的小班化的實(shí)踐過(guò)程中給與他們更多的是快樂(lè )。我們的課堂小舞臺，我們的小組合作，用夸張及自由的方式來(lái)演繹我們對音樂(lè )的理解，我們關(guān)注到每一個(gè)孩子對樂(lè )譜的感受。新（音樂(lè )課程標準）理念中也重點(diǎn)提到，音樂(lè )課堂中有張揚學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，是提高音樂(lè )教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。是對“美的體驗，美的探索，美的熏陶，美的享受，美的成長(cháng)”。
我的課堂只是花蕾初放，音樂(lè )小班化的道路也很漫長(cháng)，但是我愿意與所有小班化的老師們一起研究探討，讓學(xué)生在最美好的春天，收獲希望。
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帶著(zhù)對《小班化教育課堂教學(xué)》一書(shū)的期待，這學(xué)期我用心閱讀了此書(shū)，邊讀邊品，邊品邊聯(lián)系我們的教學(xué)實(shí)際，感觸很深，收獲很大�，F從以下幾個(gè)方面加以總結。
一、注重教學(xué)氣氛的營(yíng)造
在教學(xué)過(guò)程中，教師為滿(mǎn)足學(xué)生的求知需要，應該創(chuàng )設各種教學(xué)氛圍，在師生、生生之間形成和諧、民主、平等的關(guān)系。
在課堂上，我們要充分利用小班的空間優(yōu)勢，隨時(shí)調節著(zhù)課堂氣氛。在課堂上孩子們或小組討論，或自由發(fā)言，而老師則穿行其中或參與、或點(diǎn)撥，靈活的教室布置給學(xué)生帶來(lái)更多的空間。老師親切的話(huà)語(yǔ)，平等的姿態(tài)拉近了距離，課堂上不時(shí)迸發(fā)出智慧的火花。許多有效的教學(xué)手段在小班的條件下能發(fā)揮得更突出。如采用游戲活動(dòng)這種生動(dòng)有趣的動(dòng)態(tài)教學(xué)。
二、注重學(xué)生興趣的培養
“興趣是最好的老師”，它是學(xué)生學(xué)習的內驅力，是學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習過(guò)程、進(jìn)行自我愉快教育的源泉，是使學(xué)生的思維始終處于積極狀態(tài)的不竭動(dòng)力。因此，當學(xué)生迫不及待地提出一個(gè)個(gè)學(xué)習疑問(wèn)時(shí)，我們首先要珍視學(xué)生的這種探究心理，但并不要急于正面回答或者給予暗示。而且，通過(guò)自主探究獲得的知識印象深刻，自主探究獲得的成功又會(huì )激起進(jìn)一步探索的欲望。
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新課程重體驗，重實(shí)踐。讓學(xué)生親自體驗，看一看、聽(tīng)一聽(tīng)、聞一聞、說(shuō)一說(shuō)、摸一摸、做一做、想一想，都能促使學(xué)生學(xué)會(huì )發(fā)現，學(xué)會(huì )思考，進(jìn)而學(xué)會(huì )創(chuàng )造。很多課堂上，學(xué)生能全員參與了討論交流，學(xué)生活動(dòng)占課時(shí)的大半。他們分成小組學(xué)習，在組內把老師給的條件進(jìn)行整理，一起討論，一起探究，整節課是在教師引導下的'學(xué)生自主實(shí)踐活動(dòng)，人人動(dòng)腦，人人動(dòng)口，并不是表面上的熱熱鬧鬧。由于學(xué)生通過(guò)體驗進(jìn)行了思考，所以，學(xué)生學(xué)得扎實(shí)、學(xué)得有趣、學(xué)得主動(dòng)。
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以自主性、問(wèn)題性、實(shí)踐性、參與性和開(kāi)放性為主要特征的探究性學(xué)習，是一種全新的個(gè)性化的學(xué)習方式。在課堂教學(xué)改革的操作上我們強調“先放后扶”，即在學(xué)生充分自主學(xué)習、探究、實(shí)踐、體驗的基礎上，教師再給予精當的點(diǎn)撥引導，提供必要的幫助和支持，使學(xué)生的探究、理解進(jìn)一步深入。教師的“扶”，扶在學(xué)習方式的指導、重點(diǎn)難點(diǎn)的突破、困難學(xué)生的輔助、新舊知識的聯(lián)系、合作交流的組織等方面。
三、注重每一堂課的準備
個(gè)性化教育是小班化教學(xué)的核心理念。本書(shū)具體闡述了個(gè)性化教育在小班化教學(xué)中體現的三個(gè)層面的內涵：
1、促進(jìn)全體學(xué)生全面和諧發(fā)展；
2、促進(jìn)全體學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑的發(fā)展；
3、為學(xué)生提供符合個(gè)性發(fā)展的“差異教學(xué)”。
為了切合這些理念，更有效地開(kāi)展教學(xué)，我們教師就必須對學(xué)生、對教材做足功夫：了解每一位學(xué)生，進(jìn)行合理分層，備好每一堂課，進(jìn)行差異化教學(xué)。要讓暫時(shí)落后的孩子能感受到跳起來(lái)摘到桃子的樂(lè )趣和信心，讓中間層的孩子通過(guò)努力，完成相對其現有知識水平而言更高層次的知識水平，讓第一層的孩子在學(xué)有所獲的過(guò)程中學(xué)會(huì )深入地探索和發(fā)現。教師在讓自己的每一堂課都能給不同層面的孩子帶去知識、樂(lè )趣、期待的同時(shí)，他在備課的過(guò)程中個(gè)人的智慧在不斷閃現，靈感在不斷跳躍，個(gè)人成就感也會(huì )不斷提升，從而專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的速度會(huì )不斷提升。
總之，作為小班教師必須從自己的點(diǎn)滴做起，謙虛謹慎，耐心細致，努力學(xué)習，提高自身素質(zhì)，把每件事情，每項工作做的更好。
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現在的孩子大都是獨生子女，家長(cháng)過(guò)多的照顧和溺愛(ài)不少幼兒養成了飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手的習慣，因此造成孩子人性嬌氣，怕困難、依賴(lài)性強、適應能力慢等現象。其實(shí)這些一直都是讓老師和家長(cháng)頭疼的事情，對于我來(lái)說(shuō)，在班級里也對孩子進(jìn)行一些這方面的教育以及常規培養，但是大都是生活自理方面的，讀完這篇文章我才明白要培養孩子的自理自立能力不僅要從生活上抓起，還要從教學(xué)上抓起。
比如文中的“在觀(guān)察活動(dòng)中培養孩子自立意識和自主性”培養孩子從環(huán)境中觀(guān)察，從操作中觀(guān)察。有這樣一個(gè)例子：在開(kāi)展“水的溶解”的活動(dòng)中給每組幼兒準備一桶溫水和一桶涼水以及許多冰塊，讓孩子自己擺弄，幼兒的興趣很高，老師要引導幼兒觀(guān)察并提出問(wèn)題“小朋友，通過(guò)觀(guān)察你們發(fā)現了什么?孩子們爭著(zhù)說(shuō)：“冰塊放到水里就化了�！蹦抢蠋熢僖龑Ш⒆影驯鶋K放到不同的水里看看有什么不同的發(fā)現——溫水中化的快，這時(shí)老師要對孩子的發(fā)現給予肯定，他們也會(huì )很快掌握了水融化與水溫有關(guān)的關(guān)系。
所以通過(guò)教學(xué)，通過(guò)觀(guān)察活動(dòng)可以培養幼兒的'語(yǔ)言能力，合作能力以及求變的創(chuàng )新能力，只有當幼兒這幾方面都提高了，才能更好的培養幼兒的自立意識和自主性。
文中也說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：不要過(guò)度保護孩子，提供機會(huì )，大膽放手。
我記得曾經(jīng)有一位母親這樣說(shuō)過(guò)：“孩子正因為我愛(ài)你，我才要把我的愛(ài)收起一半，孩子正因為我愛(ài)你，所以當你蠻橫無(wú)理時(shí)我絕不幫你找托詞，孩子正因為我愛(ài)你，所以我會(huì )堅持兩個(gè)小時(shí)監督你打掃完自己的房間�！睆闹锌梢灾�，沒(méi)有鍛煉的機會(huì )，孩子的獨立意識與自理能力就無(wú)從說(shuō)起，因此，我們應該放幼兒的手腳，為孩子提供各種各樣的實(shí)踐的機會(huì )。自立應該先自理!
孩子能自主的事要讓孩子自主，只有給孩子自主的權利，才能使我們的教育更加貼近孩子的需求，才能有助于孩子獨立自主能力的發(fā)展，孩子今天的自主就是明天善于獨當一面的萌芽。
孩子如果你想上山我可以給你一條小路，如果你想過(guò)河我可以給你一葉小舟，但是路必須得你自己走!
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說(shuō)課，作為一種幼兒教師進(jìn)行幼兒教育教學(xué)、教研的手段，是幼兒園教師應該具備的基本技能之一。那么，如何說(shuō)好課呢？說(shuō)課流程有哪些？一般來(lái)說(shuō)，只有把握好說(shuō)課的幾個(gè)重點(diǎn)環(huán)節，才能說(shuō)好課。為此小編為幼兒教師們整理了說(shuō)課的流程，希望對幼兒教師專(zhuān)業(yè)有所幫助。
1、說(shuō)教材
教材是實(shí)施課堂教學(xué)的基本依據。幼兒園的教材不統一，可供選擇的比較多。所以，說(shuō)教材時(shí)一是盡量說(shuō)清說(shuō)透選擇教材的目的，（如主題活動(dòng)的需要、幼兒認知發(fā)展水平的需要等）；二是教材的來(lái)源（如來(lái)自幼兒的用書(shū)、或來(lái)自于幼兒的生活等）；三是說(shuō)清教材的`難易程以便確定教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，即：知識的難以理解之處、技能的難以掌握之處，便于選擇的針對性的教學(xué)方法。
如歌曲《雪花和雨滴》這一教材可以這樣分析：這首歌曲旋律優(yōu)美、節奏明快，第一、三句，二、四句基本相似，便于幼兒記憶和掌握，整首歌曲運用了擬人的手法，將小雪花和小雨滴擬人為孩子的朋友，使人倍感親切。兩段歌曲有不同的情緒，輕柔、優(yōu)美、活潑、熱情，使得小雪花、小雨滴的形象更加鮮明生動(dòng)，同時(shí)也寓德育教育于音樂(lè )之中，教育幼兒養成活潑、熱情、關(guān)心他人的良好品質(zhì)。
2、說(shuō)活動(dòng)目標
對于目標的制定，我們都會(huì )從認知、能力、情感幾方面來(lái)考慮，在說(shuō)活動(dòng)目標時(shí)就是要說(shuō)清認知、能力、情感等幾方面的要求和層次，把握活動(dòng)目標是說(shuō)課的重要環(huán)節，正確理解、分析、把握目標是教學(xué)活動(dòng)成功的基礎，說(shuō)活動(dòng)目標可以從以下兩方面進(jìn)行析：
�。�1）說(shuō)目標的來(lái)源的依據。
是根據國家《幼兒園教育指導綱要》還是根據本地的課程標準、或是某一年齡段幼兒普遍的年齡特征和發(fā)展規律，還是根據本班幼兒的實(shí)際水平而定的，如“學(xué)習棉簽畫(huà)”的目標之一“有控制地變換方向畫(huà)線(xiàn)條”就是根據小班的幼兒的年齡特征和發(fā)民兵規律而定的；而目標之二“養成物歸原處的良好習慣”就是選自《小班素質(zhì)教育目標》。
�。�2）說(shuō)對目標的理解和分析。
要說(shuō)出選擇目標的原因和理由、說(shuō)清目標的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對目標的理解和分析要有理有據。
如：“有控制地變換方向畫(huà)線(xiàn)條”，有一個(gè)教師就是這樣分析的：我班孩子是小班后學(xué)期，他們已有了初步的繪畫(huà)經(jīng)驗，較好地掌握了基本線(xiàn)條的練習，但由于他們年齡小，他們的腕骨和指骨還未得到很好地發(fā)展，為了更好地發(fā)展幼兒的動(dòng)手能力以及靈活性，我選擇制定了符合本班年齡特征和實(shí)際水平的目標，即“有控制地變換方向畫(huà)線(xiàn)條”，這是一個(gè)在原有基礎上有待于進(jìn)一步熟練的活動(dòng)，遵循循序漸進(jìn)的原則，我主要以有趣的活動(dòng)進(jìn)行設計，使幼兒有興趣主動(dòng)參與到活動(dòng)之中，變原來(lái)無(wú)控制地亂畫(huà)到視覺(jué)上有控制地涂畫(huà)，從無(wú)目的無(wú)方向地畫(huà)到有目的變方向地畫(huà)線(xiàn)條。
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