【推薦】班主任培訓心得體會(huì )四篇
當我們心中積累了不少感想和見(jiàn)解時(shí)，心得體會(huì )是很好的記錄方式，通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì )，可使我們今后少走彎路。怎樣寫(xiě)好心得體會(huì )呢？以下是小編整理的班主任培訓心得體會(huì )4篇，歡迎閱讀與收藏。
班主任培訓心得體會(huì ) 篇1
昨天、今天兩天的培訓，有兩個(gè)人的講座讓我思想震撼，讓我對班主任工作有了更深刻的理解，也更深刻知道如今班主任工作面臨的外部壓力、阻力、苦難有多大，當然也讓我們看到了希望，并且即將頒布相關(guān)的政策予以保障班主任的工作，讓班主任更有尊嚴的工作，更體面的工作！
第一位是北師大教授王家祥老先生，他人有65歲以上，他給我最大的感受是對班主任工作認識深刻到位、對班主任工作深深地喜愛(ài)、以及他老人家工作的激情，連講3小時(shí)沒(méi)有坐下，他講到很多的觀(guān)點(diǎn)與我平時(shí)班主任工作引起共鳴！最后他對社會(huì )上流傳的一些觀(guān)點(diǎn)予以否定，如沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì )教的老師，我也非常同意這些觀(guān)點(diǎn)，說(shuō)這些話(huà)的人，一點(diǎn)都不負責任，一點(diǎn)都不懂得教育規律，但是現實(shí)生活中確實(shí)有這樣冒進(jìn)思想的人！
今天上午非常榮幸地聽(tīng)了任小艾老師的講座，那叫深刻、淵博、深入淺出！以往只是從書(shū)上看到！她給我有這幾種的感受：
第一、她的知識非常地淵博，醫學(xué)、保健研究比較深，對宗教也有研究！
第二、對班主任工作理解比我們深刻，觀(guān)點(diǎn)對我們有許多指導作用！
第三、對生活的熱情，對生活的態(tài)度特陽(yáng)光！心態(tài)決定生活的強度、質(zhì)量、長(cháng)度！
第四、她的成長(cháng)歷程讓我敬佩，讓我覺(jué)得機會(huì )永遠屬于有準備的人，不管在什么時(shí)候！去浮華，扎實(shí)學(xué)習、扎實(shí)積累！
第五、對我印象最深的一句話(huà)就是當有人嫉妒你只說(shuō)明你不夠強大，你只比她他好一點(diǎn)點(diǎn)，當你強大到對方對你仰視時(shí)，你就會(huì )坦然了！
從二位專(zhuān)家身上學(xué)到許多東西，不僅僅在關(guān)于班主任工作方面的知識、藝術(shù)，更多的是關(guān)于對生活的看法、態(tài)度，做人的一些藝術(shù)！這個(gè)比學(xué)任何知識都重要！
下午到首師附中觀(guān)摩主題班會(huì )課，與我期待的一樣，充分體現學(xué)生的自主性，這些主題班會(huì )我們班級搞得已經(jīng)很成熟，有點(diǎn)不謙虛的說(shuō)，我們班級任何一節主題班會(huì )課都可以對所有人開(kāi)放！這個(gè)我對我們校長(cháng)、老師、家長(cháng)表過(guò)態(tài)！說(shuō)明我們的學(xué)生并不比首都的學(xué)生差，只要我們班主任用心工作！
班主任培訓心得體會(huì ) 篇2
假如班級比作一艘船的話(huà)，那么班主任便是這艘船的船長(cháng)，直接影響到這艘船行駛的方向。關(guān)于班主任作業(yè)藝術(shù)的書(shū)籍、理論，可謂多如繁星，不乏其人。但我竊以為，再好的理論，也要結合實(shí)際情況，才干出真知。正如我國走的是“我國特色的社會(huì )主義”道路，沒(méi)有照搬外國的模式相同下面我把名家的理論交融我多年的經(jīng)歷，分五方面作介紹與咱們分享。
榜首：不要小氣對學(xué)生的愛(ài)。愛(ài)是溶化劑，愛(ài)是橋梁。要想讓學(xué)生愛(ài)你，首要你就應支付你的愛(ài)。為了做到這點(diǎn)，我把關(guān)愛(ài)滲透到平常。我從不小氣我的愛(ài)。比方：幫學(xué)生收拾衣領(lǐng)，拍拍學(xué)生的頭，學(xué)生生病時(shí)溫順的目光，關(guān)切的話(huà)語(yǔ)，遞上的一杯熱水。氣候變了，我會(huì )及時(shí)提示學(xué)生增加衣物，注意用火、用電安全。特性是周一第四節課和周六學(xué)生該回家時(shí)，我都不忘提示學(xué)生下樓慢點(diǎn)，路上注意安全，會(huì )說(shuō)：周一我會(huì )迎候同學(xué)們返校的。我是教師也是母親，我的關(guān)愛(ài)發(fā)自心底，出自真誠。我在極力做到：隨風(fēng)潛入夜，潤無(wú)心無(wú)聲。
第二：經(jīng)常換位考慮。人與人之間要互相了解，信任，而且要學(xué)會(huì )換位考慮，這是人與人之間往來(lái)的基礎：互相寬容、了解，多去站在他人的角度上考慮。比方：學(xué)生上課說(shuō)話(huà)、搞小動(dòng)作的事。學(xué)生是活生生的人，有血有肉，有特性的人。是活潑愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)的年紀，不是一堆木頭。上課說(shuō)話(huà)，搞小動(dòng)作，在教師目光的示意下，或在教師言語(yǔ)的提示下，及時(shí)控制自己的行為，并能好好聽(tīng)課的情況下，完全是能夠的。
比方作業(yè)：有個(gè)別學(xué)生愛(ài)玩愛(ài)忘，作業(yè)沒(méi)有及時(shí)交上，我也能了解。所以答應他在一天之內補上，教師不會(huì )批判的。由于只需從事教育，就要終生應對差異，應對不盡人意的事情，一味的抱怨、發(fā)牢騷、自怨自艾，又有什么用呢應對咱們無(wú)法改動(dòng)的現狀，咱們唯有能改動(dòng)的就是自己的心態(tài)，多改動(dòng)自己，少埋怨環(huán)境，以用心的主角應對生活。人不能要求環(huán)境來(lái)習慣自己，只能讓自己習慣環(huán)境。先習慣環(huán)境，才干改動(dòng)環(huán)境。做到多改動(dòng)自己，選取用心的心態(tài)去對待。
比方：穿拖鞋的事。我沒(méi)有用命令的口氣說(shuō)，而是這樣說(shuō)的。穿拖鞋是為了脫穿便利，但在校園不用經(jīng)常脫，再說(shuō)了咱班在三樓，每節課上下樓梯，穿拖鞋上下樓走路不便利，萬(wàn)一摔倒了，夏天穿的薄，磕一下，碰一下，輕的還好點(diǎn)，重的摔折了腿，崴了腳，要了解“傷筋動(dòng)骨一百天，”受疼還不能上學(xué)多不值啊!因而我班沒(méi)有穿拖鞋的。
愛(ài)是什么愛(ài)是陽(yáng)光，給人溫暖;愛(ài)是什么愛(ài)是甘霖，潤澤心田。當你盡情揮灑你的愛(ài)，支付你的愛(ài)時(shí)，學(xué)生也會(huì )愛(ài)你的。
第三，作業(yè)、教育認真負責。班主任要一馬當先，威信是一種觀(guān)念形態(tài)。威信者，威嚴及信譽(yù)之和也。無(wú)威無(wú)以敬人，無(wú)信無(wú)以服人。教師的許多作業(yè)靠威信發(fā)揮作用來(lái)完結的。安穩的教育秩序，首要班主任要從本身做起，應為人師表，嚴于律己，要學(xué)生做到的，首要要做到。
比方：每次進(jìn)班榜首眼先看地上衛生，假如有紙屑，垃圾等我都會(huì )親自動(dòng)手撿掃，新發(fā)的笤帚，我都會(huì )用繩子捆扎一遍，這樣結實(shí)又耐用。上課時(shí)問(wèn)同學(xué)們;教師這節課講多講少，哪些該多講哪些該少講你們了解嗎因而我偷懶你們是不會(huì )了解的，但我不會(huì )這么做。講文言文時(shí)，但凡中考的篇目，解說(shuō)很透徹，收拾的題也全面。議論文，說(shuō)明文都會(huì )在初一就讓學(xué)生按中考要求什么的題該用什么樣的規范言語(yǔ)答題。語(yǔ)文課堂筆記會(huì )在下課前小組長(cháng)查看，假如沒(méi)記由組長(cháng)監督課間補上。所以，語(yǔ)文筆記每人都寫(xiě)在書(shū)上。
第四：批判教育因人而異。學(xué)生脾氣品性各不相同，我大致用“三三三”制來(lái)描述。既三分之一學(xué)生在學(xué)，三分之一學(xué)生在看，三分之一學(xué)生在搗蛋。也就是一般說(shuō)的好中差三類(lèi)學(xué)生，要透過(guò)調查了解他們的脾氣品性，管理才干有的放矢。好學(xué)生要正面引導，多鼓舞。中等生要培育自信，幫他們找到方針，差生要求要下降，表?yè)P不要小氣言語(yǔ)，但批判也要嚴峻。
還有學(xué)期初一個(gè)月是紀律整理月，主要是幫學(xué)生習慣班規。放假前一個(gè)月我也很重視，只需我的早讀，我都會(huì )7點(diǎn)到校，會(huì )對學(xué)生說(shuō)：明日早讀我7點(diǎn)到校，希望你不要來(lái)到我后邊。所以我班的學(xué)生比其他班學(xué)生多學(xué)二十多分鐘。
第五：和家長(cháng)密切合作。教育由三匹馬拉著(zhù)，環(huán)境，校園，家庭。對于環(huán)境咱們很無(wú)法。假如再放棄家庭的合作，就剩校園還在堅持時(shí)很悲痛了。家長(cháng)會(huì )上我就說(shuō)：家長(cháng)教師的方針是一致的，因而共同管理孩子是兩邊的責任，不要以為把孩子放在校園家長(cháng)就什么也不用做了。在校教師負責，在家家長(cháng)負責。教師對孩子的處理家長(cháng)要了解要支撐。教師伸出一雙手，家長(cháng)伸出一雙手，這樣人多力量大，共同托舉起孩子的人生，未來(lái)不是更好嗎我的說(shuō)法家長(cháng)都認同，家長(cháng)也很合作，一年來(lái)未發(fā)生一齊教師家長(cháng)的沖突，所以我的管理才大膽，作用很好。
佛家語(yǔ)“一花一世界，一葉一菩提”，班主任作業(yè)讓我離抱負的王國越來(lái)越近�！叭t杏壇寫(xiě)春秋，一根粉筆畫(huà)古今”。有一天我會(huì )實(shí)現做一名“胸中學(xué)生，目中學(xué)生”的教師的夢(mèng)。
班主任培訓心得體會(huì ) 篇3
20xx年2月27日，非常有幸聆聽(tīng)了張榮華老師關(guān)于班主任管理的一次講座，雖然只有短短的3個(gè)小時(shí)，但是卻對我的今后工作給予了很大的啟發(fā)。以前我并不喜歡當班主任，因為我怕，怕班里那些調皮搗蛋的學(xué)生給我惹事，怕某些家長(cháng)不理解班主任的做法，怕自己的管理方法不當使得任課老師及領(lǐng)導的不滿(mǎn)意，等等。但是通過(guò)張老師的培訓我又重新定義了班主任這個(gè)崗位�；ぷ鞯膲毫閵^斗的動(dòng)力，擔任班主任能提高我們的溝通交往能力，提高我們的管理能力，這種能力的提升不正是為我們的成長(cháng)補充能量么？
作為一年級的學(xué)生班主任，我感覺(jué)是一種榮幸，我能夠有機會(huì )去從頭管理我的學(xué)生們，幫助他們養成良好的學(xué)習習慣。我也會(huì )嘗試采用張老師的方法去進(jìn)行我的班級管理。
1，欣賞學(xué)生從稱(chēng)呼開(kāi)始，讓他們感受到班主任并不是那么的不可親近甚至望而生畏；
2，寬容學(xué)生的過(guò)錯，才七八歲的一個(gè)孩子他們違反紀律只是處于他們愛(ài)玩愛(ài)鬧的天性，不認真學(xué)習無(wú)非是行為習慣還沒(méi)養成需要有人去管教引導，如果處處都做得那么好還需要班主任干什么呢？
3，多讀一些人際交往管理方面的書(shū)籍，運用語(yǔ)言的藝術(shù)和智慧正確處理好與學(xué)生及家長(cháng)、任課老師和領(lǐng)導之間的關(guān)系，讓自己在班主任工作的道路上越走越遠。
4，關(guān)注差等生及家長(cháng)，張老師能讓從不說(shuō)話(huà)的孩子開(kāi)口講話(huà)，運用班主任的智慧挽救了一個(gè)孩子的未來(lái)。相信這是花費了大量的時(shí)間和心血。這種為教育事業(yè)去無(wú)私奉獻的精神值得我去學(xué)習。
以上是我的班主任培訓之后的一些心得體會(huì )，今后我會(huì )在班主任管理工作上不斷學(xué)習摸索，爭取成為一名優(yōu)秀的班主任，不辜負教育界領(lǐng)導們對新一代教師的希望！
班主任培訓心得體會(huì ) 篇4
作為新入職的青年教師，我參加了北辰區第五周期繼續教育培訓活動(dòng)。在本次的線(xiàn)上學(xué)習中，我選擇了《小學(xué)語(yǔ)文閱讀課程的建構與實(shí)施》這門(mén)課程，本課程針對小學(xué)閱讀課程的構建與實(shí)施進(jìn)行研討，從閱讀課程的角度分為閱讀課程目標，閱讀課程內容，閱讀課程實(shí)施，閱讀課程評價(jià)四個(gè)方面來(lái)談。通過(guò)本專(zhuān)題的課程學(xué)習，我能夠明確《課程標準》對閱讀教學(xué)的要求，提高閱讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中重要地位的思想認識，并掌握閱讀教學(xué)的方法與途徑，明確以整本書(shū)為主體的閱讀課程的建設過(guò)程、實(shí)施步驟及閱讀能力評價(jià)，切實(shí)提升自己的閱讀教學(xué)能力。 接下來(lái)，我將圍繞"閱讀成就夢(mèng)想--淺析如何提高小學(xué)生的閱讀水平"這個(gè)主題來(lái)展開(kāi)，就我學(xué)到的知識分享一下自己的理解和感悟。
小學(xué)階段，閱讀教學(xué)是語(yǔ)文學(xué)習的重要組成部分，也是增強學(xué)生文化底蘊的重要手段，所以閱讀能力的培養至關(guān)重要。但培養閱讀能力并不是一朝一夕就能一蹴而就的，它需要教師在日常的教學(xué)中一步一步地引導，逐漸滲透，對學(xué)生進(jìn)行長(cháng)期的語(yǔ)言培養訓練，從而達到厚積薄發(fā)的效果。古語(yǔ)云"操千曲而后曉聲，觀(guān)千劍而后識器。"對學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文學(xué)習也是同樣的道理，閱讀的重要作用更是不容忽視。那么，在小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中，如何提高學(xué)生的閱讀水平呢?
一、教師引導，學(xué)會(huì )課內閱讀
語(yǔ)文的每篇課文都蘊涵著(zhù)廣博的知識量，對每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是增強文化底蘊的一個(gè)重要途徑，但是一般的學(xué)生對課文的學(xué)習都不重視，往往只是淺嘗輒止，并不精益求精，而精于課文學(xué)習的同學(xué)就絕對不會(huì )忽略這個(gè)重要的環(huán)節。所以在學(xué)生還沒(méi)有掌握如何學(xué)習、如何閱讀的學(xué)習方法之前，教師作為學(xué)生學(xué)習的引導者，有必要對學(xué)生進(jìn)行一定的引導，讓學(xué)生在引導過(guò)程中逐漸摸索出學(xué)習方法。例如：教師在學(xué)習一篇新的課文之前，可以提前布置預習任務(wù)，讓同學(xué)提前對課文進(jìn)行朗讀，并且要求學(xué)生自主地把課文的生字、生詞圈劃出來(lái)，在不認識或者不理解的字詞旁邊做上標記，讓他們帶著(zhù)問(wèn)題來(lái)聽(tīng)課，加深對課文的印象。當教師第二天在課堂上進(jìn)行新課講解的時(shí)候，應該有目的的隨機找同學(xué)進(jìn)行分自然段朗讀課文，再次加深對課文的印象。如此反復下來(lái)，即使有的學(xué)生沒(méi)有預習，那么課上的朗讀環(huán)節也彌補了這個(gè)遺憾，能讓同學(xué)們把注意力更好的放到課文的內容中來(lái)。正所謂"書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)"，不斷地閱讀，會(huì )讓學(xué)生對課文的理解大大提高。
此外，課堂的閱讀教學(xué)總是在特定的情景中進(jìn)行的，良好的課堂情景是影響學(xué)生學(xué)習進(jìn)程的重要因素。所以精心創(chuàng )設問(wèn)題情景，大力激活學(xué)生與課文相關(guān)的生活經(jīng)驗、閱讀經(jīng)歷，教師用自己的理解，喚起學(xué)生的共鳴就顯得尤為重要。當然，教師還可以利用音樂(lè )、畫(huà)面、影像等激情導入，渲染課堂氣氛，巧妙地利用懸念，激起學(xué)生閱讀的期待。在一堂課的教學(xué)中，我們要抓住開(kāi)頭的導入，中間的課文研讀，結尾的總結、拓展，精心設計懸念，創(chuàng )設閱讀的期待，加之設置情景，提出問(wèn)題，使學(xué)生產(chǎn)生閱讀的需要，帶著(zhù)問(wèn)題讀語(yǔ)文。
但需要注意的是，在引導學(xué)生進(jìn)行閱讀的學(xué)習中，教師的`工作不能僅停留在單純地帶領(lǐng)孩子進(jìn)行機械地朗讀課文，而是要有針對性地針對不同水平的學(xué)生制定不同的方案。比如，有的學(xué)生對字詞的掌握已經(jīng)非常到位了，那么教師就應該在指導他們對課文內容的剖析上下足功夫，在領(lǐng)悟作者的意圖上多下功夫。還有的學(xué)生，生字詞還沒(méi)掌握徹底，教師也不要急于求成，帶領(lǐng)他們進(jìn)行閱讀，而是要一步一步地指導學(xué)生夯實(shí)字詞，因為字詞是閱讀的基礎。語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀無(wú)處不在，"授之以魚(yú),不如授之以漁",如果教會(huì )了學(xué)生閱讀，那么學(xué)生就掌握了自己的一個(gè)技能，用這個(gè)技能就能更好地促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習。
二、以點(diǎn)帶量，激活課外閱讀
中國的語(yǔ)言文化博大精深，我們小學(xué)語(yǔ)文的設置只是冰山一角，滄海一粟。而要想在語(yǔ)文上取得優(yōu)秀的成績(jì)，僅僅靠課本上的知識是遠遠不夠的。因為只局限于課文，只能讓學(xué)生的知識面越來(lái)越狹窄，不會(huì )有更大的突破，因此，有效地激活課外閱讀就顯得至關(guān)重要�？紤]到每個(gè)學(xué)生的水平不一樣，自主學(xué)習的能力也參差不齊，所以需要教師做深入地指導，科學(xué)有效地拓寬學(xué)生課外閱讀的涉獵面，爭取以廣泛的知識面帶動(dòng)知識量,通過(guò)科學(xué)有效的課外閱讀，提高語(yǔ)文學(xué)習的質(zhì)量和效能。那么,我們應該如何拓寬課外閱讀呢?
第一，要選擇適合學(xué)生閱讀的材料。語(yǔ)文閱讀不能盲目地去讀，一定要有選擇，有側重。這就要求我們所選的文章難度上一定要適合或者稍高于學(xué)生的實(shí)際水平，另外，要切記"四忌"即忌深、忌偏、忌淺、忌濫。心理學(xué)家認為，學(xué)生的發(fā)展水平有兩種，分別是現有的發(fā)展水平和潛在的發(fā)展水平，這兩種水平之間的區域稱(chēng)為"最近發(fā)展區"。因此我們選用的閱讀資料的難度應該在每個(gè)學(xué)生的"最近發(fā)展區"的基礎上，不斷鼓勵學(xué)生"跳一跳才可以摘到果子"。比如我們三年級選用的課外閱讀資料是四年級的閱讀資料，一方面是難度不大，學(xué)生幾乎能看懂，同時(shí)也有新知識的輸入;另一方面是學(xué)生能提前熟悉四年級的知識，能起到一箭雙雕的效果，何樂(lè )而不為呢?
第二，遵循方法，學(xué)會(huì )積累。眾所周知，每個(gè)人讀書(shū)的出發(fā)點(diǎn)不同，有的人因為興趣而讀，有的人帶著(zhù)目的去讀，還有的人是不得不讀。如果是受到興趣的驅使，讀書(shū)者往往是走馬觀(guān)花，匆匆翻過(guò)，沒(méi)有任何目的性，也不遵循任何方法，只局限于看過(guò)，便拋到九霄云外，不再理會(huì )。如果是帶著(zhù)目的來(lái)讀，讀書(shū)者往往會(huì )有意識地積累知識、學(xué)習寫(xiě)作技巧，但僅局限于自己需要的那部分知識，其他的知識從不過(guò)問(wèn)，讀完記完就不再多看。如果是不得不讀的，那讀者即使是讀到好文章也不會(huì )積累，更不會(huì )思考，因為本身就是來(lái)應付的。以上的閱讀方法都是收效甚微，不值得提倡的。教師要知道學(xué)生，作為閱讀者，首先要擺正在自己的位置，然后放平自己的心態(tài)，最后再明白自己要的是什么。同時(shí)對于閱讀，既要有興趣，還要有目的。要學(xué)會(huì )有意識地積累、學(xué)習，從而將之運用到語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習、寫(xiě)作上。
第三，教師激發(fā)，積極引導。教師作為引導者，要有計劃地搜集一些好書(shū)籍，包括書(shū)評、海報、資料之類(lèi)的。然后定期與學(xué)生進(jìn)行交流、分享，這樣，一方面激發(fā)了學(xué)生對于讀書(shū)的渴望，另一方面也激發(fā)了學(xué)生利用課余時(shí)間積極主動(dòng)地、廣 泛地進(jìn)行閱讀嘗試、閱讀體驗。只有學(xué)生能自主地進(jìn)行課外閱讀，掌握閱讀能力，語(yǔ)文學(xué)科的閱讀學(xué)習才會(huì )真正、切實(shí)地提高。
三、展示互動(dòng)，激發(fā)感情
每位學(xué)生的學(xué)習能力是不同的，可以說(shuō)是參差不齊，因此每位學(xué)生的領(lǐng)悟力也是不同的，這就需要作為指導者的教師去喚醒每個(gè)學(xué)生的能力和激情。對于已經(jīng)從 閱讀中獲得好處、獲得快感、獲得激情的學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀是一項快樂(lè )、有意義的 事情,他們可以通過(guò)閱讀，了解一個(gè)自己從未聽(tīng)說(shuō)過(guò)，從未見(jiàn)到過(guò)的世界。通過(guò)形形色色的書(shū)籍打開(kāi)一扇通往大千世界的窗子，并且將從中得到的知識用于學(xué)習、寫(xiě)作,那也必將是一個(gè)充滿(mǎn)幻想、豐富多彩的世界�？墒菍τ谀切┻�未觸及"閱讀快感"領(lǐng)域的學(xué)生們來(lái)說(shuō),讓他們單純地通讀一遍課文已經(jīng)很困難了，更不要說(shuō)去閱讀課外讀物，他們既沒(méi)有興趣也沒(méi)有動(dòng)力去進(jìn)行閱讀體驗。在他們看來(lái)，那僅僅是浪費時(shí)間。所以面對這類(lèi)學(xué)生，教師可以采用"現身說(shuō)法"的方式對其進(jìn)行引導、同化。例如：可以定期找一些課外閱讀做得好的學(xué)生，根據自己的閱讀體驗和感受做一個(gè)小小的匯報展示，將自己的所見(jiàn)所感與同學(xué)們進(jìn)行交流分享，激發(fā)他們的閱讀興趣。此外，還可以請一些同學(xué)講述自己閱讀時(shí)的精彩片段，鼓勵聲情并茂地講解，必要的時(shí)候可以加上動(dòng)作進(jìn)行展示。另外，同學(xué)們也可以展示自己收集到的好的、精彩的課外讀物，大家一起來(lái)學(xué)習。通過(guò)這些鼓勵的方式，讓不愛(ài)閱讀的學(xué)生對于閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。因為小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們"跟風(fēng)"行為，比如 《熊出沒(méi)》，只要有一個(gè)孩子說(shuō)好看，那其他的孩子也都要回家去看一看。如此一來(lái)，閱讀體驗的推廣也就會(huì )有一定的效果了。
閱讀是人類(lèi)發(fā)展的一種重要的精神資源,是一個(gè)多因素相互作用、相互促進(jìn)的過(guò)程。閱讀能力的培養一定要以大量的閱讀實(shí)踐活動(dòng)為依據，不僅需要養成良好的閱讀習慣和較高的閱讀技巧，更要有持之以恒，堅持不懈的精神。所以，在教學(xué)中我們要發(fā)揮教師的指導作用,充分尊重學(xué)生的個(gè)性,把閱讀活動(dòng)變?yōu)閷W(xué)生自我探究、自我體驗的活動(dòng),讓他們在富有個(gè)性的閱讀活動(dòng)中,發(fā)展閱讀能力，感悟閱讀方法,提高閱讀水平。
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