幼兒園教師讀書(shū)心得體會(huì )(精選8篇)
我們得到了一些心得體會(huì )以后,常?梢詫⑺鼈儗(xiě)成一篇心得體會(huì ),這樣可以幫助我們總結以往思想、工作和學(xué)習。是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒?下面是小編收集整理的幼兒園教師讀書(shū)心得體會(huì )(精選8篇),歡迎閱讀與收藏。
幼兒園教師讀書(shū)心得體會(huì )1
本書(shū)對抱負的德育、智育、體育、美育、勞作技術(shù)教育都作了深度的論述;一同對抱負的校園、教師、校長(cháng)、學(xué)生及爸爸媽媽也作了形象地勾勒。伴隨著(zhù)書(shū)中描繪的教育理念,我似乎翱翔在一個(gè)簇新的國際!氨ж摰闹怯龖匾曊{和調和,融德、智、體、美、勞,諸育于一體,著(zhù)眼于學(xué)生的全面開(kāi)展,著(zhù)力于‘合格加專(zhuān)長(cháng)’的特性養成!蔽沂指胶瓦@一點(diǎn),抱負的智育不能狹窄了解為成果好就行了。
它應該與德、智、體、美、勞融為一體,它不可是單純的教授常識,還有著(zhù)對學(xué)生正確人生觀(guān)的教育、求真信仰的刻畫(huà)、審美情感的熏陶、剛強意志的培育、實(shí)踐才能的練習等。試想,假如咱們培育出來(lái)的學(xué)生僅僅成果好,其他方面都不可,這是咱們所期望看到的嗎?現在的孩子已儼然成為家中的小太陽(yáng)、小皇帝,已習氣了承受爸爸媽媽體貼入微的關(guān)懷照料,不明白得報答和感恩,短少著(zhù)手才能和受挫才能,在與他人共處時(shí)處處表現出的錙銖必較和以自我為中心……關(guān)于這些狀況,怎么改動(dòng),怎么在有限的教育空間有用施行學(xué)生的全面開(kāi)展,值得咱們考慮。
書(shū)中還說(shuō)到的新教育試驗六大舉動(dòng):營(yíng)建書(shū)香校園、師生共寫(xiě)漫筆、傾聽(tīng)窗外聲響、嫻熟運用雙語(yǔ)、創(chuàng )立數碼校園、構筑抱負講堂,使咱們這些一線(xiàn)教師眼睛一亮。營(yíng)建書(shū)香校園,很多閱覽書(shū)本。讀書(shū)是一種美好,一種趣味,更是一種享用,這也正好和我校所發(fā)起的讀書(shū)活動(dòng)相吻合,很多的閱覽的確會(huì )在不同層次、不同方面進(jìn)步師生們的人文素質(zhì)。
讀完此書(shū),我一會(huì )兒被書(shū)中那句“中小學(xué)搞教育科研,便是應該從記載自己教育現象,記載自己的感觸,記載自己的考慮開(kāi)端的,把這一串的‘珍珠’串起來(lái),那便是一條十分美麗的項圈!倍趭^好學(xué)。是啊,咱們平常不是一向在講科研先導、科研興課嗎?假如我能從教育漫筆,教育日記開(kāi)端,那不是最實(shí)在的科研嗎?從那時(shí)起,我找到了自己盡力的方向——一定要堅持從重視學(xué)生心靈開(kāi)端,記下自己教育中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,不斷反思自己的教育教育,和學(xué)生一同生長(cháng)!
教育悲慘劇的發(fā)生往往緣于用一個(gè)規范去要求一切的學(xué)生,而只需針對每一個(gè)學(xué)生的實(shí)踐施行教育,讓每個(gè)學(xué)生都能在自己的基礎上不斷地進(jìn)步,這才真實(shí)是教育的成功,也是每一個(gè)學(xué)生的成功,
蘇霍姆林斯基有一句名言:“讓每個(gè)孩子抬起頭來(lái)!”因而,我以為,改變“后進(jìn)學(xué)生”的關(guān)鍵是協(xié)助他們墊付其學(xué)習的決心,使他們和優(yōu)異生相同體會(huì )到學(xué)習的成功感。正是因為咱們的學(xué)生習氣、智商、學(xué)習成果等各不相同,但他們都是一個(gè)個(gè)有著(zhù)自己主意、思想的獨立的個(gè)別。所以,咱們所從事的作業(yè)是那樣的異乎尋常和賦有新鮮感。
當然,加強德育還有必要充沛重視學(xué)生的心思健康教育。曩昔,咱們常常把學(xué)生的道德問(wèn)題和心思問(wèn)題相提并論。兩者固然有親近的聯(lián)系,可是究竟仍是不相同的。很多人在生活中所犯的過(guò)錯往往被看作是德性問(wèn)題,實(shí)踐卻是心思問(wèn)題,如學(xué)生拿他人的東西,就一向被看作是道德問(wèn)題,可是據研討,許多都是一種心思障礙問(wèn)題,因為許多學(xué)生底子不短少這些東西,可是他經(jīng)過(guò)拿他人的東西而取得一種滿(mǎn)足感。
假如把這些因為心思問(wèn)題而犯的過(guò)錯曝光于公開(kāi)場(chǎng)合之下,作為道德?lián)p壞而進(jìn)行處理,則會(huì )大大傷害學(xué)生自負心和品格的正常開(kāi)展。教師有必要從學(xué)生的心思和行為等視點(diǎn)正確剖析學(xué)生發(fā)生問(wèn)題的原因。
這就給咱們的教育提出了新的要求,要普遍地對學(xué)生進(jìn)行心思教育。經(jīng)過(guò)學(xué)生心思健康教育,協(xié)助學(xué)生墊付心思健康認識,優(yōu)化心思品質(zhì),增強心思調適才能和社會(huì )生活的適應才能,防備和緩解心思問(wèn)題。協(xié)助他們處理好適應環(huán)境、自我管理、學(xué)習成才、人際交往、品格開(kāi)展和心情調理等方面的困惑。經(jīng)過(guò)心思健康教育,進(jìn)步校園德育作業(yè)的針對性、實(shí)效性和主動(dòng)性,健全校園德育作業(yè)的管理體系。
作為教師,不能以一個(gè)成果的規范來(lái)看待學(xué)生,相反,咱們要淡化成果,這淡化成果當然不是說(shuō)咱們不要尋求好的成果。關(guān)于優(yōu)異生,咱們要重視培育他們謹慎仔細的治學(xué)情緒,培育他們博學(xué)多才的良好習氣,培育他們長(cháng)于協(xié)作、不斷超越自我的精力,讓他們在尋求真善美中充沛享用學(xué)習的高興,體會(huì )成功的高興,而不是拘泥于分數。
即便有些時(shí)分他們的考試分數不是太抱負,咱們也不用太介意,只需他們知道自己盡力的方向,堅持一顆積極向上的心,我以為現已很夠了。
而關(guān)于“后進(jìn)學(xué)生”,咱們更要淡化“分數”對他們心靈的糟蹋,咱們要氣ZZ放寬對他們學(xué)習的規范,真實(shí)做到對癥下藥、分層對待,咱們要重視培育他們對自己不妄自菲薄的自決心,培育他們端端正正的學(xué)習情緒;培育他們有不明白的內容能主動(dòng)問(wèn)教師同學(xué),爭奪了解;培育他們勇于正視教師、自負、自傲的完美品格;培育他們融入團體的積極向上的心態(tài);培育他們?yōu)閷で蟊ж摱恍副M力的精力與意志……
有了夢(mèng)就會(huì )有動(dòng)力、有期望!缎陆逃畨(mèng)》——這是一切教師和學(xué)生一同的夢(mèng)。我樂(lè )意做一把沼澤學(xué)生心靈的鑰匙,和學(xué)生一同生長(cháng)。
幼兒園教師讀書(shū)心得體會(huì )2
《指南》雖然細化描述了幼兒在五大領(lǐng)域的學(xué)習與發(fā)展,具有指向性和顯示可操作性,但是它并不是就簡(jiǎn)單的“說(shuō)明書(shū)”,《指南》同時(shí)蘊含著(zhù)十分深刻的教育理念。正確明白其教育理念是幼兒教師和家長(cháng)學(xué)習。運用《指南》的前提,是有效填補教師專(zhuān)業(yè)空白,開(kāi)啟家長(cháng)固化思維的工具。
一、快樂(lè )地玩,有效地學(xué)。
《指南》需要遵循的原則中將珍視幼兒生活的游戲的獨特價(jià)值放在首位,是經(jīng)過(guò)多方論證和考量的。愛(ài)玩是孩子的天性,兒童在游戲的過(guò)程中,自然地構成自我決策的潛質(zhì)并實(shí)現自我的價(jià)值,游戲會(huì )使得兒童體驗成就尤其獨特的價(jià)值,同時(shí)也有著(zhù)強有力的法力支援,《兒童權利公約》中明確規定:締約國確認兒童有權從事于兒童年齡相宜的游戲和娛樂(lè )活動(dòng);
二、放慢腳步,慢慢成長(cháng)
“教育即生長(cháng),教育就是目的,在生長(cháng)之外別無(wú)目的”。要盡可能讓兒童在充裕的時(shí)刻自由發(fā)展,成長(cháng)雖緩慢卻發(fā)展徹底。
三、揚起所長(cháng),補齊縮短。
每一個(gè)兒童有自己的獨特學(xué)習風(fēng)格,只能所長(cháng)各不相同。引導幼兒教師和家長(cháng)樹(shù)立新的教育觀(guān)念,改“揚長(cháng)避短”為“揚長(cháng)補短”,建立對幼兒發(fā)展的合理期望,并最終實(shí)現面向全體、全面的和諧發(fā)展。
當然,意識到問(wèn)題的存在,并了解了到一些如何做的建議、方法,并不能給我們有什么實(shí)質(zhì)性的幫助。關(guān)鍵在于實(shí)踐,針對不同問(wèn)題具體的做法還是需要在實(shí)際情境中去不斷的探索。對于我剛參加工作,接觸這本書(shū)也就半年時(shí)間,沒(méi)有細細去挖掘,工作經(jīng)驗較少,理解的也只是些皮毛。這本書(shū)需要經(jīng)常的拿出來(lái)翻閱,我相信它在今后還會(huì )不斷的給予我們啟示與幫助!奥仿湫捱h兮,吾將上下而求索!
幼兒園教師讀書(shū)心得體會(huì )3
對父母而言,觀(guān)察孩子的一舉一動(dòng),傾聽(tīng)孩子的呢喃細語(yǔ),是他們最快樂(lè )的一件事。而作為一名幼教工作者,觀(guān)察兒童則能讓我們快樂(lè )地體味每個(gè)兒童的獨特之處。那么我們如何來(lái)觀(guān)察兒童呢?由華東師范大學(xué)出版社出版,單敏月、王曉平翻譯的《觀(guān)察兒童》一書(shū)是一本極具參考價(jià)值的工具書(shū)。
在還沒(méi)有閱讀到此書(shū)之前,我對如何開(kāi)始一次觀(guān)察,如何來(lái)記錄觀(guān)察能說(shuō)是腦中是空白的。但通過(guò)認真的對每一個(gè)章節進(jìn)行通讀后讓我獲益非淺。
本書(shū)章節的內容在安排上步步深入,引領(lǐng)著(zhù)我們逐步掌握觀(guān)察實(shí)施的全過(guò)程,其中的一些觀(guān)察實(shí)例的呈現相當惹眼,稱(chēng)其為工具書(shū),是因為書(shū)中提供了大量的幼兒早期學(xué)習目標,能正確地幫助你去進(jìn)行定位,明確目標,有科學(xué)的理論依據;其中還有許多具體的練習活動(dòng),能幫助我更好地建構起自己的觀(guān)察技術(shù)和知識體系。
通過(guò)閱讀此書(shū),讓我對為什么要觀(guān)察兒童,怎樣觀(guān)察有了更為清晰的認識。如
我們?yōu)槭裁匆^(guān)察兒童?——為了發(fā)現他們獨特的特點(diǎn)。
我們能看到什么?——兒童能夠做些什么;他們怎樣接近問(wèn)題,以及嘗試怎樣解決問(wèn)題;兒童自得其樂(lè )。
通過(guò)觀(guān)察兒童,我們能了解什么?——他們已經(jīng)達到了什么水平;更好地理解兒童為什么做某事;強化我們關(guān)于兒童發(fā)展的知識;從兒童的視角去看事物。
通過(guò)觀(guān)察兒童,我們怎樣幫助他們?——通過(guò)提供活動(dòng)、資源或支持,促進(jìn)這些發(fā)展性技能。
通過(guò)觀(guān)察兒童:我們評估他們的需要,拓展他們的經(jīng)驗,促進(jìn)他們的學(xué)習。
其中以具體實(shí)例一步步教我們如何呈現觀(guān)察,讓初學(xué)者能更直觀(guān)地了解具體的操作與記錄方法,從而對每一次的觀(guān)察確定目標和目的,詳盡觀(guān)察情況的記錄做到清清楚楚、明明白白,并將自己觀(guān)察得到的發(fā)現與工作實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)。
真正做到學(xué)會(huì )觀(guān)察,還需要我們在工作中不斷地練習、實(shí)踐、反思;才能做到科學(xué)、客觀(guān),有效。
幼兒園教師讀書(shū)心得體會(huì )4
讀《這就是幼兒教師》一書(shū),確實(shí)有很多感慨。的確,做個(gè)幼兒教師不容易,但是什么讓我們仍然堅持在這平凡的崗位上,面對著(zhù)強大的工作量,面對家長(cháng)和社會(huì )的不理解,堅守清貧,淡泊名利,任云卷云舒,皆能寵辱不驚,矢志不移。正如日志里寫(xiě)的“是孩子們的純真支撐我們走到了今天”。
這本書(shū)是如此的貼近幼兒園教師的心聲,一個(gè)個(gè)小故事似一張張似曾相識的笑臉,給我們展開(kāi)了一幅幼兒園生活的真實(shí)畫(huà)卷。是的,幼兒園老師是保姆,因為每天有擦不完鼻涕,系不完的鞋帶,甚至孩子們每次入廁都需要老師的陪伴。幼兒園老師是法官,每天都有處理不完的小官司,甚至每天一入夢(mèng),孩子們便爭先恐后的擠進(jìn)夢(mèng)里。幼兒園老師是“瘋子”,每天和孩子嘻嘻哈哈的在一起,順口而來(lái)的是與年齡不相實(shí)際的兒童歌曲,每天與孩子一起摸爬滾打,上竄下跳,忘記了自己的年齡。
幼兒園老師是清潔工人,孩子們小,幼兒園又幾乎都是娘子軍,所有的體力活都要我們自己來(lái)承擔。但同時(shí),幼兒園老師也是藝術(shù)家,唱歌跳舞、彈琴、折紙、畫(huà)畫(huà),十八班武藝樣樣精通。幼兒園教師也是教育專(zhuān)家,因為在家再難纏的孩子,到了幼兒園就會(huì )乖乖的聽(tīng)話(huà)。幼兒園老師是設計師,家長(cháng)園地的布置,區域活動(dòng)的設計,樣樣都凝聚著(zhù)老師的心血。幼兒園老師是媽媽?zhuān)驗槟暧椎暮⒆觽冃枰獰o(wú)微不至的呵護。
聯(lián)想到我們班級的孩子們,他們剛入園的時(shí)候,在父母的臂彎里撒嬌,在老師的懷抱里哭鬧。他們的眼中是迷茫,他們的心里是膽怯,是對周?chē)吧沫h(huán)境所表現出的惶恐。有的老師的手臂和臉上可能會(huì )留下孩子“英勇抗爭”的“杰作”。但是我們的老師仍舊是給孩子親密的安撫,讓孩子看到我們溫暖的笑臉。
我們在孩子們的心上撒播陽(yáng)光,但我們也會(huì )得到愛(ài)的回報?粗(zhù)孩子們稚嫩的涂鴉,聽(tīng)著(zhù)孩子們甜甜的歌聲,凝望他們活潑自信的背影,還有孩子們一臉的自信與陽(yáng)光。這讓我們倍感欣慰,苦中有樂(lè )。
讀了這本書(shū)后,我從表面上看似不滿(mǎn)和發(fā)泄的文字中卻感悟到平凡中的偉大,而我能做為一名幼兒教師感到真慶幸。也許當孩子們長(cháng)大以后,很少有能記起他的幼兒園老師是誰(shuí),但我們給他們的教育,對他們的影響,卻可以延伸到他們長(cháng)大成人,我想,這就是幼兒教育的魅力所在。
當有一天,我們的韶華不再,當有一天,我們鬢染秋霜,那滿(mǎn)園的碩果定會(huì )讓我們陶醉,當我們走下幼教崗位時(shí),我們可以自豪的說(shuō):“我們曾為民族的崛起揮灑過(guò)汗水,我們也曾為共和國大廈的奠基流淌過(guò)心血!弊屛磥(lái)的才子從我們這里起步。讓燦爛的太陽(yáng)從這里冉冉升起。
幼兒教師,塑造輝煌的未來(lái),托起明天的希望。
幼兒園教師讀書(shū)心得體會(huì )5
最近我讀了李鎮西老師的教育專(zhuān)著(zhù)《做最好的老師》這本書(shū)。在閱讀中,我時(shí)時(shí)會(huì )被李鎮西老師充滿(mǎn)智慧和哲理的語(yǔ)言所打動(dòng)。摘錄一些精彩的片段以自勉。
所謂"最好的老師",不是與我敬仰的于漪,錢(qián)夢(mèng)龍,魏書(shū)生等老師相比——他們的人格,學(xué)識,能力乃至天賦,我是永遠無(wú)法企及的,比也白比;但我可以和自己比呀!也就是用今日的李鎮西與昨天的李鎮西相比——我今日備課是不是比昨天更認真;我今日上課是不是比昨天更精彩。
我今日找幼兒談心是不是比昨天更誠懇;我今日處理突發(fā)事件是不是比昨天更機智;今日我組織教學(xué)活動(dòng)是不是比昨天更有趣;我今日幫助"后進(jìn)生"是不是比昨天更細心;我今日所積累的教育智慧是不是比昨天更豐富;我今日所進(jìn)行的教育、反思是不是比昨天更深刻;今日我面對幼兒的教育、家長(cháng)的教學(xué)建議或意見(jiàn)是不是比昨天更虛心;我今日聽(tīng)到各種"不理解"后是不是比昨天更冷靜;……每天都不是最好,甚至每天都有遺憾,但每天都這樣自己和自己比,堅持不懈,我就不斷地向"最好的老師"的境界靠近。
我是為誰(shuí)而工作;為同事的好評嗎;為園長(cháng)的表?yè)P嗎;為獎金嗎;為職稱(chēng)嗎;這些對我來(lái)說(shuō)當然也重要(可見(jiàn)我也并未"脫俗"),但如果這些與幼兒的評價(jià)產(chǎn)生了沖突,我心靈的天平指針首先傾向于幼兒一邊!在我看來(lái),一個(gè)教師是否"最好",第一應該看幼兒的評價(jià)。教師因幼兒而存在,我當然也是因我的幼兒而存在。培養幼兒從小開(kāi)放的思想——一種海納百川的文化胸襟,一種高屋建筑的文化視野,一種不畏權勢的民主意識,一種獨立思考的批判精神。我們生活的世界像一片森林,其中有的人是喬木,有的人是灌木,有的人是參天的白楊,有的人是婆娑的楊柳。你也許不是最美麗的,但你可以最可愛(ài);你也許不是最聰明的,但你可以最勤奮;你也許不會(huì )最富有,但你可以最充實(shí);你也許不會(huì )最順利,但你可以最樂(lè )觀(guān)……"不是槌的打擊,乃是水的載歌載舞,使鵝卵石臻于完美。"
我不由地思考,老師和幼兒究竟應該保持一種怎樣的關(guān)系才最有益于幼兒的成長(cháng),現在我終于知道了作為幼兒教師,在我的孩子面前,我們要保持著(zhù)一份童心,去用自己的童心喚醒孩子的童心,只有這樣我們才能走進(jìn)孩子的世界里面去,讓孩子們感受你的愛(ài),并和你做朋友。平時(shí)的工作中,我們往往忽略了孩子們的內心,忽略了孩子們真正需要的東西,而李老師能夠在教育孩子的同時(shí)“向孩子學(xué)習”,他真誠的尊重孩子,勇于在孩子面前承認自己的錯誤。李老師說(shuō)得好:“教育是心靈的藝術(shù),愛(ài)心是教育的靈魂”。如果我們承認教育對象是活生生的人,那么教育過(guò)程便決不是一種技巧的施展,而是應該充滿(mǎn)人情味……
李老師的話(huà)說(shuō)得多富有智慧和哲理啊,道出了他的心聲,也說(shuō)到了我的心坎上,它是我以后工作的航標燈,指明了我工作的目標和方向。
我以前只知道教育需要“愛(ài)”,卻不知道如何才能更好地表達這份愛(ài)。一直以來(lái),我認為“嚴”才是真正的愛(ài),因為有句俗話(huà)說(shuō)得好:“嚴是愛(ài),松是害!彼,在我的'課堂中,我決不允許孩子有絲毫的怠慢,哪怕回一下頭,摸一摸下巴……我都認為這是違反課堂紀律的,必須予以“嚴懲”。當然,這“嚴懲”指的是批評教育。在這樣的“高壓政策”下,孩子們出奇的“乖”,學(xué)習成績(jì)也是有目共睹的。為此,我一度沾沾自喜,為自己的“高明”而“喝彩”。其實(shí),在我的內心深處一直渴望能和孩子們一起玩、一起樂(lè ),但師道尊嚴令我望而卻步?戳死铈偽骼蠋煹摹巴氖菐煇(ài)的源泉”,才喚醒了我心中尚未完全泯滅的童心。我才真正認識到那是因為我缺少一份童心。
一直以來(lái),我一貫以成人的標準來(lái)衡量孩子,以成人的眼光來(lái)看待孩子,希望他們變成我想象中的孩子——“小大人”,個(gè)個(gè)成為懂事、聽(tīng)話(huà)、尊敬老師、孝敬父母、多學(xué)習少玩的完美類(lèi)型。孩子們成了我制造的模具中的工具。孩子們需要的是什么?我了解嗎?不,我并不知道。而李老師呢?他能夠在教育孩子時(shí)“向孩子學(xué)習”,他能夠大聲疾呼并真誠的實(shí)踐著(zhù)“請尊重孩子的選舉權”,他努力追求著(zhù)“成為孩子最知心的朋友”“回答孩子最關(guān)心的問(wèn)題”,他勇于在孩子面前承認自己的錯誤,他也諄諄教誨著(zhù)年輕班主任要“樂(lè )于請教”“勇于思考”“廣于閱讀”“善于積累”。李老師說(shuō)得好:“教育是心靈的藝術(shù)。如果我們承認教育的對象是活生生的人,那么教育過(guò)程便決不是一種技巧的施展,而應該充滿(mǎn)人情味;教育的每一個(gè)環(huán)節都應該充滿(mǎn)著(zhù)對人的理解、尊重和感染,應該體現出民主與平等的現代意識。
雖然就學(xué)科知識、專(zhuān)業(yè)能力、認識水平來(lái)說(shuō),教師遠在孩子之上,但就人格而言,師生之間是天然平等的;教師和孩子不但是在人格上、感情上平等的朋友,而且也是在求知道路上共同探索、前進(jìn)的、平等的志同道合者”!x著(zhù)李老師的文字,感悟著(zhù)他的心靈,回憶著(zhù)自己的教學(xué)行為,我陷入了沉思:“親其師,信其道”,古人尚卻明白的道理,可我……實(shí)在汗顏。孩子成了學(xué)習的機器,學(xué)習的樂(lè )趣又從何說(shuō)起,孩子的個(gè)性該如何發(fā)展?孩子是有差異的,有的文靜、有的好動(dòng);有的乖巧、有的調皮……好玩是他們的天性,只有在玩中學(xué)、樂(lè )中學(xué),才能真正激發(fā)他們學(xué)習的積極性。
我們?yōu)槭裁床蛔尯⒆訉W(xué)海無(wú)涯“樂(lè )”作舟呢?為什么一直讓他們徜徉在“苦!敝心?我們有什么理由剝奪他們的天性呢?現在,我才明白把一個(gè)個(gè)天真活潑的小孩子教成“小大人”式的孩子,是悲哀。因為我們剝奪了他們一生中最美好的時(shí)光——童話(huà)般的童年。
作為教師,在面對孩子時(shí)要保持一顆童心,以自己的童心喚起孩子的童心,以自己的愛(ài)心喚起孩子的愛(ài)心。只有這樣我們才能夠走進(jìn)孩子的心靈,才能夠表達我們對他們的愛(ài)。也只有這樣我們才有資格談我們的教育。我們要創(chuàng )設平等、民主、和諧的教育氛圍,放下自己的架子,用愛(ài)心營(yíng)造積極健康、生動(dòng)活潑、民主和諧的師生關(guān)系,讓愛(ài)心成為照耀孩子心靈的陽(yáng)光,培養孩子健康的人格,使孩子的素質(zhì)得到全面和諧的發(fā)展。
有一句話(huà)說(shuō)得好,選擇一行,愛(ài)一行,我也是這樣,我不知道選擇幼兒教師這個(gè)職業(yè)對還是不對,但是當我面對那一幫小鬼時(shí),我覺(jué)得我應該做一個(gè)最好的老師,至少我要對得起這幫孩子!不知道我的將來(lái)會(huì )是怎樣的,但是至少我現在一直在努力,盡我的心去做我作為一名幼兒教師應該做的,應盡到的一切義務(wù)與責任。
李老師認為一個(gè)真誠的教育者同時(shí)必定又是一位真誠的人道主義者。素質(zhì)教育,首先應該是充滿(mǎn)人情的教育,一個(gè)受孩子喜愛(ài)的老師,一定是最富有人情味的,我立志要做一名最好的幼兒教師。
幼兒園教師讀書(shū)心得體會(huì )6
近日,我讀了《塑造教師:教師如何避免易犯的25個(gè)錯誤》一書(shū),感到這本書(shū)是一本難得的好書(shū)。
《塑造教師:教師如何避免易犯的25個(gè)錯誤》一書(shū)中,著(zhù)名的美國教育心理學(xué)家卡羅林博士,收集了教師們回憶的近200個(gè)在孩子時(shí)代所經(jīng)歷的最不愉悅,且記憶猶新的事件。
這些事件,涉及幼兒園、中小學(xué)以及大學(xué)的孩子生活,包括班級管理、孩子活動(dòng)、課堂教學(xué)、成績(jì)評定、師生交往等等方面,內容豐富,舉例生動(dòng)形象,真實(shí)地反映凝固了教師在教育管理中易出現的種種錯誤。讀著(zhù)這本書(shū),如身臨其境,從所舉教師的錯誤當中,思索著(zhù),對照著(zhù),是一種很好的學(xué)習。特別是從這些案例中進(jìn)一步理解了孩子的感受,又一次站在孩子的視角審視我們的許多教育現象和處理方法。
這本書(shū)更吸引我的是,在每一個(gè)案例后都有“處方”的形式,對發(fā)生的事件給予分析,幫助讀者找出問(wèn)題的根本。這些分析根據人的心理發(fā)展的理論,提出許多現代教育理念,強調了對孩子的尊重、理解,關(guān)注、欣賞、支持、幫助,突出了作為教師應有的對孩子真誠的愛(ài)。
諸如:“當你身處一個(gè)手指責別人的時(shí)候,剩下的四個(gè)手指其實(shí)在指責自己”,“優(yōu)秀的教師,善于挖掘不擅長(cháng)表現的孩子其他方面的優(yōu)點(diǎn)”,“通情達理的老師會(huì )注意黑板禮節——尊重孩子、理解孩子上黑板做題時(shí)的感受”等等。
做教育教學(xué)工作十幾年來(lái)的我看完這本書(shū),我覺(jué)得教師的言行直接影響著(zhù)孩子的成功與失敗,表?yè)P孩子還是批評孩子,促進(jìn)孩子進(jìn)步還是抑制孩子發(fā)展,是我們教師應該思考的問(wèn)題。想想自己也許在不經(jīng)意間我的言語(yǔ)傷害了孩子,我卻不知道。這本書(shū)中介紹的知識能讓我恢復平靜,保持心理平衡。
幼兒園教師讀書(shū)心得體會(huì )7
本書(shū)對理想的德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)技術(shù)教育都作了深度的闡述;同時(shí)對理想的學(xué)校、教師、校長(cháng)、學(xué)生及父母也作了形象地勾勒。伴隨著(zhù)書(shū)中描述的教育理念,我仿佛飛翔在一個(gè)嶄新的世界!袄硐氲闹怯龖⒅貐f(xié)調和諧,融德、智、體、美、勞,諸育于一體,著(zhù)眼于學(xué)生的全面發(fā)展,著(zhù)力于‘合格加特長(cháng)’的個(gè)性養成!蔽沂仲澩@一點(diǎn),理想的智育不能狹隘理解為成績(jì)好就行了。
它應該與德、智、體、美、勞融為一體,它不但是單純的傳授知識,還有著(zhù)對學(xué)生正確人生觀(guān)的教育、求真信念的塑造、審美情感的熏陶、堅強毅力的培養、實(shí)踐能力的訓練等。試想,如果我們培養出來(lái)的學(xué)生只是成績(jì)好,其他方面都不行,這是我們所期望看到的嗎?現在的孩子已儼然成為家中的小太陽(yáng)、小皇帝,已習慣了接受父母無(wú)微不至的關(guān)心照顧,不懂得回報和感恩,缺乏動(dòng)手能力和受挫能力,在與別人相處時(shí)處處表現出的斤斤計較和以自我為中心……對于這些情況,如何改變,如何在有限的教育空間有效實(shí)施學(xué)生的全面發(fā)展,值得我們思考。
書(shū)中還提到的新教育實(shí)驗六大行動(dòng):營(yíng)造書(shū)香校園、師生共寫(xiě)隨筆、聆聽(tīng)窗外聲音、熟練運用雙語(yǔ)、創(chuàng )建數碼校園、構筑理想課堂,使我們這些一線(xiàn)教師眼睛一亮。營(yíng)造書(shū)香校園,大量閱讀書(shū)籍。讀書(shū)是一種幸福,一種樂(lè )趣,更是一種享受,這也正好和我校所提倡的讀書(shū)活動(dòng)相吻合,大量的閱讀確實(shí)會(huì )在不同層次、不同方面提升師生們的人文素養。
讀完此書(shū),我一下子被書(shū)中那句“中小學(xué)搞教育科研,就是應該從記錄自己教育現象,記錄自己的感受,記錄自己的思考開(kāi)始的,把這一串的‘珍珠’串起來(lái),那就是一條非常美麗的項鏈!倍。是啊,我們平時(shí)不是一直在講科研先導、科研興課嗎?如果我能從教育隨筆,教育日記開(kāi)始,那不是最真實(shí)的科研嗎?從那時(shí)起,我找到了自己努力的方向——一定要堅持從關(guān)注學(xué)生心靈開(kāi)始,記下自己教育中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,不斷反思自己的教育教學(xué),和學(xué)生一起成長(cháng)!
教育悲劇的產(chǎn)生往往緣于用一個(gè)標準去要求所有的學(xué)生,而只有針對每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際實(shí)施教育,讓每個(gè)學(xué)生都能在自己的基礎上不斷地提高,這才真正是教育的成功,也是每一個(gè)學(xué)生的成功,
蘇霍姆林斯基有一句名言:“讓每個(gè)孩子抬起頭來(lái)!”因此,我認為,轉變“后進(jìn)學(xué)生”的關(guān)鍵是幫助他們樹(shù)立其學(xué)習的信心,使他們和優(yōu)秀生一樣體驗到學(xué)習的成功感。正是因為我們的學(xué)生習慣、智商、學(xué)習成績(jì)等各不相同,但他們都是一個(gè)個(gè)有著(zhù)自己想法、思維的獨立的個(gè)體。所以,我們所從事的工作是那樣的與眾不同和富有新鮮感。
當然,加強德育還有必要充分重視學(xué)生的心理健康教育。過(guò)去,我們經(jīng)常把學(xué)生的品行問(wèn)題和心理問(wèn)題混為一談。兩者固然有密切的關(guān)系,但是畢竟還是不一樣的。很多人在生活中所犯的錯誤往往被看作是德性問(wèn)題,實(shí)際卻是心理問(wèn)題,如學(xué)生拿別人的東西,就一直被看作是品德問(wèn)題,但是據研究,許多都是一種問(wèn)題,因為許多學(xué)生根本不缺少這些東西,但是他通過(guò)拿別人的東西而獲得一種滿(mǎn)足感。
如果把這些由于心理問(wèn)題而犯的錯誤曝光于大庭廣眾之下,作為品德敗壞而進(jìn)行處理,則會(huì )大大挫傷學(xué)生自尊心和人格的正常發(fā)展。教師必須從學(xué)生的心理和行為等角度正確分析學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題的原因。
這就給我們的教育提出了新的要求,要普遍地對學(xué)生進(jìn)行心理教育。通過(guò)學(xué)生心理健康教育,幫助學(xué)生樹(shù)立心理健康意識,優(yōu)化心理品質(zhì),增強心理調適能力和社會(huì )生活的適應能力,預防和緩解心理問(wèn)題。幫助他們處理好適應環(huán)境、自我管理、學(xué)習成才、人際交往、人格發(fā)展和情緒調節等方面的困惑。通過(guò)心理健康教育,提高學(xué)校德育工作的針對性、實(shí)效性和主動(dòng)性,健全學(xué)校德育工作的管理體系。
作為老師,不能以一個(gè)成績(jì)的標準來(lái)看待學(xué)生,相反,我們要淡化成績(jì),這淡化成績(jì)當然不是說(shuō)我們不要追求好的成績(jì)。對于優(yōu)秀生,我們要注重培養他們嚴謹認真的治學(xué)態(tài)度,培養他們博覽群書(shū)的良好習慣,培養他們善于合作、不斷超越自我的精神,讓他們在追求真善美中充分享受學(xué)習的快樂(lè ),體驗成功的喜悅,而不是拘泥于分數。即使有些時(shí)候他們的考試分數不是太理想,我們也不必太在意,只要他們知道自己努力的方向,保持一顆積極向上的心,我認為已經(jīng)很夠了。
而對于“后進(jìn)學(xué)生”,我們更要淡化“分數”對他們心靈的摧殘,我們要適當放寬對他們學(xué)習的標準,真正做到因材施教、分層對待,我們要注重培養他們對自己不的自信心,培養他們端端正正的學(xué)習態(tài)度;培養他們有不懂的內容能主動(dòng)問(wèn)老師同學(xué),爭取理解;培養他們敢于正視老師、自尊、自信的完美人格;培養他們融入集體的積極向上的心態(tài);培養他們?yōu)樽非罄硐攵恍概Φ木衽c毅力……
有了夢(mèng)就會(huì )有動(dòng)力、有希望!缎陆逃畨(mèng)》——這是所有老師和學(xué)生共同的夢(mèng)。我愿意做一把開(kāi)啟學(xué)生心靈的鑰匙,和學(xué)生一起成長(cháng)。
幼兒園教師讀書(shū)心得體會(huì )8
前幾天,我在《幼兒教育》雜志上看到一篇文章——“每個(gè)幼兒都是教師的寶貝”,我深受感動(dòng)!皭(ài)孩子,真誠對待每一個(gè)孩子”這是幼兒教師最基本的職業(yè)素質(zhì),能否真誠對待每一個(gè)幼兒,并不是件簡(jiǎn)單容易的事。有些幼兒聰明、漂亮、干凈,很討老師的喜歡;有些幼兒調皮、穿戴不整潔,不討老師喜歡。
記得有一年我在分院帶學(xué)前班的時(shí)候,班上有個(gè)孩子,叫李小明,他患有“先天性甲亢”,智力發(fā)育較慢,語(yǔ)言表達能力差,每天穿著(zhù)臟兮兮的衣服,掛著(zhù)兩條鼻涕來(lái)上幼兒園?粗(zhù)這樣一個(gè)孩子,實(shí)在難以讓人喜歡。我剛接觸他的時(shí)候他連“老師”兩個(gè)字都叫含糊不清。后來(lái)我了解到這個(gè)孩子的爸爸在他半歲時(shí)就棄他母子而去,媽媽又沒(méi)有固定收入,只能靠打短工維持生活,家境貧窮。
李小明由于長(cháng)期缺乏父愛(ài),他的母親又沒(méi)有足夠的時(shí)間來(lái)和他交流,導致了他的性格變得越來(lái)越內向,不愿與人溝通,再加上小朋友不喜歡和他玩。面對這樣的孩子,我們更應關(guān)心、呵護他。為了能走進(jìn)他的內心世界,我經(jīng)常有事沒(méi)事的找他說(shuō)話(huà),一開(kāi)始往往都是我一個(gè)人在說(shuō),他沒(méi)有任何反應,只是呆呆地看著(zhù)我,看到這種情況我真有點(diǎn)氣餒,但是我并沒(méi)有放棄,而是繼續和他談心,找他說(shuō)話(huà),漸漸的他能和我進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流了,上課也能專(zhuān)心聽(tīng)講了,教的生字也能讀出來(lái)了。那時(shí)我的心情是多么的激動(dòng),雖然工作很平凡,甚至是瑣碎的,但憑著(zhù)對教育事業(yè)的執著(zhù),可謂心香一瓣、冰心一片,讓我感到欣慰的是,我的付出終于換來(lái)了回報。從教三年來(lái),讓我懂得了什么才是真正的幼兒教師。
著(zhù)名作家雨果曾說(shuō)過(guò):“花的事業(yè)是尊貴的,果實(shí)的事業(yè)是甜美的,讓我們做葉的事業(yè)吧,因為葉的事業(yè)是平凡而謙遜的!卑倌甏笥嫿逃秊楸,教育大計教師為本,教師大計師德為本。幼兒教師不僅要具有知識與能力的素質(zhì),更應該具有良好的師德修養。作為一個(gè)幼兒教師,一個(gè)優(yōu)秀的幼兒教師,首先要具備的是什么?可能有人會(huì )說(shuō):是扎實(shí)的基本功,但我覺(jué)得更應該具備的是強烈的責任心和對幼兒的“愛(ài)”,沒(méi)有強烈的責任心和“愛(ài)”,一切都無(wú)從做起。作為一名幼兒教師,我們就應該對孩子負責。我們應該用“愛(ài)滿(mǎn)人間”的胸懷去關(guān)愛(ài)每一位幼兒,對幼兒就像對待自己的孩子,像對待自己的眼睛一般呵護他們,像對待自己的杰作一般欣賞他們,讓每個(gè)孩子在真誠的關(guān)愛(ài)中健康成長(cháng)!
記得剛踏入幼兒園工作的第一天,看到一群群天真可愛(ài)的孩子,一張張好奇的小臉,我有點(diǎn)不知所措。所幸的是,
我遇上了這么多好的領(lǐng)導、好的搭班老師。正是她們,給了我幫助和鼓勵,讓我學(xué)到了許多道理,知道了什么是愛(ài),什么是責任心。
讓我們用慈愛(ài)呵護純真、用智慧孕育成長(cháng)、用真誠開(kāi)啟心靈、用希冀放飛理想,我愿用自己的雙手和大家一道默默耕耘,共同托起明天的太陽(yáng)!
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